压岁钱的传说-谆谆教诲的意思

授课时间：___月___日 授课教师：
《解决问题》例7
【教学内容】
学科 数学 一 年级 下 册 第 五 单元第 5 课 新人教 版
（人教版实验教科书一年级下册第58页例7及相应练习的内容）
【教材分析】
《解决问题》是第五单元《认识人民币》中第四课时的内容，主要是通过购物活动，
能够应用人 民币的简单计算解决实际问题。这部分内容的教和学，是在学生认识了常见面
值的人民币，了解了各面值 人民币之间的关系，并会进行简单的加、减运算的的基础上进
行的，学习这部分内容既可以在实际生活中 应用，又可以让学生体数的概念与现实生活的
密切联系；同时为今后学习小数的认识及计算作好铺垫。
【教学目标】
1、知识目标：使学生会综合运用所学的人民币的相关知识解决购物中的简单实际问
题。 2、技能目标：引导学生经历解决问题的过程，积累解决问题的方法和经验，初步学
会有序思考。
3、情感目标：沟通生活和数学之间的联系，引导学生感受数学的应用价值。
【教学重、难点】
教学重点：引导学生在解决问题的过程中了解不同的解题策略。
教学难点：指导学生有序思考。
突破重难点设想：
通过让学生独立运用所学 的人民币的相关知识解决购物中的简单实际问题，然后引导
学生经历解决问题的过程，积累解决问题的方 法和经验，初步学会有序思考。
【教学准备】
多媒体课件，练习卡，探究卡。
【教学过程】
教学内容及教师活动
一、创设情境，提出问题
1、前面我 们学习了有关元、角、分的知识，现
在我们来检测下你们掌握的怎样？（出示复习题）
（1）我会填
学生活动




通过复习，
设计意图




1元5角＝（ ）角 32角＝（ ）元（ ）角
观察思考
1

46角＝（ ）元（ ）角 5元=（ ）角
（2）我会做：
指名回答




自读课题
让学生巩固旧
知的同时，为学
习新知奠基搭
桥。






好，也很会解决问题！这节课我们继续来解决购物中
遇到的问题。（板书课题：解决问题）
二、互动解疑——寻找策略
1、出示：（例7的情景图）
谈话：周末，妈妈和玲玲 一块儿来到邮政报刊门市部，
妈妈用购书券买了一些书，玲玲看到了一些适合小朋
友看的杂志， 也想买。可是购书券只剩下13元了，妈
妈说：“玲玲，你选两本杂志正好用完妈妈的购书券
吧 ！”玲玲该怎么选呢？
2、从图中你知道了什么？
3、妈妈的话是什么意思？怎样叫做“正好用
完”呢？
4、你能根据妈妈的要求选出正好13元的两本杂
志吗？
（一）教学“尝试- 调整”策略
1．体验解决问题的过程
小朋友们可真聪明，这么快就选出了这两本杂志。
你选择的是哪两本？怎么选的？
2、学生汇报想法。
3、课件演示学生汇报的想法
4．小结解题策略
引 导学生总结：有时候，我们不能一次就找到正
确的答案，但是我们可以根据试算的结果和要求进行
有方向性的调整。如果试算的结果大了，我们可以调
整成小一些的；如果试算的结果小了，我们还可以 再

2
观察思考
2、揭示课题：同学们对前面学习的知识掌握的很
指名说




认真听
仔细观察
指明汇报


动脑想
思考理解
指名回答

独立思考

从生活中
经 常会遇到的
实际问题引入，
抓住关键词理
解问题。由于例
题中的数量关
系比较简单，计
算也是20以内
的加、减法，教
师应注重让学
生说明思考过
程，为后面问题
课堂练习本记录策略的教学做
同桌交流想法
指明汇报


思考理解
引导小结方法


准备。

调整成大一些的，直到找出正确答案为止。这种解决
问题的方法叫做“尝试-调整”。
（二）教学“有序罗列”策略
1．提出问题
小朋友们还有什么其他方法解决这个问 题吗？学
生得出：还可以把所有的选择方法全部罗列出来，然
后分别算出总价，看看哪种搭配正 好是13元。
2．有序搭配（出示情境图）：

思考、汇报
不同的方法




小组合作学习



由于计算被限
制在20以内的
加、减法，因此
显得很简单，但
须明确计算不< br>是重点，重在引
导学生经历运
用策略解决问
题的过程，体会
有序思考的 优
势，学会在解决
问题时运用策
略
（1）小朋友们帮玲玲想到了很多种不同的情况，从全班汇报交流
这4本杂志中选出2本来玲玲一共可以有多少种不同
的选择呢？
（2）师：怎样才能把所有的情况都列出来，而且不
重复、不遗漏呢？
（分组活动：怎样把把所有的情况都找出来？）
（3）汇报交流
先让学生说一说搭配的方法，教师把学生说出的
方法用图的形式呈现出来：

汇报方法
教师把学生说出
的方法用图的形
式呈现出来：






（4）小结搭配方法
先选出一本，用 这一本分别与其他三本有顺序地
一一搭配起来；再选出一本，用这一本与剩余的两本
有顺序地一 一搭配起来；最后把剩余的两本搭配起来。
3．解决问题
再分别算一算：学生得出：第二种 ：《我是小学
生》和《卡通世界》和第五种：《画报》和《连环画》
搭配正好13元，符合要求 。
引导学生用自己
的话小结搭配方
法。

动手计算
汇报结果

3

三、启思导疑——小结解题策略
1、问：刚才我们是怎样帮玲玲解决问题的？
2、引导学生总结：先把所有的搭配方法全部有
序地罗列出来，然后分别算出总价，看看哪种搭配正
好是符合要求的，符合要求的就是正确答案 。这种解
决问题的方法叫做“有序罗列”。
3、板书：“有序罗列”
四、实践应用——应用知识
1．做一做

独立思考

合作探究

汇报交流

在合作与
交流中点燃学
生探究的欲望，
引导学生去了
解和掌握搭配
方法。




读题思考
细心分析
选择自己喜欢的
策略解决这个问
题，再汇报交流





练习，可以有效
地激发学生学
习兴趣，拓展学
生的思维 空间，
使不同的学生
得到不同的发
展。


巩固所学
的策略，体会有
序思考的优势
（1）19元正好可以买哪两种玩具？
（2）哪两种玩具正好相差2元？
2．完成练习十三第4题
让学生选择喜欢的策略解决这个问题，再汇报交流。
3．拓展练习
妈妈给了玲玲一张20元钱购物券，叫他到超市
买3样零食，正好把这 张购物券用完。玲玲走进超市，
超市真大呀，零食多极了，该怎么选呢？
（1）引导学生正运用“尝试-调
确理解题意。 整”策略解决这
（2）学生尝试解个问题比较好。
决问题。 使学生体验根
（3）汇报交流解据问题选择合
题方法。 适的解题策略，
（4）回顾解决问提升思维的灵

五、总结评价——回味方法
今天我们解决了许多问题，从中你学到了哪些解决问
题的方法？
题的过程。

回顾小结
汇报收获
活性
回顾解决
问题的过程，巩
固所学的策略。

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板书设计 《解决问题》
第一种：《我是小学生》和《画报》 5+6=11（元）
第二种：《我是小学生》和《卡通世界》 5+8=13（元）（√）
第三种：《我是小学生》和《连环画》 5+7=12（元）
第四种：《画报》和《卡通世界》 6+8=14（元）
第五种：《画报》和《连环画》 6+7=13（元）（√）
第六种：《卡通世界》和《连环画》 8+7=15（元）
方法：“尝试-调整”” “有序罗列”

教学反思





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