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中心小学教案

20 －20 学年度第2学期






任教年级:
任教学科:
任课教师:
一年级
数学

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教案编写说明
一、编写原则
1.教案编写要依据教学大纲和教材，从学生实际情况 出发，精心设计。一般要符合以
下要求：（1）明确地制订教学目的，具体规定传授基础知识、培养基本 技能、发展能力以
及思想政治教育的任务。（2）合理组织教材，突出重点，解决难点，便于学生理解并 掌握
系统的知识。（3）恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性，面向大多数学生，
同时注意培养优秀学生和提高后进生，使全体学生得到发展。
2.教师应提前一周备课，并在每次授课时携带教案授课。
3.教案按每次授课单元填写，一般以2～4学时为宜。
二、编写说明
1.“授课时间”、“章节名称”必须填写。
2. “教学目的”：依照教学大纲要 求，本课程学生应掌握、熟悉、了解的要点。“教材
版本”包括教材系列、教材名称、主编、出版社、版 本及出版时间。
3. “教学重点”是依据教学目标，在对教材进行科学分析的基础上而确定 的最基本、
最核心的教学内容，一般是一门学科所阐述的最重要的原理、规律，是学科思想或学科特色的集中体现。它的突破是一节课必须要达到的目标，也是教学设计的重要内容。
4. “教学难 点”是指学生不易理解的知识，或不易掌握的技能技巧。难点不一定是重
点，也有些内容既是难点又是重 点。
5．“教学方法”是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教
学 过程中运用的方式与手段，包括讲授法、现场演示法、讨论法、练习法、案例分析法等。
6.“课程资 源准备”：包括教室条件说明、教具准备、多媒体或电子教案准备、教学参
考资料等内容。
7 .“教学设计”：主要包括本次授课的主要教学内容（板书设计）、时间分配、教学模
式（如理论教学、 实践教学、讨论式教学等）、教学方法等设计内容。




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学期教学计划
全册教学内容：义务教育课程标准实验教科书小学数学第二册
全册教材分析：
本册教材一共分为八个单元，包括下面一些内容：认识图形(二)、 20以内的退位减法，分
类与整理， 100 以内数的认识，认识人民币， 100 以内的加法和减法（一），找规律，总
复习。本册的教学重点是 100 以内数的认识和 100 以内的加减法口算。在学生掌握了 20
以内各数的基础上，这册教材把认数的范围扩大到 100 ，使学生初步理解数位的概念，学
会 100 以内数的读法和写法，弄清 100 以内数的组成和大 小，会用这些数来表达和交流，
形成初步的数感。同时，教材结合计算教学，安排了应用所学计算知识解 决问题的内容，
让学生了解所学知识的实际应用，学习解决现实生活中的相关计算问题，培养学生用数学
解决问题的能力。
全册课时安排：共计约 59课时，正课 16 周，总复习 5 课时，各部分教学内容安排如下：
认识图形（二）3课
二、20 以内的退位减法（ 13 课时）
例 1…………………………………………2课时左右
例 2…………………………………………1课时左右
例 3………………………………………2课时左右
例 4………………………………………2课时左右
例 5………………………………………1课时左右
例 6………………………………………2课时左右
整理和复习……………………………………3课时左右
三、分类与整理（ 3课时）
四、 100 以内数的认识（ 9 课时）
数100以内的数和数的组成……………………………………1课时
数100以内数的读法和写法……………………………………2课时
数的顺序比较大小……………………………2课时
解决问题……………………………2课时
整十数加一位数和相应的减法……………………2课时
摆一摆，想一想……………………………………1课时
五、人民币的认识（ 5 课时）
认识人民币元、角、分的进率………………………………………2课时
简单的名数变换和加、减法………………………………………2课时
解决问题……………………………1课时
六、 100 以内的加法和减法（一）（ 17 课时）
整十数加、减整十数…………………………………1课时
两位数加一位数和整十数…………………………3课时
两位数减一位数和整十数…………………………9课时
例 1、例 2………………………………………4课时
例 3………………………………………2课时
例 4、例 5………………………………………3课时
整理和复习…………………………………3课时
七、找规律（ 4 课时）
八、总复习（ 4课时）
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一年级数学学科教案
授课时间
章节名称
2014年2月17日 第二节课
认识平面图形
1．通过拼、摆、画各种图形，使学生直观感受各种图形的特征。
2．培养学生初步的观察能力、动手操作能力和用数学交流的能力。
3．能辨认各种图形，并能把这些图形分类。
教学目的
教学重点
教学难点
教学方法
初步认识长方形、正方形、圆形和三角形的实物与图形。
初步认识长方形、正方形、圆形和三角形的实物与图形。
讲授，操作法。
课程资源准
图形卡纸、实物、学具等。
备
教 学 设 计 备注

一、复习，探究新知：
1.小朋友们还记得这些图形朋友吗？ （长方体 正方体 球 圆柱）
2.你能把这些图形平平的面画下来吗？学生在纸上画一画
3.你们画下的图形有什么特点？
学生小组讨论并且小组小结最后派代表全班交流
不同点： 共同点：
长方形 对边相等 4个角都是直直的 平面的
正方形 4边相等 4个角都是直直的 不断开的
圆 没有角 即封闭的）
三角形 有三条边 三个角
平行四边形
二、巩固发展：
1．说一说，你身边哪些物体的面是你学过的图形？
2．用圆、正方形、长方形、三角形，平行四边形画一画自己喜欢的图形？
小组内评一评，各小组展示作品。
3．练习一第1题
请小朋友涂一涂圆、正方 形、长方形、三角形知道各涂什么颜色吗？小组
讨论合作，反馈汇报哪些涂成黄色，哪些涂成蓝色，哪些 涂成紫色，哪些
涂成红色？

*

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教 学 设 计
4．用圆、正方形、长方形、三角形，平行四边形拼一拼图形。
同桌合作比一比哪一桌拼的最好？全班交流展示。
5．第2题：数一数有几个圆、正方形、长方形、三角形？
独立完成 ，说说你是怎么数的？有什么好方法？
小结方法。
三、提高练习：
取长方形纸一张，对折再对折
取正方形纸一张，对折再对折
取正方形纸一张，对角折再对角折
观察结果

备注

课堂小结
布置作业
总结：今天你们学到了什么？
长方形、正方形、三角形、圆个有什么特点？
你有什么想问的？
相关练习
长方形 对边相等 4个角都是直直的 平面的
正方形 4边相等 4个角都是直直的 不断开的
圆 没有角 即封闭的）
三角形 有三条边 三个角
平行四边形

板书设计
课后总结

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任课教师签字：________________
一 年级 数学 学科教案
授课时间
章节名称
2014 年 2 月 18 日 第 二 节课
拼一拼
1．通过观察、操作，使学生体会所学平面图 形的特征，并能用自己的语言描
述长方形、正方形的边的特征。
2．通过观察、操作，使学生初步感知所学图形之间的关系。
3．通过学生大量拼摆图形，发现图形可由简单到复杂的变化及联系，感受图
形美。
体会所学平面图形的特征，能用自己的语言描述长方形、正方形的边的特征。

体会所学平面图形的特征，能用自己的语言描述长方形、正方形的边的特征。

谈话、讨论、合作研究
教学目的
教学重点
教学难点
教学方法
课程资源准
引导观察，动手操作，体验知识的形成过程。
备
教 学 设 计 备注
一、创设情境，谈话导入
教师出示一个风车，并以谈话引入：同学们看，这是什么？
你们喜欢风车吗？谁动手做过这样的风车？给大家介绍一下做这样的风车
要用哪些东西？
二、感受新知，观察比较
1．提问：你们说得很对，作风车的风叶要用一张正方形的纸，正方 形上个
学期跟我们见过面了，是个老朋友了，回忆一下，上节课除了正方形你还
认识哪些图形？
在这些图形中，哪些图形和正方形最相似？为什么？
2．提问：它们都有四个角，四条边，先来看看长方形，它的四条边有什么
特点？
上面的边对着下面的边，这样相对的边我们把它叫做对边。
3．引导学生继续观察长方形的边。
提问：我们能想办法证明长方形对边相等吗？
生可以自由选择证明方法，如对折、测量等，并请用不同的方法的学生上
台演示。（教师板书：对边相等 ）
4．引导学生观察正方形的边，有什么发现？
你能证明正方形的四条边都相等吗？
*

*
教 学 设 计 备注
5．小朋友们真了不起，通过你的观察，动手验证了两种图形边的特点，那
你能不能 利用手中老师发给你的长方形的纸做一个风车呢？（全班同学动
手做风车，教师给有困难的学生进行指导 ）说一说你在做风车的过程中发
现了哪些图形？
6．一个简简单单的风车，就让我们发现了这 么多的图形，你能试着用这些
图形来拼更多的图形吗？大家来试试！
三、动手实践
1．学生独立完成第3页的“做一做”。
2．第6页的第4题。
3．第6页的第5题。
课堂小结
布置作业
这节课我们进行了图 形的拼摆，同学们学得很投入，课下请大家留心观察生活
中有哪些基本的图形拼成的图案，说不定会有更 多更好的发现。
相关练习。
拼一拼
对边相等
板书设计

课后总结

任课教师签字：________________
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一 年级 数学 学科教案
授课时间
章节名称
2014 年 2 月 19 日 第 二 节课
20 以内的退位减法 十几减9
1．使学生初步学会计算十几减9。
2．培养学生初步的抽思象教学过程和思维能力。
3．通过练习，让每一个学生都能用几种不同的方法来进行计算，
教学目的
教学重点
教学难点
教学方法
能比较熟练地计算十几减9。
理解十几减9的退位计算方法。
操作，探究法。
课程资源准
学具
备
教 学 设 计 备注
一、复习
1．口算。
9十3 9十7 9十4 9十6
9十9 9十2 9十5 9十8
2．在括号里填上适当的数。
9十( )＝12 9十( )＝13
9十( )＝14 9十( )＝15
9十( )＝16 9十( )＝17
二、新授
1．出示教科书P10的图。
引导学生看图，提问：谁能说一说这幅图的意思?(有15个气球，买了
9个，还有几个?)
想一想，用什么方法计算?该怎样列式?学生思考回答后，教师板书：
15—9＝
提问：如果没有图，要算15减9等于几，该怎样想?
(学生以四人为一小组，互相商量。教师可提示学生联系旧知识进行计
算。)
学生汇报讨论结果，可能有以下几种情况：
(1)9加6得15，15减9等于65
(2)15可以分成9和6，15减9等于6；
(3)10减9等于1，l加5等于6；
*

*
教 学 设 计 备注
(4)15减5等于10，再减4等于6。
教师对学生的不同 想法，应及时给予表扬，鼓励学生多动脑筋多思考。进
一步提问：这么多的想法都
是对的，那 么你觉得哪一种方法又快又好呢?(鼓励学生用想加算减的方法：
想9加几得15，15减9得6)同时 板书得数“6”。
2．小朋友玩套圈游戏，投了14个圈，有9个没套中，套中了几个?
提问：
(1)要求套中了几个，该怎样列式?(学生回答后，教师板书：14—9＝)
(2)得多少?怎样想的?教师板书得数“5”。
3．小结：今天我们学习的是什么内容?(十几减9)教师板书课题。
该怎样计算这些题目呢?教师指 题，引导学生总结出想加算减的方法，同时
也鼓励学生可选择自己喜爱的方法进行计算。
三、巩固练习
1．完成教科书P10“做一做”第1题。
让学生在桌子上用小棒摆一摆，边操作边小声地说想的过程。然后指
名说，再在方框里填上数。
2．完成教科书P10“做一做”第2题。
学生独立完成，再集体订正。
3．完成教科书P10“做一做”第3题。
学生先独立完成，再任指几题，让学生说一说最喜欢用什么方法计算。
四、课堂练习
l．完成教科书P11练习二第1、2题。
2．布置作业。
课堂小结
布置作业
今天我们学习的是什么内容?(十几减9)。该怎样计算这些题目呢?教师指题，引
导学生总结出想加算减的方法，鼓励学生可选择自己喜爱的方法进行计算。

相关练习
十几减9
15-9=（ ）10-9=1 9+6=15 1+5=6 15-9=6

板书设计

课后总结

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任课教师签字：________________
一 年级 数学 学科教案
授课时间
章节名称
年 月 日 第 节课
十几减8
1．经历从实际情景里提出并解决问题的过程，理解十几减8 的计算方法，能
比较熟练地计算十几减8。
2．在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和思维的灵活性。
3．能应用知识解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用
教学目的
教学重点
教学难点
教学方法
能比较熟练地计算十几减。
理解十几减8的计算方法。
谈话、讨论、合作研究
课程资源准
课件，学具。
备
教 学 设 计 备注
一、复习
1、口算
8+3= 9+5= 7+6= 8+5=
7+4= 9+2= 9+8= 8+7=
2．看卡片，说出( )里应填多少。
9十( )＝16 8十( )＝13
9十( )＝15 8十( )＝17
3．12—9＝3，说一说想的过程。
二、新授
1．出示例2。
(1)观察画面，理解图意，复述画面内容。
(2)怎么解决这个问题?(学生分组讨论，说一说自己的想法)
(3)学生汇报讨论结果，列出算式。
12—8＝4
谈一谈你是怎样想的：
(4)小结：刚才大家动脑筋想出了四种不同的思考方法，这几种方法 都
很好。其中第一种方法比较快，它采用的是“想加算减”的思考方法。在
今后的学习中我们也 可以采用这种思考方法。
*

*
教 学 设 计 备注
2．补充练习：摆一摆，算一算。
让学生在书桌上摆出8个红圆片，再摆出5个黄圆片，然后再摆上大
圆圈。
提问：
(1)这种摆法表示什么意思?(8个红圆片，5个黄圆片，一共有13个圆片。)
( 2)再用虚线套住7个红圆片，这种摆法又表示什么意思?该怎样列
式?(13—8＝5或13—5=8 )计算时你是怎样想的?(让学生说一说思考过程。)
三、巩固练习
1．完成P13页的“做一做”第1题。
让学生口算，全班集体订正，个别题目让学生说说思考过程。
2．完成P15页“做一做”的第二题。计算并说出上下两行之间的关系?
3布置作业。
课堂小结
布置作业
这节课你有哪些收获？你会用到这方面的知识吗？
相关练习
十几减8
12—8＝4
10-8=2 8=4=12
2=2=4 12-8=4


板书设计
课后总结

任课教师签字：________________
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一 年级 数学 学科教案
授课时间
章节名称
年 月 日 第 节课
十几减7、6
1．通过练习，帮助学生较好地掌握十几减7、6的计算方法。力求能快速正确
地算出得数。
2．在观察、操作中逐步深化探究、思考的意识和思维的灵活性。
3．为继续学习十几减5、4、3、2打好基础。
教学目的
教学重点
教学难点
教学方法
使学生掌握算法并能正确计算。
理解6、6加几和相应的减法的计算方法
谈话、讨论、合作研究
课程资源准
课件，学具。
备
教 学 设 计 备注
一、复习
1、口算
11-8 14-9 13-8 15-9
11-9 17-9 12-8 16-8
2．看卡片，说出( )里应填多少。
6十( )＝12 8十( )＝13
5十( )＝11 7十( )＝14
9十( )＝16 6十( )＝13
3．12—8＝4，说一说想的过程。
二、新授
1．出示例3。
(1)观察画面，理解图意，用自己的语言叙述画面内容。
(2)出示鱼缸画面，请学生数一 数，鱼缸里有多少条金鱼?(13条)(移动
画面，黑金鱼隐藏到水草后)再让学生猜一猜隐藏到水草后 的红金鱼有几
条?(学生分组讨论，说一说自己的想法)
(3)学生汇报讨论结果，列出算式。13—7＝6
谈一谈你是怎样想的：
(4)小结：刚才大家动脑筋想出了四种不同的思考方法，这几种方法都
很好。
*

*
教 学 设 计
(5)改变题意：一共有13条金鱼，6条黑金鱼，红金鱼有多少条?
(6)学生独立列式，并说一说思考的过程。
l3—6＝7
三、巩固练习
1．完成P14页的“做一做”第1题。
让学生口算，全班集体订正，个别题目让学生说说思考过程。
2．做一做第2题。
3、完成P14页“做一做”的第3题。
学生独立完成，集体订正。提问上下两个□间的关系。
4．布置作业。
备注

课堂小结
布置作业
这节课你有哪些收获？你会用到这方面的知识吗？
相关练习
十几减7、6
13-7=（ ） 13-6=（ ）
10-7=3 10-6=4 7+6=13
3+3=6 4+3=7 13-7=6
13-6=7


板书设计
课后总结

任课教师签字：________________
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一 年级 数学 学科教案
授课时间
章节名称
年 月 日 第 节课
十几减5、4、3、2
1．进一步感知加减法算式之间的联系,促进计算能力的提高。
2．在观察操作中经历学习过程，逐步发展探究，思考的意识能力，重视算法
多样化。
3．能解决生活中相关的实际问题,体会实现数学的价值,发展学生的数学意识。

自主探索，合作交流，学会十几减5、4、3、2的计算方法，
同时感受解决问题策略的多样性。
谈话、讨论、合作研究
教学目的
教学重点
教学难点
教学方法
课程资源准
课件。
备
教 学 设 计
一、复习
1、口算
11-8 14-6 13-8 15-6
11-7 17-9 12-7 16-8
2．看卡片，说出( )里应填多少。
3十( )＝12 5十( )＝13
2十( )＝11 5十( )＝14
4十( )＝12 4十( )＝13
3．12—6＝6，说一说想的过程。
二、新授
1．出示例4。
12-5= 11-4=
12-4= 11-3=
12-3= 11-2=
(1)独立计算，指名板演。
(2)谈一谈你是怎样算的：(1)破十法 （2）想加算减
(3)小结。
备注

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教 学 设 计
三、巩固练习
1．完成P17页的“做一做”7
让学生口算，全班集体订正，个别题目让学生说说思考过程。
2．做一做思考题。
3、完成练习四的第2题。
第二课时
一、复习
教科书Pl8第3题
二．课堂练习
1．完成P18页的第4题。
首先帮助学生理解题意，在练习本上写减法算式。
2．完成P18页的第5题。
学生独立完成，全班订正，对个别减法题目要求学生说出思考过程。
3．完成P19页的第6题。
学生独立完成，集体订正。
三、布置作业
相关联系


备注

课堂小结
布置作业
这节课你有哪些收获？你会用到这方面的知识吗？
相关练习
十几减5、4、3、2
12-5= 11-4=
12-4= 11-3=
12-3= 11-2=

板书设计
课后总结

任课教师签字：________________
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一 年级 数学 学科教案
授课时间
章节名称
年 月 日 第 节课
解决问题（一）

1．让学生学会看图理解图意，编简单的加减法应用题。
2．初步学会分析解答简单求总数的加法应用题和求剩余的减法应用题。
3．培养学生认真观察、认真分析的良好习惯。
教学目的
教学重点
教学难点
教学方法
理解图意，正确分析解决问题。
理解图意，正确分析解决问题。
谈话、讨论、合作研究
课程资源准
口算卡片一套 电脑课件一套
备
教 学 设 计 备注
一、复习
1．口算。
12—8 7+9 17—8
l6—7 15—5 11+2
2．★★★★★★★★
●●●●●
★和 ● 一共有多少个?
3、 △△△△△△△△ △△△
还剩多少个△?
二、新授
1．出示教科书P20页的图。(让学生观察画面内容，用自己的语言讲< br>—讲画面的内容。让学生自由结合，互述画面内容。)
2．板书：有16人来踢球，现在来了9人，我们队踢进了4个。
教师：同学们看到这些话，想一想问题是什么?
有16人来踢球，现在来了9人，还有几人没来?
教师：这道题的己知条件和问题分别是什么?
大家想一想该怎样列式?
什么这样列式?
教师提醒学生凡是应用题，得数后面都应该写上它的单位名称，并加
上括号。
有一个信息“我们队踢进了4个。”这个条件有用吗？
介绍多余条件。
*

*
教 学 设 计
再进行总结)
三、巩固练习
1．完成教科书P20的“做一做”。
提问：这里有几个条件?有没有多余条件？
独立完成，集体订正。
2．布置作业
备注

课堂小结
布置作业
这节课你有哪些收获？你会用到这方面的知识吗？

相关练习
解决问题
16-9=7
板书设计

课后总结

任课教师签字：________________
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一 年级 数学 学科教案
授课时间
章节名称
年 月 日 第 节课
解决问题（二）
《求一个数比另一个数多几的应用题》
1．使学生掌握比较两数多少的方法。
2．使学生初步学会解答求一个数比另一个数多几的应用题。
3．初步培养学生分析推理能力。
教学目的
教学重点
教学难点
教学方法
会求一个数比另一个数多几的应用题
会求一个数比另一个数多几的应用题
谈话、讨论、合作研究
课程资源准
课件
备
教 学 设 计 备注
一、复习
1．口算下面各题。
16-7 13-9 17-8
12-5 6+13 12+4
2．比多少。
★★★★★★★★
●●●●●
★ 比●多（ ） ● 比★少（ ）
教师：用一个对一个的方法想。
二、新授
教学例6。
1．出示例题。指名读题。知道小雪、小华各套中多少个？
2．要解决的问题是什么？可以怎么解决？
3．让学生自己摆学具，比多少。
出示：小雪套中8个，小华套中12个。
教师：请大家用摆小棒的方法，第一行摆小雪的个数 ，第二行摆小华的个
数。学生动手摆小棒，并向学生说明小雪和小华的个数要一个对一个地摆，
这样便于观察。
提问：哪一行摆得多？并指出小华比小雪多的个数，说出小华比小雪多了
几个。
教师 边提问边检查学生摆得是否正确，再指定一、二个学生摆给大家看一
看。然后，教师根据学生摆的情况， 启发学生思考，小华比小雪多得的个
数，就是小华比小雪多摆了几个。
*

*
教 学 设 计 备注
4．教师：刚才我们用摆小棒的方法，知道小华比小雪多摆了4根小棒，就
表示小华 比小雪多套了4个。那么大家想一想，这一道应用题告诉我们的
条件是什么，要我们求的问题又是什么？
教师：要求小华比小雪多套几个，应该怎样想呢？（就是要求小华比小雪
多的部分）
教师：用什么方法计算？
5．请学生列式：12-7=4（朵）
口答：小华比小雪多套中4个。
三、巩固练习
1．完成P21页的“做一做”。
2．方民家收了8棵大白菜，15棵圆白菜。圆白菜比大白菜多多少棵？
课堂小结
布置作业
今天我们学的应用题里，告诉我们两个数，要求一个数比另一个数多几，首先
要分清哪个数比较多，再想比较多的数是哪两部分组成的，从它里面去掉和另
一个数同样多的部分，剩 下的就是比另一个数多的，用减法计算。
相关练习
求一个数比另一个数多几的应用题
12-7=5（个）
板书设计

课后总结

任课教师签字：________________
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一 年级 数学 学科教案
授课时间
章节名称
年 月 日 第 节课
整理和复习（一）
1．引导学生归纳整理20以内退位减法的计算方法，提高学生的综合、概括能
力。
2．通过一图四式的练习，使学生熟练地掌握20以内退位减法
3．进一步提高每个学生计算20以内退位减法的熟练程度。
教学目的
教学重点
教学难点
教学方法
计算方法和解决实际问题的能力。
正确熟练地进行计算。
谈话、讨论、合作研究
课程资源准
一张20以内的退位减法表 口算卡片数张
备
教 学 设 计 备注
一、复习
20以内的退位减法我们已经学完了，今天这节课我们一起来复习20以内
退位减法。
教师在黑板上出示20以内退位减法表，并提问：
1、想一想20以内退位减法一共有几道题？
2、找一找减法表中有什么规律？怎样才能很快地记住这36道题？
二、探索规律
学生小组汇报讨论结果。
1、竖着看，在排列上有什么规律？
（1）、每一竖行的减数都不变.
（2）、每一竖行的被减数从上到下依次递增1，这样它们的差也依次递增1。
引导学生得出：
减数不变，被减数越大。差也越大。
2、横着看，在排列上有什么规律？
（1）每一横行的被减数都不变。
（2）每一横行的减数从左往右依次少1，这样它们的差也依次递增1。
三、掌握算法
想一想：20以内的退位减法题，你是怎样算的？
四、归纳整理
动脑筋想一想你还能发现什么有规律的排列？还能把这些卡片重新有
规律的排列一下吗？

*

*
教 学 设 计 备注
五、口算练习
1、教师任指表中一题，学生以最快速度口算出答案。
2、教师随意指出表中一题，让学生找出与这道题得数相同的所有试题。
3、针对学生容易出错的题目重点练习。
4、做练习六第3题
全班同时开始做题，教师计算时间，看谁又对又快。
5、完成练习六第1题
6、完成练习六第2题
一、口算检测
二、复习应用题
1．出示教科书P25的第四题。
（1)让学生口头编题，分析题目的已知条件和问题。
(2)想一想用什么方法计算?为什么用减法计算?
(3)列式计算。
2．独立练习教科书P25的第5题。
3．出示教科书P26的第8题。
引导学生学会看懂统计表，并口头编题，列式计算，同时把表格填补完
整。
4．独立练习教科书P26的第7题。(提醒学生注意运算的顺序)
三、课堂练习
教科书P26的6题。
课堂小结
布置作业
今天我们学了什么？大家有什么收获？
相关练习
整理和复习
板书设计

课后总结

任课教师签字：________________
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一 年级 数学 学科教案
授课时间
章节名称
年 月 日 第 节课
分类与整理（单一标准）
1．初步感知分类的意义，学会分类的方法。
2．学生通过分一分，看一看，提高造作能力，观察能力，判断能力，语言表
达能力。
3．初步学会与他人合作交流。
教学目的
教学重点
教学难点
教学方法
学会分类的方法。
通过分一分，看一看，提高造作能力，观察能力，判断能力，语言表达能力。

直观教学与合作学习相结合。
课程资源准
课件
备
教 学 设 计 备注
第一课时
一、创设情景 探究新知
1、感知分类
出示例1
你们都看到了什么？可以怎样分类呢?
揭示课题， 生活中把一样的东西放在一起就叫分类。
（板书课题：分类）
2、巩固发展 体验分类
按形状来分一分，怎样记录分的结果呢？
讨论汇报。
板演分法。
还可以怎么分？
二、巩固提升 发散创新
1、课件出示练习七1、2、3题，学生集体完成。
2、开放练习 拓宽思路（分正方体） 师：同学们拿出你们的另外一袋学具，
请给这些物品分类。 学生小组活动（4分钟） 汇报交流
第二课时
一、引入新课
复习：上节课我们已经学了按一个标准进行分类，谁能说说什么是“分类”？
引入：今天这节课我们继续学习“分类”。（板书课题：分类）
二、小组活动，探究新知
1．出示例2
*

*
教 学 设 计 备注
三、巩固练习，体验根据不同标准分类
1．分图形（第30页第4题）
要求：想一想，你会怎么分？你为什么这样分？
在表格中表示分组结果。
2．分图片。（第31页的第5题。）
启发：现在请你们仔细观察这组动物，你能找出多少不 同的地方？你们找
到了这么多不同的地方，能不能根据每一个不同点都找到一种分法呢？
3．小结分类方法。
师：通过活动，我们发现，每找到一种不同，就能相应地得到一种分法。
这就是按不同标准分类。接着就请大家用今天学到的本领来做些练习。
4．混合练习。（第31页的第6题）
四、应用练习
1．给公园中的人分类。（第32页第7题）
引导：生活中到处都有数学，现在就让我们用学 到的本领来解决一些生活
中的问题。这是公园中的一个场景，请大家把他们分分类。
同桌互相说一种分法，然后交流。
2．给自己小组中的小朋友分类。
引导：刚才大 家想到了许多分类的方法，通过交流我们也听到了别的同学
的想法。现在就请大家用学到的方法来给小组 里的同学分类，你能有几种
分法？
a．小组活动。
b．集体反馈交流。
c．优胜组介绍所有的分法。
课堂小结
布置作业
上节课我们学 了用一种方法分类，今天我们进一步学习了按不同标准分类。分
类时的关键是找到不同的地方。
相关练习
分类与整理（单一标准）按种类分 按颜色分
分类与整理（不同标准）按大人和孩子分 按男，女分
板书设计

课后总结

任课教师签字：________________
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一 年级 数学 学科教案
授课时间
章节名称
年 月 日 第 节课
100以内数的认识 数数，数的组成
1．认识计数单位“一”和“十”，
2．掌握100以内的数是由几个“十”和几个“一”组成的。
3．培养学生观察、操作能力以及同学间的交流与合作的能力
教学目的
教学重点
教学难点
教学方法
100以内数的读法和写法。
数100以内数，特别是数到几十九、下一个整十数应该数几十比较困难。
观察，操作法
课程资源准
小棒100根、橡皮筋10根、
备
教 学 设 计 备注
一、复习。
1．回答问题：
1个十和2个一组成( )
20是( )个十组成的
5个一和1个十组成( )
( )个十和( )个一组成17
2．投影出示第31页图。
提出问题：
(1)画面上有几个小朋友?(4个)
(2)他们在干什么?(数一共有几只羊)
(3)他们都说了些什么?(有的说大概有100只，有的说比20只多得
多……)
教师：他们回答对吗?这些羊大概有几只?今天我们就来学习数数、数的组
成。
二、新授。
1．教学例1。
（1）教师：同学们拿出小棒，一根一根地数 ，数出l0根用橡皮筋捆成一
捆(学生动手操作)。10个一是多少， (10个一是一十)(板书)是几捆?(一捆)
继续数出10根捆一捆．
教师：你们如果再接着数出9根，现在一共是几根?(29根)
教师：大家数到29根小棒， 如果再添上一根是多少根?(30根)满10根
又要捆一捆，现在一共有几捆?(3捆)
*

*
教 学 设 计 备注
(2)教师拿出一排木块，全班同学数一数有几块?(10块)拿3排木块是多少
块?(30块)再加2块呢?(32块)接着再加3块现在一共是几块?(35块)
(3)教 师：刚才我们已数出30根小棒是几捆?(3捆)如果加入7捆小棒现在一
共是几捆(10捆)?10捆 是几根小棒呢?(100根)10个十是一百。(板书)
教师：数物体的个数可以1个1个地 数，还可以10个l0个地数，10
个十是多少?(10个十是100)
2．教学例2。
(1)数小棒从三十五数到四十二。
教师：请同学们拿出35根小 棒，看谁拿得快(3捆又5根)，再一根一根往
下数一直数到四十二。(强调数到三十九根再数一根是多 少)
四十二根是几捆又几根?
(2)离开实物直接数数，从八十八数到一百．
(3)做课本第35页例2上面的“做一做”。
让学生独立做，先从五十六 根小棒数到六十三根，再接着数到七十二
根，有些学生可能对五十九后面，六十九后面的数是什么有困难 ，老师要
给予辅导。
教师出示3捆又5根小棒问学生现在一共是多少根小棒?(35 根小棒)
引导学生认真观察。35根小棒是由几个十和几个一组成的?(35根小棒是由
3个十 和5个一组成的)3个十和5个一组成多少呢?(3个十和5个一组成
35)
三、巩固练习。
1．做课本第35页 例2下面的“做一做”。
首先让学生认真观察图形，是由几个十和几个一组成的．独立完成后，把
你的想法告诉同桌的同学．


课堂小结
布置作业
我们要能够熟练地一个一个地或一十一十地数出数量在100以内的物体个数。

相关练习
数数，数的组成
10个一是一十
10个十是一百
板书设计

课后总结

任课教师签字：________________
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一 年级 数学 学科教案
授课时间
章节名称
年 月 日 第 节课
读数、写数
1．让学生初步理解个位、十位上的数所表示的意义
2．激发学生主动探究的欲望。
3．能正确地读、写出100以内的各数。
教学目的
教学重点
教学难点
教学方法
读数与写数的方法
能正确地读、写出100以内的各数
直观教学与合作学习相结合、探究、操作法。
课程资源准
计数器1个 小棒100根 铅笔24枝
备
教 学 设 计 备注
一、复习。
l、数数。
(1)一个一个地数，从27数到50，从85数到l00。
(2)十个十个地数，从30数到60，从20数到100。
2．看题口答。
(1)( )个一是一十，十里面有( )个一。
(2)( )个十是一百，一百里面有( )个十。
(3)6个十和2十一组成( )。
(4)2个十和5个一组成( )。
(5)75里面有( )个十和( )个一。
3．教师报数，学生摆小棒。
16，25，50，68。
二、新授。
(1)出示计数器。
教师；计数器从右边起，第一位叫个位，第二位叫十位，并在计数器
上分别贴上“十位”、“个位”。
(2)教师出示2捆铅笔和4枝铅笔。
这里共有几枝铅笔?(有24枝)，有几个十枝和几个一枝。(2个十枝和4
个一枝)
学生回答后，教师分别把2捆铅笔和4枝铅笔分别挂在十位和个位上，
接着问：“计数器上应该怎样表示 呢?”
*

*
教 学 设 计 备注
写数时，要先写十位，再写个位．十位上是几，就写几；个位上是几，就
写几，这个数写作“24”。
读数时，先读十位数，再读个位敷。十位上是几，就读 几十；个位上
是几，就读几，这个数读作二十四，学生跟读两遍。
1．教学例3。
教师强调，写数的时候，有几个十，就在十位上写几，个位上一个也
没有就写“0”占 位，如30、40、50……个位上都写“0”。若这些数个位
上不写“0”行吗?为什么?
2．教学例4。
(1)出示10捆小棒与计数器。
引导学生说出；先在百位上写“l”，十位与个位上都写“0”这个数写
作“100”读作“一百”。
(2)教师告诉学生计数器上从右边起第一位是个位，第二位是十位，第三位
就是百位。
3．小结。
写数、读数都要从高位起，按数位顺序写，个位或十位上一个也没有写数
时要写“0”占位。
三、巩固练习。
1．“做一做”第2题(课本第37页)
2．做游戏：接通电话
课堂小结
布置作业
写数、读数都要从高位起，按数位顺序写，个位或十位上一个也没有写数时要
写“0”占位。
相关练习
读数、写数
板书设计

课后总结

任课教师签字：________________
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一 年级 数学 学科教案
授课时间
章节名称
年 月 日 第 节课
数的顺序和比较大小
1．掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。
2．激发学生的学习兴趣
3．发展思维能力。
教学目的
教学重点
教学难点
教学方法
掌握100以内数的大小比较的方法及数的顺序
正确熟练地进行比较
直观教学与合作学习相结合。
课程资源准
100以内数目表一张。
备
教 学 设 计 备注
一、复习。
1．读出下列各数。
35 76 89 90 96 100
2．老师报数，学生在本子上写数。
六十九 九十三 八十 三十 一百
3．口答。
(1)一个两位数，高位上是5，低位上是9，这个数写作( )。
(2)一个数，百位上是l，十位、个位都是0，这个数写作( )。
二、新授。
1．教学例7。
(1)按照数的顺序．学生逐行独立完成。教师出示放大的100以内数目表，
指定学生填写。
师生共同订正。
(2)让学生回答例4提出的两个问题。
①给十 位是3的数涂上绿色，个位是3的数涂上黄色，个位和十位数
字相同的数涂上粉色，引导学生逐项完成。
②你从表里发现哪些有趣的排列?要引导学生观察思考，从横行看、竖行看
等来发现。
从横行看：第一行是填单数，第二行是填双数．每一横行的个位都是1、2、
3、4、5、6、7、8 、9、0。
从竖行看：每一竖行的个位数都一样，十位上的数是0、1、2、3、4、5、6、7、8、9排列(0没写出来)。

*

*
教 学 设 计 备注
教师提问：第4行第8个数是多少?第5行第8个数是多少？55前面一个
数是多少?
2．教学例5。
(1)出示小棒图。
教师问：左边有多少根小棒?右边有多少根小棒?
根据学生回答，教师板书；42 37
教师追问：“左右两边的小棒，哪边的多?(左边多)42和37两个数比较。
哪个数大?”
学生回答，老师再做说明，42和37相比较，42大，37小，我们用“>”
来表示它们的关系。
(2)出示计数器图。
让学生观察后问：
“左边的计数器表示多少?右边的计数器表示多少?”学生回答后，老
师板书：23 25．又问：“23和25这两个数相比较，哪个数大，哪个数小，
应该怎样表示?”老师在 ○ 里填上“<”大家齐读式子两遍。
另一幅图提问个别学生谁大于谁?把你的想法说给大家听一听。
3．做课本第42页“做一做”。
先让学生独立做题，教师巡视指导，对有困难学生可对照数目表，做完后
集体订正。
三、练习。
1、把下列卡片按数的大小顺序，先从小到大排，再从大到小重新排列。
35 60 71 90 19 100
2、比大小，在○填上“>”、“<”或口填适当的数。
47○37 88○90 □<95 □>66
35○36 61○59 □<75 < br>两位数比两位数先比较十位上的数，十位上的数大，这个数就大，十位上的数
相同再比较个位上的 数，个位上的数大，这个数就大。
相关练习

数的顺序和比较大小
板书设计
课堂小结
布置作业

课后总结

任课教师签字：________________
*

*
一 年级 数学 学科教案
授课时间
章节名称
年 月 日 第 节课
多些，少些
1．引导学生独立思考。
2．初步学习对数量的估计，逐步建立数感。
3．培养学生合作的能力。
教学目的
教学重点
教学难点
教学方法
理解多一些、多得多、少一些、少得多的相对性
并能够用准确地语言进行表述。
直观教学与合作学习相结合。
课程资源准
小小养殖场和巩固练习l。
备
教 学 设 计 备注
一、复习。
1、按顺序写敷．
2、62后面连续的五个数是（ ）。
62后面的第五个数是（ ）。
3、按从小到大的顺序把下列各数排列起来。
35 87 70 62 15 6
二、新授。
1、出示例6．
教师：红球有几个?(58个)蓝球有几个? (15个)黄球有几个?(10个)
大家一起从15数到58，数的过程体会到15到58要经过好多的数。
教师告诉学生，58比15多得多，象刚才的题目我们就可以说，红球
比蓝球多得多。
请一个同学从10数到15，从中感受到l0到15比较接近，我们就可以
说15比10多一些，象刚才 的题目，我们就可以说黄球比蓝球少一些．
*

*
教 学 设 计 备注
2．出示小小养殖场。
小组讨论：小小养殖场，谁比谁多一些， 谁比谁多的多，谁比谁少一些．
学生分小组讨论得出结论：鹅比鸭少一些，鹅比鸡少得多，鸡比鸭多的多
等等.
三、巩固练习。
1．小娟有37张邮票．(出示)
本题可先让学生独立完 成，再集中交流。(1)小明可能有几张邮票?(2)小红
可能有几张邮票?
2、第43页“做一做”
第1题：4人小组根据题意每人用“多一些、少一些、多得多、少得
多”说一句话。
第2题：学生独立完成，教师提问个别学生，集体订正．
第3题：看谁最聪明：你能想出几种答案?引导学生讨论交流。
3．下面各数中，谁比谁多一些，谁比谁多得多，谁比谁少一些？
15 17 45
课堂小结
布置作业
理解多一些、多得多、少一些、少得多的相对性，并能够用准确地语言进行表
述。
相关练习
多些，少些
多得多 少一些
板书设计

课后总结

任课教师签字：________________
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一 年级 数学 学科教案
授课时间
章节名称
年 月 日 第 节课
整十数加一位和相应的减法
1．比较熟练地口算整十数加一位数和相应的减法。
2．使学生运用所学知识解决生活实际问题。
3．培养学生思维的灵活性。
教学目的
教学重点
教学难点
教学方法
学会能够用各种不同的方法进行口算。
学会能够用各种不同的方法进行口算。
直观教学与合作学习相结合。
课程资源准
课件
备
教 学 设 计 备注
一、复习
口答下面各题。
1．36里面有( )个十和( )十一。
2．5个十和7个一是( )。
3．65里由( )个十和( )十一组成的。
4．2个十和5个一合起来是( )。
二、新授。
1．教学例8．
(1)课件演示：妈妈买了3排的乐百氏饮料，每排10瓶，小明买了2
瓶乐百氏饮料 ，他们一共买了几瓶乐百氏饮料?怎样列算式?
学生回答后，教师板书：30+2=32
提问：30+2表示几个十与几个一，合起来是多少?
引导学生说出：3个十和2十一合起来是32。
(2)从32瓶中拿走2瓶(课件演示)。
提问：还剩多少瓶?怎样列式?
学生回答后，教师板书：32—2=30
(3)提问：2个一加3个十共是多少?
怎样列算式?
学生回答，教师根据学生回答板书
2+30＝32

*

*
教 学 设 计 备注
2．练习：第48页“做一做”。
第1题
先让学生摆小棒，再对着摆的小棒写算式。
学生写完后，指定一个学生到黑板前演示列式计算，并集体订正。
第2题
以做游戏的形式出现，看看谁的头脑最灵活。
三、巩固练习
1．口算下面各题．
(1)50+6 30+7 60+9 20+8
6+50 7+30 9+60 8+20
(2)90+8 20+3 50+9 70+6
98-8 23-3 59-9 76-6
说明：卡片正面写50+6，背面写6+50，口算时先让一名学生看正面
的题目并口算得数，再让另一名学生说出背面的题目并口算，如果学生有
困难，再翻到背面让学生看一看 口算。
2．做练习十一的第1题。
四、布置作业
30+8= 77-7= 70+2=
9+20= 10+5= 28-8=
65-5＝ 3+20＝ 90+9=
课堂小结
布置作业
今天我们学了什么？大家有什么收获？
相关练习
整十数加一位和相应的减法
30+2=32 32-2=30
2+30=32 32-30=2
板书设计

课后总结

任课教师签字：________________
*

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一 年级 数学 学科教案
授课时间
章节名称
年 月 日 第 节课
解决问题 整十数加一位和相应的减法练习课
1．让学生在具体情境中学会解决问题，发展学生的数感。
2．在解决问题的过程中，培养学生解决问题策略的多样性
3．提高学生解决问题的能力。
教学目的
教学重点
教学难点
教学方法
让学生在解决问题“能穿几串”中理解几十里面有几个十。
让学生在解决问题“能穿几串”中理解几十里面有几个十。
直观演示和操作法结合
课程资源准
课件
备
教 学 设 计 备注
第一课时
一、创设情境，导入新课
大家玩过串珠游戏吗？
出示例7。
这里有些珠子，你会穿吗？板书课题
二、互动新授
1、教学例7
出示题目的要求:有58个珠子，10个穿一串，能穿几串？
从题目中你知道了什么？要解决的问题是什么?
个别汇报。
要想知道能穿几串，该怎样解答?
A、 画图。圈一圈。
B、 数的组成。58里面有5个十和8个一。
验证。1串是10个，5串就是50个，剩下的8个，正好是 58个。2、想一
想：如果是5个珠子穿一串，能穿几串？
三、巩固梳理，拓展应用
1、完成第46页的做一做。
2、完成第47页第1~4题。
*

*
教 学 设 计 备注
第二课时
一、复习
口答下面各题。
1．36里面有( )个十和( )十一。
2．5个十和7个一是( )。
3．65里由( )个十和( )十一组成的。
4．2个十和5个一合起来是( )。
二、新授。
1．第49页第4题。独立完成，集体订正。
2．第49页第2题。
读题。知道了什么？问题是什么？怎么解决？怎样检验？
小结：求够不够的题目，就是要把实际数量算出来，然后和给出的数量比
大小。
3．第49页第3、5题。
4．第50页第6、7题。
5．第50页第8题。
课堂小结
布置作业
求够不够的题目，就是要把实际数量算出来，然后和给出的数量比大小。
相关练习
解决问题 整十数加一位和相应的减法练习课
板书设计

课后总结

任课教师签字：________________
*

*
一 年级 数学 学科教案
授课时间
章节名称
年 月 日 第 节课
摆一摆、想一想
1．通过动手摆小圆片，培养学生的动手操作能力。
2．通过观察、猜想等方法，培养学生良好的学习习惯和思维方式。
3．培养学生间合作能力、探究精神
教学目的
教学重点
教学难点
教学方法
通过摆一摆进一步理解数位、100以内数的组成
熟练地掌握所学的知识点。
直观教学与合作学习相结合。
课程资源准
两位数的数位表，4个小圆片。
备
教 学 设 计 备注
一、复习
教师：在数位表中，右边起第一位叫什么位?(个位)第二位叫什么位?(十
位)
教师拿出一个数字卡片“1”放在个位表示多少?(一个一)
若数字卡片“1”放在十位上表示多少?(一个十)
教师强调：“1”放在不同的数位就有不同的表示方法，可以表示一个一，
一个十，一个百……
二、新课
1．出示两个小圆片，(学生拿出相应学具)现在大家四人一小组进行分< br>工协作，三个人摆不同的数，一个人负责记录，然后每组派代表汇报。
2．为什么两个圆片放人不同的地方，表示的数不同?
因为放在不同数位表示的数不同，个位上的两个 小圆片表示2十一，十位
上的两个小圆片表示2个十。如果一个小圆片放在个位、一个放在十位表
示1个十和1个一组成的数是11。
3．出示三个小圆片，(学生拿出相应的学具)分小组学生动手操作，摆
出的数各表示什么?
*

*
教 学 设 计
4．若4个小圆片呢?(学生继续动手摆)摆出的数各表示什么。
5．小结：
教师提问： ．
(1)两个小圆片可摆出几个数?(3个数)
(2)三个小圆片可摆出几个数?(4个数)
(3)四个小圆片可摆出几个数?(5个数)
(4)谁能说一说五个小圆片可摆出不同几个数?(6个数)
教师：圆片的个数和所摆出的数的个数有什么联系呢?
圆片的个数十l＝摆出的数的个数
提问：用8个小圆片，可以摆出几个不同的数?(9个数)
三、课堂作业
在○里填上”>”、“<”或“＝”。
35○53 78○69 13○31
70+9○79 63-3○70 1+80○81
65○65+5 37○37-1 100○90+9
备注

课堂小结
布置作业
今天我们学了什么？大家有什么收获？
每 个同学回家后分别拿9个和10个小圆片，摆出不同的数给爸爸、妈妈看，看
谁摆的又快又对。
摆一摆、想一想
板书设计

课后总结

任课教师签字：________________
*

*
一 年级 数学 学科教案
授课时间
章节名称
年 月 日 第 节课
第五单元 认识人民币
1．知道人民币的单位是元、角、分．掌握l元=10角，1角=10分，初步学会
简单的化聚 。
2．对学生进行爱护人民币和不乱花钱的教育。
3． 培养学生思维的灵活性和有序性。
教学目的
教学重点
教学难点
教学方法
认识人民币的单位：元、角、分及简单计算。
人民币单位间的换算。
观察、操作、实践
课程资源准
课件一套 常用的面额的人民币(不同版本的)
备
教 学 设 计 备注
一、复习 口算
1．10十一是( )十 1个十有( )个一2．一百有( )十十
一百有( )个一3．2个十是（ ） 5个十是( )
二、新授
1．揭示课题
课件演示小朋友到超市购物的情境．引出买东西，要用钱，我们国家的 钱
叫人民币，今天我们就来认识有关人民币的知识。
(板书：认识人民币)
人民币的单位是元、角、分。
(板书：元、角、分)
2．教学例1
教师：出示1分、2分、5分、1角、5角教学挂图，请小朋友分小组
讨论两个问题。
(1)从哪里可以看出它是多少钱?(2)它是什么模样的? •
3．教学例2
(1)出示一枚一分硬币和一枚一角硬币。(2)让学生观察后，教师提问：< br>一个1角硬币可以换几个1分硬币?1角=10分(3)出示10个l角的钱，一角
一角地数，数 出10角用胶布粘连，把它贴在黑板上。又出示1元问：“谁
知道l0角和l元哪个多?哪个少?还是一 样多?”推出1元=10角。(板书)(4)
引导学生想一想：1元等于多少分?
三、巩固练习。
1、课本第53页“做一做”第l题、第2题。

*

*
教 学 设 计 备注
第二课时
一、复习
上节课我们认识了人民币，你会认这些人民币吗？今天我们还要进一
步认识人民币。板书课题。
二、新授
1．教学例3。
出示2元、5元、l0元、50元、100元人 民币教学挂图，让学生观察后，
教师提问：你知道这几张人民币的面值吗?两人小组互相说悄悄话，认识 不
同面值的人民币。同时教育学生从小要爱护人民币。
2．教学例4
教师提问，学生动手操作，用学具表示出来，然后填在书上。
(1)l张5元可以换几张1元?
(2)1张l0元可以换几张l元?
(3)l张20元可以换几张10元？
(4)1张50元可以换几张l0元?
(5)1张100元可以换几张10元?
(6)1张100元可以换几张50元?
三、巩固练习。
1、课本第54页“做一做”。
2．课本第55页第5题。
3．第56页第6、7题。
课堂小结
布置作业
今天我们学了什么？大家有什么收获？
相关练习
l张5元可以换（ ）张1元1张l0元可以换（ ）张l元?
l张20元可以换（ ）张10元？1张50元可以换（ ）张l0元?
1张100元可以换（ ）张10元?1张100元可以换（ ）张50元?
板书设计

课后总结

任课教师签字：________________
*

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一 年级 数学 学科教案
授课时间
章节名称
年 月 日 第 节课
简单的计算
1． 初步学会人民币单位间的换算和简单的加法计算。
2． 培养学生之间的合作精神。
3．能够用所学的知识解决生活中的实际问题
教学目的
教学重点
教学难点
教学方法
学会简单计算的方法
能够用所学的知识解决生活中的实际问题
直观教学与合作学习相结合。
课程资源准
课件
备
教 学 设 计 备注
一、复习
口答
1．3元＝( )角 50角＝( )元
2．8元＝( )角 70角=( )元
二、新授
1．教学例5
出示例5挂图，提问：“这是几元几角? ”学生回答后，教师板书：l
元2角，接着问：1元可以换成多少个角?1元2角是多少角?你是怎样想 的?
学生试回答后，教师说明：1元是10角，l元2角就是l0角加2角等于12
角。板书1 元2角＝12角。
2．教学例6
出示例6挂图
知道什么？说一说
问题是什么？怎么解决？
5角+8角是几角?
(5角+8角=13角)
教师问：还可以怎样表示13角？教师板书：5角+8角=13角=1元3角。
(2)例6第 二小题学生尝试完成，然后提问：你是怎么想的?教师强调：元、
角计算，只有在相同单位情况下才能相 加。
三、巩固练习。
1．课本第57页“做一做”。 2．练习十三第1、2、3题。
*

*
教 学 设 计 备注
第二课时
一、复习旧知
口算
1元8角=（ ）角
12角=（ ）元（ ）角
1元3角=（ ）角
15角=（ ）元（ ）角
二、互动新授
教学例7
出示例7主题图。
用13元钱正好可以买下面哪两种杂志？
仔细观察，你能从图中得到什么数学信息？
观察，汇报。
“正好”的意思是两本杂志加起来的价格等于13元，既不能比13元少，
也不能比13元多。
那我们该怎样从4本杂志中选出2本来呢？
讨论，交流，汇报。
组织看书中方案。
引导比较哪种更好。
一共找出几种?
5+8=13 6+7=13
三、巩固梳理，拓展应用
完成课本第58页做一做。
四、课堂小结
课堂小结
布置作业
今天我们学了什么？大家有什么收获？
相关练习
简单的计算
l元2角=（ ）角
18角=（ ）元（ ）角
板书设计

课后总结

任课教师签字：________________
*

*
一 年级 数学 学科教案
授课时间
章节名称
年 月 日 第 节课
第六单元 100以内的加法和减法 整十数加、减整十数
1． 使学生进一步理解加法和减法的含义。使学生初步学会整十数加、减整
十数的口算方法。
2． 能熟练口算100以内整十数加、减整十数。
3． 培养学生口头语言表达能力。
教学目的
教学重点
教学难点
教学方法
理解整十数加减计算的算理
掌握整十数加减的计算方法。
探究、合作学习
课程资源准
小棒、课件。
备
教 学 设 计 备注
第一课时
（一）铺垫孕伏
1、口算：（出示口算卡）3＋2＝ 7＋5= 9-4=
8-2= 5+5= 3+5=
2、摆小棒计算并叙述计算方法。
2＋7＝ 引导学生说出：2＋7就是2个一加7个一，得9个一，也就是
9，所以2＋7＝9
（二）探究新知
1、设疑导入：
前面我们学过了十以内数的加、减法的计算方法， 现在题里出现的数都是
整十数。同学们会计算整十数的加、减法吗？今天我们就来学习“整十数
加、减整十数”的计算方法。
2、学习整十数加整十数的计算方法。教学例1中“20＋10”。
⑴指导学生操作理解20＋10的计算方法。
⑵反馈练习
①第62页“做一做”第1题。
②让学生自己编几道整十数加整十数的题，并叙述计算方法，算出结果。
3、学习整十数减整十数的计算方法，教学例1中“30－20”。
⑴“30－20＝”让学生自己摆小棒，讨论计算方法并算出结果。
⑵反馈练习。第48页第2题。
（三）全课小结
今天同学们都学会了什么？
*

*
教 学 设 计 备注
第二课时
（一）铺垫孕伏1、48是由几个十和几个一组成的？
2、在括号里填上适当的数。34＝30+（ ）
（二） 探究新知1、教学例1。
25＋2＝(1)25用小棒怎样摆？图示
⑵在单根小棒旁边再摆2根小棒，表示25＋2（渗透相同数位对齐的思想）
图示
⑶归纳算法。引导学生根据操作过程分组讨论25＋2的计算方法。
⑷反馈练习：5＋3＝ 92＋6＝ 35＋3＝ 87＋1＝
并说一说口算步骤。
⑸想一想：2＋34＝
⑹反馈练习：65＋2＝ 6＋69＝ 2＋65＝ 69＋6＝
2、教学例1。⑴出示算式：25＋20＝
启发学生动手摆一摆，互相讨论一下，应该怎样计算？
⑵图示：⑶引导学生总结算法：先算2 0＋20＝40，再算40＋5＝45，所以
25＋20＝45。
⑷如果把25和20交换位置，你会做吗？板书20＋25＝
引导学生归纳：还是先算20＋20＝40，再算40＋5＝45，所以20＋25＝45
⑸反馈练习：教科书第49页，“做一做”第2题。
3、引导学生对25＋2和25＋20的计算方法进行比较。
启发学生明确：两位数加一位数 ，一位数要与两位数个位上的数相加，两
位数加数十数，整十数要与两位数十位上的数相加。也就是几个 十和几个
十相加，几个一和几个一相加。即“相同位数的数才能相加”。
（三）全课小结
今天我们学习了什么？引导学生结合例题总结。
今天我们学习了什么？引导学生结合例题总结。
相关练习
整十数加、减整十数
10+20=30 一个十加2个十等于3个十 30-10=20 用3个十减1个十是2个十
两位数加一位数、整十数（不进位）
25＋2＝ 25＋20＝

课后总结
课堂小结
布置作业
板书设计

任课教师签字：________________
*

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一 年级 数学 学科教案
授课时间
章节名称
年 月 日 第 节课
两位数加一位数（进位）
1． 理解两位数加一位数相先把个位上的数相加。掌握两位数加一位数的进位
加法的口算方法。
2．进一步提高学生的口算能力。
3． 培养初步的分析、综合能力。
教学目的
教学重点
教学难点
教学方法
理解两位数加一位数的算理。
理解个位与个位相加以及进位的进位的道理。
直观教学与合作学习相结合。
课程资源准
小棒、答题纸。
备
教 学 设 计 备注
（一）铺垫孕伏
1、口算：
8＋6＝ 20＋15＝ 31+5=
学生完成后，师生分析每一组算式的不同点。
2、引入新课：
在刚才的练习中，3 1＋5你是怎样想的？24＋2呢？（强调两位数加一位数
时，先把个位上的数相加。）
如果把“24＋2”改成“24＋9”应该怎样想？
（二）探究新知
1、教学例题，学生操作，形成表象。
⑴摆一摆：
教师指导学生在课桌上用小棒摆出24＋9（左边放两捆小棒和4根小棒，
右边放9根小棒）
⑵想一想：
在学生操作过程中，教师启发：要把两部分小棒合在一起，求一共有多少
根，应该怎样做？
⑶说一说：
同学之间互相说一说你是怎样想的？同桌同学再摆一摆，边摆边说说你的
思考过程。
*

*
教 学 设 计 备注
2、师生交流，归纳算法。
⑴抽象：请两名同学分别向大家说一说操作过程，教师 依据学生的叙述进
行演示。使学生对“个位数先相加－－再与整十数相加”的算理形成表象。
⑵归纳：根据演示图，你能说说口算24＋9时先算什么、再算什么？引导
学生归纳出两位数加一位数的 进位加法的计算方法。教师依据学生的回答
完成24＋9的计算过程。学生在书上把例题补充完整。 < br>⑶小结：两位数加一位数，先把个位数相加，再用得到的数与整十数相加。
或者先把两位数凑成整 十数，再和余下的一位数相加。
3、反馈练习。
⑴35＋5＝ 63＋8＝
同桌互相说说口算过程，然后向全体同学汇报，教师填上答案。
⑵5＋35＝ 8＋63＝
先让学生联系本课的知识议一议，教师引导学生 明确：一位数加两位数与
两位数加一位数的计算方法相同，都是先把个位数相加，然后再把它们的
和与整十数相加。
⑶学生独立完成教科书第65页“做一做”，教师巡视。
（三）全课小结
教师放手让学生谈谈收获，引导学生找出本课和以前学过的“两位数加一位数”的口算方法有什么不同。使学生进一步理解进位的道理。教师在课
题上补充“进位”两字。
课堂小结
布置作业
谈谈收获，引导学生找出本课和以前学过的“两位数加一位数”的口算方法有
什么不同。
相关练习
两位数加一位数（进位）
24＋9= 24＋9=
板书设计

课后总结

任课教师签字：________________
*

*
一 年级 数学 学科教案
授课时间
章节名称
年 月 日 第 节课
两位数加一位数练习课
1．通过练习，学生能正确、熟练地进行两位数加一位数、整十数的口算，提
高口算的速度。
2．通过合作交流、自主探索，会运用所学知识解决实际问题。
3．养成认真计算、自觉检查的良好学习习惯。
教学目的
教学重点
教学难点
教学方法
进一步理解和掌握两位数加一位数和整十数的算法和算理。
进一步理解和掌握两位数加一位数和整十数的算法和算理。
直观教学与合作学习相结合。
课程资源准
题卡
备
教 学 设 计 备注
第一课时
复习铺垫
口算下面各题
26+3= 57+5= 29+4= 26+7= 48+5=
9+89=
说一说 26+7 和 9+89的计算方法
谁能说说两位数加一位数、整十数的计算方法是什么？
二、探究新知
1、出示课本第66页练习十五的第1题和第5题。
第4题：学生看图说出图意，并在小组里说出自己的问题，独立解答
第5题：课件出示，学生独立计算后小组里说：上下两题有什么不同，
你发现了什么，该怎样计算？
学生独立完成。
2、课本第67页第6题。
判断算法是否正确，不对的改正。
三、巩固新知
课本第67页第8题。
先说说得数十位上的数字，再计算，指名说出计算方法。
*

*
教 学 设 计 备注
第二课时
一、复习铺垫
谁能说说两位数加一位数、整十数的计算方法是什么？
二、探究新知
1、课本第67页第10题。
比一比哪个邮递员送的有快又准？
2、课本第68页第15题。
说说这些是什么样的计算？计算时要注意什么？
三、巩固新知
1、课本第68页第12题。
（1）小组口答结果（2）说说你是怎么算的，怎么想的（3）仔细计算，
独立解答，集体订正。
2、第68页第13
（1）看图，你从图上知道了什么？（2）一共有多少只蚂蚁？怎样计算？
（3）独立计算，然后集体订正？
3.68页第16题。
（1）看图，你从图上知道了什么？（2）军得分多少？怎样计算？小红
呢？（3
谁的得分多？
课堂小结
布置作业
你的收获是什么？
相关练习
两位数加一位数练习课
板书设计

课后总结

任课教师签字：________________
*

*
一 年级 数学 学科教案
授课时间
章节名称
年 月 日 第 节课
两位数减一位数、整十数（不退位）
1．使学生进一步掌握两位数减一位数，两位数减整十数的口算方法。
2．使学生加深对相同数位上的数才能相加减的理解。
3．提高学生的口算准确性和速度，培养学生的口算能力。培养学生动手操作
能力。
教学目的
教学重点
教学难点
教学方法
使学生学会两位数减一位数、整十数（不退位）减法的口算方法。
使学生学会两位数减一位数、整十数（不退位）减法的口算方法。
探究与合作学习相结合。
课程资源准
小棒
备
教 学 设 计 备注
（一）铺垫孕伏
1、口算
9－6＝ 30＋2＝ 8＋51＝ 50－20＝
2、口答：
⑴54是由几个十和几个一组成的？
54＝50＋（ ）
⑵68是由几个十和几个一组成的？
68＝8＋（ ）
3、摆小棒算一算。
30＋（7－2）＝ 70－40＋5
（二）探究新知
1、导入：
同学们回忆一下，我们在学习整十数加一位数、整十数（不进位）时，是
通过什么办法找出解题 方法的？（摆小棒）这节课我们还是利用这种方法
来学习“两位数减一位数。整十数”的计算方法。（板 书课题）
2、教学例1。
⑴出示35－2。指到学生用小棒摆一摆，还剩多少根？学生操作，教师巡
视，个别指导。 < br>⑵引导学生总结：35－2，就是从35根小棒中去掉2根，要先从单根的小
棒中去掉2根，剩下 的再和原来整捆的小棒合起来，结果是33根。
*

*
教 学 设 计 备注
⑶启发学生结合操作过程归纳计算方法。
① 35分成3个十和5个一。
②先算5－2＝3（即个位上的数先相减）。
③再算30＋3＝33（即再把个位上的数与整十数合起来）
⑷反馈练习。
“做一做”第2题。
3、出示“35－20”。
⑴学生摆小棒计算35－20，边 摆边口述。教师巡视指导，启发学生明确：
两位数减整十数，先把整捆和整捆相减，也就是先要把两位数 分成一个整
十数和一个个位数，再把整十数相减，然后再加上各位上的数。
⑵指导学生总结计算方法。
①把35分成30和5
②先算30－20＝10（即十位上的数和十位上的数先相减）
③再算10＋5＝15（即再加上个位上的数）
⑶学生互相叙述计算过程：先算30－20＝ 10，再算10＋5＝15，所以35－
20＝15。
⑷反馈练习：“做一做”，注意叙述计算方法。
4、比较两题的算法有什么相同的地方？有什么不同的地方？
（三）全课小结
今天 我们学习了两位数减一位数和整十数口算方法，请同学们结合例1的
两题，试着说一说计算方法。
课堂小结
布置作业
今天我们学习了两位数减一位数和整十数口算方法，请同学们结 合例1的两题，
试着说一说计算方法。
相关练习
两位数减一位数、整十数（不退位）
35－2= 35－20=

板书设计

课后总结

任课教师签字：________________
*

*
一 年级 数学 学科教案
授课时间
章节名称
年 月 日 第 节课
两位数减一位数、整十数（退位）
1．理解两位数减一位数的退位减法的算理。掌握两位数减一位数的退位减法
的口算方法。
2．进一步培养学生的口算能力，继续培养学生的操作能力。
3．培养学生对知识的总结概括能力。
教学目的
教学重点
教学难点
教学方法
两位数减一位数的退位减法的算理。
理解退位的道理。
直观教学与合作学习相结合。
课程资源准
数字卡片、小棒、例题小棒图。
备
教 学 设 计 备注
（一）铺垫孕伏
1、口算：
12－7＝ 20＋4＝ 35－3＝
2、学生完成口算练习后，师生根据第四组的口算，回顾两位数减 一位数的
口算方法，并强调口算两位数减一位数时先用个位数减个位数。
（二）探究新知
1、教学例题。
⑴设疑导入：
引入：刚才同学们回顾了两位数减一位数的口算方法 ，你们能不能按照刚
才的口算方法做一做这道题呢？教师出示例题。
（板书：36－8=）
⑵操作探疑：
引导学生进行操作，寻找解决问题的方法。每位同学拿出两捆小棒表示3
个十，再拿出6根小棒，表示6个一，在课桌上摆好。
从这些小棒中要去掉8根小棒，想一想应该怎 么办呢？同学们自己动手试
一试。同桌同学可以互相议一议，说说你是怎么摆的？怎么想的？在学生操作的同时，教师巡视，进行个别辅导。
*

*
教 学 设 计 备注
指名说说学生的操作过程，然后依据学生的回答，在黑板上进行演示。教
师引导学生有序回答。
先摆两捆小棒和6根小棒。单根小棒不够8根，就得把一捆小棒打开，变
成10根。
打开的10根小棒和原来的6根小棒合起来就是16根单根小棒。从16根单
根小棒中减去8根，还剩8 根，和剩下的一捆小棒合起来就是28根小棒，
所以，36减8应该得28。
⑷归纳算法：
①引导学生对照黑板上的操作过程议一议：算式中的36应该先怎么办？再
干什么？
引导学生明确：个位上的6不够减时，要从十位上拿出1个十，也就是10
个一，与个位上的6合起来， 然后用16减去8得8，再把8和剩下的2个
十加起来。
②学生回答计算过程，教师把板书补充完整。
③师生回顾学习过程，强化口算方法。
2、反馈练习。（出示，师生共同完成）
3、看教科书：并完成“做一做”第2题。
（三）全课小结
小结时启发学生找出今天学习的两位数减一位数与以前学的不同之处，教师点明课题：“今天我们学习的是两位数减一位数的退位减法。”（板书：退
位）
课堂小结
布置作业
启发学生找出今天学习的两位数减一位数与以前学的不同之处， 教师点明课题：
“今天我们学习的是两位数减一位数的退位减法。”
相关练习
两位数减一位数、整十数（退位）
36-8=28 36-8=28
16-8=8 10-8=2
20+8=28 26+2=2

板书设计
课后总结

任课教师签字：________________
*

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一 年级 数学 学科教案
授课时间
章节名称
年 月 日 第 节课
两位数减一位数、整十数练习课
1．通过练习，学生能正确、熟练地进行两位数减一位数、整十数的口算，提
高口算的速度。
2．通过合作交流、自主探索，学会运用所学知识解决实际问题。
3．养成认真计算、自觉检查的良好学习习惯。
教学目的
教学重点
教学难点
教学方法
进一步理解两位数减一位数退位减法的算理，并能熟练地进行计算
能运用所学知识解决问题，提高计算的能力
直观教学与合作学习相结合。
课程资源准
课件
备
教 学 设 计
第一课时
一、复习铺垫
谁能说说两位数减一位数、整十数的计算方法是什么？
二、探究新知
1、出示课本第72页练习十六的第6题。
判断算法是否正确，不对的改正。
2、课本第72页第10题。
学生独立完成。
三、巩固新知
课本第72页第8题。
先说说得数十位上的数字，再计算。
四、全课小结
备注

*

*
教 学 设 计 备注
第二课时
一、复习铺垫
谁能说说两位数减一位数、整十数的计算方法是什么？
二、探究新知
1、课本第73页第11题。
用游戏的方法既能提高学生的学习兴趣，又能使学生巩固两位数减一位
数、整十数的计算方法。
2、课本第73页第14题。
说说这些是什么样的计算？计算时要注意什么？
3、课本第73页第13题。
说说从图上可获得哪些数学信息，要求的是什么。
思考一下，该怎样列式？
三、巩固新知
1、课本第73页第12题。
2、课本第73页第16题。
四、全课小结
课堂小结
布置作业
今天你的收获是什么？
相关练习
两位数减一位数、整十数练习课
板书设计

课后总结

任课教师签字：________________
*

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一 年级 数学 学科教案
授课时间
章节名称
年 月 日 第 节课
小括号及小括号练习课
1．通过练习，进一步熟悉小括号，巩固带小括号的加、减两步式题的运算顺
序。
2．正确计算带小括号的加、减两步式题。
3．加强数学语言训练，培养学生观察、比较、分析、综合判断地能力。
教学目的
教学重点
教学难点
教学方法
明确并掌握含有小括号的两步混合运算的运算顺序。
体会小括号的作用，会列带有小括号的算会解决实际问题

课程资源准
口算卡。
备
教 学 设 计 备注
（一）铺垫孕伏
1、直接说得数。
15－6＝ 17－8＝ 5＋4＝ 8＋4＝
5＋6＝ 11－4＝
2。说说14－8－3、8＋6－7、15－7＋5的计算顺序。
（二）探究新知
1、导入
引导学生回忆加、减两步式题的运算顺序是从左到右依次计算。今天我们
继 续学习加、减两步式题。
2、教学例2。
⑴出示糖果图：
从图上看到了什么？
⑵同学们拿出圆片，代表五角星，在桌上摆一摆。
想一想：怎样算出还剩几个呢？如何列算式呢？相互之间可以讨论一下。
⑶引导学生说出不同的解题思路：
① 从10个里面去掉2个，再去掉3个，剩下5个。
② 把2个和3个合起来一共是5个，再从10个里面一起去掉5个，还剩
5个。
③ 样列算式呢？板书：“10-2-3＝”“10-（2+3）=”
第一种算法：先算10减2，再减3。
*

*
教 学 设 计 备注
第二种算法：计算中要先计算2＋3，但这一步在后面，这就需要改变运算
顺序，因此要在先计算的这一步加上一个小括号。板书课题：“小括号”
师生共同根据小括号的作用，列出两种算法的算式。
10-2-3＝ 10-（2+3）=
④ 引导学生计算。
10-2-3＝ 先算10-2＝8，再算8-3＝5。(板书结果)
10-（2+3）=先算2+3＝5，再算10-5＝5。(板书结果)
（三）全课小结
今天你学到了什么？
明确：我们学习了带小括号的加减两步式题的计算方法：“在一个算式里 有
括号的，先算括号里面的。”（板书）
教师指出：这个括号与前面的填括号的题不同，如5＋（ ）＝11是要在括
号里填一个数6， 而10-（2＋3）括号里给出了数和加号，是要先算2＋3
＝5
课堂小结
布置作业
本节课同学们都很认真，希望同学们继续努力，争取更大的进步。
相关练习
小括号
10-2-3＝ 10-（2+3）=
10-2＝8 2+3＝5
8-3＝5 10-5＝5

板书设计
课后总结

任课教师签字：________________
*

*
一 年级 数学 学科教案
授课时间
章节名称
年 月 日 第 节课
连加 连减
1．通过创设情境，学生学会获得有用的数学信息，并能正确运用连加、连减
来解决问题，
2．知道连加、连减算式的含义和运算顺序，能比较熟练的口算。
3．培养学生观察、比较和抽象概括的能力，以及应用所学知识解决实际问题
的能力。
掌握三种求相同加数的和及减数相同的连减的运算
方法的多样性及优化意识的培养
尝试教学、情境教学、游戏。
教学目的
教学重点
教学难点
教学方法
课程资源准

备
教 学 设 计
第一课时（一）创设情境，导入新课
出示主题图。
他们在做什么呢？
（二）新知
1、从这幅图中，你能获得哪些数学信息？
2、学生汇报，板书。
3堆星星，每堆6个
3、怎样求一共折了多少个星星呢？讨论
汇报板书
6个6个的数
列表格：1人是6个，2人是12个，3人是18个
列算式：6+6+6=18
这就是我们今天学的新课“用连加解决问题”
4、这道题为什么是用连加的方法来解决呢？
学生发言。说自己的想法。
5、拓展应用 课本第77页做一做。
爸爸买了3袋苹果，没带8个，一共卖了多少个苹果？
让学生观察并发现数学信息，然后列算式，并说一说这个算式的特点。
相同加数的连加
（三）巩固练习
练习十八第1、2题。
（四）课堂小结
备注

*

*
教 学 设 计 备注
第二课时
（一）创设情境，导入新课
今天老师带你们去看看昨天的三个小朋友又给我们带来了什么样的数学问
题，好吗？
（二）新知
出示课本主题图
1、从这幅图中，你能获得哪些数学信息？
2、学生汇报，板书。
3、怎样求可以装满几袋呢？是不是能全部装完？
讨论交流。
汇报板书每次都减去9
这就是我们今天学的新课“用连减解决问题”
4、这道题为什么是用连减的方法来解决呢？
学生发言。说自己的想法。
板书28-9-9-9=1
说明什么呢?
5、验证做法
我想知道这样做对吗，可以怎样验证呢？
小组讨论。9+9+9+1=28
6、拓展应用 课本第78页做一做。
（三）巩固练习
练习十八第3、4题。
（四）课堂小结
课堂小结
布置作业
这节课你有哪些收获？你会用到这方面的知识吗？
相关练习
连加 连减
6+6+6=1 28-9-9-9=1
验证：9+9+9+1=288
板书设计

课后总结

任课教师签字：________________
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一 年级 数学 学科教案
授课时间
章节名称
年 月 日 第 节课
整理和复习
1．对全单元所学知识进行回忆整理，使学生体会分类总结，归纳整理
2．使学生进一步掌握100以内整十数加、减整十数与两位数减一位数和整十
数的计算方法。
3．加深学生对其计算方法的理解。
使学生进一步掌握100以内整十数加、减整十数与两位数减一位数和整十 数
的计算方法。
使学生进一步掌握100以内整十数加、减整十数与两位数减一位数和整十 数
的计算方法。
小组合作、讨论、交流的方式。
教学目的
教学重点
教学难点
教学方法
课程资源准
口算卡片
备
教 学 设 计 备注
第一课时
（一）整理复习
1、出示课本第81页第1题。
观察：那些算式中的7和2可以直接相加？说明理由。
让学生独立进行计算。
说说57+9和75+9你是怎么计算的?
2、出示课本第81页第2题。
观察：那些算式中的7和2可以直接相减？说明理由。
让学生独立进行计算。
说说57-9和75-9你是怎么计算的?
3、出示课本第81页第3题。
说说每道题的计算顺序，先算什么，再算什么。
独立进行计算。
（二）巩固练习。
1、练习十九第1~3题。
第1题：学生分组交流“50+36”“45-6”怎样算 的，集体交流时，应注
意对有困难的学生给与帮助。
第3题：想也是独立完成，集体订正，注意有小括号的混合算会的运算
顺序
2、练习十九第5题和第9题、11题、13题。
（三）课堂小结

*

*
教 学 设 计
第二课时
（一）整理复习
1、出示课本第81页第4题。
你从图中知道了什么？
你想怎样解决这个问题?说说你的想法。
生汇报。
2、出示课本第83页第7题。
你从图中知道了什么？
你想怎样解决这个问题?说说你的想法。
生汇报。
3、出示课本第83第9。
4、出示课本第84第11
独立完成，集体订正。
（二）巩固练习。
1、练习十九第12题。
集体讲评。
2、练习十九第4、6、8题。
1、练习十九第10题。
集体讲评。
2、练习十九第12、13题。
独立完成，集体订正。
（三）课堂小结
备注

课堂小结
布置作业
这节课你有哪些收获？你会用到这方面的知识吗？
相关练习
整理和复习
板书设计

课后总结

任课教师签字：________________
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一 年级 数学 学科教案
授课时间
章节名称
年 月 日 第 节课
第七单 找 规 律 （一）、（二)
1．培养学生仔细观察的习惯，能找出图中规律。
2．能根据找出的规律往下摆。
3．培养学生思维的灵活性。
教学目的
教学重点
教学难点
教学方法
使学生在活动中认识简 单的排列规律，会运用“规律”解决一些实际问题，并
激发学生的创造思维。
培养学生初步的推理能力
直观教学与合作学习相结合。
课程资源准主题挂图、格子条、三角形条。三角形、正方形、圆柱、正方体若干个。学生
备 每人配套学具。
教 学 设 计 备注
第一课时
一、复习。
教师：学校买来红、黄两种颜色的灯笼布置学校，准备迎接“六一”儿童
节。请你想想办法，看怎样排这些灯笼最漂亮。
学生可能会把灯笼红的排一排，黄的排一排。也可能会把红的黄的交错排。
教师：大家排的都 很有创意，现在“六一”儿童节到了，学校也布置好了，
同学们在学校里高兴地唱歌跳舞。（出示主题图 ）
二、新授
1、揭示课题。
教师：这些灯笼、小旗、小花等等摆的真漂亮 ，它 们可不是随便摆的，是
按照一定的规律摆的，你们知道什么叫做“规律”吗？今天我们就要把这
些规律都找出来（板书课题：找规律）
2、教学例1。
教师：请大家仔细观察这幅图，找找 看哪些东西是有规律地排列的，你能
把规律找出来吗？（小组讨论，小组长汇总答案）
请同学 起来告诉全班他们小组找到的规律，随着回答。在黑板上贴出一排
彩旗、一排花、一排灯笼和一排人。
教师：如果现在你是建筑师，让你接下来布置，你会怎样选择呢？
请学生逐行选择，并说出理由。
请不同的小组上台汇报成果，教师贴出不同颜色的格子条（强 调连续出现
2次或2次以上的才是规律，只出现一次的不能说就是规律）
三、巩固练习。1、完成“做一做。2、完成第89页第1题。
*

*
教 学 设 计 备注
第二课时
一、复习。
ΔΟΔΟΔΟΔ（ΔΟ）
★☆★☆★☆（◇◆）
二、新授
教师：复习题中第1题同学们都选对了，也说出了它的规律，如果让你们
继 续往下摆一组，你知道应
该摆什么吗？
学生：因为一组里是一个Δ一个Ο，所以只要再摆一个Δ一个Ο就可以了。
教学例4。
教师：现在老师这有几个碗，谁能用它来摆一列有规律的图形。
碗的个数排列有什么规律呢？
（出示第二行图形）这行图形有什么特点？有什么规律？如果接下来摆一
组应该怎么摆？
三、巩固练习。
1、完成“做一做”。
让学生自己填上一种最满意的规律，可以让别的同学顺着规律往下面 画一
组。
2、第89页第2题。
课堂小结
布置作业
这节课学了什么？
相关练习
找规律
ΔΟΔΟΔΟΔ（ΔΟ）
★☆★☆★☆（◇◆）
板书设计

课后总结

任课教师签字：________________
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一 年级 数学 学科教案
授课时间
章节名称
年 月 日 第 节课
找规律（三）、（四）
1．通过观察、猜测、验证等活动，初步认识稍复杂的图形的变化规律，并能
根据规律做出一定 的猜想。
2．从图形、形状过渡到数字间的规律，巩固找规律的方法。
3．培养解决问题的能力和初步的观察、分析、推理能力。
教学目的
教学重点
教学难点
教学方法
通过练习，巩固已学过的各种规律及找规律的方法
理解和掌握找数字排列规律的一般方法
直观教学与合作学习相结合。
课程资源准
小棒、花若干个。
备
教 学 设 计 备注
第一课时 一、复习。
Δ□ΟΔ□Ο
■■□■■
二、新授教师在黑板上带学生摆例题3第一道题。谁能找出这道题有什么
规律？你能接着往下摆一组吗？
教师：这道题的规律我们在前几堂课都有介绍过，你能不能开动脑筋想 一
想，这道题还有没有什么别的规律呢？（小组进行讨论）
如果学生没有找到，可以启发学生 ：我们用几个正方形摆图形，那么这个
图形我们就可以用什么表示？那么这一排的图形我们可以怎样表示 呢？
教师：对了，我们还可以用数字来表示规律。谁会接下来填一组数呢？（出
示第二行的方 块图）这行可以怎样表示呢？接下来应该这样填呢？
用数字标示图形的个数，这些数字是怎么变化的呢？
2、完成“做一做”第1题。
先让学生照书上继续往下摆一组，然后把数字填在书上，并说说为什么第
2个是5，第3个是9？后面应 该怎么填？将几个同学的书拿上来展示，全
班订正。
3、教学例4。
出示例4
没有图形的帮忙，你能找到规律吗？
教师板书出数字，那么他们之间的规律又该如何表示呢？ 接下去该如何填
呢？（让学生填在书上，教师根据回答板书在黑板上）
三、巩固练习 第87页做一做第2题、第3题和第5题。
*

*
教 学 设 计 备注
第二课时
一、复习。
完成规律，揭示课题。
二、新授。
1、出示情境图。
小红遇到了这个难题，你知道他遇到了什么问题吗？
生观察，摆一摆，指名说一说。
你知道了什么？这是一条怎样的手链呢？
问题是什么？
2、要帮助小红解决这个问题，应该怎么办呢？应该要先做什么？
让学生独立思考，摆一摆，再讨论。
这条手链中珠子的规律有哪些？最后面的珠子只有一颗黄 色的，说明少了
什么颜色的呢?掉了哪2颗珠子呢？
3、要知道掉的是不是这两颗，怎样检验呢？
4、完成第4题。
让学生自行填写在书上，并把规律标出来，集体订正。
三、巩固练习。
1、课本第88页做一做。
独立完成。
2、课本第89页第4题。
哪种颜色的珠子的数量是没有变的？
3.课本第90页第9题。
独立练习，集体订正
四、课堂小结


课堂小结
布置作业
这节课你有哪些收获？你会用到这方面的知识吗？
相关练习
找规律
Δ□ΟΔ□Ο
■■□■■
板书设计

课后总结

任课教师签字：________________
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一 年级 数学 学科教案
授课时间
章节名称
年 月 日 第 节课
第八单元 总复习 第一课时 20以内退位减法
1．复习20以内退位减法的算法，能正确迅速地口算20以内退位减法．
2．通过复习结合加、减法含义分析应用题的数量关系，正确进行计算．
3．培养学生初步分析、综合概括等能力，发展他们初步的学习能力。
教学目的
教学重点
教学难点
教学方法
通过复习结合加、减法含义分析应用题的数量关系，正确进行计算．
培养学生初步分析、综合概括等能力，发展他们初步的学习能力。
讲授法，练习法

课程资源准
水果式题、应用题的相关课件 、20以内退位减法的减法表挂图。
备
教 学 设 计 备注
一、复习算法。课件演示水果式题；
提问：20以内的退位减法，你是怎样计算的?
让生畅所欲言后，师肯定他们答案，小结出方法：
1、想加算减：想9加2等于11，11减9等于2，8加5等于13，13减
5等于8．
2．用差1得9，差2得8的方法：
减数与被减数的个位数差l得9．
减数与被减数的个位数差2得8．
3．10—2＝8 8+1=9 即：11—2=9
lO-5＝5 5+3=8 即：15—3＝8
师让他们选择最易于接受的方法，再演示水果式题的其它题目。
二、复习减法表。
出示20以内退位减法表挂图．板书：复习20以内退位减法． 师随意
指一道式题， 让生熟练回答。(可采用开火车、举红旗、爬山比赛、信鸽投
信等多样形式活跃气氛)
三、复习加、减法应用题。
让生观察图形，尝试自己编题．根据生编题情况，师再出示课本第
95页第6题：
1．蝴蝶和蜻蜒一共有24只，其中蝴蝶有8只，蜻蜒有多少只?
(1)读题，分析已知条件和问题．
（2）想想用什么方法算?为什么用减法算?(因为要求蜻 蜒有多少只．必
须从一共有24只里去掉蝴蝶的只数，所以用减法．)
*

*
教 学 设 计 备注
(3)列式解答。
2．有蝴蝶8只，蜻蜒16只，蜻蜒比蝴蝶多几只?
(1)读题，分析已知条件和问题．
(2)想想用什么方法解答，为什么用减法算?
提问；这道题还可以怎样提问题?(蝴蝶比蜻蜒少几只?)
为什么也用减法计算?
3．你还能提怎样的问题呢?
根据学生编的加法应用题，分析列式解答，并强调为什么用加法来解答。
四、课堂练习。
1、口算题．
退位减法表里随机抽指．
2．口算
12-8 14-6 12-3 16-9 13-6
11-9 12-4 13-9 14-8 14-5
14-7 11-8 15-6 1l-7 12-7
16-8 13-5 1l-3 18-9 13-8
3．比大小．
15—7○12—4 16—9○13—8

课堂小结
布置作业
这节课你有哪些收获？你会用到这方面的知识吗？
相关练习
总复习 第一课时 20以内退位减法
板书设计

课后总结

任课教师签字：________________
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一 年级 数学学科教案
授课时间
章节名称
年 月 日 第 节课
第二课时 100以内数的读写法、加减法
1． 通过复习使生认识计数单位“一”和“ 十”，初步理解个位、十位上的
数表示的意义．掌握数的组成，熟练地数、读、写lOO以内的数，掌握 IOO
以内数的顺序，会比较大小．
2．使生比较熟练地口算lOO以内整十数加减整十数，两位数加、减一位数和
整十数．
3．初步培养和发展学生的思维灵活性和语言表达能力
进一步理解100以内加减法的含义，能比较熟练的进行计算
培养学生的概括能力和良好地计算习惯，提高计算的能力相关练习
讲授法，练习法
教学目的
教学重点
教学难点
教学方法
课程资源准
数的组成、顺序、比大小的课件、计数器．
备
教 学 设 计 备注
一、启发谈话:这节课我们一齐来复习lOO以内数的读写法以及加、减
法。板书课题：lOO以内数的读、写法，加减法。
二、复习数数和数的组成
1、填空题：
(1)从右边起，第一位是( )位，第二位是( )位，第三位是（ ）
位．
(2)一个两位数个位上的数是3，十位上的数是5，这个数是( )．
(3)46里有( )个十和( )个一．
(4)100里有( )位数，1在( )位上．
2．指名按要求数数：
(1)从27起，一个一个数到43．
(2)从60起，十个十个数到lOO．
(3)从48起，两个两个数到60．
(4)从35起，五个五个数到65．
(5)从92起，往前一个一个数到78．
三、复习lOO以内数的读写法。
1．看图读数、写数。(出示计数器) 分别拨45、33、60、lOO四个数
(1)指名读数后，写在黑板上．
(2)这四个数里，两位数是几，三位数是几?
2．发散练习．
(1)45的个位是几?还有哪些两位数的个位也是5？
*

*
教 学 设 计 备注
(2)33这个两位数有什么特点?(十位上的数和个位上的数字一样，都是3)
十位上的3 表示什么?(3个十)个位上的3表示什么?(3个一)还有哪些两位
数个位和十位上的数字一样，谁能 拨出来?
(3)60这个两位数有何特点?谁能报出个位上的数是0的两位数?
(4)还有一个数，它的个位的数也是0，这个数是多少?它是几位数?(100，
三位数)
四、复习100以内数的顺序和比大小。
1、按顺序在空格里填数。2．比较下面每组数的大小。
51○47 59○71 58○85 98○92
(先看十位数，如果一样大小，再看个位数，个位数大的数比较大。)
3．课堂练习。课本第95页1、2、3、4补充完整。
五、复习20以内加、减口算题，100以内加减口算题。
14-5＝ 15-9= 16-8= 7+8=
12-5= 6+9＝ 11-9＝ 13-4=
25+3= 47-5= 34+20= 25+8=
47-9= 68-50= 85+5＝ 74-5=
说一说怎样算：
六、复习100以内的笔算。
1、复习 笔算两位数加，减应注意什么?(注意三点：①数位对齐；②从
个位算起；③进位加法，个位满10向十 位进l，退位减法，个位不够减，
从十位退1当10，与个位上的数合起来再减)
2．只有加、减法的两步式题，应从左往右按顺序计算。
3．课本第96页第7、8题补充完整。
课堂小结
布置作业
100以内的加、减法口算，都是相同数位上的数相加、减，不 同数位上的数不
能直接相加、减。
相关练习
100以内数的读写法、加减法
15、25、35、45、55、65、75、85、95。
ll、22、33、44，55、66、77、88、99．
10、20、30、40、50、60、70、80、90。

板书设计
课后总结

任课教师签字：________________
*

*
一 年级 数学 学科教案
授课时间
章节名称
年 月 日 第 节课
第三课时 元角分的认识，找规律 第四课时 图形分类统计
1．使生初步认识人民币单位元、角、分及相互间的进率关系。
2．使学生初步体会在 平面上确定位置需要两个条件，体会生活中处处有数学。
会数方块图，并根据图形排列找出一定规律．
3． 教育学生爱护人民币，培养珍惜时间的好习惯．初步分析统计图，并根
据统计图进行简 单的推断，培养学生的实际应用能力．
通过复习，让学生对人民币有更深的认识，熟练掌握人 民币单位的换算。让
学生对平面图形有更进一步的认识
培养学生发现规律，运用规律的能力。 图形的拼组
讲授法，练习法
教学目的
教学重点
教学难点
教学方法
课程资源准
各种面值的人民币的有关挂图．
备
教 学 设 计 备注
第三课时 元角分的认识，找规律
一、复习元、角、分的认识。
1．我们学过人民币的单位有哪些?(元、角、分)今天我们来复习元、
角、分的认识．
板书：元角分的认识。
2．师出示面值1角、2角、5角、1分、2分、5分，1元•．．．人民币
(1)说出各人民币的名称．
(2)回答它们间的进率．
①1张2元可以换几张1元?
②1张1元可以换几张5角?
③1张1元可以换几张1角?
④1张5角可以换几张1角?
⑤1张1角可以换几张1分？
（3）总结进率
（4）1元2角=（ ）角 15角=（ ）元（ ）角
3、课本96页第9题填写完整。
二、课堂练习。
1、课本第96页第10题。

*

*
教 学 设 计
第四课时 图形分类统计
一、复习图形。
实物出示七巧板。(课本第94页第2题图)。
(1)用4个正方形，可以拼成什么图形？拼一拼。
(2)你能用学过的图形拼出一个有趣的图案吗？
二、复习分类。
出示课本第94页的图形。
师：该怎么分呢?
让生讨论，得出自己的思路
三、练习巩固
1、课本97页第14题。
分类后完成表格。
回答问题。
2、课本98页第15题。
分类后完成表格。回答问题。

备注

课堂小结
布置作业
这节课你有哪些收获？你会用到这方面的知识吗？
相关练习
元角分的认识，找规律 图形分类统计
板书设计

课后总结

任课教师签字：________________
*

*
一 年级 数学 学科教案
授课时间
章节名称
年 月 日 第 节课
第五课时 解决问题
1． 通过复习，使生熟练掌握用学过的数学知识解决实际问题的方法。
2． 通过复习，会解答简单的加、减法应用题． 培养学生思维的灵活性及有
序性。
3．让 学生体验自己校园生活中存在的数学，感到数学就在自己身边，培养学
生从实际生活中提出数学问题的能 力和“用数学”的意识。
使学生正确解答常见的加、减法应用题。
提高分析和解答应用题的能力。
讲授法，练习法
教学目的
教学重点
教学难点
教学方法
课程资源准
录相、课件、多媒体设备、各项活动图片及头像图片。小黑板。
备
教 学 设 计 备注
一、复习图形应用题。
苹果5个 梨8个 苹果5个 梨？个 苹果？个 梨8
个

一共？个 13个 13个
二、复习文字应用题。
1、总复习第7题。（小黑板出示）
问：这幅图讲了一件什么事？（花园里有一群蝴蝶和一群蜻蜓。）
第（1）小题。
（1 ）指名读题。
（2）问：这道题要求什么？怎样想？
（3）学生独立列式解答。
*

*
教 学 设 计
第（2）小题。
（1 ）指名读题。
（2）问：这道题要求什么？（蜻蜓比蝴蝶多几只？）怎样想？
（3）学生独立列式解答。
（4）这道题还可以提什么问题？（蝴蝶比蜻蜓少几只？）
2、练习十八第7题。
第（1）小题。
（1 ）指名读题。
（2）学生独立列式解答。
第（2）小题。
（1）这道题还可以提什么问题？（音乐小组比美术小组少几人？）
（2）学生独立列式解答。
三、课堂练习：
1、练习十八第6题
学生独立列式解答。
2、商店里卖出36个气球，还剩50个。商店原来有多少个气球?
学生独立列式解答。

备注

课堂小结
布置作业
这节课你有哪些收获？你会用到这方面的知识吗？
练习十八第8题
解决问题
板书设计

课后总结

任课教师签字：________________
*

*
年级 学科教案
授课时间
章节名称
年 月 日 第 节课

1．
2．
3．
教学目的
教学重点
教学难点
教学方法



课程资源准

备
教 学 设 计

备注

*

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教 学 设 计

备注

课堂小结
布置作业



板书设计

课后总结

任课教师签字：________________
*

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年级 学科教案
授课时间
章节名称
年 月 日 第 节课

1．
2．
3．
教学目的
教学重点
教学难点
教学方法



课程资源准

备
教 学 设 计

备注

*

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教 学 设 计

备注

课堂小结
布置作业



板书设计

课后总结

任课教师签字：________________
*

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年级 学科教案
授课时间
章节名称
年 月 日 第 节课

1．
2．
3．
教学目的
教学重点
教学难点
教学方法



课程资源准

备
教 学 设 计

备注

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教 学 设 计

备注

课堂小结
布置作业



板书设计

课后总结

任课教师签字：________________
*

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年级 学科教案
授课时间
章节名称
年 月 日 第 节课

1．
2．
3．
教学目的
教学重点
教学难点
教学方法



课程资源准

备
教 学 设 计

备注

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教 学 设 计

备注

课堂小结
布置作业



板书设计

课后总结

任课教师签字：________________
*

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年级 学科教案
授课时间
章节名称
年 月 日 第 节课

1．
2．
3．
教学目的
教学重点
教学难点
教学方法



课程资源准

备
教 学 设 计

备注

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教 学 设 计

备注

课堂小结
布置作业



板书设计

课后总结

任课教师签字：________________
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年级 学科教案
授课时间
章节名称
年 月 日 第 节课

1．
2．
3．
教学目的
教学重点
教学难点
教学方法



课程资源准

备
教 学 设 计

备注

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教 学 设 计

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课堂小结
布置作业



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任课教师签字：________________
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授课时间
章节名称
年 月 日 第 节课

1．
2．
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教学目的
教学重点
教学难点
教学方法



课程资源准

备
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备注

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课堂小结
布置作业



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授课时间
章节名称
年 月 日 第 节课

1．
2．
3．
教学目的
教学重点
教学难点
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备
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备注

课堂小结
布置作业



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授课时间
章节名称
年 月 日 第 节课

1．
2．
3．
教学目的
教学重点
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备
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备注

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备注

课堂小结
布置作业



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课后总结

任课教师签字：________________
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授课时间
章节名称
年 月 日 第 节课

1．
2．
3．
教学目的
教学重点
教学难点
教学方法



课程资源准

备
教 学 设 计

备注

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备注

课堂小结
布置作业



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课后总结

任课教师签字：________________
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章节名称
年 月 日 第 节课

1．
2．
3．
教学目的
教学重点
教学难点
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课程资源准

备
教 学 设 计

备注

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备注

课堂小结
布置作业



板书设计

课后总结

任课教师签字：________________
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授课时间
章节名称
年 月 日 第 节课

1．
2．
3．
教学目的
教学重点
教学难点
教学方法



课程资源准

备
教 学 设 计

备注

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教 学 设 计

备注

课堂小结
布置作业



板书设计

课后总结

任课教师签字：________________
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授课时间
章节名称
年 月 日 第 节课

1．
2．
3．
教学目的
教学重点
教学难点
教学方法



课程资源准

备
教 学 设 计

备注

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教 学 设 计

备注

课堂小结
布置作业



板书设计

课后总结

任课教师签字：________________
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年级 学科教案
授课时间
章节名称
年 月 日 第 节课

1．
2．
3．
教学目的
教学重点
教学难点
教学方法



课程资源准

备
教 学 设 计

备注

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教 学 设 计

备注

课堂小结
布置作业



板书设计

课后总结

任课教师签字：________________
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年级 学科教案
授课时间
章节名称
年 月 日 第 节课

1．
2．
3．
教学目的
教学重点
教学难点
教学方法



课程资源准

备
教 学 设 计

备注

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