国庆资料-教师本人述职

第一单元： 20以内的退位减法


课 题

十几减9

1．经历从实际情景中提出并解决数学问题的过程，理解计算十几减9计算方法，
教学目标 能正确计算十几减9的退位减法。
2．通过观察、操作、讨论等学习活动，促进学生自主探究、独立思考、合作交流
的意识和能力的发展。
3．初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，体验解决问题策略的多样性，培
养思维 的灵活性和独立性，进一步体会数学与生活的密切联系，在数学学习活动中
获得更多的成功体验。


重点：
正确口算十几减9的退位减法
。
教学重难点
难点：
理解和掌握“十几减9”的计算方法。


教学准备
多媒体
教 学 活 动 设 计
一、创设情境，导入新课
示图： 小白兔到猴妈妈的水果店里去买桃。
星期天早上，小白兔到猴妈妈的水果店去买桃 ，（小白兔对猴妈妈说）“阿
姨，我要买9个桃。”
问：小朋友，你们从图上知道了什么呢？
学生互相说图意。
“13个桃，卖出9个，还剩多少个？”
全班交流 解决这个问题用哪种运算方法呢？
根据学生的回答板书算式:13-9=?
二、自主探究，合作交流
你是怎样算出的？如果你是小猴你准备怎样从13个桃子里拿走9个呢？
主动探究，用（小棒，小圆片）代替桃子摆一摆，说一说，怎样计算13-9。
看谁的想法多。
全班交流汇报。学生们可能会出现以下答案：
方法1：一个一个地减。
板书：13-1-1-1-1-1-1-1-1-1=
方法2：先以10里面去掉9，再把剩下的1和3合起来是4。
板书：10-9=1 1+3=4
方法3：先减3，再减6，得出4。
板书：13-3-6=4
方法4：想加算减。（因为9+4=13，所以13-9=4）
小朋友们真爱动脑筋，想出各种不同的方法来计算，你最喜欢哪一种方法？









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1

教 学 活 动 设 计
呢? 介绍给同桌小朋友们听。
试一试。
计算12-9和16-9（“想 想做做”第1题）。（允许有困难的学生借助实物操
作进行计算）指名学生口答，并要求说出算法
三、练习应用，巩固提高
1、想想做做”第2题。先说说题意，再说说是怎样计算出结果 < br>2、“想想做做”第3题。让学生在计算、比较的基础上，进一步体会“想
加算减”的快捷，较快 地算出得数，但不必强求统一算法。
3、“想想做做”第4题（游戏：小蚂蚁推木块）。
你能帮小蚂蚁算一算吗？
12－9＝ 10－9＝ 14－9＝ 18－9＝ 11－9＝
19－9＝ 16－9＝ 13－9＝ 17－9＝ 15－9＝
5、出示算式：
游戏“夺冠军”：让学生通过计算、比较发现算式间的某种联系
17-9 16-9 13-9 12-9
15-9 11-9 14-9 18-9
计算结果。
你发现了什么？
最后让学生说说自己的想法。知道可以利用相邻的算式推出得数。
四、总结反思，拓展延伸
今天这节课我们学会了什么？先互相说一说，再告诉大家。


板

书

设

计


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第一单元： 20以内的退位减法



课 题

教学目标


教学重难点

教学准备
练习一（1）
1．通过练习，帮助学生进一步理解和掌握十几 减9的计算方法，能正确熟练地进
行相关的减法计算。
2．在练习过程中，使学生初步形成一定的计算技能，为学习后续的内容作准备。
3．初步感知加、减法计算间的联系，渗透辩证的数学思想。
重点：进一步理解和掌握十几减9的计算方法。
难点：正确熟练地计算十几减9的减法
。

多媒体
教 学 活 动 设 计
一、揭示课题
我们上一节课学习了什么内容？（板书：十几减9）
计算十几减9有哪些方法？请你举个例子说一说。
二、计算方法练习
1、练习第1题
学生观察第1题图，交流并了解题意：9只老鼠做游戏，3只老鼠跳绳，一
共有12只老鼠。
让学生填写算式，再交流算式和得数并说说计算的思考过程。
2、20以内加法口算练习。
老师出示口算卡片，学生口答。
3、第2题：
学生先在书上填写答案。
组织反馈交流，说说计算的思考过程。
三、口算练习
1、第3题：
（1）学生先在书上填写答案。
（2）组织反馈交流，说说计算的思考过程。
（3）观察：每组题中左边一排数和算出的结果，看是怎么变化，从中你发
现了什么？
根据学生的回答随机进行小结。
2、第4题：
（1）出示图。观察图，让学生说说图意？
（2）全班练习：老师说出树桩上的数，学生说出减9的算式，并算出结果。
（3）指名进行练习。
（4）小结，对练习情况进行评价。
四、计算应用


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教 学 活 动 设 计
第5题：
让学生用三句话说说每副图的意思，交流图意。
学生在书上列式计算，交流结果。
五、总结评价
今天这节课，我们对十几减9进行了练习，你巩固了哪些知识？有什么新
的认识？同学们课后也可以多练习，争取以后看到这样的减法题，就能马
上算出结果。



板

书

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第一单元： 20以内的退位减法

课 题

练习一（2）

1．通过练习，帮助学生进一步理解和掌握十几减9的计算方法，能正确熟练地进
教学目标 行相关的减法计算。
2．在练习过程中，使学生初步形成一定的计算技能，进一步提高学生的计算能力。
3．在解决实际问题的过程中，使学生感受所学数学知识与实际生活的联系。

重点：一步理解和掌握十几减9的计算方法。
教学重难点
难点：正确熟练地计算十几减9的减法
。


教学准备
多媒体
教 学 活 动 设 计
一、复习
1、看图写算式。
2、填空。
9+（ ）=14 9+（ ）=17
14-9=（ ） 17-9=（ ）
9+（ ）=13 9+（ ）=16
13-9=（ ） 16-9=（ ）
3、口算卡片
二、口算练习
第6题、第7题
（1）课件出示题目，理解题目的意思。
（2）同桌进行比赛，看谁算得快。每人选做一行，然后交换。
（3）校对，有错误的说说计算过程和顺序。
三、解决实际问题
1、第8题
（1）课件出示题目。
（2）引导学生读题，让学生找找条件和问题
（3）看着图练习说图右边的三句话。
（4）学生独立列式计算
2、第9题
（1）课件出示题目。
（2）引导学生读题，让学生找找条件和问题，要求学生完整的表达题意
（3）学生在书上独立列式计算 ，明确单位名称。












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教 学 活 动 设 计

四、总结评价
1、引导小结
说说练习后有什么收获。你有哪些体会。
2、完成思考题
让学生读一读思考题，交流、明确题意
启发讨论（必要时结合画图表示）

交流结果和想法，先思考什么，在讨论什么。




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第一单元： 20以内的退位减法

十几减8、7
课 题

1、经历从实际情景里提出并解决问题的过程，理解十几减8、7的计算方法，能比
教学目标 较熟练地计算十几减8、7。
2、在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和思维的灵活性。
3、能应用知识解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用。

重点：能比较熟练地计算十几减8、7。
教学重难点
难点：理解十几减8、7的计算方法
。


教学准备
多媒体
教 学 活 动 设 计
一、创设情境，提出问题
出示图
谈话：请同学们仔细观察这幅图，说说从图上知道些什么？
引导学生说出：共有15把号，拿走8把，还剩多少把？
怎样列式？
根据回答板书：
15－8=□
你想怎样计算呢？
二、自主探索，领悟算法
讲述：如果用小棒来表示，你应该怎样摆、怎样算？（学生摆学具）
小组汇报：你是怎样算的？
结合学生的回答演示不同的算法。
方法一：15-5=10 10-3=7
方法二：10-8=2 2+5=7
方法三：8+（ ）=15 8+（7）=15
这么多种算法，小朋友觉得哪一种最容易算？
试一试。
书上P5试一试中也为你们准备了两道题，请你用这种最容易的方法来计
算，好吗？
学生做完后，小组内互相检查，交流算法，指导做错的学生更正。
三、巩固应用，深化拓展
1、做“想想做做”第1题。
（1）引导学生看图，说图意。
（2）让学生独立完成在书上，再集体交流算法。
2、做“想想做做”第2题。









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教 学 活 动 设 计
让学生先看图独立完成在书上，集体交流时让学生说出题目所表示的意思。
3、做“想想做做”第3题。
先计算，再比较。使学生加深认识“想加算减”的方法。但不要求统一算
法。
4、做“想想做做”第4题。
学生独立完成在书上，看谁算得又对又快。交流时可以根据学会的错误说
说计算方法。
5、做“想想做做”第5题。
游戏“过独木桥”：同学们，如果你们算对了就可以过桥了，看谁先过桥。
（1）小组合作口算。
（2）比较十几减8和十几减7的相同点和不同点。
四、总结评价，点拨学法
师：想一想，这节课我们学习了哪些新知识？这些知识你是怎样学到 的？
先互相说一说，再告诉大家。（根据学生回答，板书：十几减8、7）



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第一单元： 20以内的退位减法


练习二（1）
课 题

1、通过不同形式的练习，巩固十几减8、7的计算方法，能正确熟练地进行计算。
教学目标 2、帮助学生形成计算技能，提高口算水平。
3、加强学生数的书写训练，培养良好的书写习惯。

重点：巩固十几减8、7的计算方法。
教学重难点
难点：巩固十几减8、7的计算方法
。


教学准备
多媒体
教 学 活 动 设 计
一、计算方法练习
1 、 7根小棒 6根小棒
让学生说说图画的意思。
根据小棒的摆放提问：
（1） 一共有多少根小棒？
（2）一共12根小棒，拿走9根，还剩几根？
先列算式，根据算式写出计算过程，并且写出得数。
说给旁边的小朋友听
2、20以内加法口算练习。
12-9 15-9 13-9 17-9
12-8 15-8 13-8 17-8
12-7 15-7 13-7 17-7
3、填数计算。
8+（ ）=14 7+（ ）=14
14-8=（ ） 14-7=（ ）
7+（ ）=12 9+（ ）=12
12-7=（ ） 12-9=（ ）
二、进行练习
1、第1题：
（1）让学生独立填写。
（2）学生汇报答案，说说是怎样想算出来的。
（3）提问：仔细观察一下，每组中上下两道题填出的数之间有什么关系？
如：第1题8加几等于16，16减8就等于几。
（4）小结：我们在做这类题时，只要掌握 20以内的进位加法，用“想加
算减”的方法计算，就可以做到又对又快。
2、第2题：









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教 学 活 动 设 计
（1）学生先在书上填写答案。
（2）组织反馈交流，说说计算的思考过程。
（3）观察：每组题中左边一排数和算出的结果 ，看是怎么变化，从中你发
现了什么？根据学生的回答随机进行小结。
3、第3题：
（1）课件出示情境图。观察图，让学生说说图意？
（2）指名练习：让两位学生分别扮演左 边和右边的小蚂蚁，老师演示推木
块，让学生说出算式，并算出结果。
（3）同桌两人进行练习。
（4）小结，对练习情况进行评价。
4、第4题： < br>让学生先在书独立完成，然后进行校对，统计做对做错的情况和所用的时
间，对做错的题进行分析 。
5、第5题：
（1）课件出示主题图。
（2）提问：这题告诉我们什么？要我们求什么？
（3）学生列式计算后组织反馈。
三、总结评价
说说练习后有什么收获。



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第一单元： 20以内的退位减法



课 题

练习二（2）
1、通过不同形式的练习，巩固十几减8、7的计算方法，能正确熟练地进行计算。
教学目标 2、通过比大小、找规律等形式的练习，发展学生的思维能力。
3、渗透数学与生活的联系，让学生在解决实际问题的过程中，体验学习数学的乐趣。

重点：通过不同形式的练习，巩固十几减8、7的计算方法，能正确熟练地进行计
教学重难点 算。

难点：巩固十几减8、7的计算方法
。

教学准备
多媒体
教 学 活 动 设 计
一、复习
1、口算。
7+8 13-8 7+4 16-9
15-7 17-9 8+6 11-7
7+9 8+6 14-4 9+7
18-9 8+0 8+3 12-7
让学生说说6+8是怎么算出来的？12-7是怎么算出来的？
2、完成第6题。
让学生独立完成，校对结果并交流算式减的联系。
二、进行练习
1、第7题：
（1）学生独立练习，在书上填写得数。
（2）汇报交流答案后，说说你在填写时有什么窍门？
（3）引导学生先横着看，观察一组的 三个算式之间有什么相同点和不同点。
再竖着看，观察一组的三个算式之间有什么相同点和不同点。
2、第8题：
（1）学生独立练习，在书上填写得数。
（2）汇报交流答案。
3、第9题：
（1）课件出示情境图，说说图意，观察有哪些小动物在比赛？
（2）小组两个同学一个扮演松鼠，一个扮演小猫，看看谁先到家。
算完之后，全班进行校对答案，最后看谁先到家。
（3）小结：我们在计算时，如果前面一题 算错了，那后面的就会跟着错，
所以，在比赛时，要在做对的基础上，再去争取做“快”。
4、第10题：









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教 学 活 动 设 计
（1）课件出示主题图。
（2）提问：这题告诉我们什么？要我们求什么？
（3）学生列式计算后组织反馈。
三、总结评价
说说练习后有什么收获。




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书

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12

第一单元： 20以内的退位减法


课 题


十几减6、5、4、3、2

1、进一步感知加减法算式之间的联系,促进计算能力的提高。
教学目标 2、在观察操作中经历学习过程，逐步发展探究，思考的意识能力，重视算法多样
化。
3、能解决生活中相关的实际问题,体会实现数学的价值,发展学生的数学意识。

教学重难点 自主探索，合作交流，学会十几减6、5、4、3、2的计算方法，同时感受解决
问题策略的多样性。

教学准备
多媒体
教 学 活 动 设 计
一、创设情境，激趣导入。
引导：在美丽的森林里，住着聪明机灵的小老鼠和可爱的小兔 子,他们是一
对好朋友。有一天，太阳真好，小老鼠跑去和小兔玩，看见小兔子正在采
蘑菇呢！
提问：仔细看图，你从图上知道了些什么？
学生答：1.共采了11个蘑菇。
2.灰蘑菇有6个。
3.蓝蘑菇有5个。
你能提出哪些问题？
（1）一共有多少个蘑菇？6+5=11
（2）一共有11个蘑菇，其中灰蘑菇有6个，蓝蘑菇有几个？11-6=5
（3）一共有11个蘑菇，其中蓝蘑菇有5个，灰蘑菇有几个？11-5=6
二、自主探索，学习新知
1、合作探究
（1）11-5，你是用什么方法算的？小组讨论交流。
方法一：5+6=11 11-5=6
方法二：10-5=5 5+1=6
方法三：11-1=10 10-4=6
从11开始往前数。
（2）你认为哪种算法最容易？
2、尝试运用。
计算11-6 12-3 13-4
（1）提问：你是怎么算的？能用最容易的那种算法来算吗？
（2）交流算法。









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教 学 活 动 设 计
三、练习巩固
1、想想做做第1题。学生独立完成在书上，交流时让学生说说题目的意思？
2、想想做做第2题。让学生观察每组题目，比一比相同与不同的地方，再
算一算。
3、想想做做第3题。算算比比
4、想想做做第4题。让学生看题，说说题目的意思，然后独立完成在书上。
5、想想做做第5题。
让学生独立完成在书上
集体交流时说说用什么方法做的，为什么要这样做？
四、小结
今天这节课，我们学习了什么？你知道怎样计算十几减6、5、4、3、2吗？



板

书

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14

第一单元： 20以内的退位减法

练习三
课 题


教学目标

1、进一步熟练地掌握6、5、4、3、2加几和十几减6、5、4、3、2的计算
2、通过练习进一步体会加减法之间的联系，逐步形成口算技能，提高口算能力。
重点：掌握6、5、4、3、2加几和十几减6、5、4、3、2的计算。
教学重难点
难点：熟练地掌握计算方法
。


教学准备
多媒体
教 学 活 动 设 计
一、计算方法训练
1、摆摆说说
（1）请大家拿出小棒，左边摆5根，右边摆8根
(2)要求一共有多少根？怎样列式？ （板书：5+8=）怎样算？ 说出不同
的算法
（3）一共有13根小棒，去掉左边的5根 ，求还剩多少根？怎样列式？（板
书13-5=）怎样算？ 说出不同的算法
教师根据学生回答小结：计算13-5时小朋友们可采用你喜欢的方法进行口
算。
二、口算练习
1、练习三第1题
示第1题，让学生观察每组的得数，引导他们从感性上懂得加，减法之间
的关系。
2、练习三第2题
同桌之间互相合作，完成口算练习，活动完成后说出所有算式，师板书，< br>让学生读出所有的算式。
3、练习三第3题、第5题
以比赛的形式进行，交流结果。
三、解决实际问题
1、、练习三第4题
提问：第（1）题知道什么条件，要求什么问题？第（2）题呢？
指名板演，其余学生在书上填写。
交流结果。
提问者两道小题为什么用减法计算？
2、练习三第6题
学生观察，独立理解题意，能完整说出已知条件和问题。
学生独立计算解决，把结果填写在表格里。交流结果。









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教 学 活 动 设 计
3、练习三第7题
摘苹果比赛。
引导学生弄清题意。学生独立完成，全班交流、反馈
四、全课总结，交流收获
1、小朋友，通过今天的练习，你有哪些收获呢？
2、完成思考题



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第一单元： 20以内的退位减法



复习（1）
课 题

1、通过复习，使学生了解20以内退位减法表。
教学目标 2、能正确熟练地计算20以内退位减法。

重点：能够把所有的有关计算题整理成减法表。
教学重难点
难点：能正确熟练地计算20以内退位减法
。


教学准备
多媒体
教 学 活 动 设 计
一、揭示课题
谈话：我们已经学完了20以内退位减法，今天我们就来上一节复习课
板书：复习20以内退位减法
复习
1、 算一算
3+9 = 11-6= 13-7=
4+8= 12-3= 12-4=
5+6= 15-7 7+6=
2+7= 16-8= 13-6=
指名口算，并说一说是怎样算的
二、练习
1、复习（1）
独立完成后，集体订正
3、复习20以内退位减法
出示第13页第2题
（1）竖着看，你发现了什么规律？
第一行十几减9，第二行十几减8，第三行十几减7……
你能按照这样的规律，在空格里填上合适的算式吗？
学生填表，师巡视，个别辅导，填完后指名说一说你是怎么填的？
（2）横看，你发现了什么规律？
第一行11减2，第二行11减3，第三行11-4……
斜着看，你有发现了什么规律？
每一斜行得数都相等
得数是9的算式有哪些？得数是5，7的算式有哪些？
（3） 口算练习
师任选一道算式，要求很快报出准确结果。









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教 学 活 动 设 计 授课教师二次备课
4、复习（3）
同桌游戏
5、复习（4）
课件出示：
11-5= 16-8=
学生独立完成后，集体订正。
6、复习（5）、（7）
师计时，要求学生在1分钟内完成，集体订正。

三、复习小结：
今天的复习课我们复习了这一单元的哪些内容，你有什么收获？




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第一单元： 20以内的退位减法



复习（2）
课 题

1、运用数学知识解决实际问题，理解实际问题的数量关系。进一步培养学生的数
教学目标 量关系。
2、能说明解决问题的思考过程，发展初步的推理、判断等能力。


教学重难点 运用数学知识解决实际问题，理解实际问题的数量关系。

教学准备
多媒体
教 学 活 动 设 计
一、揭示课题
谈话：上一节 课我们已经复习了20以内退位减法，今天我们就再来上一节
复习课，用我们所学过的数学知识来解决一 些实际问题。
1、复习
口算
2+9= 4+8= 6+9= 8+7=
11-2= 12-4= 15-6= 15-8=
12-9= 12-8= 15-9= 15-7=
2、复习（8）
课件出示
比一比，看谁先跑到终点
学生独立完成后，指名说说运算顺序
二、综合运用
1、完成复习（9）
出示第9题
指名结合图说一说这题的题意
求还剩多少个？用什么方法算？怎样列式？
学生独立完成后，集体订正
2、完成复习（6）
出示两幅图，说说图意。
提问：这两题分别告诉我们什么？求什么？
求一共有多少辆用什么方法算？为什么？
求轿车有多少辆用什么方法算？为什么？
这两题为什么一个用加法算，一个用减法算呢？
学生独立完成书中的填空，集体校对。









授课教师二次备课

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教 学 活 动 设 计
3、完成复习（10）
出示第10题
问：这道题有几个信息，指名说一说。
练习时，让学生根据问题，选择合适的条件再列式计算。

三、复习总结
1、这节课复习了什么内容？你有什么收获？
根据学生的总结，适当点拨、小结内容和相应的方法思路


2、 完成思考题
出示思考题，让学生看题讨论怎样填数，尝试完成




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20

第二单元： 认识图形




课 题 认识图形

1、经历有体到面的抽象过程，体会平面图形源于相应物体的面，感知长方形、正
教学目标 方形、三角形和圆的主要特征，直观认识相应的图形，知道这些图形的名称，并能
识别和区分这几种图形。
2、在画一画、认一认、围一围等数学活动中体会图形的抽象过程，初步积累 认识
形体的一些经验，感受相关形体间的联系，形成相应图形的空间表象。
3、在活动中体验 学习数学的乐趣，积累对数学的兴趣。初步体会这些图形在日常
生活中的应用。

重点：直观认识长方形、正方形、三角形和圆。
教学重难点
难点：把“面”从“体”中提取出来，并能清晰地识别这些“面”
。


教学准备
多媒体
教 学 活 动 设 计
一、复习激趣
谈话：上学期我们学过哪些立体图形，你能来介绍下它们吗？
二、搭一搭，画一画
1、出示情境图
谈话：小朋友，你们喜爱搭积木吗？今天每组同学都准备了一些积木，我们一起来搭一搭，好吗？请每组的同学一起搭一搭，搭好后互相说一说：
你们用了哪些形状的积木？
学生分组活动。
全班交流：每组汇报用了哪些形状的积木。（教师适时把长方形、正方形和< br>圆柱的积木各粘一个在黑板上）
2、出示主题图，谈话：图中的小朋友在干什么？你也想试一试吗？
学生活动，教师巡视。
小组交流：你画的图形分别用了哪一种形状的积木？画的是哪个面？
全班交流：你的图形是怎 么画的？把你画的图形贴到黑板上相应的位置。
（学生把图形贴在相对应的立体图形的后面）
3、揭示课题，谈话：同学们刚才画了这么多的图形，今天，我们就一起来
认识这些图形。（板书课题： 认识图形）
二、摸一摸，认一认
1、认识长方形。
教师指着贴在长方体后面大小 不一的长方形问：这些图形都是用哪一种形
状的积木画出来的？在积木的面上还能找到这样的图形吗？请 同学们自己
找一找、摸一摸。








授课教师二次备课


21

教 学 活 动 设 计
学生活动后反馈：指名说一说、摸一摸。
提问：你们知道这样的图形叫什么吗？（在图形后面板书：长方形）
2、认识正方形和圆。
教师指着贴在黑板上的正方形和圆形问：这些图形又分别是用哪一种积木
的面画出来的？在积木 的面上，还能找到这样的图形吗？请在小组内指一
指、说一说、摸一摸。
提问：像这样的图形又分别叫什么呢？（在相应图形后面板书：正方形、
圆）
3、认识三角形。
教师指着贴在三棱柱后面大小不一的长方形问：这些图形都是用哪一种形< br>状的积木画出来的？在积木的面上还能找到这样的图形吗？请同学们自己
找一找、摸一摸。
学生活动后反馈：指名说一说、摸一摸。
提问：你们知道这样的图形叫什么吗？（在图形后面板书：三角形）
三、辨一辨，说一说
1、出示一些画好的长方形、正方形、三角形和圆，让学生说说它们的名称。
2、教师说图形的名称，学生从学具盒里拿出相应的图形。
3、想想做做1
（1）出示图形：找一找，哪些是长方形，哪些是正方形，哪些是三角形和
圆。
学生独立思考后指名回答。
（2）提问：你还在哪里见过长方形、正方形和圆形？
学生先在小组内说一说，然后全班交流。
四、练习巩固
1、完成“想想做做”第2题。
（1）学生先在钉子板上围出一个长方形、正方形和三角形，再全班交流。
（2）提问：在钉子板上能围出一个圆吗？请大家猜一猜，再动手围一围。
（3）讨论：为什 么在钉子板上能围出长方形和正方形，而不能围成圆？（让
学生体会长方形和正方形的边是直的，能围出 来，而圆的边是弯曲的，围
不出来）
3、完成“想想做做”第3题。
学生先说一说打算怎样涂色，再独立完成，填空每种图形的个数，然后反
馈。
4、完成“想想做做”第4题。
（1）出示题目并提问：这个小朋友正在做什么？
（2）学生自己用一个长方体画长方形和一个正方体画正方形。
（3）小组讨论：比比画出的长方形和正方形，你有什么发现？
（4）全班交流：指名说一说。
五、课堂总结，课外实践
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第二单元： 认识图形


课 题

练习四
1、通过摆一摆、折一折、搭一搭、画一画、拼一拼等实践活动，加深对长方形、
教学目标 正方形、三角形和圆4种平面图形的认识，感受图形间的联系。
2、通过动手操作，体会并能用自己 的语言描述图形的特征，丰富识别图形的经验，
发展初步的比较、推理能力。
3、通过操作、 实践等活动，体验数学学习的乐趣，树立数学学习的自信心，增强
主动与同学交往、合作的意识。

教学重难点 能够主动寻求灵活多样的操作方法。

教学准备
多媒体
教 学 活 动 设 计
一．导入课题
谈话：我们已 认识了一些平面图形，谁能说一说我们学过了哪些平面图形？
今天我们继续研究它们，上一节练习课。
二．练习
1、摆一摆（练习四1）
我们已经认识了这些图形，能不能摆出一些图形呢？请大家拿出6根小棒
摆出题中的图形。
操作后交流。
2、折一折（练习四2）
要求学生沿着图中的虚线折一折，说说折出 了什么图形？展开，说一说折
出的图形哪些是你认识的？
3、 画一画（练习四3）
要求学生在方格纸中画出一个长方形和一个正方形
4、 折一折（练习四4、5）
（1）、你能用一张长方形纸折成两个的三角形吗？
先让学生独自折一折，集体交流，反馈。
（2）、你能用一张长方形纸折出一个正方形吗？
先让学生独自折一折，请学生扮演，交流，反馈。
三、找规律
照样子接着滑下去（练习四6）
学生观察图形排列规律，自己试着画一画。
小结：在这些动手实践中你对学过的图形有了哪些更深刻的体会和认识？
四、启发思维，延伸拓展










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教 学 活 动 设 计
1、完成思考题
让学生看图，明确没副图下面的填写要求。
引导学生数一数，结合交流适当指导。
2、组织“动手做”
让学生说说课本上用学过的图形拼成的格式什么图案。
引导：你能拼成怎样美丽的图案？在小组里试一试，互相交流。



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第三单元： 认识100以内的数

数的含义
课 题

1、经历用小棒数数的过程，认识100以内各数的组成，知道几个十和几个一合起
教学目标 来是几十几，几个十是几十，10个十是一百；了解九十九添上一是一百；感受100
以内数的顺序，能正确地数出100以内的物体个数，初步学会几个几个地数数。
2、在数数的过程中 初步体会“十进制”计数法和技术党委“百”；积累数数、认数
的学习经验，并形成相应的数感。
3、感受生活里的数及数在生活里应用；在与同学交流数数经验的过程中感受学习
的乐趣。

重点：100以内数的组成。
教学重难点
难点：理解整十数的组成，理解几十九添上1是多少
。


教学准备
多媒体
教 学 活 动 设 计
一、激活旧知，引入新课
1、复习十和二十
谈话：请小朋友一根一根地数出10根小棒。数完后，提问：数满10根小
棒可以怎样呢？（数满10根小棒可以捆成一捆。）那么一捆小棒是几根？
它表示一个什么？
再摆一根小棒，继续提问：现在一共有多少捆带几根小棒？一共有多少根？
2、导入
这节课我们继续用书小棒的方法认识更大的数
板书：认数
二、操作数数，认识新知
1、认识几十几何几十
（1）初步感知几十几
要求：请小朋友输出二十三根小棒， 摆在桌子上。怎样摆可以让别人一眼
就看出来是二十三根呢？摆好后和同桌说一说。
交流摆法
可以先摆2困是2个十，在摆3根是3个一，合起来就是二十三。
追问：几个十和几个一合起来是二十三
指导学生说一说
（2）认识几十几和几十
现在要摆二十四根小棒，你会摆吗？自己摆一摆，再同桌互相检查一下。
交流摆法
提问几个十和几个一合起来是二十四 ，反过来二十四里面有几个十和几个
一








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教 学 活 动 设 计
指导学生说一说
2、认识一百
（1）数出一百
要求再从八十五起，一个一个地数到九十九
引导：九十九再添上1根，数出多少？
强调：九十九再添上1是一百。
让学生集体说一说
追问：几个十是一百，一百里面有几个十
小结
三、练习巩固、加深认识
1、做想想做做1
先让学生数一数教室里面有多少张桌子，多少把椅子
2、做想想做做2
5根5根地数，一共有多少根？
3、做想想做做3
从七十起，一个一个地数到一百
再2个2个或5个5个地数
4、做想想做做4
5、做想想做做5
要求：每数10颗圈一圈，数数一共有多少颗
四、全课总结



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第三单元： 认识100以内的数



写数、读数
课 题

1、认识百以内的数位顺序，学会100以内数的写法，能正确读出100以内的数，
教学目标 能说出100以内数的组成，进一步了解100以内数所表示的实际含义
2、在认识数位的过程中进 一步体会“十进制”计数方法，认识计数单位“百”；在
主动探索和学会100以内数的写法和读法中积 累写数、读数的经验；初步学会估计、
体会数的多与少的关系，进一步发展数感。
3、在主动 参与和独立思考、尝试的过程中，激发学生数学学习的兴趣；感受数和
数的读写在生活中的应用。

重点：100以内数的读写。
教学重难点
难点：理解数的读写原理
。


教学准备
多媒体
教 学 活 动 设 计
一、复习操作、引入新课
谈话：上节课已经认识了100以内的数，现在请大家用小棒摆一摆
三十 二十三 四十六
提问：10 个十是多少
揭题：这节课就学习100以内的写数和读数
操作尝试，学习新知
二、认识数位
和20 以内的数一样，除了可以用小棒百出这些数，还可以在计数器上拨
珠表示这些数。
出示计数器，复习数位。
说明：个位满十就向前一位进1，是1个十，所以前一位是十位。
十位上满10怎样拨？再向前一位进1，这一位上的1颗表示一百，那么这
一位就叫“百位”。
从右边起，数位式怎样排列的？
指出：从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百 位。数数时，
个位满10就要向十位进1，是一个十；十位满十就要向百位进1，是1个
百。
2，探索、尝试写数和读数
现在我们认识了这里的数位，就可以学习写数和读数。小朋友有信 心自己
来摆一摆、拨一拨、写一写，并且读一读吗？
学生操作，尝试摆、拨、写四十、四十五、一百，并说说数的组成。
交流结果。
指出：写几十要在十位上写几，个位上写0；写几十几先在十位上写几表








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教 学 活 动 设 计
示几个十，还有几就写在个位上，合起来就是几十几；一百要在百位上写
1，十位、个位都写“0”
读数时，读几十时，十位上是几就读几十，个位上的0不 读；读几十
几时，十位上的几读几十，个位上的几就读几，连起来读成几十几；100
的百位上 是1，直接读成一百，十位、个位的0都不读。
三、练习巩固，发展数感
1、“想想做做”第1题
学生认真读题，数一数有多少个，
（ ）个十和（ ）个一合起来是多少，
学生讨论
2、“想想做做”第2题
写一写 ，读一读。
讨论：个位是一个也没有怎么办
3、“想想做做”第3题
4、 4、“想想做做”第4题
5、“想想做做”第5题
学生独立完成，小组检查。
每数10个圈一圈，边数边估计，大约有多少个？
6、 想想做做 第六题
让学生分小组开展活动，猜一猜。
四、回顾小结，引导概括



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第三单元： 认识100以内的数




课 题

整十数加一位数及相应的减法
1、经历两位数加、减一位数的口算方法的探索过程，能比较熟练的进行口算。
教学目标 了解加、减发算式中各部分的名称。
2、在根据数的组成探索口算方法的过程中，体会知识间的内在联系，发展思维能
力和口算能力。
3、培养用数学的观念看周围的事物的意识，培养同学之间的相互合作、交流的态
度。

重点：两位数加、减一位数的口算方法。
教学重难点 难点：经历两位数加、减一位数的口算方法的探索过程，能比较熟练的进行口算。
了解加、减发算式中各部分的名称。
教学准备
多媒体
教 学 活 动 设 计
一、复习引入
1、口算：
10+5= 6+10= 10+7=
12-2= 14-10= 19-10=
2、口答：
3个十和2个一合起来是（ ），5个十和8个一合起来是（ ）。
46里面有（ ）个十和（ ）个一。
二、自主学习，探索新知
1、出示32页情景图。
2、看图列式，思考算法。
提问：根据这幅图，你会列出两个加法算式和两个减法算式吗？
指名回答，教师板书算式 30+4 = 4 +30=
34-30= 34-4 =
提问：30+4等于多少呢？你是怎样想的？34-30等于多少呢？你是怎样想
的？
小结：你们是根据数的组成来思考的。34+4就是把3个十和4个一合起来，
是34；34-30就 是从3个十和4个一里去掉3个十，还剩4个一，还剩4
个一。
3、解答“试一试”。
提问：4+30等于多少，你又可以怎样算？
（1）4个一和3个十和起来是34。
（2）因为30+4 =34，所以4 +30=34。
谈话：“34-4”你会算吗？填在书上，并轻声地说说你是怎样想的。
指名交流。








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教 学 活 动 设 计
4、介绍算式中各部分的名称。
（1）介绍加法算式中各部分的名称。
讲述：两个加数相加的结果叫做“和”。（边说边在“30+4 =34”的算式下
面板书各部分的名称：加数、加数、和）
提问：谁来说一说算式4 +30=34中各部分的名称。
（2）介绍减法算式各部分的名称。
讲述：减号前面的数是被减数。（板书：被减数）
减号后面的数叫做减数（板书：减数）
减法算式中的得数叫做差。（板书：差）
指名说出算式34+4 =30中各部分的名称。
（3）提问：加法算式和减法算式各部分的名称有什么区别？
三、巩固练习，深化应用
1、计算，说说你是怎样想的？
80＋5= 56－50= 62－2= 96－90=
3＋50= 2＋80= 20＋6= 28－8=
选择几题说说各部分名称。
2、“想想做做”第1题。
（1）出示图，让学生说图意。
（2）根据图意，列出四个算式。
（3）反馈交流。
3、“想想做做”第2题。
同桌同学合作练习，说出得数。
交流：说说怎样想的？
提问：根据60+3 =63能想到其他三个算式吗？
4、“想想做做”第3题。
（1）同桌合作练习，说出得数。
（2）反馈交流，说说是怎样想的。
5、“想想做做”第4题。
（1）让学生根据表中第一行的名称说说左表用什么方法计算，右表用什么
方法计算。
（2）算一算两张表中的得数。
（3）反馈交流。
6、“想想做做”第5题。
（1）“相邻数”是什么意思？
（2）学生写数后交流。
7、“想想做做”第6、7题。
（1）学生自己独立完成。
（2）交流让学生说说是怎样想的。
四、全课总结
今天这节课，你学会了什么本领？

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第三单元： 认识100以内的数


课 题

练习五
1、通过练习，进一步巩固100以内数的读法、写法、数的组成和数位的知识，正
教学目标 确、熟练地计算整十数加整十数或一位数以及相应的减法。
2、 培养运用所学知识解决简单实际问题的能力。
3、进一步发展学生的数感，感受数学与生活的联系，培养学习数学的兴趣与学好
数学的信心。


教学重难点 帮助学困生口算整十数加减整十数，整十数加一位数及相应的减法的计算方法。

教学准备
多媒体
教 学 活 动 设 计


一、复习数的组成（完成练习五的第1、2题。）

1、 出示第1题图
教师指导学生认真观察第图，说说你看到了什么？
（1）学生说说图意。
（2）完成图下的填空，进行相应的交流。

2、出示练习五的第二题，先让学生思考，然后让学生写在自己的课本上。
第（2）小题要求学生把可能的数都写下来

二、复习整十数加减法和两位数加减一位数、整十数的简单口算。

1、口算 （练习五第3题）
独立写在书上，统计正确率和速度。

2、填表：
出示练习5第四题的表格
学生先读题，再独立完成。
全班交流：说说用什么方法算？为什么都要用减法算？

三、解决实际问题
出示练习五第5题。
让学生读题弄清题意，说出题目里告诉我们什么，要求的是什么，用什么








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教 学 活 动 设 计
方法计算。学生独立列式解决
四、练习总结
这节课同学们积极思考， 通过这节课的练习，你有哪些收获？



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第三单元： 认识100以内的数



课 题

数的顺序
1、通过自主探索、合作交流完成对“百数表”的整理，进一步理解100以内数的
教学目标 顺序，含义和排列规律，巩固数的读写。
2、运用操作活动，结合显示背景，了解“单数”、“双数”并进行简单应用。
3、在独立思考和合作 交流的过程中探索规律，培养自主探索精神和创新意识，并
进一步发展数感。

重点： 1、100以内数的顺序和排列规律。2、“单数”、“双数”的意义。
教学重难点
难点：发现数按一定规律排列后相互之间的联系
。


教学准备
多媒体
教 学 活 动 设 计
一、激活旧知，引入新课
1、从36数到55，从81数到100。
2、填一填：
（1）3个十和5个一合起来是（ ）。
（２）。8个一和7个十合起来是（ ）.。
（３）9个十是（ ）。100里面有（ ）个十。
3、揭示课题
这一节课就来学习100以内数的顺序和排列规律
二、自主探索，整理百数表
1 、激趣导入：数学王国开运动会啦！数娃娃们排成了整齐的方队（出示百
数表），请小朋友仔细观察一下 ，这些数娃娃是怎么排队的？
要求同桌学生相互说一说。
追问：咦，方队里还有不少位置是空着的，你知道是哪些数娃娃还没来吗？
2、小组活动：边数数边填写，在书上完成百数表。
三、小组合作，探索规律
1、各小组展示百数表。
2、谈话：这张百数表里可藏着好多有趣的奥秘呢！先请小朋友横着 选几排
数读一读，在小组内说说数娃娃的排列有什么规律。（如：41、42、43、……
50 ，左边九个数的十位上的数是相同的，个位上的数一次是1、2、3、……
9，最右边是整十数等等）
再让学生指着不同横排说一说。
进一步启发：竖着看又有什么规律？斜着看呢？转弯看呢？请 小朋友积极
开动脑筋，把你发现的规律告诉小组里的小朋友！
3、谈话：小朋友真了不起，在 这张百数表里发现了这么多奥秘！老师还做
了几个“魔力框”，大家仔细观察，在“魔力框”里你还会有 新的发现的！








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教 学 活 动 设 计
投影出示：用三种不同形状的图形分别在百数表里框出几个数。要求读一
读，并找一找这几个数之间有什么关系，在小组里交流。
4、提问引导：（出示带一个数的框）你能按照前面的表，猜出框里另外的
几个数吗？
四、巩固深化，应用拓展
1、“想想做做”第1题。
先填一填，在讨论。
2、“想想做做”第2题。
让学生弄清题目的要求后，独立完成，在交流各自的思考和体会。 重点引
导学生区分比几大的数是（），几比（）小几的类型
4、“想想做做”第4题。
出示挂图后，着重引导学生理解：现在要看35号，说明35号还没有看，
已经看了34人。
5、 拓展提升
出示一些数字
出示分类标准：（1）个位是5的数； （2）个位是0的数； （3）十位
是5的数。
要求各小组自由选择一个标准，把符合该标 准的数称作“我们的朋友”。然
后分小组活动，找出自己的好朋友，并把它们按顺序排一排，读一读
四、总结评价
提问：这节课小朋友学得高兴吗？你学会了哪些本领？发现了哪些奥秘？



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第三单元： 认识100以内的数



课 题

比较数的大小

1、 经历比较100以内数的大小的过程，掌握比较100以内数的大小的方法。
教学目标 2、培养知识迁移和抽象概括的能力。
3、在学习活动中，获得成功的体验，进一步体验数学与日常生活的密切联系。


教学重难点 两位数的大小比较方法。

教学准备
多媒体
教 学 活 动 设 计
一、激趣导入，揭示课题
谈话：前面我们已经认识了100以 内的数，你能任意地说出一个别100以内的数吗？
（指定三四人说一说）老师手里有很多小玻璃球，你 们猜猜看可以用100发内的哪个
数表示。我们一起来数一数，看小朋友们猜得怎么样。下面请你们也抓 一把小玻璃球
先猜一猜有多少个，然后再数一数是多少。刚才这几个同学说的这些数谁大谁小呢？
今天这节课我们就一起来学习比较数的大小。
板书课题：比较数的大小
二、创设情境，探索新知
1、教学例题图。提问：今天 小松鼠和小兔去海边做了一件有意义的事，你能看着图
说出它们做了一件什么事吗？你还看到了什么？
看着这幅图你想知道什么？
小松鼠和小兔比谁拾得多呢？你是怎样想的？
2、合作交流
谈话：请把你的想法先说给小组同学听一听（小组内交流）。
谁愿意把你的想法说给大家听一听（在班内交流）。
3、谈话：在这道题里比较哪一个小动物拾的贝壳多就是比较38与46哪一个数大。
你能用一个数学符号表示它们之间的大小关系吗？
教师板书：46 38
指定学生上黑板 > 。
全班学生读一读算式46>38。
谈话：老师这里还有几 组数，你们能比较出它们的大小吗？请打开书第37页“试一试”
看着计数器比较两组数的大小。（学生 在书上完成并汇报结果。）说说你是怎样想的？
三、 巩固练习
1、“想想做做”第2题。
让学生看着计数器把数先填出来，然后再比较数的大小。
指名汇报。
2、“想想做做”第3题。
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教 学 活 动 设 计
学生独立完成，同桌学生互相检查。
3、“想想做做”第1题。
提问：我们再来看看，小白菜又给同学们提出了一个什么问题。你们能回答吗？
你能说一说六 十几有哪些数？（按顺序说一说）这些数与六十相比，比六十大还是小？
比七十呢？
口答：四十几在几十与几十之间？八十几比几十大，比几十小？
4、“想想做做”第4题。
指定一个学生（座位号是两位数的）说出自己的座位号。谈话：他的座位号是两位数
（板书：两 位数）。请座位号是两位数的同学都站起来。其他同学的座位号是几位数？
写出三个个位上都是6的两位数。
学生写好后教师提问：你写了哪三个数？谁最大？谁最小？ 你能把这三个数按一定的
顺序排列吗？
（这个学生在黑板上排，其余学生装在座位上排）
为什么这样排？（可以从小到大，也可以从大到小排）
个位上是6 的两位数有几个？（顺次说一说）
写出三个十位上都是6的两位数，比一比哪个最大，哪个最小。
让学生多独立完成后再相互交流。
5、“想想做做”第5题。
独立填写后，在小组内互相交流。
6、游戏（排路队）

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第三单元： 认识100以内的数



课 题

多（少）一些、多（少）得多

1、会用“多一些”、“少一些”、“多得多”、“ 少得多”等词来描述两100以内的数
教学目标 之间的关系，进一步培养学生的数感。
2 、在数量比较和说明数量大小差异程度的过程中，获得数的大小差异程度的实际
体验，发展估计意识和初 步的推理、判断能力。
3、通过活动，感受数学与生活的密切联系，获得学习成功的乐趣，提高数学学习
的积极性。

重点：会用“多一些、”“少一些”、“多得多”、“少得多”等词来描述两数之间的关
教学重难点 系。
难点：把握数量大小差异的不同程度。
教学准备
多媒体
教 学 活 动 设 计
一、创设情境，唤醒经验。
1、展示例题：小猴和小猫比赛折 五星。小猴说：“我做了34个。”小猫说：
“我做了38个。”
提问：听了对话，你能知道什么？四人小组交流后汇报。
可能出现：38>34，34<38；小猫比小猴做的 多，小猴做的比小猫少。
二、自主合作，探索新知
1、引导：小猫比小猴做的多得多吗？
学生可能用口语表达：小猫比小猴做得多一些。
得出小猫比小猴做得多一些。
提问：这句话还可以怎样说？小组交流汇报。（小猴比小猫做得少一些）
提问：还可以怎样比？
得出：小猫做的比小狗多得多，小狗做的比小猫少得多。
2、小结
在日常生活中，当我们不但需要比较两三个事物的多少，而且要反映出数
量 相差的程度时，就可以用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”这些
词来描述。
三、综合运用，培养数感
1、“想想做做”第1题。
看图，问：“少得多”是什么意思?学生独立完成，再指名在班内交流。说
说选择的理由。
2、“想想做做”第2题。
出示：在果园里，小熊说：“苹果有40个。”小兔说：“梨的个数比苹果少
得多。”









授课教师二次备课

39

教 学 活 动 设 计
提问：梨可能有多少个？
出示：小芳：我拍了50下。我拍的比你少一些。小明可能拍了多少下？
先独立完成，再和同桌交流：你是怎样想的？学生汇报。
3、“想想做做”第3题。
学生理解题意，小组交流，汇报。
4、“想想做做”第4题。
学生独立完成 ，在认为合适的答案下面画“∨”。做后汇报，并说明思考
的过程。
5、“想想做做”第5题。
右边的书大约有多少本？
学生独立完成，交流思考过程。
6、“想想做做”第6题
讲述：小猫和小兔用今天 学习的“少些”“多些”“少得多”“多得多”这些
词在玩比数大小的游戏，你们想不想玩？
展示：小猴拿数字卡片50，小猫拿数字卡片45。
提问：猜一猜小猫和小猴分别会说什么呢？同桌小朋友分别 扮演小猫和小
猴互相说。
四、全课总结。
这节课你有什么收获？



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40

第三单元： 认识100以内的数


练习六
课 题

1、进一步熟练比较100以内数的大小，知道什么是单数，什么是双数。
教学目标 2、通过比一比，估一估，进一步掌握比较多个数大小的方法，学会有根据的进行选
择，提高估计意识，发展学生的数感。
3、能与同伴交流自己的想法，体验数学与生活的密切联系，初步发展数学应用意识。

重点：掌握比较多个数大小的方法。
教学重难点
难点：理解单双数的含义，学会有根据的进行选择
。


教学准备
多媒体
教 学 活 动 设 计
一、谈话导入，揭示新课
请 小朋友想想，我们这两天学了哪些数学知识？（数的顺序与比较数的大
小）今天这堂课，我们就把这些知 识进行巩固和练习，比一比哪个小朋友
学得好！
二、 基础练习巩固
1、填一填，想一想，说一说。
出示课本练习六的第1题，引导学生看题，你能填出空格中的数吗？ 认真
观察这几个数，想一想，谁最接近90，为什么？ 那么97是接近100，还
是90呢？为什么？ 你们能用同样的方法，想想：93是接近100还是90
呢？
2、数一数
练习六第2题，从21数到40，再从40倒着数到21。
3、邮递员送信
练习六第3题，理解题意，学生独立完成，交流结果。
4、练习六第4题
让学生观察情境图，说说知道了什么？要求比大小，在○里填上合适的符
号。
三、综合发展练习
1、练习六第5题
接着填一填。让学生先观察找出排列规律。学生练习后交流结果。
2、认识单数、双数
（1）练习六第6题
让学生观察情境图，说明房子上的数是门牌号。提问：左边的门牌号是哪
些数，你能接着数下去吗？右边的呢？53号在那一边？68号呢？它们各是
单数还是双数？









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教 学 活 动 设 计
（2）练习六第7题
圈一圈，读一读。
3、练习六第8题。
提问：从题中你知道了什么？“差不多”是什么意思？
学生独立选择答案

4、思考题
读题，明确题意。交流结果。
四、全课总结
通过这节课的练习，你进一步了解了哪些内容？有哪些收获？



板

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第三单元： 认识100以内的数

复 习
课 题

1、通过复习，加深学生对100以内数的认识。
教学目标 2、熟练掌握100以内数的大小比较的方法，熟练地口算整十数加、减整十数，整
十数加一位数和相应的减法。
3、让学生初步学习用具体的数据描述生活中的事物，并与他人交流， 培养学习数学
的兴趣和信心，培养用数学的观念看周围事物和看日常生活的意识，培养同学之间
相互合作、交流的态度。

熟练掌握100以内数的大小比较的方法，熟练地口算整十数加、减整十数，整
教学重难点 十数加一位数和相应的减法。

教学准备
多媒体
教 学 活 动 设 计
一、复习旧知，揭示课题
1、口算 独立完成，集体订正指名说说是怎么想的？
2、在○填上“﹥”或“﹤”
50○56 54○74 90○9
80○20 100○90 27○28
独立完成，集体订正。
2、揭示课题：
今天我们要把这个单元学过的知识进行整理和复习，看看哪个小朋友的表
现最出色。
二、复习数的含义和读写
1、数位、数数练习
2、数的读写、组成
（1）、复习题第1题
学生看计数器说出各数的组成，写出是多少。
（2）、复习题第2题
学生独立填写，交流填写结果。
（3）复习题第3题
让学生看题讨论，交流结果。
（4）复习题第4题
引导学生看钟面
提问：一共多少个小格？大家看着填的数，5个5个的数一数
（5）复习题第5题
让学生集体说一说。个位上是5的数、个位上是0的数，十位上是5的数。









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教 学 活 动 设 计
三、复习数的大小
1、数的大小比较
（1）独立完成复习题第6题，交流结果。
（2）复习题第7题，明确题意要求，独立完成交流结果
（3）复习题第8题，让学生说一说图意，选择合适的答案。
交流选择结果，并说明思路。

（4）复习题第9题
学生思考交流，并说说怎么想的？
这是开放题，只要在65-70之间都是对的。
（5）复习题第10题
组织猜数，教师相应提示，才对为止。
四、知识拓展
1、复习题第11题
学生找规律填数，交流结果。
2、完成思考题
让学生用计数器来想一想、拨一拨、找找答案。
五、复习总结
这节复习课你进一步明确了哪些内容？复习中你有哪些收获和体会。



板

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第三单元： 认识100以内的数


课 题

我们认识的数

1、能用学过的100以内的数描述生活中的事物，培养数感。
教学目标 2、培养估计意识，提高估算能力。
3、积累活动经验，学会与他人合作与交流 ，提高学习数学的兴趣和自信心，强掉用
数学的观念看周围的事物和看日常生活的意识。


教学重难点 培养估计意识，提高估算能力。

教学准备
多媒体
教 学 活 动 设 计
一、创设情境，激发兴趣
讲述：数的王国里住着我们已学过的100以内的数，这些都是我们认识的
数。(板书：我 们认识的数)它们经常跑到我们的生活中来。
二、活动探究，解决问题
1、 “说一说”的第一部分。出示第一幅图，示相应的场景图。
讲述：这些同学可真是有心人，你能在生活中找到这些数吗?跟你同组的小
朋友说一说。
学生在小组内说完后组织学生交流，尽可能地让学生充分发言。
讲述：同学们说得真好，只要细心观察，你还会在生活中发现更多的数。
2、 “说一说”的第二部分。
提问：谁来告诉我，你今年几岁了?自己的年龄都记得很清楚，我看谁能说< br>出家中每个人的年龄?(先告诉我家中有几口人，再分别说出他们的年龄)
先指定两名学生说，当 每个人都很想说的时候，再让他们说给同桌的同学
听，最后再请两名学生说。
讲述：同学们说 得都很好，可见你们平时对自己的家里人都很关心。下面，
我们进行一个智力小测试，比比谁最聪明。( 出示第二幅图)
提问：你们看，这是小明一家。他们家有一个人，今年64岁，你们猜这个
人 可能是谁?还可能是谁呢?
讲述：你们都猜对了!在你们的家庭里，爷爷奶奶的岁数比较大，一般在< br>60岁左右；爸爸妈妈的年龄中等，大约三十几岁；而你们的年龄是最小的，
今年还没有超过10 岁。
3 、“猜一猜”。
讲述：接下来我们进行一个猜一猜的游戏，这个游戏需要小组长和 组员合
作成。组员的任务是按照老师的要求进行操作，小组长则要把组员猜数、
数数的结果记录 下来。









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45

教 学 活 动 设 计
(1)请每个同学抓一把糖，数数有几粒?
(2)再请同学们抓一 把花生米，不要数，先猜猜大约有多少粒?估计得怎样
呢?把手中的花生米数一数。
(3)讲 述：抓一把花生米的粒数都要比抓一把糖的粒数多，这是为什么呢?
请小组同学讨论一下。
小结：因为一粒花生米比一粒糖小一些，所以一把花生米的粒数就要比一
把糖的粒数多一些。
(4)讲述：请同学们抓一把黄豆，不要数，你觉得一把黄豆比一把花生米的
粒数多还是少?( 指名说)你估计一下大约有多少粒?估计好了以后抓一把黄
豆数一数
提问：谁来把自己猜数、数数的结果告诉大家。你觉得自己估计得怎么样?
(5)看表比较： 一把黄豆的粒数确实比一把花生米的粒数要多，可见你们的
预测是正确的，这是为什么呢?
讲 述：因为一粒黄豆比一粒花生米小得多，所以在估计的时候就应该想到
一把黄豆比一把花生米的粒数要多 得多，这样估计出的结果就会和实际的
结果比较接近。
4、数一数”。
学生分组到室外活动。
数完后组织学生交流。
讲述：刚才小朋友都观察得非常仔细，数得也非常好。
三、总结：



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第四单元： 100以内的加法和减法



课 题

口算整十数加、减整十数
1、理解和掌握整十数加减整十数的口算方法，并能比较熟练的口算。
教学目标 2、经历探索整十数加、减整十数计算方法的过程，体会新旧知识间的联系，获得
可以根据已有知识、方法学习新内容的初步经验。
3、在学习过程中能积极思考、交流、倾听，体会学习的成功，提升学习数学的自
信心。
重点：掌握整十数加减整十数的口算方法。
教学重难点
难点：理解整十数加、减整十数的算理
。


教学准备
多媒体
教 学 活 动 设 计
一、创设情景，激发兴趣
1、谈话：今天，老师给你们带来了礼物，看！（出示实物糖球，左手三串，
右手两串）。
2、教师举起左手的糖球，提问：老师左手拿着多少个糖球，你是怎么知道
的？右手呢？
小结：一串糖球有10个，三串糖球就是3个十，是30，两串糖球是2个
十，是20。
二、自主探索，合作交流
1、教学例题。
提问：看着这些糖球，你能提出哪些数学问题？
（学生可能会提：一共有多少个糖球？左手比右手多多少个？右手比左手
少多少个？）
求一共有多少个糖球用什么方法计算？怎么列式？
学生回答，教师板书：30+20=？
提问：为什么用加法计算？
谈话：你想怎样算？
可以用学具摆一摆，可以结合以前 学过的知识来想一想，也可以和周围的
同学讨论，然后说给全班同学听。
小组内讨论后，组长汇报讨论结果，教师板书算式的得数。
（学生可能会说3个十加2个十得 5个十，5个十是50也可能会说因为
3+2=5，所以30+20=50。）
谈话：我们学 习了整十数加整十数，（板书课题）同学们的算法都很好，我
们的好朋友也来了，看看他们是怎么算的？
显示以下情境
小萝卜：我是十个十个地数，30，在数两个十，是40，50。


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教 学 活 动 设 计
小蘑菇：3个十加2个十得5个十，是50。
小辣椒：因为3+2=5，所以30+20=50。
小结：我们的好朋友算得和大家都一样， 在以后的计算中，你喜欢用哪种
方法算就用哪种方法算。
2、教学“试一试”。
提问：刚才，我们提的那个问题可以用减法来计算？你会列式计算吗？
教师根据学生的回答板书；30-20=10。
提问：计算时你是怎样想的？谁愿意说给大家 听。（学生可能会说因为
3-2=1，所以30-20=10；也可能说3个十减2个十是1个，就是1 0。）
小结：同学们自己动脑思考并与同学合作，学会了一些整十数加、减整十
数的计算方法 ，以后做题时你喜欢用哪种方法就用哪种。
三、练习巩固，应用拓展
1、“想想做做”第1题。
学生独立列式计算，说说每道算式的意思以及计算时是怎样想的。
2、“想想做做”第2题。
3、“想想做做”第4题。
4、“想想做做”第5题。
5、课堂作业。
“想想做做”第3、6题。
四、全课总结



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第四单元： 100以内的加法和减法


课 题

口算两位数加整十数、一位数（不进位）
1、学生经历探索两位数加整十数、两位数加一位数（不进位）算法的过程，理解
教学目标 几个十和几个十相加、几个一和几个一相加，从而能掌握口算两位数加整十数、一
位数的方法。 2、通过实践探索、合作交流掌握两位数加整十数、一位数的口算方法，弄清计算
两位数加整十数和 两位数加一位数的区别发展学生的思考力。
3、发展解决简单的实际问题的能力和合作交往的能力。

教学重难点 两位数加整十数和一位数的口算和估算方法

教学准备
多媒体
教 学 活 动 设 计
一、复习旧知
1、口答（数的组成）
2、口算
算70+2你是怎样想的？ 70+20呢？
二、动手动脑，探讨新知（示图）
1、教学45+30
谈话：今天停车场里开来了 几辆汽车。这是大客车、小客车、小轿车，你
知道每辆车有多少个座位吗? 求：大客车和小客车一共有多少个座位？怎
样列式？
45+30=
摆小棒
谁来一边摆小棒一边介绍？
先摆4个十5个一是45，再摆3个十是30，合起来是75。
通过摆小棒，你怎样看出是75的？
因为有7个十和5个一，合起来就是75。
演示：计数器
在十位上拨4颗珠子，个位上拨5颗珠子是45，再在十位上拨3颗珠子，
合起来是75。
追问：这3颗珠子，为什么要拨在十位上？
评价总结：说的很好！加30就是加3个十，这3颗珠子要拨在十位上。
4个十加3个十得7个十. 7个十和5个一合起来是75。
如果我们现在不摆小棒，也不用计数器，你准备怎样算45+30呢？
指名说说你是怎样算得？
板书： 40+30=70 70+5=75









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教 学 活 动 设 计
总结：其实无论是摆小棒还是拨算珠，我 们都是先算40+30等于70，再算
70+5等于75。
我们一起读一读。
2、教学 45+3
提问：大客车和小轿车一共有多少个座位？怎样列式？
45+3等于多少？让我们用小棒或计数器摆一摆，拨一拨。
不用小棒和计数器你会算吗？
3、比较计算45+30和45+3有什么不同？
都是45加上一个数，一个是加30，一个 是加3，那么计算45+30和45+3
有什么不同？
45加30，30的3加45的在哪一位上？为什么？
45加3，3加在45的哪一位上？ 为什么？
揭示课题：今天我们学习的就是两位数加整十数、一位数
三、巩固新知
1、想想做做第1题：
2、想想做做第2题
学生独立完成并比较交流
3、想想做做第3题
40个苹果，34个梨，苹果和梨一共有多少个？
你会求吗？独立完成，集体订正。
四、全课总结


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第四单元： 100以内的加法和减法




课 题

求被减数的简单实际问题
1、结合具体情境理解“求原来有多少”这类实际问题中条件和问题的联系和解决
教学目标 问题的方法，感受实际问题里的数量关系，能正确列式解答，并能注明结果的单位
名称，学会口答结果。
2、在联系实际情境分析数量关系过程中，能根据数量间的联系说明思考的大致 过
程，初步积累分析实际问题数量关系的经验，进一步发展推理、判断等思维，培养
分析问题、 解决问题的初步能力
3、通过探求问题解决的活动，体验自己思考、探索的成果，获得学习成功的体 验；
感受数学知识可以解决生活里的实际问题，提高学好数学的自觉性，在书面解决实
际问题时 ，逐步养成良好的学习习惯。
重点：理解“求原来有多少”这类实际问题的数量关系，并能正确列式计算。
教学重难点
难点：理解题意，寻找数量关系，确定解题方法
。


教学准备
多媒体
教 学 活 动 设 计
一、创设游戏，激趣导入
1、师生谈话：
2、师生活动（准备10个笑脸胸针放在一个盒子里）
3、师边小结边 演示：要求原来有多少个笑脸，就要把**抓出来的和**抓出
来的两部分合起来。
（师将抓出的笑脸放回盒子里）
二、主动思考，探索新知
1、课件出示例图，提出问题。
师：同学们，今天，可爱的小猴子皮皮将和我们一起学习新的数学知 识，
咱们来比一比谁学得更好一些。有没有信心？
师：看，猴妈妈带着皮皮正在做什么？ （摘桃子。）
师：猴妈妈说：已经摘了23个桃子了
提问：小猴没有采完桃子，仔细观察，树上还剩几个 桃？看看哪个小朋友
有一双善于观察的眼睛。
师：你们都是善于观察的好孩子。这幅图中，告诉了我们哪些信息？
（猴妈妈带小猴去摘桃子，已经摘了23个，树上还剩5个。）
师：谁还能再来说一说。
小猴提出了这样一个问题：树上原来有多少个桃？你能解决么？谁能
用一句完整的话说说图的意 思和要求的问题。
（猴妈妈带小猴去摘桃子，已经摘了23个，树上还剩5个，树上原来








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教 学 活 动 设 计
有多少个桃？）
（指名学生反复说这个问题，全班齐说。）
2、解决问题。
师：你知道原来是什么意思吗？（课件突出原来两个字）
（原来就是桃子没有摘下之前。）
师：现在桃子被分成了几个部分？是哪两个部分？要求原来的桃子，我们
就要______？
谈话：谁能完整的来说一说，怎样求原来有多少个桃子。
师：和你的同桌说一说怎样求原来有多少个桃子。
（把已经摘下来的部分和树上还剩下的部分合起来，就是树上原来有多少
桃子。）
师：你会列算式计算么？
23+5=28 或 5+23=28
师：为什么用加法计算，你是怎样想的？（要求两部分合起来，所以用加
法计算。）
师：你是怎么算的？
师追问：23表示什么？ 5表示什么？ 28呢？ 谁能完整的来说一说。
师小结：把已经摘下的23个桃子，和树上还剩的5个合起来就是树上原来< br>的桃子。（再次出示）
3、指导写单位名称、口答
4、小结：今天我们学的求原 来有多少的实际问题就是要反过去想，把还剩
的和已经的两部分合起来，用加法计算。 在解决问题列式 计算后，要想一
想单位名称是什么，写在得数后面，还要口头说一说，口答题目里的问题。
最后 还要检查一下算的对吗？
三、组织练习，巩固深化
谈话：在我们的生活中这样的例子还有许 多，让我们一起去看看吧。首先
老师带大家到游乐园里去转转。看小朋友们玩得多开心啊？
（一） 游乐园
1“想想做做”第1题。
（二）生活馆：
1、“想想做做”第3题。 出示情景图，学生独立完成
2、“想想做做”第4题。
出示：（1）玲玲养了36条蚕，兵兵又送给她10条。玲玲现在有多少条？
（2）玲玲养了36条蚕，送给兵兵10条。玲玲现在有多少条？
（三）我是小判官
商店里有一批伞，，卖出20把，还剩5把。这批雨伞原来有多少把？
20-5=15··· ·················································· ····
（ ）
（四）智慧屋，拓展练习
树上飞走了24只小鸟，_______________，树上原来有几只？
四、总结评价
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第四单元： 100以内的加法和减法

课 题

1、通过练习进一步熟练掌握两位数加整十数、两位数加一位数的口算方法。提高
教学目标 运用数学知识解决简单的实际问题的能力
2、通过练习能说明和归纳相应的口算过程，逐步形成口算技巧，提高口算能力。
3、在正确口算的过 程中获得成功的体验，提高数学学习的自信心，在加、减法解
决实际问题的应用中，初步感受数学的应用 价值。
熟练口算两位数加整十数、一位数。提高运用数学知识解决简单的实际问题的
教学重难点 能力。

教学准备
多媒体
教 学 活 动 设 计

一、 计算练习巩固
1、算一算，比一比，说一说。（练习七第1题）
认真观察这几组算式，你能发现什么？

2、先估算，再计算。
出示课本练习七的第2题，请学生先说出得数是几十多，再算出得数。 让
学生说一说，估算的时候要注意什么? 然后再让学生独立计算。

小结；估 计时既要看清要加的数是整十数还是一位数，还要看清两位数的
十位、个位上的数各是多少。

3、不计算，比大小。
出示课本练习七的第3题，
小朋友们，不计算你能比出 两边的大小吗？47+2与47+20，怎么比呢？同
样是47，要加上的数大和就大，要加上的数小和 就小。47+2得四十几，47+20
得六十几。

二、解决实际问题
1 、出示课本练习七的第4题，指名读题，全班齐读。怎样列式呢？要求学
生独立列式填空。交流结果

2、练习七第5题，集体读题，理解题意，独立列式，完成交流思考过程和
结果。









授课教师二次备课

练习七

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教 学 活 动 设 计


三、全课总结
通过这节课的练习，你在两位数加整十数、一位数的计算上有了哪些进步？




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55

第四单元： 100以内的加法和减法



课 题

两位数减整十数、一位数（不退位）
1、经历探索两位数减整十数或一位数（不退位）的计算方法的过程，能比较熟练
教学目标 地口算两位数减整十数和两位数减一位数（不退位）
2、能用减法解决生活中一些简单的问题，进一步感受数学与日常生活的密切联系。
3、进一步培养学生学习数学的热情和积极思考、动手实践并与同学合作探究的学
习习惯。
掌握两位书减整十数和两位十减一位数（不退位）的计算方法,
教学重难点 能比较两位数减整十数与两位数减一位数在计算过程中的异同。

教学准备
多媒体
教 学 活 动 设 计
一、以旧引新，揭示课题
1、口算：
73+30= 40+5= 36+20= 21+50=
60-30= 30+8= 36+2= 21+5=
2、指名说硕6+20和36+2这两道题是怎样计算的。
3、板书课题：两位数减整十数、一位数。
二、学习新知，探索算法
1、情境图。提问：
①车上一共有多少个座位？已经坐了多少人？
②还有多少个座位空着？
③用什么方法计算？
④指名列出算式，板书45-30=？
学生探索算法。
①同学们，45-30=？ 请你们开动小脑筋，如果喜欢借助学具的话也可以，
相信通过自己的努力，你们肯定会有收获的。
②学生设想，独立操作。
③组织学生交流。估计会出现以下几种算法：
第一种：用 摆小棒或拨算珠的方法来计算。在学生交流时让他们到黑板上
来摆一摆。着重让学生说说：减30怎样减 。
第二种：想30+（15）=45
第三种：把45分成40和5，40-30=10，10+5=15
④在第三种算法的基础上整理出一般计算方法。
刚才某某同学利用数的组成，把新口算转化成 已经掌握的口算，这种方法
是我们计算两位数减整十数的一般计算方法。









授课教师二次备课


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教 学 活 动 设 计
2、出示情境图。
（1）指导看懂图意：一共有45座，还有3个作为空着。
（2）车上一共坐了多少人？
（3）用什么方法计算？怎样列式？板书：45-3=（ ）
（4）你想怎样算？先考虑考虑，想好了跟好朋友说一说？
3、比较45-30和45-3在计算方法上的相同点与不同点。
（1）这两道题在计算方法 上有哪些相同点与不同点呢，请你们仔细观察观
察，相信你们肯定会有发现的。
（2）分组讨论、交流、补充，归纳出两题的异同点。
三、巩固深化
1、“想想做做”第1题，用算珠拨一拨，并说出结果。
54-20=（ ） 86-50=（ ）
54-2=（ ） 86-5=（ ）
2、“想想做做”第2题：
学生独立计算，交流比较。
3、“想想做做”第3题：
读懂题意，学生根据已知的条件列算式解答。
交流时，提醒单位名称，让学生尝试口答。
四、课堂总结
同学们，今天学得都很认真，肯定有不少收获吧！能把你的收获说给大家
听听吗？



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57

第四单元： 100以内的加法和减法



课 题

教学目标 进一步掌握算法，能正确地计算。


教学重难点 两位数减整十数、一位数的算法，能正确地计算。

教学准备
多媒体
教 学 活 动 设 计

一、揭题
今天，我们上一节练习课。（板书：练习）

二、计算练习

1、算法练习
（1）、我们上一节课学习了两位数减一位数，整十数，同学们还记得怎样
算的？请看这两题： 48-3= 48-30=
请你们一题一题和同桌说说你是怎么想的？
谁来说说48-3可以先怎么算？48-30呢？（教师相机板书）
（2）、48减3、48减30分别先算什么？为什么可以这样算？

2、第4题
小朋友说得很好，下面我们来帮小青蛙参加过河比赛。请看身上-40的青
蛙，你们先帮着算一 算。再看-4的青蛙，算一算。
我们下面比一比。

3、第5题
小朋友 通过合作帮小青蛙解决了难题，老师下面要检查小朋友的个人计算
能力怎样，开始做第5题。（独立完成 后订正。）

4、第6题
有些算式正站在圆圈的两边，让我们比大小呢！老师要提 个要求，前3题
不计算，用眼睛看用脑子想，比出大小。最后一题你算一算。（组织集体订
正）



练习
授课教师二次备课








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教 学 活 动 设 计

5、第7、8题
其实我们今天练习 的计算和生活有很大的联系，那请你们看一看做一做第
7、8题。（独立完成后组织集体订正）
三、练习总结
通过本节课的练习你有什么收获？



板

书

设

计


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59

第四单元： 100以内的加法和减法



课 题

求减数的简单实际问题
1、结合具体情境理解求去掉多少这类实际问题中条件与问题的联系和解决问题的
教学目标 方法，感受实际问题里德数量关系，能正确列式解答。
2、在联系实际情境分析数量关系过程中，积 累用合适的方式找实际问题里数量间联
系的经验，进一步发展推理、判断等思维能力，培养分析问题、解 决问题的初步能
力。
3、通过求问题解决的活动，体验自己思考、探索的成果，感受学习、探 索的成功，
逐步养成良好的学习习惯。

解答求去掉多少即求减数的减法简单实际问题，理解问题的数量关系和解题方
教学重难点 法。

教学准备
多媒体
教 学 活 动 设 计
一、创设情境，导入新课
看图提问题（出示图）
小猴上次从果园里采到桃之后，回 家就和小伙伴们一起吃桃了！过了几天，
小猴到筐子里看一看。从图中你知道了什么？问的什么？
二、自主交流，探索新知
1、自主探索
怎样求出吃掉了多少个桃？把你的想法和同学说一说。
2、画图帮助
如果有的同学 还想不懂，我们一齐来画图研究，题目中告诉我们什么？我
们贴一张纸条，盖住的就是28个桃（板书） 这28个桃吃完了吗？还剩几
个？（揭去后一段纸条，露出剩下的6个桃。）
让我们解决什么问题？指一指求哪一部分的个数？（写？）
现在知道该怎样计算了吗？谁能说出算式？（板书：28-7=21（个））
4、揭题 谈话：28减7等于21中，算式中的28表示什么？7表示什么？21表示什
么？谁来说一说怎样 求去掉的个数？这就是这节课我们要学习的“求去掉
多少的实际问题。”（板书）解决这类问题，只要从 总数里去掉剩下的就可
以了。
三、巩固提高（完成“想想做做”）
1、做“想想做做”第1题
让学生用三句话说出题目的条件和问题。


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60

教 学 活 动 设 计
启发：原来有27只小船，划走一些后分成了哪两个部分？求划走了多少只
可以怎样想？和同桌 说说想法。
交流：你是怎样想的？用什么方法计算？
完成算式。
交流解法，说说各个数的意思，再说说算式表示的含义。
要求学生口头回答。
2、做“想想做做”第2题
让学生自己读题，再把问题和条件连起来说一说。
书本上填写算式。
你是怎样列算式的，得数是多少？
3、做“想想做做”第3题
4、做“想想做做”第4题
指导读题，让学生填写算式和单位名称，指名板演。
交流解释算法。
四、归纳总结



板

书

设

计


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61

第四单元： 100以内的加法和减法




课 题

练习八（1）
1、进一步提高学生两位数减整十数、一位数的口算能力，提高口算的正确率。
教学目标 2、通过练习体会两位数减整十数、一位数在口算方法上的联系与区别，能说明和
归纳相应的口算过程，发展初步的思维能力。
3、获得掌握口算方法和能正确口算的体验，逐步发展数 学学习自信心；体会计算
在解决问题中的应用，初步感受数学的应用价值，培养初步的数学应用意识。

教学重难点 熟练掌握两位数减一位数、整十数的算法，熟练口算。

教学准备
多媒体
教 学 活 动 设 计
一、复习铺垫
揭题：今天我们上一节练习课（板书：练习八）
二、复习
我们已学习了两位数减一位数、整十数的算法，你们还记得怎么算的？
（出示：67-5= 67-50=）
请你们先说说67减5怎么算的？和你的同桌说一说。
67减50怎样算的？同桌相互说一说。
比较67减50与67减5在算法上有什么不同？
小结：算几十几减几时，用个位上的几减几；算几十几减几十时，从几十
里面减去几十。
二、巩固练习
1、第1题
59-3 76-5 92-60
59-30 67-5 38-4
95-30 67-50 72-20
1)观察一组中的三个算式，有什么不同。
提问：第一组和第二组的减数有什么不同？
引导：你能计算第三组的得数吗？
想想这两类题各是怎样口算的？
交流得数，有错的改正。
再算一算，每一个同学自选一组说说口算过程。
2)比较算法
提问：第一组里计算减3和减30时，有什么不同？第二组里计算减5和减
50呢？








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62

教 学 活 动 设 计
指出：两位数减一位数时，几要从个位上减，几个十要从十位上减。
2、第2题
读题明确要求。
依次口算“-2”得数，再用卡片“-30”让学生依次口算。
3、口算
出示口算卡片，让学生口算得数。
4、第3题
用时2分钟，看看你能算对几道。
三、解决问题，体验应用。
1、第4题
让学生看题，说说知道俩两个条件，求什么问题？
列式解答，交流并口答。
四、回顾练习，总结收获
提问:通过这节课的练习，有哪些新的收获和体会？



板

书

设

计


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63

第四单元： 100以内的加法和减法


课 题

练习八（2）
1、通过练习进一步掌握算法，能正确计算两位数加减整十数和一位数，理解有关
教学目标 加减法简单实际问题的数量关系，并能正确列式计算。
2、通过练习逐步形成口算技能，提高口算能 力，促进数感的发展；能联系加减法
含义说明解决相应简单实际问题的思考过程，发展初步的思维能力。
3、在练习中获得正确计算的成功体验，逐步发展数学学习的自信心；初步感受数
学的应用价值 ，培养初步的数学应用价值。
重点：熟练掌握口算方法，能正确计算两位数加减整十数、一位数。
教学重难点 难点：了解相关加、减法实际问题的联系和区别。

教学准备
多媒体
教 学 活 动 设 计
一、复习算理
今天，我们继续上一节练习课，我们将练习两位数加减整十数、一位数。
（板书：练习八）
二、巩固性练习
1、明晰算法，形成结构
1）出示两组题
34+40 34+4
25+30 25+3
56-40 56-4
79-30 79-3
要求学生看算式口算，教师板书得数。
2）比较练习
提问：竖着看，第一组属于哪一类计算？要先算哪一步，再算哪一步？
提问：竖着看，第二组属于哪一类计算？要先算哪一步，再算哪一步？
2、第5题
小朋友的算法掌握得很好，现在请你们完成第5题。3、第6题
3、第6题
豆子老 师看小朋友完成得很好，也想请教大家一个问题，他不知道用哪把
钥匙开锁。请你们连一连。
三、发展性练习
1、第7题
同学们算了这么多题目，请你们再估计一下这些算式的得数。
怎么估计呢？
（出示：30+16）看30+16，可以怎么想？（学生说）
所以我们把它和六十多连。








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64

教 学 活 动 设 计
剩下的题得数能不能估计出来？请你们连一连。
2、第9题
让学生看表，看懂3种商品，再说说游泳圈知道了什么、求什么。
提问：其余两种商品各知道了什么条件，求的什么问题？你能解决这些问
题吗？
学生解答、填表，再交流结果。
比较：这3个问题的条件和问题有什么不同？
提问：为什么第1、3题用减法，第2题用加法？
3、思考题
“同一本童话书”你能知道什么？你知道谁看的页数多吗？
四、练习总结
提问：通过这节课，你有什么新的收获和体会？



板

书

设

计


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65

第四单元： 100以内的加法和减法


课 题

笔算两位数加、减两位数
1、经历探索两位数加、减两位数（不进位、不退位）笔算方法的过程，能用竖式
教学目标 正确地进行计算。
2、经历探索笔算方法的过程，感受探索方法的不同策略，发展形象思维和初步的
分析、抽象、概括等思维能力。
3、在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活 的联系，增强数学意
识，培养思维能力和合作学习的态度
重点：掌握两位数加、减两位数笔算的基本方法。
教学重难点 难点：两位数加、减两位数笔算方法的理解。

教学准备
多媒体
教 学 活 动 设 计
一、创设情境，激发情趣
谈话：我们少年儿童是祖国的花朵， 得到家庭、学校和社会的关心和爱护。
你们看，有一所学校的一年级学生正乘汽车准备到全国著名的景点 青海湖
去旅游呢，他们多高兴啊，听一听他们说了些什么。
二、自主探究，体会领悟
1、教学例题
出示情境图
让学生仔细观察挂图，读图中人物的对话。
提 问：你能从图中看懂什么？你能提出什么问题？想好之后在自己的小组
里互相说说，然后各小组推选一名 代表说一说。
在挂图下出示“两辆车上一共坐了多少人”的数学问题，学生连起来读挂
图中的 对话和下面的问题。
读完后提问：同学们读了题以后，知道这个问题可以用什么方法计算吗？
学生自己独立思考，再同桌讨论，然后进行小组交流，最后指名说说想法，
达成共识。
提问：你们能不能借助自己的学具（小棒、算珠）或者利用已有的知识进
行计算。并说说是怎样计算的 。
学生独立思考后在小组里交流，最后推选代表汇报结果。
谈话：请同学们回想一下，刚才 你们用小棒计算时，把4捆和3捆合在一
起，把5根和1根合在一起；用计数器计算时，40和30都拨 在十位上，5
和1都拨在个位上。有的同学心中想的算法是先算40+30，再算5+1。想想，
这些算法的相同点是什么？
讲述：在计算加法时，必须个位上的数与个位上的数相加，十位上的数与
十位上的数相加。这样的算式，除了用同学们刚才提到的几种方法计算以
外，还可以用竖式计算 ：

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66

教 学 活 动 设 计
谈话：个位与个位对齐，十位与十位对齐，也就是相同数位对齐。想一想，
为什么要相同数位对齐？
学生试算，指名板演。
2、教学“试一试”
3、归纳笔算的方法
小结：在用竖式计算加、减法时，必须把个位与个位对齐，十位与十位对
齐，然后把对齐的数相加减。
三、巩固深化，应用拓展
1、 “想想做做”第1题：
2、 “想想做做”第2题：
3、 “想想做做”第3题：
提问：用竖式计算两位数加、减一位数，要注意什么？
4、 “想想做做”第4题：
让学生观察插图，把对话和问题连起来读。
各自列式计算，指名板演，全班共同订正。
5、 “想想做做”第5题：
各自看图填空。全班共同订正。
提问：你发现了什么？
四、总结评价，点拨学法



板

书

设

计


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第四单元： 100以内的加法和减法



课 题


求两个数相差多少的实际问题
1、在结合具体情境探求问题解决的过程中，理解求两数相差多少的实际问题里的
教学目标
数量关系，掌握解决此类问题的方法，能正确列式解答。
2、能用探索到的方法解决生活中的 实际问题，并在解决问题的过程中培养学习数
学的情趣和数学应用意识。
3、通过探求问题解 决的活动，体验自己思考、探求的成果，感受探索学习的成功，
增强学好数学的信心。

重点：探究新的解题方法，列出减法算式求两树相差多少。
教学重难点 难点：理解问题的数量关系和解题方法。

教学准备
多媒体
教 学 活 动 设 计
一、创设情境，引导探究
1、比一比，谁的小手大。
要求 同桌的两个小朋友分别在红、黄两个学具盒内抓一把花片，猜猜同桌
抓了几个花片，再将自己抓的花片告 诉同桌，比一比，谁抓的多。
2、出示挂图，呈现问题。
3、引导探究，解决问题。
提问：你有办法知道红花片比蓝花片多多少吗？
引导学生通过排一排解决问题。
通 过观察，让学生感悟到从13个里面去掉8个，剩下的5个就是红花片比
蓝花片多的，用减法计算。
4、游戏活动，巩固算法。
二、运用新知，引导推理
谈话：游戏结束了，我们一起去学校的合唱队看一看，他们排练得可认真
啦！
出示挂 图提问：从图中你读到了哪些信息？要解决哪些问题？同桌相互交
流。出示学生提出的问题：A、女生比 男生多几个人？B、男生比女生少几
个人？
独立解决问题。然后四人小组交流自己在解决问题时是怎样想的。
谈论：题中有两个问题，为什么用同一个算式解决？
小结：求女生比男生多多少人，求男生比女生少多少人，这两个问题都可

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教 学 活 动 设 计
以说成男生和女生相差多少人，可以用同样的算式计算。
三、联系实际，解决问题
1、“想想做做”第1题。
（1）学生说说图意。
（2）各自在书上解答。
2、“想想做做”第2题。
（1）教师口述小兔和小猪在一起跳绳的故事。
（2）让学生在书本上自主解决问题。
（3）联系实际想一想，小猪会比小兔跳得快吗？
3、“想想做做”第3题。
比较：这两题条件和问题有什么不同？为什么用的算法也不同？
追问：今天学习的两个数量比较，求多多少和少多少的问题，是要两个数
合起来还是从一个数里 去掉一部分？要用那种方法算？
四、总结评价，学会运用
谈话：小朋友，今天我们学到了哪 些本领？你能联系实际生活说出两个数
量来比较一下它们的多少吗？同桌之间相互交流，你会用什么方法 解决比
较两个数量多少的问题？你好有什么好方法，可以告诉你的同学吗？


板

书

设

计


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第四单元： 100以内的加法和减法



课 题

练习九
1、进一步巩固两位数加、减两位数的笔算，理解简单实际问题中的数量关系，认
教学目标 识求两数相差多少简单实际问题的不同方法，能正确列式解答。
2、通过练习体会笔算两位数加、减 两位数的相同点，提高笔算加减法的运算能力，
发展初步的思维能力，积累分析简单实际问题的经验，培 养发现问题、提出问题的
能力。
3、体会咋数学学习过程中的进步，逐步发展数学学习的自信 心，感受数学的应用
价值，培养初步的数学应用意识。

重点：两位数加、减两位数的笔算，求两数相差多少的简单实际问题。
教学重难点 难点：理解求两数相差多少的简单实际问题的不同方法。

教学准备
多媒体
教 学 活 动 设 计
一、复习口算
59+20 18+70 62+4 36+2
37-6 76-50 57-4 66-20
学生开火车口答。
揭示课题：练习九
二、练习
1、第1题：
用竖式计算：
44 26 74 57
+32 +53 -24 -51

学生独立计算，指名板演。
全班交流，改正。
说说用竖式计算，有哪些要注意的地方。
2、第3题：
出示插图：从图上读懂了什么？
问题是什么？用什么方法计算？为什么？
学生在小组中说一说，然后由代表说。
3、第4题：
出示插图：从图上读懂了什么？
问题是什么？用什么方法计算？为什么？
学生在小组中说一说，然后由代表说。
4、第5题：

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教 学 活 动 设 计
出示插图：从图上读懂了什么？
问题是什么？（指名说说）
追问：问题的意思也就是什么？
用什么方法计算？为什么？
学生再在小组中说一说。
5、第6题：
6、第7题：
7、（1）出 示第12题，提问:这道题告诉我们什么？（桌子40张，椅子4
把，有48人来开会。）
提问：求什么？有几个问题？是哪几个问题？（再搬几张桌子？再搬几把
椅子？）
（2）学生列式计算后集体交流，并说说你是怎样想的？
8、第9题：
9、第10题：
观察这些算式：发现了什么？
你还能写出几道这样的算式吗？
三、布置作业
第2题：用竖式计算：
35+23 52+30 64+3 7+42
48-11 74-20 85-35 29-26



板

书

设

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71

第四单元： 100以内的加法和减法



课 题


教学目标
两位数加两位数的口算方法。
2、通过复习进一步提高学生解决实际问题的能力、提高学生的分析能力。
3、培养口算和按规则笔算的良好学习习惯。


教学重难点 复习巩固两位数加整十数、两位数加两位数的口算方法。

教学准备
多媒体
教 学 活 动 设 计
一、计算练习
1、老师出示口算卡片，学生直接口答。
2、第1题：
64+3 76+20 30+59
64-3 76-20 59-30
先学生直接写得数，再集体订正
比一比上下两题在计算时有什么相同的地方和不同的地方？
3、第2题：
老师先说明题意：先把两片叶子上的数相加算出和，再相减算出差。
同桌同学互相练习、集体交流。
4、第3题：口算
46+20 3+54 69-8
77-60 10+78 95-70
55+2 48-6 34+50
要求学生在2分钟之内完 成，并要求做完后检查，养成良好的学习习惯。
集体订正对做得全对的学生进行表扬。
5、第4题：
在○里填上“>”“<”或“=”。
87-30○87 2+26○26+2
52+40○52+4 4+35○35-4
学生独立完成，然后同桌交流，批改。
6、第5题：

复习（一） 1、通过复习两位数加、减两位数的笔算的算法整理，进一步巩固两位数加整十数、
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72

教 学 活 动 设 计
先说出每题的得数是几十多，再计算。
67 99 41 50
- 26 -72 +48 +19



86 22 55 6
- 4 +33 -32 +62

同桌两位学生互相说说每题的得数是几十多？
然后指名学生说每题的得数是几十多？
学生再计算。
二、布置作业
用竖式计算。
47+2 34+54 79-65 48-3



板

书

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73

第四单元： 100以内的加法和减法

课 题


复习（二）
1、理解求两数相差多少的实际问题里的数量关系，掌握解决此类问题的方法，能
教学目标
正确列式解答。
2、通过复习进一步提高学生解答实际问题的能力，提高学生的分析能力。
3、通过探求问题解决的活动，体验自己思考、探求的成果，感受探索学习的成功，
增强学好数 学的信心。


教学重难点 提高学生解答实际问题的能力，提高学生的分析能力。

教学准备
多媒体
教 学 活 动 设 计
一、复习
1、老师出示口算卡片，学生直接报得数。
2、谈话导入：我们今天再来上一堂复习课。
二、综合练习
1、第7题
出示第7题的图，仔细观察，把说的话和提的问题连起来读。
从图上你读懂了什么？应该怎样计算，为什么这样算？
2、第8题
出示第8题的图，观察，把说的话和提的问题连起来读。
从图上你读懂了什么？应该怎样计算，为什么这样算？
（指名说说）
3、第9题：（出示情境图）
（1）先说题意：（一（1）班浇了20棵花，还剩15棵没有 浇，一（1）班
一共浇了多少棵花？）（一（2）班一共有27棵花，还有3棵没有浇，一（2）
班已经浇了多少棵花？）
（2）学生独立列式计算，后集体交流：你是怎么想的，为什么这两个问题
的算法不同？
4、第10题：
从图和表格我们可以知道些什么？
指名学生说一说。
题目要我们求什么？对这样的问题应该怎样解答？

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74

教 学 活 动 设 计
5、第11题：
出示第11题的图，把说的话和提的问题连起来读。
从图上你读懂了什么？问题的意思也就是什么？怎么解决？
6、第12题
（1）出示第13题：图中告诉我们什么？
提问：根据这三个条件，你能提出什么问题？
（2）分小组讨论，然后全班交流。（老师把提出的问题写在黑板上，学生
一起解答。）



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75

第五单元： 元、角、分

课 题

认识元、角、分（一）
1、在具体情境中认识人民币，能识别1元以内的人民币，知道元、角、分时人民
教学目标 币的单位，认识1元=10角，1角=10分。
2、经历人民币的识别过程，体会1元以内各种人民 币的币值，通过简单的模拟活
动，培养简单的换钱、算钱、付钱的技能，发展多角度的思考问题的能力。
3、学生通过积极参与学习活动，参与小组的交流，体验主动学习的作用，发展主
动学习、合作 交流的意识；了解人民币在日常生活力的作用，形成爱护人民币的意
识。
重点：认识1元以内的人民币的面值及人民币的单位。
教学重难点 难点：认识元、角、分之间的进率，知道1元=10角，1角=10分。

教学准备
多媒体
教 学 活 动 设 计
一、 导入新课
谈话： 小朋友，你们买过东西吗？你自己买过什么东西？
买东西需要什么？（钱）
对了，钱在每个 国家都有不同的名称。美国的钱叫做美元，英国的钱叫做
英镑，你知道我们国家的钱叫做什么吗？（人民 币）
揭题： 小朋友真聪明，我们每人的生活里少不了人民币，每张人民币面值
大小不一，有 几元的，有几角的，有几分的。为了了解人民币的一些知识，
这节课，我们就来认识元、角、分。（板书 课题）
二、 认识人民币
1、 4人小组合作： 在自己面前的小银行中拿两张你认识的人民币，并在
小组里说一说： 拿的是多少面值的人民币？是怎样认识的？
引导： 人民币有两种，一种是纸币，一种是硬币。谁愿意向小朋友介绍一
下你认识的人民币？你是怎样认识的？
2、根据教师的统一要求拿出相应的人民币。
要求： 下面请每个小朋友拿出1元的人民币。
用同样的方法认识5角、2角、1角和5分、2分、1分。
课件展示1元以内的纸币。归纳： 纸币上都印有什么？
对学生进行爱护人民币的教育：人民币是受法律保护的。小朋友应该爱护
人民币，不要在上面乱涂乱画，更不能在上面写上自己的名字。小朋友们，
你们愿不愿意做守法的小公民 呢？
3、练一练。
指导学生完成“想想做做”第1题、第2题。
三、 认识进率









授课教师二次备课


76

教 学 活 动 设 计
1、提问： 豆豆想买1本练习本，他应该付给营业员阿姨多少钱呢？（1
元）他可以怎样付1元钱？
（出示图）板书： 1元=10角
2、引导： 根据1元=10角，请你再想一想，1角等于几分？
（出示图）板书： 1角=10分（学生齐读一遍）
3、指导学生完成“想想做做”第3题。
四、 简单购物
1、谈话： 老师今天开了一家小小商店，你们愿意上我这来买东西吗？开
业之前我需要一些零 钱，谁愿意跟我换一换零钱？
教师用1元分别和不同的学生换5角、2角、1角的零钱。
填空： 1张1元可以换（）张5角；
（）张2角可以换1张1元；
1张1元可以换（）张1角。
2、同桌互相换零钱，活动1分钟。（教师巡视辅导）
3、引导：
课件呈现： 羽毛球5角，橡皮2角，美工刀9角5分，铅笔4角，自动铅
笔7角，尺子3角，邮票8角。
提问： 你想买什么？
4、招聘营业员，学生互相购物。
5、延伸练习。
五、 全课总结



板

书

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77

第五单元： 元、角、分



课 题

认识元、角、分（二）
1、在具体的识别人民币的活动中，认识1元以上面值的人民币，能按要求数出人
教学目标 民币，能简单兑换不同面值的人民币。
2、经历人民币的识别、模拟兑换和人民币计算的活动，初步 体会1元以上各种人
民币的价值，进一步发展数钱、换钱、算钱的技能。
3、积极参与学习活 动，发展主动学习的意识，能主动与同学讨论、交流；感受日
常生活里的数学现象与知识。
重点：认识1元以上的人民币。
教学重难点 难点：不同面值钱币间的兑换。

教学准备
多媒体
教 学 活 动 设 计
一. 谈话导入，揭示课题
上一节我们1元以内的人民币，知道了1元=10角，1角=10分，今天我们< br>再一起来认识面额较大的1元以上的人民币。
（板书课题：认识元、角、分）
二.合作交流，感悟新知。
1、出示例题图提问，你认识这些人这些人民币吗？自己先说说看，再互相
说说。
2、老师介绍一些有关人民币的知识。
人民币正面左上角印的是国徽，新版10元、20元、 50元、100元上有中
华人民共和国的缔造者毛泽东主席的像，有大写面值与小写面值，人民币
是由国家印制的，我们应该爱护它。
3、刚才我们已经认识一些1元以上面值较大的人民币，现在说一说1元以
上的人民币有哪些？
4、完成“想想做做1”学生独立完成，集体交流时说说是怎么想的？
5、完成“想想做做2”
先指名说一说题意，然后独立做题，集体交流时说说三张人民币的总面额
是怎么算的？
6、完成“想想做做3”。
学生独立完成，交流时要说说怎么想的？（如100里面有2个5 0，所心1
张100元的人民币可以换2张50元的人民币。）
7、完成“想想做做”4。
学生独立审题，交流题意，独立列式交流结果。
8、完成“想想做做”5。
1)出示第6题图，仔细观察图中告诉我们什么？









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78

教 学 活 动 设 计
2)提问：小男孩付出多少元？他需要买什么？找回了多少钱？一个足球多
少钱？你怎么想的？
学生列式计算，集体交流。
9、完成“想想做做”6。
1)出示第6题图，说说图上画了些什么？分别多少元？
2)学生讨论两个问题，独立列式计算
3)交流，汇报讨论结果。
三.练习总结
通过本节课的练习，你有什么收获？


板

书

设

计


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79

第五单元： 元、角、分



课 题

练习十
1、通过练习进一步认识元、角、分之间的关系，能根据元、角、分之间的进率进
教学目标 行单位间的简单换算，比较不同单位表示的钱数的大小。能进行一些简单的应用和
解决简单的实际问题。
2、通过具体购物情境，体会购物的总钱数和购物的数量，积累购物的初步经验 ；
感受购物问题里的数量关系，发展初步的思维能力。
3、体会元、角、分在生活里的广泛应 用，感受人民币的实际价值；培养独立思考、
探究交流的意识。
重点：元、角、分简单换算和应用。
教学重难点 难点：理解购物实际问题的数量关系。

教学准备
多媒体
教 学 活 动 设 计
一、回顾引入
1、回顾旧知
提问：这单一已经认识了人民币的那些知识？请吧你的认识和大家说说
学生自由说出自己的认识。
2、引入课题
小朋友真棒！为了巩固和应用小朋友已经 掌握的知识，今天这节课我们就
来继续练习有关元、角、分的知识。（板书课题）
二、基本练习
1、再现就知
出示各种面值的人民币，让学生说说各是多少钱。
2、口答
提问：1元人民币可以换几张1角的？可以换几张5角的？为什么？
（板书：1元=10角）
如果用分币来换，几分可以换成1角？（板书：1角=10分）
1角2分=（）分
1元2角=（）角
1角2分和1元2角哪个钱多？
3、做练习十第1题
学生独立完成在课本上。交流结果，集体订正，指名说说各是怎样想的。
指出：把1元几角换算成多少角，可以按1元是10角，合起来是十几角；
把十几角换算成几元 几角，可以想其中10角是1元，就可以很快知道是1
元几角。
4、做练习十第2题
学生先独立填写在课本上，在集体交流。

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80

教 学 活 动 设 计
让学生说说怎样比的。
三、应用练习
1、做练习十第3题
提问：题里告诉我们什么条件，要回答什么问题？
学生同桌讨论够不够，说说自己想法。 < br>指出：三样商品各买一件，共需要28元，如果带去的钱比28元多，就够
了；如果带去的钱比2 8元少就不够。
2、做练习十第4题
先让学生了解价格和解决问题的要求。
提问：“把10元钱用完”是什么意思？
先同桌交流，再全班交流。
3、做练习十第5题
学生观察情境，说说知道了什么，求什么问题。
提问：这里“找回”是什么意思？
让学生独立列式解决，集体交流。
4、做练习十第6题
5、做练习十第7题
四、练习小结
练习十第8题。



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书

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81

第五单元： 元、角、分


课 题

小小商店
1、 通过综合应用及实践活动解决“购物”里的简单问题，加深对人民币及其价
教学目标 值的认识；能在模拟购物活动中成功“购物”，能正确计算购物活动中的简单的价
格和总价。
2、 学生通过实践体验购物的过程，体验生活里的数学，了解购物需要注意的一
些问题，发展学生应用数学知识的能力，培养初步的社会实践能力。
3、在参与实践活动的过 程中，产生对数学的积极情感和对数学实践活动的兴趣，
增强数学应用意识。
重点：使学生初步知道买商品怎样付钱。
教学重难点 难点：根据自己的需要、物品的价格来购买物品。

教学准备
多媒体
教 学 活 动 设 计
一、创设情境，明确问题
1、情趣导入。
2、提出、解决问题。
引出下列问题：
（1）唐老鸭：小叮当，我想买一个地球仪和一个铅笔盒。
提问：谁能帮助小叮当想想要收多少钱呀？指名回答。
（2）加菲猫：小叮当，我要买一本字 典和一个书包，可我今天带的都是十
元人民币，我大约要付几十元？
引导学生对此问题进行讨论。
追问：你是怎么知道大约要付50元钱的？
引导学生根据这个问题提同样问题并请同桌同学进行解答。
（3）白雪公主：小叮当，我就带 了30元钱，我想买一个小熊猫和一个布
娃娃，够不够？学生思考后回答，要求说说是怎样想的。
提问：谁能像白雪公主这样提个同样的问题让大家动脑思考一下？
分组活动，提问题并解答。
（4）海尔兄弟：小叮当，我们有50元钱，买货架上的物品，最多能买几
件？
谈话 ：我看，这是聪明的海尔兄弟故意要考考小叮当，同学们，我们小组
讨论讨论，帮小叮当解答这个问题， 好吗？
学生讨论，教师参与到学生中去。
提问：谁还能像他俩一样，根据这些物品的价格提几个小问题吗？
学生自己提问题，然后教师再请学生解答。
二、组织学生进行购物活动
1、进行分工。








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82

教 学 活 动 设 计
谈话：刚才同学们帮助小叮当解决了那么多的问题，现在小叮当想请一些
同学到他店中当小售货员，帮他卖货，谁想试试？
教师将学生分成售货员和顾客，并为售货员佩带上标志。
2、明确购物程序。
3、学生进行活动。
4、汇报讨论。
活动结束后，组织学生进行汇报，并对出现的问题进行讨论。
（1）教师先请几位学生汇报一 下活动中提出了哪些问题或遇到了哪些问
题，都是怎样解决的。让大家讨论一下这种解决问题的方法是不 是最好的。
（2）请几位顾客进行汇报：你原来有多少钱？买了哪些物品？一共用了多
少钱？ 现在还剩多少钱？让同学判断算得对吗？
（3）请小售货员汇报结果：一共卖出多少东西？收入多少钱？
三、活动总结
谈话：今天小叮当百货商店可真是生意兴隆。听听小叮当说些什么？
小叮当的话：谢谢大家， 通过今天发生的事，使我懂得以后要善于观察，
勤于动脑，好学好问，这样再也不会被别人提出的问题难 倒，你们说对吗？
提问：现在谁想说说自己今天都有哪些收获？
通过学生发言，教师做简短 总结：今天通过实践活动，我们发现原来数学
知识就在我们生活中，只要我们做有心人，认真观察，就会 发现许多有趣
的数学知识和找到更多的解决数学问题的方法。


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书

设

计


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83

第六单元： 100以内的加法和减法（二）

课 题


两位数加一位数（进位）
1、经历探索两位数加整十数、两位数加一位数（不进位）的计算方法的过程，掌
教学目标
握这些加法的口算方法。
2、体验数学与生活的密切联系，在解决问题的过程中培养数学意识，发展数学思
考。
3、培养学习数学的兴趣、初步的自主探究意识、主动合作意识和不怕困难的精神。


重点：掌握两位数加一位数进位加的口算方法。
教学重难点
难点：理解两位数加一位数进位加的算理。

教学准备
多媒体
教 学 活 动 设 计
一、复习铺垫
1、示卡片口算。（每小组有类似一套口算题，由小组长组织本组同学进行
练习）
4+6=（ ） 20+10=（ ） 6+5+30=（ ）
4+9=（ ） 20+13=（ ） 9+3+40=（ ）
２、指名口算，并说口算过程。
24+5=（ ）
二、创设情境，设疑引入
1、出示图：星期天，小东、小刚和小芳来到野外画画，你知道他们各画了
多少张画片吗？谁能 根据图中三个小朋友各画画片的张数，提出一些用加
法计算的问题吗？谁又能帮助解答呢？
2、师把算是呈现在黑板上：
9+6 24+9 24+6 9+24+6
3、问：哪个算式已学过，点名直接说得数解答。9+24+6留到课后学习。
今天我们一起来解决：24+6=（ ） 24+9=（ ）
三、合作学习，探索新知
教学例1：24+6=？
1、朋友，这道算式，你会算吗 ？先算什么？发现什么？该怎么办？学生尝
试，不会算的学生可以用小棒摆一摆，想想该怎么算？老师巡 视，个别指
导。
2、小组讨论：6+4满10，该怎么办？
3、集体交流： 问：谁是直接通过口算算出得数的？谁是通过小棒得出结果的？各自说说
各自的算法和操作过程，并 找出共同处。
①合操作。归纳思路。

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84

教 学 活 动 设 计


②生自由练说口算步骤。
③生共同小结：两位数加一位数要注意应先把什么位上的数相加。碰到个
位上相加满十怎么办？
④试一试
教学例2：24+9？
1、学生自己先用小棒摆一摆，算一算，寻究24+9的计算方法，老师巡视，
个别辅导。
2、小组交流：通过操作后，你想怎样计算？
3、集体交流：结合操作，理解算理。
４、优选方法，小结重点。
四、巩固练习
1、“想想做做”第1题：
2、第2题
（1）学生独立做。
（2）独立观察，在每一组题中，你发现了什么？思考：为什么？
（3）小组讨论：从每组题中，你悟出了什么？
（4）集体交流得出：两位数加一位数，先把几和个位上的数加起来，满十
后，再与几十相加。
五、总结揭题
１、这节课你学会了什么？怎么学会的？
２、板书课题：两位数加一位数（进位）。



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书

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85

第六单元： 100以内的加法和减法（二）


课 题

练习十一
1、通过练习进一步掌握两位数加一位数（进位）的口算方法，并能正确、熟练地
教学目标 口算。
2、通过练习促进数感的发展，能说明解决相应简单实际问题的思考过程，提高分
析 问题、解决问题的初步能力。


重点：掌握两位数加一位数（进位）的口算方法。
教学重难点
难点：掌握两位数加一位数（进位）的口算方法

教学准备
多媒体
教 学 活 动 设 计
一、复习。
1．口算：
2+89= 53+7= 64+9= 73+8=
57+4= 6+29= 29+7= 92+8=
集体口算，选一两题说说你是怎样算的？
2．导入新课：
上节课我们学习了两位数 加一位数的进位加法，今天我们来上一节练习课。
[板书课题：练习十一（1）]
二、练习。
1．练习十一第1题。
独立口算，集体订正时提问。
每一组的第1题与第2、第3题有什么相同与不同的地方？
（都是两位数加一位数，第一题是 不进位加法，第2题是进位加法，因此
十位上的数比原来多1。）
2．练习十一第2题。
老师可以将第2题做成道具，改动要加上的一位数，让学生多练几次，掌
握计算方法。
3．练习十一第4题。
（１）出示第4题，老师说明题意：在括号中选择一个正确的得数，并把
它圈起来。
（2）独立完成，集体交流时说说你圈的是哪个数？另一个得数错在哪里？
今后计算时要注意些什么？
4．练习十一第5题。
12题口算，要求学生在2.5分钟内完成,集体交流,统计全对人数 ,对做得
又对又快的同学给予表扬,并指导学生分析错题,指导学生改正错题。









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教 学 活 动 设 计
5.练习十一第6题
让学生读题，理解题意，独立列式计算，交流结果。
6.练习十一第7题
请多个学生提问题并解决
三、作业布置
1．《练习册》练习十一（1）。
2．比一比，算一算。
（1）45+3= 3+52= 6+40=
45+5= 8+52= 6+44=
45+8= 9+52= 6+49=
49+3= 52+6= 4+68=
49+30= 52+9= 4+66=
（2）在正确的得数上打“√”。
54+9（63 53 73） 8+63（71 61 72）
95+5（99 90 100） 75+9（84 74 85）
（3）直接写出得数。
2+89= 55+5= 92+8=
57+40= 6+29= 64+9=
29+7= 30+70= 75+20=



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第六单元： 100以内的加法和减法（二）



课 题

练习十一
1、 通过练习进一步掌握两位数加一位数（进位）的口算方法，并能正确、熟练
教学目标 地口算，培养学生估算的意识。
2、通过练习提高口算能力，在探索规律的过程中发展观察、比较、抽象等初步的
思维能力。
3、在增强口算能力的同时，发展数学学习的自信心，获得正确计算的成就感。
重点：掌握两位数加一位数（进位）的口算方法。
教学重难点 难点：培养学生估算的意识。

教学准备
多媒体
教 学 活 动 设 计
一、复习。
1．口算：
38+6= 83+7= 6+35=
54+3= 30+26= 73+9=
9+27= 74+8= 34+30=
集体计算，选一两题说说你是怎么算的？
2．比一比，算一算。练习十一第9题
独立完成，集体订正
3．导入新课
今天我们继续上一节练习课。[板书：练习十一（2）]
二、练习。
1．练习十一第10题。
1)先估算，说出每道题的得数是几十多，说说你是怎样估计的？
2)独立计算并检查估计的是不是合理。
2、练习十一第11题。
学生读题，理解题意。独立列式计算。
3．练习十一第12题。
（１）出示第12题，指名说图意，说说这道题已知什么？求什么？
（2）学生独立完成，集体交流时说说用什么方法计算？为什么？
4．练习十一第13题。
让学生观察，独立思考，找出规律填数。
三、作业布置。
1．《练习册》练习十一（2）。
2．找出得数大于50的算式并在后面的方框中打“√”









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88

教 学 活 动 设 计

30+22 46+5 37+6
2+30 46+3 37+60
3．在○内填上>、<或=。
54+8○63 54+9○9+54 98+2○100
98+2○100 63+6○65+67 5+9○30+4
4．河里有38只鸭子，9只鹅，鹅和鸭一共多少只？
5．池塘里有一群青蛙，先游走8只，又游走27只，两次一共游走多少只？



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书

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89

第六单元： 100以内的加法和减法（二）


课 题

两位数减一位数（退位）
1．经历探索两位数减一位数（退位）口算方法的过程，发展解决问题的策略，能
教学目标 比较熟练地口算两位两位数减一位数的退位减法。
2．学会两位数减一位数退位减的口算方法，理解算理，能够正确进行口算。
3．让学生在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系。

重点：学会两位数减一位数退位减的口算方法。
教学重难点
难点：理解算理，能够正确进行口算。

教学准备
多媒体
教 学 活 动 设 计
一、创设情境，引入新知。
１．（计算机显示例题画面）引入 ：有三位小朋友做了些画片，他们分别有
多少张画片？你能根据这三个条件，提出用减法计算的问题并列 出算式
吗？随着学生的回答，板书算式：
30－8 33－8 33－30
2、设疑、揭题
谈话：在这三个算式中，哪个算式我们已经学过？30－8、3 3－8是几位数
减几位数？你们会计算吗？这就是我们本节要学习的两位数减一位数。（板
书课 题）
二、合作学习，探索新知
1．同桌合作学习，探究计算方法。
（1）30－8等于多少？想想看，怎样算？
（2）同桌交流探讨算法。
（3）学生汇报不同算法，可能出现以下方法：
1摆小棒；
○
2用学过的算法算。
○
2．建立表象，初步感知。
（1）小组学生试着摆一摆，边摆边说一说是怎样摆的。
（2）指名演示摆法：先摆3捆，再 拿出１捆拆开，从中去掉8根，所剩下
的2根和2捆2合起来就是22根。
3.明确算理，掌握算法。
（1）引导学生用数学语言试着叙述30－8的计算过程，并板书
（2）计算机直观演示计算过程，学生跟着配音一起完整地说说这题的计算
过程。
4.小组合作，探究34－8的计算方法。
（1）各小组讨论交流34－8怎样计算。









授课教师二次备课


90

教 学 活 动 设 计
（2）动手操作：先用小棒摆一摆34－8等于多少。
（3）学生交流多种操作方法，并一一展示。
（4）引导学生把摆的过程用算式表示出来。
（5）小组讨论汇报各种方法，教师板书：
（6）选择自己喜欢的计算方法说一说34－8的计算过程。
三、组织练习，深化提高
1.“想想做做”第1题。
先选择自己喜欢的计算方法，同桌相互说一说怎样计算，再独立计算，小
组校对。
2、“想想做做”第2题。
（1）独立练习。
（2）比一比每组的第１小题和其他三小题有什么联系。
（3）你发现了什么？
3.“想想做做”第3、4题。
四、全课总结
提问：今天学习了什么内容，与以往学习的两位数减一位数有什么不同？


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91

第六单元： 100以内的加法和减法（二）

课 题

练习十二（1）
1、 通过练习，巩固两位数减一位数退位减的口算，提高计算的正确率。
教学目标 2、 通过练习，体会不退位和退位的两位数减一位数在口算方法上的联系和区
别，发展比较、归纳等初步思维能力。
3、逐步发展数学学习的自信心，获得正确计算的成功体验。

重点：巩固两位数减一位数退位减的口算。
教学重难点
难点：提高计算的正确率。

教学准备
多媒体
教 学 活 动 设 计
一、复习。
1．口算：
36一8＝ 83一2＝ 37＋40＝ 32＋4＝
25一7＝ 36一8＝ 67一9＝ 62一9＝
51一5＝ 84一6＝ 80一6＝ 60一2＝
直接说得数，并指名说一说36一8、67一9的计算过程。
2．导人新课：
上一 节课我们学习了两位数减一位数的退位减法，今天我们来上一节练习
课。［板书：练习十二（1）］
二、练习。
1．练习十一第1题。
（1）学生独立口算。
（2）集体交 流时提问：每一组的三道有什么区别？（第一组中被减数相同，
减数不同，第一题不退位，第二、第三题 需要退位。第三组中被减数不同，
减数相同，三题都需退位。）
2.练习十二第2题。
（1）出示第2题，老师说明题意：用图中的数字分别减7和9。
（2）同桌同学互相练习，比一比谁算得好。
3.练习十二第4题。
（1）老师说明题意：括号里哪一个得数对，把对的圈起来。
（2）学生独立圈数，集体交流，在说出正确得数后，让学生想想错误得数
锗在哪里。
4.练习十二第5题：
（1）9题口算，要求学生在2分钟内完成，集体订正时说一说62- 20、61
一4、45-9这三道题是怎样算的？
（2）统计正确率，了解错题情况，及时订正。









授课教师二次备课


92

教 学 活 动 设 计
5、练习十二第6题
提问：一直什么条件，要解决什么问题？
你是怎样理解“如果买一袋盐或味精呢？”这个问题的？
三、练习总结：让学生谈练习收获。
四、课堂小测。
一、直接写出得数。
28-9= 27-8= 60-3= 41-2= 54-7= 82-6=
54-7= 52-6= 25-8= 35-7= 68-5= 65-9=

二、填一填。
被减数37 25 86 79 90 57 46
减数 8 4 9 8 0 8 7
差
三、列式计算。
1.儿童乐园有红色和蓝色的碰碰车共35辆，蓝色的有6辆，红色的有多少
辆？
2.小明家有21本呼事书，他已经看了9本，还要看多少本才能看完？



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93

第六单元： 100以内的加法和减法（二）



课 题

练习十二（2）
1、进一步巩固两位数减一位数的口算方法，进一步理解退位减的口算过程，并能
教学目标 正确地、熟练地口算出已经学过的计算、培养学生的估算意识。
2、能说明解决相应简单实际问题的思考过程，提高分析、解决问题的能力。
3、感受数学的应用价值，培养初步的数学应用价值。

重点：巩固两位数减一位数的口算方法。
教学重难点 难点：理解退位减的口算过程。

教学准备
多媒体
教 学 活 动 设 计
一、复习。
1.口算。
69一9＝ 78一7＝ 32一7＝ 84一6＝
46一8＝ 23一6＝ 55一8＝ 60一6＝
（直接说得数，并指名说说84一6、60一6你是怎样算的？）
二、练习设计：
1．练习十二第7题：
同桌小朋友来当两只小兔，先帮要“-7”的小兔算一算，再帮要“- 9”的
小兔算一算，交流结果。
2.练习十二第8题：算一算，比一比。
独立完成，集体交流时提问：
3．练习十二第9题
4．练习十二第10题。
（1）出示第8题图，仔细观察提问：题中告诉我们什么？求什么？
（2）学生独立解答，集体交流时提问用什么方法计算？为什么？怎么算？
（3）集体口答。
5．练习十二第11题：
（1）出示第11题，仔细观察并提问：图中的三位同学分别买了什 么商品？
它们的价格是多少元？
（2）学生独立解答。
（3）集体订正时说说解题 思路。（求男孩比女孩多用多少元、就是求买书
包比买钢笔多用多少元，也就是求34比8多多少？）
（4）指导学生集体口答。
（5）以游戏形式围绕第11题进行提问题的练习。
三、课堂小测：


授课教师二次备课








94

教 学 活 动 设 计
1.写出卡片上每个数减8得多少？
23 43 94 75 57 16 34 83 25 42
2.直接写出得数。
36+3= 47-20= 58-6= 73-8=
27-9= 64+4= 80-7= 5+9=
3.从90里连续减9，把每次减得的差写在横线上。
90
从37里连续减5，把每次减得的差写在横线上。
37
4.（1）36比8多多少？（2）4比21少多少？



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95

第六单元： 100以内的加法和减法（二）

课 题

练习十二（3）
1.进一步巩固两位数减一位数的口算方法，并能正确、熟练地口算。
教学目标 2.进一步理解应用题的数量关系，正确地解答应用题。
3.在练习中获得成功的体验.

重点：巩固两位数减一位数的口算方法。
教学重难点 难点：理解应用题的数量关系，正确地解答应用题。

教学准备
多媒体
教 学 活 动 设 计
一、导入新课，明确目的。
我们已经学完了两位数减一位数的口算，今天我们要上一节练习课进行口
算和应用题练习。
二、练习设计：
（一）、计算练习。
1．练习十二第12题。
独立完成，集体交流，说说每组的两道题有什么不同？
2．练习十二第13题。
（ 1）出示第13题，说明题意；要求学生找出得数小于50的算式，并在后
面的方框里画“V”。
（2）学生独立完成，集体交流时说说你是怎么想的？
3．练习十二第14题
独立完成，交流结果
4.练习十二第15题
独立完成，交流结果
（二）应用题练习。
1．练习十二第16题。
（1）出示第16题图，观察图提问，图中告诉我们什么？
（红金鱼有24条，黑金鱼有10条，黄金鱼有6条。）
（2）“求红金鱼和黄金鱼一共有多 少条”要哪些条件？怎样算？（学生计
算解答，集体交流。）
（3）“求再买几条黄金鱼就和 红金鱼同样多？”是什么意思？需要哪些条
件？怎样算？（学生计算解答，集体交流。）
（4）根据这道题的条件你还可以提出什么问题？
分小组讨论，集体交流后解答。
（三） 拓展练习

授课教师二次备课








96

教 学 活 动 设 计
练习十二第17题
找规律填数
四、练习总结：师生共同谈收获。
五、质疑。
六、课堂小测：
1.填表。



41 36 49 72 50 63 56 85 65 77
9 30 2




9


5


30 8




7


5


8



授课教师二次备课
和
差
2.停车场有50辆小汽车，30辆大汽车，还有8辆上卡车。
（1）大汽车和小汽车一共有多少辆？
（2）小汽车比大汽车多多少辆？
你还能提出哪些问题？



板

书

设

计

















97

第六单元： 100以内的加法和减法（二）


课 题

练习十三(1)
1.进一步理解两位数加两位数的进位加法的计算方法，能正确地、比较熟练地笔算
教学目标 两位数加两位数的式题，培养学生的计算能力。
2.通过多种形式练习，不断提高学生的计算水平。
3.培养学生的观察能力和逆向思维的能力。提高学生的估算能力。
重点：提高计算水平。
教学重难点 难点：提高发现问题解决问题的能力。

教学准备
多媒体
教 学 活 动 设 计
一、基本练习 。
1.口算卡片：
24+3 96-4 62+8 46+4 80-70 40+58 98-70 69+30
72+50 69-80 15+9 56-50 82+7 65-30
说一说怎样进行口算，哪些地方容易出错。
总结：1.相同数位相加减。
2.进位加法时，不能忘记进位的1。
2.发展估算，练习计算
教科书第86页第1题、第87页第7题
（1）第1题：先让学生进行估算哪几题的得数是几十多？再用竖式进行证。
（2）第7题。 先要求学生进行估算后再进行比较，使学生知道比较大小运
用估算可以较节省时间。
3.练习十三第2题。
先让学生独立找出各题错在哪里，在改正。
二、笔算下面各题。
组织学生分组练习，教师注意巡视，指导学生的竖式书写格式，以及横式
的得数。最后各小组汇报结果，集体评议、订正。
集体订正，说一说怎样进行计算，然后总结笔算两位数加法的计算方法。
1.相同数位对齐。
2.从个位加起，个位满十向前一位进一。
三、图表应用题。
1.投影出示练习十三第4题，学生看图，明白图意 。
2.小组活动，组织讨论，找出解决的办法 。
3.集体订正总结 。
4.投影出示第5题，学生说出画面的意思 。
5.提问：要求原有多少袋牛奶？

授课教师二次备课








98

教 学 活 动 设 计
6.组织讨论，集体订正。
四、课堂总结
今天这节课我们练习的是 100以内进位加法，同学们在做题时要认真审题，
细心计算，做到又对又快。




板

书

设

计


授课教师二次备课

























99

第六单元： 100以内的加法和减法（二）


课 题

练习十三(2)
1.通过多种形式的练习，使学生能够正确、熟练地计算两位数加两位数。
教学目标 2.培养估算意识，培养运用数学知识解决一些简单实际的数学问题。
3.在一定的游戏情境中进行学习，增加学习的乐趣，感受学习的快乐，获得成功的
体验。
重点：巩固两位数加两位数进位加的方法。
教学重难点 难点：提高计算的速度。

教学准备
多媒体
教 学 活 动 设 计
一、基本训练
1. 口算第6题
小朋友，上节课我们学习了用竖式计算两位数加两位数，今天我们来上一
节练习课
首先来看我们每天的口算练习，比一比，哪个小朋友进步最快。出示口算
卡片，抢答。
指名说8+54、42+9是怎么想的？
2.送信：通过连线使小鸽子找到自己的邮筒。
3.找朋友：45+17 40+27 39+25 17+34 35+49
48+36 28+13 62-10 29+38 58+6
把得数相同的算式用线连起来
4、列竖式计算
小结板书：
相同数位要对齐；
从个位加起；
个位满十，向十位进一。
二、口算练习。
1.练习十三第87页第6题。
让学生直接在书上写得数，时间大约在2分钟。
三、竖式计算。
1．在练习本上计算．(同时请3人板演)



2.练习十三第87页第8题。
先让学生说出哪几题的得数大于80，然后在计算。

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