七夕是几号-河南省财政厅会计处

北京版一年级下册《认识100以内的数》
数学教案

教学目标：
1、使学生能运用不同的方法正确数出数量在100以内
的物体个数。
2、知道100以内的数是由几个十和几个一组成的。
3、能根据提供的素材，估计数量在100以内的物体的
个数。
4、通过认识100以内的数，进一步培养学生的数感。
教学重点：
数数方法及数的组成。
教学难点：
当数到接近整十数时，下一个数应是多少。
教具、学具准备：课件、展示台、给每位学生准备数量
为100的物品。
教 学设计理念：向学生提供贴近生活的信息资源，通过
充分动手操作，让学生体会数是数出来的，并运用各 种途径
培养学生的数感。
教学过程：
一、课前谈话
1、师 ：我们以前认识过哪些数？（0—20），谁能从0

数到20？（一生数，其他拍手）， 谁能接着往下数？（2—3
名接着数，到70过后师示意全班齐数并齐拍手）
2、师：大 家能数那么多数，真了不起，其实在我们的
日常生活和学习中经常要用到数数，你能说一说吗？（略）
〔设计意图：复习20以内的数，了解学生已有的数数
知识。〕
3、师：我们班共有多少位同学？（65位），自己亲自
数一数。（学生站起来数班级人数。）
师：谁能说说你数的结果是多少位同学？（学生汇报，
肯定有不一样的）
师：谁愿意领着大家一起数？（请一名学生边点边数，
其他同学跟着一齐数，结果是65位同学。）
师：在刚才数人的时候，39的后面是多少？49的后面
是多少？59的后面是多少？你怎么想的？
师总结数的方法：边点边数，点的和数的一样快。
〔设计意图：通过具体的数班级人 数，体现数数的方法：
边点边数，点的和数的一样快。同时突破本节课的难点：当
数到接近整十 数时，下一个整十数应是多少。〕
二、实践操作
1、师：这节课我们继续来学习数 数。数什么呢？数的
东西就藏在你们的抽屉里，快拿出来看看吧。看看自己都拿
到了什么物品？ 喜欢吗？

〔设计意图：提供各种信息资源，调动学生的感官，培
养和调动学生数数的兴趣。〕
2、师： 现在听清要求，请很快的数出10个物品放在桌子上，
放成一堆，仔细观察，10个呀，就这么多。
师：请你再数10个出来。
师：现在是多少了？
师：再仔细观察20个这一堆，20个就这么多。
师：请你把袋子里的物品都倒出来，想想，刚才 10个
一堆，20个一堆是那么多，再观察一下你面前这一大堆，猜
猜这一堆大约有多少？
生猜（略）
师：那么到底有多少呢？请你仔细数一数。（学生开始
数桌上的 物品，有糖、枣、沙枣、棋子、小棒、铅笔、玉米
粒等。）
3、学生汇报数的结果
师：你来说说你是怎么数的？（有一个一个数的，有两
个两个数的，有五个五个数的，还有 十个十个数的？）
师：刚才谁都数的是100？请举起手。其实老师为大家
准备的每个袋 里的物品都是100，你们数对了。（学生高兴
地欢呼。）
师：有的小朋友没有数对，我们给他找一找数错的原因
好吗？

学生寻找出错的原因：
1、点的和数的不一样快
2、数的物品太多，有时稍不专心会忘。
3、转整十数时不知道是多少。
〔设计意 图：让学生在估数和数数的活动过程中感受100
以内数的意义，学会用多种方法数数，渗透估数的方法 ，体
会准确数出物体个数的方法，体现数是数出来的。〕
4、师出示100粒大米。谁来猜猜这些大米是多少粒？
（生猜）
师：看着这100粒大 米，再看看周围同学桌上的100个
物品，老师有些不明白，都是100，为什么有的堆大？有的
堆小？
生：因为有的物品大，有的物品小。
师：刚才的100颗糖，100枝铅 笔，100粒大米……我
们都可以用数100来表示。（板书：100）
〔设计意图：进一步理解100以内数的意义，提高估数
的能力。〕
三、探索活动
1、接数，数的组成
师：请你数出35个物品，怎样摆放让人一眼看出来。
可以利用老师提供给你的小袋和皮筋。（师事先在物品袋里
装了小袋和皮筋）

生数并摆出35个物品来。（老师巡视，指导）
师请一名摆铅笔的学生到展示台前展示，再请一名装小
袋的学生到展示台前展示，并说出这样做的理由。
学生同桌相互检查，改正摆放错误。
师：看着你们的35个物品，同桌相互说说35里面有几
个十和几个一？
板书：35里面有 3个十和5个一
师：请你从35开始继续数物品，一直数到42个。
师请一名数小棒的学生展示42根小棒的摆放方法。说
一说42里面有几个十和几个一？
板书：42里面有4个十和2个一。
〔设计意图：通过具体的操作活动，理解数的组成〕
师：从45数到63，63里面有几个十和几个一？
师：请一学生说一个数，大家接着数。同桌再互相考一
考。
师：从88数到100，能行吗？
〔设计意图：进一步理解数的组成，并会从任意一个数
接着往下数〕
师：同学们数数越来越好了，老师这儿有几幅图，一起
来看看。课件分别出示汤圆图和钢笔图。
⑴说出由几个十和几个一。共有多少个汤圆？（课件出
示答案）

⑵表示的是几个十和几个一，说说想法，一共有多少枝
钢笔？（课件出示答案）
2、估数、数数、100数的组成
课件出示动态的百羊图
师：猜一猜大约有多少只羊？（生猜）
师：到底有多少只呢？你来数数吧！（动态的羊不好数，
羊多不好数）
师：谁能想个办法，能让我们比较容易地数出一共有多
少只羊？（生想办法）
师：出示把 动态的羊10个10个圈起来，用栅栏围住，
现在我们再来数一数。（生很快数出是100个）
师：怎么这么快数出来了，生说出数的方法：10个10
个数，数了10个十
师：10个10是多少？ 板书：10个10是100
板书课题：100以内数的认识
〔设计意图：进一步渗透估数的意识，体会10个10个
数的优越性，并认识10个10是100，理数 100的意义，突
破知识的难点。〕

北京版一年级下册《加法和减法（一）》
数学教案

教学内容：
北京市义务教育课程改革试验教材第二册29页例题（第
一课时）
教学目的：
1.知识与技能：
理解两数相差多少的应用题的的结构特征。并会依据数
量关系解决这类应用题。
2.过程与方法：
提高学生探索问题的能力和会比较数量关系的能力。
3.情感、态度与价值观：
使学生学会独立思考，会与人合作学习。
教学重点：
会解决求相差多少的应用题，初步了解这类应用题的结
构特点。
教学难点：
能够准确的找出数量关系，并能理解为什么求差要用减
法。
教学过程：
一、谈话引入

师：图书馆的故事很多。大家不仅能够借书，他们还能
找到自己喜欢的书坐在那里认真的看。告诉大家一个好消
息，咱们学校今年也为大家开设了一个 阅览室。就在原来的
三（2）班。来到阅览室我们应该怎样做呢？
生：不能乱说话。
师：为什么？（不然会打扰别人）
表扬：看来你很懂礼貌！
过渡：下面老师带大家到阅览室看一看。（呈现主题图）
二、探索获取新知
1.请大家静静的比较一下这里是男生多还是女生多？
比较出来请举手。 （学生各个认真点数）
估计：有个别同学很快就能比较出来，但有个别学生很
慢。）
对策：采访比得快的同学，你为什么比得这么快，是怎
么比的？
估计：就是分别去数。 对策：那男生和女生分别有多
少人？大家数一数，是不是女：9人？男：7人？ （确定男
女生的人数）
2.师：谁有更好的办法让我们大家一下就能看出男生多还是
女生多？
估计：让大家排队等。或说不出来。
对策：如果想出办法就让他们去试试，如果没有想出来

就让他们拿出不同的图片分别代表男生和女生。
生：动手操作摆图片。
师：巡视，找到懂得一一对应摆的小朋友问问他为什么
要这样上下对着摆？
问：这时请你看着这幅图能一下看出谁多谁少吗？
生：能不能 师：看看你的邻居摆的，再看看你自己的，
说一说谁摆的比较好？为什么？
生：他对的齐，队长的人就多。等 师：请你把自己的
图修整一下。 （学生开始行动）
3.师：到底女生比男生多多少？请看图说一说。 （生
借助手中的插图，边看边分析，之后与小组同学说）
生：汇报。多2人。
对策：你能在图上指指多出来的是哪两个人吗？
生：边指边说。之后把多出的两人指给周围人看。
师：哪部分人是男生和女生同样多的部分呢？ （生进
一步分析图，回答）
4.师：叙述我们知道女生有（9）人，男生有（7）人，
可以问什么？
估计：一共有多少人？男生比女生少几人？女生比男
生多几人？
对策：求和问题直接口答。求相差多少，让小组讨论。
（师引导学生借助图来思考、来说）

汇报：一定要让生说清楚为什么要用减法计算。
估计：把同样多的部分去掉，剩下的就是多出的部分。
当然也就是比女生少的。 小组互相说说，怎样想的。
5.列式解答。
三、巩固练习
1.试一试 （独立完成，互相交流）
2.课后题：其中二题要让学生理解什么叫“相差”
让学生试编这样的题。
四、课堂小结
对于这节课学的知识你还有不懂得问题吗？












3.

北京版一年级下册《认识人民币》
数学教案

教学内容：
一年级数学下册第52~56页，例1、例2、例3、例4，
练习十二及相应练习
教学目标：
1、使学生认识人民币，知道人民币的单位是元、角、
分．掌握l元=10角 ，1角=10分，初步学会简单的化聚。
2、对学生进行爱护人民币和不乱花钱教育。
3、培养学生思维的灵活性和有序性。
教学重点：
1、通过观察人民币的形状、颜色、图案等认识人民币。
2、理解1元=10角，1角=10分
教学难点：
理解l元=10角，1角=10分
教学准备：
人民币学具、硬币、课件
教学过程：
认识1元以下的人民币
一、谈话导入
1、出示例题第一幅图，让学生仔细观察。

2、提问 ：你们从图中看到些什么？你们买过东西吗？
买东西要用什么？各个国家的钱都有不同的名称，谁知道我
们国家的钱叫什么？
3、揭示课题，齐读课题。
二、自主学习
1、认一认
（1）利用手中的人民币学具，先自己认一认，再在小
组内交流，看谁认得多 。（可以两人一组，一个拿，一个认。）
（2）看书53页的例1，认识更多的人民币。
（3）认真观察观察人民币的正反面都有什么？
2、你有什么方法记住这些人民币的？把你的想法在小
组内交流。
3、人民币的单位有（ ）、（ ）、（ ）
三、自我探究
1、分一分
（1）用你的喜欢的方法给人民币分分类。
按质地分
按单位分
2、换一换
（1）换钱游戏：（有小组内换一换）
一张2角可以换_____个1角。
一张5角可以换_____个1角。

1元=______角 1角=______分
（2）一人拿一元钱，另一人拿等值的钱交换
（3）一件玩具要花1元1角，有几种付钱方法？（找
出多种方法并优选出最简便的）。 提示：人民币是国家的
象征，要爱护人民币，不要在人民币上乱涂乱画。另外 人
民币因为很多 人都用过，上面难免留下病毒与细菌，所以为
了保障大家的健康，要养成用完人民币及时洗手的卫生习< br>惯。
四、课堂测评
1、人民币的单位有（ ）（ ）（ ）
2、9元=（ ）角 80角=（ ）元 1元=（ ）张2角 1
元=（ ）个5角
5角=（ ）张1角和（ ）张2角
3、完成48页做一做2题。
五、课堂小结
通过本堂课的学习，你有什么收获？
六、针对性作业
课本第55页第2、3、4、5题
板书设计：
认识人民币
人民币的单位有：元 角 分
一元=10角 一角=10分 10分= 1角

北京版一年级下册《确定位置》
数学教案

教学要求：
1、 在具体场景里体会上下、前后的位置关系，能比较
准确地确定物体上下、前后的方位。
2、 能按上下、前后的方位要求，解决日常生活里的简
单问题，初步学会用上下、前后等词描述物体所 在的位置，
发展初步的位置观念。
3、 在分组学习中培养小组合作学习的意识。
教学重点：
认识物体之间上下、前后的位置关系。
教具准备：粉笔盒、书本、尺子。
教学过程：
一、 谈话引入，揭示课题。
1、 观察：小朋友们观察自己宽敞、漂亮的教室，说一
说你 到了什么
（黑板、讲台、课桌、小朋友等）
2、 设疑：它们之间有什么样的位置关系。
3、 揭题：今天这节课我们就来认一认它们之间的位置。
（板书：认位置）
二、 讨论交流，感悟新知。

1、 出示主题图——教室。
提问：观察主题图，图上画的是什么地方？（教室）教
室里有些什么？（各组推荐一名同学说一说）
告诉学生图中四个小朋友的姓名。
2、 讨论交流。
（1） 组内讨论：国旗在黑板的什么位置？小明在小军
的什么位置？
（2） 组汇报。板书：国旗在黑板的上面，小明在小军
的前面。
（3） 讨论：国旗在黑板的上面，还可以怎么说？小明
在小军的前面，又可以怎样说？
3、 分组讨论。
提问：你还能找出图中哪些物体有上下、前后的位置关
系？
讨论后汇报：
地球仪在讲台的上面，讲台在地球仪的下面。
小红在小平的前面，小平在小红的后面。
4、 联系教室真实场景，感悟位置关系。
小组学生相互说一说、指一指，教室里的人或物的上下、
前后的位置关系。
如：——在——的前面
——在——的后面

——在——的上面
——在——的下面
指出：两物体之间有一定的位置关系，如果一个物体在
另 一个物体上面，那么另一个物体就在这个物体的下面。如
果一个物体在另一个物体前面，那么另一个物体 就在这个物
体的后面。
5、游戏。
(1)指一指你的前面、后面、上面、下面。
（2）拍手。
上 拍拍，下拍拍，前拍拍，后拍拍，你拍拍，我拍拍，
上、下、前、后认得准。
三、 拓展应用，深化提高。
1、“想想做做”第一题。
先让学生指一指、说一说，坐在你前面的小朋友是——，
坐在后面的小朋友是——。
再让学生转换位置后说一说，坐在你前面的小朋友是—
—，坐在你后面的小朋友是——。
2、“想想做做”第2题。
（1） 按照指定的要求，学生独立摆一摆。
（2） 小给内相互检查摆得对不对。
（3） 小组采取互帮活动，把小朋友摆得不对的地方纠
正过来。

3、“想想做做”第3、4、5题。
情景1：有几只小动物，看到小朋友能互相帮助、互相
学习，也高兴地赶来了。（投影演示动物图）
小朋友，你能说说这些动物之间的位置关系吗？
小组讨论后汇报。
情 景2：小动物们为了答谢小朋友说出它们之间的位置
关系，想邀请一些小朋友到它们家做客，想去的小朋 友上来
排队。
上来排队的小朋友分别说一说，我前面有几个同学，后
面有几个同学？
情景3：（投影演示冰霜）
小朋友，你能根据冰霜里的物品摆放的位置，用“上”
和“下”说一 句话吗？
情景4：最后，小动物们还邀请小朋友去看电视呢！（投
影演示组合家庭影院）
你能用今天所学知识说一说它们的位置关系吗？
小组交流后汇报。
四、 总结评价。
1、 今天这节课我们又学到哪些本领？
先让学生互相说一说，再告诉大家。
2、 回家以后，把家里各种物品间的位置关系说给你的
爸爸、妈妈听。

教学后记：
1 学生对于前后、上下的区分较易掌握，基本上没什么
问题。
2 学生对于左右就比较难掌握。

北京版一年级下册《加法和减法（二）》数学教案

教学内容：
北京市义务教育课程改革试验教材第二册88页例题（第
一课时）
教学目的：
1.知识与技能：使学生掌握用竖式计算连加、连减的方
法。
2.过程与方法：进一步巩固两位数加、减两位数，提高
学生的计算能力。
3.情感、态 度与价值观：⑴培养大家勤于动手动脑的良
好习惯。⑵引导大家热爱生活，关注身边的每个事物。
教学重点：
使学生掌握用竖式计算连加、连减的方法。
教学难点：
使学生掌握两个竖式连写的方法。
教学过程：
一、铺垫
1.口算下面各题（并说一说计算顺序）
8+4+3 13-4-5 62-20 9+5+7 16-8-4 58-30
2. 笔算下面各题（并说一说）
28+34

52-20
二、导入新课，学习新知。
我对大家刚才 的表现非常满意，我国运动员们在2004
年奥运会上获得奖牌的情况让全国人民也非常满意，你们想< br>知道他们得奖的情况吗？
1.出示表格
金牌
32
银牌
17
铜牌
14
2.根据表格编一道两步试题。
3.指名列式。32+17+14
4.小组内讨论该怎样计算？
5.说一说你是怎样计算的？指名说师板书。
32+17+14=63
3 2
+ 1 7
4 9
+ 1 4
6 3
师：这几位同学真聪明，说出自己的方法，你们喜欢用
这种方法？ 好！现在你们就用这种方法来比试一下，看谁
做的又快又对！
6.完成

35+26+24
师：大家看一下，我们刚才在计算时用了几个竖式？谁
能只用一个竖式就能算出来呢？
你是怎样想的？师板书
35+26+24=85
3 5
+ 2 6
6 1
+ 2 4
8 5
师：真棒！现有我们把原来的两个竖式合成了一个竖式，
比原来简便多了，这就叫“简便写法”。
好！同学们真是太聪明了，连简便写法都能自己想出来。
看来下面的这道题也难不住大家了 。不过也说不定，你们中
间会有个“小迷糊” ，看看谁愿意当小迷糊！
7.试一试：
（1）对学生提出要求：先叙说题用两个竖式来写，然
后再把两个竖式写成竖式的简便写法。
（2）指名说计算过程，教师板书。

62-15-17=30

6 2
- 1 5
4 7
- 1 7
3 0

3.做一做
98-28-35

三、课堂总结
同学们，刚才我们所做的 黑板上的这几个题，就是今天
我们学习的连加连减，师板书课题。在用竖式计算连加和连
减的时 候，我们有两种方法，第一种用两个竖式来算，第二
种把两个竖式连起来写，叫“简便写法”。

北京版一年级下册《认识图形》数学教案

教学目标：
1、知识目标：通过观察、操作等活动，初步认识并辨
认长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆，体 会“面”
在“体”上。
2、能力目标：在动手操作的过程中形成空间观念和创
新意识。
3、情感目标：通过图形 在生活中的广泛运用，感受到
数学知识与生活息息相关，激发学生对数学学习的兴趣。
教学重点：
会辨认这四种图形。
教学难点：
体会“面”在“体”上
教学过程：
一、创设情境，导入新课
（课件出示：漂亮的城堡）
今天，我们的好朋友淘气准备带我们去参观数学王国中
的图形城堡，想不想去呢？淘气有个 要求，这节课你必须认
真听讲，积极发言。做到了吗？在这座城堡里，住着各种形
状的图形，请 小朋友们认一认，说一说这些图形的名字。
长方体、正方体、圆柱和球都是立体图形。在图形的城

堡里，除了立体图形家族，还住着一个庞大的家族，那就是
平面图形。（课件出 示：平面图形）
揭示课题：今天我们就要一起来认识这些平面图形。（板
书：认识图形）
二、操作交流，探究新知
1、感知“面”在“体”上
（1）观察操作。
淘气告诉我们一个小秘密，他说这些平面图形都藏在大
家桌面上的物体 中，请大家找一找、摸一摸你桌上的物体其
中一个面，并说一说你摸的感觉。赶快行动吧！
（2）汇报交流
说一说：你摸一摸自己找的图形的面，有什么感觉？（引
导学生说出“面”的主要特点是平。）
2、动手操作，合作学习
（1）教师启发：谁能想出一个好办法，把这些平面图形从立体图形上请出来，留在桌上的白纸上呢？小组合作讨
论方法。引导学生想出多种办法（可用描 、画、印等方法），
给予赞扬。
（2）老师已经为你们准备好了纸张，下面就请大家动< br>手选自己喜欢的立体图形，把这些平平的面请下来吧。
（3）汇报、展示不同的方法。

3、小结
像这样把物体的一个平平的面表示成一个平平的图形，
这些图形就叫做平面图形。
4、大家真了不起，老师也将这些平平的面请到了电脑
上，仔细观察会发生什么变化。
（课件演示，出示图形名称，板书。）
5、想一想，立体图形和平面图形有什么不同呢？你想
怎么记住这四位新朋友呢？
6、仔细观察哪两个图形长的比较像呀。怎么区分它们
呢？（课件演示）
7、我们已经认 识了这些图形，下面就用小棒来摆一摆，
看一看你能摆出哪些图形。（学生动手操作，演示）
师：有没有摆出圆的？现在能不能快速的将这些图形分
一分呢？
8、间休：幸福拍手歌
其实这些图形在生活中无处不在，请你在教师中找一找
哪些物体的哪个面是我们今天认识的 图形。老师也找到了几
个图形，这些交通标志的表面都是什么图形呢？
小结：正是这些交通标志牌无时无刻都在提醒着我们注
意交通安全。
三、巩固加深，迁移拓展
1、猜一猜。

2、完成练习一1、2题
3、欣赏图形。
四、全课总结。
通过这节课的学习，你有什么收获？
课后反思：
这节课对于我来说是堂遗憾的课，不得不说，同学们并
没有在这 节课中成长。会的依旧会着，不会的依旧不会，即
便是我也想办法教了他们，可不会的还是不会。其实， 这节
课，我并没有做好充分的准备，我应该借助上学期所学的立
体图形的知识，准备好长方体、 正方体、圆柱体和球体，让
同学们想办法得出黑板上的平面图形，其实这样的过程是有
必要的， 更易于理解立体图形与平面图形的关系，从而更深
刻的认识和了解平面图形。我想我必须再重新上一节动 手操
作课，依据学生的年龄特点展开从实际到抽象的学习过程。
没有过程的学习，何来生成呀？

北京版一年级下册《统计和可能性》数学教案

教学目标：
1、让学生“分一分”“数一数”生活中学习整理数据
的方法；
2、使学生 在统计过程中培养统计意识，能用方块统计
图表示问题的解决，能根据统计图提出或回答一些简单的问< br>题。
3、培养学生学习数学的兴趣，形成良好的合作学习的
态度。
教学重难点：
学习数据的收集和整理，认识方块统计图，感受事件发
生的不确定性和可能性。
教学过程：
一、 情景引入，揭示课题
课件出示例题插图
师：红红家的小院里养了一些可爱的小动物，有哪几种；
生：鹅、小鸡、小鸭
师：现在看了图，你能很快地说出每种小动物分别有多
少只吗？
生：能。
请学生用自己的方法数一数。

二、 新授
1、 请学生说说可以用怎样的办法数出各种家禽的只
数，再想一想可以用怎样的办法表示各种家禽的只数。
2、 请学生用摆一摆的方法一起对数据进行整理。
3、 讨论： 这种统计的方法好在哪里？有什么不足？
可以怎样改进？
提出：统计一些物体用符号代替实物图，这样一来就比
较方便了。
板书课题上：统计
4、汇报交流
在交流的过程中，应该问一下你是怎么想的呢？有层次
的出示 学生的作业（从不规范的到规范），逐步引导学生用
符号来代替动物的头像，并且为了清楚的知道统计的 对象，
应该在下面写上名字。最后让学生知道，不光可以用☆○△
√这些符号来表示统计的结果 ，还可以用其他的符号来表
示。
5、只不过人们通常是用方块来表示的。
如 果一个方块表示一只小动物，那么在小猴的上面应该
排几个方块呢？小兔和小熊的上面又应该排几个呢？ 下面
请小朋友用小方块在作业纸上排一排。（预先印好方块统计
图，让学生在纸上用小方块排一 排）
6、学生操作，指名学生板演。并让学生说一说你是怎

么排的呢？为什么这样排？
7、小朋友们，你们排出的统计图是不是这样的呢？看
了你排出的统计图，你知道了什么呢？
8、现在黑板上排出了两张统计图，比较一下，这两张
统计图有什么相同的地方和不同的地方？
9、我们刚刚排出的就是方块统计图，方块统计图可以
横着排也可以竖着排，下面动物的名 称可以用头像也可以用
汉字来表示。（随着描述课件出示相应的画面）
10、 让学生动手摆一摆。
11、 出示一张方块统计图。
比较：方块图与实物图好在哪里？
提问：你看这幅图，你知道了些什么？
小结：在 分类数一数物体的数量时，我们可以用一些符
号来表示每一种物体的个数，这样会比较方便，同时也能清
晰明了地通过这样的统计图，获得你想知道的信息。
三、 巩固
分组活动
四、 教学例题
1、森林运动会中最激烈的要数投篮比赛了，本次投篮
比赛 的三位参赛运动员分别是小猫，小松鼠，小兔。
2、现场缺了一个小裁判，下面就请小朋友们来当 一回
小裁判。（课件出示投篮比赛的场景，画外音：你能用打钩

的方法把小动物 们投篮投中的情况记下来吗？）接着直接播
放小动物们每次投篮的情况，学生根据录音进行记录。
3、学生汇报交流记录的结果。
4、记录的结果既可以在统计图上表示，也可以填在统计 表
里。学生完成作业纸上的统计图和统计表。（学生操作）
5、交流反馈。
6、看了你的统计图，你知道了什么呢？（小组内互相
说一说）
7、看了我们的统计图和统计表，进行快速抢答。
（1）谁投的最多，谁投的最少？你怎么这么快就答出
来了呢？你看的是统计图还是统计表呢？
（2）那么小猫，小松鼠，小兔分别投了多少次呢？你
怎么这么快就答出来了呢？你看的是 统计图还是统计表
呢？
小结：是呀，当我们看谁最多谁最少的时候，看统计图
比 较直接，而要知道分别多少的时候看统计表比较的清楚。
五、 出示实物，从口袋里任意摸出一个球，摸出的一
定是红球吗？
1、 小芳摸出的一定是红球。
2、 小明摸出的不可能是红球。
3、 小丽摸出的可能是红球，也可能是黄球。
4、 分组讨论，摸球情况

六、 实践操作
完成“想想做做”
板书设计：
统计与可能性