大学生英语四级成绩查询-乌鲁木齐中考分数线

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一年级数学下册教学计划

【教材简析】:
本学期较材内容包括下面一些内容：位置，20以内退位减法，图形
的拼组，100以内数的认识，认识人民币，100以内进位加法和退位减法，
认识时间，找规律，统计 ，数学实践活活动。教材以学生已有的经验为
基础设计活动内容和学习素材，注重学生对知识的体验，获 得对知识的
理解；内容的展开尽量体现知识的形成过程；数与计算的教学重视发展
学生的数感， 体现算法多样化；提供关于物体空间关系的更丰喜的内容
和素材，发展学生的空间观念；注意培养学生初 步的应用意识和用数学
解决同题的能力。
【教学重难点】
1、认识100以内的数及加减法的计算，培养学生的数感，体会生活中处
处有数学。
2、使学生经历和体验学习的过程，发展学生的空间观念和统计意识，学
会有条理地表达自己的思想。
3、养成良好的观察、书写、思考、倾听、提问等学习习惯，结合具体情
境体会加、减法的意义 ，能熟练口算20以内的加、减法。结合实际素材
进行估算。
【教学目标】
1、认识计数单位“一”和“十”，初步理解个位、十位上的数表示的意
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义，能够熟练算100以内数，会读写100以内数。掌握 100以内数的组
成、顺序和大小，会用100以内的数表示日常生活中的事物，并会进行
简单 的估计和交流。
2、熟练计算20以内的退位减法。会计算100以内两位数加减一位数和
整 十数，会用加、减法计算知识解决一些简单的实际问题。
3、经历从生活中发现并提出问題、解决问题 的过程，体验数学与日常生
活的密切联系，感受数学在日常生活中的作用。
4、认识人民币单位元、角、分。知道1元=10角，1角=10分，爱护人
民币。
5、会读、写几时几分，知道1时=60分，知道珍惜时间。
6、会用上、下、前、后、左、 右描述物体的相对位置；能用自己的语言
描述长方形、正方形边的特征，初步感知所学图形之间的关系。
7、会探索给定图形或数的排列中的简单规律，初步形成发现和欣赏数学
美的意识。
【教学措施】:
1、结合具体情境，运用小棒、图片等教(学)具进行直观教学，并充分利
用电教媒体。 2、主动与每个学生交谈，了解每个学生的情况。教学中，关注学生参与
学习活动的热情，多鼓励学 生良好的行为，培养学生学习数学的热情。
3、提出具体的要求：学习习惯、倾听习惯、交流习惯。加强口头表达能
力的训练。
4、联系生活实际和儿童的生理、心理特点，通过学习喜闻乐见的游戏、
2

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童话、故事、卡通等形式，创设活动情境。
5、加强家庭教育与学校教育的联系，适当给家长一些正确的指导孩子学
习的方法。
8、在实践活动中给学生留下充分的时间与空间，在活动中学习数学知识。
7、根据本班学生 的特点和买际情况，创造性地使用教材，设计教学过程、
课堂上关注学困生的学习情况，以鼓励、激励为 主，重视课堂上辅导督
促。
【教具】：钟表，拼图，计数器，米尺，直尺，课件等
教学进度表：
周次
第1周
第2周
第3周
日期
3.5-3.9
3.12-3.16
3.19-3.23
3.26-3.30
4.8-4.13
4.16-4.20
4.23-4.27
5.2-5.4
5.9-5.11
5.16-5.18
5.23-5.25
5.28-6.1
3

教学内容
20以内的加减法
20以内的加减法
认识钟表
100以内数的认识
100以内数的认识
100以内的加减法（一）
100以内的加减法（一）
100以内的加减法（二）
100以内的加减法（二）
100以内的加减法（二）
认识图形
人民币的认识
学


第4周
第5周
第6周
第7周
第8周
第9周
第10周
第11周
第12周
期


进


度


表

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第13周
第14周



第15周
第16周
6.4-6.8
6.11-6.15
6.19-6.22
6.25-6.29
厘米、米的认识
统计
期末复习
期末复习


第一单元
单元名称 一、逛公园——20以内的加减法
1、会用“算减想加”、“破十法”、“连减法”计算20以内的退位
单元学习
内容
减法。
2、结合具体情境，解决简单的数学问题，理解减法的意义。
1.使学生经历与他人交流各自算法的过程,能够比较熟练地口算20以
单元学习
目标
内的退位减法。
2,使学生初步学会用加法和减法解决简单的可题。
3、密切数学与生活的联系,培培养学生学习数学的兴趣。
教学重点:
1.掌握十几减9的口算方法,能够正确计算十几减9
2.学会十几减几的口算方法,并能正确计算
单元学习
重难点
3.学会用加法和碱法解决简单的间題
教学难点:
1.理解十几减9的算理和理解十几减几的算理
2.能根据己知条件提出数学问題并解答
教学具
准备

小棒
4

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单
元
学
习
计
划
或
措
施
1、重视引导学生在具体的情景中学习数学知识。
2、引导学生动手操作开展多种形式的教学活动,学习知识。
3、处理好算法多样化的教学。
4、采取灵活、有趣的方法提高计算练习的效果。
5、引导学生把所学知识用到生活中去,解快身边的数学问题。

课时安排

课 题
课时安排
1课时
1、 使学生在理解的基础上掌握十几减9的计算方法。
2、鼓励学生独立探究，充分发表自己的想法，呈现多种计算方法，初步培
教学
养思维的灵活性。
3、密切数学与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。
目标
教学重点
教学难点
教学资源

3课时



信息窗1—逛公园 十几减9
课 型
新授
掌握十几减几的方法
体会十几减几的计算过程，探索简捷算法。
多媒体
5

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教
学
流
程









教
学
流
程


教学过程：
一、 创设情境，提出问题 :
师：同学们，喜欢逛公园吗？春天来了，有一群小朋友们正结伴去公园游玩，
咱们一起来看看吧 。
学生观察情境图（见图1）。
师：谁来告诉大家你看到了什么？
预设1：我看到公园门口有许多小朋
友。
预设2：我看到了阿姨在卖气球。
师：你能从中找到哪些数学信息？
预设1： 一共来了15人。
预设2：有9个女生。
预设3：一共有17个气球，卖了9个。
师：大家找到了这么多数学信息，你能根据这些数学信息提出一个数学问题
吗？
预设1：有几个男生？
预设2：还剩多少个气球？
根据学生的回答，教师随机板书本节课要解决的问题。
师：我们先来看第一个问题“有几个男 生？”。谁能把这道题完整的读一读？
其他同学一边听，一边想怎么解决这个问题？你会列算式吗？
学生列出算式，教师适时板书：15-9
师：那还剩多少个气球？这个问题又该怎样解决呢？
学生列出算式，教师适时板书 ：17-9
师：这两个问题为什么都用减法计算呢？
预设：因为求其中的一部分所以用减法计算。
师：对，知道了总和和其中的一部分，求另一部分就要用减法计算。
二、自主探究，解决问题
（一）探究15-9的算法:
1.选择学具，自主探究
6
图1

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师：那15-9等于多少呢？
预设1：等于6。
预设2：可能说错了，或说不出结果。
师：那15减9到底等于多少呢？咱们请小棒或小方块 来帮我们研究研究好
吗？老师为每个同桌准备了一些小棒和小方块，两个人先商量商量，一个人用小棒，一个人用小方块，请同学们想一想、摆一摆，怎样从15里面去掉9根小棒
或9个小方块呢？比 比看，你能想出什么好办法？
学生独立操作，教师巡视，掌握信息。
2.组内交流，感悟算理
师：你能借助小棒或小方块把你自己的计算过程说给同位听听吗？
同桌交流。
3.组间交流，理解算理
师：谁来向大家介绍你的方法，告诉大家你是怎样想的？
预设1：想加法算减法，先想9和（ ）合起来是15？9+（6）=15，所以15-9=
（6）
师：哪位同学也是这样想的？再说一说这种算法应该先想什么？再想什么？
学生回答，教师随机板书。
预设2：从15个小方块中，先拿走5个，再从10个中拿走4个，还剩6个。
师：对于这种算法你有什么问题想问吗？
预设：为什么要先拿走5个，再拿走4个呢？
教师（适时电脑动态演示）把5个的小方块和4个的小方块用不同颜色的虚
线框起来。
预设：先拿走5个后，剩下的就是10个，从10里面拿走4个，这样算简单。
师：对，我们 把15看成1个十和5个一，先从15里面取走5个，没取完的
从10里面继续拿，这样我们可以把十几 减9的减法，变成以前学过的十几减几
（不退位的减法）和十减几的减法来做。从而用旧知识解决新问题 。
师：请同学们再回想一下刚才这位同学的展示过程，说一说这种算法应该先
算什么，再算什么？
学生交流，教师随机板书：15-5=10 10-4=6。
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预设3：把一捆小棒打开，直接取走9根，再把剩下的1根和另外的5根合
起来是6根。 师：这位同学很有想法，他是从10根小棒里面直接减去9根小棒，为了使
小朋友们看得更清楚，我 们一起回顾一下。（电脑演示小棒破十法的过程。）
师：根据刚才的演示过程，想一想15-9应该先算什么？再算什么？
学生回答，教师板书：10-9=1 1+5=6。
师：哪位同学能说一说为什么要先用10-9啊？
学生可能回答：当个位5减9不够减时，就用10减9。
师：对，当个位5减9不够减时，我们就可以直接用10减9。
师：10根小棒里剩下的1根怎么办？
预设：把剩下的1根和5根合起来。
教师用课件把1和5合起来。
师：这种方法就是数学上用到的破十法，破十法也可以用一个式子写明白。
教师边介绍，边板书。
4.提升方法，沟通联系
师：通过动手操作，我们找到了3种十几减9的算法，你喜欢哪一种算法？
为什么？
学生交流,教师提升。
（二）教学“试一试”，深化运用
1.自主迁移，独立计算
师：15-9你们会算了，那17-9该怎样算呢？请同学们先自己想一想，如果
有困难可以再 请学具帮帮忙。
学生独立完成在练习纸上，教师巡视，掌握信息。
2.组内交流，感悟算理
师：把你的计算过程分享给你的同桌听一听。
同桌交流。
3.组间交流，理解算理
师：谁愿意将你的计算过程和大家说一说？
预设：17-7=10 10-2=8。
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师：这位同学是运用连减的方法来口算这道题，为什么要把9分成7和2？
预设：这样可以把十几减9逐步变成十减几来算，比较简单。
师：对，这样我们可以把十几减9的减法逐步转化成十减几的减法来做。
预设：10-9=1 1+7=8。
教师根据学生的回答课件演示。
师：为什么要先用10减9呢？
预设：个位不够减，所以用10减9。
师：对，当个位不够减时，就用10减9，得到的1再和个位上的数相加。
预设：想加法算减法：9+（8）=17 17-9=（8）。
（三）小结
师：同学们看黑板今天我们研究的算式都有什么特点？
预设1：它们的减数都是9
预设2：被减数都是十几
预设3：它们都是十几减9
根据学生回答教师顺势板书课题：“十几减9”。
（四）随机巩固
师：十几减9的 口算方法大家都了解了，选择你喜欢的方法继续和你的同桌
交流一下12-9你是怎样算的？
同桌交流。
师：谁愿意将你的想法分享给全班同学听一听？
组间交流，结合学生的回答情况组织学生适时评价。
三、自主练习，深化应用
师：下面我们就运用所学知识来解决几个问题好吗？
1.基本练习（见图2）

学生独立完成在练习纸上。
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师：结合图说一说你是怎样算的？
2.对比练习（见图3）
学生独立完成练习。
师：算一算，比一比，说一说你有什么发现？
师：你能再写出这样的一组题吗？
3.综合练习（见图4）

师：你能看图编一个数学故事吗？
学生交流。
师：为什么用减法计算？
4.发展练习（见图5）
师：大家能正确的口算十几减9的减法了，现在我们一起用今天所学的知识
解决生
活中的实际问题好吗？








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图5

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5.趣味练习（见图6）

师：算一算、比一比谁能最先帮小兔跳过木桩？
【设计意图】通过一系列层次分明，形式多样的练习，将会有效激发学生的
练习兴趣，提升学生的计算 品质和计算素养。
四、回顾反思
师：同学们，这节课马上就要结束了，回想一下，你有什么收获？（课件出
示教材丰收园图）。
预设1：我会积极学习了。
师：你哪个环节最积极？（课件“积极”绿苹果图片飞出果篮。）
教师根据学生的回答课件将绿苹果变成黄苹果或红苹果。
预设2：我学会与同学合作了。
师：你们合作解决了什么问题？ （课件“合作”绿苹果图片飞出果篮。）
根据学生的情况，课件将“合作”绿苹果变成黄苹果或红苹果。
预设3：我会用数学知识解决实际问题了。
师：你学会了了哪些数学知识？（课件“会用”绿苹果图片飞出果篮。）
根据学生的情况，课件将“合作”绿苹果变成黄苹果或红苹果。
……
师：让我们满载着收获，下课休息一下吧。（课件将红苹果装入果篮）
【设计意图】以具体的 问题引领学生从“积极”“合作”“会问”“”会想
“会用”几个方面回顾整理，将会帮助学生积累一些 基本的数学活动经验，养成
全面回顾的习惯，逐步提高自我反思，全面概括的能力。




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板书
设计

作业

十几减9是20以内退位减法的起始课，它是学习十几减几的基础，因此学
好它非常重要。
一、将计算教学融入到学生感兴趣的现实生活情境中，学生的学习积极性很
高
整堂课 以学生感兴趣的情境为主线展开教学，而这些情境又是学生所熟悉
的，他们能在已有知识水平和生活经验 基础之上，根据信息轻松地提出数学问题
和解决问题，不断地体验到成功的喜悦，学生的学习积极性很高 。一节课下来，
学生的学得积极主动，真正体现了“我要学”这一教学新理念。同时让学生在现
实情境中学习计算教学，学生能从中感悟到学习计算教学的必要性，体验到学习
反思
数学的价值，从而帮助学生树立学好数学的信心。
二、让学生在自主探索和合作交流中亲历知识的形成过程，学生能较好地理
解和把握新知 在学习新知处，很多学生已经能够准确的说出15-9等于6的结果，我没有
要求学生必须先说出想 的过程再说出结果，而是顺其自然先得到结果6，然后再
启发学生去思考能把结果想正确的方法，从而使 得教学目标更加明确了，然后我
组织学生自主探索15-9=6的其他计算，让学生在自主探索的基础上 进行合作交
流，让学生亲历新知的形成过程，对新知不仅知其然，而且知其所以然。在探究
过程 给学生表达算法的机会和平台，同时给学生提供点子，通过演示帮助回答问
题的学生更加清楚的表达自己 的意思，同时帮助听讲的学生能够更明白发言的学
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生在讲些什么。
三、巩固练习，寓练于乐，提高了学习数学的兴趣
在巩固练习环节，我结合将要过新年的生活 情境，采用回答问题放鞭炮的游
戏学习法，激发学生参与学习的积极性和主动性，给更多的学生表达算法 的机会。

不足之处：
课堂教学用语还不是很精练，不是很准确。对学生的评价不 够全面。另外教
师由于频发穿梭于讲台和学生之间，导致录播出来的效果并不是很理想。课堂教
学板书还应该规范起来，书写最好借助黑板上的田字格，给学生做最好的榜样示
范。学生对十几减9的计 算方法表达的不够多样化，可能是教师给学生思考的时
间不够充分造成的，在巩固练习环节应该尊重学生 的思考过程，提倡学生愿意用
哪一种就用那一种来解决问题，有点过于侧重对“破十法”的理解，而忽视 了学
生的个性发展。



课 题
课时安排
1课时
1．运用已经掌握的十几减9的口算方法，通过主动探索、合作交流等多种
信 息窗2—十几减8、7
课 型
新授
教学
形式学习十几减8、7，理解并掌握算法，能正确进行计算。
目标
教学重点
教学难点
教学资源
2．在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和能力，培养思维的灵活性。
3．应用知识解决问题，体会数学与生活的联系，初步培养应用意识。
能够比较熟练地算十几减8、7 。
理解十几减8、7的计算方法。
多媒体课件、投影；学具：小棒。
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教
学
流
程









教
学
流
程


一、创设情境，自主探索
师：同学们,上节课我们结伴逛公园解决了十几减9的数学问题，这 节
课我们一起去湖边看看好吗？（课件出示情境,见图1）
师：谁来说一说，你看到了什么？
学生用自己的语言交流图意,教师
适时评价。
师：你能找到哪些数学信息？
（学生根据情境图找到数学信息，
教师板贴相应信息。）
师：根据这些数学信息，你能提出
什么数学问题？
预设1：还剩几只船？
预设2：还剩几瓶矿泉水？
（教师根据学生的回答，随机板书本节课要解决的问题）
师：要想解决还剩几只船？需要用到哪两个数学信息啊？怎样列式？
还剩几瓶矿泉水呢？
学生列出算式，教师适时板书：15－8、16－7
师：这几个问题为什么要用减法计算？
学生回答，教师边说边用手势动作表示：对，知道了总和和其中的一
部分，求另一部分用减法计 算。
揭题：这样的题应该怎样计算呢? 这节课我们就来探究。（板书课题：
十几减8、7）
二、算法交流，分析比较
(一)探究算法
1.选择方法，自主探究
师：“15-8=”你想怎样计算？如果计算有困难，可以先用小棒摆一摆，
再想出算法。
学生独立思考，计算，教师巡视，掌握信息。
2.组内交流，感悟算理
14
图1

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师：你能将自己的计算过程说给同桌听听吗？同桌交流。
3.组间交流，理解算理
师：谁愿意将你的想法和大家分享。(课件相应演示学生的回答)
预设1：8可以分成5和3，先减5，再减3， 15-5=10， 10-3=7，所
以15-8=7。
预设2：先从10里面减8，得到的数再加上5， 10-8=2， 2+5=7，所
以15-8=7。
教师适时引导学生质疑：为什么要先用10减8呢？
教师引导提升：当个位不够减时，就用10减去减数，剩下的数和个位
上的数相加。
预设3：用想加法的办法算减法，先想8和几合成15，也就是 8+(7)=15，
所以15-8=7。
师：老师看到同学们都想到了用上节课探究十几减9的算法，很快算< br>出15-8=7。同学们真是爱脑筋的好孩子！
4.试一试，深化算法
师：聪明的孩子们，看这几道新题目,会算吗？（课件出示）
(1)争当口算小达人：11－8= 14－8= 17－8= 12－8=
(2)说说你是怎么算的?

(二)知识迁移，教学“试一试”
1.自主迁移，独立计算
师：16－7等于多少呢？开动脑筋想一想，如果有困难，可以请教同
桌。
学生尝试独立计算，教师巡视，掌握信息。
2.组内交流，感悟算理
师：你能把计算的过程说给同位听听吗？同桌交流。
3.组间交流，理解算理
师：谁愿意将你的计算过程和大家说说。
预设1：先从10里减7再加6， 10－7=3， 3+6=9。
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教师适时引导学生质疑：为什么要先用10减7呢？
教师引导提升：当个位不够减时，就用10减去减数，剩下的数和个位
上的数相加。
预设2：想加法算减法，7+(9)=16， 16－7=9。
预设3：分两次减7，先减6，再减1， 16-6=10， 10-1=9，所以
16-7=9。
4.试一试，深化算法
(1)争当口算小达人：12－7= 14－7= 15－7= 13－7=
(2)说说你是怎么算的?

三、沟通优化，促进发展。
师：刚才我们在解决16－7时，同学们采用的方法和十几减9、 8的方
法都是一样的，想一想它们在计算的时候有什么联系？
教师引导学生质疑：你们用这种方法计算时先算什么？再算什么？
引导学生体会方法再次迁移。
师：这几种算法中你喜欢用哪一种方法计算？ 说说自己喜欢的原因？
预设1：用想加算减比较好想。教师质疑：你是怎样想加算减的？
预设2：用破十法计算起来比较快。
师：你是怎样用破十法计算十几减几的？
小 结：同学们，今天我们在划船游玩的过程中，一起学习了十几减8、
7的计算方法，同学们在计算时，应 尽可能选择比较简便的或自己用起来
得心应手的办法。
四、联系实际，灵活运用
1.基本练习：算一算
8＋4= 8＋6= 7＋4= 7＋6=
12－8= 14－8= 11－7= 13－7=
（1）学生独立思考，用自己喜欢的方法做一做这些题。
（2）说说你是怎样计算的？
（3）你有什么发现？你还能写出几组这样的算式吗？
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教师引导学生进一步体会减法的意义，重点让学生说说口算方法。
2.对比练习：
填一填（点击课件，
内容见图2）

（1）学生独立思考，列式计算。
（2）说说你发现了什么？
教师重点引导学生进一步体会加、减法之间的关系和用“想加算减”
的方法计算退位减法。
3.综合练习：看图列式计算（见图3）
（1）认真看图，明确题意独立计算。
（2）为什么用减法计算？
（3）根据箱子外面珠子排列的规律，你能知道箱子里面有几颗红珠子、
几颗白珠子吗?
教师启发学生用摆学具、画图或推想等办法解决问题。
4.发展练习：算一算，说一说（见图4）

（1）独立思考，快速口算点亮蜡烛。
（2）口算点亮蜡烛后你发现了什么规律？
教师引导学生了解“在减法的计算中，一个数不变，另一个数变化，
结果也发生变化”。
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五、全课总结，回顾整理
师：同学们，这节课马上就要结束了，回想一下，你有什么收获？
引导学生从知识、方法、情感三个方面进行梳理，学生可能会出现下
面的想法：
知识：我学会了十几减8、7的计算方法。
方法：我学会了破十法、平十法和想加算减法。
情感：我觉得生活中处处有数学。
……








板书
设计





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作业
1、正确把握学生的起点，增强学习的有效性
在上这节课之前，我心里想着学 生已经能把十几减9的计算方法说得
较好了，那么只要学生能把方法迁移到新知的学习中，学习十几减8 ，7
一定没什么问题的。可在上课过程中，学生的反应着实让我大吃一惊。绝
大多数学生看了“ 15-8”后都知道等于7，可是在交流算法的时候却没有
这么热闹。个别孩子提到了“破十法”，但有 的学生还不知该怎么“破十”
——减不知减几，加不知加几；用“相加算减”的方法时，由于对8，7< br>加几这方面的知识不是很熟练，想起来也是磕磕绊绊，速度慢正确率也不
高。看来我高估了学生的 知识迁移能力和口算能力。特别是对于“破十法”，
我们不能只教给学生 “破十”的方法即“怎么破” ，还要帮助学生认识到
这种方法在现实生活中的作用。就比如“十几减9”，有一小部分的学生
虽然想到了先用10-9=1，但是他们只是利用已有的知识储备和经验想到
的。至于为什么要“破十” 也就是“这样做有什么好处”，他们却不明白，
反思
更别说还没想到的学生了。因为他们没有 体验或者是有过这种经历却不曾
思考过“为什么要这样做”，也就是对“破十法”没有真正的理解。所以
在今天的学习中出现了有部分学生不知道利用迁移或者想到了但不知道该
怎么用。看来还得去生 活中找一找“破十法”的运用，带着它走进课堂，
帮助学生“知其然而又知其所以然”。我想只有这样才 能使知识真正地成
为自己的东西，才能为自己灵活运用。
2、过分强调“相加算减”，限制了孩子的思维发展
由于有了前一课的基础，学生在本节课的 算法交流中，多数用的都是
“想加算减”的方法。这不禁引发了我的思考：（1）教材中虽然多处提到< br>让孩子用自己喜欢的方法算，但直到本单元的结束，在潜移默化中要求学
生用“想加算减”的方法 ，那么我们在教学中如何把握住这个度？（2）当
大部分孩子都在使用“想加算减”的方法时，其他的方 法是否要传授个孩
子？采用何种方式？（3）“想加算减”的方法真的是最优吗？

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课 题
课时安排
1课时
1.结合具体情境进一步理解减法的意义。掌握十几减6、5、4 、3、2的退位
减法的口算方法，并能正确口算。
信息窗3—十几减6、5、4、3、2
课 型
新授
教学
目标
2.借助学具操作，经历探索十几减6 、5、4、3、2的退位减的过程，初步形
成抽象、概括、推理能力。
3.能利用所学知识， 在教师的指导下，从日常生活中提出并解决简单的数学
问题，发展应用意识。

教学重点
教学难点
教学资源
通过学习掌握20以内退位减法的计算方法及进一步理解减法的意义
提高计算准确率以及对减法算式的理解
PPT
20

知识分享





教
学
流
程









教
学
流
程


一、情境导入
师：同学们，喜欢喂海豚吗？这节课我们
一起去海豚馆看看好吗？
课件出示教材中的情境图（见图1）。
师：请同学们仔细观察情境图，你观察到
了哪些数学信息？
学生回答，教师适时评价。
师：根据这些数学信息，你能提出什么数学问题？
学生可能提出：
预设1：小亮还剩几条鱼？
预设2：小新还剩几条鱼？
教师根据学生的回答，随机板书本节课要解决的问题。
师:要解决小亮还剩几条鱼？需要用到哪两个数学信息？怎样列式？那小新
还剩几条鱼呢？
学生列出算式，教师适时板书14-6、12-3，追问：为什么要用减法计算？
教师根据学生回答引领学生理解：知道了总和和其中的一部分，求另一部分
用减法计算。
二、你说我讲
(一)解决“十几减6”
1.选择方法，自主探究
师：知道了“还剩几条鱼？”用减法计算，那14-6到底等于多少呢？
预设：等于8。
师：为什么等于8呢？
学生独立思考，计算，写在答题纸上。教师巡视，掌握信息。
2.组内交流，感悟算理
师：你能将自己的计算过程说给同桌听听吗？可以联系前面所学的十 几减
9、十几减8的计算方法。
同桌交流。
3.组间交流，理解算理
21
图1

知识分享







师：谁愿意将你的想法和大家分享。
学生可能回答：
方法一：先想加法，6加（8）等于14，所以14减6等于8 。
方法二：先用10去减，10减6等于4，再用4加4等于8。
师：为什么要先用10减6呢 ？
师：当个位不够减时，就用10先去减，剩下的数再和个位上的数相加。
方法三： 连续去减。把6分成4和2，先用14减4等于10，再用10减2
等于8。
4.提升方法，沟通联系
师：刚才同学们用了不同的方法解决了14-6等于多少，大家再联 系前面所
学的十几减9、8、7的知识，想一想它们在计算的时候有什么联系？（课件呈现
前两 个信息窗中的15-9=6、15-8=7和信息窗3中的14-6=8的题组，沟通前后知
识间的联系 。）
预设：它们在计算的时候都是先用10去减。
师：你们用这种方法计算时先算什么？再算什么？
预设：在计算减法的时候，都是先想加法，再算减法。
师：看来十几减9、十几减8的方法同样适用于十几减6，引导学生体会方
法的迁移。
5.试一试
（1）12-6怎样算？
（2）用你喜欢的方法算一算：11-6= 15-6= 13-6=
（二）解决“十几减3”
1.自主迁移，独立计算
师：原来同学们有这么多办法真 是厉害，自己就学会了十几减6的算法。开
动脑筋想一想，12-3等于多少呢？试着写在学习单上，如 果有困难，可以请教
同桌。
学生尝试独立计算，教师巡视，掌握信息。
2.组内交流，感悟算理
师：你能把计算的过程说给同桌听听吗？
22

知识分享

同桌交流。
3.组间交流，理解算理
师：谁愿意将你的计算过程和大家说说。
预设1：想加算减。先想3加（9）等于12，所以12减3等于9。
预设2：先用10去减，10减3等于7，再用7加2等于9。
……
教师适时引导 学生提升：当个位不够减时，就先用10减去减数，剩下的数
再和个位上的数相加。
4.提升方法，沟通联系
师：刚才我们在解决12-3时，同学们采用的的方法和十几减9、 8、7、6
的方法都是一样的，有的想加算减；有的用10先减去减数，剩下的数和个位上
的数 相加。
5.试一试：用你喜欢的方法算一算：11-4 12-5 11-2
学生在学习单上独立完成。有针对性的引导学生运用迁移完成对“十几减5、
4、2”计算方法的探索 。
（三）沟通联系，明确算法
师：观察这些算式，十几减6、十几减5、十几减4、十几减 3、十几减2，
这就是我们今天学习的内容。（揭示课题）
师：同学们，你更喜欢哪一种方法计算？ 鼓励学生说说自己喜欢的原因。
引导学生在比较中沟通算法之间的联系。
预设1：用想加算减比较好想。教师追问：你是怎样想加算减的？
预设2：先用10去减的方法比较快。
师：你是怎样用破十法计算十几减几的？
师 ：咱们的同学可真厉害，在参观海豚馆的同时，我们又获得了新知识，大
家对十几减几的方法掌握得越来 越熟练了，你们可真了不起。
三、自主练习
1.基本练习：填空
师：你发现了什么？引导学生进一步体会减法的意义。
2.对比练习（见图2）
23

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图2



师：为什么用减法计算？
三、自主练习
3.综合练习
3.综合练习（见图3）
图3




问题：你发现了什么？
师：你发现了什么？引导学生发现被减数不变，减数减少，差就变大。
4.发展练习(见图4）
图4




师：兔妈妈和兔宝宝一共拔了13个萝卜，兔宝宝只拔了5个，兔妈妈拔了
多少个？
四、回顾反思
师：同学们，这节课马上就要结束了，回想一下，你有什么收获？
引导学生从知识、方法、情感三个方面进行梳理。
预设1：知识——我学会了十几减6、5、4、3、2的退位减法。
预设2：方法——十几减9、十几减8、7的方法同样适用于十几减6、5、4、
3、2。
预设3：情感——生活和数学联系非常紧密。
师：数学知识之间联系非常紧密，数学与生活联 系也非常紧密。让我们满载
着收获，下课休息吧。


24

知识分享

















板书
设计
作业
25

知识分享

本节课是第一单元的最后一节课，学习本节课之前，学生已 经对十几减9、
8、7有了大量的练习并已经熟练掌握了十几减9、8、7的算理和算法。所以本
节课的教学相对来说较容易一些，学生也比较容易理解，因此在教学十几减6、
5、4、3、2时我尝 试让学生自己写出过程，自己探索方法，并找出自己喜欢的
方法。通过观察，学生已经大部分能写出，说 明学生已经对这部分知识掌握的差
不多的了，接下来主要的就是多练习，提高准确率。
反思
经过练习，学生对十几减6、5、4、3、2的理解能力明显提高，运算能力明
显增强，目前， 学生对十几减6、5、4、3、2的计算题都能很准确的算出得数，
已经有部分学生能脱口而出了。这部 分学生大多运用的是破十法，其实在这几种
运算方法中，学生都感觉破十法相对比较简单，也都喜欢用， 可是往往真到做题
的时候学生大多却习惯数手指头，这一点，我想还是学生计算的少，破十能力还
没有达到，所以加强他们计算能力的提高是至关重要的，让学生在练习中加深对
知识的理解，逐步能够 轻松的解决十几减9、8、7、6、5、4、3、2的计算。


第二单元
单元名称
二、下雨了——认识钟表
认识钟面和钟面上的时针和分针，认识“整时”、“半时”和“大约
及时”。
1、结 合现实情境初步认识钟表，能正确认读“整时”和“半时”，初
步认识“几时刚过”和“快过几时”。
2、在借助学生的生活经验、知识经验自主探究的过程中 培养学生的
单元学习
目标 观察能力、独立思考与合作交流能力。
3、在认识钟表的过程中，建立初步的时间观念，养成珍惜时间的良好
习惯。
单元学习
内容
26

知识分享

“整时”和“半时”的认读方法。大部分的孩子虽然能认读“整时”，
单元学习
但没有注意过“整时”的时候时针、分针指在哪里，这是认读时间的关键。
重难点
认识“半时”、“几时刚过”和“快到几时”是学习的难点。
教学具
准备

钟面、多媒体。
单
元
学
习
计
划
或
措
施
1、让学生对数学学习活动产生亲切感，体验到数学就在身边。
2、重视学生的亲身体验，让学生在观察、比较和操作活动中学习。
3、充分利用教材练习，培养学生思维能力。
4、加强所学知识与现实生活的联系，培养学生良好的作息习惯。
5、发挥评价的作用，激励学生的学习。

课时安排



2课时




课 题
课时安排
1课时
1、结合现实情境初步认识钟表，能正确认读“整时”和“半时”，会辨认
“ 几时刚过”和“快到几时”。
教学
2、在借助学生的生活经验、知识经验自主探究的过程中 ，培养学生的观察
能力、独立思考与合作交流能力。
目标
3、建立初步的时间观念，养成按时作息的良好习惯。
4、体会到老师的关爱，渗透人文思想。
下雨了——认识钟表
课 型
新授
教学重点
教学难点
结合现实情境初步认识钟表，能正确认读“整时”和“半时”。
认识“半时”、“几时刚过”和“快到几时”。
27

知识分享

教学资源




教
学
流
程









教
学
流
程

钟面、多媒体
一、猜谜导入，激发兴趣
1、今天上课，先让大家猜个谜语，什么谜 语呢?(课件出示谜语：有个好朋
友，会跑没有腿，会响没有嘴。它会告诉我，什么时候起，什么时候睡 。请你猜
猜看，好朋友是谁?)
2、揭题：小朋友真聪明，一下就猜着了。今天这节课，我们 就一起来认识
钟表。(板书课题：认识钟表，贴出自制教具)
二、动手探索，体验感悟
(一)认识钟面：
1、讲述：请小朋友仔细观察一下钟面上有什么呢?(学生分小组进行交流)
2、交流汇报：(根据学生回答，教师随机引导)
(1)钟面上有数字。
引导：请小朋友指好自己学具钟上的数字，按从小到大的顺序一起读一读。
(2)钟面上有针。
引导：你的钟面上有几根针?老师的钟上有几根针?这根针是按怎样的方向走
的?小手比画一下。
说明：其实屏幕上这两根针也是按同样的方向走，只是它们走得慢一些，看
上去好象不在动。
引导：比较一下这两根针。
在同一个钟面上长的针叫分针，短的叫时针。
谁来指一指这钟面上哪根是分针哪根是时针?(同桌互相在学具钟上指一下)
(二)认识整时。
1、观察贴出的钟面，提问：现在钟面上是几时?你怎样看出来的?
引导学生说出：这是7时。分针指着12，时针指着7，是7时。
小结：分针指着12，时针指着7，是7时。
2、试一试。
课件出示“试一试”三个钟面，说说钟面上各是几时?指名回答，说说你是
怎样看出来的?
3、归纳总结。
28

知识分享








仔细观察一个这几个钟面，你发现1时、5时、1 1时，还有开始认识的7
时，钟面上的分针有什么特点?时针呢?
小结板书：分针指着12，时针指着几，是几时。
(三)认识大约几时。
1、贴出例2的两个自制钟面。如下图：
观察一下，这两个钟面上的针，你发现了什么?把你的发现悄悄地告诉你的
好朋友。
2、汇报交流：哪个小朋友可以把你的发现大声地告诉大家?
第一个钟：7时不到一点
第二个钟：7时刚过一点
3、小结：像这样，7时不到一点或刚过7时，都可以看成是大约7时。(板
书：大约7时)
三、巩固深化，应用拓展
1、拨一拨。
(1)用学具钟拨出3时、9时和12时，再进行交流。
(2)现在老师想让大家拨出大约4时，可以怎样拨?
指名演示4时不到一点和4时刚过一点。
(3)考考你的小伙伴，你说一个时间，让他拨一拨。
2、画一画。
(出示一个少了一根时针的学具钟，分针指着12)提问：现在是8时，时针
应该指着几?
如果让你把缺掉的这根时针画出来，你认为有什么要注意的地方?
(一定要正好指着8，要画得比分针短一些。)
请你观察一下这几个钟，看看哪几个缺了时针，哪几个缺了分针?
根据每个钟下面的时间，把缺的针补画上。
3、怪现象。钟面上为什么都是8时呢?
生1：一个是早上的8时，小朋友在上课。一个是晚上的8时，小朋友在看
书。
生2：一天有24小时，要转两圈，所以有两个8时。
29

知识分享

4、生活中的钟表。
先连一连，再讲一个数学小故事。
四、总结全课，引领发现
小朋友真聪明。在我们 的生活中，有各种各样的钟表，钟表上藏着很多的学
问，等着我们去发现。







板书
设计

认识钟表
钟面上长的针叫分针，短的叫时针。
分针指着12，时针指着几，是几时。
7时不到一点或刚过7时，都可以看成是大约7时。
作业

反思

课 题
课时安排
1课时
下雨了——认识钟表练习课
课 型
练习
30

知识分享

1、结合现实情境初步认识钟表，能正确认读“整时”和“半时”，会辨认
教学
“几时刚过”和“快到几时”。
2、在借助学生的生活经验、知识经验自主探究的过程中，培养学生的观察
目标
能力、独立思考与合作交流能力。
3、建立初步的时间观念，养成按时作息的良好习惯。
教学重点
教学难点
教学资源




教
学
流
程









结合现实情境初步认识钟表，能正确认读“整时”和“半时”。
认识“半时”、“几时刚过”和“快到几时”。
钟面、多媒体
1、自主练习1：填一填
看看表上的时间是多少，然后填上。
第一题是根据钟面认 读时间，巩固本节课学习的“整时”、“半时”、“几
时不到”、“刚过几时”的认读方法。练习时，让 学生独立观察，用规范的语言
叙述，既训练时间的认读方法，又训练孩子的语言表达能力。
2、自主练习2：画一画
画出时针和分针（注意时针要比分针短）
这一题目的是让 学生根据分针的位置和时间提示画出时针。练习时，引导孩
子读懂题意，找出图中的信息，独立解决。
3、 自主练习3：填一填
说出每幅图呈现的时间，他们在做什么？按时间的顺序编一个小故事，教育
学生要孝敬老人。
（1）小刚和爸爸、妈妈几时出门？
（2）他们快几时来到了食品专柜？
（3）他们几时刚过来到了奶奶家？
（4）他们几时半吃的晚饭？
4、自主练习6：你发现了什么？
（1）说一说这两幅图的钟表上的指针有什么相同？
（2）小朋友在做什么？周围的环境有什么区别吗？这两幅图是一天中同一
时间发生的事吗？
（3）引导学生理解一天中相同的时间出现两次，一早一晚，一天有24小时。
5、 自主练习5：先连一连，再编一个数学小故事。
31

知识分享


教
学
流
程







（1）看图观察，这三幅图画的是什么事？
（2）你能按照时间先后的顺序把图与钟表连接起来吗？
（3）联系自己的生活实际，说一说自己一家在双休日外出活动的过程。
二、我学会了吗？
小狗、小猫、小兔子进行赛跑，看看时间，你说谁跑的最快，谁是第二名？
这是一道实践性较 强的题目，该题既能巩固本单元所学知识，又能使学生把
所学知识运用到实践中，体会学习数学的价值。 练习时，应让学生独立思考认读
3个时间，再在小组内交流自己的想法，经历观察、操作、归纳等学习数 学的过
程，体验数学活动的探究性。
三、“丰收园”
通过“你觉得自己又有哪些新 收获？”、“在学习过程中你认为自己表现得
怎样？”、“哪些方面比较满意？”、“哪些方面还需要继 续努力？”、“与小
伙伴的合作怎样？”这些问题，以小组为单位说一说自己经过这段时间的学习有哪些收获，并把相应的绿苹果涂红。
四、回顾整理，反思提升：
1、通过本单元的学习，你学到了什么知识呢？又有什么收获呢？
2、通过学习“时间”，你明白了什么？

板书
设计


认识钟表
作业

反思
第三单元
单元名称
三、丰收了——100以内数的认识
32

知识分享

数数，读数，写数，认识计数单位“百”，认识数位顺序， 理解数的组成。
单元学习
内容
比较百以内数的大小，会用“多得多”、“少一些”、 “最多”等词语来描述
数之间的大小关系。整十数加减整十数，整十数加一位数，几十几减几十（十位相同），几十几减几（个位相同）。
1、结合现实情境能正确地数出100以内物体的个数，掌 握100以内数的顺
序和组成，会比较100以内数的大小；认识计数单位“百”，了解数位的意义及顺序，能正确地读、写100以内的数。能口算“整十数加减整十数”、“整
十数加一位数”、“ 几十几减几十（十位相同）”、“几十几减几（个位相同）”
单元学习
的题目。
目标
2、在建立数概念和理解算理、探索算法的过程中，充分借助学具操作进行
抽象 概括，形成初步的抽象概括能力，发展数感。
3、能用100以内的数描述身边的事物，体会数与生活 的联系，并能进行简
单的估计，形成初步的估计意识。感受数学的价值，享受成功的快乐，从而产
生学好数学的自信心。
本单元的教学重点是100以内数的读法和写法。难点有两个：一是数数过
单元学习
重难点 程中，当数到接近整十数时，下一个整十数应是多少；二是理解数位的意义。
教学具
准备

小棒、计数器、多媒体。
单
元
学
习
计
划
或
措
施
1、关注学生已有的知识经验，让学生主动建构知识。
2、加强观察，注重操作，让学生经历数概念的形成过程。
3、加强感受，发展学生的数感。
4、发挥评价的作用，激励学生的学习。

课时安排



7课时



33

知识分享

课 题
课时安排
1课时
信息窗1——农家乐
课 型
新授

1、通过本信息窗的学习，学生学会数100以内的数、掌握100以内数的组
教学
成、读写等，体会计数单位“百”产生的必要性，认识计数单位“百”及100
以内的数位顺序。
2、引导学生观察、初步体验数与生活的密切关系，培养学生主动探究精神。
目标
3、与实际生活相联系，让学生体会到数学知识来源于生活，服务于生活。

教学重点
教学难点
教学资源




教
学
流
程





理解100以内数的意义，会数、读、写100以内的数。
记清楚各个数位，体会数位的重要性。
计数器、小棒、多媒体
一、创设情境，提出问题。
谈话：同学们，你们到过农家乐吗？今天老师给大家带来了一幅丰 收季节的
农家校园图片。（出示信息窗情境图。）
师：仔细观察，从图中你看到了什么？（学生回答）
师：根据这些信息你能提出什么数学问题？
学生可能提出以下几个问题：
（1）玉米有多少个？
（2）辣椒有多少个？……
（老师有选择性地板书学生提出的问题。）
二、认识100以内数的读写、组成。
1、数一数
师：玉米多少个？赶快数一数吧！
（学生独立数一数）
师：谁愿意数给大家听？
（师指定几位学生，对于数20后面的数有困难的学生，教师适时点拨引导。）
2、摆一摆
师：老师给大家准备了许多小棒，请大家用小棒代替玉米边摆边数出28根
吧！
34

知识分享





教
学
流
程







学生数完后，引导学生思考：怎样摆小棒就能很容易地看出师28根呢？
（引导学生把10根小棒捆成一捆。）
师：看着你们的28根小棒，同桌相互说说28里面有 几个十和几个一。（指
定学生回答，教师板书：28里面有2个十和8个一。）
师：你能在计数器上拨出28吗？
（学生拨珠并交流想法，体会到几个十就是在十位上拨几个 珠子，几个一就
是在个位上波拨几个珠子，从而理解个位和十位上的意义。然后请学生在计数器
相应的位置写出28，并读出来。）
师：2在哪个数位上？表示什么？8在哪个数位上？表示什么？
3、拨一拨。
（1）师：请同学们在计数器上从28拨到31，要边数边拨。
（当拨到29时，问学生：下一个数是多少？30应该怎样拨出来？）
（2）让学生在计数器上拨出33、34和99，并让学生说说数的组成。
思考：每位上的数字表示的意义相同吗？
三、认识“百位”和100以内的数位顺序。
1、数数。
师：大家不但能准确的地数出玉米的个数，而且借助摆小棒和拨珠子明白了
一个数里面有几个十和几个一。现在我们再来看看图中的辣椒，辣椒有多少个
呢？你们能数出来吗？（ 出示情境图）
师：请同学们认真数一数吧！
（预计学生开始还认真1个1个地数，不久有的 学生会发现不好数，提出质
疑，然后想到只需要数出一串有多少，然后十个十个地数即可。）
让学生10个10个地数，10、20、30……数到90后再1个1个地数。疏导
99时，问：再填上 1个辣椒就是多少呢？
2、认识“百”与“十”的关系。
师：下面我们用小棒来代替辣椒进行研究。
（演示：10根捆一捆，10根10根地数，数到 90后再1个1个地数，数到
100时把最后10根小棒捆成1捆，和前面的9捆合成一大捆，一共是1 0捆，即
100根。）
35

知识分享

师：100里面有几个10？
（学生回答，教师板书：10个十是一百。）
3、认识数位“百”和100以内的数位顺序。
（1）师：请同学们在计数器上从90拨到100。
师：100该怎样拨呢？
（学生交流想法，并指定学生演示操作。）
（2）借助于“100”教学数位顺序及各个数位表示的意义。
师：从右边起，第一、二、三位各是什么数位？每个数位上的数各表示什么？
（板书：从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。）
四、巩固练习。
第一题：让学生在计数器上边拨边数。
第二题：你说我数，同桌做数数游戏。
第三题：学生独立完成，再读一读。
五、全课总结。
师：今天你学到了什么？说一说今天在课堂上你表现的怎么样？




（1）玉米有多少个？
板书
设计

（2）辣椒有多少个？
28里面有2个十和8个一。
10个十是一百。
从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。
作业


反思



36

知识分享

课 题
课时安排
1课时
信息窗1——农家乐练习课
课 型
练习
1、经历从现实情景中抽象除数的过程，借助学具操作认识100以内的数，
教学
并能正确数出100以内物体的个数；
2、在数数的过程中，认识计数单位“”百“”。
目标
3、了解数位（个位、十位、百位）的意义及顺序，掌握100以内数的组成。
教学重点
教学难点
教学资源




教
学
流
程








掌握100以内数的组成。
掌握100以内数的组成。
计数器、小棒、多媒体
一、自主练习。
1、完成自主练习第4题。数一数，填一填 。在练习时，让学生明确几个十
和几个一，让学生独立完成，然后交流自己的做法，进行汇报。
2、自主练习第5题。写数练习。练习时可以让学生独立完成，然后同桌互
相订正，最好交流出现的写 数问题。
3、完成自主练习第6题：在数轴上填数。练习时，先让学生仔细观察每个
数轴上的 数是按照什么规律数的，如第一行是10个10个地数，所以填出的数是
依次数下去的整十数，然后学生 独立填写，最后集体订正。注意：不必告诉学生
数轴的概念。
4、完成自主练习第7题：借助 计数器写数。练习时，让学生独立完成，交
流时，让学生说说每个数分别由几个十和几个一组成的。 < br>5、完成自主练习第8题，估一估，选一选，填一填。练习时，让学生自己
独立地去估数、数数， 然后交流自己估数和数数的方法和结果。
6、完成自主练习第9题，练习时，先让学生与教师作示范， 1个1个或2
个2个地数，再让学生两人或多人一组做练习，要注意鼓励学生用多种方法数数。
7、完成自主练习第10题，连一连，进一步巩固数的组成。练习时让学生独
立完成，订正时，重点让 学生说说已连的气球有哪些， 没连的气球上的数是怎
么组成的。
8、完成自主练习第11题 ，综合练习，通过对比，进一步体会十位和个位表
示意义的不同。练习时，可以借助计数器，让学生实际 拨一拨，并说一说在十位
37

知识分享



教
学
流
程







板书
设计
拨1个珠子后，原来的数有什么变化，个位拨了1 个珠子后原来的数有什么变化，
最后读出计数器所表示的数并填空。
9、你知道吗是向学生简 单介绍我国古代算筹记数的方法。教学时，可以利
用多媒体直观形象地向学生演示算筹记数的方法，并让 学生尝试用算筹表示出
58。
二、小结。
师：这节课你学会了什么？组织学生之间互相交流自己学到的知识。
三、布置作业：
背诵数位








从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。
算筹记数

作业



反思





38

知识分享

课 题
课时安排
1课时
信息窗2——摘石榴
课 型
新授
1、在将现实问题转化为数学问题，并经历用数学符号表示数的大小关系的
教学
过程中，正确进行100以内数的大小比较。
2、会用“多一些”、“少一些”、“多得多”等描述数之间的大小关系。
目标
3、感受数学与日常生活的密切联系，体验学习数学的作用。
教学重点
教学难点
教学资源




教
学
流
程








正确进行100以内数的大小比较。
用自己的语言表达比较的方法。
计数器、小棒、多媒体
一、温故复查
师生进行“数的组成”的练习。
3个十和2个一合起来是多少？
5个十和8个一合起来是多少？
46里面有几个十，几个一？
28里面有几个十，几个一？
二、设问导读
师：小朋友们表现非常好，老师要带领大家一起去果园摘石榴了，大家想不
想去呢，我们要准备 好了，比赛看谁摘得多！（展示课件情境图）
师：请同学们仔细观察情境图，看看这几个小朋友摘了 多少个石榴呢，我们
来当小裁判看谁摘的多？
应该怎样比较呢，先比较谁和谁呢？
三、合作探究，解决问题
小玉和小玲谁摘的多？
小雨和小强谁摘的多？（板书问题）
我们先来比较小玉和小玲，看谁摘的多呢?
小玉42个 小玲27个
小组交流想办法，应该如何比较42和27，小组代表汇报讨论结果。
方法一：数数的时候，42在27的后面，所以42>27。
方法二：先比较十位，再比较个位，40比20大，所以42>27。
39

知识分享



教
学
流
程







小玉比小强摘的多，我们的小裁判还真公平呢，再来帮小玉和小强比较一下
吧！
小玉42个小强48个
同桌合作交流，汇报结果。
方法一：数数的时候，48在42的后面，所以48>42。
方法二：先比较十位，再比较个位，40和40一样大，个位上8比2
大，所以48>42。 小强比小玉摘的多。
最后我们要找出摘得最多是谁呢？是小强。
四、自学检测： 自主练习第1、2题
五、巩固训练： 自主练习第3、4题。
六、课堂小结：这节课你们学会了什么？







板书
设计

比较大小
比较两个两位数的大小以及方法：
十位不同看（）位，十位数字大的数就大；
十位相同看（）位，个位数字大的数就大。
作业



反思




40

知识分享

课 题
课时安排
1课时
教学
目标
信息窗2——摘石榴练习课
课 型
练习
1、在将现实问题转化为数学问题，并经历用数学符号表示数的大小关系的
过程中，正确进行100以内 数的大小比较。
2、会用“多一些”、“少一些”、“多得多”等描述数之间的大小关系。
正确进行100以内数的大小比较。
用自己的语言表达比较的方法。
计数器、小棒、多媒体
一、自主练习。
教学重点
教学难点
教学资源




教
学
流
程

1、完成自主练习第5题。数的排序练习。练习时，可以指导学生根据要求先选最小的数，选到谁就在原数上圈起来并填在括号里，再从剩余的数中选出最
小的数，依次类推， 以保证不重复也不遗漏。
2、自主练习第6题。根据文字描述选数练习。练习时，可以让学生先看图< br>独立选数，再交流自己选择的答案和想法。
3、完成自主练习第7题百数表，练习时，要先引导 学生从整体上观察百数
表，然后让学生独立填写各空格里的数。填完后，让学生分组去探究，自主发现< br>百数表中的排列规律并进行充分交流。
4、完成自主练习第8题，练习时，先创设猜数游戏的氛 围，由教师与一名
学生做示范，介绍游戏的规则与方法，然后让同桌两人进行猜数游戏。。
5 、聪明小屋是按规律填数。练习时，教师要鼓励学生积极思考、仔细观察，
发现每组数据的规律后再填空 。
二、课堂小结：这节课你们学会了什么？
板书

设计

反思



41

知识分享

课 题
课时安排
1课时
信息窗3——收南瓜
课 型
新授
1、通过本信息窗的学习，学生能正确口算“整十数加减整十数”、“整十
教学
数加一位数”、“几十几减几十（十位相同）”、“几十几减几（个位相同）”。
2、掌握100以内数的顺序，会比较100以内两个数的大小，会区分单双数。
目标
3、培养学生合作意识及探究、创新能力，提高学习数学的兴趣和自信心。
教学重点
教学难点
教学资源




教
学
流
程








学生能正确口算出“整十数加减整十数”、“整十数加一位数”、“几
十几减几十（ 十位相同）、“几十几减几（个位相同）。”
学生能正确口算出“整十数加减整十数”、“整十数加一 位数”、“几
十几减几十（十位相同）、“几十几减几（个位相同）。”
计数器、小棒、多媒体
一、复习旧知，新授铺垫
1、口算下列各题，并说说你是怎么想出结果的？
10+5= 10+9
2、进行“数的组成”的练习。
45里面有（ ）个十（ ）个一。
36里面有（ ）个十（ ）个一。
5个十和8个一合起来是（ ）。
6个十和7个一合起来是（ ）。
二、新授。
师：同学们：今天这节课我们一起来收南瓜（师引领学生欣赏情境图）。
师：你从图中发现了什么？谁能起来大胆的告诉我们大家？
生自由交流：妈妈摘了30个南瓜，小阳摘了6个南瓜，爸爸摘了40个南瓜。
师：你能根据 找出的数学信息，提出相应的数学问题吗？师根据学生的自由
交流，进行有选择性的板书：
①、妈妈和小阳一共摘了多少个南瓜？
②、爸爸和妈妈一共摘了多少个南瓜？
3、爸爸和妈妈一共摘了多少个？ 解决40+30=
师：我们应该怎样计算呢，开动小脑筋吧！(同桌讨论，并汇报)
方法一：我数一数，50、60、70。。
方法二：4个十加3个十得7个十，是70。
42

知识分享



教
学
流
程







同学们的办法还真多呢，聪明的孩子再来解答这个问题吧！
4、妈妈和小阳一共摘了多少个南瓜？
（1）解决30+6和6+30。 a、师：同学们真会动脑筋，想出这么多问题。如果想知道“妈妈和小阳一
共摘了多少个南瓜？”应 该怎样计算？
b、学生口头列式，教师板书：30+6＝36
为什么用加法计算？请学生说说是怎样想才得到30+6等于36的？
引导学生说出：因为是 30和6合起来，所以用加法；算30+6，想3个十和
6个一合起来是36。
c、问：“妈妈和小阳一共摘了多少个南瓜？还有其它方法吗？”
教师板书：6+ 30＝让学生先独立思考，然后同桌交流怎么写算式，怎么样想
算法，最后全班交流。
d、观察30+6=36 和6+30=36，你发现了什么？
师：是的，30+6=3 6和6+30=36的结果是相等的，只是30和6变换了一下
位置而已，这是我们以后将要学习的“加 法交换律”。
三、实践操作，巩固练习
1、摆一摆，算一算，并说说自己是怎样算的。
教师在实物展示台上摆小棒，请学生仔细观察后，列式计算，并由学生说说
是怎样算的。
2、自主练习第1题
四、课堂小结：这节课你们学会了什么？
板书
设计
作业

收南瓜
①、妈妈和小阳一共摘了多少个南瓜？
②、爸爸和妈妈一共摘了多少个南瓜？
30+6＝36 40+30=70

反思



43

知识分享

课 题
课时安排
1课时
信息窗3——收南瓜练习课
课 型
练习
1、通过本信息窗的学习，学生 能正确口算“整十数加减整十数”、“整十
数加一位数”、“几十几减几十（十位相同）”、“几十几减 几（个位相同）”。
2、掌握100以内数的顺序，会比较100以内两个数的大小，会区分单双数。
目标
3、培养学生合作意识及探究、创新能力，提高学习数学的兴趣和自信心。
学生能正确口算出“整十数加减整十数”、“整十数加一位数”、“几
教学重点
十几减几十（十位相同）、“几十几减几（个位相同）。”
学生能正确口算出“整十数加减整十数”、“整十数加一位数”、“几
教学难点
十几减几十（十位相同）、“几十几减几（个位相同）。”
教学
教学资源
计数器、小棒、多媒体
一、自主练习。




教
学
流
程

1、完成自主练习第2题和第4题。基 本练习题，教师可以让学生独立完成，
订正时重点让学生说说每题的计算方法。教学第4题时，注意不要 增加如
“56-30”、“56-3”之类的题目，以免增加练习难度。
2、自主练习第3题 。这是看图计算练习。练习时，可以先引导学生仔细观
察小棒图，理解图意，然后列式计算，并说说自己 是怎样想的。
3、完成自主练习第5题，这个题是以表格形式呈现的解决问题的题目。练
习时 ，先让学生完整地说一说每一个问题，如“原有50个蛋糕，卖出30个，还
剩多少个”，再引导学生列 式并算出得数。交流时，重点引导学生说说为什么用
减法，是怎样口算的。
4、补充练习。
10+50 90-70 60+30 80-20 90-40 50+50 30+70 100-90
30+8 48-40 6+50 70+9 99-9 3+40 69-60 45-5
二、课堂小结：这节课你们学会了什么？
板书

设计

反思



44

知识分享

课 题
课时安排
1课时
第三单元复习课
课 型
练习
1、通过复习使学生是能正确地数出100 以内物体的个数，掌握100以内数
的顺序和组成，会比较100以内数的大小；认识计数单位“百”， 了解数位的意
教学
义及顺序，能正确地读、写100以内的数。能口算“整十数加减整十数” 、“整
十数加一位数”、“ 几十几减几十（十位相同）”、“几十几减几（个位相同）”
目标
的题目。
2、通过学具操作进行抽象概括，形成初步的抽象概括能力，发展数感。
100以内数的读法和写法。

教学重点
教学难点
教学资源 < br>一是数数过程中，当数到接近整十数时，下一个整十数应是多少；二
是理解数位的意义。

计数器、小棒、多媒体
一、“我学会了吗？”
呈现的是小朋友观察海鸥、数海鸥的 情景。图中包含的主要信息有：天上的
海鸥、冰上的海鸥，两群企鹅，一群海豹。通过解决其中的问题， 回顾本单元所




教
学
流
程

学的100以内数的读法、写法、比较大小及相关的加减法。教学时，可以组织学
生 先观察图中的“南极小客人”，了解相关的信息，并尝试提出问题，然后独立
解决问题，并适时引导学生 对自己解决问题的情况进行评价。
二、补充习题
1、圈出每组中较大的数。


2、按规律填数。




3、3个小朋友练 习跳绳。森森说：“我跳了46下”。小兰说：“我跳
的比森森少得多”。小红说：“我跳的和森森差不 多”。
①小兰可能跳了多少下？在合适的答案下面划“√”
27 31 54 45 76 79
45

知识分享




②小红可能跳了多少下？在合适的答案下面划“√”
8下
小红

4、小游戏。









11下
小兰

52下

35下

90下

48下

5、填表。





三、课堂小结：这节课你们学会了什么？
板书

设计

反思



46

知识分享

课 题
课时安排
1课时
智慧广场
课 型
新授
1、结合具体情境，学习用列举法解决问题，初步 学会有序地思考问题，体
验列举法解决问题的优越性。
教学
2、经历独立思考、合 作探索的过程，提高思维能力，形成运用列举的方法
解决问题的策略，增长聪明才智，发展智力。
目标
3、通过活动进一步激发学习数学的兴趣和欲望，增进对数学的理解和学号
数学 的信心，体验成功的乐趣。
教学重点
教学难点
教学资源




教
学
流
程







会用列举法解决实际问题。
会用列举法解决实际问题。
多媒体，百数表
一、激发学生的学习兴趣
1。活动一：师：同学们，你会数数吗？你想怎样数？
引导学生从1数到100，也可以 随意选择一个数作为起点往下数。可以一个
一个地数，也可以2个2个地数，还可以3个3个地数， 5个5个地数，10个
10个地数。
2。活动二：比赛从1写到100。发百数表，让学上填写。
【从学生擅长的数数引入新课，激发学生的学习兴趣 】
二、自主学习，小组探究。
1．数一数，想一想，写一写。你用什么方法解决？
师：从1写到100，一共写出了多少个“9”？看谁找得快。
师：我们可以借助百数表来找到答案。试一试，找一找，到底有多少个“9”
学生之间互相讨论。
2。汇报交流
（1）师：谁愿意展示自己的方法？
可以先让用百数表找的同学交流，说说在百数表里找到几个“9”，是怎么
找的？
（2）交流：先圈出个位上的“9”，数了数共有10个“9”，再圈出十位上
的“9”，数了数也有1 0个“9”，因此从1到100，一共要写10+10=20个“9”。
47

知识分享




教
学
流
程







把个位上是“9”的依次写出来：9、19、29、39、49、59、69、79、89、99
共1 0个“9”。
把十位上是9的列出来：90、91、92、93、94、95、96、97、98、 99，一共
写了10个“9”，合起来一共是20个“9”。
3。总结概括
刚刚同学们用的方法其实是我们数学上一种重要的数学方法——列举法。想
一想，列举的时候，应注意 什么？（有顺序地列举才能保证不遗漏、不重复。）
4。拓展提高 从1写到100，一共写出多少个“8”？多少个“7”？ 你发
现了什么规律？
【让学 生经历独立思考，合作探索的过程，来发现规律，提高思维能力，形
成运用列举法的方法解决问题的能力 ，增长聪明才智，发展智力】
三、课堂练习，巩固新知
1．找出单双数
1 2 3 4 5 6 7 8 910 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25
26 27 28 29 30
2．你能写出和是9的所有算式吗？
【通过练习，熟练地运用列举法解决问题，巩固新知】
四、课堂总结，布置作业
通过本课的学习，你有哪些收获？你学会了用什么方法解决数学问题？
师：你们可真了不起， 不但学到了知识，还能用学到的知识解决问题，老师
真为你们们骄傲！希望小朋友们继续努力，相信你们 一定会更出色！
【巩固知识的同时又能学得开心，玩得高兴，应该是每个人都乐于见到的。
把感想说出来就更能加深学生学习的感受，增加学习快乐的体验。】
板书
设计

反思


数数找规律 列举法
从1写到100，一共写出了20个“9”。
从1写到100，一共写出了20个“8”。
从1写到100，一共写出了20个“7”。
第四单元

48

知识分享

单元名称
单元学习
内容
四、牧童——认识图形
1、直观认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆。
2、从物体表面抽象出平面图形，直观感知面与体的关系。
1、通过观察和操作活动，直观认 识长方形、正方体、三角形、平行四边形
和圆等常见的平面图形，知道这些图形的名称，并能辨认和区别 这些图形。
2、在看一看、摸一摸、画一画、描一描等探究活动中，能从物体表面抽象
出平面 图形，直观感知“面”与“体”的关系，体会“形”、“体“间的联系，
单元学习
目标 培养初步的观察、操作、比较、想象能力，建立初步的空间观念，发展初步的
几何直观和形象思维。
3、在观察和操作活动中，感受平面图形与生活的密切联系，能对身边与平
面图形有关的事物产 生 兴趣，培养用数学的眼光观察周围事物的意识。
本单元的教学重点是结合具体情境直观认识长方形、正方形、三角形、平
单元学习
重难点
行四边形和圆等平面图形。
教学难点是结合具体实物从物体表面抽象出平面图形，直观感知“面”与
“体”的关系。
教学具
准备

平面图形、多媒体。
单
元
学习
计
划
或
措
施
1、贴近学生生活，创设趣味情境，激发 学生自主探究新知。
2、借助活动经验，组织数学活动，在经验唤醒与重组中直观认识图形。
3、倡导动手实践、自主探索、合作交流的学习方式，自主构建新知。
4、依据教学目标全面回顾，客观评价学生的学习状况。
课时安排



2课时



49

知识分享

课 题
课时安排
1课时
信息窗——牧童与牛
课 型
新授

1、通过观察和操作活动，初步认识长方形、正方形、三角形、平行四边形
教学
和圆。
2、在动手操作过程中，更深刻的认识各种图形并进行区别。
目标
3、培养观察及操作能力，增强合作意识。

教学重点
教学难点
教学资源




教
学
流
程







初步认识长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆。
初步认识长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆。
多媒体课件、各种形状的卡纸。
一、创设情境，提出问题
师：今天老师给大家带来了一幅美丽的图画，请看大屏幕。（课件依 次出现
大树、太阳、小草、小鸟、牧童骑牛图。）
师：你从这幅图中看到了什么？
生1：有红红的太阳、小鸟。
师：还看到什么？
生1：小树、草。
生2：小孩骑着黄牛。
生3：这幅图里有好多图形。
师：你真了不起，发现了这幅图中有好多图形。
师：根据这些信息，你能提出哪些数学问题？（给学生思考的时间）
生1：牧童骑牛图是由哪些图形拼成的?
师：这是个值得思考的问题，奖励给你一个五角星。 漂亮吧？老师这里还有
许多呢，我把它奖励给那些动脑思考、积极回答问题的孩子。
师：你们还能提出什么问题？
生1：太阳是由哪些图形拼成的？树是由哪些图形拼成的？
生2：这幅画是由哪些图形拼成的？
师：看到同学们提出了这么多问题，我觉得你们都是一些爱动脑筋的孩子。
50

知识分享




教
学
流
程







二、操作交流，探究新知
师课件出示长方形、正方形、圆形、三角形、平形四边形图形，问生 你认识
它们吗？上来指一指，说一说（部分同学都能说出这些图形）
师：课下我让同学们带的长方体、正方体、圆柱体的物体，你们带来了吗?(生：
带来了) < br>师：拿出你带来的物体，你能从他们的身上找到上面的图形吗？（小组交流
一下，互相说一说你找 到了哪些图形）
生1：我从长方体上找到了长方形。
生2：我从正方体上找到了正方形。
生3：我从圆柱体上找到了圆形。
师根据学生的回答在课件上演示立体图形上的平面图形 < br>师：请同学们拿出学具袋，里面有老师给你们准备的各种形状的图片，你们
能把这些图片分分类吗 ？（学生分组活动，教师巡视）。
师：哪个小组上来展示一下，你们小组织分了几类？为什么这样分？
小组1：我们组分了5类，长方形分了一类，正方形分了一类，圆形分了一
类，平形四边形分了 一类，三角形分了一类。
小组2：我们是按颜色分的
师：你们的这种分法出有道理。
师：这节课我们来学习按形状分类后的图形。
师指着小组1分出的大大小小的长方形问，你们怎么知道这些都是长方形？
生1：长长的，直直的。
生2：有4个角。
师：其他同学也这样认为吗？
师：真是善于观察的孩子，那正方形是什么样子的？
生1：四四方方的。
生2：方方正正的。
生3：有4个角
师：噢，那平形四边形呢？
生1：也有4个角，
51

知识分享

师：谁来说三角形的样子？
生1：3条边，3个角。
师：圆呢？
生：圆圆的，弯弯的。
师：圆的边是弯曲的，其他图形的边是直直的。
师：通过观察，我们知道了这些平面图形的样子了，现在我要考考大家了，
可要注意看。
师：看它是什么形状的？（横举长方形。）
生：长方形。
师：这样放呢？（斜举长方形）
生：长方形。
师：这样还是长方形啊？
生：是。
师：再看，（横着举平形四边形）它是什么形状的？这样呢？（斜着举平形
四边形。）
生：平形四边形。
师：大家个个都有火眼金睛，太棒了！
师：看，小牧童也来向大家祝贺了（出示情境图中的“牧童骑牛”图）
师： 一上课时有的同学提出，牧童骑牛图是由什么图形拼成的？现在谁来
说一说？
生：牧童骑牛图是由长方形、三角形、圆、平形四边形拼成的。
师：这是同学们自已提出的问题，会用今天学到的知识解决了，老师真为你
们感到自豪。
三、联系生活，深入感知。
师：在我们的生活中，处处都有我们今天所学的图形，谁来说一说你的发现。
生1：课桌的面是长方形的。
生2：地板砖的面是正方形的。
生3：我们带的红领巾的形状是三角形的。
生4：我们星期一升国旗时，国旗的形状的长方形的。
52

知识分享

生5：我们图书角的图书版子的形状是平形四边形的。
生6：我们的画画笔盒子的底面是圆形的。
师：看到同学们即善于观察又善于思考，老师真为 你们高兴。原来数学就在
我们的身边，现在老师再带大家到生活中去走走，看看！（课件展示生活中的图
形）
四、课堂小结。
师：数学就在我们身边，通过这节课的学习，你有什么收获?
生1：这节课我们学习 了长方形、正方形、圆形、三角形、平形四边形。
生2：我知道了每种图形的样子。
师：大家的收获可真不少，老师真为你们高兴，图形中还有 很多的奥秘等待
着我们去发现，以后我们继续学习。








板书
长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆
设计

作业





反思




53

知识分享

课 题
课时安排
1课时
信息窗——牧童与牛练习课
课 型
练习

1、通过观察和操作活动，初步认识长方形、正方形、三角形、平行四边形
教学
和圆。
2、在动手操作过程中，更深刻的认识各种图形并进行区别。
目标
3、培养观察及操作能力，增强合作意识。

教学重点
教学难点
教学资源




教
学
流
程







初步认识长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆。
初步认识长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆。
多媒体课件、各种形状的卡纸。
一、自主练习。
1、完成自主练习第1题连线题，巩固对平面图形的认识。练习时，放手 让
学生独立完成，只要学生把这些图形和相应的图形名称连对即可，不做过高的要
求。
2、自主练习第2题从物体表面找平面图形的题目。一方面巩固对平面图形
的认识， 另一方面 感受“面”和“体”的关系，体会数学与生活的密切联系。
练习时，教师首先提供几样不同的物体，让学 生分别指出物体表面的形状。然后，
同桌指出周围物体表面的形状。
3、完成自主练习第3题 ，在钉子板上围图形的题目。练习时，教师可以放
手让学生凭着自己的经验自主围图形。展示交流时，按 照由易到难的顺序介绍，
感知不同图形的围法。在钉子板上围平行四边形有一定难度，不作统一要求，可
在长方形的基础上稍作移动即可。最后，问学生：“你能围成一个圆？”体会圆
形与其他平面图 形的不同。
4、完成第4题，用小棒围图形的题目。练习时，让学生独立解决教材中的
问题， 并说明理由，然后让学生利用小棒摆其他的图形。
5、完成第5题，找规律摆图形的题目。练习时，要 切实让学生利用学具操
作，发现图形的排列规律。
6、完成第6题，用两个同样的三角形拼组图形的操作题。练习时，要让学
54

知识分享




教
学
流
程







板书
设计
生利用学具动手摆一摆，拼一拼，并把拼成的图形画下来。
二、课堂小结：这节课你们学会了什么？
长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆


作业





反思




55

知识分享

课 题
课时安排
1课时
趣味拼摆
课 型
新授
1。 在用操作材料进行拼摆的活动中，加强对平面图形的感知，巩固对100
以内数的认识。
教学
2．在拼摆活动中，培养动手操作的能力和空间想象能力；在估一估、数一
数的 过程中，发展初步的数感。
目标
3．在拼摆活动中，培养学生初步的创新意识，体验平 面图形的奥妙，感受
数学美，并通过与同伴的讨论、交流，培养合作意识。
在拼摆过程中，加深平面图形及100以内数的认识；引导学生经历从
教学重点
直观到抽象，从物到形再到数的过程。
在拼摆过程中，加深平面图形及100以内数的认识；引导学生经历从
教学难点
直观到抽象，从物到形再到数的过程。
教学资源




教
学
流
程







多媒体课件、各种形状的卡纸。
一、创设情境，确定探究主题
谈话：大家看，这些同学在干什么？ 课件出示情境图。
谈话：这是我们学校的同学在做手工制作，我们一起来看一看他们的作品好
吗? 课件呈现学生作品图。
提问：看了这些作品， 你想说点什么？那你能到前面来指指你认识的图形
吗？教师随着学生的回答板贴正方形、长方形、圆形及 平行四边形。
提问：同学们从这些作品中找到了许多我们已经认识的图形，那你能不能再
提几个数学问题呀？
预设： 生1：摆那条小鱼要用几根小棒？ 生2：摆那所小房子要用多少
个回形针？
教师适时小结：看来这些图案不但漂亮、有趣而且还隐藏着许多的数学知识！
今天这节课我们就 一起走进“趣味拼摆”，比一比看谁拼摆的图形最美，谁的图
案能给我们带来更多的数学知识。 （板贴课题：趣味拼摆）
二、分析主题，制定拼摆方案
谈话：老师给大 家准备了回形针、小棒、火柴和瓜子，请大家先开动自己的
小脑筋，好好想一想，你打算拼摆什么样的图 形？ 学生独立思考。
提问：有想法了吗？谁愿意起来说一说你摆的是什么？有我们学过的哪些知
识？
56

知识分享




教
学
流
程







预设：生1：我想用小棒摆一所小房子。生2：我想把小房子摆成长方形，
窗户是正 方形。生3：我想用回形针摆只小兔子，要用到圆形生4：我想用火柴
摆棵松树，里面有三角形。生5： 我还能数数我用了多少根火柴摆的小房子。„„
三、小组合作，开展拼摆活动
谈话 ：请大家自己选好素材，根据刚才想出的拼摆方案动手摆一摆。边摆边
思考：你的作品中用到了哪些图形 ？你还能提出哪些数学问题？学生拼摆，教师
巡视。
四、展示成果，进行总结评价
谈话：请大家把拼摆好的作品在小组里介绍一下。 学生在组内互相交流自
己的作品。
提问：哪个小组愿意把你们组认为最好的作品拿上来议一议，我们比比看哪
个小组的 作品最漂亮？哪个小组的作品中蕴含的数学知识最多？
追问：从中你能找到哪些数学知识？
预设： 生1：里面有长方形，他用了3个瓜子，8个回形针。 生2：他用
了10根火柴。
提问：（板书数学信息）你能不能根据这两个数学信息提个数学问题啊？
预设： 生1：摆小猫用的比摆小兔用的多多少？ 生2：摆小猫和小兔一共
用了多少个回形针？ 教师板书问题。
追问：大家会列式解答吗？ 学生独立列式解答，指名板书，然后教师反馈。
谈话：同学们，我们通过“看一看”“想一想”“摆一摆”“议一议”进行
了趣味拼摆，不但用 到了数数和图形的知识，而且还解决了蕴含在拼摆中的数学
问题，大家真了不起！
五、反思总结，拓展应用
谈话：同学们，在这节数学课上你都有哪些收获呢？（课件呈现丰收园）
板书
设计
反思


趣味拼摆
长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆

第五单元

57

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单元名称 五、绿色行动——100以内的加减法（一）
两位数加一位数的口算。两位数加整 十数的口算。两位数加一位数（进位）
单元学习
内容
的口算。比多比少问题的解决。 两位数减一位数的口算（不退位）。两位数减
整十数的口算。两位数减一位数（退位）的口算。
1、结合具体情境，进一步理解加减法的含义，掌握100以内两位数加减一
位数和两位数加减整十数 的口算方法，并能正确、熟练地进行口算；结合具体
情境理解“求比一个数多几（少几）”的意义，并能 解决生活中的有关实际问
单元学习
题。
目标
2、经历提出问题、合作探 索，交流算法的过程，体会算法多样化，合理进
行算法优化，形成初步的抽象、概括、推理能力和合作意 识。
3、能够运用所学的知识，提出并解决简单的实际问题，形成初步的应用意
识，体会数学 与生活的密切联系，培养初步的环保意识。
本单元的教学重点是掌握两位数加减一位数、两位数加减整十数的口算方
单元学习
法和解决“求一个数多（少几）”的问题。
重难点
教学难点是两位数加一位数（进位）和两位数减一位数（退位）的口算。
教学具
准备

小棒、计数器、多媒体。
单
元
学
习
计
划
或
措
施
1、引导学生借助学具操作有效解决问题。
2、注重保持计算与解决实际问题的密切关系。
3、关注学习过程的评价，发挥评价的激励作用。
课时安排



11课时




58

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课 题
课时安排
1课时
信息窗1——浇花
课 型
新授
1、结合具体情境，进一步理解加法的含 义，掌握100以内两位数加一位数、
两位数加整十数的口算方法，能正确地口算。
2、经历解决问题、探索、交流算法的过程，体现算法的多样化，培养初步
教学
的抽象、概括、推理能力。
3、能够运用所学知识，提出简单的实际问题，培养初步的应用意识，体会
目标
数学与生活的密切联系。
4、在学习活动中，让学生增强环保意识。进一步培养合作意识，增强学好
数学的信心。
教学重点
教学难点
教学资源




教
学
流
程






两位数加一位数、整十数的口算方法。
培养初步的应用意识，体会数学与生活的密切联系
多媒体课件、小棒
一、 导入新课：
同学们！春天来到了。校园里的小树刚刚醒来，她们穿上了鲜亮的绿衣裳；
小草也 从土里偷偷里钻出来了；花坛里鲜花盛开！校园里真是美极了！为了保护
好这美丽的校园，我们要开展一 次绿色行动。
二、新课学习
活动一
师：小朋友，你想参加“校园护绿”行动吗？你知道行动中要做些什么吗？
学生回答，教师板书：浇花、挂牌。
活动二
教师出示情景图，引导学生观察图
师：根据情景图，你能提出什么问题呢？
学生可能提出很多问题，教师对学生加以表扬，对 提出的问题加以总结，然
后从易到难，根据本节教学目标加以解决。
如：亮亮和东东一共浇了多少棵花？
先引导学生列出算式： 26+3=□（个）
再引导学生探讨算法，学生可能有多种算法，只要合理就要加以表扬。
及时达标：
你能用自己喜欢的方法算一算这两道题吗？
59

知识分享





教
学
流
程







21＋8＝ 4+53＝
师：小朋友们真了不起，一道题竟能想出这 么多的计算方法，你能把你最喜
欢的计算方法介绍给大家吗？你为什么喜欢这种算法？
（针对学生表现情况，即时表扬或奖励）
亮亮和东东一共浇了多少棵花？这个问题我们通过自己的努力已经解决了
这些问题，你还想解决哪个
生：我想知道“亮亮和芳芳一共浇了多少棵花？”。
师：怎样才能知道“一共浇了多少棵花？”呢？
列出算式： 26+30=□（棵） 或30+26=□（棵）
师：你知道怎样计算吗？请把你的计算方法在小组内交流交流！（生交流，
师适时进行指导）
师：谁愿意把你的计算方法说给大家听？
（1） 26+30＝56（2）十个十个的数26、36、46、56小练习：
小练习：小朋友，你能用自己喜欢的方法算一算这两道题吗？
45＋30＝ 10+36＝
谁愿意把你的计算结果说给大家听？你是怎样算的？
三、当堂达标：
24+3= 52+3= 46+2= 36+3=
24+30= 52+30= 46+20= 36+30=
四、自主练习第1题和第3题。
五、课堂小结：
今天你学会了什么？有哪些收获？
板书
设计


反思


100以内数的加法（不进位）、
亮亮和东东一共浇了多少棵花？ 亮亮和芳芳一共浇了多少棵花？
26+3=29(棵) 26+30=56(棵)

60

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课 题
课时安排
1课时
信息窗1——浇花练习课
课 型
练习
1、结合具体情 境，进一步理解加法的含义，掌握100以内两位数加一位数、
两位数加整十数的口算方法，能正确地口 算。
2、经历解决问题、探索、交流算法的过程，体现算法的多样化，培养初步
教学
的抽象、概括、推理能力。
3、能够运用所学知识，提出简单的实际问题，培养初步的应用意识，体会
目标
数学与生活的密切联系。
4、在学习活动中，让学生增强环保意识。进一步培养合作意识，增强学好
数学的信心。
教学重点
教学难点
教学资源




教
学
流
程






两位数加一位数、整十数的口算方法。
培养初步的应用意识，体会数学与生活的密切联系
多媒体课件、小棒
一、自主练习。
1、完成自主练习第2题，解决生活中的问题，练习时，先让学生读懂题 意，
再独立完成，然后集体交流。
2、自主练习第4题是图文结合的题，练习时，先引导学生读懂题意，在独
立解决。
3、完成自主练习第5题对比练习。可以在完成“比较26+3和26+30”之后
进行。练习时，可以 先让学生独立完成，再交流。在交流时教师适时引导，让学
生比较上下两道题在计算时有什么相同与不同 ，从而总结在计算时一定要注意：
要先看清加整十数还是加一位数，再计算。
4、完成第6题，连线练习。练习时先让学生说说题意，然后独立连线。
5、完成第7题，比 较式子与数的大小的练习，练习时，可以提醒学生先算
出左边算式的得数，再比较。
6、完成 第8题，混合练习。练习时可以限时，让学生在规定时间内完成，
在前面练习的基础上，培养学生的计算 读读。
7、完成第9题，这是一道多信息的实际问题，目的是培养学生梳理信息、
发现问题、 提出问题、解决问题的能力。练习时，先让学生读懂题意，再启发学
生根据要解决的问题找到相应的信息 ，进一步培养学生解决实际问题的能力。然
后独立完成，集体交流。除了教材提供的两个问题外，图中还 有“黄花25朵，
61

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教
学
流
程







板书
设计
作业
红花4朵”等信息，可以提出“一共有多少朵花”的问题。
8、“聪明小屋”是找规律问题， 可以让学有余力的学生做。练习时，尽量
鼓励学生自己独立思考，找出每组数的规律，培养学生逐步养成 独立思考的习惯。
其中，第一行的规律是，上面两个数相减，得下面的数；第二行的规律是，四周
的4个数相加，得中间的数。
二、课堂小结：这节课你们学会了什么？
100以内数的加法（不进位）
26+3=29(棵) 26+30=56(棵)



反思




62

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课 题
课时安排
1课时
信息窗2——给小树挂牌
课 型
新授
1、结合具体情境，进一步理解加法的含义，掌握100以内两位数加一位数
教学
（进位）的口算方法。
2、经历解决问题、探索、交流算法的过程，体现算法的多样化，培 养初步
的抽象、概括、推理能力。
目标
3、能够运用所学知识，提出简单的实际 问题，培养初步的应用意识，体会
数学与生活的密切联系。
教学重点
教学难点
教学资源




教
学
流
程







两位数加一位数的进位加法。
两位数加一位数的进位加法算理的理解。
多媒体课件、小棒
一、创设情境，进行环保教育。
1、认真观察情境图，看图中的小朋友在做什么？
2、环保教育：你看我们学校周围的环境怎 样？如果想要周围的环境更好，
那么我们是不是应该做点保护环境的事情啊？
二、提出问题，解决问题。
1、再来观察情境图，你能根据图中的信息提出哪些问题？
2、学生提问：
一班一共要挂多少个牌子？
二班一共要挂多少个牌子？
3、我们先来解决“一班一共要挂多少个牌子？”这个问题好吗？
4、解决这个问题需要知道什么？打算如何解决？
怎样列式？为什么？根据学生回答板书27+6=
看一看想一想27＋6＝与前几天学的26＋3＝有什么不同？（个位满10了）
像这样的题目该怎样计算哪？
（１）独立思考。
（２）如有困难也可以用学具摆一摆、算一算。
（３）然后把自己的想法向组内的伙伴介绍一下。
（４）组间交流，师板书不同的方法，并解释自己喜欢此法的理由。（学生
进行自我优化）
63

知识分享




教
学
流
程







5、学生们自己解决问题2：二班一共要挂多少个牌子？
选择自己喜欢的方法做一做，同桌进行交流。
三、及时达标：
课本47页自主练习1。
四、当堂达标：
48+7= 56+6= 38+8= 25+5=
64+7= 73+9= 35+6= 48+5=
五、课堂小结：
今天你有什么收获？计算两位数加一位数进位加法要注意什么？











板书
设计
作业

100以内数的进位加法
一班一共要挂多少个牌子？ 二班一共要挂多少个牌子？
27+6=33（个） 22+8=30（个）（满10进1）


反思




64

知识分享

课 题
课时安排
1课时
信息窗2——给小树挂牌练习
课 型
练习
1、结合具体情境，进一步理解加法的含义，掌握100以内两位数加一位数
教学
（进位）的口算方法。
2、经历解决问题、探索、交流算法的过程，体现算法的多样化，培 养初步
的抽象、概括、推理能力。
目标
3、能够运用所学知识，提出简单的实际 问题，培养初步的应用意识，体会
数学与生活的密切联系。
教学重点
教学难点
教学资源




教
学
流
程







两位数加一位数的进位加法。
两位数加一位数的进位加法算理的理解。
多媒体课件、小棒
一、复习导入
16+4= 48+7= 35+6= 7+24=
25+7= 69+4= 5+37= 83+9=
二、自主练习。
1、完成自主练习第1题。此题是对两位数加一位数进位的专项 练习，要着
重使学生在理解的基础上掌握口算步骤。
2、完成自主练习第2题。是一道用两位 数加一位数进位的计算方法解决问
题的练习，目的是巩固两位数加一位数的计算方法，同时也培养学生解 决问题的
能力。
3、完成自主练习第3题。是以登山比赛的情境呈现了两位数加整十数、两< br>位数加一位数（进位、不进位）的混合练习，目的是让学生在计算的过程中进一
步理解两位数加一 位数的计算方法，沟通知识减的练习，弄清进位与不进位的区
别，弄清两位数加一位数与两位数加整十数 的区别。
4、完成自主练习第4题。练习时，可以让学生自制100以内的数字卡片，
同桌合 作精心。该练习不仅可以让学生进一步巩固两位数加一位数的口算方法，
而且让他们初步体验“两个数相 加，交换加数的位置和不变”的道理。
5、完成自主练习第5题。算式和数比较大小的题目，需要把算 式计算出结
果，再和右面的数比较大小。
6、第6题，解决生活中的实际问题，需要先算出一共有多少瓶矿泉水，再
65

知识分享




教
学
流
程







和32进行比较。题目中呈现的矿泉水共有32瓶，每人一瓶够了。
7、第7题，是通过比较 大小的题目培养学生数感。练习时，要引导学生先
明确题意，再计算，涂色。计算时要看每一个算式不是 不是特殊，如“7+48”、
“30+46”、“5+56”、“71+4”这样的算式，已经有一个加 数都大于45了，和
肯定大于45，其实不用计算就可以比较大小。要培养学生解决问题的策略和思维的灵活性，而不是千篇一律的要求把所有的结果都计算出来才涂色。
8、教学时，先引导学生弄 清题意，然后让学生根据信息提出问题，解决问
题，培养学生的问题意识。学生可以提出的问题有“一共 吃了多少只蚊子”、“原
来有多少只青蛙”等。
三、课堂小结：
今天你有什么收获？计算两位数加一位数进位加法要注意什么？










板书
“7+48”、“30+46”、“5+56”、“71+4”
设计
作业



反思



66

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课 题
课时安排
1课时
信息窗3——绿色回收
课 型
新授
1、结合具体情境理解“求比一个数多几（少几）”的意义。
教学
2、在解决问 题的过程中，探索两位数减一位数、整十数（不退位）的口算
方法，培养初步的应用意识和解决问题能力 。
3、培养学生独立思考的能力，发展学生提出问题和解决问题的意识和能力。
目标
4、提高学生环境保护意识。
教学重点
教学难点
教学资源




教
学
流
程






掌握两位数减一位数、整十数（不退位）的口算方法。
理解“求比一个数多几（少几）”的意义。
多媒体课件、小棒、正方体。
一、创设情境，导入新课：
上一节课我们共同学习了校园护绿，通过学习我们知道从小要爱护 身边的一
草一木，绿色环保，从现在做起，从我做起。我们还学会了100以内两位数加一
位数 、两位数加整十数的口算方法。
二、复习旧知识：
口算下列各题，看谁算得快、算得准。
20+5= 62+6= 66+3= 50+40=
5+65= 48+7= 4+64= 43+50=
三、学习新知识
师：同学们，你们在校学习生活已经一学期多了，在这一学期多的时间里，
有谁在校内或校外主动捡拾过垃圾？
生：（举手）
师：及时表扬，并引导学生 认真观察情景图，看图中的小朋友正在干什么，
并鼓励学生大胆提出问题。
师：刚才通过看 图我们知道，小朋友们正在捡拾废弃物，保护环境。通过看
图，同学们能提出什么数学问题呢？
生：一班和二班一共捡了多少个易拉罐？
二班和三班一共捡了多少个矿泉水瓶？
师：同学们提的问题都很好，同学们看一看，你们提的这些问题都是加法算
67

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教
学
流
程







式，那么同学们能不能提一个减法算式吗？
生：二班比一班多捡了多少个易拉罐？
三班捡的易拉罐比矿泉水瓶少多少个？
三班比一班少见了多少个矿泉水瓶？
三班比二班多捡了多少个矿泉水瓶？
师：同学们提出的问题真好，你们真棒。
1、解决二班比一班多捡了多少个易拉罐？
学生说教师列在黑板上： 15-10=□（个）并表扬列出算式的学生。
师：哪位小朋友能计算出结果呢？
教师 引导通过摆一摆、想一想、议一议，说一说等，鼓励学生用自己喜欢的
方法解决，只要合理就加以表扬。 然后，教师板书：15-10=5（个）
2、解决第二个问题：三班捡的易拉罐比矿泉水瓶少多少个？
小组合作、交流，最后学生回答：28-6=22（个）给回答正确地同学给予表
扬。
3、解决第三个问题：三班比一班少捡了多少个矿泉水瓶？
小组讨论，交流最终得出结论：45-20=25（个）
同学们看一看这道题和前两个题有什么区别？
生：前两个题都是两位数减一位数，这道题是两位数减整十数。
让同学们用小棒摆一摆，最终得出，40-20=20，20+5=25
三、及时达标：
65-3= 54-2= 32-2= 45-4= 56-3= 76-4= 85-4= 98-7=
四、课堂小结：
今天你有什么收获？
板书
100以内数的减法（不退位）
三班捡的易拉罐比矿泉水瓶少多少个？ 二班比一班少捡了多少个矿泉水瓶？
28-6=22（个） 45-20=25（个）
设计


反思



68

知识分享

课 题
课时安排
1课时
信息窗3——绿色回收练习
课 型
练习
1、结合具体情境理解“求比一个数多几（少几）”的意义。
教学
2、在解决问 题的过程中，探索两位数减一位数、整十数（不退位）的口算
方法，培养初步的应用意识和解决问题能力 。
3、培养学生独立思考的能力，发展学生提出问题和解决问题的意识和能力。
目标
4、提高学生环境保护意识。
教学重点
教学难点
教学资源
掌握两位数减一位数、整十数（不退位）的口算方法。
理解“求比一个数多几（少几）”的意义。
多媒体课件、小棒、正方体。
一、复习导入
79-8= 28-6= 38-7= 52-1= 67-4=



教
学
流
程

二、自主练习。
1、完成自主练习第1题摆一摆算一算，重点是让学生通过摆、算，进一步< br>理解“比一个数多几（少几）”的数量关系和其中的算理。
2、完成自主练习第2题是口算练习 。练习时要注意与两位数加一位数（不
进位）的口算方法进行沟通与练习，让学生掌握口算的方法。 < br>3、完成自主练习第3题，做题时要为学生留足时间，让学生用表格记录活
动的过程和计算结果。
4、完成自主练习第4、5题，重点是巩固两位数减整十数的计算方法。
5、完成自主练习第 6题，两位数减一位数（不退位）与两位数减整十数的
对比练习。练习时，可以先让学生独立完成，再交 流。
6、完成自主练习第7题编故事。练习时，可以引导学生根据教材提供的情
境和思路，讲 一个“比一个数多几（少几）”的数学故事，然后进行交流。
板书
比一个数多几（少几）
设计

反思


69

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课 题
课时安排
1课时
信息窗4——绿色家园图画展
课 型
新授
教学
解决问题的能力。
目标
教学重点
教学难点
教学资源




教
学
流
程








1、探索两位数减一位数 （退位）的口算方法，初步培养学生的应用意识和
2、培养学生独立思考的能力，发展学生提出问题和解 决问题的意识和能力。
3、提高学生环境保护意识。
掌握两位数减一位数（退位）的口算方法。
掌握两位数减一位数（退位）的口算方法和解决问题的能力。
多媒体课件、小棒、正方体。
一、创设情境，导入新课：
同学们，前几节课我们做了很多环保的事情，那么今天老师就带领 同学们去
参观一下绿色家园图画展，你们想不想不想去看一看啊？
出示情境图：仔细观察这幅图，从图中你能发现什么？
二、提出问题，解决问题
1、师：看，这是我们一年级三个班的画展，你们从中发现了什么信息？
生1：我知道一年级一班展出9幅画，一年级二班展出30幅画，一年级三
班展出38幅画。
生2：二年级来了8人，三年级来了24人。
2、师：咱小朋友得出了这么多信息，你能根据这些信息，提个数学问题吗？
生1：二年级比一年级多展出多少幅画？
师：（师出示问题）怎样列式？ 30-9=
生2：二年级比三年级少来了多少个人？
师出示问题，算式。24-8=
3、小朋友的脑子真灵，提出了这么多问题。我们先来解决第一个问题？
师板书：30-9=
怎样算？先请小朋友自己动脑筋想一想，如果有困难，可以请小棒帮忙。比
比哪个小朋友想得最 快，开始！ （学生独立思考，操作小棒，老师巡视）
师：这么多小朋友想好办法了，把你的想法在小组内说一说。
（学生互相交流，老师巡视了解学生情况，然后汇报。）
70

知识分享



教
学
流
程







生1，1捆 是10根，三捆就是30根，先用10根小棒减去9根是1根，再用
20根加上1根就是21根，
生2：我用30根减去10根是20根，再用20根加上1根就是21根。
同学们的方法都很不错，你们可以选择自己喜欢的方法去计算，
4、及时达标：
20-6= 40-8= 30-7= 50-8= 60-5= 80-4=
90-5= 60-7= 30-8= 50-9= 70-3= 40-2=
5、师：那么24-8怎样算？小组讨论交流，最后得出答案。
生1：这是24根小棒（2捆 4根）要去掉8根。我先去掉这4根，然后从这
一捆中再去掉4根，剩下16根。小朋友听明白了吗？有 什么问题吗？
师：噢！你是先从24里去掉4，再去掉4，剩下16根。（边说边板书：
2 4-4=2020-4=16）
生2：这是24根小棒。我从这一捆里去掉8根，剩下2根和这4根 ，合起
来就是16。小朋友有什么问题吗？
生问：你为什么从这一捆里去掉8根呢？
生3：因为单根的不够8，所以我从一捆里拿走8根。
师小结并板书：24–8=16
师：小朋友，用了这么多种方法，得出24-8=16。以后做题时，喜欢用哪种
方法就用那种 方法。
7、当堂达标：
60-6= 23-4= 50-2= 54-8= 70-5= 64-6= 80-2= 35-6=
三、课堂小结：
今天你学到了什么？有哪些收获？
板书
设计

反思


100以内数的减法（退位）
二年级比一年级多展出多少幅画？ 二年级比三年级少来了多少人？
30-9=21（幅） 24-8=16（人）

71

知识分享

课 题
课时安排
1课时
信息窗4——绿色家园图画展练习课
课 型
练习

1、探索两位数减一位数 （退位）的口算方法，初步培养学生的应用意识和
教学
解决问题的能力。
2、培养学生独立思考的能力，发展学生提出问题和解决问题的意识和能力。
目标
3、提高学生环境保护意识。

教学重点
教学难点
教学资源
掌握两位数减一位数（退位）的口算方法。
掌握两位数减一位数（退位）的口算方法和解决问题的能力。
多媒体课件、小棒、正方体。
一、复习导入
74-8= 24-6= 36-7= 52-9= 60-4=
二、自主练习。
1、完成自主练习第1、3题进一步理解两位数减一位数（退位）减法的算法。



教
学
流
程

2、完成自主练习第2、4 题是以解决问题的形式巩固两位数减一位数（退位）
减法的计算算法，同时也培养学生解决问题的能力。
3、完成自主练习第5题，是以表格的形式呈现出降价的信息，进行两位数
减一位数（退位）、 两位数减整十数的综合练习。
4、完成自主练习第6题，这是一组改错题，是包含了两位数加减一位数 的
综合练习。练习时，教师要在引导学生分析错因的过程中沟通知识间的联系，进
一步帮助学生 理解期中的算理。
5、完成自主练习第7题，是一组求和与求差的对比练习。练习时，教师要
引导学生结合题意比较两者的不同，加深学生对加减法含义的理解。
6、完成自主练习第8题运用所学 知识来解决问题。练习时，教师要引导学
生梳理图中提供的信息，提出合理的问题进行解决。
7、完成第9题，这是通过一幅蕴含了多种信息的综合情境图，综合运用两
位数加减一位数和两位数加减 整十数的知识解决实际问题的题目。练习时，教师
要组织学生有序地观察，选择游泳的信息，提出有关的 数学问题并解答。
三、课堂小结：
72

知识分享

今天你学到了什么？有哪些收获？



















板书
两位数减一位数（退位）的口算
设计
作业


反思





73

知识分享

课 题
课时安排
1课时
我学会了吗
课 型
练习
1、引导学生综合运用两位数加减一位数和两位数加减整十数的知识解决实
教学
际问题。
2、通过图中大量的信息，引导学生选择数据，提出并解决问题，培养学生
综合运用知识解决问题的能力。
目标
3、通过画面表现人与动物的和谐相处，培养学生爱护小动物、保护大自然
的情感。
引导学生综合运用两位数加减一位数和两位数加减整十数的知识解决
教学重点
实际问题。
教学难点
教学资源



教
学
流
程

板书
引导学生综合运用两位数加减一位数和两位数加减整十数的知识解决
实际问题。
多媒体课件、小棒、正方体。
一、复习导入
27-8= 34-20= 45-7= 22-10= 61-4=
二、我学会了吗？
1、教师通过多媒体展示美丽和谐的情境图。
师：通过观察情境图，你找到了哪些数学信息？
你能提出哪些问题？
2、学生提出问题。
①一共有多少只青蛙？
②河里的鹅比岸上的多多少只？
③你还能解决哪些问题？
三、课堂小结：
今天你学到了什么？有哪些收获？
两位数减一位数（退位）、两位数加减整十数的口算
设计


反思



74

知识分享

课 题
课时安排
1课时
练习课
课 型
练习
1、结合具体情境，进一步理解加减法的含义，掌握100以内两位数加减一
教学
位 数和两位数加减整十数的口算方法，并能正确、熟练地进行口算：结合具体情
境理解“求比一个数多几（ 少几）”的意义，并能解决生活中的有关实际问题。
2、培养学生独立思考的能力，发展学生提出问题和解决问题的意识和能力。
目标
3、提高学生环境保护意识。
教学重点
教学难点
教学资源
掌握100以内两位数加减一位数和两位数加减整十数的口算方法。
掌握100以内两位数加减一位数和两位数加减整十数的口算方法。
多媒体课件、小棒、正方体。
一、复习导入。
34-5= 48+9= 84-6= 38-9= 84+7= 38+5=
74-7= 39-7= 93+6= 48+6= 27+5= 75+8=
二、拓展练习。



教
学
流
程

1、比比看谁算的快，评出咱班的口算大王。
46+20= 3+54= 69-8=
77-60= 10+78= 95-70=
55+2= 48-6= 34+50=
2、小丽班有45人，小兵班有40人，现在要发给他们两个班每人 一个苹果，
有80个苹果，够不够？
先计算需要多少苹果，在算够不够。
45+40=85 85-80=5
3、一班浇了20颗花，还剩15颗没有浇，二班一共有27棵，还有13棵没
有浇。
你能提出什么问题？
A、一共要浇多少棵花？
20+15=35 35+27=62
B、已经浇了多少棵花？
27-3=24 24+20=44
75

知识分享

先一起看计算过程再计算。
三、课堂小结：
今天你学到了什么？有哪些收获？



















板书
100以内两位数加减一位数和两位数加减整十数的口算
设计
作业

反思




76

知识分享

课 题
课时安排
1课时
综合练习
课 型
练习
1、进一步巩固本单元所学的知识，引导学生找出试卷中的错题，培养学生
教学
独立改错的能力。
2、培养学生的观察能力和合作意识。
目标
教学重点
教学难点
教学资源



教
学
流
程

板书
进一步巩固本单元所学的知识，引导学生找出试卷中的错题，培养学
生独立改错的能力。
进一步巩固本单元所学的知识，引导学生找出试卷中的错题，培养学
生独立改错的能力。
多媒体课件、小棒、正方体。
1、教师引导学生看试卷，找出试卷中的错题，能独立改错的独立改错，教
师巡视指导
2、分小组交流，能在小组中解决的在小组中解决，教师参与小组交流。了
解学生掌握的情况。
3、讲解出错最多的题目。
（1）进位加和退位减有些同学出错，强化口算练习，特别是20以内的进位
加和退位减。
（2）第三题，同桌交流信息，鼓励学生提出不同的问题，引导学生说说为
什么这样做。
4、根据学生测试的情况，表扬有进步的学生，请较好的学生说经验。

进位加、退位减
设计
作业

反思



第六单元

77

知识分享

单元名称
单元学习
内容
六、小小存钱罐——人民币的认识
1、认识人民币的兑换。
2、学习人民币的简单计算。
1、在现实情境中，认识人 民币的单位“元”、“角”、“分”及它们之间
的关系，认识各种面值的人民币，能进行人民币的简单计 算。
2、经历取币、换币、付币等观察、操作、合作、交流的活动过程，初步认
单元学习
识商品的价格，学会简单的购物，获得一些购物的经验；了解人民币在社会生
目标
活中的作用。
3、在购物或模拟购物等活动中，获得学习成功的体验，产生对数学学习的兴趣，培养与同伴合作、交流的意识，养成爱护人民币以及勤俭节约的良好习
惯。
本单元的教学重点是认识各种面值的人民币，认识人民币的单位“元”、
单元学习
“角”、“分”及它们之间的关系。
重难点
教学难点是进行简单的人民币计算。
教学具
准备

人民币、多媒体。
单
元
学
习
计
划
或
措
施
1、要充分利用学生已有的生活经验组织教 学。
2、在实践活动中让学生认识人民币，提高学生解决实际问题的能力。
3、向学生进行爱护人民币和合理使用人民币的教育。
课时安排



4课时




78

知识分享

课 题
课时安排
1课时
教学
目标
教学重点
教学难点
教学资源




教
学
流
程






信息窗1——小小存钱罐
课 型
新授

1、认识人民币，了解元、角、分之间的关系。
2、在实践活动中提高学生解决实际问题的能力。
3、向学生进行爱护人民币和合理使用人民币的教育。
认识人民币，了解元、角、分之间的关系。
认识人民币，了解元、角、分之间的关系。在实践活动中提高学生解
决实际问题的能力。
多媒体课件、人民币，纸片。
活动一：引入。
师：我们在生活中经常与钱打交道， 你知道中国的钱叫什么吗？今天我们一
起来认识人民币。板书课题：人民币的认识
师：关于人民币，你都知道什么？
活动二：解决问题，怎么数？
师：小明是个勤俭 节约的好孩子，他打算把自己平时积攒的零花钱捐给灾区
的小朋友。瞧，小明正在和妈妈一起整理存钱罐 里的人民币呢。
师：“元”、“角”、“分”是人民币的3个单位。
师：你们发现这3中人民币上都有一个熟悉的图案，它是什么？
师：国徽是我们国家的象征，同学们要爱护我们的人民币，不要在上面乱涂
乱画。
活动三：
1、师：不同面值的人民币就像一家人，你知道他们之间有什么关系吗？
2、师：老师想用1张1元的人民币换成1角的人民币，你们帮帮老师，应
该换几张？为什么？
根据学生回答板书：1元=10角。
3、师：大家对人民币的了解可真不少，想出了这么多换 钱的方法。下面老
师就奖励大家一个小故事：有一天，小松鼠拿着1角钱到狐狸的商店去换零钱，
狡猾的狐狸眼睛骨碌一转，迅速把9分钱递给了小松鼠。小松鼠见1角钱能换9
79

知识分享




教
学
流
程







个1分的，高兴得不得了。你们也替小松鼠感到高兴吗？你想对小松鼠说些什么
呢？
小结：1角=10分。
活动四：
及时达标：
1元 = ( ) 角 1角 = ( ) 分
5元 = ( ) 角 3角 = ( ) 分
活动五：出示各种面值的人民币。
师：同学们，你们认识这些人民币？
活动六：自主练习1-3题。
活动七：课堂小结。
今天你学到了什么？有哪些收获？









板书
设计
小小存钱罐——人民币的认识
1 角 = 10 分
1 元 = 10 角
作业
自主练习1、2、3、4、5题。

反思



80

知识分享

课 题
课时安排
1课时
教学
目标
教学重点
教学难点
教学资源




教
学
流
程






信息窗1——小小存钱罐练习课
课 型
练习

1、认识人民币，了解元、角、分之间的关系。
2、在实践活动中提高学生解决实际问题的能力。
3、向学生进行爱护人民币和合理使用人民币的教育。
认识人民币，了解元、角、分之间的关系。
认识人民币，了解元、角、分之间的关系。在实践活动中提高学生解
决实际问题的能力。
多媒体课件、人民币，纸片。
一、导入。
同学们，上节课我们认识了人民币朋友， 大家还认识他们吗？（投影出示人
民币教具），谁能说出他们是多少面值的人民币？
二、自主练习。
1、你能说出他们是多少面值的人民币吗？（小组讨论后回答）他们分别是< br>1分、2分、5分、5角、1角、1元、1角、2角、5角、1元、2元、5元、10
元、20元 、50元、50元、100元、100元。
2、准备人民币学具，做换钱游戏。
一张1元可以换 张5角。
一张10元可以换 张1元。
一张50元可以换 张20元和 张10元。
（分小组做游戏，教师巡视检查指导。）
3、自主练习第4题，名数改写练习。练习时，可以 先让学生独立完成，然
后组织学生交流，重点让学生说说是怎样想的。此题是对人民币单位之间关系的< br>巩固，教师也可以结合兑换活动给学生讲清道理。此外，可以适当补充此类形式
的题目以达到巩固 知识的目的。
4、自主练习第5题，填写商品单价的题目。练习时，先让学生说说每种物
品的 价格中有哪些面值的人民币，再独立填写并交流每种物品的价格。
5、自主练习第6题，练习用人民币购物的题目。练习时，教师可以创设模
81

知识分享




教
学
流
程







拟购物的情境，让学生在活动中进一步熟悉人民币以及正确、灵活地使用人民币，
让学生体会到可以有 不同的购买方案。
三、教师进行课堂小结。
















7元=（ ）角
50角=（ ）元
2元8角=（ ）角
16角=（ ）元（ ）角
30角=（ ）元
3元5角=（ ）角
板书
设计
作业



反思



82

知识分享

课 题
课时安排
1课时
信息窗2——购买文具
课 型
新授

1、学习对人民币的简单加减法计算。
2、在简单的购物活动中，使学生初步体会人民币在社会生活中的作用，初
目标
步形成合理使用和爱护人民币的意识，逐步养成勤俭节约的习惯。
教学
教学重点
教学难点
教学资源




教
学
流
程






在简单的 购物活动中，使学生初步体会人民币在社会生活中的作用，
初步形成合理使用和爱护人民币的意识，逐步 养成勤俭节约的习惯。
在简单的购物活动中，使学生初步体会人民币在社会生活中的作用，
初 步形成合理使用和爱护人民币的意识，逐步养成勤俭节约的习惯。
多媒体课件、人民币，纸片。
一、导入
同学们，你们到商店里买过东西吗？（买过）今天，我们来做个游戏，老师
扮演商店里的售货员，你们来扮演顾客，大家准备好人民币，我们开始吧。
二、新授课
（一）解决买两样东西应付多少钱。
教师课件出示信息窗2，引导学生观察说说物品及价格。
1、台上有各式各样的物品，每样物品都有价钱，请一位同学来买东西。注
意引导学生买东西时 的话语。阿姨，我想买一个铅笔盒和一盒彩笔。
2、同学们，你们能提出什么问题？
生：小红买一个铅笔盒和一盒彩笔要花多少钱？
师：我们怎样才能知道小红买一个铅笔盒和一盒彩笔要花多少钱呢？
生讨论回答：要把它们的价钱加起来。
师：对，我们要先找到一个铅笔盒多少钱，一盒彩笔多 少钱，谁找到了？学
生回答。（教师有选择书写问题。）
3、学生列算式 6 +9=16元
4、讨论算法，小组交流。（教师巡视检查指导。）
5、全班交流算法。
（二）解决买一样东西应找多少钱？
1、再请同学来买一样东西，小明要买橡皮，他带了1元钱，你能提出什么
83

知识分享




教
学
流
程







问题？
2、售货员要找他多少钱？
列算式 1元-8角=2角
3、小组讨论算法
4、全班交流。（展示算法，多请几个学生说说算法。）
（三） 再请同学来买东西，解决问题，使学生感受人民币及其计算在实际生
活中的应用，并在学生买东西的过程 中适当进行勤俭节约教育。
三、教师进行课堂小结














板书
设计
小红买一个铅笔盒和一盒彩笔要花多少钱？6 +9=16元
小明要买橡皮，他带了1元钱，售货员要找他多少钱？1元-8角=2角
作业
自主练习1、2、3题。

反思


84

知识分享

课 题
课时安排
1课时
信息窗2——购买文具练习课
课 型
练习

1、学习对人民币的简单加减法计算。
2、在简单的购物活动中，使学生初步体会人民币在社会生活中的作用，初
目标
步形成合理使用和爱护人民币的意识，逐步养成勤俭节约的习惯。
教学
教学重点
教学难点
教学资源
在简单的购物活动中，使学生初步体会人民币在社会生活中的作 用，
初步形成合理使用和爱护人民币的意识，逐步养成勤俭节约的习惯。
在简单的购物活动中 ，使学生初步体会人民币在社会生活中的作用，
初步形成合理使用和爱护人民币的意识，逐步养成勤俭节 约的习惯。
多媒体课件、人民币，纸片。
一、复习导入。
二、自主练习。 1、完成自主练习第1题，教学时，让学生独立完成，然后组织学生交流，
重点让学生说说是怎样想 的。
2、完成自主练习第2题，解决生活中的购物问题。先引导学生看清表格中

教
学
流
的内容，用语言描述每一种商品的购买情况。如魔方8元，付出10元，应该 找
回多少钱？然后让学生独立完成。
3、完成自主练习第3题，根据商品的价格选择合适面值 的人民币付钱的问
题。练习时，可以先让学生自己尝试圈一圈，圈完后交流不同的圈的方法，从中
感受解决问题策略的多样化。
4、完成自主练习第4题，解决问题的练习题，练习时，先让学生解决 “拿
20元钱可以买哪些商品”的问题。学生根据商品的价格，选择商品总价钱正好
是20元的 商品。可以买不同的商品，也可以买多件同种商品。然后，引导学生
自己提出问题，并尝试解决。
三、教师进行课堂小结。
板书
设计

拿20元钱可以买哪些商品

反思
第七单元

85

知识分享

单元名称 七、大海边——100以内的加减法（二） < br>学习100以内的不进位加法（口算和笔算），学习100以内的不退位减法
单元学习
内 容
（口算和笔算），学习100以内的进位加法（笔算）、学习100以内的退位加
法（笔算 ），学习100以内数的连加、连减、加减混合运算。
1、在解决具体问题的过程中，使学生学会两位 数加减两位数（不进位加、
不退位减、进位加和退位减）的笔算方法，并能正确进行相应的计算；会进行
100以内的连加、连减和加减混合运算。
2、让学生经历计算方法的探索过程，在根据情境提出问题和解决问题的过
单元学习
目标
程中个学生的问题意识和解决问题的能力。
3、在解决问题的过程中，逐步养 成独立思考的习惯，获得一些成功的体验，
初步学会与同学合作交流，体验数学与生活的密切联系，增强 对数学学习的信
心。
单元学习
重难点
教学具
准备

本单元的教学重点是两位数加减两位数笔算的方法。
教学难点是理解笔算两位数加减两位数的算理。
小棒、计数器、多媒体。
单
元
学
习
计
划
或
措
施
1、充分借助学具操 作，让学生经历直观到抽象的过程。
2、放手探索与合作交流，让学生展示多样化的方法。
3、注重解决问题与计算相结合。
课时安排



13课时




86

知识分享

课 题
信息窗1——赶海- 两位数加两位数（不进位）
课 型
新授
课时安排
1课时
1、在具体情境中，进一步体会加法的意义，感受数学与生活的联系。
2、探索并掌握两位数加两位数（不进位）的计算方法，并能正确进行计算，
教学
体 会算法多样化。
3、在用计数器、小棒解释结果的过程中学习用竖式计算的方法，拓 宽数的
目标
计算的认识渠道。
4、培养学生提出问题、解决问题的意识和能力。
1、两位数加两位数（不进位）的计算方法
教学重点
教学难点
教学资源




教
学
流
程







2、学习用竖式计算两位数加两位数（不进位）的方法。
用竖式计算两位数加两位数（不进位）的方法。
实物投影、教学挂图、气球图片、三角形学具图片、计数器、 小棒。
计数器、 小棒。
一、谈话导入 激发兴趣
同学们，我们上周五一起去挖蛤蜊，玩的开心吗？老师给同学们录像了呢，
你想看吗？（录像）
师：同学们的收获课真多呀，在对话中，蹭着许多数学信息，你找到了吗？
生1：小红捉了12只虾，小林捉了26只虾
生2：小文捉了11只螃蟹，小丽捉了23只
师：同学们找到这么多数学信息，你能根据这些数学信息提出什么数学问
题？一共捉了多少只虾 ?一共捉了多少只螃蟹？……
二、自主探究 解决问题
1、口算
师：我们这节课解决这两个问题，其他的问题我们留在问题口袋当中以后再
来解决。
师：我们先来看第一题，谁来列式？你为什么这样列式？
会算吗？怎样算的？
生1：2 + 6 = 8，10 + 20 = 30，12 + 26 = 38。
生2：26 + 10 = 36 36 + 2 = 38
2、动手操作
师：同学们用口算得出26+12=38，算的对吗？我们可以用手中的学具来验
87

知识分享




教
学
流
程







证一下。首先自己来摆，然后先祖之间互相交流。（小组交流）
师：谁来把你们小组的方法展示一下？
①摆小棒：先摆出26，是由2个十和6个一组成，再 摆出12根小棒，是由
1个十和2个一组成。先把单根的小棒合起来，有8根，再把整捆的合起来一共< br>是3捆，所以12加26得38。
师：说的真好，那些同学也是这样摆的？再来说一说。（课件演示摆小棒）
师：除了摆小棒的方法，还可以使用计数器，谁想到这里来拨一拨？
②拨计数器：先在计数器 上拨出26，再在十位上拨上1个珠子，表示加上1
个10，在个位上拨上2个珠子，表示加上2个1。 和起来就是38。
师：谁还会说？（课件演示拨计数器）
3、竖式计算
师：今天 老师介绍一种新的方法，用竖式计算。既然是竖式计算，那肯定是
竖着写的，写错了没关系，大胆的在答 题纸上写一写吧！
师：同学们太聪明了，自己就写出了你的竖式，谁写的最正确呢？来看看老
师是怎么写的。请你一起来书空。
师：你会写了吗？来说一说吧，（课件演示）谁写对了？请你在下面再写一
个正对的竖式吧！
师：我们今天一起学习了100以内两位数加法（不进位）的口算和笔算，谁
能说一说，我们在 写用竖式计算的时候，要注意哪些问题？
（用竖式计算，相同数位要对齐）多说
4、完成自主练习1-3题。
三、教师进行课堂小结。
板书
设计


反思


12+26=38（只）
1 2
+ 2 6
3 8

88

知识分享

课 题
课时安排
1课时
教学
目标
信息窗1——赶海练习课
课 型
练习
1、在具体情境中，进一步体会加法的意义，感受数学与生活的联系。
2、探索并掌握两位数加两位数（不进位）的计算方法，并能正确进行计算，
体 会算法多样化。
3、在用计数器、小棒解释结果的过程中学习用竖式计算的方法，拓 宽数的
计算的认识渠道。
4、培养学生提出问题、解决问题的意识和能力。
两位数加两位数（不进位）的计算方法
用竖式计算两位数加两位数（不进位）的方法。
实物投影、教学挂图、气球图片、三角形学具图片、计数器、 小棒。
计数器、 小棒。
一、复习导入，用竖式计算。
27+11 23+42 15+72 81+18
二、自主练习。
教学重点
教学难点
教学资源

教
学
流
程
1、完成自主练习 第4题。填表格，巩固两位数加两位数（不进位），练习时
要引导学生体会加法各部分之间的关系。 < br>2、完成自主练习第5题、7题利用所学知识解决实际问题。练习时，让学生
认真贯彻，看懂信息 ，然后自己解决。
3、完成自主练习第6题，让学生用竖式进行计算。练习时，要关注学生书写
的格式和计算的方法。
4、完成自主练习第8题，可以让学生先看清图意，找到信息，讲个小故事，
然后提出相关的数学问题并解答。
5、完成自主练习第9题呈现的是买东西的情境，练习时，让学生独立解决。
三、教师进行课堂小结。
板书
27+11 23+42 15+72 81+18
设计
反思




89

知识分享

课 题
信息窗2——摆贝壳-两位数减两位数（不退位）
课 型
新授
课时安排
1课时
教学
目标
1、使学生在解决现实问题的过程中，学会两位数减两位数(不退位) 的计算方
法，并能正确进行计算。
2、使学生在多样化解决问题的过程中，体验数学活动的探索与创造。
两位数减两位数(不退位)的口算和笔算的方法。
学会解决两位数减两位数（不退位）的笔算方法。
情境图、计数器、小棒。
一、创设情境，提出问题
1、谈话：海水退潮以后，小朋友来到大海边，不仅捉螃蟹捉虾，还 进行了
其它有趣的活动，他们又在干什么呢?
2、(出示情境图)引导学生回答：小朋友们 在沙滩上用贝壳摆了漂亮的图案，
摆了轮船、小帆船、海鸥。
3、问：你发现有哪些数学信息?你能提出什么问题?
二、自主探索，合作交流
1、探究“”摆轮船比摆帆船多用多少个贝壳? “”
( 1 )探究学习：
①问：求摆轮船比摆帆船多用几个贝壳，怎样列式?
板书： 47-32=
②小结：求摆轮船比摆帆船多用几个贝壳?就是求47比32多多少?
①猜想： 47减32得多少?
②验证： 47减32到底得多少呢?请同学们利用手中的学具来摆一摆；
③组内交流。
( 2 )全班交流：

②教师小结：
( 3 )概括：小朋友们想出了这么多的办法求出47-32=15，这些方法，你
喜欢哪一种?
90

教学重点
教学难点
教学资源




教
学
流
程

知识分享



教
学
流
程







2、探究“摆海鸥比摆帆船少用几个贝壳?”“摆轮船比摆海鸥多用几个贝壳? ”
两个问题一起探究，学习步骤同上。
3、总结概括(利用板书)
( 1 )通过上面的学习，你能发现什么?
引导学生发现：两位数减两位数(不退位)
( 2 )仔细观察每个算式中的3个数，你又发现什么?
三、当堂达标：
1 5 6 5 4 6 2 3 3 8
+1 2 -3 2 -1 5 +1 0 -1 1
课堂小结： 学生对竖式已经有一定理解，做起题来比较顺利，但要注意一点：
相同数位要对齐。
摆贝壳
板书
设计
47—32=15（个）
4 7
— 3 2
1 5
作业
自主练习1、2、3、4、5题。


反思




91

知识分享

课 题
课时安排
1课时
教学
信息窗2——摆贝壳练习课
课 型
练习
巩固两位数减两位数（不退位）的计算方法，并能正确进行竖式计算。
目标
教学重点
教学难点
教学资源


教
学
流
程


板书

两位数减两位数(不退位)的口算和笔算的方法。
学会解决两位数减两位数（不退位）的笔算方法。
计数器
一、作业检查
学生交流作业：说出计算过程，重点说一说是如何列的竖式，并对作业中存在的
问题进行指导。
二、课堂练习
1、第3题：连线题，巩固两位数加减两位数的笔算方法。练习时，可以让学生
自主完成，让学生体会到相同结果减法算式的多样性。
2、第4题：看图将数学故事，让学生展开想象，变出有趣的数学故事，提出问
题并加以解决。
3、第5题：借助情景图呈现多个信息，进行两位数加减的综合练习，练习时，
让学生先看懂图 意，整理信息，提出相关的数学问题，让学生选择相关信息予以
解决。
4、第6题：是对两位 数加减两位数的笔算的拓展，学生可以通过相同数位上数
字的和差关系得到答案，重点考查学生灵活运用 所学知识解决问题的能力。
5、聪明小屋：是一道有关一笔画的题目，通过练习此类题目可以培养学生 的观
察能力、分析能力和思维的有序性。练习时，先让学生明确规则：从起笔道结束
要一笔画成 ，然后让学生独立探索，完成后再班内交流画法。
设计
作业
学习乐园38页自主练习2。

反思


92

知识分享



课 题
信息窗3-参观水族馆-两位数的进位加法（笔算）
课 型
新授
课时安排
1课时
教学目标
教学重点
教学难点
教学资源




教
学
流
程







通过信息窗 提供的信息让学生提出并解决数学问题，在理解的基础上掌握
两位数加两位数（进位）的计算方法。
学会两位数加两位数（进位）的笔算方法。
学会两位数加两位数（进位）的笔算方法。
计数器，小棒。
一、情景导入
由“参观水族馆”的话题引入。
师：小朋 友们，今天老师带你们去水族馆参观，你们想去吗？有几个小朋友
也在参观水族馆，我们和他们一看去吧 ！
师：（课件出示情境图，引导学生观察）：图上都有什么？你想知道什么？
二、合作探究、及时达标
（一）、师：我们先来解决“左边的鱼缸一共有多少条鱼？”这个问 题吧！
这个问题可以怎样解决呢？
请小朋友在小组中商量一下。
师：刚才同学们研究出了这么多的算法，真了不起！你们喜欢那种方法来计
算呢？为什么？
学生举手发言，说出自己喜欢的计算方法，并说明理由，并在教师指导下选
择自己喜欢的方法。
（二）、自主探索、及时达标
师：我们有了好方法，一定会把问题解决的又快又好的。来看“ 右边鱼缸里
一共多少条鱼”这个问题吧！
23+27=
师：该怎样计算呢？
师：你们计算的这么好，能不能告诉同学们，你觉得在竖式计算的时候应该
注意什么？
生：写的时候各个数位要对齐，计算的时候先从个位加起，满十在前一位加
93

知识分享




教
学
流
程







一。
师补充：“进一”时要在前一位右下角写上一个小“1”，防止加的时候漏
掉了。
师：观察一下，咱们今天学到的加法计算和前面的加法计算有什么不同？
学生：以前学的加法都是个位和个位的数加起来都不超过十，今天学的都够
十了…
师：今天我们学习的就是两位数加两位数的进位加法。
三、当堂达标
4 6 3 5 5 7 3 6
+2 9 +4 5 +1 8 +2 7

课堂小结：
本节课是本单元的难点，在教学过程中，让学生通过动手操作，理解个位
满十向十位“进一”的意义。
参观水族馆
14+28=42（条）
1 4
+2 8
4 2
从个位加起，个位满十向十位进一。

14+28=42（条）

板书
1 4
设计
+2 8
4 2

作业
自主练习3、4、6、8、9题。
94

知识分享



反思





课 题
课时安排
1课时
教学
巩固两位数加两位数的进位方法，并能正确进行竖式计算。
信息窗3-参观水族馆练习课
课 型
练习
目标
教学重点
教学难点
教学资源


教
学
流
程


学会两位数加两位数（进位）的笔算方法。
学会两位数加两位数（进位）的笔算方法。
计数器，小棒。
一、作业检查
学生交流作业：说出计算过程，重点说一说是如何列的竖式，并对作业中存在的
问题进行指导。
二、课堂练习
1、第1题：练习时要关注学生的计算顺序和进位的书写，以及十位数相加时有
没有加上个位进来的1。
2、第2题：看图解决问题，让学生先梳理信息和问题，然后独立计算并交流。
3、第4题： 先让学生梳理信息，引导学生明白要求一共有多少人入队，就是要
把已经戴红领巾的和没戴红领巾的这两 部分合起来，所以用加法。
4、第5题：改错题，通过辨别和改正错误，加深学生的印象。
5、第6题：通过解决实际问题，巩固两位数加两位数的进位加法，提高学生解
决问题的能力。先让学生 独立解决，教师在引导交流。
6、第7题：连线题，目的是巩固两位数加两位数的计算方法。
7、第8题：教师要引导学生学会看统计表，梳理表中的信息，让后让学生提出
问题并独立解决。 < br>8、第9题：解决生活中的实际问题。先引导学生读图，梳理出图中的信息，然
后让学生独立解决 ，在组织交流。
95

知识分享

板书

设计
作业
学习乐园40页自主练习3。

反思


课 题
信息窗4-参观标本馆-两位数的退位减法（笔算）
课 型
新授
课时安排
1课时

教学
通过 信息窗提供的信息让学生提出并解决数学问题，在理解的基础上掌握两
位数减两位数退位的计算方法
目标
教学重点
教学难点
教学资源
学会两位数减两位数（退位）的笔算方法。
学会两位数减两位数（退位）的笔算方法。
计数器、小棒。
96

知识分享





教
学
流
程









教
学
流
程


一、创设情境，提出问题
1、师：这节课我们一起去参观标本馆好吗？
2、通过观察画面，你发现了什么？你能提出什么数学问题？
学生根据画面可能提出的问题：
鱼类比虾类标本多几种？
虾类比贝类标本少几种？
师：小朋友真棒，能提出这么多数学问题，我们先来解决鱼类比虾类标本多
几种？
学生利用手中的学具探究算法
小组合作交流
全班交流。可能出现的方法：摆小棒，用计数器算，
用竖式算。
(师板书) 72-56=16（种）
7 2
-5 6
1 6
二、自主探索，及时达标
1、你能自己解决这虾类比贝类标本少几种个问题吗？
2、把你的想法在小组中交流一下
3、哪个小组来交流一下
让生板书竖式。总结出：个位不够减，从十位退1，在个位上加十再减。
学生进行独立探索。
再讨论交流中，能探索出多种算法，也培养了合作意识，并能清晰、条理的
表达自己的思考过程 。
强调用竖式计算时，相同数位对齐，从个位减起。个位不够减，从十位退1，
在个位上加十 再减。
三、当堂达标
用你喜欢的方法计算
42+19 50-38 64-46
55-26 91-62 70-35
34+12 29+8 62+26 X k B 1 。 c o m
列竖式计算
8 3 6 8 4 3 3 4 6 0
-4 7 -1 1 -2 8 - 1 9 - 2 4

课堂小结：
97

知识分享







本节课是本单元的难点，要让学生通过动手操作，理解算理，在经过教师的讲解
来学习本课知识 。
参观标本馆
板书
设计
72-56=16（种）
7 2
-5 6
1 6
作业
自主练习2、5、6、7、8题。


反思


98

知识分享

课 题
课时安排
1课时
信息窗4-参观标本馆练习课
课 型
练习
教学目标
巩固两位数的退位减法，并能正确进行竖式计算。
教学重点
教学难点
教学资源
学会两位数减两位数（退位）的笔算方法。
学会两位数减两位数（退位）的笔算方法。
计数器、小棒。


教
学
流
程


一、作业交流
学生交流作业：说出计算过程，重点说一说是如何列的竖式，并对作业中存在的问
题进行指导。
二、课堂练习
1、第1题：让学生独立完成，在交流，掌握学生做题情况。
2、第2题：求一个数比另一个数多多少的问题，让学生独立解决，明确用减法计
算。
3、第3题：先让学生独立判断，在交流判断的理由及改正的方法。
4、第5题：学生独立完 成，在交流，让学生知道有些算式不必算出结果，就能比
较，体会方法的灵活性。
5、第6题：找结果相同的算式，先让学生明白题意，在独立完成。
6、第7题：以表格的形 式出示了信息，让学生独立完成第1小题，第2小题让学
生明确是比较动物的寿命，如果提出加法问题是 没有价值的。
7、第8题：以手工制作的情景呈现了信息，其中第一题是求一共折了多少只纸鹤，用加法，第二个问题是求送给大班的比小班的多多少颗，用减法。让学生学会根据
信息分析题意，在 解答。
8、第9题：是求一辆大巴车比一辆中巴车多载多少人的实际问题，先让学生独立
解决 ，在组织交流。
9、第10题：找出算式中的符号代表的数字。第一个要求减数是多少，可以用被减< br>数减差，先从个位入手，2减3不够减，要从十位退1，个位就变成了12减几等于
3，由此确定 减数是9；差的十位是8，由此确定被减数的十位是9。第二个先看十
位6减1不等于4，所以确定十位 要退1，个位变成了10减几，而差的个位也是同
样的数字，想10减去一个数还等于这个数，那这个数 只能是5。第三个由个位8
加5就可以确定这个数字是3，然后用38加35试一试就可以了。
反思

99

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课 题
信息窗5-买纪念品-两位数加减两位数的混合运算
课 型
新授
课时安排
1课时
教学
目标
教学重点
教学难点
教学资源




教
学
流
程









1、掌握连加、连减的计算方法。
2、能从情景图中提出问题，并解决问题。
探索并掌握连加、连减及加减混合运算知识。
探索并掌握连加、连减及加减混合运算知识。
情境图
一、情景导入
由“纪念品”的话题引入
师：同学们，我们前面已经参观了各种展览和管区。妈妈决定带小红 买几种纪念
品带回去，他们出现了一点小问题，我们一起帮帮他们好吗？
二、讲授新课
1、观察信息
（出示信息窗口5）我们先一起看看都有那几种标本？
学生回答，引导学生说出每种标本的价钱。
2、提出问题
小组合作。回答下面问题；
妈妈想买什么标本？
拿多少钱去买？
大约还剩多少元钱呢？估计一下，
还剩多少元应该怎样计算的？
3、全班交流
师：哪个组员一说一说你们是怎样解答的？
学生可能出现：
50-13=37（元）
37-17=20（元）
13+17=30（元）
50-30=20（元）
以小组为单位，讨论一下，怎样进行解决
小组再次合作
全班交流
先板书算式
师：这些算式你觉得熟悉吗？
有连减，加减混合算式
师：这些算式中先算什么？怎样列竖式？
引导学生说一说每一步求得是什么？为什么要先算？能否将你们的两个算式组
成一个算式，
100