东莞职业技术学校-端午节的风俗习惯

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十几减9
教学目标:
1、经历从实 际情景里提出并解决问题的过程，理解十几减
9的计算方法，能比较熟练地计算十几减9.
2、在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和思维的灵
活性.
3、能应用知识解决生活中相关的实际问题，体会数学的作
用.
教学重点:
能比较熟练地计算十几减9.
教学难点:
理解十几减9的退位计算方法.
教学资源:
学具.
教学过程:
一、创设情境，提出问题.
同 学们，上一节课我们讲到小猴子水果店里的桃子可香甜
了，你看（挂图出示）小白兔蹦蹦跳跳跑来了，它 对小猴子说:

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“我买9个”.你们能看图提出哪些要解决的问题呢？
学生互相说图意.
全班交流，提出:还剩多少个的问题.
应怎样计算呢？
根据回答板书:13－9=□
二、自主探索，领悟算法.
1、实物操作.
讲述:假如用小棒来表示，你应该怎样摆、怎样算？（学生
摆学具）
2、请大家先独立思考，再四人一组互相讨论:13个怎样减
去9个？
3、小组汇报:你是怎样算的？
4、结合学生的回答演示不同的算法.
方法一:10-9=1 1+3=4
方法二:13-3=10 10-6=4
方法三:9+（ ）=13 9+（4）=13
……
5、师:同学们能用这么 多方法来计算13－9，真不简单，
告诉老师，你喜欢哪一种方法？为什么呢？（根据学生的回答

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进行算法的优化）
6、试一试.
出示:14-9= 12-9= 17-9= 让学生用方法二来计算.
提示:可以先用小棒摆摆再计算.
指名学生口答，并要求说出算法.
三、巩固应用，深化拓展.
1、做“想想做做”第1题.
（1）引导学生看图，说图意.
（2）先独立完成，再同伴交流.
（3）全班交流算法.
2、做“想想做做”第2题.
让学生独立计算，然后说说算式的含义以及计算的方法.
3、做“想想做做”第3题.
让学生独立计算，然后说说计算的方法.
4、做“想想做做”第4题.
你能帮小蚂蚁算一算吗？指导书写格式后让学生独立完成
在书上.
5、做“想想做做”第5题.
游戏“夺冠军”:让学生通过计算、比较发现算式间的某种

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联系，知道可以利用相邻的算式推出得数.
四、总结评价，点拨学法.
师:想一想，这节课我们学习了哪些新知识？
这些知识你是怎样学到的？先互相说一说，再告诉大家.
（根据学生回答，板书:十几减9）
板书设计:
十几减9
方法一:一个一个地减.
13-9=4 方法二:先减去3，再减去6.
方法三: 9加(4)等于13.





练习一
教学目标:
1、通过练习，帮助学生较好地掌握十几减9的计算.力求能
正确地算出得数.

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2、在观察、操作中逐步深化探究、思考的意识和思维的灵
活性.
3、为继续学习十几减8、7打好基础.
教学重点:
使学生掌握算法并能正确计算.
教学难点:
熟练十几减9法的计算方法.
教学资源:
学具.
教学过程:
一、揭示课题:
上节课我们学习了十几减9的知识，今天我们来做练习加
深对知识的理解.
二、巩固练习，加深认识
1、做练习一第1题.
（1）分别出示插图，让学生看图说话，从中提出数学问题.
（2）学生独立计算，完成后同伴交流算法.
2、做练习一第2题.
让学生独立完成在书上，集体交流时让学生比较一下每组

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题有什么特点，并通过计算、比较发现算式间的某种联系，知
道可以利用相邻的算式推出得数.
3、做练习六第3题.
游戏“跳树桩”:同桌间合作口算.抽几道题让学生说说计
算的思路.
4、做练习六的第4题.
学生独立完成在书上，再以开火车的形式交流答案.
5、做练习六的第5题.
学生独立完成在书上，交流时说说先算什么，再算什么？
6、做练习六的第6题.
游戏:小青蛙过河.让学生看图说说题意，然后指导书写格
式，最后由学生独立完成在书上，并在全班交流答案.
7、做练习六的第7题.
先让学生独立完成在书上，集体交流时说说题目所表示的
意思.
8、做练习六的第8题.
第1题，教师指导看图理解题目意思，然后让学生完成在
书上，再集体读一读.
第2题，让学生独立完成后再交流.

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三、总结评价，点拨学法.
想一想，这节课你有哪些收获？十几减9你会算了吗？





十几减8、7
教学目标:
1、经历从 实际情景里提出并解决问题的过程，理解十几减
8、7的计算方法，能比较熟练地计算十几减8、7.
2、在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和思维的灵
活性.
3、能应用知识解决生活中相关的实际问题，体会数学的作
用.
教学重点:
能比较熟练地计算十几减8、7.
教学难点:
理解十几减8、7的计算方法.

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教学资源:
挂图，学具.
教学过程:
一、创设情境，提出问题.
同学们请看（出示图）白兔妈妈带着小兔也 来了，你听它
在考小猴子:“如果要拿走8把，还剩多少把？”.可是，小兔
想了半天也想不出 来，你们能帮帮小兔吗？先说怎样列式？根
据回答板书:15－8=□
你想怎样计算呢？
二、自主探索，领悟算法.
1、请大家先独立思考，再四人一组互相讨论:15个怎样减
去8个？
2、实物操作.
讲述:如果用小棒来表示，你应该怎样摆、怎样算？（学生
摆学具）
3、小组汇报:你是怎样算的？
4、结合学生的回答演示不同的算法.
方法一:15-5=10 10-3=7
方法二:10-8=2 2+3=5

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方法三:8+（ ）=15 8+（7）=15
5、算法优化:这么多种算法，小朋友觉得哪一种最容易算？
6、试一试.
书上P5试一试中也为你们准备了两道题，请你用这种最容
易的方法来计算，好吗？
学生做完后，小组内互相检查，交流算法，指导做错的学
生更正.
三、巩固应用，深化拓展.
1、做“想想做做”第1题.
（1）引导学生看图，说图意.
（2）让学生独立完成在书上，再集体交流算法.
2、做“想想做做”第2题.
让学生先看图独立完成在书上，集体交流时让学生说出题
目所表示的意思.
3、做“想想做做”第3题.
先计算，再比较.使学生加深认识“想加算减”的方法.但
不要求统一算法.
4、做“想想做做”第4题.
学生独立完成在书上，看谁算得又对又快.交流时可以根据

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学会的错误说说计算方法.
5、做“想想做做”第5题.
游戏“过独木桥”:同学们，如果你们算对了就可以过桥了，
看谁先过桥.
（1）小组合作口算.
（2）比较十几减8和十几减7的相同点和不同点.
四、总结评价，点拨学法.
师:想一想，这节课我们学习了哪些新知识？这些知识你是
怎样学到的？先互相说一说，再告诉大家.（根据学生回答，
板书:十几减8、7）
板书设计: 十几减8、7
15 - 8 = 7
方法一:15 – 5 = 10 10 - 3 = 7
方法二:10 – 8 = 2 2 + 5 = 7
方法三: 8 + （ 7 ） = 15



练习二

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教学目标:
1、通过练习，帮助学生较好地掌握十几减8、7的计算方
法.力求能快速正确地算出得数.
2、在观察、操作中逐步深化探究、思考的意识和思维的灵
活性.
3、为继续学习十几减6、5、4、3、2打好基础.
教学重点:使学生掌握算法并能正确计算.
教学难点:理解8、7加几和相应的减法的计算方法.
教学资源:挂图，学具.
教学过程:
一、揭示课题:
上两节课我们学习了十几减9、8、7的知识，今天我们来
做练习加深对知识的理解.
二、巩固练习，加深认识
1、做练习二第1题.
先让学生独立完成在书上，交流时 让学生说说加减法之间
的联系，引导加深理解“想加算减”的方法.
2、做练习二第8题.
学生独立完成在书上，再让学生比一比，说一说.

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3、做练习二第2题.
学生独立完成在书上，集体交流时再说说计算方法.
4、做练习二的第3题.
以小组为单位开展竞赛，看谁先算完.
5、做练习二第6题、第7题、第8题.
分别先让学生独立完成在书上，再在全班交流答案.
6、做练习第9题.
游戏“送 小松鼠回家”:小松鼠迷路了，你能送它回家吗？
指导书写格式后让学生独立完成在书上.
7、做练习第5题和第10题.
先指导学生读题，理解题目意思，然后让学生独立列式计算，集体交流时说说用什么方法做的，为什么要这样做？
三、总结评价，点拨学法.
想一想，这节课你又有哪些新收获？你能说出十几减8、7
的计算方法.



十几减6、5、4、3、2

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教学目标:
1、进一步感知加减法算式之间的联系，促进计算能力的提
高.
2、在观察操作中经历学习过程，逐步发展探究，思考的意
识能力，重视算法多样化.
3、能解决生活中相关的实际问题，体会实现数学的价值，
发展学生的数学意识.
教学重难点:
自主探索，合作交流，学会十几减6、5、4、3、2的计算
方法，同 时感受解决问题策略的多样性.
教学资源:
主题情景图.
教学过程:
一、创设情境，激趣导入.
引导:在美丽的森林里，住着聪明机灵的小老鼠杰瑞和可爱
的小兔子杰比，他们是一对好朋友.有一天，太阳真好，小老鼠
杰瑞跑去和杰比玩，看见小兔子杰比正 在采蘑菇呢！
提问:仔细看图，你从图上知道了些什么？你能提出哪些问
题？

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（1）一共有多少个蘑菇？6+5=11
（2）一共有11个蘑菇，其中花蘑菇有6个，蓝蘑菇有几个？
11-6=5
（3）一共有11个蘑菇，其中兰蘑菇有5个，花蘑菇有几个？
11-5=6
二、自主探索，学习新知.
1、合作探究
（1）11-5，你是用什么方法算的？小组讨论交流.
方法一:5+6=11 11-5=6
方法二:10-5=5 5+1=6
方法三:11-1=10 10-4=6
从11开始往前数.
（2）优化算法:你认为哪种算法最容易？
2、尝试运用.
计算11-6 12-3 13-4
（1）提问:你是怎么算的？能用最容易的那种算法来算
吗？
（2）交流算法.
三、活动体验，建构知识.

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1、 想想做做第1题.学生独立完成在书上，交流时让
学生说说题目的意思？
2、 想想做做第2题.让学生观察每组题目，比一比相
同与不同的地方，再算一算.
3、 想想做做第3题.算算比比，感受退位减与不退位
的计算方法区别.
4、 想想做做第4题.让学生看题，说说题目的意思，
然后独立完成在书上.
5、想想做做第5题 .让学生独立完成在书上，集体交流时
说说用什么方法做的，为什么要这样做？
四、回顾小结.
今天这节课，我们学习了什么？你知道怎样计算十几减6、
5、4、3、2吗？

板书设计: 十几减6、5、4、3、2
13 - 5 = 8
情景图 11-6=5 12-3=9 13-4=9

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练习三
教学目标:
1、通过练习使学生进一步掌握十几减6、5、4、3、2的计
算方法，并能熟练计算. 2、通过解决生活中的实际问题，培养学生思维的灵活性和
解决问题策略的多样性及选择信息，处理 数据的能力.
3、通过小组学习，培养学生的合作意识，感受小组合作的
乐趣.
教学重难点:
掌握方法，熟练计算.
教学资源:
挂图，学具.
教学过程:
一、创设情境.
教师引导:今天，动物园里的小动物门在举行游艺会，小朋
友，你们想去看吗？那，我们出发吧！
二、过关游戏.

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1、第一关:智力大考盘 小狗忘了5+8 14-6 该怎样算，
你们能帮助它吗？
交流不同的思维过程及方法.完成练习三第1题.
2、第二关:方法大比拼.
小兔在计算7+6和12-5，它找到了不同的方法，你能找到
几种？
引导学生独立思考，再组织交流，完成练习三第3题.
3、第三关:大象采椰子 学生理解题意后，组织学生游戏.完
成练习三第2题.
4、第四关:数字密码，完成练习三第4题.
5、第五关:问题解决.完成练习三第5、6题 .让学生独立完成
在书上，然后集体交流，并说说为什么要这样列式计算.
6、第六关:数学小迷宫，练习三第7题.
小猫准备了一些蜡笔，请你给得数大于8的涂上红色，得
数小于8的涂上绿色.
三、自主小结.
这节课，你最大的收获是什么？

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复习
第一课时
教学目标:
1、通过实际问题的解决进一步感知进位加、退位减的实际
意义和算法.
2、通过整理、完成20以内的退位减法表，熟练掌握20以
内的进位加和退位减.
3、培养学生的主动探索精神和归纳整理能力，进一步培养
学生的合作意识.
教学重点:
整理、完成减法表，并在表中探索排列规律.
教学难点:
探索减法表中的排列规律.
教学资源:
复习题第1题图；加、减法表挂图.（有条件的可用配套课
件）
教学过程:

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一、复习进位加、退位减计算方法
1、出示第13页复习题第1题题图，引导学生观察，说说
看到了什么.
2、让学生根据图列出三个算式，并把自己列式计算时的想
法说给同桌听一听.
3、反馈交流.说说每一题是怎样算的，并说说几个算式之
间的联系.
二、整理减法表
1、整理减法表
（1）师:白鸽是动物王国辛勤的邮递员.它们每 天都要给各家
各户送各种信件.瞧，今天它们已经送了这么多信了——（出示
第2题挂图）
（2）仔细观察信箱的排列规律，看看这三只白鸽带的三封信
应该送到哪个信箱里去？
（3）你能替辛勤的白鸽们把剩下的信送完吗？请你试着填完
整这些信箱中缺的算式，有困难的可先在 小组里讨论一下再填.
（4）反馈交流，师填完整减法表.
（5）你有没有发现，这些信箱 的排列上也藏着一些小秘密
呢？（先在小组里讨论，再组织集体交流）

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（6）找出差是5、8的算式.
（7）师随意指算式，让学生快速口答得数.
（8）同桌进行此项活动.
（9）完成第4题，让学生说说这类题目表示什么意思，该怎
样做？
三、算一算、赛一赛（复习第6题，看谁算得又对又快）
1、学生独立口算，师掌握时间.
2、反馈校对，奖励前10名算得又对又快的学生.
四、全课总结
今天的数学课你有什么收获？
板书:
复习


减法表

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复习
第二课时
教学目标:
1、在实际情境中理解题意，会运用所学的20以内进位加
法和退位减法 解决一些简单实际问题.
2、加深对生活中数学的认识，初步形成数学意识和解决实
际问题的能力.
3、在解决问题的过程中提高学生的口算能力，激发学生学
习数学的兴趣.
教学重点:
综合运用知识解决问题，体会数学的价值.
教学难点:
把生活问题转化为数学模型，并在具体情境中正确选择解
决问题的策略.
教学资源:
主题情境图（或配套课件）
教学过程:
一、计算练习
1、口算

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9＋2 16－9 13－4 5＋7
15－5 6＋8 11－3 8＋8
13－6 12－7 9＋6 10＋7
17－8 14－8 7＋7 18－9
4＋8 13－5 8＋3 3＋9
（1）教师用口算卡片逐题出示，让学生口算后直接写出得数.
（2）反馈校对，奖励全对的学生.
2、在○里填上“﹥”、“﹤”或“=”
7＋4○12 15－9○5 5＋7○11
11－6○6 13－4○8 9＋4○13
（1）学生独立填○.
（2）反馈交流，说说自己是怎样比的.
3、完成第5题.学生独立完成在书上，然后交流答案.
二、解决问题
1、做复习题第7题
（1）引导学生观察图，说说图意.
（2）你能根据图意列出算式吗？试试看.
（3）反馈交流，说说自己是怎样想的.做复习题第8题
2、（1）出示左图，引导学生观察，说说图意.

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（2）学生根据图意列出算式.
（3）反馈评议，说说为什么用加法算.
（4）学生尝试独立解答右题.
（5）反馈交流，说说自己是怎样想的.
（6）就题小结:把两部分合起来，用加法算；知道 两部分的
和与其中的一部分，求另一部分是多少，用减法算.
（7）右图让学生独立完成在书上.
3、做复习题第9题
（1）引导学生看图读题，理解题意.
（2）学生根据图意列式计算.
（3）反馈交流.
4、做复习题第10题
（1）引导学生理解题意.
（2）在小组里讨论，梨可能有多少个.
（3）反馈.明确答案不唯一，但从图上可以知道，苹果不会
少于5个，梨不会少于2个.
三、全课总结（略）

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认识长方形、正方形和圆
教学目标:
1、让学生在观察长方体、正方体的某一个面和圆柱的底面，
以及用这些几何形体的面画图形等活动中， 直观认识长方形、
正方形和圆；知道这些平面图形的名称，并能识别这些图形，
初步体会这些图 形在日常生活中的应用.
2、让学生在观察、操作、画图等数学活动中发展空间观念，
体验学 习数学的乐趣，积累对数学的兴趣.
教学重、难点:
让学生经历描、分、找、围、画和玩的学习活动，引导学
生从物体表面抽象出平面图形.
教学资源:
情境图、小组准备适量的积木
教学过程
一、搭一搭，画一画

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1、出示情境 图，谈话:小朋友，你们喜爱搭积木吗？今天每
组同学都准备了一些积木，我们一起来搭一搭，好吗？请 每组
的同学一起搭一搭，搭好后互相说一说:你们用了哪些形状的积
木？
学生分组活动.
全班交流:每组汇报用了哪些形状的积木.（教师适时把长方
形、正方形和 圆柱的积木各粘一个在黑板上）
2、出示主题图，谈话:图中的小朋友在干什么？你也想试一
试吗？
学生活动，教师巡视.
小组交流:你画的图形分别用了哪一种形状的积木？画的是
哪个面？
全班交流: 你的图形是怎么画的？把你画的图形贴到黑板上
相应的位置.（学生把图形贴在相对应的立体图形的后面 ）
3、揭示课题，谈话:同学们刚才画了这么多的图形，今天，
我们就一起来认识这些图形 .（板书课题:认识图形）
二、摸一摸，认一认
1、认识长方形.
教师指着贴在长方体后面大小不一的长方形问:这些图形都

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是用哪一种形状的积木画出来的？在积木的面上还能找到这样
的图形吗？请同学们自己找一找、 摸一摸.
学生活动后反馈:指名说一说、摸一摸.
提问:你们知道这样的图形叫什么吗？（在图形后面板书:
长方形）
2、认识正方形和圆.
教师指着贴在黑板上的正方形和圆形问:这些图形又分别是
用哪一种积木的面画出来的？在积 木的面上，还能找到这样的
图形吗？请在小组内指一指、说一说、摸一摸.
提问:像这样的图形又分别叫什么呢？（在相应图形后面板
书:正方形、圆）
三、辨一辨，说一说
1、出示一些画好的长方形、正方形和圆，让学生说说它们
的名称.
2、教师说图形的名称，学生从学具盒里拿出相应的图形.
3、教学“试一试”.
（1）出示“试一试”的图形:找一找，哪些是长方形，哪些
是正方形，哪些是圆形.
学生独立思考后指名回答.

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（2）提问:你还在哪里见过长方形、正方形和圆形？
学生先在小组内说一说，然后全班交流.
四、想一想，做一做
1、完成“想想做做”第1题.
（1）学生先在钉子板上围出一个长方形和一个正方形，再
全班交流.
（2）提问:在钉子板上能围出一个圆吗？请大家猜一猜，再
动手围一围.
（3）讨论:为 什么在钉子板上能围出长方形和正方形，而不
能围成圆？（让学生体会长方形和正方形的边是直的，能围 出
来，而圆的边是弯曲的，围不出来）
2、完成“想想做做”第2题.
学生自己画，画好后展示画出来的长方形和正方形.
3、完成“想想做做”第3题.
学生先说一说打算怎样涂色，再独立完成，然后反馈.
展示一个学生的答案，指着图中的长方形，提 问:这些图形
有平着放的，有竖着放的，有斜着放的，它们都是什么形？（使
学生感悟辨认图形 时，只管形状，不管位置）
4、完成“想想做做”第4题.

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（1）出示题目并提问:这个小朋友正在做什么？
（2）学生自己用一个正方形画正方形.
（3）小组讨论:比比画出的正方形，你有什么发现？
（4）全班交流:指名说一说.
5、完成“想想做做”第5题.
学生独立练习后交流:你画出了几个形状不同的长方形？怎
样画的？
五、课堂总结，课外实践
课堂总结:今天这节课，你有哪些收获呢？还有什么问题
吗？
课外实践:请同学 们课后细心观察，看哪些地方有长方形、
正方形和圆形.把你看到的和你身边的人说一说.
板书设计:
认识图形

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认识三角形、平行四边形
教学目标:
1、通过把长方形或正方形折、剪、 拼等活动，直观认识三
角形和平行四边形，知道这两个图形的名称；并能识别三角形
和平行四边 形，初步知道它们在日常生活中的应用.
2、在折图形、剪图形、拼图形等活动中，体会图形的变换，
发展对图形的空间想象能力.
3、在学习活动中积累对数学的兴趣，增强与同学交往、合
作的意识.
教学重点:
直观认识三角形和平行四边形，知道它们的名称，并能识
别这些图形，知道它们在日常生活中的应用.
教学难点:
让学生动手在钉子板上围、用小棒拼平行四边形.
教学资源:
长方形和正方形的纸、钉子板、小棒、实物投影
教学过程:
一、复习铺垫

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小朋友们，今天，我们 的老朋友要来看大家，看看大家是
不是上课表现最好的小朋友，他还带来了礼物，想送给那些听
讲认真，积极回答问题的小朋友.你们看出示长方形问“小朋友
们，谁愿意来介绍一下这位老朋友？他介 绍得对吗？”接着出
示第二个图形（正方形），问:“这个老朋友又是谁呢？”再出
示圆:“它 叫什么名字？这是我们已经认识的长方形、正方形和
圆三位老朋友，介绍完老朋友，我们来玩个游戏好吗 ？记得在
上校本课时我发现你们很喜欢折纸，是吗？今天我特意为大家
准备了一个折纸的游戏， 高兴吗？
【设计意图】创设活泼、有趣的“介绍老朋友”这一情景，调
动学生学习兴趣，以旧 知启新知.而且用老朋友带了礼物要奖励
给那些听讲认真，积极回答问题的小朋友，提高了学生学习的< br>积极性.
二、启发思维、引出新知
1、认识三角形
（1）教师出示一张正方形纸，提问:这是什么图形？
学生回答:这是正方形.
师:你能把一张正方形纸对折成一样的两部分吗？请你拿
出一张正方形纸，把它折成两 个完全一样的两部分.

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学生活动，教师巡视，了解学生折纸的情况.
组织学生交流你是怎样折的，折出了什么图形？
①请一位折出长方形的同学到讲台前展示你是怎么折的，
折出来两个什么图形.（举起折好的图形）
师:折得真不错.送学生小礼物，能告诉大家你的礼物是什
么形状的吗？
②师:谁还折出了不同的图形？请一位折出三角形的同学
到讲台前展示你是怎么折的.
师:折 得真好.你也能获得一个礼物，是什么形状的？你能
教教大家你是怎么折的吗？（全体同学和和老师跟着 这位同学
折三角形）
师:我们现在折出来的是一个什么图形呢？
生答:三角形.
师:小朋友们一下就认识了我们的新朋友.对了，这就是三
角形.出示并贴上三角形.


板书:三角形
(2)提问:这样的图形好像在哪儿也看到过？想一想？

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① 先在小组里交流.
② 每组选一个代表发言，别人说过的你就不能再说了.学生
回答.这里老师应强调是物体的某一个“面”是三角形，
而不是某一物体是一个三角形.适当送礼物给举 例多，说
话完整的小组.
③ 老师也带来了几个三角形.
(3)师小结:在我们的生活中有许多物体的面是三角形面，
只要小朋友多观察，就会有更多的发现.
【设计意图】《标准》强调要关注学生获取知识的过程方法，让
学生通过自主探究、发现、培养 他们解决问题的能力，学生在
动手折的过程中，学到了一个新的图形:三角形，让学生来告诉
大 家这个图形的名称，学生愿意做、也愿意答，真正体现了学
生是学习的主体.
2、认识平行四边形
（1）这是一张什么形状的纸？（演示长方形纸）怎样折一
下，把它折成 两个完全一样的三角形？
（2）学生先想一想，然后同桌商量着试折.教师巡视
（3）交流 :我发现你的手真巧，他是这样折的，送学生小
礼物并让学生告诉大家是什么形状的小书签.你们会像他 一样

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折吗？




折 剪
重合
（4）折好后把两个三角形剪下来.要想知道这两个三角形
是不是完全一样，你 能有什么办法？（把它们叠在一起）这就
是完全一样.
（5）现在我们手里都有这样两个一样 的三角形，用它们拼
一拼，看看能拼出什么图形？小朋友将拼好的图形贴到黑板上，
一一讲评. 学生分组活动，教师巡视.
交流探讨.同学们可能拼出以下几种图形:三角形、长方
形、四边 形、平行四边形.每出现一种拼法，请一位同学在投影
仪上向大家展示.
①请一位拼成三角形的同学到投影仪前展示所拼出的图
形.

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师:他拼成了一个什么图形？
生答:三角形.
②师:谁还拼出了其他的图形（请一位拼成长方形的同学到
投影仪前展示）？



师:他拼成了一个什么图形？
生答:长方形.
③师:你是怎样拼的？
④ XX同学，请你到投影仪前展示你拼的图形.


师:这个图形真漂亮，它叫什么名字呀！这个图形就是我们
要认识的另一个新朋友— —平行四边形.（出示图形，并板书:
平行四边形）（板书）出示一个长方形的模型，提问:“这个图< br>

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形的面是一个什么图形？”学生回答后，老师将这 个长方形轻
轻拉动，这时出现的是一个平行四边形.提问:“现在这个图形
的面变成了一个什么 图形？” 小朋友已经认识了长方形，其实
只要把他稍微变一变，就是一个平行四边形了，你看:（演示 长
方形变平行四边形）.你发现了什么？（可以变的）对我们生活
中有很多地方就利用了平行四 边形可以变的特点制作了很多东
西，想一想？（篱笆、楼梯、伸缩门、可拉伸的衣架等）
【设 计意图】从发挥学生多种感官学习作用出发，设计把一张
长方形纸折出两个完全一样的三角形，再用它们 拼一拼，看看
能拼出什么图形？的操作.这个动手操作的过程，其实质就是学
生手、眼、脑等多 种感官协同活动的过程.有位教育家这样说:
“儿童的智慧就在他的手指间上.”通过操作，学生不但加 深了
对三角形、长方形、四边形的认识，而且还拼出了一种新的图
形，迫切想了解是什么图形， 有了学习新知的需要.
三、巩固新知
1、完成试一试（课件出示）在这些地方你找到平行四边形
了吗？
（1） 指名学生回答，课件闪动
（2） 请你用水彩笔凃出一个平行四边形，同桌互相检查.

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（3） 你还能在这些地方你找到什么？
2、小 朋友们，看过变魔术吗？今天我么就来当小小魔术师，
来变三角形和平行四边形，我为大家准备了一些道 具，在桌子
上的篮子里（长方形，正方形纸各一张、钉子板、小棒）我们
来比一比哪个组变出的 三角形和平行四边形多.围好后把钉子
板举起来，选择一些有代表性的展示并让学生评价，（这个三角< br>形看上去扁扁的，很可爱？. 这个三角形看上去高高的，很神
气……）你是怎样创作的，到实 物投影上演示.并奖励各种形状
的书签.
【设计意图】一年级的孩子注意力容易分散，用小礼 物来提高
孩子学习的积极性，并且这礼物是三角形、正方形、长方形、
平行四边形等各种形状的 书签，在奖励时让孩子说出是什么形
状，这样在奖励的同时又巩固了这堂课所学习的数学知识，真
是一举两得.
3、以错为例，师出示钉子板:“刚才我发现有一个小朋友
是这样围的，是平 行四边形吗？怎样改它就是平行四边形？”
要求不能重新围，怎样才能正确围出平行四边形呢？（钉子板
上下的钉子数相同）请你再重新变一个平行四边形.
【设计意图】利用学生出现的错误资源进行教学，是学生的问

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题和思维障碍有机会暴露出来.经过学生个体的独立思考和 群
体之间的讨论几思维碰撞而形成对知识的理解，印象深刻.
四、实践活动
瞧，我 用长方形、正方形、三角形、平行四边形、圆片拼
成的一幅画，是什么？漂亮吗？这个图形中长方形、正 方形、
三角形、平行四边形和圆各有多少个吗？梯形是我们以后要学
习的，其实我们现在只认识 了图形王国中的一部分，图形王国
中还有很多图形等着我们去认识呢.你想成为小小设计师吗？
请你也用长方形、正方形、三角形、平行四边形、圆片若干，
拼成一幅美丽的图片作为明天的礼物送给你 的妈妈，知道明天
是什么日子吗？对，三八妇女节，相信你妈妈收到你的礼物一
定会感到很幸福 的.
学生分组活动，教师巡视.把学生作品进行展示交流.
请一部分同学上讲台前，举起自己小组拼成的图画，说说
你们拼的是什么？用到了哪些图形？
【设计意图】小组合作拼贴图形这个一个开放性的实践活动，
让学生利用已经学过的图形拼出一 幅美丽的图画作为今天三八
妇女节的礼物送给你的妈妈，相信你妈妈收到你的礼物一定会
感到很 幸福的.这样可以让学生在实践活动中进行探究性学习，

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不但充分发挥了学生的集体智慧，体现了学生的合作与互助，
探索与创新的意识，还有效地培养 了学生的想象力和创造力，
发展了学生的空间观念.同时也培养了学生拥有一颗感恩的心.
五、全课小结
今天这节课，我们又认识了哪两位新朋友？你有哪些收
获？ 【设计意图】帮助学生梳理知识、反思自己的学习过程、领会
学习方法，从而获得数学学习的经验.
板书设计:
三角形、平行四边形







练习四
教学目标:

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通过折一折、搭一搭、数一数、剪一剪、拼一拼等实践活
动，加深对平面图形的认识.
教学重、难点:
在折一折、搭一搭、拼一拼等实践活动中，培养学生的创
造精神.
教学资源:
各种图形的纸若干
教学过程:
一、导入新课
我们已经认识了一些平面图形，谁能说说我们已经学过了哪
些平面图形？
今天啊，我们继续来研究它们上一堂练习课.
二、练习
1、第1题
（1）出示第1题，要求观察这幅图是由哪些形状拼成的？
（2）分类数一数，并把书上填好.
（3）交流并说说怎样才能数得既对又快.
2、第2题
（1）读题，理解题意“什么是对折两次？”

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（2）学生选择一种折法，在小组中交流，说一说折出的是什
么图形？
（3）集体交流，并说一说:正方形纸对折两次一般有哪几种
折法？各折出什么图形？
3、第3题
（1）请学生拿出一张长方形纸，提问:“你能把它折成完全
一样的三角形吗？
（2）学生操作.
（3）交流不同的折法并展示.
4、第4题
（1）拿出一张长方形纸，思考怎样折才能折出一个正方形？
（2）学生操作.
（3）交流不同的折法并展示.
5、第5题
（1）拿出一张长方形纸，你能把这张纸，折一折、剪一剪、
拼一拼，拼出一个平行四边形吗？
（2）学生操作.
（3）交流不同的方法.
7、第7题

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（1）师:瞧，我用长方形、正方形、三角形、平行 四边形、
圆片拼成的一幅画，是什么？漂亮吗？这个图形中长方形、正
方形、三角形、平行四边 形和圆各有多少个吗？梯形是我们以
后要学习的，其实我们现在只认识了图形王国中的一部分，图
形王国中还有很多图形等着我们去认识呢.你想成为小小设计
师吗？请你也用长方形、正方形、三角形 、平行四边形、圆片
若干，拼成一幅美丽的图片，行吗？
（2）学生动手拼一拼，集体交流，说说你是怎样拼的？



认识整十数
教学目标:
1、经历数数的过程，体会数的产生和发展.
2、会正确地一十一十地 数出数量在100以内的物体的个
数，会读、写整十数和一百.认识计数单位百，了解10个十是
一百，知道个位、十位、百位以及这三个数位的顺序.
3、能运用认识的数描述现实生活中的事物， 体验数与生活
的密切联系，培养学生学习数学的兴趣.

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教学重点:
让学生经历十个十个地数数的过程，理解整十数的组成.
教学资源:
1、配套教学光盘；2、教学用小棒、计数器；3、学生每人
几捆小棒及一个计数器.
教学教程:
一、创设情境
1、师:小动物们今天在森林公园进行数学竞赛，蓝猫打 算乘
着智慧列车去参加，小朋友们想一起去吗？可是蓝猫把开启智
慧列车的密码丢失了，不过不 要紧，密码就藏在列车的车厢上
呢！让我们一起来看——
—— 2 —— 4 —— —— —— 10 —— 12
2、原来密码就是068，现在，让我们一起乘着智慧列车出发
吧.
二、活动探究
1、认识整十数和一百
（1）森林公园门口，小狗在数小棒呢！我们跟它一起数:1、2、
3……10（多媒体）
（2）10个1根捆成一捆，得到1个十，一捆是十根.

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（3）2捆是多少根呢？3捆是多少根？6捆呢？你是怎么想
的？
（板书:2个十是二十 3个十是三十 6个十是六十）
（4）学生用学具摆，愿意摆几捆就摆几捆，并与同桌说说有
几个十，是多少.
（5）一起十根十根地数:十、二十、三十……九十、一百（多
媒体）
师指出:10个十是一百（板书）
追问:我们把10捆小棒摆成一大捆，一大捆就是100根，那
么，一百里面有几个十？ 过渡:小朋友们帮助小狗解决了问题，小狗很高兴.不过小狗
想起来它的好朋友小猫有几道问题不会 解答，小朋友们愿意
帮一帮小猫吗？
（6）组织练习
① “想想做做”第1题
让学生数一数每串珠子有几颗，有几串，想想一共有多少颗，
再指名回答.
②“想想做做”第2题
出示木块图，让学生看清图中的一条木块是几个小木块，然

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后独自填写，填好后组织学生交流.
③“想想做做”第3题
过渡:小猫小狗在小朋友们的帮助下顺利解决了问题，它们
邀 请小朋友们继续参观.咦，小青蛙是不是也遇上难题了？我们
赶快来看一看.
2、读写整十数和一百
（1）出示计数器，要求学生说说对此已经知道了什么.
（2）师在十位上拨3颗珠子，让学生说说表示多少，是怎样
想的.
师:是啊，十位上的3颗珠子表示3个十，3个十是30.（边板
书边指导30的写法）
（3）在十位上拨6颗珠子，让学生说说表示多少，并指名板
书60.
（4）学生自己在计数器上拨一个数，让同桌说一说是多少，
并请他写出这个数.
（5）师在十位上拨珠，让学生一十一十地数，从十数到一百.
师:当十位上满10颗珠子时 ，也就是10个十，那就是——一个
百，所以就产生了一个新的数位——百位.10个十是一百，我们可以在百位上拨一颗珠子，这一颗珠子就表示1个百，是一

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百，谁会写一百？（指名尝试板书100）
（6）闭上眼睛想一想计数器上从左边起，第一位、第二位、
第三位分别是什么数位.
过渡:小朋友们可真聪明，又帮助小青蛙解决了问题，本次
数学竞赛还有很多好玩的题目等着我们呢， 你们有兴趣去解答
吗？
三、巩固应用
1、“想想做做”第4题
学生独立画一画后用实物投影反馈.
2、“想想做做”第5题
学生独立填写后反馈.
3、“想想做做”第6题
（1）学生独立填空格
（2）反馈交流，说说“80是接近100，还是接近30？”
（3）看着这两排数，你还可以说些什么？
4、“想想做做”第7题
5、“想想做做”第8题
四、总结反思
1、师:今天我们又认识了一些数，小朋友想想，今天我们认

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识的数有什么特点？
2、根据学生回答小结并板书课题:认识整十数

板书:
认识整十数
10个十是一百
4个十是30 8个十是80 一个百是100

百
个
十
百
个
十
百
个
十






整十数加、减整十数
教学目标:
1、让学生经历探索整十数加、减整十数计算方法的过程，
会口算整十数加、减整十数.
2、能积极克服数学活动中遇到的困难，发展初步的语言表

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达能力和与人合作、交流的意识，感受数学与生活的联系.
教学重点:
让学生理解并掌握整十数加、减整十数的计算方法.
教学资源:
多媒体课件（或教学挂图）、小棒、计数器
教学过程:
一、创设情境，激发兴趣
1、小朋友喜欢吃冰糖葫芦吗？冰糖葫芦什么味儿？
2、今天小松鼠和小熊给我们大家带来了 一些冰糖葫芦，看看小
松鼠拿了几串？小熊拿了几串？你是怎么知道的？
3、小结:一串冰糖 葫芦有10个，小松鼠拿了3串，就是3个十，
是30；小熊拿了两串，就是2个十，是20.
二、自主探索，合作交流
1、教学例题
（1）提问:看着这些冰糖葫芦，你能提出哪些数学问题？
（学生可能会提:一共有多少串冰 糖葫芦？一共有多少个冰糖
葫芦？小松鼠比小熊多拿多少个？小熊比小松鼠少拿多少
个？）
（2）求一共有多少个冰糖葫芦用什么方法计算？怎么列算式？

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（3）学生回答，教师板书:30＋20＝
（4）提问:为什么用加法计算？
（5）你想怎样算？
可以用学具摆一摆，可以结 合以前学过的知识来想一想，也可
以和周围的同学讨论，然后说给组内的小朋友听.
小组内讨论后，组长汇报讨论结果，教师板书算式的得数.
（学生可能会说3个十加2个十得 5个十，5个十是50，也可
能会说因为3＋2＝5，所以30＋20＝50.）
（6）谈话 :刚才我们学习了整十数加整十数（板书课题）小朋
友们的算法都很好，我们的好朋友也来了，让我们听 听他们是
怎么算的.
课件显示——
小蘑菇:我是十个十个地数，30，再数两个十，是40、50.
小萝卜:3个十加2个十得5个十，是50.
小辣椒:因为3＋2＝5，所以六0＋20＝50.
小结:我们的好朋友算得和大家都一样， 在以后的计算中，你喜
欢用哪种方法算就用哪种方法算.
2、教学“试一试”
（1）提问:刚才，我们提的哪个问题可以用减法来计算？

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（2）你会列式计算吗？
（3）教师根据学生的回答板书:30－20＝10、
（4）提问:计算时你是怎样想的？
（学生可能会说因为3－2＝1，所以30－20＝10；也可能说3
个十减2个十是1个十， 就是10.）
（5）小结:小朋友们自己动脑思考并与同学合作，学会了一些
整十数加、减整 十数的计算方法，以后做题时你喜欢用哪种方
法就用哪种算.
三、练习巩固，应用拓展
1、“想想做做”第1题
学生独立列式计算，说说每道算式的意思以及计算时是怎样想
的.
2、“想想做做”第2题
（1）出示第一组、第二组题让学生按组计算.
（2）出示第三组的第1题，让学生自己写出相应的第2题.
（3）让学生自己出一组这样的题并进行计算.全班交流各自的
出题情况.
3、“想想做做”第4题
谈话:小鸭子20＋20找到了它的妈妈40.其他小鸭子找不到妈

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妈了，你能帮助它们找到自己的妈妈吗？在书上画线连一连，
连好后同桌互相检查.
4、“想想做做”第5题
（1）请小朋友看第5题，我们来做开火车游戏.仔细看图，你
知道火车怎么开吗？
（2）学生在方框里填数后，一人报得数，全班学生一起校对.
5、课堂作业
“想想做做”第5、6题.
四、全课总结
这节课小朋友们积极思考，学到了很多知识.你有哪些收获？说
给大家听听.

板书:
整十数加、减整十数

①一共有多少个？ ②小松鼠比小熊多多少个？
30＋20＝50 30－20＝10

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认识几十几
教学目标:
1、通过操作实践活动，初步理解非整十两位数的意义，
会按顺序数出1 00以内的数，会读、写非整十的两位数，会
用学具表示这些数，知道这些数的组成.
2、继续培养动手操作能力、抽象概括能力和语言表达能
力.
3、培养用数学的观念看周围事物和看日常生活的意识，
培养与同学相互合作交流的态度.
教学重点:
理解非整十的两位数的意义，能按顺序写出100以内的数，
会读写这些数.
教学难点:
正确数出“几十九”后面的整十数.
教学资源:实物投影、学生40准备根小棒
教学过程:

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一、创设情境，激发兴趣
师:小朋友，今天我们来进行摆小棒比赛，比比谁摆得又
对又快.
二、直观认识几十几
1、师:请小朋友们数出23根小棒摆在课桌上，看谁摆得
又快又好.
2、学生在小组内相互交流摆法，比一比哪种摆法好，好
在哪里.
〔让学生感到摆成2捆（每捆10根）和3根比较好，因为这
种摆法能一眼看出是23根.〕
3、师:刚才老师说出23这个数让你们摆小棒，你们摆得都
很好，下面让你们先摆小棒再说数 ，看谁能摆得对，说得对.
4、提问:3捆添上4根是多少？你怎么知道这是34根的？
3捆 添上9根呢？你怎么知道这些是39根的？
5、讨论:三十九根添上一根是多少根？你能用小棒摆一摆，
说一说吗？小组讨论后在班内交流
6、提问:三十九根添上一是四十，那么四十九添上一、五
十九添上一……九十九添上一各是多 少呢？
7、让学生从四十数到一百，每人数给小组内的小朋友听.

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三、教学写数、读数和数的组成
1、教师先在计数器上拨珠，十位上拨2颗珠，个位上拨4
颗珠.
2、提问:你知道现在计数器上的算珠表示的数是多少吗？谁
能对照着计数器把这个数写出来？
3、让学生一起把这个数读出来.
4、提问:24中的“2”表示什么？“4”呢？24是由哪两部
分组成的？
5、让 学生用计数器在小组内拨34和43，完成第21页例
题的填空，然后进行“几十几”数的听写练习.
四、巩固反思
1、“想想做做”第1题
师:数一数我们教室里有多少个小朋友，看谁数得又对又快，
并告诉同桌你是怎样数的.
2、“想想做做”第2题
（1）师:小朋友们爱吃香蕉吗？白菜博士给大家带来多少根
香蕉呢？请小朋友们5个5个地数.谁数对了就可以掉这些香蕉
了.
（2）你能5个5个地从5数到100吗？

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3、“想想做做”第3题
先让学生试着数一数，然后组织交流结果并说说是怎样数的.
4、“想想做做”第4题
指名读出图上的数，并说一说这些数所表示的意思，然后在
我们的生活中找一找哪里有几十几的数，先对小组内的小朋友
说一说，再全班交流.
5、“想想做做”第5～7题
学生独立完成，同桌互相检查.
五、总结评价 师:小朋友，这节课我们认识了什么样的数呢？下课后再找一
找在哪里能发现“几十几”的数，与同 学或教师交流.

板书:
认识几十几
24 34 43
2个十和4个一 3个十和4个一 4个十和3个
一
合起来是24 合起来是34 合起来是43

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整十数加一位数及相应的减法
教学目标:
1、经历两位数加、减一位数的口算方法的探索过程，能比
较熟练地进行口算.
2、了解加、减法算式中各部分的名称.
3、培养用数学的观念看周围的事物的意识，培养同学之间
的相互合作、交流的态度.
教学重点:
1、理解两位数加、减一位数的口算方法，熟练地进行计
算.
2、知道加减法算式中各部分的名称.
教学资源:
教学挂图、计数器、小棒
教学过程:
一、情境导入，自主学习

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1、师:今天，小猴的桃园丰收啦！它请森林里的小动物们都
去吃桃.（出示挂图）从图中你知 道了什么？
2、提问:根据图，你能提出哪些数学问题？怎样列式？
（1）一共有多少个桃？30＋4＝34 4＋30＝34
你是怎么算的？
①3 个十和4个一合起来是34；②数:30、31、32、33、34
（可借助计数器或小棒）
每个小朋友都有自己的名字，加法算式中的每个数也有各自
的名称.教师介绍“加数”、“和”.
引导学生说说“4＋30＝34”中各部分的名称.
（2）一共有34个桃，筐里有30个，外面有几个？
34－30＝4
你是怎么算的？
①34是3个十和4个一，去掉3个十，剩下4个一（借助学
具）
②想加法.
（3）一共有34个桃，外面有4个，筐里有几个？列式并说
说算法.
介绍减法算式中各部分的名称.

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3、观察四个算式的特点，揭题:整十数加一位数及相应的减
法.
二、巩固练习，深化应用
1、计算，说说你是怎样想的？
80＋5 56－50 62－2 96－90
3＋50 2＋80 20＋6 28－8
选择几题说说各部分名称
2、“想想做做”第1、2题
（1）出示图，让学生说图意.
（2）根据图意，列出四个算式.
（3）反馈交流.
3、“想想做做”第3题
（1）同桌合作练习，说出得数.
（2）反馈交流，说说是怎样想的.
（3）根据下面的算式，你能想到其它三个算式吗？
①3＋70 ②54－4
4、“想想做做”第4题
（1）让学生根据表中第一行的名称说说左表用什么方法计
算，右表用什么方法计算.

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（2）算一算两张表中的得数.
（3）反馈交流.
5、“想想做做”第5题
（1）要求学生在两分钟内完成.
（2）交流并请做得快的学生介绍经验:怎样才能做得既对又
快.
6、“想想做做”第6、7题
（1）学生自己独立完成.
（2）交流让学生说说是怎样想的.
三、总结反思
今天这节课，你学会了什么本领？
板书:
整十数加一位数及相应的减法



30 ＋ 4＝ 34 34 － 30＝ 4
↓ ↓ ↓ ↓ ↓ ↓
加数 加数 和 被减数 减数 差

教学挂图

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练习五
教学目标:
1、复习认数方面的基础知识，进一步理解百以内各数的含义，强化数数能力以及运用数进行交流的能力.
2、能正确计算整十数加整十数或一位数，以及相应的减法.
3、进一步发展学生的数感，感受数学与生活的联系，培养
学习数学的兴趣与学好数学的信心.
教学重点:
进一步理解百以内数的含义，运用学过的数正确进行交流、
表达.
教学资源:
计数器、钟面、卡片
教学过程:
一、复习巩固认数方面的基础知识
1、第1题:看图及计数器，完成填空:
（ ）个十和（ ）个一合起来是（ ）.

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（ ）里面有（ ）个十和（ ）个一.
2、第2题:
(1)十位上是5，个位上是0的数是（ ）.
(2)个位上是8，十位上是7的数是（ ）.
(3)十位上是（ ），个位上是（ ）的数是（ ）.
3、第3题:
（1）让学生在两分钟内完成这题.
（2）交流:指名几人说说是怎样想的.
二、巩固解决问题的练习，体验数学与生活的联系.
1、第4题:
（1）实物投影出示表格
(2)要求学生怎样求出括号里的数.
（3）学生计算.
（4）交流.
2、第5题:
（1）学生独立计算.
（2）交流:让学生交流自己的解题思路.
三、全课总结，课堂练习
1、今天这节课，你有什么收获？

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2、练习:
（1）（ ）个十和（ ）个一合起来是（ ）.
64里面有（ ）个十和（ ）个一.
98里面有（ ）个一和（ ）个十.
（ ）个十是40.
（2）按规律填数:
5、10、15、（ ）、（ ）、30、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）
2、4、（ ）、8、（ ）、12、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）
50、60、（ ）、80、（ ）、（ ）

板书:
练习五
（ ）个十和（ ）个一合起来是（ ）.
（ ）里面有（ ）个十和（ ）个一.

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数的顺序
教学目标:
1、通过自主探 索、合作交流完成对“百数表”的整理，进
一步理解100以内数的顺序、含义和排列规律，巩固数的读 写.
2、运用操作活动，结合现实背景，了解“单数”、“双数”
并进行简单应用.
3、在独立思考和合作交流的过程中探索规律，培养自主探
索精神和创新意识，并进一步发展数感.
教学重点:
让学生通过自主探索、合作交流，对100以内的数按顺序
进行整理，并寻找规律.
教学难点:
自主探索规律和运用规律.
教学资源:
1、实物投影；
2、教师准备三张透明的“魔力框”（每个学习小组也准备
一张）
教学过程:
一、自主探索，整理百数表

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1、激趣 导入:数学王国开运动会啦！数娃娃们排成了整齐
的方队（出示百数表），请小朋友仔细观察一下，这些 娃娃是怎
么排队的？
要求同桌学生相互说一说.
追问:咦，方队里还有不少位置是空着的，你知道是哪些数
娃娃还没来吗？
2、小组活动:边数数边填写，在书上完成百数表.
二、小组合作，探索规律
1、各小组展示百数表.
2、谈话:这张百数表里可藏着好多有趣的奥秘呢！先请小
朋友横着选几排数读一读，在小组内说说数娃娃的排列有什么
规律.（如:41、42、43……50， 左边九个数的十位上的数是相
同的，个位上的数依次是1、2、3、……9，最右边是整十数等.）
再让学生指着不同横排说一说.
进一步启发:竖着看又有什么规律？斜着看呢？转弯看
呢？请小朋友积极开动脑筋，把你发现的规律告诉小组里的小
朋友！
3、谈话:小朋友真了 不起，在这张百数表里发现了这么多
奥秘！老师还做了几个“魔力框上”，大家仔细观察，在“魔力

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框”里你还会有新的发现的！
①投影出示 :用三种不同形状的图形分别在百数表里框出几
个数.要求读一读，并找一找这几个数之间有什么联系.
②在小组里照样子用“魔力框”框一框，交流自己的发现.
4、提问引导:（出示带一个数的框）你能按照前面的表，猜
出框里另外的几个数吗？
三、巩固深化，应用拓展
1、“想想做做”第1题
先出示分类标准:
（1）个位是5的数；
（2）个位是0的数；
（3）十位是5的数.
要 求各小组自由选择一个标准，把符合该标准的数称作“我
们的朋友”.然后分小组活动，找出自己的好朋 友，并把它们按
顺序排一排，读一读.
2、“想想做做”第2题
让学生弄清题目的要求后，独立完成，再交流各自的思考
和体会.
3、“想想做做”第3题

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先填一填，再讨论.
4、“想想做做”第4题出示挂图后，着重引导学生理解:
现在 要看35号，说明35号还没有看，已经看了34人.
四、总结
提问:这节课小朋友学得高兴吗？你学会了哪些本领？发
现了哪些奥秘？

板书:
数的顺序







比较数的大小
教学目标:
1、经历比较100以内数的大小的过程，掌握比较100以内


百数表

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数的大小的方法.
2、进一步体验数学与日常生活的密切联系.培养知识迁移
和抽象概括的能力.
教学重点:
组织学生讲自己是怎样比、怎样想的，把生活经验上升为
数学认识.
教学难点:
清楚地表述自己的想法.
教学资源:
多媒体课件或挂图
教学过程:
一、谈话导入，揭示课题
1、谈话:昨天，老师让大家回去了解家人的年龄，谁来汇
报一下？（指名说）
2、刚才×××小朋友说他爸爸是36岁，爷爷是63岁，那
么你们知道谁的年龄大吗？ 3、要比较年龄的大小也就是比较数的大小，今天我们就来
学习数的大小.（板书课题:比较数的大 小）
二、合作学习，探索新知

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1、出示挂图，教师讲述故事:
在一个风和日丽的下午，潮水退去以后，沙滩上露出了美丽的
贝壳.一会儿，小松鼠、大白兔都捡了一篮贝壳.小松鼠数了数
说:“我捡了38个贝壳.”大 白兔数了数说:“我捡了46个.”
小松鼠说:“我捡得多.”大白兔说:“我捡得多.”到底谁捡得< br>多呢？你能给他们当一下裁判吗？
2、小松鼠、大白兔到底谁捡得多呢？为什么？请你把想法
告诉你同桌的小朋友.
3、全班交流，鼓励学生说出自己的想法，有表扬说得对的
小朋友.
4、指出:比较 两个小动物谁捡得多，也就是比较38与46
的大小.（板书:46○38）在比较两个数的大小时，可 以用多种
方法.两个数的大小关系可以用学过的数学符号表示，谁来写一
写？
5、指名板书后读一读.
6、试一试（出示计数器）
（1）看着计数器把数写出来.（53、56;100、98）
（2）这两组数我们能比较它们的大小吗？（学生在书上完成）
（3）说说你是怎样想的？小结学生比较两个数大小的方法.

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三、组织练习，深化提高
1、“想想做做”第2、3题
2、“想想做做”第4题
（1）小组中每人写出1个 个位是6的两位数，比一比哪个最
大，哪个最小，去掉重复的，排一排.说说个位上是6的两位数
一共有几个？是哪几个？
（2）小组中每人写出1个十位上是6的两位数，比比哪个最
大，哪个最小？
3、“想想做做”第5题
（1）看图，兔妈妈给小兔照了3张照片，猜猜各是什么季节？各个季节的温度也不同，看了计温的温度计，老师写出了3个
表示气温的数:2度、20度、35度 .
（2）你能用符号表示3个数的大小关系吗？
4、“想想做做”第6题:独立完成，同桌检查.
5、写数游戏:学生随意写一个数.
（1）以小组为单位从小到大排一排.
（2）比30大比60小的数站起来排队.
（3）个位是7的数站起来排队.
（4）大于60的数站起来排队.

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四、全课总结
今天的数学课你学得开心吗？你有什么收获？
板书:
比较数的大小


53﹤56 46﹥38 100﹥98
（编制者:曹静芳）






多些、少些、多得多、少得多
教学目标:
1、通过教学，使学生会用“多些”、“少些”“多得多”、
“少得多” 等词语来形容描述两个100以内的数之间的关系，
进一步培养学生的数感.

教学挂图

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2、通过活动感受数学与生活的密切联 系，培养学生的合
情推理能力，并提高学生的语言表达能力.
教学重点:
理解“多 些”、“多得多”的具体含义;能够用“多些”、“少
些”“多得多”、“少得多”来描述两个数的关系 .
教学难点:
在具体的情境中体会数量间的关系.
教学资源:
教学挂图
教学过程:
一、创设情境，激发兴趣
1、情境出示:小猴、小猫在进行折五角星比赛.
师指着图说:“这是小猴折的，它折了34个，这是小猫折
的，它折了38个.
2、提问:如果你是裁判，你会怎么说呢？
（小猫比小猴折的多些）
3、提问:还可以怎样说？（小猴比小猫折的少些）
4、同桌互相说一说.
5、小兔看到小猴、小猫在折五角星比赛，它也赶来了.瞧，

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小兔折了74个呢！那小兔跟小猴、小猫比，怎样呢？(小 兔比
小猴多得多;小猴比小兔少得多)
6、尝试应用
小兔和小熊来到果园里，看到 了苹果树和梨树.小熊说:“苹
果有50个.”小兔说:“梨的个数比苹果少得多.”梨可能有多
少个？在你认为合适的答案下面打“√”.并说说为什么.
7、小结延伸:
在日常生活中 ，我们比较两个物体数量的多少时，可以用
“多些”、“少些”“多得多”、“少得多”来描述它们相关 的程度.
二、综合应用，深化认识
1、“想想做做”第1题:小芳和小明比赛拍球，小芳拍 了
46下，小明说:“我拍得比你多得多.”小明可能拍了多少下？
2、“想想做做”第2题:一班共有38人，二班人数比一班
少一些.二班可能有多少人？
3、“想想做做”第3题:排球25元，篮球比排球贵多啦！
这个篮球可能是多少钱？
4、“想想做做”第4题:小猴拿了50，小猫拿了45.他们会
怎样说？小狗拿了85，小熊拿了4 0，他们会怎么说？
小组活动，同桌拿数字卡片比一比，说一说.

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三、全课总结，强化认识
1、今天我们学会了什么？
2、那我们利用今天学到的知识来进行一次猜数游戏.师先
示范，后学生同桌合作进行.

板书:

多些、少些、多得多、少得多




34比38少一些 74比34多得多
38比34多些 34比74少得多






教学挂图

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练习六
教学目标:
1、复习认数方面的知识，比较数的大小.
2、运用操作活动，结合现实背景，了解“单数”、“双数”
并进行简单应用
3、培养用数学的观念看周围事物及看日常生活的意识，培
养同学之间相互合作、交流的意识.
教学重点:整十数加整十数及整十数加一位数及减法的计算.
教学难点:运用数学知识解决实际问题.
教学资源:小黑板
教学过程:
一、复习比较数的大小
1、 第1题:
（1）学生在书上填写.
（2）小黑板出示，交流学生填写是否正确.
（3）提问:①在填出的数中，哪个数最接近90？你是怎样想的？
②97接近100还是接近90？93呢？能把你的想法
告诉大家吗？
2、第2题:把80、36、63、56、37按从小到大的顺序填在□里.

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□﹤□﹤□﹤□﹤□
3、第5题:
（1）出示题目:我校一年级有80人.二年级的人数和一年级差
不多.二年级可能有多少人？
（2）交流:你是怎样想的？
二、认识“单数”、“双数”
1、第3题
（1）出示表格.教师示范在表格中依次圈3个双数，提出:你能
照样子接着圈一圈吗？再把圈出的数读 一读.
（2）启发思考:你觉得这些数有什么共同特点？没有圈出来的
数呢？指出圈出来的是 双数，没有圈出来的是单数.
（3）师举例让学生辨别是“单数”还是“双数”.
2、第4题
先指导学生弄清图意，特别是左右位置关系的相对意义，再
让学生说一说各自的判断和理由.
三、全课总结（略）

板书:
练习六

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36﹤37﹤56﹤63﹤80




复习
教学目标:
1、复习认数方面的知识，比较数的大小.
2、培养用数学的观念看周围事物及看日常生活的意识，培
养同学之间相互合作、交流的意识.
教学重点:
复习认数方面的知识，比较数的大小，运用数学知识解决
实际问题.
教学难点:
运用数学知识解决实际问题.
教学资源:
小黑板、实物投影
教学过程:
一、复习有关口算

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40+30 40+3 50+7 7+50
40-30 43-3 57-7 57-50
1、先进行计算，说说对于每一组的四个算式你是怎么想
的？
2、选择第一组四个算式进行观察比较，说说有什么异同？
横着比:整十数加整十数、整十数加一位数
整十数减整十数、几十几减几
3、说说第二组的异同.
二、复习数的组成
1、第1题:学生自己在书上填写，再交流.
第2题
（1）实物投影出示:46里面有（ ）个十和（ ）个一.
46接近50，还是接近40？44呢？
（2）学生自己在书上填写.
（3）集体交流.
3、第3题:数数填填
（1）出示钟面:钟面上每一大格里有5个小格.一圈共有多
少个小格？
（2）交流数的方法，数一数，后填空.

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三、复习比较数的大小
第4题学生自己填写，再交流你是怎样想的.
四、解决简单的实际问题
1、第5题:他们坐哪辆汽车比较合适？
我们班有38个人去春游.
第一辆车 第二辆车 第三辆车
50座 40座 30座
2、第6题:一筐苹果有20个，猜猜一筐草莓大约有多少个？
3、第7题:爷爷的岁数比6 5大，比70小，你们猜猜爷爷
大概是多少岁？你家有个人的年龄比爷爷小一些，会是谁？
4、第8题
师:我们来玩一个游戏好吗？
游戏规则:我在纸上写一个两位数，请一 个小朋友来猜，可
以用太大了，太小了，大得多，小得多等语言提示.
（2）同桌游戏.
五、全课总结（略）
板书:

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复习


我们认识的数
教学目标:
1、让学生进一步体会数学与现实生活的密切联系；初步 学
会用100以内的数描述生活中的事情；培养学生用数学的观念
看周围事物和看日常生活的意 识.
2、初步学会简单的估计，从而发展数感；初步获得一些数
学活动的经验.
3、与他人交流，培养同学之间相互合作、交流的态度与能
力；体验数学活动的乐趣.
教学重点:
初步学会用100以内的数描述生活中的事情；培养学生用
数学的观念看 周围事物和看日常生活的意识.
教学资源:
课件、每组一袋糖、一袋花生、一袋黄豆.
教学过程:

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一、谈话导入
今天，老师给大家带来一位新朋友，想知道是谁吗？看！
（课件出示一只由“1～10”这几个数组成的 猴子.）仔细观察
一下我们的新朋友，有什么发现？小猴身上有哪些数？除了这
些数，你还认识 哪些数？
看来，小朋友认识的数还真不少.生活中哪些方面存在着
100以内的数呢？
【“数猴的闪亮登场，令人耳目一新，课堂气氛就此奠定基
调:轻松、有趣.】
二、活动探究
1、说一说
（1）你会用100以内的数说一句话吗？
（ 如果学生说话涉及的面较狭窄，老师播放课件，让学生听
听其余小朋友说了什么，引导学生拓宽思维面， 而后再组织学
生小组交流.）
（2）说一说家中每个人的年龄.
（3）请两个学生 互猜对方爸爸、妈妈的岁数.如:一个人猜，
另一个人用“大些”、“小些”或“大多了”、“小多了” 提示.
（4）同桌模仿上述两个学生进行互猜活动.

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（5）小明家有一个人，今年是64岁，这个人可能是谁？
为什么？
【说一说生活中 的数，唤起学生“生活即学习”的意识.
互猜年龄这一环节的设计，很好地复习了“大些”、“小些”或
“大多了”、“小多了”，并进行估计策略的初步渗透.】
2、猜一猜
（1）糖和花生
①每组桌上都有三个口袋，1号口袋，里面是糖.请小朋友
像老师这 样把手张大了，抓一把糖，尽量多抓一些，数数有几
粒，记在心里，然后放回口袋.
②2号口 袋，里面是花生.如果像刚才那样抓一大把，大约
有多少粒呢？先猜一猜.（提示:将花生的粒数与糖的 粒数进行
比较，并追问:为什么猜花生的粒数比糖的粒数多？）
③学生抓一把花生验证自己猜测.
④小结:花生的个儿小，糖的个儿大，同样抓一把，花生比
糖的粒数多.
【让学生猜 一猜、抓一抓，充分尊重学生的生活经验，并
引导学生在实践中验证猜想，加深体验.】
（2）黄豆

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①3号口袋，里面是黄豆 .请小朋友先估计一下，如果像刚
才那样抓一大把，大约有多少粒黄豆？为什么？并实践验证.
②学生在音乐声中小组活动.
③实物投影出示三种实物各一粒，问:“抓一把糖大约有几粒？一把花生呢？一把黄豆呢？为什么同样抓一大把，有的只
有几粒，有的十几粒，而黄豆有60多 粒？
④引导学生用“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”
来说明.
（3）根据教师所抓物体的粒数猜物体
①刚才，小朋友抓在把花生大约有10粒，如果老师抓 一把
大约有几粒呢？为什么？如果抓两把呢？
②现在老师又抓了一把东西，数数大约有十粒，担抓的不
是花生，你猜猜可能是什么？为什么？
【抓不同的实物猜数量→不同大小的手抓同样的实物猜数
量→根据抓物体的数量猜可能抓到了什 么，多种形式的“猜一
猜”活动在无形中渗透了估计策略的培养.】
（4）桔子
①猜一猜这只桔子有几瓣？（个儿较大）
②这只桔子又有几瓣？为什么？（个儿较小）

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③学生很有可能猜:桔子个儿小瓣数就少，桔子 个儿大瓣数
就多.教师不给予答案，而是:“课后，小朋友吃桔子的时候留
心数一数，说不定你 还能发现一个有趣的现象，到时别忘了告
诉老师！”
【猜测不同大小桔子的瓣数，这一环节的 设计意图是告诉
学生:生活中有数学，在生活中自学锻炼估算意识和能力，估算
能力需要生活积 累.这是估计策略培养的进一步深，同时，又一
次拉近了数学与现实生活的距离.】
3、数一数
（1）刚才，咱们一起用“我们认识的数”说一说、猜一猜，
小朋友说了 这么多，新朋友小猴也忍不住想说几句，听！（课件
出示图片资料，如:东方明珠塔高468米，一只青 蛙平均每天吃
700只害虫……）
（2）小猴说的这些数中有些数我们已经认识了，但也有些
数我们还不认识，当然还有很多很多的知识我们还没有学习，
所以，小猴要对大家说:（课件: 祝小朋友在新的一年里，身体
十分健康，走进知识百花园，认识成千上万的数，享受学习的
无穷 乐趣.）
（3）确实，我们的身边还藏着很多数.看，（出示教材第

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23页插图）有的小朋友数校园里的树，有的小朋友数有几 级楼
梯，还有的小朋友数从篮球场的一头到另一头有几步……在我
们身边还有哪些地方也藏着数 呢？你准备数什么？
（4）建议:先数一数，然后闭上眼睛想想刚才数的物体大
约有多少.例 如，像这位小朋友数从篮球场的这一头到那一头走
了42步，数好之后，小朋友可以回过头去看看42步 大约有多
远.请小朋友把数到的、了解到的生活中的数写下来，下次再说
给全班小朋友听. < br>【“数后闭上眼睛想一想”，有利于加深对数的意义的认识，
建立数感，有利于估计意识、能力的 培养和提高.由认识的数到
不认识的数，由学生有限的已知知识到无穷的知识世界，引导
学生将 课堂上的数学学习自学地延伸到课外，课尾画上了一个
意味深远的省略号.】



两位数加整十数、一位数（不进位）
教学目标:
1、让学生经历探索两位数加整十数、两位数加一位数（不

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进位）的计算方法的过程，掌握这些加法的口算方法.
2、让学生在解决问题的过程中体验数学与生活的密切联
系，培养数学意识，发展数学思考.
3、培养学生学习数学的兴趣、初步的自主探究意识、主动
合作意识和不怕困难的精神.
教学重点:
是使学生通过自主探究、合作交流掌握两位数加整十数、
一位数的口算方法.
教学难点:
是比较例题里的两道题计算方法的不同点.
教学资源:
多媒体课件，计数器，小棒
教学过程:
一、创设情境，激趣导课
多媒体 演示:停车场里相继开来了大客车、中客车和轿车三
兄弟，分别向小朋友们问好并自我介绍.小轿车:“ 我有3个座
位.”中客车:“我有30个座位.”大客车:“我有45个座位.”
提问:观察 这副情境图，你能提出哪些用加法计算的问题？
怎样列算式？根据学生的回答，分别板书:45+30、 45+3、30+3.

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问:这三个算式中，哪道算式你已经能算出得数，得多少？
学生回答:30+3=33.
二、自主探索，领悟算法
1、教学45+30（两位数加整十数）.
（1）自我探索算法.
提问:你能想出什么好办法来计算这道题呢？
（2）小组讨论.
交流算法.注:只要算法有道理都要加以肯定.
（3）整理算法.
讨论:这些算法有什么相同的地方？（都是把30与40相加）
谈话:10个10个地数数，是把30和40相加；用小棒摆，
成捆的和成捆的相加；用计数器，把3个 十拨在十位上，与4
个十相加.可见做45+30都是把40和30相加（板书:40+30=70），
再加上原来个位上的5，得75（板书:70+5=75）.
2、教学45+3（两位数加一位数）
（1）独立思考.
提问:根据45+30的各种算法，你能很快地想出45+3该怎
么算吗？
（2）学生畅所欲言，交流算法.

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教 师肯定各种合理的算法.对于先算5+3=8，再算40+8=48
这种算法，教师要重点肯定.
3、比较45+30和45+3.
提问:这两道题在计算时有什么不同的地方？
同桌交流.
谈话:你们都认为45+30，要先把40和30相加，想一想这
是先把 什么位上的数相加？45+3，要先把5和3相加，想一想，
这又是先把什么位上的数相加？从中你领悟 出了什么道理？
（个位上的数和个位上的数相加，十位上的数和十位上的数相
加）
三、巩固深化，应用算法
1、“想想做做”第1题.
同桌一起用计数器拨一拨，写出结果.
指名两位学生在全班演示，说说为什么要这样拨.
2、“想想做做”第2题.
各自口算，后同桌检查，有错的再说一说，错在哪儿，应
该怎样算，并改正.
提问:每组中的两道题有什么不同的地方？做题时你是怎
么想的？

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3、“想想做做”第3题.
指名说出图意.
列式解答.
共同交流.
四、评价激励，全课小结
谈话:这节课，每一位 同学都开动了脑筋，通过与周围同学
的合作，以及自己的探索获得了许多新知识，老师真为你们感
到骄傲.





求原来有多少的实际问题
教学目标:
1、在具体情境中理解“求原来有多少”这类实际问题的数
量关系，并能正确解答.
2、培养运用数学知识解决实际问题、进行数学交流的意识
和能力；培养与他人合作的态度.

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教学难点:
求原来有多少的实际问题 中条件和问题的叙述顺序与学生
一般的思维不一致，学生在解决的时候条件找不准，确定解题
方 法都有一定的难度.
教学重点:
创设的情境来源于学生熟悉的生活，以便于学生利用直观
情境，理解数量关系.
教学过程:
一、引入
谈话:秋天是丰收的季节，葡萄熟了苹果熟了……小猴子可< br>开心啦！因为它们又可以吃到最喜欢的玉米和桃子了.两只小猴
子来到山下掰玉米，一只小猴子掰 了4个玉米，另一只掰了15
个.请你算一算，它们一共掰了几个玉米？你是怎样想的？
二、展开
1、猜一猜.
谈话:两只小猴子来到山下采桃子，不一会儿已经采了23
个桃子（出示情境图中的一部分，其中书上还剩的5个桃子不
出现）.请你猜一猜，树上原来有 可能有多少个桃子？为什么？
小组讨论交流.

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重点讨论两种情况:如果树上的桃子采完了，那么原来是23
个；如果树上的桃子还有剩余的， 那么原来可能是24、25、26……
但不可能少于23个.
2、说一说，算一算.
（1）（出示情境图中还剩的5个桃子）提问:小猴子没有采
完桃子，树上还剩几个桃子？ < br>树上原来有多少个桃子，你们知道吗？请大家动动脑筋想
一想该怎么算？为什么？小组讨论交流.
（2）讨论后明确:树上原来的桃子树是总树，分成两部分，
一部分是采走的23个，另一部分 是还剩的5个.求原来有多少
个桃子，要不两部分合起来，用加法计算.
（3）列式计算（板书:23+5=28或5+23=28）.
追问:23、5、28分别表 示什么？23+5=28表示什么？（引
导学生再说一说列式的思考过程.）
(4)指导口答.
三、游戏活动
1、师范游戏:借给某某同学12朵花，还剩3朵.算一算老师
原来有几朵花？怎么想的？
2、学生游戏:同桌合作，模仿刚才的借花游戏，同时说一

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说游戏过程:借给某某同学几朵，还剩几朵，原来有几朵.
四、实际应用
谈话:通过刚才的借花游戏我们已经知道原来有多少，只要
把借走的和 剩下的这两部分合起来，用加法计算.生活中这样的
例子还有许多.
1、“想想做做”第1题.
要求仔细看图，用两句花说一说图中小朋友拼图的情况.
提问:这盒拼图一共有多少块拼板？你准备用什么方法计
算？为什么？
2、“想想做做”第2题.
让学生看图说一说乘车的情况，再根据问题的选择算发，
并说一说理由.
3、“想想做做”第3、4题.
学生独立完成后，引导学生交流各自的想法.在此基础上，< br>对已经解答的几个问题进行反思.指出:这几个问题都是把两个
部分合起来，求出总数.
4、延伸.
谈话:像刚才解决的这些问题，你在生活中遇到过没有？能
自己编一个这样的问题吗？

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练习七
教学目标:
1、以口算为主，通过比较计算，帮助学生提高计算能力和
解决问题的能力.
2、联系注意通过比较突出基本算法，也注意估算和口算结
合起来，以提高学生计算的水平.
教学重点:
是巩固前面所学的知识，以口算为主，帮助学生提高计算
能力和解决问题的能力.
教学资源:
口算卡片
教学过程:
一、算一算，比一比

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34+3 2+25 61+8
34+4 2+52 80+17
34+30 20+25 3+36
34+40 20+52 37+20
1、先让学生观察比较每组题的异同点.
2、同桌交流，
3、集体反馈.
4、独立完成计算.
5、交流答案.
二、先估一估，再计算
65+30 4+52 60+13 53+20
56+3 25+4 31+6 20+35
1、让学生交流估算的想法.如:65+30得九十几
2、再让学生算一算.
3、交流估算与实算的差距.
三、不计算，你能在○里填上“﹥”、“﹤”或“﹦”吗？
47+2○47+20 4+75○75+4
50+48○40+48 30+6○3+66
不计算，先估算一下，想想圆圈里应该填什么？再让学生

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自己试一试看看应该怎么填.再交流反馈结果.
四、解决实际问题
小男孩说:我要借5本《数学故事》.阿姨说:你借走5本后
还剩 33本.小番茄的问题是:原来有多少本《数学故事》？
1、观察图，说说图上画了谁？他们分别说了什么？
2、试着解答问题，列式计算.
3、交流反馈.
五、小结
这节课你收获了些什么？还有什么疑问要提出来吗？





两位数减整十数、一位数（不退位）
教学目标:
1、经历探索两位数减整十数或一位数（不退位）的计算方
法的过程，能 比较熟练地口算两位数减整十数和两位数减一位
数（不退位）

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2、能用减法解决生活中一些简单的问题，进一步感受数学
与日常生活的密切联系.
3、进一步培养学生学习数学的热情和积极思考、动手实践
并与同学合作探究的学习习惯.
教学重点:
是掌握两位书减整十数和两位十减一位数（不退位）的计
算方法.
教学难点:
是能比较两位数减整十数与两位数减一位数在计算过程中
的异同点.
教学资源:
情境图
教学过程:
一、以旧引新，揭示课题
1、口算:
73+30= 40+5= 36+20= 21+50=
60-30= 30+8= 36+2= 21+5=
2、指名说硕6+20和36+2这两道题是怎样计算的.
3、设疑:两位数加整十数、两位数加一位数的计算方法同学们

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掌握得真不错，那两位数减整十数或一位数的计算方法是怎 样
的呢，你们想知道吗？通过今天的学习你们就明白了.
4、板书课题:两位数减整十数、一位数.
二、学习新知，探索算法
1、学习例1.
（1）媒体出示例1情境图.
师述:春天到了，祖国的山山水水是 那么美丽，同学们，你
们想出去欣赏祖国的大好河山吗？那好，让我们跟随一群小朋
友一起上车 吧！
（2）提问:
①车上一共有多少个作为？已经坐了多少人？
②还有多少个作为空着？
③用什么方法计算？
④指名列出算式，板书45-30=？
（3）学生探索算法.
①师:同学们，45 -30=？请你们开动小脑筋，如果喜欢借助
学具的话也可以，相信通过自己的努力，你们肯定会有收获 的.
②学生设想，独立操作.
③组织学生交流.估计会出现以下几种算法:

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第一种:用摆小棒或拨算珠的方法来计算.在学生交流时让
他们到投影仪上来摆一摆，拨一拨.着重让学生说说:减30“怎
样减.
第二种:想30+（15）=45
第三种:把45分成40和5，40-30=10，10+5=15
④在第三种算法的基础上整理出一般计算方法.
师:刚才某某同学利用数的组成，把新口算转 化成已经掌握
的口算，这种方法是我们计算两位数减整十数的一般计算方法.
板书: 45 - 30 = 15
40 5
10
2、学习例2.
（1）出示例2情境图.师:浏览完了一个景点，想不想再去
游乐园乐一乐？那我们赶快上车吧 ！
（2）指导看懂图意:一共有45座，还有3个作为空着.
（3）车上一共坐了多少人？
（4）用什么方法计算？怎样列式？板书:45-3=（ ）
（5）你想怎样算？先考虑考虑，想好了跟好朋友说一说？
（6）指名交流算发.在广泛交流的基础上板书:

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45 - 3 = 42
40 5
2
3、比较45-30和45-3在计算方法上的相同点与不同点. < br>（1）这两道题在计算方法上有哪些相同点与不同点呢，请
你们仔细观察观察，相信你们肯定会有 发现的.
（2）分组讨论、交流、补充，归纳出两题的异同点.
三、巩固深化
1、“想想做做”第1题，用算珠拨一拨，并说出结果.
54-20=（ ） 86-50=（ ）
54-2=（ ） 86-5=（ ）
2、学做小司机（游戏）.
方法:把“想想做做”第2题中的三组题分别写在三辆汽车
上，指名口算（当小司机）算对了把车开走.
3、“想想做做”第3题:
读懂题意，学生根据已知的条件列算式解答.
交流时，提醒单位名称，让学生尝试口答.
四、课堂总结
1、同学们，今天学得都很认真，肯定有不少收获吧！能把你的

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收获说给大家听听吗？
2、这堂课，你们积极动脑，勤于思考，收获可真多呀！你们肯
定会边的越来越聪明的.
板书:
两位数减整十数、一位数（不退位）
主题图 主题图
45 – 30 = 15 45 – 3 = 42
40 5 40 5
10 2





两位数减整十数、一位数（不退位）
教学目标:
进一步掌握两位数减整十数、一位数的口算方法，并能正
确的进行计算.
教学重点、难点:

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掌握用所学知识解决实际问题.
教学资源:
情境图
教学过程:
一、复习
1、口算
76-60 85-70 93-50
39-8 67-6 49-5
直接写结果，集体订正时指名说一说第一组题是怎样算
的？
2、导入新课
上一节课我们学习了两位数减整十数、一位数，今天我们
来上一节练习课，看同学们掌握得怎样.
二、练习
1、小青蛙跳远（游戏）
方法:做一棵苹果数，把以下各题分别写在每一 个苹果上，
指名口算，算对了，把苹果摘下，送给他.
48-40 59-40 75-40 64-40 86-40 97-40
48-4 59-4 75-4 64-4 86-4 97-4

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2、“想想做做”第5题
同桌两人一组比一比谁算得又对又快.
3、“想想做做”第6题:在○里填上“﹥”、“﹤”或“﹦”.
58-4○58-40 75-30○57-30
69-6○96-6 82-50○72-40
（1）学生独立完成，师巡视.了解学生的比较方法.
（2）集体 订正后提问，你是怎样比的？（计算出结果再比较
大小）还有别的比较的方法吗？（没有计算）
4、“想想做做”第7题
（1）出示图，要求学生说说看了图知道了什么？
（2）学生独立完成，集体订正.（提醒学生别忘记口答）
5、“想想做做”第8题
同桌互相说说从图中知道了些什么？
说说35表示什么？20表示什么？问题是什么？
要求杨树有多少棵要怎么做？
学生列算式解答.
集体交流:进行口答.
三、布置作业
完成练习册上的内容.