大拇哥-教师节笑话

1 认识图形（二）

单元教学目标：
1、让学生在 观察长方体、正方体的某一个面和圆柱的底面，以及用这些几何形体的面
画图形等活动中，直观认识长方 形、正方形和圆。
2、让学生在观察、操作、画图等数学活动中发展空间观念，体验学习数学的乐趣， 积
累对数学的兴趣。
3、让学生在学习活动中积累对数学的兴趣。
4、通 过把长方形或正方形折、剪、拼等活动，直观认识三角形和平行四边形，知道这
两个图形的名称；并能识 别三角形和平行四边形，初步知道它们在日常生活中的应用。
5、在折图形、剪图形、拼图形等活动中，体会图形的变换，发展对图形的空间想象能
力。
6、在学习活动中积累对数学的兴趣，增强与同学交往、合作的意识。
7、使学生体会所学平 面图形的特征，并能用向己的语言描述长方形、正方形的边的特
征；使学生初步感知所学图形之间的关系 。
8、通过观察、操作活动，使学生初步体会长方形、正方形、三角形、圆、平行四边形
的一 些特征；感知所学图形之间的关系。
9、通过大量拼摆图形，发现图形可由简单到复杂的变化及联系， 感受图形的美。通过
数学活动，培养学生用数学进行交流、合作探究和创新的意识。
教学重点：
引导学生从物体中分离出面，再从表面抽象出平面图形。直观认识三角形 和平行四边形，
知道它们的名称，并能识别这些图形，知道它们在日常生活中的应用。体会所学平面图形 的
特征，并能用自己的语言描述长方形、正方形的边的特征。进一步巩固对长方形、正方形、
三 角形、圆及平行四边形的知识。
教学难点：
丰富直观体验，发展空间观念。让学生动手在钉子板上围、用小棒拼平行四边形。
教学用具：
积木（长方体、正方体、平行四边形、圆柱）、水彩笔、方格纸、白纸、各种彩色图形
（长方形、正方形、平行四边形、圆）。
课时安排：
3课时。


第１课时 认识平面图形
教学目标：
1．通过拼、摆、画各种图形，使学生能直观感受各种平面图形的特征。
2．培养学生初步的观察能力、动手操作能力和用数学交流的能力。

3．能辨认各种图形，并能把这些图形分类。
4．感受现实生活与数学的联系。
重点难点：
知道长方形、正方形、圆、平行四边形和三角形的形状及名称，并能辨认和区别这些图
形。
教具准备：
课件、图形卡纸、实物、学具等。
教学过程：
一、复习导入
老师说物体名称，学生拿出相应的物体。
二、探究新知
1.(课件出示)小朋友们还记得这些图形朋友吗？（长方体 正方体 球 圆柱）
2.你能把这些图形平平的面画下来吗？学生利用学具模型在纸上画一画。
3.你们画下的图形有什么特点？
学生小组讨论并选派代表全班交流。
长方形： 对边相等 4个角都是直直的 平面的
正方形： 4边相等 4个角都是直直的
平行四边形： 4条边都是直直的，其中一组对边是倾斜的
三角形： 有3条直直的边 3个角
圆 ： 由一条曲线围成的，圆圆的
三、巩固发展
1．说一说，你身边哪些物体的面是你学过的图形？
2．用圆、正方形、长方形、平行四边形、三角形画一画自己喜欢的图形。
小组内评一评，各小组展示作品。
3．完成练习一第1题 。
请小朋友涂一涂圆 、正方形、长方形、平行四边形、三角形，知道各涂什么颜色吗？小
组讨论合作，反馈汇报哪些涂成黄色 ，哪些涂成蓝色，哪些涂成紫色，哪些涂成红色？
4．用圆、正方形、长方形、平行四边形、三角形拼一拼图形。
同桌合作比一比哪一桌拼的最好？全班交流展示。
5．完成练习一第2题：数一数有几个圆、正方形、长方形、三角形？
学生独立完成，说说你是怎么数的？有什么好方法？
四、提高练习
取长方形纸一张，对折再对折 。
取正方形纸一张，对折再对折 。
取正方形纸一张，对角折再对角折 。
观察结果。
五、全课小结
今天你 们学到了什么？长方形、正方形、平行四边形、三角形、圆各有什么特点？你有
什么想问的？

六、布置作业
练习一第3、5、6、7题。

板书设计：
认识平面图形

长方形： 对边相等 4个角都是直直的 平面的
正方形： 4边相等 4个角都是直直的
平行四边形： 4条边都是直直的，其中一组对边是倾斜的
三角形： 有3条直直的边 3个角
圆 ： 由一条曲线围成的，圆圆的
教学反思：
在本节课的教学中，注重数学与生活的 联系，让学生感受到数学就在我们身边。通过“摸
一摸”“搭一搭”等活动的开展，让学生对平面图形有 一个真切的体验，也学得生动、有趣。


第2课时 平面图形的拼组
教学目标：
1. 通过把长方形或正方形折、剪、拼等活动，直观认识三角 形和平行四边形，知道这
两个图形的名称；并能识别三角形和平行四边形，初步知道它们在日常生活中的 应用。
2．在折图形、剪图形、拼图形等活动中，体会图形的变换，发展对图形的空间想象能
力。
3. 在学习活动中积累对数学的兴趣，增强与同学交往、合作的意识。
重点难点：
重点：直观认识三角形和平行四边形，知道它们的名称，并能识别这些图形，知道它们
在日常生活中的 应用。w W w .x K b 1 .c o M
难点：让学生动手在钉子板上围、用小棒拼平行四边形。
教学用具：
长方形模型、长方形和正方形的纸、课件、小棒。
教学过程：
一、复习铺垫 出示长方形问“小朋友们，谁愿意来介绍一下这位老朋友？他介绍得对吗？”接着出示
第二个图形（ 正方形），问：“这个老朋友又是谁呢？”再出示圆：“它叫什么名字？这是
我们已经认识的长方形、正 方形和圆三位老朋友。我发现你们很喜欢折纸，是吗？今天我特
意为大家准备了一个折纸的游戏，高兴吗 ？
二、启发思维、引出新知
1．认识三角形
（1）教师出示一张正方形纸，提问：这是什么图形？

学生回答：这是正方形。
师：你能把一张正方形纸对折成一样的两部分吗？
学生活动，教师巡视，了解学生折纸的情况。
组织学生交流你是怎样折的，折出了什么图形？
师：我们现在折出来的是一个什么图形呢？
生答：三角形。
师：小朋友们一下就认识了我们的新朋友。对了，这就是三角形。出示并贴上三角形。



板书：三角形
(2)提问：这样的图形好像在哪儿也看到过？想一想？
①先在小组里交流。
②学生回答。
③老师也带来了几个三角形。
(3)师小结：在我们的生活中有许多物体的面是三角形面，只 要小朋友多观察，就会有
更多的发现。
2．认识平行四边形
（1）这是一张什么形 状的纸？（演示长方形纸）怎样折一下，把它折成两个完全一样
的三角形？
（2）学生先想一想，然后同桌商量着试折。教师巡视
（3）交流。你们会像他一样折吗？
（4）折好后把两个三角形剪下来。要想知道这两个三角形是不是完全一样，你能有什
么办法？ （把它们叠在一起）这就是完全一样。
（5）现在我们手里都有这样两个一样的三角形，用它们拼一拼 ，看看能拼出什么图形？
学生分组活动，教师巡视。
交流探讨。同学们可能拼出以下几种图形 ：三角形、长方形、四边形、平行四边形。
每出现一种拼法，请一位同学在投影仪上向大家展示。X k B 1 . c o m
师：这个图形真漂亮，它叫什么名字呀！这个图形就是我们要认识的另一个 新朋友——
平行四边形。（出示图形，并板书：平行四边形）（板书）
出示一个长方形的模型 ，提问：“这个图形的面是一个什么图形？”学生回答后，老师
将这个长方形轻轻拉动，这时出现的是一 个平行四边形。提问：“现在这个图形的面变成了
一个什么图形？”
小结：我们已经认识了 长方形，其实只要把它稍微变一变，就是一个平行四边形了，你
看：（演示长方形变平行四边形）。对我 们生活中有很多地方就利用了平行四边形可以变的
特点制作了很多东西，如：篱笆、楼梯、伸缩门、可拉 伸的衣架等。
三、体验深化
完成P3“做一做”第2题：画出自己喜欢的图形。

四、布置作业
练习一第4、7、8及思考题。

板书设计：
认识图形（二）

认识三角形 平行四边形



三角形 平行四边形
教学反思：
在本节课的教学中，通过“想一想”“猜一猜”“拼一拼”等活动，充分发挥了学生手、
眼、口、脑等 多种感官的合力作用，使学生形成新的知识结构，有利于提高学生的拼图能力，
体现学生的主体地位。


第3课时：七巧板
教学目标：
知识与技能：
通过 了解七巧板的构成及拼摆七巧板，进一步巩固对长方形、正方形、三角形和平行四
边形的认识。培养学生 的空间观念及动手操作能力和创造能力，发挥学生的想象力和创造力。
过程与方法：
通过拼七巧板使学生巩固已经认识的平面图形：长方形、正方形、三角形、平行四边形。
通过摆给出的图 案和自由摆图案等活动发展学生的空间观念，让学生体会图形之间的关系。
情感态度与价值观：
培养学生的探究精神和合作意识。
教学重点：
进一步巩固对长方形、正方形、三角形及平行四边形的知识。
教学难点：
拼指定图形。
教学过程：
一、创设情境，激趣导入
(1)谈话：同生们喜欢看动画片吗？
（播放动画片《打乒乓球》）
(2)发现问题，提出问题。
①从动画片中你看到了什么？
②想知道这段动画片是怎样制作的吗？
（课件出示用七巧板拼成的“打乒乓球”的图形）

(3)引导观察，导入新课。
图中共有几种物体？仔细观察每种物体，它们有什么特点？
（都由七块拼成，用一套七巧板拼成）
（板书：七巧板）
二、认识七巧板
七巧板制作过程：
谈话：想知道七巧板是如何制作的吗？
（多媒体演示七巧板制作过程）
引导观察，发现图形间的关系。仔细观察，这些图形有何不同？（颜色、大小、形状均
有不同）见附页1
(1)从大小上比较。
①哪些图形最大？
②两块最大的有何特点？如何验证？
（请学生展示验证过程）
③哪些图形最小？有何特点，如何验证？
（请学生同位交流验证过程）
(2)从形状上比较。
谈话：除颜色和大小外还有何不同？ （形状）
哪种图形最多？有几个？
（学生口述，教师板书：△）
5
这儿有个图形很有意思，它被三角形团团包围着，（指出）它叫什么呀？（正方形）
说说你是怎么判断它是正方形的。（四条边相等）
这个图形很有意思（指平行四边形），你觉得它漂不漂亮？为什么？ （课件闪动平行
四边形，让学生观 察、发现平行四边形的特点，并告诉学生这个图形的名称是“平行四边形”）
(3)数一数，算一算。
一起数一数，这里有几个三角形？几个平行四边形？几个正方形？
教师接着板书：△
三、拼一拼，练一练
(1)师示范拼。
取两个大三角形拼一个正方形。（用展示台展示拼摆过程）
(2)生用两个大三角形自由拼图。
可以拼正方形、平行四边形、三角形，均展示。

(3)拼指定图形。
谁能拼出大一点的三角形？七巧板中的拼图想用几块就用几块。
学生自由拼，师巡回指导。
展示不同拼法，计学生口述“用了几块什么样的图形拼成的三角形”。
□
5 +1 + 1=7（块）

（4)分组比赛：拼第4页“你知道吗”中的四个图案。
①自由拼。学生操作，组内交流。
②集体展示。
四、总结延伸
(1)这节课你觉得有趣吗？为什么？
(2)回家用七巧板拼摆出有趣的图形，并编成故事讲给爸爸妈妈听。
五、布置作业
你能用一套七巧板拼几个长方形？

板书设计：
七巧板



5 + 1 + 1 =7（块）
教学反思：
我在本节课的教学中，注意激发学生学习兴趣，如组织学生进 行拼图比赛，学生参与积
极性空前高涨，学生“玩”得很开心，拼组出来的图形也五彩缤纷。



2 20以内的退位减法

单元教材简析：
本单元学习的主要内容有两个：一是十几减几需要退位的减法，简称“ 20 以内的退位
减法”；二是用“ 20 以内的退位减法”和以前学过的进位加法解决螽铁实际问题，即“用
数学”。口算 20 以内的退位减法对进一步学习多位计算和其他数学知识，与 20 以内的进
位加法同等重要，都是基础 知识。因此，学生学习这部分内容时，必须在理解算理的基础上
学会计算方法，并通过合理的练习达到一 一的熟练程度，切实为以后后学习打好基础。学会
计算并动用于生活中解决问题，对理解运算的意义，体 会数学的作用，和逐步提高解决问题
的能力是十分有益的。
单元教学目标：
1、 生经历与他人交流各自算法的过程，能够比较熟练地口算 20 以内的退位减法。
2、使学生初步学会用加法和减法解决简单的问题。
单元教学重、难点：
理解算理，掌握自己喜欢的计算方法，并能够正确熟练地进行计算
单元教学准备：
课件、卡片、口算题。

单元课时安排：
13 课时。


第1课时 十几减9（一）
教学目标：
1．让学生初步理解“破十 法”和“想加算减法”，初步掌握十几减9的退位减法的思
维过程，并能正确进行十几减9的口算。
2．培养学生初步提出问题、解决问题的能力，发散学生的思维，培养创新意识。
3．培养学生合作学习和用数学的意识。
教学过程：
一、复习
1．口算。
9十3 9十7 9十4 9十6
9十9 9十2 9十5 9十8
2．在括号里填上适当的数。
9十( )＝12 9十( )＝13
9十( )＝14 9十( )＝15
9十( )＝16 9十( )＝17
二、新授
1．出示教科书P10主题图。
引导学生看图，提问：谁能说一说这幅图的意思?(有15个气球，买了9个，还有几个?)
想一想，用什么方法计算?该怎样列式?学生思考回答后，教师板书：15—9＝
提问：如果没有图，要算15减9等于几，该怎样想?
(学生以四人为一小组，互相商量。教师可提示学生联系旧知识进行计算。)
学生汇报讨论结果，可能有以下几种情况：
(1)9加6得15，15减9等于6；
(2)15可以分成9和6，15减9等于6；
(3)10减9等于1，l加5等于6；
(4)15减5等于10，再减4等于6。
教师对学生的不同想法，应及时给予表扬，鼓 励学生多动脑筋多思考。进一步提问：这
么多的想法都是对的，那么你觉得哪一种方法又快又好呢?(鼓 励学生用想加算减的方法：想
9加几得15，15减9得6)同时板书得数“6”。
2．小朋友玩套圈游戏，投了14个圈，有9个没套中，套中了几个?
提问：
(1)要求套中了几个，该怎样列式?(学生回答后，教师板书：14—9＝)
(2)得多少?怎样想的?教师板书得数“5”。
3．小结：今天我们学习的是什么内容?(十几减9)教师板书课题。

该怎样计算这些 题目呢?教师指题，引导学生总结出想加算减的方法，同时也鼓励学生
可选择自己喜爱的方法进行计算。
三、布置作业
练习二第1～5题。
板书设计：
十几减9
方法一：点数法
方法二：破十法
方法三：平十法
方法四：想加算减法
教学反思：
教学中十分注重学法的指导，积极引导学生在体验算法多样 化的过程中，体会“破十法”
和“想加算减法”的优越性和简便性。


第2课时 十几减9（二）
教学目标：
通过十几减9的练习，进一步理解和掌握20以内退位减9的口算方法，提高计算能力。
教学过程：
一、复习
填数计算，并讲一讲上下两行有什么联系?
(1)9+( )＝15 (2)9+( )＝18
15-9＝( ) 18-9＝( )
(3)9+( )＝14 (4)9+( )＝17
14-9＝( ) 17-9＝( )
二、课堂练习
1．完成P11页练习一的第4题。
（1） 出示画面，让学生理解题意。
（2）让学生独立口算出每一个算式的答案，并将他们对号入座。
（3）教师任意选择一题让学生说一说你是怎样想的。
2．完成P11页练习一的第3题。
教师将l0、14、13、17……写在黑板上，然后教师一手拿着9的卡片在黑板上移
动(不必按顺序)，卡片对着十几就算十几减9。
教师还可以随意在黑板上指题，全班每一 个学生举数字卡片表示得数，这样能激发
学生做题的兴趣，有利于提高学习的效果。
3．完成P12页练习一的第6题。
(1)出示题目让学生理解题意，口头叙述画面内容。
(2)提问：这道题告诉我们什么条件，要我们求什么?

(3)请学生列式，并复述口算过程。
4．完成P12页练习一的第8题。
(1)让学生独立理解题意，叙述画面内容。
(2)让学生通过画面内容想一想：这道题可以提什么问题?
(3)学生任意选择独立完成。
三、布置作业
练习二第6、7、8、9及思考题。

教学反思：
这节练习课主要是让学生自主探索计算方法，练习的过程实际上就是一个梳理的过程，
把学生的各种算 法综合比较，找到适合自己的最方便、快捷、容易理解的计算方法。


第3课时 十几减8、7、6（一）
教学目标：
1、学生初步学会计算十几减8。
2、使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的思考方法。
教学过程
一、复习
1、口算
8+3= 9+5= 7+6= 8+5=
7+4= 9+2= 9+8= 8+7=
2．看卡片，说出( )里应填多少。
9十( )＝16 8十( )＝13
9十( )＝15 8十( )＝17
3．12—9＝3，说一说想的过程。
二、新授
1．出示例2。
(1)观察画面，理解图意，复述画面内容。
(2)怎么解决这个问题?(学生分组讨论，说一说自己的想法)
(3)学生汇报讨论结果，列出算式。
12—8＝4
谈一谈你是怎样想的：新 课 标 第 一 网
(4)小结：刚才大家动脑筋想出了 四种不同的思考方法，这几种方法都很好。其中
第一种方法比较快，它采用的是“想加算减”的思考方法 。在今后的学习中我们也可以采用
这种思考方法。
2．补充练习：摆一摆，算一算。
让学生在书桌上摆出8个红圆片，再摆出5个黄圆片，然后再摆上大圆圈。