安徽中考数学-爱情片排行榜

第一单元 认识图形单元分析
一、内容及简析
认识图形（二） ，这部分内容是在上学期“认识立体图形”的基础上教学的，通过上学期的学
习学生已经能够区分常见的 立体图形了，这里主要是通过一些操作活动，让学生初步体会长
方形、正方形、三角形、圆这些平面图形 的一些特征，并感知平面图形与立体图形间的一些
关系。本单元教学的关键是让学生通过摆、拼、剪等活 动体会图形特征，感知图形间的关系。
二、教学目标
1.知识与技能目标
让学生 认识长方形、正方形、三角形和圆的特征，通过折一折、摆一摆、剪一剪、拼一
拼，辨别和区分这些图形 。
2.过程与方法目标
通过观察和实际操作、使学生初步感知所学图形之间的关系，培养学 生初步的想象能力
和创新能力。
3.情感与态度目标
在学习活动中积累对数学的兴趣，增强与他人交往、合作的意识。
三、教学重点
让 学生认识长方形、正方形、三角形和圆的特征，通过折一折、摆一摆、剪一剪、拼一拼，
辨别和区分这些 图形。
四、教学难点
通过观察和实际操作，使学生初步感知所学图形之间的关系，培养学生 初步的想象能力和创
新能力。
五、教学措施
1.充分给学生机会，让他们通过拼、剪等操作活动，在活动中体会平面图形
的一些特征。
2.让学生感知平面图形间和立体图形间以及平面图形与立体图形间的关系。
六、教具准备
课件、图形卡纸、实物等。
七、课时安排
约3课时。

审批时间审
第一课时 备课时间 上课时间 批（人）


认识平面图形
课题 课型 新授

知识与技能：通过拼、摆、画各种图形，使学生直观感受各种图形的
教 特征。
学
过程与方法：培养学生初步的观察能力、动手操作能力和用数学交流
目
的能力。
标：
情感态度与价值观：能辨认各种图形，并能把这些图形分类。

教学重点：初步认识长方形、正方形、圆形和三角形的实物与图形。

教学难点：初步认识长方形、正方形、圆形和三角形的实物与图形。

教学方法：情景演示法
教具与学具：图形卡纸、实物、学具等。
教学过程 设计意图（含预期目
标）


一、复习，探究新知：
1.小朋友们还记得这些图形朋友吗？ （长方体 正方体 球
圆柱）
2.你能把这些图形平平的面画下来吗？学生在纸上画一画
3.你们画下的图形有什么特点？
学生小组讨论并且小组小结最后派代表全班交流

不同点： 共同点：
长方形 对边相等 4个角都是直直的 平面的
正方形 4边相等 4个角都是直直的 不断开的
圆 没有角 即封闭的）
三角形 有三条 三个角

二、巩固发展：
1．说一说，你身边哪些物体的面是你学过的图形？
2．用圆、正方形、长方形、三角形画一画自己喜欢的图形？
小组内评一评，各小组展示作品。
3．练习一第1题
请小朋友涂一涂圆、正方 形、长方形、三角形知道各涂什么
颜色吗？小组讨论合作，反馈汇报哪些涂成黄色，哪些涂成
蓝 色，哪些涂成紫色，哪些涂成红色？
4．用圆、正方形、长方形、三角形拼一拼图形。
同桌合作比一比哪一桌拼的最好？全班交流展示。

5．第2题：数一数有几个圆、正方形、长方形、三角形？
独立完成 ，说说你是怎么数的？有什么好方法？
小结方法。

三、提高练习：
取长方形纸一张，对折再对折
取正方形纸一张，对折再对折
取正方形纸一张，对角折再对角折
观察结果

四、总结：今天你们学到了什么？
长方形、正方形、三角形、圆个有什么特点？
你有什么想问的？

五、作业
完成同步练习册



板书设计：
认识平面图形







课后反思：

审批时间
第二课时 备课时间 上课时间 审批（人）


拼一拼
课题 课型 新授

知识与技能：1通过观察、操作，使学生体会所学平面图形的特征，
教 并能用自己的语言描述长方形、正方形的边的特征。
学 2通过观察、操作，使学生初步感知所学图形之间的
目 关系。
标：
过程与方法：通过学生大量拼摆图形，发现图形可由简单到复杂的
变化及联系，感受图形美。
情感态度与价值观：通过数学活动，培养学生用数学进行交流、合作
探究和创新的意识。

教学重难点：体会所学平面图形的特征，能用自己的语言描述长方形、正方形的
边的特征。
教学方法：情景演示法及启发式相结合
教具与学具：图形卡纸、实物、学具等。
教学过程 设计意图（含预
期目标）


一、创设情境，谈话导入
教师出示一个风车，并以谈话引入：同学们看，这是
什么？
你们喜欢风车吗？谁动手做过这样的风车？给大家
介绍一下做这样的风车要用哪些东西？
二、感受新知，观察比较
1．提问：你们说得很对，作风车的风叶要用一张正方形
的 纸，正方形上个学期跟我们见过面了，是个老朋友了，
回忆一下，上学期除了正方形你还认识哪些图形？
在这些图形中，哪些图形和正方形最相似？为什么？
2．提问：它们都有四个角，四条边，先来看看长方形，
它的四条边有什么特点？
上面的边对着下面的边，这样相对的边我们把它叫做
对边。
3．引导学生继续观察长方形的边。
提问：我们能想办法证明长方形对边相等吗？
生可以自由选择证明方法，如对折、测量等，并请用
不同的方法的学生上台演示。（教师板书：对边相等 ）
4．引导学生观察正方形的边，有什么发现？
你能证明正方形的四条边都相等吗？ 5．小朋友们真了不起，通过你的观察，动手验证了两种
图形边的特点，那你能不能利用手中老师发 给你的长方形

的纸做一个风车呢？（全班同学动手做风车，教师给有困
难的学生进行指导）说一说你在做风车的过程中发现了哪
些图形？
6．一个简简单单的风车 ，就让我们发现了这么多的图形，
你能试着用这些图形来拼更多的图形吗？大家来试试！
三、动手实践
1．学生独立完成第3页的“做一做”。
2．第6页的第4题。
3．第6页的第5题。
四、小结
这节课我们进行了图形的拼摆，同学们学得很投入 ，
课下请大家留心观察生活中有哪些基本的图形拼成的图
案，说不定会有更多更好的发现。

板书设计：


拼一拼

对边相等







课后反思：

审批时间
第三课时 备课时间 上课时间 审批（人）


练习课
课题 课型 练习

教 知识与技能：使学生进一步认识长方形和正方形的形状以及特征。
学
目

标： 过程与方法：通过学生动手拼一拼、摆一摆七巧板，认识长方形和正
方形的特征，能辨认 和区别这两种物体。


情感态度与价值观： 通过练习进一步培养学生用数学进行交流、合
作探究和创新的意识。


教学重难点：认识长方体和正方体的形状以及特征

教法设计：引导观察，动手操作，体验知识的形成过程。

教学过程 设计意图（含预
期目标）

一、复习回顾
1、长方形的特点。 出示一个长方形让学生说长方形的特点。
结论长方形有四条边是长长的。

2、正方形的特点。 出示一个正方形让学生说正方形的特点。
结论正方形有四条边是方方的、正正的。

二、师生互动，探究新知
1、第7页练习一第6题。
仔细观察，用那个物体能画出左边的图形?圈一圈。

2、第7页练习一第7题。
出示长方体，谁来说一说：长方体有几个面?
各个面分别是什么图形？
是不是长方体的每个面大小、长短都一样呢？

3、第6页练习一第4题。
昨天我们用相同或者不同的图形，拼出了自己喜欢的图案，今
天我们继续来玩拼一拼的游戏。
动手。汇报。

三、巩固新知
第7页练习一第8题。

四、课堂小结
这节课你有什么收获？


板书设计：

练习课






课后反思：

第二单元20以内的退位减法
一、教材分析
本单元学习的主要内容有两个：1十几减几需要退位的减法，2用
“20以内退位减法”和以前 学过的进位加法解决简单的问题，即“用
数学”。本单元的计算安排了两个例题，但实际分三个层次展开 的。
第一曾用游园会的情境让学生经历发现问题、提出问题理解问题和初
步解决问题过程，感受 数学的作用与乐趣。第二层通过学习“十几减
9”的计算方法为“十几减几”的学习构建基本的学习思路 。第三层
借助“十几减9”的思维方法，运用知识的迁移的办法，引导学生学
习“十几减几”其 他多道题目的口算方法。
二、教学目标
1、使学生经历与他人交流各自算法的过程，能够比较熟练的口算20
以内的退位减法。
2、使学生初步学会用加法和减法解决简单问题。
三、单元教学重、难点
理解算理、掌握自己喜欢的计算方法，并能够正确熟练地进行计算。
四、课时安排
约14课时

审批时间
第一课时 备课时间 上课时间 审批（人）


十几减9
课题 课型 新授

教 知识与技能：使学生初步学会计算十几减9。
学
目

标： 过程与方法：掌握十几减9的思维过程并能正确的进行计算。


情感态度与价值观：1、培养学生初步的抽象思维能力。
2、通过不同方法的选择、体验获得成功的喜悦。

教学重难点：1、经历探讨计算方法的过程
2、能正确的、比较熟练地进行十几减9的计算。

教学准备：纸、彩笔等

教学过程 设计意图（含预
期目标）

一、复习
1．口算。
9十39十2 9十49十6
9十99十29十59十8
2．在括号里填上适当的数。
9十()＝129十()＝13
9十()＝149十()＝15
9十()＝169十()＝17

二、新授
1．出示教科书P10的图。
引导学生看图，提问：谁能说一说这幅图的意思?(有15个气
球，买了9个，还有几个?)
想一想，用什么方法计算?该怎样列式?学生思考回答后，教
师板书：15—9＝
提问：如果没有图，要算15减9等于几，该怎样想?
(学生以四人为一小组，互相商量。教师可提示学生联系旧
知识进行计算。)
学生汇报讨论结果，可能有以下几种情况：
(1)9加6得15，15减9等于65
(2)15可以分成9和6，15减9等于6；
(3)10减9等于1，l加5等于6；

(4)15减5等于10，再减4等于6。
教师对学生 的不同想法，应及时给予表扬，鼓励学生多
动脑筋多思考。进一步提问：这么多的想法都
是对 的，那么你觉得哪一种方法又快又好呢?(鼓励学生用想加
算减的方法：想9加几得15，15减9得6 )同时板书得数“6”。

2．小朋友玩套圈游戏，投了14个圈，有9个没套中，套中
了几个?
提问：
(1)要求套中了几个，该怎样列式?(学生回答后，教师板
书：14—9＝)
(2)得多少?怎样想的?教师板书得数“5”。

3．小结：今天我们学习的是什么内容?(十几减9)教师板
书课题。
该怎样计算这 些题目呢?教师指题，引导学生总结出想加
算减的方法，同时也鼓励学生可选择自己喜爱的方法进行计< br>算。
三、巩固练习
1．完成教科书P10“做一做”第1题。
让学生在桌子上用小棒摆一摆，边操作边小声地说想的过
程。然后指名说，再在方框里填上数。
2．完成教科书P10“做一做”第2题。
学生独立完成，再集体订正。
3．完成教科书P10“做一做”第3题。
学生先独立完成，再任指几题，让学生说一说最喜欢用什
么方法计算。
四、课堂练习
l．完成教科书P11练习二第1、2题。
2．布置作业。

板书设计：
十几减9





课后反思：

审批时间
第二课时 备课时间 上课时间 审批（人）


十几减9的练习课
课题 课型 练习课

教 知识与技能：通过十几减9的练习，进一步理解和掌握20以
内退位减9的口算方法，提高计算能力。
学

目

标：
过程与方法：培养学生数感及与他人合作交流的优良品质。


情感态度与 价值观：通过练习让学生能用不同的方法来进行计算，同
时渗透多种不同方法的能力。

教学重点：能够用不同的方法来进行计算。
教学难点：培养学生用不同的方法解决问题的能力。
教学准备：口算卡片等

教学过程 设计意图（含预
期目标）

一、复习
填数计算，并讲一讲上下两行有什么联系?
(1)9+()＝15(2)9+()＝18
15-9＝()18-9＝()

(3)9+()＝14(4)9+()＝17
14-9＝()17-9＝()

二、课堂练习
1．完成P11页练习一的第4题。
（1） 出示画面，让学生理解题意。
（2）让学生独立口算出每一个算式的答案，并将他们对
号入座。
（3）教师任意选择一题让学生说一说你是怎样想的。
2．完成P11页练习一的第3题。
教师将l0、14、13、17„„写在黑板上，然后教师一手
拿着9的卡片在黑板上移动(不 必按顺序)，卡片对着十几就算
十几减9。
教师还可以随意在黑板上指题，全班每一个学生举 数字卡
片表示得数，这样能激发学生做题的兴趣，有利于提高学习的
效果。
3．完成P12页练习一的第6题。

(1)出示题目让学生理解题意，口头叙述画面内容。
(2)提问：这道题告诉我们什么条件，要我们求什么?
(3)请学生列式，并复述口算过程。
4．完成P12页练习一的第8题。
(1)让学生独立理解题意，叙述画面内容。
(2)让学生通过画面内容想一想：这道题可以提什么问题?
(3)学生任意选择独立完成。

三、课堂练习
1．完成P11页练习一的第5题。
2．完成P12页练习一的第7题。
学生独立完成，集体订正。
3．布置作业。


板书设计：

十几减9的练习课





课后反思：

审批时间
第三课时 备课时间 上课时间 审批（人）


十几减8
课题 课型 新授

教 知识与技能：学生初步学会计算十几减8。
学

目 过程与方法：使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的思考
方法。
标：


情感态度与价值观：体验数学与生活密切联系和探索数学的乐趣。

教学重点：掌握十几减8的口算方法，正确的计算十几减8的口算。


教学难点：能够用不同的方法来进行计算并且准确率高。

教学准备：课件

教学过程 设计意图（含预
期目标）

一、复习
1、口算
8+3=9+5=7+6=8+5=
7+4=9+2=9+8=8+7=

2．看卡片，说出()里应填多少。
9十()＝168十()＝13
9十()＝158十()＝17

3．12—9＝3，说一说想的过程。

二、新授
1．出示例2。
(1)观察画面，理解图意，复述画面内容。
(2)怎么解决这个问题?(学生分组讨论，说一说自己的想
法)
(3)学生汇报讨论结果，列出算式。
12—8＝4
谈一谈你是怎样想的：

(4)小结：刚才大家动脑筋想出了四种不同的思考方法，
这几种方法都很好。其中第一种方法比较快，它采用的是“想
加算减”的思考方法。在今后的学习中我 们也可以采用这种思
考方法。
2．补充练习：摆一摆，算一算。
让学生在书桌上摆出8个红圆片，再摆出5个黄圆片，
然后再摆上大圆圈。
提问：
(1)这种摆法表示什么意思?(8个红圆片，5个黄圆片，一
共有13个圆片。)
(2)再用虚线套住7个红圆片，这种摆法又表示什么意思?
该怎样列式?(13—8＝5或13—5= 8)计算时你是怎样想的?(让
学生说一说思考过程。)


三、巩固练习
1．完成P13页的“做一做”第1题。
让学生口算，全班集体订正，个别题目让学生说说思考
过程。
2．完成P15页“做一做”的第二题。计算并说出上下两
行之间的关系?
3布置作业。




板书设计：
十几减8







课后反思：

第四课时 备课时间


课题

教
学
目
标：


上课时间


审批时间
审批（人）

课型

新授
十几减7、6

知识与技能：学生初步学会计算十几减7、6


过程与方法：使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的思考
方法。


情感态度与价值观：培养学生良好的思维方式和运用多种方式解决问
题的能力。

教学重点：掌握多种的计算方法
教学难点：正确熟练地进行计算，提高计算的正确率。
教学准备：口算卡片等

教学过程


一、复习
1、口算
11-8 14-9 13-8 15-9
11-9 17-9 12-8 16-8

2．看卡片，说出()里应填多少。
6十()＝128十()＝13
5十()＝117十()＝14
9十()＝166十()＝13
3．12—8＝4，说一说想的过程。

设计意图（含预
期目标）

二、新授

1．出示例3。
(1)观察画面，理解图意，用自己的语言叙述画面内容。
(2)出示鱼缸画面，请学生数一 数，鱼缸里有多少条金
鱼?(13条)(移动画面，黑金鱼隐藏到水草后)再让学生猜一猜
隐藏 到水草后的红金鱼有几条?(学生分组讨论，说一说自己的
想法)
(3)学生汇报讨论结果，列出算式。13—7＝6
谈一谈你是怎样想的：

(4)小结：刚才大家动脑筋想出了四种不同的思考方法，这
几种方法都很好。
(5)改变题意：一共有13条金鱼，6条黑金鱼，红金鱼有
多少条?
(6)学生独立列式，并说一说思考的过程。
l3—6＝7
三、巩固练习

1．完成P14页的“做一做”第1题。
让学生口算，全班集体订正，个别题目让学生说说思考过
程。
2．做一做第2题。
3、完成P14页“做一做”的第3题。
学生独立完成，集体订正。提问上下两个□间的关系。
4．布置作业。


板书设计：

十几减7、6






课后反思：

审批时间
第五课时 备课时间 上课时间 审批（人）


十几减8、7、6练习课（一）
课型 课题 练习课


教 知识与技能：使学生熟练掌握十几减8、7、6的计算方法，正
确地迅速地计算十几减几的退位减法。
学

目

标：
过程与方法：通过巩固练习，进一步掌握多样化的计算方法。


情感态度与价值观： 培养学生的创新意识和能力。

教学重点：掌握十几减8、7、6的退位减法的计算方法。
教学难点：使学生初步理解“想加算减”、“破十法”的应用。

教学准备：小黑板

教学过程 设计意图（含预
期目标）

一、复习
教科书Pl5第4题

二．课堂练习

1．完成P16页的第7题。
首先帮助学生理解题意，在练习本上写减法算式，
教师 在巡视过程要加以提示，发现问题及时指导，提醒学生
不要漏写。
2．完成P16页的第8题 。学生独立完成，全班订正，对
个别减法题目要求学生说出思考过程。
3．完成P16页的第9题。
学生独立完成，集体订正。

三、数学游戏

教科书P16页的第6题。教师准备好两套不同颜色
的卡片，一套写上14 —8、12—5、12—4、16—9、15—8、ll
—3、14—9、14—8、13—6、13— 8等算式卡片；一套写上5、

6、7、8等数字卡片。开始“找朋友”游戏。
游戏开始时，教师先指定一名手拿数字卡片的学生到讲
台上来，比如：5。这名学生手举卡片问 全班学生：“5，5，
你的朋友在哪里?”下面拿“14—9”、“13—8”卡片的学生
接着 说：“5的朋友在这里。”边说，边跑上讲台，站在拿5
卡片的学生的两旁，再齐问台下的学生：“我们 算得对吗?”
全班学生齐答：“对、对、对。”紧接着热烈鼓掌。
其余各题也按上法进行。

四、布置作业

板书设计：


十几减8、7、6练习课

例：13 – 8 =


（1） 想加算减 （2）破十法
想：8加5和为13 想：13可以分成10和3
13减8得5 先算10减8得2
再算3加2得5



课后反思：

审批时间
第六课时 备课时间 上课时间 审批（人）


十几减8、7、6练习课（二）
课型 课题 练习课


教 知识与技能：通过练习，学生能够熟练掌握十几减几的计算方法，
进行正确的计算。
学

目

标：
过程与方法：通过交流等活动，培养学生的语言表达能力。


情感态度与价值观：使学生在学习的过程中获得积极的情感体验，活
用知识于实际生活中。

教学重点：复习十几减几的方法。
教学难点：破十法的应用。


教学过程 设计意图（含预
期目标）

一、新课导入 两个小朋友在鱼缸边嬉戏，金鱼在水中快乐地玩耍。一个
小朋友发现鱼缸里有13条金鱼，黑的有7 条；另一个小朋友
也发现鱼缸里有13条金鱼，红的有6条。你能帮助两个小朋
友分别算一算黑 金鱼有几条，红金鱼有几条吗？

二．方法讲解
从图中一个小朋友的话中得 知一共有13条金鱼，黑的
有7条，要求红的有几条，用减法计算，列式为13-7.从另一
个 小朋友的话中得知一共有13条金鱼，红的有6条，要求红
的有几条，用减法计算，列式为13-6.
方法一：点数法
先数出金鱼总条数，然后通过点数红金鱼的条数，再数出
剩下黑金 鱼的条数是7条，得出13-7=6（条）；或者通过点
数黑金鱼的条数，再数出剩下红金鱼的条数是6 条，得出
13-6=7（条）。
方法二：破十法
把13分成10和3，计算13-7= 时，先算10-7=3，再
算3+3=6，所以13-7=6（条），计算13-6= 时，先算10-4=6，
再算4+3=7，所以13-6=7（条）。

方法三：想加算减
计算13-7时，先想7加几得13 ，7 +6=13，所以13-7= 6
（条）；计算13-6时，先想6加几得13,6+7=13，所以13-6=7
（条）。只 要想6+7=13，就可以同时算出13-7=6（条），13-6=7
（条）。
三、巩固提高
1、课本第14页“做一做”第一题。
2、课本第14页“做一做”第2、3题。
3、完成课本第15页练习三的第1题。
4、完成课本第15页练习三的第3、4题。

三、课堂小结
师：同学们玩得开心吗？谁愿意来说说这节课有什么新的收
获？




板书设计：

十几减8、7、6练习课（二）

想加算减 破十法
13 – 8 = 13 – 8 =
想8+（ ）=13 先算10 – 8 = 2，再算2 +3=5
故13 – 8 = 5




课后反思：

第七课时 备课时间


十几减
课题

教
学
目
标：

上课时间


审批时间
审批（人）

课型

新授
5、4、3、2


知识与技能： 进一步感知加减法算式之间的联系，促进计算能力的
提高。

过程与方法： 使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的思考方
法。


情感态度与价 值观：能解决生活中相关的实际问题，体会实现数学的
价值，发展学生的数学应用意识。

教学重点： 自主探索，合作交流，学会十几减5、4、3、2的计算方法，同时感
受解决问题策略的多样性。

教学难点： 理解十几减5、4、3、2的计算方法，熟练地运用多种策略解决问题。
教学准备：课件主题情境图

教学过程 设计意图（含预
期目标）

一、复习

1、口算
11-8 14-6 13-8 15-6
11-7 17-9 12-7 16-8
2．看卡片，说出( )里应填多少。
3十( )＝12 5十( )＝13
2十( )＝11 5十( )＝14
4十( )＝12 4十( )＝13
3．12—6＝6，说一说想的过程。
二、新授

1．出示例4。
(1)独立计算，指名板演。
(2)谈一谈你是怎样算的：
(3)小结。

三、巩固练习
1．完成P17页的“做一做”7
让学生口算，全班集体订正，个别题目让学生说说
思考过程。
2．做一做思考题。
3、完成练习四的第2题。
4．布置作业。




板书设计：

十几减5、4、3、2


12 – 4 = 11 – 3 = 13 – 5 =
13 – 4 = 12 – 3 = 11 – 2 =
12 – 5 = 13 - 4 = 11 – 7 =



课后反思：

审批时间
第八课时 备课时间 上课时间 审批（人）


十几减几练习课（一）
课题 课型 练习课

教 知识与技能：使学生熟练掌握十几减几的计算方法，正确地迅速
地计算十几减几的退位减法。
学

目

标：
过程与方法：通过巩固练习，进一步掌握多样化的计算方法。

情感态度与价值观：培养学生的创新意识和能力。

教学重点：学会十几减5、4、3、2的计算方法
教学难点：理解十几减5、4、3、2的计算方法

教学准备：小黑板

教学过程 设计意图（含预
期目标）

一、复习

教科书Pl8第3题

二．课堂练习
1．完成P18页的第4题。
首先帮助学生理解题意，在练习本上写减法算式。
2．完成P18页的第5题。
学生独立完成，全班订正，对个别减法题目要求学生说
出思考过程。
3．完成P19页的第6题。
学生独立完成，集体订正。

三、布置作业

完成相关的练习册

板书设计：

十几减几练习课



练习四的3、4、5、6题





课后反思：

审批时间
第九课时 备课时间 上课时间 审批（人）


十几减几练习课（二）
课题 课型 新授

教 知识与技能：使学生熟练掌握十几减几的计算方法，正确地迅速地计
学 算十几减几的退位减法。
目

标： 过程与方法： 使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的思考方
法。


情感态度与价 值观：训练学生找出知识之间的联系，从而进行辩证唯
物主义的“事物普遍联系”的观点的启蒙教育。

教学重点： 自主探索，合作交流，学会十几减5、4、3、2的计算方法，同时感
受解决问题策略的多样性。

教学难点： 理解十几减5、4、3、2的计算方法，熟练地运用多种策略解决问题。
教学准备：课件主题情境图

教学过程 设计意图（含预
期目标）

一、复习

完出示口算卡片，让学生很快算出得数。

二．课堂

一、回忆上节课所学内容：
小朋友们，上节课我们学习了什么内容，谁能来说一说？

二、完成练习：
1、 第3题：这是一道计算题。
（1） 明确要求：先说得数，再写算式。
（2） 同位合作，互相检查，看谁说得又对又快。
（3） 全班用开火车的形式练习。
（4） 学生在课堂作业本上写算士并算出得数。
（5） 教师进行面批面改，发现问题及时解决。
2、 第4题：这是一道计算题。
（1） 明确要求：看谁都能算对。
（2） 学生练习，在书上填写。
（3） 对速度特别快的学生要提出表扬。

（4） 全班共同订正。
（5） 对全部做对的学生提出表扬。
（6） 请做错的同学讲讲自己错在那里，改正错题。
3、 第5题：这是一道游戏形式的计算题。
（1） 明确要求：帮小朋友坐椅 子。五个小朋友各拿一张卡
片，卡片上有算式；他们前面有五把椅子，上面有得数，请帮
助小朋 友坐到相应的椅子上去。
（2） 学生口算得数并连线。
（3） 全班一起订正答案。
4、 第6题：这是一道连线题。
（1） 明确要求：找朋友。
（2） 学生根据给出的算式和得数连线。
（3） 全班共同订正答案。
三、小结：
小朋友们，今天我们一起复习了有关十几减几的内容，做了很
多练习。下面请谈一谈你的收获。

作业布置：

板书设计： 十几减几
11-6=5 13-7=6

三、布置作业


板书设计：

十几减几练习课（二）





课后反思：

审批时间
第十课时 备课时间 上课时间 审批（人）


解决问题（一）
课题 课型 新授


教 知识与技能：让学生学会看图理解图意，编简单的加减法应用题。
学

目 过程与方法：初步学会分析解答简单求总数的加法应用题和求剩余的
减法应用题。
标：


情感态度与价值观：培养学生认真观察、认真分析的良好习惯。

教学重点： 学生根据已知条件提出数学问题。

教学难点：学生能独立解答简单的应用问题。
教学准备：课件主题情境图、小黑板

教学过程 设计意图（含预
期目标）

一、复习





1．口算。
12—8 7+9 17—8
l6—7 15—5 11+2
2．★★★★★★★★
●●●●●
★和 ● 一共有多少个?
3、 △△△△△△△△ △△△
还剩多少个△?

二、新授

1．出示教科书P20页的图。(让学生观察画面内容，
用自己的语言讲—讲画面的内容。让学生自由结合，互述画面
内容。)
2．板书：有16人来踢球，现在来了9人，我们队踢
进了4个。
教师：同学们看到这些话，想一想问题是什么?

有16人来踢球，现在来了9人，还有几人没来?
教师：这道题的己知条件和问题分别是什么?

大家想一想该怎样列式?
什么这样列式?
教师提醒学生凡是应用题，得数后面都应该写上它的
单位名称，并加上括号。
有一个信息“我们队踢进了4个。”这个条件有用吗？
介绍多余条件。
怎样检验答案是否正确。

小结：今天我们学的是图文应用题，今后我们在 做应用题的时
候看清题目中的已知条件和问题，比如：第(1)题是知道男生
和女生各多少人， 求总数用加法。(2)、(3)两题是知道两个数
的总数和其一个部分数，求另一个数是多少用减法。( 可让学
生自行讨论教师再进行总结)

三、巩固练习

1．完成教科书P20的“做一做”。
提问：这里有几个条件?有没有多余条件？
独立完成，集体订正。
2．布置作业

板书设计：

解决问题（一）

有16人踢球，现在来了9人，还有几人没来？




课后反思：

审批时间
第十一课备课时间 上课时间 审批（人）
时

解决问题（二）
课题 课型 练习课
求一个数比另一个数多几的应用题


教 知识与技能：1、使学生掌握比较两数多少的方法。
2、掌握简单的应用题的基本结构，学会解决简单
学
的减法应用题。
目

标：

过程与方法：使学生初步学会解答求一个数比另一个数多几的应
用题 ，初步培养学生分析推理能力。


情感态度与价值观：在解决减法问题的具体情境中，培养学生学习和
应用数学的兴趣。

教学重难点：能够独立解答简单应用题。

教学准备：小黑板等

教学过程 设计意图（含预
期目标）
一、复习
1．口算下面各题。
16-7 13-9 17-8
12-5 6+13 12+4
2．比多少。



比 比
教师：用一个对一个的方法想。
二、新授
教学例6。
1．出示例题。指名读题。知道小雪、小华各套中多
少个？
2．要解决的问题是什么？可以怎么解决？
3．让学生自己摆学具，比多少。
出示：小雪套中8个，小华套中12个。
教师：请大家用摆小棒的方法，第一行摆小雪的个数 ，
第二行摆小华的个数。学生动手摆小棒，并向学生说明小

雪和小华的个数要一个对一个地摆，这样便于观察。
提问：哪一行摆得多？并指出小华比小雪多的个数，
说出小华比小雪多了几个。
教师 边提问边检查学生摆得是否正确，再指定一、二
个学生摆给大家看一看。然后，教师根据学生摆的情况，
启发学生思考，小华比小雪多得的个数，就是小华比小雪
多摆了几个。
4．教师： 刚才我们用摆小棒的方法，知道小华比小雪多
摆了4根小棒，就表示小华比小雪多套了4个。那么大家< br>想一想，这一道应用题告诉我们的条件是什么，要我们求
的问题又是什么？
教师：要求小华比小雪多套几个，应该怎样想呢？（就
是要求小华比小雪多的部分）
教师：用什么方法计算？
5．请学生列式：12-7=4（朵）
口答：小华比小雪多套中4个。
三、巩固练习
1．完成P21页的“做一做”。
2．方民家收了8棵大白菜，15棵圆白菜。圆白菜比
大白菜多多少棵？
四、小结
今天我们学的应用题里，告诉我们两个数，要求一个
数比另一个数多几，首先要分清哪个数比较 多，再想比较
多的数是哪两部分组成的，从它里面去掉和另一个数同样
多的部分，剩下的就是比 另一个数多的，用减法计算。



板书设计：

解决问题（二）
求一个数比另一个数多几的应用题

小华套中12个，小学套中7个，小华比小雪多套几个？

12 -7 = 5 （个）


课后反思：

审批时间
第十二课备课时间 上课时间 审批（人）
时

解决问题练习课
课题 课型 新授


教 知识与技能：使学生进一步掌握简单应用题的基本结构，学会解
答简单的减法应用题。
学

目

标：
过程与方法：培养学生积极叁与数学学习活动的兴趣,对数学充满好
奇心和求知 .


情感态度与价值观：初步认识数学与人类生活的密切联系,养成与他
人合作的良好习惯.

教学重点：学生能够根据已知条件提出数学问题.
教学难点：学生能独立解答简单的应用问题.
教学准备：挂图、小黑板 课件.

教学过程 设计意图（含预
期目标）
教学过程
一、完成教科书P22第2题
二、完成教科书P22第4题
让学生观察画面，口头编题，列式计算，全班订正。
三、完成教科书P22第1题
让学生根据画面意思，进行编题。(小红和小丽每人要写
15个大字，小红已经写了7个，还要写几个? 小丽还要写6个
字，她已经写了几个字?)引导学生找出题目的已知条件和问
题，再列式解答， 全班核对。
四、完成教科书P21第3题
全班同时开始，在指定的时间内检查学生的计算质量，
对做得又快又好的同学给予表扬。
五、完成教科书P23第6题
先让学生独立完成，再集体订正，教师任意指一两题，
请学生说出思考过程。
六、完成教科书P23第8题
七、课堂练习

1．完成教科书P23第5、7题。
2．布置作业。

板书设计：



课后反思:

第十三
课时

课题

教
学
目
标：

备课时间


上课时间


整理和复习
审批时间
审批（人）

课型

练习课

知识与技能：1.引导学生归纳整理20以内退位减法的计算方法，提高学生的综合、概括能力。
2、通过一图四式的练习，使学生熟练地掌握20以内退位减法，进一
步提高每个学生计算20以内退位减法的熟练程度。

过程与方法：能熟练进行20以内退位减法的口算


情感态度与价值观：培养学生通过观察发现规律的能力和总结整理的
能力.

教学重难点：能够独立解答简单应用题。

教学准备：小黑板等

教学过程 设计意图（含预
期目标）

教学过程
一、复习
20以内的退位减法我们已经学完了，今天这节课我们一起
来复习20以内退位减法。
教师在黑板上出示20以内退位减法表，并提问：
1、想一想20以内退位减法一共有几道题？
2、找一找减法表中有什么规律？怎样才能很快地记住这
36道题？
二、探索规律
学生小组汇报讨论结果。
1、竖着看，在排列上有什么规律？
（1）、每一竖行的减数都不变.
（2）、每一竖行的被减数从上到下依次递增1，这样它们的
差也依次递增1。引导学生得出：
减数不变，被减数越大。差也越大。
2、横着看，在排列上有什么规律？
（1）每一横行的被减数都不变。
（2）每一横行的减数从左往右依次少1，这样它们的差也依
次递增1。
三、掌握算法
想一想：20以内的退位减法题，你是怎样算的？

四、归纳整理
动脑筋想一想你还能发现什么有规律的排列？还能把这
些卡片重新有规律的排列一下吗？
五、口算练习
1、教师任指表中一题，学生以最快速度口算出答案。
2、教师随意指出表中一题，让学生找出与这道题得数相
同的所有试题。
3、针对学生容易出错的题目重点练习。
4、做练习六第3题
全班同时开始做题，教师计算时间，看谁又对又快。
5、完成练习六第1题
6、完成练习六第2题
六、布置作业

板书设计：




课后反思:

第三单元分类与整理教材分析
一、教学内容
本单元教学内容：一是按给定标准分类计数；二是自选标准分
类计数，会用简单统计表呈现结果。
二、教学目标
知识与技能：使学生能够根据给定的标准或自己选定的标准进行
分类， 体验分类结果在单一标准下的一致性和不同标准下的多样
性。
过程与方法：使学生经历简单的 数据整理过程，能够用自己的方
式（文字、图画、表格等）呈现分类的结果。
情感态度与价值观：使学生能够对数据进行简单的分析，并能根
据数据提出简单的问题。
三、教学重难点
能够根据给定的标准或自己选定的标准进行分类；能够用自己
的方式呈现分类的结果。
四、教学措施
1、为学生提供充分地从事数学活动和交流的机会，使学生从中
体会分类的意义。
2、重视学生的经验和体验，紧密结合学生的生活设计学习素材。
五、课时安排
约3课时

审批时间
第一课时 备课时间 上课时间 审批（人）


分类与整理（一）
课题 课型 新授
分类


教 知识与技能：1、学生通过分一分的活动，初步体会分 类的思想，培
养初步的分类能力。2、通过操作学会分类的方法，能选择一定的标
学
准对物体进行分类，并对分的物体进行简单的统计。初步养成有条理
目
地思考问题、整理物品的习惯。

标：
过程与方法：1、分一分、看一看， 培养学生的操作、观察、判断和语言表达
能力。2、
在整理学习用品和生活用品的过程中体会整 理与分类的方
法。

情感态度与价值观：1、培养学生合作交流意识，培养善于表达和 倾听他人意
见的学习品质。2、让学生体会到生活中处处有数学，养成有条有理的生活习
惯，能 用学到的知识解决生活中的实际问题。

教学重点：
引导学生从生活中发现一些分类方法，让学生思考得出一些分类规律。
教学难点：
体验分类标准多样化，会自定校准对物体进行分类
教法学法：教法：实验研究法
学法： 实践操作法
教学准备：
水果图片、课件

教学过程

一、创设情境。
播放录像：商场物品远景镜头。
提问：你看到了什么？发现了什么？
通过看录像，使学生明确商场里物品有很多种。
引导学生说出：商场中会把同样的物品放在一起。
设计意图（含预
期目标）


二、教学互动
（1）播放录像
商场物品近景镜头。（文具柜 台第一层是文具盒；第二层是练习本；第
三层是笔。一位售货员阿姨正在往柜台里分类摆放文具）
提问：你看到了什么？发现了什么？
引导学生说出：售货员把同类东西放在了一起。
揭示概念：像售货员阿姨这样，把一样的东西放在一起就叫分类。（板
书课题）
（2）猜一猜
继续观看录像从而猜测售货员阿姨拿的物品会放到哪一层，使学生进一
步明确要把同一类的物品放在一起。
（1） 多媒体出示例1情景图。
图上的气球可真漂亮，小朋友们，你们能试着将这些气球分分类吗？

引导学生按气球的形状分类，分完之后，数一数，看每种形状的气球各
有几个。
将学生的分类结果展示在大屏幕上，继续启发学生思考；还可以怎样分
呢？
小朋友们真是太棒了，能想出这么多的分类方法。

三、巩固练习
（1）摆一摆
出示商品柜台的图片，引导学生以小组为单位把相应物品分类摆放在柜
台里。
明确分类的必要性——通过分类使每种物品看得更清楚了，也为我们的
生活提供了许多方便。
（2）分一分自己的学具袋。
教师导语，说明以小组为单位进行分类活动。
组织学 生进行小组活动，组内互相交流是怎样分的，这些物体分别有多
少？哪个最多？哪个最少？让学生体验分 类的方法和统计的思想。
教师在巡视中指导，同时注意学生中分类的不同方法。
（3）完成教材练习七第1、2题。


四、课堂小结
这节课你学到了什么？放学后，你能用你学过的知识把自己房间也分类
整理一下吗？



板书设计：







课后反思:

审批时间
第二课时 备课时间 上课时间 审批（人）


分类与整理（二）
课题 课型 新授
分类统计

教 知识与 技能：1、学生通过分一分的活动，更进一步体会分类的思想，
培养分类统计的能力。2、通过操作掌握 分类的方法，能选择不同的
学
标准对物体进行不同的分类，进一步养成有条理地思考问题、整理物
目
品的习惯。
标：
过程与方法：1、分一分、看一看，培养学生的操作、观察、判断和
语言表达能力。
2、体验分类与更更的过程，在分类与整理的过程中掌握按不同标
准对物体分类的方法。
情感态度与价值观：1、培养学生合作交流意识，善于表达和倾听他
人意见的学习品质。 2、使学生体会到生活与数学的密切联系，养成有条有理的生活习惯，
能用学到的知识解决生活中的 实际问题。

教学重点：联系日常生活中的一些分类方法，让学生思考得出一些分类的规律。
教学难点：把同一些物品按不同分类方法进行分类统计，体会分类标准不同，结
果也不相同。
教法学法：教法： 实验研究法。
学法： 实践操作法。
教学准备：小黑板、课件等

教学过程 设计意图（含预
期目标）



教学过程
一、创设情境。
课件出示大海 图（海鸥、美丽的鱼、贝壳、虾„„现在正有一
群小朋友和他们的爸爸妈妈到海里去游泳了）让学生观察 ，发
现其中的信息。


二、教学互动
（1）引导学生有序看图并提问题。
1）观察大屏幕，你们能根据刚才观察到的信息提出问题吗？
2）出示课件，引导学生思考。
3）板书问题：正在游泳的有多少人？海面上一共有多少只船？
（2）解决第一个问题。
1）看第一个问题，我们先来看看正在游泳的都是些什么样的
人。

根据学生的回答教师总结：可以按性别、年龄„„来分类。
2）把这些游泳的人分类。（出示统计表）
一起看一看，表中的类别谁知道是什么意思？（学 生不一定能
说得很清楚，教师可总结说明是分类情况，也就是把这里的人
按不同标准进行分类）
教师巡视指导，奖励填得好的学生。
（3）解决第二个问题。
1）解决第二个问题 时，可不可以用你们刚才学过的分类统计
法来解决呢？这些漂亮的船只可以怎样分类呢？你们可以两人一组或四人一组来一起分一分。
2）反馈展示
3）举例说明，在生活中，还有什么地方可以用到分类统计呢？
（4）观察这些表格，从每种表格中可以读到什么信息？
（5）总结分类统计的方法。
这种统计的方法就呢分类统计。（板书：分类统计）
三、巩固练习

四、课堂小结

通过今天的学习你有什么收获？


板书设计：








课后反思:

一年级第三单元《分类与整理》教案

课题：分类 设计者：徐智鹏 授课时间：1
本课目标 知识与技能
（1） 学生通过分一分的活动，初步体会分类的思想，培养初步的分类能力。
（2） 通过操作学会分类的方 法，能选择一定的标准对物体进行分类，并对
分的物体进行简单的统计。初步养成有条理地思考问题、整 理物品的
习惯。
过程与方法
（1） 分一分、看一看，培养学生的操作、观察、判断和语言表达能力。
（2） 在整理学习用品和生活用品的过程中体会整理与分类的方法。
情感态度与价值观
（2） 培养学生合作交流意识，培养善于表达和倾听他人意见的学习品质。
（3） 让学生体会到生活中处处有数学，养成有条有理的生活习惯，能用学
到的知识解决生活中的实际问题。
教学重点：引导学生从生活中发现一些分类方法，让学生思考得出一些分类
规律。
突破方法：通过实践活动，采用亲身感受的方法来突破。
教学难点：体验分类标准多样化，会自定校准对物体进行分类
突破方法：实际操作的方法
教法学法：教法：实验研究法 教学准备：教师： 水果图片、课件
学法： 实践操作法 学生： 黄花、蓝花和红花各3
朵，铅笔若干
教 学 设 计 设 计 意 图 学生活动


思考、
一、创设情境。 从生活引入，创设情
学生观看、
播放录像：商场物品远景镜头。 境，使学生产重亲切
汇报。
提问：你看到了什么？发现了什感，激发学习兴趣。

么？ 通过看录像，培养学


通过看录像，使学生明确商场里物生观察能力。通过让

品有很多种。 学生相互叙述，使学

引导学生说出：商场中会把同样的生在观察、思考、想

物品放在一起。 象、交流中初步感知

分类的方法。




二、教学互动
学生观看录像，
（1）播放录像
汇报对分类的认
商场物品近景镜头。（文具柜台第
识。
一层是文具盒；第二层是练习本；

第三层是笔。一位售货员阿姨正在
往柜台里分类摆放文具）
提问：你看到了什么？发现了什
么？ 学生通过观察、猜
引导学生说出：售货员把同类东西测、思考，进一步理
放在了一起。 解并学 会分类，体验
揭示概念：像售货员阿姨这样，把成功的喜悦，增强学
一样的东西放在一起就叫分 类。习数学的兴趣。
（板书课题）
（2）猜一猜
继续观看录像从而猜测售货员阿
姨拿的物品会放到哪一层，使学生
进一步明确要把同一类的物品放
在一起。
（4） 多媒体出示例1情景图。
图上的气球可真漂亮，小朋友们，
你们能试着将这些气球分分类
吗？
引导学生按气球的形状分类，分完
之后，数一数，看每种形状的气球
各有几个。
将学生的分类结果展示在大屏幕
上，继续启发学生思考；还可以怎
样分呢？
小朋友们真是太棒了，能想出这么
多的分类方法。 调动学生主动参与
的积极性，使学生在
分类中初步体验分
三、巩固练习 类的必要性。
（1）摆一摆
出示商品柜台的图片，引导学生以
小组为单位把相应物品分类摆放为学生提供“做”的
在柜台里。 机会，让学生通过亲
明确分类的必要性——通过分类手操作进一步体验
使每种物品看得更清楚了，也为我分类。通过分一分，
们的生活提供了许多方便。 使学生进一步体验
（2）分一分自己的学具袋。 分类的作用。小组活
教师导语，说明以小组为单位进行动的开展，培养了学






学生观察、猜测、
思考、汇报。




学生自主尝试分
类，分一分，数
一数。




学生小组内交流
讨论。



学生操作，汇报
物品是如何摆放
的。



学生动手分一
分，小组合作、
汇报。




学生独立完成，
集体订正。

分类活动。 生合作学习的意识。


组织学生进行小组活动，组内互相

交流是怎样分的，这些物体分别有
学生自由汇报。
多少？哪个最多？哪个最少？让
学生体验分类的方法和统计的思
想。
教师在巡视中指导，同时注意学生
中分类的不同方法。
（3）完成教材练习七第1、2题。 让学生明白数学知
识来源于生活，也用
四、课堂小结 于生活。
这节课你学到了什么？放学后，你
能用你学过的知识把自己房间也
分类整理一下吗？

课题：分类统计 设计者：徐智鹏 授课时间：1
本课目标 知识与技能
（1） 学生通过分一分的活动，更进一步体会分类的思想，培养分类统计的
能力。
（2） 通过操作 掌握分类的方法，能选择不同的标准对物体进行不同的分类，
进一步养成有条理地思考问题、整理物品的 习惯。
过程与方法
（1） 分一分、看一看，培养学生的操作、观察、判断和语言表达能力。
（2） 体验分类与更更的过程，在分类与整理的过程中掌握按不同标准对
物体分类的方法。
情感态度与价值观
（1） 培养学生合作交流意识，善于表达和倾听他人意见的学习品质。
（2） 使学生体会到生活与数学的密切联系，养成有条有理的生活习惯，
能用学到的知识解决 生活中的实际问题。
教学重点：联系日常生活中的一些分类方法，让学生思考得出一些分类的规
律。
突破方法：通过实践活动，用亲身感受的方法来突破。
教学难点：把同一些物品按不同分类方法进行分类统计，体会分类标准不同，
结果也不相同。
突破方法：实际操作的方法。
教法学法：教法： 实验研究法。 教学准备：教师： 多媒体课件。
学法： 实践操作法。 学生： 学具。
教 学 设 计 设 计 意 图 学生活动
一、创设情境。

课件出示大海图（海鸥、美丽的鱼、用情境图激发学学生观察汇报
贝壳、虾„„现在正有一群小朋友和生的学习兴趣。
他们的爸爸妈妈到海里去游泳了）让

学生观察，发现其中的信息。


二、教学互动
（1）引导学生有序看图并提问题。











学生观察、汇报
1）观察大屏幕，你们能根据刚才观察从学生身边的事提出的问题：

到的信息提出问题吗？
2）出示课件，引导学生思考。
物入手，让学生很一共有多少人游
快地进入角色，形泳？
3）板书问题：正在游泳的有多少人？成愉悦的学习心一共有多少只
海面上一共有多少只船？
（2）解决第一个问题。
理，积极主动地投船？
入到学习的全过沙滩上有多少
1）看第一个问题，我们先来看看正在程中，学生注意力人？
游泳的都是些什么样的人。 高度集中，教育效有多少个女孩在
游泳？
„„
根据学生的回答教师总结：可以按性果良好。
别、年龄„„来分类。

2）把这些游泳的人分类。（出示统计

表）

一起看一看，表中的类别谁知道是什

么意思？（学生不一定能说得很清楚，学生通过 交流不
教师可总结说明是分类情况，也就是同的统计方法，体
把这里的人按不同标准进行分类） 会分类统计的多
教师巡视指导，奖励填得好的学生。 样性。通过讨论交
（3）解决第二个问题。 流的环节，培养学
1）解决第二个问题时，可不可以用你生的创新意识。
们刚才学过的分类统计法来解决呢？

这些漂亮的船只可以怎样分类呢？你

们可以两人一组或四人一组来一起分

一分。 在这个环节我注

2）反馈展示 重运用原理、寻找
3）举例说明，在 生活中，还有什么地规律、抓住难点进
方可以用到分类统计呢？ 行点拨指导，让学
（4）观察这些表格，从每种表格中可生掌握学习的方
以读到什么信息？
（5）总结分类统计的方法。
法，养成良好的学
习品质，更好地帮
这种统计 的方法就呢分类统计。（板助学生建立分类
书：分类统计）
三、巩固练习

四、课堂小结



统计的模型。

第三单元 分类与整理
第一课时 单一标准

总课时数：
授课时间：
教学目标
1、初步感知分类的意义，学会分类的方法。
2、学生通过分一分，看一看，提高造作能力，观察能力，判断
能力，语言表达能力。
3、初步学会与他人合作交流。
4、体会到生活中处处有数学
教学过程
一、创设情景 探究新知
1、感知分类
出示例1
你们都看到了什么？可以怎样分类呢?
揭示课题， 生活中把一样的东西放在一起就叫分类。
（板书课题：分类）
2、巩固发展 体验分类
按形状来分一分，怎样记录分的结果呢？
讨论汇报。
板演分法。
还可以怎么分？
二、巩固提升 发散创新
1、课件出示练习七1、2、3题，学生集体完成。
2、开放练习 拓宽思路（分正方体） 师：同学们拿出你们的另
外一袋学具，请给这些物品分类。 学生小组活动（4分钟） 汇报
交流
三、课堂小结 今天同学们都学到了哪些知识？这些知识对你有什么
帮助？

板书设计：







课后记：

第二课时 不同标准
总课时数：
授课时间：
教学目标：
1．学会分同一类物品，并按照多种标准分类，感知分类的意义。
2．培养学生的动手操作能力，观察能力，语言表达能力。
3．让学生体会生活中处处有数学，数学能应用于生活中。
教学重点：按不同标准进行分类
教学过程：
一、引入新课
复习：上节课我们已经学了按一个标准进行分类，谁能说说什么
是“分类”？
引入：今天这节课我们继续学习“分类”。（板书课题：分类）
二、小组活动，探究新知
1．出示例2
观察这些人有什么不同？请你们根据观察到的不同把这些人进行
分类。
2．小组交流。
要求：说说你是怎么分的，再听听别人是怎么分的。
3．指导看书。
a．说说书上两个小朋友是怎么分的。
b．小结：根据不同的标准，我们可以有不同的分法。
三、巩固练习，体验根据不同标准分类

1．分图形（第30页第4题）
要求：想一想，你会怎么分？你为什么这样分？在表格中表示分
组结果。
2．分图片。（第31页的第5题。）
启发：现在请你们仔细观察这组动物，你能找出多少不 同的地方？你
们找到了这么多不同的地方，能不能根据每一个不同点都找到一种分
法呢？
3．小结分类方法。
师：通过活动，我们发现，每找到一种不同，就能相应地得到一种分法。这就是按不同标准分类。接着就请大家用今天学到的本领来做些
练习。
4．混合练习。（第31页的第6题）
四、应用练习
1．给公园中的人分类。（第32页第7题）
引导：生活中到处都有数学，现在就让我们用学 到的本领来解决
一些生活中的问题。这是公园中的一个场景，请大家把他们分分类。
同桌互相说 一种分法，然后交流。
2．给自己小组中的小朋友分类。
引导：刚才大家想到了许多分类的 方法，通过交流我们也听到了
别的同学的想法。现在就请大家用学到的方法来给小组里的同学分类，你能有几种分法？
a．小组活动。（放背景音乐）

b．集体反馈交流。
c．优胜组介绍所有的分法。
五、总结
上节课我们 学了用一种方法分类，今天我们进一步学习了按不同
标准分类。分类时的关键是找到不同的地方。

第四单元、100以内数的认识
一、教学内容：
教科书31-45页。它包括 ：数数、数的组成、数位的含义、数的
顺序和大小比较、整十数加一位数和相应的减法。
二、教学目标：
1、使学生能够正确地数出100以内的物体的个数，知道这些数
是由几个十和几个一组成的，掌握100以内数的顺序，会比较100以
内数的大小。
2、 学生知道个位和十位的意义，能够正确地、熟练地读写100
以内的数。
3、 结合数的认识，使学生会计算整十数加一位数和相应的减法。
4、结合具体事物，使学生感受100 以内数的意义，会用100以
内的数表示日常生活中的事物，并进行简单的估计和交流。
5、进一步尝试用自主探索的方法获得新知。
三、 教学重点：
100以内数的读法和写法。
四、教学难点：
1、 数过程中，当数到接近整十数时，下一个整十数应是多少。
2、 数位的意义。
3、 探索例7的百数图中有哪些有趣的排列。
五、教学建议：
1、 加强学生的实践活动

（1）选取、提供每次活动的素材。
（2）制订人人参与的、高效的活动规则。
（3）应及时引导学生将具体的活动抽象为响应的数学概念。
（4）对学生进行爱护学习资源的教育。
2、 突出基本原理的教学。
3、 继续重视培养学生的数感。
4、 关注学生在学习过程中情感、态度的健康发展。
六、教材编写特点：
1、 创设数学与自然和人类社会的密切关系的认数情境。
2、 让学生在实践活动中掌握数概念。
3、 选取的素材贴近生活，又形式多样。
4、 内容呈现的方式既符合逻辑又生动活泼。
七、课时安排：（8课时）

审批时间
第一课时 备课时间 上课时间 审批（人）


第一课时 数数，数的组成
课题 课型 新授



教
知识与技能：
认识计数单位“一”和“十”，能够熟练地一个一个地或
一十一十地数出数量在100以内的物体个数。
学

目
过程与方法：
掌握100以内的数是由几个“十”和几个“一”组成的。

标：
情感态度与价值观：
培养学生观察、操作能力以及同学间的交流
与合作的能力。

教学重点：
正确数出100以内的数，理解100以内数的组成。
教学难点：
数数的过程中，当数到接近整数时，下一个数是多少。
教法学法：教法：实验研究法
学法： 实践操作法
教学准备：
小棒100根、橡皮筋10根、课件
教学过程


教学过程

一、复习。
1．回答问题：
1个十和2个一组成( )
20是( )个十组成的
5个一和1个十组成( )
( )个十和( )个一组成17
2．投影出示第31页图。
提出问题：
(1)画面上有几个小朋友?(4个)
(2)他们在干什么?(数一共有几只羊)
(3)他们都说了些什么?(有的说大概有100只，有的说比
20只多得多„„)
教师：他们回答对吗?这些羊大概有几只?今天我们就来学
习数数、数的组成。

二、新授

1．教学例1。
（1）教师：同学们拿出小棒，一根一根地数 ，数出l0根
用橡皮筋捆成一捆(学生动手操作)。10个一是多少， (10个
二次备课
设计意图（含预
期目标）

一是一十)(板书)是几捆?(一捆)继续数出10根捆一捆．
教师：你们如果再接着数出9根，现在一共是几根?(29
根)
教师：大家数到29 根小棒，如果再添上一根是多少根?(30
根)满10根又要捆一捆，现在一共有几捆?(3捆)
(2)教师拿出一排木块，全班同学数一数有几块?(10块)
拿3排木块是多少块? (30块)再加2块呢?(32块)接着再加3
块现在一共是几块?(35块)
(3)教师： 刚才我们已数出30根小棒是几捆?(3捆)如果
加入7捆小棒现在一共是几捆(10捆)?10捆是几 根小棒
呢?(100根)10个十是一百。(板书)
教师：数物体的个数可以1个1 个地数，还可以10个l0
个地数，10个十是多少?(10个十是100)

2．教学例2。
(1)数小棒从三十五数到四十二。
教师：请同学们拿出 35根小棒，看谁拿得快(3捆又5根)，
再一根一根往下数一直数到四十二。(强调数到三十九根再数
一根是多少)
四十二根是几捆又几根?
(2)离开实物直接数数，从八十八数到一百．
(3)做课本第35页例2上面的“做一做”。
让学生独立做，先从五十六根小棒数到六十三 根，再接着
数到七十二根，有些学生可能对五十九后面，六十九后面的数
是什么有困难，老师要 给予辅导。
教师出示3捆又5根小棒问学生现在一共是多少根小
棒?(35根小棒) 引导学生认真观察。35根小棒是由几个十和几
个一组成的?(35根小棒是由3个十和5个一组成的) 3个十和5
个一组成多少呢?(3个十和5个一组成35)

三、巩固练习
1．做课本第35页 例2下面的“做一做”。
首先让学生认真观察图形，是由几个十和几个一组成的．独
立完成后，把你的想法告诉同桌的同学．
2．再投影出示第33页图。
提问个别学生：画面上的小朋友在干什么?这些羊有几只?
3、两人一组，互相说一说自己的学号，再说出它的组成。
甲：我是15号。十五是由1个十和5个一组成的。
乙：我是50号．五十是由5个十组成的。
丙：我是32号．三十二是由3个十和2十一组成的。

四、布置作业
完成小的练习册的第1、2题。

五、课堂小结
师：今天我们认识了100以内的数。谁 来说说，通过这节
课的学习，你又获得了那些数学知识？






板书设计：

数数，数的组成

数数：10个十是100,100里面有10个十
组成：一个两位数是由几个十和几个一组成的






课后反思:





















审批时间

第二课时 备课时间 上课时间 审批（人）


第二课时 读数、写数
课题 课型 新授


教
知识与技能：使学生掌握100以内数的读法和写法。

学

目
过程与方法：引导学生在数数的过程中，初步理解数位、计数单位等
标：
概念。
情感态度与价值观：培养学生的观察能力、概括能力。

教学重点：在理解数位、计数单位等概念的基础上掌握100以内数的读、写法。
教学难点：理解数位、计数单位等概念及在实际生活中的应用。
教法学法：探讨法
教学准备：计数器、小棒等

教学过程 设计意图（含预
期目标）


教学过程
一、复习。
l、数数。
(1)一个一个地数，从27数到50，从85数到l00。
(2)十个十个地数，从30数到60，从20数到100。
2．看题口答。
(1)( )个一是一十，十里面有( )个一。
(2)( )个十是一百，一百里面有( )个十。
(3)6个十和2十一组成( )。
(4)2个十和5个一组成( )。
(5)75里面有( )个十和( )个一。
3．教师报数，学生摆小棒。
16，25，50，68。
二、新授
(1)出示计数器。
教师；计数器从右边起，第一位叫个位，第二位叫十位，并在计数
器上分别贴上“十位”、“个位”。
(2)教师出示2捆铅笔和4枝铅笔。
这里共有几枝铅笔?(有24枝)，有几个十枝和几个一枝。(2个十
枝和4个一枝)
学生回答后，教师分别把2捆铅笔和4枝铅笔分别挂在十位和个位
上，接着问：“计数器上应该怎样表示 呢?”
写数时，要先写十位，再写个位．十位上是几，就写几；个位上是
几，就写几，这个数写作“24”。
读数时，先读十位数，再读个位敷。十位上是几，就读几十；个位

上是几，就读几，这个数读作二十四，学生跟读两遍。

1．教学例3
(1)第一行3题让学生独立完成，读给同桌的同学听，教师巡视指导。
(2)第二 行第1题教师引导学生观察，十位上有4十珠子。个位上
一个也没有，试问；这个数该怎么写呢?学生回 答后，教师强调，“这个
数十位上是4，就写4，个位上一个也没有，就写0”。因此写作：“40”< br>读作“四十”。
(3)第二行第2、3题让学生尝试，说给同桌的同学听。教师提问个
别同学，集体订正。
教师强调，写数的时候，有几个十，就在十位上写几，个位上一个
也没有就写“0”占位，如30、40 、50„„个位上都写“0”。若这些数
个位上不写“0”行吗?为什么?
2．教学例4
(1)出示10捆小棒与计数器。
提问：这里一共有几捆小棒?几个10?10个十是多少?
教师把10拥小棒捆成一大捆，挂在百位上边。
问一百该怎么写呢?
引导学生说出；先在百位上写“l”，十位与个位上都写“0”这个
数写作“100”读作“一百”。
(2)教师告诉学生计数器上从右边起第一位是个位，第二位是十
位，第三位就是百位。
3．小结
写数、读数都要从高位起，按数位顺序写，个位或十位上一个也
没有写数时要写“0”占位。
三、巩固练习
1．“做一做”第2题(课本第37页)。
学生独立完成，教师提问个别同学：该如何写数，你是怎么想的?
集体订正。
2．做游戏：接通电话
四、布置作业
相关的练习题

板书
读数、写数
读书写数的方法：读书和写数都要从高位起，读书时，百
位上有几就读几 百，十位上有几就读几十，个位上有几就读几；
写数时，除最高位外，哪位上一个也没有就用0占位。

课后反思;




审批时间审
第三课时 备课时间 上课时间 批（人）

练习课
课题 课型 练习课

知识与技能：通过练习，让学生让学生进 一步个位、十位上的数所表示
的意义，激发学生主动探究的欲望。
教

学
过程与方法：巩固读、写出100以内的各数。
目

标：
情感态度与价值观：进一步培养学生发现问题和解决问题的能力。

教学重难点：会读写100以内的各数。

教学方法：尝试练习法

教学过程 设计意图（含预期目
标）

一、复习

l、数数。
(1)一个一个地数，从27数到50，从85数到l00。
(2)十个十个地数，从30数到60，从20数到100。
2．看题口答。
(1)( )个一是一十，十里面有( )个一。
(2)( )个十是一百，一百里面有( )个十。
(3)6个十和2十一组成( )。
(4)2个十和5个一组成( )。
(5)75里面有( )个十和( )个一。

二、新授

(1)第39页第8题。
(2) 第40页第9题。
你是怎么做的？要注意什么？
(3) 第40页第10题。
怎样数比较快呢？
(4第40页第11题。
独立完成。
(5) 第40页第12题。
思考：卡片上的数可能是多少？

三、布置作业

完成小的练习册

板书设计：

练习课

练习八的8-12题




课后反思：






























审批时间审

第四课时 备课时间 上课时间 批（人）


数的顺序和比较大小
课题 课型 新授

知识与技能：掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。
教
过程与方法：激发学生的学习兴趣，发展思维能力。
学

目
情感态度与价值观： 培养学生积极思考、善于与他人合作交流等良好
标：
的学习习惯。

教学重点：掌握100以内数的大小比较的方法及数的顺序。

教学难点：指导学生进行多角度的观察。

教学方法：
教具与学具：100以内数目表一张、例8放大图两幅、投影片。

教学过程 设计意图（含预期目
标）
教学过程
一、复习。
1．读出下列各数。
35 76 89 90 96 100
2．老师报数，学生在本子上写数。
六十九 九十三 八十 三十 一百
3．口答。
(1)一个两位数，高位上是5，低位上是9，这个数写作( )。
(2)一个数，百位上是l，十位、个位都是0，这个数写作( )。
二、新授
1．教学例7。
(1)按照数的顺序．学生逐行独立完成。教师出示放大的100
以内数目表，指定学生填写。
师生共同订正。
(2)让学生回答例4提出的两个问题。
①给十 位是3的数涂上绿色，个位是3的数涂上黄色，个位和十
位数字相同的数涂上粉色，引导学生逐项完成。
②你从表里发现哪些有趣的排列?要引导学生观察思考，从横行
看、竖行看等来发现。
从横行看：第一行是填单数，第二行是填双数．每一横行的个位
都是1、2、3、4、5、6、7、8 、9、0。
从竖行看：每一竖行的个位数都一样，十位上的数是0、1、2、
3、 4、5、6、7、8、9排列(0没写出来)。
教师提问：第4行第8个数是多少?第5行第8个数是多少？55

前面一个数是多少?
2．教学例5。
(1)出示小棒图。
教师问：左边有多少根小棒?右边有多少根小棒?
根据学生回答，教师板书；42 37
教师追问：“左右两边的小棒，哪边的多?(左边多)42和37两个
数比较。哪个数大?”
学生回答，老师再做说明，42和37相比较，42大，37小，我
们用“>”来表示它们的关系。
(2)出示计数器图。
让学生观察后问：
“左边的计数器表示多少?右边的计数器表示多少?”学生回答
后，老师板书：23 25．又问：“23和25这两个数相比较，哪个数大，
哪个数小，应该怎样表示?”老师在 ◈ 里填上“<”大家齐读式子两
遍。
另一幅图提问个别学生谁大于谁?把你的想法说给大家听一听。
3．做课本第42页“做一做”。
先让学生独立做题，教师巡视指导，对有困难学生可对照数目
表，做完后集体订正。
三、练习
1、把下列卡片按数的大小顺序，先从小到大排，再从
大到小重新排列。
35 60 71 90 19 100
教师先指定一 个学生按从小到大排，排完后，齐读各
数。然后打乱次序，再指定一个学生把这些卡片按数的大小，从大到小重新排列。
2、比大小，在◈填上“>”、“<”或口填适当的数。
47◈37 88◈90 □<95 □>66
35◈36 61◈59 □<75 □>□
3、游戏题：找朋友
四、布置作业
完成相关的练习册
板书设计：
数的顺序和比较大小

100以内数目表 例5放大图

课后反思：






审批时间审

第五课时 备课时间 上课时间 批（人）

多些，少些

课题 课型 新授
知识与技能：进一步感知100以内数的多少，会用：“多一些”、“少一
教 些”、“多得多”、“少得多”描述数之间的大小关系。
学
过程与方法：经历100以内的数比较大小方法的形成过程，体验比较的
目 思想和方法。

标：
情感态度与价值观：通过让学生在具体的情境中感知100以内数的多
少，使学生感受数学无处不在，生活丰富多彩，从而激发学生热爱生活
的情感。

教学重点：感知100以内数的多少，会用“多些、少些”等描述数之间的大小关系。
教学难 点：理解“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”的相对性，并能用正
确的语言进行描述。
教学方法：情境教学法
教具与学具：课件等。

教学过程 设计意图（含预期目
标）
教学过程
一、复习。
1、按顺序写敷．
2、62后面连续的五个数是（ ）。
62后面的第五个数是（ ）。
3、按从小到大的顺序把下列各数排列起来。
35 87 70 62 15 6
二、新授。
1、投影出示例6．
教师：红球有几个?(58个)蓝球有几个? (15个)黄球有
几个?(10个)
大家一起从15数到58，数的过程体会到15到58要经
过好多的数。
教师告诉学生，58比15多得多，象刚才的题目我们就
可以说，红球比蓝球多得多。
请一个同学从10数到15，从中感受到l0到15比较接
近，我们就可以说15比10多一些，象刚才 的题目，我们就
可以说黄球比蓝球少一些．
2．投影出示小小养殖场。
小组讨论：小小养殖场，谁比谁多一些，谁比谁多的多，
谁比谁少一些．
学生分小组讨论得出结论：鹅比鸭少一些，鹅比鸡少得
多，鸡比鸭多的多等等.
三、巩固练习。

1．小娟有37张邮票．(投影片出示)
本题可先让学生独立完成，再集中交流。(1)小明可能
有几张邮票?(2)小红可能有几张邮 票?
2、第43页“做一做”
第1题：4人小组根据题意每人用“多一些、少一些、
多得多、少得多”说一句话。
3、练习九的第1题：学生独立完成
4．下面各数中，谁比谁多一些，谁比谁多得多，谁比谁
少一些？
15 17 45
四、布置作业

完成练习九的第3、4题。


板书：

多些，少些


多一些 少一些 多得多 少得多





课后反思：

















审批时间审

第六课时 备课时间


课题

教
学
目
标：
上课时间 批（人）


解决问题
课型

知识与技能：进一步感知100以内数的多少。
过程与方法：培养学生的概括能力贺动手操作能力。

新授

情感态度与价值观：使学生感受到学习数学的乐趣。

教学重难点：让学生在解决问题“能穿几串”中理解几十里面有几个十。
教学方法：情境教学法
教具与学具：课件

教学过程 设计意图（含预期目
标）

教学过程

一、创设情境，导入新课
师：同学们知道了100以内数的哪些知识？还想知道什么？
今天老师带大家一起做做游戏。

二、探究新知

1、教学例7
（1）教师谈话：在日常生活中 ，同学们见过珍珠项链吗？今
天我们就用一些珠子自己动手串一串。
教师出示第46页的例7的情境图。
师：同学们观察情境图，能获得那些信息？
生：图中有58个珠子。
师：几个串一串？
生:10个。
师：10个穿一串，能穿几串？
生：5串
师：为什么？
生：58里面有5个十和8个一，所以能穿5串，还剩8个。
师：回答的很好。
2、完成教材第46页的“做一做”。

三、巩固提高

1、练习十的第一题。
2、练习十的第2题。

四、课堂小结
师：通过今天的学习，同学们有哪些收获？

五、布置作业
完成练习十的3、4题。



板书：

解决问题


有58个珠子，10个穿一串，能穿几串？



课后反思：

























审批时间审

第七课时 备课时间 上课时间 批（人）


整十数加一位和相应的减法
课题 课型 新授

知识与技能：使学生深入理解100以内数的意义。

教
学 过程与方法：比较熟练地口算整十数加一位数和相应的减法。

目

标：
情感态度与价值观：培养学生迁移、类推的能力和培养学生思维的灵活
性。

教学重点：理解整十数加一位数和相应的减法的算理，并能熟练地进行计算。。

教学难点：熟练应用整十数加一位数及相应的减法解决实际问题。
教学方法：
教具与学具：计数器、小棒、课件等。


教学过程 设计意图（含预期目
标）
教学过程

一、复习
口答下面各题。
1．36里面有( )个十和( )十一。
2．5个十和7个一是( )。
3．65里由( )个十和( )十一组成的。
4．2个十和5个一合起来是( )。
二、新授。
1．教学例8．
(1)课件演示：妈妈买了3排的乐百氏饮料，每排10瓶，
小明买 了2瓶乐百氏饮料，他们一共买了几瓶乐百氏饮料?
怎样列算式?
学生回答后，教师板书：30+2=32
提问：30+2表示几个十与几个一，合起来是多少?
引导学生说出：3个十和2十一合起来是32。
(2)从32瓶中拿走2瓶(课件演示)。
提问：还剩多少瓶?怎样列式?
学生回答后，教师板书：32—2=30
(3)提问：2个一加3个十共是多少?
怎样列算式?
学生回答，教师根据学生回答板书
2+30＝32

2．练习：第48页“做一做”。
第1题
先让学生摆小棒，再对着摆的小棒写算式。
学生写完后，指定一个学生到黑板前演示列式计算，并
集体订正。
第2题
以做游戏的形式出现，看看谁的头脑最灵活。
三、巩固练习
1．口算下面各题．
(1)50+6 30+7 60+9 20+8
6+50 7+30 9+60 8+20
(2)90+8 20+3 50+9 70+6
98-8 23-3 59-9 76-6
说明：卡片正面写50+6，背面写6+50，口算时先让一名
学生看正面 的题目并口算得数，再让另一名学生说出背面的
题目并口算，如果学生有困难，再翻到背面让学生看一看 口
算。
2．做练习十一的第1题。
四、布置作业
30+8= 77-7= 70+2=
9+20= 10+5= 28-8=
65-5＝ 3+20＝ 90+9=




板书：
整十数加一位和相应的减法

30+2= □ 32-2= □ 2+30= □


课后反思：

审批时间审
第八课时 备课时间 上课时间 批（人）


整十数加一位和相应的减法练习课
课题 课型 练习课

知识与技能：进一步巩固口算整十数加一位数和相应的减法。

教
学 过程与方法：使学生运用所学知识解决生活实际问题，培养学生思维的
灵活性。
目

标：

情感态度与价值观： 培养学生参与、自主探索的意识。

教学重点：整十数加一位和相应的减法的口算方法。

教学难点：算法多样，培养学生思维的灵活性。
教法：探究法

教学过程 设计意图（含预期目
标）
教学过程

一、复习
口答下面各题。
1．36里面有( )个十和( )十一。
2．5个十和7个一是( )。
3．65里由( )个十和( )十一组成的。
4．2个十和5个一合起来是( )。

二、新授
1．第49页第4题。独立完成，集体订正。
2．第49页第2题。
读题。知道了什么？问题是什么？怎么解决？怎样
检验？

小结：求够不够的题目，就是要把实际数量算出来，然
后和给出的数量比大小。

3．第49页第3、5题。
4．第50页第6、7题。
5．第50页第8题。

板书设计：

整十数加一位和相应的减法练习课










课后反思：

审批时间审
第九课时 备课时间 上课时间 批（人）


摆一摆、想一想
课题 课型 新授

知识与技能：通过动手操作，理解并掌握100以内数的组成以及数位和
位置的概念。
教

学
过程与方法：通过观察、猜想等方法，培养学生良好的学习习惯和思维
目
方式。
标：

情感态度与价值观：培养学生间合作能力、探究精神，在操作中感受数
学的奥秘，获得成功的体验。


教学重点：培养学生的动手能力
教学难点：培养学生良好的学习习惯和思维方式。
教学方法：组织探究法
教具与学具：计数器、百数表、小圆片等。
教学过程 设计意图（含预期目
标）
教学过程

一、复习
教师：在数位表中，右边起第一位叫什么位?(个位)第二
位叫什么位?(十位)
教师拿出一个数字卡片“1”放在个位表示多少?(一个一)
若数字卡片“1”放在十位上表示多少?(一个十)
教师强调：“1”放在不同的数位就有不同的表示方法，
可以表示一个一，一个十，一个百„„


二、新课
1．出示两个小圆片，(学生拿出相应学具)现在大 家四人
一小组进行分工协作，三个人摆不同的数，一个人负责记录，
然后每组派代表汇报。
2．为什么两个圆片放人不同的地方，表示的数不同?
因为放在不同数位表示的数不 同，个位上的两个小圆片
表示2十一，十位上的两个小圆片表示2个十。如果一个小
圆片放在个 位、一个放在十位表示1个十和1个一组成的数
是11。
3．出示三个小圆片，(学生拿出相应的学具)分小组学生
动手操作，摆出的数各表示什么?
4．若4个小圆片呢?(学生继续动手摆)摆出的数各表示

什么。
5．小结：
教师提问： ．
(1)两个小圆片可摆出几个数?(3个数)
(2)三个小圆片可摆出几个数?(4个数)
(3)四个小圆片可摆出几个数?(5个数)
(4)谁能说一说五个小圆片可摆出不同几个数?(6个数)
教师：圆片的个数和所摆出的数的个数有什么联系呢?
圆片的个数十l＝摆出的数的个数
提问：用8个小圆片，可以摆出几个不同的数?(9个数)


三、课堂作业
在◈里填上”>”、“<”或“＝”。
35◈53 78◈69 13◈31
70+9◈79 63-3◈70 1+80◈81
65◈65+5 37◈37-1 100◈90+9

四、课外实践作业
每个同学回家后分别拿9个和10个小圆片，摆出不同
的数给爸爸 、妈妈看，看谁摆的又快又对。



板书：
摆一摆、想一想

2个圆片：2,11,20
3个圆片：3,12,21,30
4个圆片：4,13,22,31,40
5个圆片：5,14,23,32,41,50

课后反思：

第五单元认识人民币
一、教学内容
本单元教学内容：一是人民币的认识：认识 各种面值的人民币
和人民币的单位元、角、分及它们的进率。二是简单的计算：认
识用小数表示 物品的单价。元、角、分的加法计算和减法计算。
二、教学目标
知识与技能：
（1） 使学生认识各种面值的人民币，并会进行简单的计算。
（2） 使学生认识人民币的单位，知道1元=10角，1角=10分。
过程与方法：
通过操作活动和购物实践活动，使学生认识各种面值的人
民币。
情感态度与价值观： 通过购物活动，使学生初步体会人民币在社
会、商品交换中的功能和作用，并知道爱护人民币。
三、教法与学法
（1）教学中要充分尊重学生的已有经验，凡是学生能讲出的
要让学生自己讲。
（2）在教学中要适时渗透爱护人民币的思想教育。
四、课时安排
约 6课时

审批时间审
第一课时 备课时间 上课时间 批（人）

认识人民币（一）

课题 课型 新授
知识与技能：使学生认识人民币，知道人民币的单位是元、角 、分．掌
握l元=10角，1角=10分，初步学会简单的化聚。
教

学
过程与方法：初步体会人民币在社会生活中的功能和作用。对学生进行
目
爱护人民币和不乱花钱的教育。
标：


情感态度与价值观：对学生进行爱护人民币和不乱花钱的教育。

教学重点：认识各种面值的人民币，知道人民币的单位是元、角、分．

教学难点：认识元、角、分之间的关系，知道l元=10角，1角=10分。
教具准备：课件及常用面额的人民币。

教法：引导探究法

教学过程 设计意图（含预期目
标）
教学过程

一、复习
口算
1．10十一是( )十 1个十有( )个一
2．一百有( )个十 一百有( )个一
3．2个十是（ ） 5个十是( )
二、新授
1．揭示课题
课件演示小朋友 到超市购物的情境．引出买东西，要用
钱，我们国家的钱叫人民币，今天我们就来认识有关人民币
的知识。
(板书：认识人民币)
人民币的单位是元、角、分。
(板书：元、角、分)
2．教学例1
教师：出示1分、2分、5分、1角、5角教学挂图，请
小朋友分小组讨论两个问题。
(1)从哪里可以看出它是多少钱?
(2)它是什么模样的? ·
3．教学例2
(1)出示一枚一分硬币和一枚一角硬币。

(2)让学生观察后，教师提问：一个1角硬币可以换几
个1分硬币?1角=10分
(3)出示10个l角的钱，一角一角地数，数出10角用胶
布粘连，把它贴在黑板上。又出示1元问： “谁知道l0角和
l元哪个多?哪个少?还是一样多?”推出1元=10角。(板书)
(4)引导学生想一想：1元等于多少分?
三、巩固练习。
1、课本第53页“做一做”第l题。
2．课本第53页“做一做”第2题。
四、布置作业
1．填空。
(1)1张5角饯可以换（ ）张1角钱。
(2)1张1元钱可以换( )张5角钱。
(3)1张1元钱可以换( )张1角钱。
2．填空。
70分＝( )角 3元=( )角
8角＝( )分 10角＝( )元
50角=( )元 20角＝( )元



板书：

认识人民币（一）

1角=10分
1元=10角



课后反思：

审批时间审
第二课时 备课时间 上课时间 批（人）

认识人民币（二）

课题 课型 新授
知识与技能：进一步巩固并认识人民币的单位。

教
学 过程与方法：认识单位是元的人民币之间的关系。

目
情感态度与价值观：体会人民币在社会生活、商品交换中的功能与作用。
标：
教学重点：认识单位是元的人民币之间的关系。

教学难点：训练学生灵活使用人民币的能力。
教具准备：常用面额的人民币。

教法：引导探究法

教学过程 设计意图（含预期目
标）
教学过程

一、复习
上节课我们认识了人民币，你会认这些人民币吗？今天
我们还要进一步认识人民币。板书课题。

二、新授

1．教学例3。
出示2元、5元、l0元、50元 、100元人民币教学挂图，
让学生观察后，教师提问：你知道这几张人民币的面值吗?
两人小 组互相说悄悄话，认识不同面值的人民币。同时教育
学生从小要爱护人民币。

2．教学例4
教师提问，学生动手操作，用学具表示出来，然后填在
书上。
(1)l张5元可以换几张1元?
(2)1张l0元可以换几张l元?
(3)l张20元可以换几张10元？
(4)1张50元可以换几张l0元?
(5)1张100元可以换几张10元?
(6)1张100元可以换几张50元?

三、巩固练习。
1、课本第54页“做一做”。
2．课本第55页第5题。
3．第56页第6、7题。


板书：

认识人民币（二）

一张2元 = 两张1元
一张5元 = 五张1元


课后反思：

审批时间审
第三课时 备课时间 上课时间 批（人）


简单的计算（一）


课题 课型 新授
知识与技能：初步学会人民币单位间的换算和简单的加法计算。

教
学 过程与方法：认识两位小数表示的以元为单位的商品价格，尝试解决简
单的关于元、角的换算问题。
目

标：
情感态度与价值观：培养学生之间的合作精神。

教学重点：认识用小数表示的物品价格。

教学难点：人民币单位之间的简单换算。
教具准备：课件

教法：引导探究法

教学过程 设计意图（含预期目
标）
教学过程

一、复习
口答
1．3元＝( )角 50角＝( )元
2．8元＝( )角 70角=( )元

二、新授
1．教学例5
出示例5挂图，提问：“这是几元几角?”学生回答后，
教师板书：l元2角，接着问 ：1元可以换成多少个角?1元2
角是多少角?你是怎样想的?学生试回答后，教师说明：1元
是10角，l元2角就是l0角加2角等于12角。板书1元2
角＝12角。
2．教学例6
出示例6挂图
知道什么？说一说
问题是什么？怎么解决？
5角+8角是几角?
(5角+8角=13角)
教师问：还可以怎样表示13角？教师板书：5角+8角
=13角=1元3角。
(2)例6第二小题学生尝试完成，然后提问：你是怎么

想的?教师强调：元、角计算，只有在相同单位情况下才能相
加。

三、巩固练习。
1．课本第57页“做一做”。
第1题学生独立完成，说给同桌的同学听，你是怎么想
的。
第2题：学生先做，教师巡视，提问个别同学，集体订
正。
2．练习十三第1、2、3题。

四、布置作业


板书设计：

简单的计算（一）


12角 = 1元2角
3元9角 = 39角
26角 = 2元6角
8角 + 5角 = 13角 = 1元3角









课后反思：

审批时间审
第四课时 备课时间 上课时间 批（人）


简单的计算（二）


课题 课型 新授
知识与技能：初步学会运用人民币单位间的换算和简单的加法计算解决
实际问题。
教

学
过程与方法：理解元、角、分的加、减法计算的算理。
目

标：
情感态度与价值观：通过学习，学生能够感受到数学来源于生活、服务
与生活。
教学重点：正确、合理、灵活地进行元、角、分的加、减法计算。

教学难点：理解元、角、分在实际生活中的应用。
教具准备：模拟人民币、课件等。

教法：引导探究法

教学过程 设计意图（含预期目
标）
教学过程

一、复习旧知

口算
1元8角=（ ）角
12角=（ ）元（ ）角
1元3角=（ ）角
15角=（ ）元（ ）角

二、互动新授

教学例7
出示例7主题图。
用13元钱正好可以买下面哪两种杂志？
仔细观察，你能从图中得到什么数学信息？
观察，汇报。
“正好”的意思是两本杂志加起来的价格等于13元，既
不能比13元少，也不能比13元多。
那我们该怎样从4本杂志中选出2本来呢？
讨论，交流，汇报。
组织看书中方案。
引导比较哪种更好。

一共找出几种?
5+8=13 6+7=13

三、巩固梳理，拓展应用

完成课本第58页做一做。

四、课堂小结




板书设计：

简单的计算（二）

12角=1元2角

1元2角+8角=20角=2元

9角-2角 7角+6角


课后反思：

第六单元100以内的加法和减法（一）

一、 教材简析
本单元的主要 内容有：口算整十数加、减整十数；口算两位数加、
减一位数和整十数；求一个数比另一个数多（少）几 的应用题。这一
单元主要学习100以内加减法的口算。这样安排便于学生打好口算基
础，形成 口算的技能。100以内的口算加减是按难易程度分三个阶段
安排的，第一阶段是整十数加、减整十数的 口算；第二阶段是两位数
加一位数、整十数的口算，先是不进位后是进位；第三阶段是两位数
减 一位数、整十数的口算，先是不退位后是退位。安排的应用题是综
合计算出现的，在两位数减一位数和整 十数后，编入了求两数相差多
少的图文应用题。
二、学情分析
（1）学生已了解加 、减法的含义。通过本单元的学习，学生能较
熟练地口算100以内两位数加、减一位数和整十数。 < br>（2）学生的概括能力和推理能力初步形成。通过本单元的学习，
学生的智力有所发展，概括能力 和推理能力获得进一步培养。
(3 )学生已初步具备良好的学习习惯。通过本单元的学习，培养
正确计算的良好学习习惯。
三、 教学目标
知识与技能：使学生进一步理解加、减法的含义，能较熟练地口
算100以内整十数 加、减整十数以及两位数加、减一位数和整十数；

让学生进一步了解应用题的结构，知道题目中的条件和问题，学会分
析应用题中的数量关系。
过程与方法：创设情境，让学生自主探究。
情感态度与价值观：通过富有思考性的习题训练， 发展学生的智
力，培养学生最初步的概括能力和推理能力。培养正确计算的良好学
习习惯。
四、教法与学法
（1）让学生在生动具体的情境中学习计算，培养学习兴趣和计算
意识。
（2）引导学生独立思考与合作交流。
（3）注重培养学生初步的应用意识和解决简单问题的能力。
四、课时安排
约16课时

审批时间审
第一课时 备课时间 上课时间 批（人）

整十数加、减整十数

课题 课型 新授
知识与技能：1使学生进一步理解加法和减法的含义。
2使学生初步学会整十数加、减整十数的口算方法。
教

学
过程与方法：1能熟练口算100以内整十数加、减整十数。
目
2培养学生口头语言表达能力。
标：

情感态度与价值观：使学生在学习过程中获得积极的情感体验，或用知
识于实际生活中。
教学重点：使学生掌握整十数加、减整十数的口算计算方法。

教学难点：理解整十数加、减整十数的计算算理。
教具准备：小棒、ppt课件、计算器。

教法：引导探究法

教学过程 设计意图（含预期目
标）
教学过程

（一）铺垫孕伏
1、口算：（出示口算卡）
3＋2＝ 7＋5= 9-4=
8-2= 5+5= 3+5=
2、摆小棒计算并叙述计算方法。
2＋7＝
引导学生说出：2＋7就是2个一加7个一，得9个一，
也就是9，所以2＋7＝9

（二）探究新知
1、设疑导入：
前面我们学过了十以内数的加、减法的计算方法， 现在
题里出现的数都是整十数。同学们会计算整十数的加、减法
吗？今天我们就来学习“整十数 加、减整十数”的计算方法。

2、学习整十数加整十数的计算方法。教学例1中“20＋10”。

⑴指导学生操作理解20＋10的计算方法。
⑵反馈练习
①第62页“做一做”第1题。
②让学生自己编几道整十数加整十数的题，并叙述计算方

法，算出结果。

3、学习整十数减整十数的计算方法，教学例1中“30－20”。
⑴“30－20＝”让学生自己摆小棒，讨论计算方法并算出
结果。
⑵反馈练习。第48页第2题。

（三）全课小结

今天同学们都学会了什么？

1、整十数加、减整十数的口算方法。
2、整十数加、减整十数的口算方法与整十数加一位数及相应
减法计算方法不同。
3、整十数加、减整十数的口算方法是借助10以内数的加、
减法的计算方法得来的。



板书设计：




整十数加、减整十数


30+20=50 30-20=10

想：3个十加2个十 想：3个十减2个十

是5个十，就是50 是1个十，就是10



课后反思：

审批时间审
第二课时 备课时间 上课时间 批（人）


两位数加一位数、整十数（不进位）

课题 课型 新授
知识与技能：使学生在理解算理的基础上掌握两位数加一位数、整
十数（不进位）加法的口算方法。
教

学

目
过程与方法：经历探索两位数加整十数、两位数加一位数（不进位）
标：
的计算方法的过程，体验数学与生活的密切联系。

情感态度与价值观：培养学生学 习数学的兴趣，初步培养自主探究意识、
主动合作意识的不怕困难的精神。
教学重点： 理解并掌握两位数加一位数和整十数（不进位）的计算方法。

教学难点：建立数位的概念，明确相同数位上的数相加。

教具准备：课件、小棒、口算卡片等。

教法：引导探究法

教学过程 设计意图（含预期目
标）
教学过程

（一）铺垫孕伏

1、48是由几个十和几个一组成的？
2、在括号里填上适当的数。
34＝30+（ ）

（二）探究新知

1、教学例1。
25＋2＝
(1)25用小棒怎样摆？图示
⑵在单根小棒旁边再摆2根小棒，表示25＋2（渗透
相同数位对齐的思想）图示
⑶归纳算法。引导学生根据操作过程分组讨论25＋2
的计算方法。
⑷反馈练习：
5＋3＝ 92＋6＝ 35＋3＝ 87＋1＝

并说一说口算步骤。
⑸想一想：
2＋34＝
⑹反馈练习：
65＋2＝ 6＋69＝ 2＋65＝ 69＋6＝

2、教学例1。
⑴出示算式：
25＋20＝
启发学生动手摆一摆，互相讨论一下，应该怎样计算？
⑵图示：
⑶引导学生总结算法：先算20＋20＝40，再算40＋5＝45，
所以25＋20＝45。
⑷如果把25和20交换位置，你会做吗？板书20＋25＝
引导学生归纳：还是先算20＋20＝40，再算40＋5＝45，
所以20＋25＝45
⑸反馈练习：教科书第49页，“做一做”第2题。
3、引导学生对25＋2和25＋20的计算方法进行比较。
启发学生明确：两位数加一位数 ，一位数要与两位数个
位上的数相加，两位数加数十数，整十数要与两位数十位上
的数相加。也 就是几个十和几个十相加，几个一和几个一相
加。即“相同位数的数才能相加”。

（三）全课小结
今天我们学习了什么？引导学生结合例题总结。

板书设计：


两位数加一位数、整十数（不进位）

25 + 2 =27
想：先算5加2得7，再算20加7得27.
2 + 25 =27

25 +20 =45
想：先算20加20得40 ，再算40加5得45.

课后反思：

审批时间审
第三课时 备课时间 上课时间 批（人）


两位数加一位数（进位）


课题 课型 新授
知识与技能：1、理解两位数加一位数相先把个位上的数相加。
2、掌握两位数加一位数的进位加法的口算方法。
教

学
过程与方法：1、进一步提高学生的口算能力。
目
2、培养初步的分析、综合能力。
标：
情感态度与价值观：体验数学知识与日常生活的紧密联系。
教学重点：理解两位数加一位数进位加法的算理。
教学难点：掌握两位数加一位数进位加法的算理。

教具准备：ppt课件、小棒等。

教法：引导探究法
教学过程

教学过程

（一）铺垫孕伏
1、口算：
8＋6＝ 20＋15＝ 31+5=
学生完成后，师生分析每一组算式的不同点。
2、引入新课：
在刚才的练习中，31＋5你是怎样想的？24＋2呢？（强
调两位 数加一位数时，先把个位上的数相加。）
如果把“24＋2”改成“24＋9”应该怎样想？
（二）探究新知
1、教学例题，学生操作，形成表象。
⑴摆一摆：
教师指导学生在课桌上用小棒摆出24＋9（左边放两捆
小棒和4根小棒，右边放9根小棒）
⑵想一想：
在学生操作过程中，教师启发：要把两部分小棒合在一
起，求一共有多少根，应该怎样做？
⑶说一说：
同学之间互相说一说你是怎样想的？同桌同学再摆一
摆，边摆边说说你的思考过程。
2、师生交流，归纳算法。
⑴抽象：请两名同学分别向大家说一说操作过程，教师依
据学生的叙述进行演示。使学生对“个位数先相加－－再与
设计意图（含预期目
标）

整十数相加”的算理形成表象。
⑵归纳：根据演示图，你能说说口 算24＋9时先算什么、
再算什么？引导学生归纳出两位数加一位数的进位加法的计
算方法。教 师依据学生的回答完成24＋9的计算过程。学生
在书上把例题补充完整。
⑶小结：两位数加 一位数，先把个位数相加，再用得到的
数与整十数相加。或者先把两位数凑成整十数，再和余下的
一位数相加。
3、反馈练习。
⑴35＋5＝ 63＋8＝
同桌互相说说口算过程，然后向全体同学汇报，教师填
上答案。
⑵5＋35＝ 8＋63＝
先让学生联系本课的知识议一议，教师引导学生明确：
一位数加两位数与两位数加 一位数的计算方法相同，都是先
把个位数相加，然后再把它们的和与整十数相加。
⑶学生独立完成教科书第65页“做一做”，教师巡视。
（三）全课小结
教师放手 让学生谈谈收获，引导学生找出本课和以前学
过的“两位数加一位数”的口算方法有什么不同。使学生进
一步理解进位的道理。教师在课题上补充“进位”两字。



板书设计：

两位数加一位数（进位）

24 + 9 = 33 24 + 9 = 33
∕＼ ∕＼



(凑十法) （进位加）


课后反思：

审批时间审
第四课时 备课时间 上课时间 批（人）


两位数加一位数练习课（一）


课题 课型 练习
知识与技能：通过练习，学生能正确、熟练地进行两位数加一位数、整
十数的口算，提高口算的速度。
教

学

目
过程与方法：通过合作交流、自主探索，会运用所学知识解决实际问题。
标：
情感态度与价值观：养成认真计算、自觉检查的良好学习习惯。
教学重点：两位数加一位数的进位。
教学难点：进位加法的口算方法。

教具准备：ppt课件、口算卡片等。

教法：引导探究法
教学过程


教学过程

一、复习铺垫
谁能说说两位数加一位数、整十数的计算方法是什么？

二、探究新知

1、计算34+8
师：先让学生讲，教师总结。
34 + 8 =42 34 + 8 =42
解答34+8=42

2、出示课本第66页练习十五的第1题和第5题。
学生独立完成。

3、课本第67页第6题。
判断算法是否正确，不对的改正。

三、巩固新知
课本第67页第8题。
先说说得数十位上的数字，再计算。


设计意图（含预期目
标）

四、全课小结

今天你收获了什么？（请学生说一说）


板书设计：

两位数加一位数练习课（一）

34 + 8 = 42 34 + 8 = 42
∕＼ ∕＼






课后反思：

审批时间审
第五课时 备课时间 上课时间 批（人）


应用题的练习课（二）


课题 课型 练习
知识与技能：结合加减法的意义，分析应用题的数量关系，正确地进行
解题。
教

学
过程与方法：让学生运用所学知识，采取合作交流或独立完成等形式去
目
解决问题。
标：
情感态度与价值观：激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极思考，培 养他
们善于与他人合作交流的学习习惯。
教学重点：学会分析应用题中的数量关系。
教学难点：正确的进行解题。

教具准备：课件等。

教法：组织讨论法
教学过程 设计意图（含预期目
标）

教学过程


一、复习铺垫
谁能说说两位数加一位数、整十数的计算方法是什么？

二、探究新知
师：同学们。当我们遇到应用题时，应该怎么办？说一说？
生：要知道告诉我们什么？
要知道条件是什么？
要知道结论是什么？
······
师：同学们说得 对，我们应该知道题中的条件和问题分
别是什么？知道它们之间的关系，并能准确地列式进行计算。

三、巩固新知

1、课本第66页练习十五第3题。
（1）让学生读题、理解题意。
（2）让学生说一说题中的已知条件和问题。
（3）师生共同分析题中的数量关系。
（4）学生独立完成，然后全班反馈。

2、课本第68页的思考题。

四、全课小结

师：今天同学们用自己学到的知识解决了生活中的一些简单
的问题。希望同学们在课 后也找找，看看生活中还有哪些问
题可以用到我们所学的知识，大家都来做个小小有心人。

板书设计：

应用题的练习课（二）

多媒体课件显示例题




课后反思：

















、

审批时间审
第六课时 备课时间 上课时间 批（人）




两位数减一位数、整十数（不退位）
课型 课题 新授
知识与技能：1、使学生进一步掌握两位数减一位数，两位数减整十
数的口算方法。
教
2、使学生加深对相同数位上的数才能相加减的理解。
学
过程与方法：1、提高学生的口算准确性和速度，培养学生的口算能
目
力。
标：
2、培养学生动手操作能力。
情感态度与价值观：使学生在学习过程中学会合作，并养成良好的学习
习惯。
教学重点：使学生学会两位数减一位数、整十数（不退位）减法的口算方法。
教学难点：正确的进行解题。

教具准备：ppt课件、教学白板、小棒

教法：引导探究法
教学过程 设计意图（含预期目
标）

教学过程

（一）铺垫孕伏
1、口算
9－6＝ 30＋2＝ 8＋51＝ 50－20＝
2、口答：
⑴54是由几个十和几个一组成的？
54＝50＋（ ）
⑵68是由几个十和几个一组成的？
68＝8＋（ ）
3、摆小棒算一算。
30＋（7－2）＝ 70－40＋5
（二）探究新知
1、导入：
同学们回忆一下，我们在学习整十数加一位数、整十数
（不进位）时，是通过什么办法找出解题方法的？（摆小棒）
这节课我们还是利用这种方法来学 习“两位数减一位数。整
十数”的计算方法。（板书课题）
2、教学例1。
⑴出示35－2。指到学生用小棒摆一摆，还剩多少根？学
生操作，教师巡视，个别指导。
⑵引导学生总结：35－2，就是从35根小棒中去掉2根，

要先从单根的小棒中去掉2根，剩下的再和原来整捆的小棒
合起来，结果是33根。
⑶启发学生结合操作过程归纳计算方法。
①_x0001_ 35分成3个十和5个一。
②先算5－2＝3（即个位上的数先相减）。
③再算30＋3＝33（即再把个位上的数与整十数合起来）
⑷反馈练习。
“做一做”第2题。
3、出示“35－20”。
⑴学生摆小棒计算35－20，边 摆边口述。教师巡视指导，
启发学生明确：两位数减整十数，先把整捆和整捆相减，也
就是先要 把两位数分成一个整十数和一个个位数，再把整十
数相减，然后再加上各位上的数。
⑵指导学生总结计算方法。
①把35分成30和5
②先算30－20＝10（即十位上的数和十位上的数先相减）
③再算10＋5＝15（即再加上个位上的数）
⑶学生互相叙述计算过程：先算30－20＝ 10，再算10＋5
＝15，所以35－20＝15。
⑷反馈练习：“做一做”，注意叙述计算方法。
4、比较两题的算法有什么相同的地方？有什么不同的地
方？
（三）全课小结 今天我们学习了两位数减一位数和整十数口算方法，请
同学们结合例1的两题，试着说一说计算方法 。



板书设计：

两位数减一位数、整十数（不退位）





课后反思：

第七课时 备课时间 上课时间



两位数减一位数、整十数（退位）
课题
审批时间审
批（人）

课型

新授


教
学
目
标：
知识与技能：1、理解两位数减一位数的退位减法的算理。
2、掌握两位数减一位数的退位减法的口算方法。

过程与方法：1、进一步培养学生的口算能力。
2、继续培养学生的操作能力。
3、培养学生对知识的总结概括能力。
情感态度与价值观：培养学生良好的学习习惯。

教学重点：两位数减一位数的退位减法的算理。

教学难点：理解退位的道理。
教具准备：数字卡片、小棒、ppt课件等。


教法：组织讨论法
教学过程


教学过程

（一）铺垫孕伏
1、口算：
12－7＝ 20＋4＝ 35－3＝
2、学生完成口算练习后，师生根据第四组的口算，回顾两
位数减一位数的口算方 法，并强调口算两位数减一位数时先
用个位数减个位数。
（二）探究新知
1、教学例题。
⑴设疑导入：
引入：刚才同学们回顾了两位数减一位数的口算方法 ，
你们能不能按照刚才的口算方法做一做这道题呢？教师出示
例题。
（板书：36－8=）
⑵操作探疑：
引导学生进行操作，寻找解决问题的方法。每 位同学拿
出两捆小棒表示3个十，再拿出6根小棒，表示6个一，在
课桌上摆好。
设计意图（含预期目
标）

从这些小棒中要去掉 8根小棒，想一想应该怎么办呢？同学
们自己动手试一试。同桌同学可以互相议一议，说说你是怎
么摆的？怎么想的？在学生操作的同时，教师巡视，进行个
别辅导。
⑶解疑明理：
指名说说学生的操作过程，然后依据学生的回答，在黑
板上进行演示。教师引导学生有序回答。
先摆两捆小棒和6根小棒。单根小棒不够8根，就得把
一捆小棒打开，变成10根。
打开的10根小棒和原来的6根小棒合起来就是16根单根小
棒。从16根单根小棒中减去8根，还剩8 根，和剩下的一捆
小棒合起来就是28根小棒，所以，36减8应该得28。
⑷归纳算法：
①引导学生对照黑板上的操作过程议一议：算式中的36
应该先怎么办？再干什么？
引导学生明确：个位上的6不够减时，要从十位上拿出1个
十，也就是10个一，与个位上的6合起来， 然后用16减去
8得8，再把8和剩下的2个十加起来。
②学生回答计算过程，教师把板书补充完整。
③师生回顾学习过程，强化口算方法。
2、反馈练习。（投影出示，师生共同完成）
3、看教科书：并完成“做一做”第2题。
（三）全课小结
小结时启发学生找出今天学习的两位数减一位数与以前
学的不同之处 ，教师点明课题：“今天我们学习的是两位数减
一位数的退位减法。”（板书：退位）


板书设计：


两位数减一位数、整十数（退位）




课后反思：

第八课时 备课时间 上课时间



两位数减一位数、整十数练习课（一）
课题
审批时间审
批（人）

课型

练习

知识与技能：通过练习，学生能正确、熟练地进行两位数减一位数、整
十数的口算， 提高口算的速度。


过程与方法：、通过合作交流、自主探索，学会运用所学知识解决实际
问题。
情感态度与价值观：养成认真计算、自觉检查的良好学习习惯。

教学重点：学生能正确、熟练地进行两位数减一位数、整十数的口算。
教学难点：熟练地掌握两位数减一位数、整十数的口算方法。
教具准备：ppt课件、口算卡片等。

教法：组织讨论法
教学过程 设计意图（含预期目
标）

教学过程


一、复习铺垫

谁能说说两位数减一位数、整十数的计算方法是什么？

二、探究新知
1、出示课本第72页练习十六的第6题。

判断算法是否正确，不对的改正。

2、课本第72页第10题。
学生独立完成。

三、巩固新知
课本第72页第8题。
先说说得数十位上的数字，再计算。



四、全课小结


教
学
目
标：

通过今天的练习，你有什么收获？

板书设计：


两位数减一位数、整十数练习课（一）










课后反思：

第九课时 备课时间 上课时间



两位数减一位数、整十数练习课（二）
课题
审批时间审
批（人）

课型

练习

知识与技能：通过练习，学生能正确、 熟练地进行两位数减一位数、整
十数的口算，提高口算的速度。

过程与方法：通过合作交流、自主探索，学会运用所学知识解决实际问
题。
情感态度与价值观：养成认真计算、自觉检查的良好学习习惯。

教学重点：学生能正确、熟练地进行两位数减一位数、整十数的口算。
教学难点：熟练地掌握两位数减一位数、整十数的口算方法。
教具准备：ppt课件、展示台、口算卡片等。

教法：组织讨论法
教学过程 设计意图（含预期目
标）

教学过程


一、复习铺垫
谁能说说两位数减一位数、整十数的计算方法是什么？

二、探究新知

1、课本第73页第11题。
2、课本第73页第14题。
说说这些是什么样的计算？计算时要注意什么？
3、课本第73页第13题。
说说从图上可获得哪些数学信息，要求的是什么。

思考一下，该怎样列式？

三、巩固新知
1、课本第73页第12题。
2、课本第73页第16题。



四、全课小结


教
学
目
标：

板书设计：


两位数减一位数、整十数练习课（二）










课后反思：

审批时间审
第十课时 备课时间 上课时间 批（人）




小括号
课题 课型 新授
知识与技能：
1、认识小括号，初步了解带小括号的加、减两步式题的运算顺序。
教
2、正确计算带小括号的加、减两步式题。
学
过程与方法：
目
1、能准确判断两步式题的运算顺序。
标：
2、能准确地计算带小括号的加、减两步式题。
3、加强数学语言训练，培养学生观察、比较、分析、综合判断地能
力。

情感态度与价值观：愿意与他人合作，形成与他人合作学习的习惯。

教学重点：使学生认识小括号及其作用。
教学难点：熟练地掌握两位数减一位数、整十数的口算方法。
教具准备：口算卡。
教法：组织讨论法
教学过程 设计意图（含预期目
标）

教学过程

（一）铺垫孕伏

1、直接说得数。
15－6＝ 17－8＝ 5＋4＝ 8＋4＝
5＋6＝ 11－4＝
2。说说14－8－3、8＋6－7、15－7＋5的计算顺序。

（二）探究新知

1、导入
引导学生回忆加、减两步式题的运算顺序是从 左到右依
次计算。今天我们继续学习加、减两步式题。
2、教学例2。
⑴出示糖果投影图：
从图上看到了什么？
⑵同学们拿出圆片，代表五角星，在桌上摆一摆。
想一想：怎样算出还剩几个呢？如何列算式呢？相互之
间可以讨论一下。
⑶引导学生说出不同的解题思路：
① 从10个里面去掉2个，再去掉3个，剩下5个。