我家在哪里-数学考试反思

一年级数学
（下册）
电子教案

教学计划
一、班级情况分析：
我班现有学生59人， 学生在经过了一个学期的数学 学习后，具有一定的观察、比较和有
序思考的能力；积累了一些较浅显的生活经验，具有一定的交流合作 意识和较好的学习习惯。
大部分学生在基本知识、技能方面基本上已经达到学习的目标，对学习数学有着 一定的兴趣，
乐于参加学习活动中去。本学期将继续抓好基础知识，引导学生思维的乐趣、获得成功的体
验。
二、教材分析 ：
本学期教材内容包括下面一些内容：认识图形（二）、20 以内 退位减法、分类与整理、
100 以内数的认识、摆一摆，想一想、认识人民币、100 以内进位加法和退位减法（一）、找
规律。教材 以学生已有的经验为基础设计活动内容和学习素材，注重学生对知识的体验，获
得对知识的理解；内容的 展开尽量体现知识的形成过程；数与计算的教学重视发展学生的数
感，体现算法多样化；提供关于物体空 间关系的更丰富的内容和素材，发展学生的空间观念；
注意培养学生初步的应用意识和用数学解决问题的 能力。教材的风格和特色更加鲜明，将数
学学科体系的严谨性和学生自主学习的开放性有机结合，更好地 促进教育教学活动，初步培
养学生严谨求实又勇于探索创新的科学精神，更加符合实施素质教育的要求。
三、教学目标 ：
1、认识计数单位“一”和“十”，初步理解个位、十位上的数 表示的意义，能够熟练掌
握 100 以内数，会读写 100 以内数。掌握 100 以内数的组成、顺序和大小，会用 100 以
内的数表示日常生活中 的事物，并会进行简单的估计和交流。
2、熟练计算 20 以内的退位减法。会计算 100 以内两位数加，减 一位数和整十数，会
用加、减法计算知识解决一些简单的实际问题。
3、直观认识长方形、正方形、三角形、圆和平行四边形。
4、初步了解分类的方法，会进行简单的分类，感受分类和数据整理的关系。
5、认识人民币单位元、角、分。知道 1 元=10 角，1 角=10 分， 爱护人民币。
6、经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程，体验数学 与日常生活的密切联系，
感受数学在日常生活中的作用。
7、会探索给定图形或数的排列中的简单规律，初步形成发现和 欣赏数学美的意识。
8、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。
9、培养认真倾听，书写工整的良好习惯。
10、在综合实践活动中，体会数学与日常生活的密切 联系，初步形成探索数学问题的兴
趣，初步感受数学思维方法。
四、教学重难点：
1、认识 100 以内的数及加减法的计算，培养学生 的数感，体会生活中处处有数学。
2、使学生经历和体验学习的过程，发展学生的空间观念和统计 意识，学会有条理地表

1

达自己的思想。
3、养成良好的观察、书写、思考、倾听、提问等学习习惯。
五、教学措施：
1、结合具体情境，运用小棒、图片等教具进行直观教学。
2、主动与每个学生交谈，了解每个学生的情况。教学中，关注 学生参与学习活动的热
情，多鼓励学生良好的行为，培养学生学习数 学的热情。
3、培养学生良好的学习习惯，逐步引导学生学会独立思考，敢 于提问，认真倾听别人
的意见，乐于表达自己的想法等内在的学习品 质。
4、联系生活实际和儿童的生理、心理特点，通过学习喜闻乐见 的游戏、童话、故事、
卡通等形式，创设活动情境。
5、鼓励和尊重学生的独立思考，引导学生进行讨论和交流。
6、在实践活动中给学生留下充分的时间与空间，在活动中学习 数学知识。
7、根据本班学生的特点和实际情况，创造性地使用教材，设计教学过程。
六、课时安排：
(一)认识图形（二）（3课时）
(二)20以内的退位减法（10课时）
1、十几减9.................................1课时
2、十几减9的练习课.........................1课时
3、十几减8、7、6...........................1课时
4、十几减9、8、7、6的练习课................1课时
5、十几减5、4、3、2........................1课时
6、十几减几的练习课........................1课时
7、解决问题................................2课时
8、整理和复习..............................2课时
(三)分类与整理（3课时）
(四)100以内数的认识（9课时）
1、数100以内的数和数的组成................1课时
2、100以内数的读法和写法..................2课时
3、数的顺序和比较大小.....................2课时
4、解决问题...............................1课时
5、整十数加一位数和相应的减法.............2课时
6、摆一摆，想一想.........................1课时
(五)认识人民币（5课时）
1、认识人民币，元、角、分的进率...........2课时
2、简单的名数变换和加、减法...............2课时
3、解决问题...............................1课时
(六)100以内的加法和减法（一）（12课时）
1、整十数加、减整十数.............1课时

2

2、两位数加一位数、整十...........3课时
3、两位数减一位数、整十数.........3课时
4、小括号....................... 1课时
5、连加...........................1课时
6、连减...........................1课时
7、整理和复习.....................2课时
(七)找规律（4课时）
(八)总复习（4课时）
七、单元目标及教学设计：
第一单元：认识图形（二）
单元教学计划
一、单元内容及简析
认识图形 （二），这部分内容是在上学期“认识立体图形”的基础上教学的，通过上学期
的学习学生已经能够区分 常见的立体图形了，这里主要是通过一些操作活动，让学生初步体
会长方形、正方形、平行四边形、三角 形、圆这些平面图形的一些特征，并感知平面图形与
立体图形间的一些关系。本单元教学的关键是让学生 通过摆、拼、剪等活动体会图形特征，
感知图形间的关系。
二、单元教学目标
1 .知识与技能目标：让学生认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆的特征，通过
折一折、摆一摆 、剪一剪、拼一拼，辨别和区分这些图形。
2.过程与方法目标：通过观察和实际操作、使学生初步感 知所学图形之间的关系，培养学
生初步的想象能力和创新能力。
3.情感与态度目标：在学习活动中积累对数学的兴趣，增强与他人交往、合作的意识。
三、单元教学重点：
让学生认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆的特征，通过折一 折、摆一摆、剪
一剪、拼一拼，辨别和区分这些图形。
四、单元教学难点
通过观察 和实际操作，使学生初步感知所学图形之间的关系，培养学生初步的想象能力
和创新能力。
五、单元教学措施
1.充分给学生机会，让他们通过拼、剪等操作活动，在活动中体会平面图形的一些特征。
2.让学生感知平面图形间和立体图形间以及平面图形与立体图形间的关系。
六、教具准备：课件、图形卡纸、实物等。
七、课时安排：约3课时。






3

第一单元：
《认识平面图形》生本教学设计
教学内容
年级科目
教材和学
习者分析

教
学
目
标
知识与 通过操作活动，使学生体会所学平面图形的特征和平面图形的
能力 关系，并能用自己的语言描述长方形、正方形边的特征。
认识平面图形
一年级数学

授课日期
执 教
2014年 月 日
杨 芸
过程与 让学生在具体的情境中去思考、想像再创造，培养学生的创新
方法
情感态度
与价值观

意识。
培养学生的创新意识。
教学重点
教学难点
教学
准备
教学环节
一、前置作
业互查
（ 5 ）分钟

体会所学平面图形的特征和平面图形的关系
体会所学平面图形的特征和平面图形的关系
教师
学生
课件、实物模型
学生预习
师 生 活 动 设计意图
出示学过的几何图形，它们的身上还有很多的秘密，这节课 激发
老师看看哪位同学发现的秘密最多。 兴趣，导入
新课
1. 教学例1
（1）拿出一张长方形纸和正方形纸，让学生沿所标虚线折




二小组互
助合作
一折，体会长方形、正方形边的特征，从而了解到：长方形 学生
的对边相等，正方形的四条边都相等。 动手操作，
自己发现（12）分钟 （2）带着学 生做风车，在做的过程中，让学生说一说纸的
每一步变化，从面体会到平面图形的特征又看到它们之间的 平面图形
关系。 的一些基
如把长方形纸折成正方形纸利用了正方形四边相等的特征，本特征
把正方形纸剪成四个三角形时，看到了三角形和正方形的关
系，转动风车时，又看到了风车所转 动的路径是一个圆。

4

2、教学例2 用自
己的语言
描述长方
形、正方形
边的特征
巩固提高，
拓展延伸
总结本课
三、展示交师：用几个相同的图形能拼出什么图形呢，请同学们拼拼
流质疑（13让学生分组拼，拼完后组内交流，后教师引导全班交流
分钟） 说一说用了几个什么图形拼成了一个什么图形。


四、练习总（1）按P28上的“做一做”减正方形。
结拓展 （2）思考并做一做练习六的第2、5、6题。
（ 10 ）分(3)这节课你有什么收获
钟
板 书
设 计

图形的拼组



课
后
反
思




5

第一单元：
《图形的拼组》生本教学方案设计
教学内容
科 目
教材和学习
者分析
图形的拼组
一年级数学



教
学
目
标
知识与 通过观察、操作，使学生感知立体图形的关系，初步感知
能力 所学图形间的关系。
授课日期
执 教
2014年 月 日
杨 芸
过程与 让学生在具体的情境中去思考、想像再创造，培养学生的
方法
情感态度
与价值观

创新意识。
激发学生的学习兴趣。
教学重点
教学难点
教学
准备
环 节
一、前置作
业互查
（ 5 ）分钟
二、小组互
组合作
感知立体图形的关系及初步感知所学图形之间的关系。
感知立体图形的关系及初步感知所学图形之间的关系。
教师
学生
课件、实物模型
学生预习
师 生 活 动
同学们认识它们吗？（出示上节课学过的图形）
谁来给我们介绍介绍？
设计意图
激发兴
趣，导入新课
师：在我们的生活中有很多漂亮美丽的物体都是由它 学生动
们组成的，老师相信同学们用它们也能摆出很多漂亮手操作，自己
（ 12）分钟 的物 体。现在同学们的手中都有很多的正方体和长方发现平面图
体，用几个相同的图形能拼出什么图形呢？请 同学们形的一些基
拼拼看。

三、交流展
示（ 8）分
钟

本特征
学生分组拼，拼完后在组内交流，后教师引导全班交

流：说一说用了几个什么图形拼成了一个什么图形。
6

四、巩固、（1）学生动手操作：用长方形纸做一个圆筒。（说一

巩固提
高，拓展延伸
练习、拓展 说你是怎么做出来的。）
（ 10 ）分
钟
（2）练习六的第3、4题：独立完成，集体订正。
（3）练习六的第7题：让学生独立思考，指名回答，
后实物演示，帮助有困难的学生。
五、全课总
结
（ 5 ）分钟
板 书
设 计



课
后
反
思

图形的拼组
这节课你有什么收获

总结本课









7

第一单元：
《图形的拼组》生本教学方案设计
教学内容 20以内的退位减法
科目
教材和学
习者分析

教
学
目
标

知识与
能力
过程与
方法
鼓励学生独立探究，充分发表自己的
想法，呈现多种计算方法，初步培养思维的灵活性。
使学生在理解的基础上掌握十几减9的计算方法。
一年级数学

授课日期
执 教
2014年 月 日
杨芸
情感态度

密切数学与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。
与价值观
教学重点 理解算理，掌握自己喜欢的计算方法，并能够正确熟练地进行计算
教学难点 理解算理，掌握自己喜欢的计算方法，并能够正确熟练地进行计算
教学准备 课件 预习
环 节
一、前置
师 生 活 动
1. 复习十几组成 2. 拍手组成。 3. 创设情景
设计意图

设置性作
业，让学生回忆
旧知

自主探究，
合作学习
作业互查 出示：过年的主题图
过年你们去过年货市场吗？你门看看新年的游园会里都有些< br>什么？你们能从中提出什么数学问题吗？
二、小组
合作交流
1. 从图里你观察到了什么？你能提出数学问题吗？
你会解答吗？
2. 整理算式
15-9= 14-9= 12-9=
观察这几道算式，你能发现什么？
3. 大家就一起来研究十几减9
4. 探索十几减9的计算方法。
（1）分组探究 （2）汇报成果



8

三、练习
1. 出示百果树，你想吃什么就摘什么果子。
（果子后面是算式）
2. 交流经验
巩固提高
总结拓展 你能把算的快的小秘密告诉大家，让小朋友们共同进步吗
3. 出示：迷宫路线图！比一比谁能最快回到家！
⑴学生试算 ⑵展示学生作品。
4. 出示： ( )－9 =
有不同的填法吗？跟你的同桌说说你是怎么填的。
5. 学习了十几减9，你发现了十几减9里的小秘密吗？
小结


板 书
设 计

课
后
反
思


第二单元 ：20以内的退位减法
单元教学计划
一、单元教材分析 < br>本单元学习的主要内容有两个：1十几减几需要退位的减法，2用“20以内退
位减法”和以前学 过的进位加法解决简单的问题，即“用数学”。本单元的计算安排
了两个例题，但实际分三个层次展开的 。第一曾用游园会的情境让学生经历发现
问题、提出问题理解问题和初步解决问题过程，感受数学的作用 与乐趣。第二层
通过学习“十几减9”的计算方法为“十几减几”的学习构建基本的学习思路。第三层< br>借助“十几减9”的思维方法，运用知识的迁移的办法，引导学生学习“十几减几”其
他多道题目 的口算方法。
二、单元教学目标
1、 使学生经历与他人交流各自算法的过程，能够比较熟练的口算20以内的退位

这节课你有什么收获？ 总结归纳
20以内的退位减法
15-9= 14-9= 12-9=
( )－9 =



9

减法。
2、 使学生初步学会用加法和减法解决简单问题。
三、单元教学重点：20以内退位减法的计算。
教学难点:用加、减法的关系,计算20以内退位减法以及解答应用题。
四、课时安排: 13课时




第二单元：
《十几减9》生本教学方案设计
教学内容 十几减9 授课时期 2014年 月
日
科 目 一年级数学
教材和学
习者分析
课
时
教
学
目
标
知识与
能力
过程与
方法
使学生初步学会利用加法和减法的关系计算十几减9的题，培养
学生的推理能力。
使学生初步学会利用加法和减法的关系计算十几减9的题，培养
学生的推理能力。

执 教 杨 芸
情感态度
培养学生良好的学习习惯

与价值观
教学重点 理解算理，掌握自己喜欢的计算方法，并能够正确熟练地进行计算
教学难点 理解算理，掌握自己喜欢的计算方法，并能够正确熟练地进行计算
教学
准备
环 节
一、前置
教师 关于例1的投影片
学生 小棒20根
师 生 活 动
1．9+3 9+7 9+4 9+8 9+5 9+9 9+6 9+2
设计意图
前置作业
互查、巩固旧
知，新旧知识的
衔接
作业互查: 2．填未知数。
（ 5 ）分9+（ ）=11 9+（ ）=15 9+（ ）= 12 9+（ ）=14
钟 9+（ ）= 16 9+（ ）=13 9+（ ）=17 9+（）=18


10

1．教学例1。
①出示例1左图。

摆小棒，自
己归纳算理 二、合作、请一名同学说一说图意。列式计算。板书：9+2=11
交流、展
示（25）
分钟
②出示右图。
比较左右两图的不同。然后说一说图意。请一名同学到黑板
前列式。板书：11-9=
请一名同学说一说得几，怎样计算？
③比较左右两图以及它们的算式有何异同点。
联系左右图，说一说，哪一种方法更快。
④归纳指出：9加2得11，11减9等于2，所以 计算11减9
时，先想9加几等于11。因为9加2得11，所以11减9等
于2。请一名同学 说一说算法。齐读：9+2=11 11-9=2
2．教学例2。
(1)让学生摆出12个小棒。问：一共有多少根小棒？
把9根小棒捆成一捆，并且把它拿走，说一说意思。根据意
思列出算式。 板书：12-9= 问：要算12减9得多少，如何
想？学生说出算法后，写出得数。然后再请几名同学说一说
是如 何想的。(2)教学14-9=5，方法同上。
5．小结：“想加算减”的方法。
三、练习总结
拓展:（ 10
分钟）

1．做一做的第1、2题。
2．练习一的第1、2题。
3、这节课你有什么收获？
巩固新知
总结归纳

板 书
设 计
十几减9
9+2=11
11-9=2
12-9=

课后反思





11

第二单元：
《十几减9巩固练习》生本教学方案设计
教学内容 十几减9的巩固练习
年级科目 一年级数学
教材和学
习者分析

教
学
目
标
知识与
能力
过程与
方法
通过练习，进一步理解和掌握十几减9的口算方法，提高计算能
力。



授课日期 2014年 月 日
执 教 杨 芸
情感态度


与价值观
教学重点
理解算理，掌握自己喜欢的计算方法，并能够正确熟练地进行计算
教学难点
理解算理，掌握自己喜欢的计算方法，并能够正确熟练地进行计算
教学
准备
环节
一、前置
作业互查
（10分
钟)



1、9+（ ）=13 9+（ ）=16
9+（ ）=15 13－（ ）=9
16－9=（ ） 15－9=（ ）
9+（ ）=18 9+（ ）=14
9+（ ）=17 14－（ ）=9
18－9=（ ） 17－（ ）=9
2.、12－9=（ ） 11－9=（）
27－9=（ ）
3. 听算练习
4. 看图列式



教师 口算卡片
学生

师 生 活 动 设计意图

前置作业
互查巩固旧知

12

二、练习
拓展（25
分钟)





1. 观察图先说一说在完成练习二第1题。
2. 完成第3题。
每人自己写一张十几减9的算式，然后作投递员放到答案正
确的箱子里。
3. 第5题：
（1）从11-9开始，先按顺时针方向指定学生说出得数。再
按逆时针方向，指定 学生读算式并计算。
（2）不按顺序，任意指题，指定学生说出得数。还可以指定
两个学生抢 答，看谁说得又对又快。
（3）按顺时针的方向把算式写在本子上，再计算。
4. 学生独立完成6—8



巩固新知
总结归纳
三、小结今天我们练习是内容，主要还是十几减9，怎样才能做到又

（5分钟) 对又快！

板 书
设 计
课
后
反
思












十几减9



13

第二单元：
《十几减８》生本教学方案设计

教学内容 十几减8
年级科目 一年级数学
教材和学
习者分析

教
学
目
标
知识与
能力
过程与
方法
2. 使学生初步学会利用加减法的关系计算十几减8，进一步理解
和掌握做减法的思考方法。
1. 使学生在掌握十几减9的基础上自主探索十几减8的方法。

授课日期
执 教
2014年 月 日
杨 芸
情感态度
3. 培养学生合作交流自主观察探索的能力。
与价值观
教学重点 自主探索十几减8的方法
教学难点 自主探索十几减8的方法
教学
准备
教学内容
一、前置
教师 课件
学生 预习
师 生 活 动
一、1. 看卡片写得数，做完集体订正
设计意图

设置性作
业，为本节课的
做铺垫。
作业互查 （1）8+3= 8+7= 8+4= 8+6=
（ 8 ）分
8+5= 8+8= 8+9= 8+10=
钟 （2）13-9= 16-9= 12-9= 11-9=
15-9= 18-9= 17-9= 14-9=
2. 说说“14-9”的计算过程
3. 出示：
8+（ ）=12 8+（ ）=14
12-8=（ ） 15-8=（ ）
14-8=（ ） 8+（ ）=15
8+（ ）=17 17-8=（ ）


14

二、探索
交流、展
示
（ 15）
分钟
搽掉减法算式让学生观察。
这里12、15、14、17、都减一个什么数？
自己找到十几减8的计算方法。
1．观察主题图：
四人小组观察主题图，然后提出问题解答。
2．想想刚才你是怎么算十几减8的？
用小圆片代替金鱼摆一摆。
然后把你方法和你的同桌说一说。
3．交流汇报算法

自主探究，
归纳算法，学生
已经学会十几
减9 ，十几减8
的算法让他们
自己归纳出来
三巩固练
习


1. 可以边摆边算。
完成P15做一做第1题
学生上黑板边摆边算。说自己的计算过程。
2. 独立用自己的方法计算第2题。

巩固提高，强化
练习
（ 8 ）分集体订正。
钟
四、总结、1. 听算训练。
拓展： 2. 限时口算20题。

提高练习，口算
练习 （ 9 ）分3、本节课你有什么收获？
钟

板 书
设 计

十几减8
12-8
17-8

课后反思








15

第二单元：
《十几减8、减9的混合练习》生本教学方案设计
教学内容
年级与科目
教材和学习
者分析

教
学
目
标
知识与
1. 通过十几减8减9的混合练习，让学生掌握计算规律，提高计
算速度，培养分析能力。
能力
过程与
2. 初步掌握求另一个加数的提问和解答，能提出数学问题并自己
能解决简单的数学问题。
方法

情感态度
3. 继续培养学生良好的学习习惯。

与价值观



理解算理，掌握自己喜欢的计算方法，并能够正确熟练地进行计算。
理解算理，掌握自己喜欢的计算方法，并能够正确熟练地进行计算。
教师
学生
课件
预习
师 生 活 动
一、混合练习：
1. 复习十几减9，引导学生找规律。
11 12 13 1 5 16 17 18 19
2. 引导学生发现十几减9的计算规律。
设计意图


设置性作业，
为本节课做铺
十几减8、减9的混合练习
一年级数学

授课日期
执 教
2014年 月 日
杨芸
教学重点
教学难点
教学
准备
教学内容


一、前置作
业互查
问：十几减9的得数和被减数的个位数相比较，有什么特垫。
点
为什么会出现这种情况？
老师举例说明。
3．口算下面各题
13-9= 14-9=
11-9= 15-9= 18-9=


16

二、练习
二、复习十几减8：
1. 11 12 13 15 16 17 18 19


-8


自主探究，
归纳算法，学生
已经学会归纳
出来。
2.引导学生发现十几减8的规律（同上）
3. 口算
14-8= 12-8= 16-8=
17-8= 13-8= 15-8=


三、拓展训
练：
1. 听算练习
2. 限时口算50题。
提高练习，
口算练习。
四、小结

板 书
设 计

课后反思
本节课你有什么收获？
练习课
14-8= 12-8= 16-8=
17-8= 13-8= 15-8=




总结回顾










17

第二单元：
《十几减7》生本教学方案设计
内 容
年级与科目
教材和学习
者分析
教
学
目
标
知识与
能力
过程与
方法
情感态度
与价值观

十几减7
一年级数学

授课日期
执 教
2014年 月 日
杨芸
使学生初步学会利用加法和减法的关系计算十几减7的题目。

培养学生初步的推理能力。
继续培养学生良好的学习习惯。

教学重点
教学难点
教学
准备
环节
一、前置作
理解算理，掌握自己喜欢的计算方法，并能够正确熟练地进行计算
理解算理，掌握自己喜欢的计算方法，并能够正确熟练地进行计算
教师
学生
口算卡片（参考十几减9和十几减8的制做）12个黄圆片和虚线圈
提前预习
师 生 活 动
电脑出示口算：
设计意图
前置作业
互查
巩固旧知

1、多媒体出示“鱼缸内金鱼游动，鱼缸外两只小猫

业互查（5）
8＋5 7+8 7+6 6+8 5+7
5+9 13-9 16-9 18-9 15-9
分钟
走动观看金鱼”的画面。首先请学生说明看到了什么，让
用学生感
学生描述这一生动景象，调动学生的兴趣。
兴趣的情节吸
2、多媒体发出声 音，同时在左边小猫嘴边出现“13
引他们，激发学
二、小组互
条金鱼，花的8条，黑 的有几条？”的文字。稍停一会儿，
助合作、
习兴趣。
同时右边小猫嘴边出现“13条金鱼，
（10 ）分钟
多媒体再次发出声音，
黑的5条，花的有几条？”的文字。
3、引导学生讲述两只小猫对话的意思，明确要解决
的问题。
4、启发学生根据图意和要解决的问题，想想自己准

18

备用什么方法解决。
5、组织小组讨论，广泛发表自己意见
6、组织全班同学交流，对各种方法进行评议。
在各组讨论的基础上，广泛反映出各种方法。 教师要
表扬同学想的方法多，能独立发表自己的意见。然后，请
三、交流展
同学们就出 自己在解决问题时喜欢哪种方法，并说明理
示质疑（10）
由。
分钟
7、有导向性的小结
启发，乐意运用“想加算减”的方法，但也要肯定“破十
减”等方法的合理性
1、先在书上完成“做一做”第一题，请同学讲一讲

上下两题有什么关系，并举几个例子口头考考其他同学。
教师老师
一方面扩大练习的量，另一方面提高兴趣。
应加强巡视，主
2、为变化方式 ，可把“做一帮”第2题做成卡片，
动参与一些小
以二人“找朋友”的方式，先说加法题后说减 法题，互相
组的交流，了解
练习，活跃气氛，提高练习速度。
帮助学习
3、练习三第1、2题完全放给学生独立完成。完成后，
情况，

分别说说解题时自己 的想法。也可以分小组，由组长组织
有困难的学生。
同学们交流，交流时要照顾到每一个同学， 特别是差一点
的同学。

先说加法
题后说减法题，
互相练习，活跃
气氛，提高练习
速度
教师以参与者的语言，表明自己根据大家的发言很受

四、练习总
结拓展
（ 15 ）分
钟
板 书
设 计
十几减7
8＋5 7+8 7+6 6+8 5+7
5+9 13-9 16-9 18-9 15-9
17-9 14-9








19


课后反思

第二单元：
《十几减6》生本教学方案设计
教学内容
年级与科目
教材和学习
者分析
教
学
目
标
教学重点
教学难点
教学
准备
环节
1．口算。
教师出示下列口算卡片，学生举卡片回答。
6＋5＝13－7＝6＋6＝9＋6＝
一、前置作
7＋6＝ 8＋6＝17－8＝14－8＝
业互查（5分
6＋8＝6＋9＝6＋7＝15－9＝
钟）
2．看卡片，说出（ ）里应填出的数。
6＋（ ）＝12 6＋（ ）＝14 6＋（ ）＝13
6＋（ ）＝11 6＋（ ）＝15 6＋（ ）＝10
一、1．教学例1。
11－6 13－6＝□
二、小组互
助合作（10
分钟）
⑴怎么想？得多少？
⑵学生完成例1中其余的题，再指名说一遍想的过程。
2．教学例2。
⑴想一想，每道题得数是多少？
学生在教
室的引导下，归
纳出算法和算
理，并说出自己
的理由。
理解算理，掌握自己喜欢的计算方法，并能够正确熟练地进行计算
理解算理，掌握自己喜欢的计算方法，并能够正确熟练地进行计算
教师 课件、口算卡片
学生 预习新课
师 生 活 动 设计意图

设置前置性
作业，为新课做
铺垫
知识与能力
过程与方法
情感态度与价值观

十几减6
一年级数学

授课日期
执 教
2014年 月 日
杨芸
使学生脱离直观直接用“想加算减”的方法计算十几减6
的题，培养学生的抽象思维能力。
培养学生的抽象思维能力。
培养学生良好的学习习惯。

20

⑵引导学生说一说十几减6的题怎样算。
1、“做一做”中的第l～3题。
（1）第1题。理解图，列式，写在书上。
（2第2题。引导把上、下两道题对应起来看。


巩固提高，
（3）第3题。独做，引导观察上、下两题，有什么联系。 强化训练。
2．练习四的第1题。
出示第1题。指一个数，学生说得数，反复练习后，让学
三、 展示交
流质疑（10
分钟）
生把算式列在写字格内。
3．练习四的第2题。
将表格贴在黑板上，拿6的数字卡片，随便放在一个数字
的下方让学生说减法的得数。
多算几遍，看谁算得快，训练学生的口算速度。
4．练习四的第3题、第4题。学生在书上完成，
5．练习四的第5题。
指定两名学生读题并理解题意。已知条件、问题各是什么
学生自己列出算式，算出得数。集体订正。
四、练习总
结拓展（15
分钟）
板 书设 计


课后反思
做十几减6的题，想什么？ 全课小结
十几减6
















21

第二单元：
《十几减7、6的练习》生本教学方案设计
教学内容
年级与科目
教材和学习
者分析
教
学
目
标
教学重点
教学难点
教学准备
环节
一、前置作
业互查
二、练习
二．课堂练习
1．完成P16页的第7题。
首先帮助学生理解题意，在练习本 上写减法算式，教师在
巡视过程要加以提示，发现问题及时指导，提醒学生不要
漏写。
2．完成P16页的第8题。学生独立完成，全班订正，
对个别减法题目要求学生说出思考过程。
3．完成P16页的第9题。学生独立完成，集体订正。
三、数学游戏
教科书 P16页的第6题。教师准备好两套不同颜色的
卡片，一套写上14—8、12—5、12—4、16— 9、15—8、ll
—3、14—9、14—8、13—6、13—8等算式卡片；一套写
上5 、6、7、8等数字卡片。开始“找朋友”游戏。
游戏开始时，教师先指定一名手拿数字卡片的学生到
讲台上来，比如：5。这名学生手举卡片问全班学生：“5，
5，你的朋友在哪里?”下面拿“ 14—9”、“13—8”卡片
的学生接着说：“5的朋友在这里。”边说，边跑上讲台，
站在 拿5卡片的学生的两旁，再齐问台下的学生：“我们
算得对吗?”全班学生齐答：“对、对、对。”紧接 着热烈
鼓掌。其余各题也按上法进行。

22

十几减7、6的练习
一年级数学

授课日期 2014年 月 日
执 教 杨芸
知识与能力
过程与方法
情感态度与价值
观

1．使学生熟练掌握十几减8、7、6的计算方法。
2.正确地迅速地计算十几减几的退位减法。
3.训练学生找出知识之间的联系，从而进行辩 证唯物主义的
“事物普遍联系”的观点的启蒙教育。
使学生熟练掌握十几减8、7、6的计算方法，正确地迅速地计算十几减几
的退位减法。
训练学生找出知识之间的联系。
课件、口算卡片
师 生 活 动
一、复习
教科书Pl5第4题
设计意图
设置性作
业，为课做铺垫
学生在教
室的引导下，归
纳出算法和算
理，并说出自己
的理由。

巩固提高，
强化训练。
三、拓展

四、小结
四、布置作业
五、本节课你学到了什么？
十几减7、6练习课



全课小结
板 书
设 计


课后反思



















23

教学内容
第二单元：
《十几减5、4、3、2》生本教学方案设计
十几减5、4、3、2
授课日期 2014年 月 日
执 教 杨 芸 年级与科目 一年级数学
教材和学习

者分析
教学
目标

知识与能力
过程与方法
情感态度与
价值观
教学重点
教学难点
教学准备
环 节
1、学生初步学会计算十几减5、4、3、2。
2、使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的思考方法。
3.训练学生找出知识之间的联 系，从而进行辩证唯物主义的
“事物普遍联系”的观点的启蒙教育。
学生初步学会计算十几减5、4、3、2。
使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的思考方法。
课件、口算卡片
师 生 活 动 设计意图

设置性作业，为新
课做铺垫
一、复习
1、口算
11-8 14-6 13-8 15-6
11-7 17-9 12-7 16-8
一、前置作
2．看卡片，说出( )里应填多少。
业互查
3十( )＝12 5十( )＝13
2十( )＝11 5十( )＝14
4十( )＝12 4十( )＝13
3．12—6＝6，说一说想的过程。
1．出示例4。
二、小组互
(1)独立计算，指名板演。
(2)谈一谈你是怎样算的：
助合作
(3)小结.
三、巩固练习
1．完成P17页的“做一做”7
三、练习总
让学生口算，全班集体订正，个别题目让学生说说
思考过程。2．做一做思 考题。3、完成练习四的第
结拓展
2题。4．布置作业。
四、布置作业
板 书设 计 十几减5、4、3
课后反思

学生在师的引导下，
归纳出算法和算理，并说
出自己的理由
。
巩固提高，强化训
练。
全课小结

24

第二单元：
《解决问题一》生本教学方案设计
教学内容
年级与科目
教材和学习
者分析
教
学
目
标
教学重点
教学难点
教学准备
知识与能力
1．让学生学会看图理解图意，编简单的加减法应用题。
过程与方法
2．初步学会分析解答简单求总数的加法应用题和求剩余的减
法应用题。
情感态度
与价值观
让学生学会看图理解图意，编简单的加减法应用题
初步学会分析解答简单求总数的加法应用题和求剩余的减法应用题。
教师 课件
学生 完成前置性作业
环 节
一、前置作
业互查





二、小组合
作、交流、
展示
师 生 活 动
一、复习
1．口算。
12—8 7+9 17—8
l6—7 15—5 11+2
二、新授
1．出示教科书P20页的图。 (让学生观察画面内容，用自
己的语言讲—讲画面的内容。让学生自由结合，互述画面
内容。)
2．板书：有16人来踢球，现在来了9人，我们队踢进了
4个。
教师：同学们看到这些话，想一想问题是什么?
有16人来踢球，现在来了9人，还有几人没来?
教师：这道题的己知条件和问题分别是什么?
大家想一想该怎样列式?
什么这样列式?
教师提醒学生凡是应用题，得数后面都应该写上它的单位
名称，并加上括号。
有一个信息“我们队踢进了4个。”这个条件有用吗？
介绍多余条件。
怎样检验答案是否正确。

设计意图
设置性作
业，为课做铺
垫。


主动提出
问题，解决问
题。
3．培养学生认真观察、认真分析的良好习惯。
解决问题（一）
一年级数学

授课日期
执 教
2014年 月 日
杨 芸

25

三、小结、
练习、拓展

小结：今天我们学的是图文应用题，今后我们在做应用题

的时候看清题目中的已知条件和问题，比如：第(1)题是知 解决生活
道男生和女生各多少 人，求总数用加法。(2)、(3)两题是中的问题，让数
知道两个数的总数和其一个部分数，求另一个 数是多少用学成为有价值
减法。(可让学生自行讨论教师再进行总结)
三、巩固练习
1．完成教科书P20的“做一做”。
提问：这里有几个条件?有没有多余条件？
独立完成，集体订正。
2．布置作业
这节课你有什么收获？
的学问。
总结
板 书
设 计
课
后
反
思






















用数学


26

教学内容
第二单元：
《解决问题（二）》生本教学方案设计
解决问题（二）
授课日期 2014年 月 日
求一个数比另一个数多几的应用题
执 教 杨 芸 年级与科目 一年级数学
教材和学习
者分析
教
学
目
标
教学重点
教学难点
教学
准备
环 节
情感态度
与价值观
使学生掌握比较两数多少的方法。
知识与能力
过程与方法

1．使学生掌握比较两数多少的方法。

2．使学生初步学会解答求一个数比另一个数多几的应用题，
初步培养学生分析推理能力。
3．培养学生认真观察、认真分析的良好习惯。
使学生初步学会解答求一个数比另一个数多几的应用题，初步培养学生分析
推理能力。
教师
学生
课件
预习
师 生 活 动
一、复习
1．口算下面各题。
16-7 13-9 17-8
12-5 6+13 12+4
2．比多少。



比 比

设计意图


设置性作
业，为新课做铺
垫。
一、前置作
业互查
二、小组互
助合作、展
示交流
二、
主动提出
教学例6。
1．出示例题。指名读题。知道小雪、小华各套中多少个？
问题，解决问
2．要解决的问题是什么？可以怎么解决？
题。
3．让学生自己摆学具，比多少。
出示：小雪套中8个，小华套中12个。
教师：请大家用 摆小棒的方法，第一行摆小雪的个数，
第二行摆小华的个数。学生动手摆小棒，并向学生说明小
雪和小华的个数要一个对一个地摆，这样便于观察。

27

二、小组互
助合作、展
示交流
四、练习总
结拓展
提问：哪一行摆得多？并指出小华比小雪多的个数，说
出小华比小雪多了几个。
教师 边提问边检查学生摆得是否正确，再指定一、二个
学生摆给大家看一看。然后，教师根据学生摆的情况， 启
发学生思考，小华比小雪多得的个数，就是小华比小雪多
摆了几个。
4．教师： 刚才我们用摆小棒的方法，知道小华比小雪多
摆了4根小棒，就表示小华比小雪多套了4个。那么大家< br>想一想，这一道应用题告诉我们的条件是什么，要我们求
的问题又是什么？
教师：要求小华比小雪多套几个，应该怎样想呢？（就
是要求小华比小雪多的部分）
教师：用什么方法计算？
5．请学生列式：12-7=4（朵）
口答：小华比小雪多套中4个。


三、巩固练习
1．完成P21页的“做一做”。
2．方民家收了8棵大白菜，15棵圆白菜。圆白菜比大白
菜多多少棵？
今天我们 学的应用题里，告诉我们两个数，要求一个数
比另一个数多几，首先要分清哪个数比较多，再想比较多< br>的数是哪两部分组成的，从它里面去掉和另一个数同样多
的部分，剩下的就是比另一个数多的，用 减法计算。


用数学

解决生活
中的问题，让数
学成为有价值
的学问。
总结
板 书
设 计
课后反思















28

教学内容
第二单元：
《解决问题练习课》生本教学方案设计
解决问题练习课
授课日期
执 教
2014年 月 日
杨 芸 年级与科目 一年级数学
教材和学习
者分析
教
学
目
标
教学重点
教学难点
教学
准备
环 节
一、前置作
业互查

知识与能力
1、使学生进一步掌握简单应用题的基本结构，学会解答简单
的减法应用题。
过程与方法
2．使学生初步学会解答求一个数比另一个数多几的应用题，
初步培养学生分析推理能力。
情感态度
与价值观
掌握简单应用题的基本结构。
学会解答简单的减法应用题。
教师 课件
学生 预习
师 生 活 动
一、完成教科书P22第2题
二、完成教科书P22第4题
让学生观察画面，口头编题，列式计算，全班订正。
三、完成教科书P22第1题
让学生根据画面意思，进行编题。(小红和小丽每人
要写15个大字，小红已经写了7个，还要写几个? 小丽还
要写6个字，她已经写了几个字?)引导学生找出题目的已
知条件和问题，再列式解答， 全班核对。
四、完成教科书P21第3题全班同时开始，在指定的时间
内检查学生的计算质量 ，对做得又快又好的同学给予表扬。
五、完成教科书P23第6题 先让学生独立完成，再集体
订正，教师任意指一两题，请学生说出思考过程。
六、完成教科书P23第8题
七、课堂练习
1．完成教科书P23第5、7题。2．布置作业。
5．请学生列式：12-7=4（朵）
三、巩固练习
1．完成P21页的“做一做”。
用数学
设计意图
设置性作
业为后面铺垫。
主动提出
问题，解决问
题。
解决生活
中的问题，让数
学成为价值的
学问。
3．培养学生认真观察、认真分析的良好习惯。
二、小组互
助合作
三、展示交
流质疑
四、练习总
结拓展
板 书
设 计
总结

29

第二单元： 《整理与复习》生本教学方案设计
教学内容
年级与科目
教材和学习
者分析
教
学
目
标
教学重点
教学难点
教学方法
教学
准备
环 节
一、前置作
业互查
知识与能力
使学生在掌握十几减8减9的基础上自主探索十几减7减6
减5的方法。
过程与方法
培养学生观察发现规律的能力和总结整理的能力.
情感态度与
价值观

整理与复习
一年级数学

授课日期
执 教
2014年 月 日
杨 芸
培养学生良好的学习习惯。
观察发现规律和总结整理。
观察发现规律和总结整理。
讲授法，演示法，谈话法，练习法
教师 课件
学生 预习
师 生 活 动
1. 听算练习 2. 限时口算 3. 看图列式说算法。
1. 18-9= 15-8= 15-7= 15-6= （说说最后两
设计意图
复习口算
整理发现
二、小组互
助合作
道题是怎么算的。）2. 用小棒边摆边算。3. 说说自己的计规律
算方法。4. 练习（1）完成课本P22页第4—6
（2）同桌之间互相考考比比看谁算得快
1. 出示：20以内退位减法表，发现什么规律？ 观察减法
表，发现规律。

三、展示交
流质疑
2. 四人小组里互相说说自己找的规律。
3. 用你们自己的算术卡片自己排出一个有规律的表。
4. 展示学生排出是算术表。
四、练习总结
自主练习
拓展小结
这节课你有什么收获？
板 书设 计
课后反思
整理与复习



30

第三单元：分类与整理
单元教学计划
单元学习目标
1. 在动手操作的活动中，经历分类的过程，初步体会分类的含义和方法，感受分
类在生活中的作用。
2. 能按给定的标准或自己选定的标准进行分类，体会分类标准的多样性。
3．运用分类的方法，解决生活中的相关的实际问题。
4. 初步养成有条理地整理物品的习惯，体会分类在生活中的必要性。
单元学习内容分析
本单元 由“整理房间”和“一起来分类”两个活动构成。“整理房间”主要
通过让学生经历对房间内物品的整理 过程，感受到分类是需要一个标准的，体会
到分类在生活中的作用。“一起来分类”，一方面，巩固分类 需要确定一个标准；
另一方面，体会分类标准的多样化。通过这两个活动，让学生初步体会到分类的必要性，初步掌握分类的方法。
本单元教科书编写的基本思路主要体现在以下几个方面。
1.选用学生熟悉的生活素材，帮助学生体会分类的必要性。
2.充分经历分类活动，在活动中逐步体会分类思想。
课时安排：2课时
第三单元：
《分类与整理》生本教学方案设计
课题名称
年级与科目
教材和学习
者分析

教
学
目
标
知识与能力 1、初步感知分类的意义，学会分类的方法。
2、学生通过分一分，看一看，提高造作能力，观察能力，判
断能力，语言表达能力。
过程与方法 借助生动、形象的情境，激发学生参与统计活动的兴趣。
情感态度
与价值观
教学重点
教学难点
教学
准备

分类与整理
一年级数学

授课日期 2014年 月 日
执 教 杨 芸
初步学会与他人合作交流。
体会到生活中处处有数学
初步感知分类的意义，学会分类的方法。
体会到生活中处处有数学
教师
学生
多媒体课件，练习纸，彩笔，食品图片
彩笔
31

环 节 师 生 活 动
1、感知分类 出示例1
你们都看到了什么？可以怎样分类呢?
揭示课题， 生活中把一样的东西放在一起就叫分
设计意图


创设情境，
激发兴趣
一、前置作业
类。（板书课题：分类）
互查
2、巩固发展 体验分类 按形状来分一分，怎样记
录分的结果呢？
讨论汇报。 板演分法。 还可以怎么分？
1、课件出示练习七1、2、3题，学生集体完成。 小组合作，
2、开放练习 拓宽思路（分正方体） 师：同学们拿体验过程，加深
二、小组互助
合作
出你们的另外一袋学具，请给这些物品分类。 学生小组印象
活动（4分钟） 汇报交流
三、展示交流
今天同学们都学到了哪些知识？这些知识对你有什么帮
质疑
助？
小结
课下就请你做个小小统计员。咱们学校有这么多树，你能 联系实际
生活，感受生活
四、练习总结
统计一下有几种，各有几棵吗？
拓展
现在我们就拿好笔和要填的表到校园里去看一看，统计一中处处有数学！
下。
板 书
设 计
课
后
反
思









分类与整理

32

第三单元：
《统计》生本教学方案设计
课题名称
年级与科目
教材和学习
者分析
教
学
目
标
知识与能力 1．学会分同一类物品，并按照多种标准分类，感知分类的意
义。
过程与方法 借助生动、形象的情境，激发学生参与统计活动的兴趣。
情感态度与
价值观
教学重点
教学难点
教学
准备
环节
会用简单的方法收集、整理数据。并根据数据提出并回答一些简单的问题。
能根据统计图中的数据提出并回答一些简单的问题。
教师 多媒体课件，练习纸，彩笔，食品图片
学生 彩笔
师 生 活 动 设计意图
培养学生初步的统计意识。
统计
一年级数学

授课日期 2014年 月 日
执 教 杨 芸
复习：上节课我们已经学了按一个标准进行分类，谁 创设情境，
一、前置作
业互查
能说说什么是“分类”？
引入：今天这节课我们继续学习“分类”。
（板书课题：分类）
1．出示例2
观察这些人有什么不同？请你们根据观察到的不同把
这些人进行分类。
2．小组交流
二、小组互
助合作
要求：说说你是怎么分的，再听听别人是怎么分的。
3．指导看书。
a．说说书上两个小朋友是怎么分的。
b．小结：根据不同的标准，我们可以有不同的分法



激发兴趣
收集整理
数据的过程，加
深印象
33

1．分图形（第30页第4题） 要求：想一想，你会怎么

分？你为什么这样分？在表格中表示分组结果。
三、展示交
流质疑
2．分图片。（第31页的第5题。）
启发：现在请你们仔细观察这组动物，你能找出多少不 同
的地方？你们找到了这么多不同的地方，能不能根据每一
个不同点都找到一种分法呢？
1、小结分类方法。


动手操作
师：通过活动，我们发现，每找到一种不同，就能相

应地得到一种分法。这就是按不同标准分类。接着就请大 重整理数
家用今天学到的本领来做些练习
2．给自己小组中的小朋友分类。
四、练习总
结

引导：刚才大家想到了许多分类的方法，通过交流我们也听到了别的同学的想法。现在就请大家用学到的方法来
给小组里的同学分类，你能有几种分法？
a．小组活动。（放背景音乐）b．集体反馈交流。
c．优胜组介绍所有的分法。 上节课 我们学了用一种方
法分类，今天我们进一步学习了按不同标准分类。分类时
的关键是找到不同的 地方。
五、实践拓
展活动

课下就请你做个小小统计员。咱们学校有这么多树，你能 联系实际
统计一下有几种，各有几棵吗？ 生活，感受生活
据的过程
小结
现在我们就拿好笔和要填的表到校园里去看一看，统计一中处处有数学！
下。
板 书
设 计
课
后
反
思





统计

34

第四单元：100以内数的认识
单元教学计划
单元教材分析：
本单元的 内容是100以内的数的认识。它包括数数、数的组成、数位的含义、
数的顺序和大小比较、整十数加一 位数和相应的减法。本单元教学的难点有三1
数数过程中，当数到接近整十数时，下一个整十数是多少。 2数位的意义。3探索
例7的百数图中有哪些有趣的排列。
单元教学目标：新|课 |标|第 |一| 网
１、 使学生能够正确的数出１００以内的物体的个数，知道这些数是由几个 十
和几个一组成的，掌握１００以内数的顺序，会比较１００以内数的大小。
２、 学生知道十位和个位的意义，能够正确的熟练的读写１００以内的数。
３、 结合数的认识，是学生会计算整十数加一位数和相应的减法。
４、 结合具体事物,使学生感受100 以内数的意义，会用100以内的数表示
日常生活中的事物，并进行简单的估计和交流。教学重点、难点
单元教学重点：掌握100以内数的写法，理解各数位上的数表示的意义。
教学难点：学会数数和理解数位上的数表示的意义。
课时安排：9课时
第四单元：
《 数数，数的组成》生本教学方案设计
教学内容
数数，数的组成
授课日期 2014年 月 日
年级科目 一年级数学
教材和学
习者分析




教
学
目
标
教学重点
教学难点
教学
准备
，能够熟练地一个一个地或一
知识与能力
1．认识计数单位“一”和“十”
十一十地数出数量在100以内的物体个数。

过程与方法
2．掌握100以内的数是由几个“十”和几个“一”组成的。

情感态度与
3．培养学生观察、操作能力以及同学间的交流与合作的能力。
价值观

执 教 杨 芸
建立100以内数的概念，正确数出100以内的数。
数数时接近整十数到整十数的过程。
教师
学生
课件
预习

35

环 节
一、前置
作业互查
师 生 活 动
一、复习。
1个十和2个一组成( ) 20是( )个十组成的
5个一和1个十组成( ) ( )个十和( )个一组成17
1．教学例1。
（1）教师：同学们拿出小棒，一根一根地数，数出l0根用
橡皮筋 捆成一捆(学生动手操作)。10个一是多少， (10个一是
一十)(板书)是几捆?(一捆)继续数出10根捆一捆．
教师：你们 如果再接着数出9根，现在一共是几根?(29根)
教师：大家数到29根小棒，如果再添上一根是多少 根?(30根)满
10根又要捆一捆，现在一共有几捆?(3捆)
(2)教师拿出一 排木块，全班同学数一数有几块?(10块)拿3
排木块是多少块?(30块)再加2块呢?(32块) 接着再加3块现在一
共是几块?(35块)
(3)教师：刚才我们已数出30根小棒是几捆? (3捆)如果加入
7捆小棒现在一共是几捆(10捆)?10捆是几根小棒呢?(100根)10
个十是一百。(板书)教师：数物体的个数可以1个1个地数，还
可以10个l0个地数，10个十是 多少?(10个十是100)
2．教学例2。
(1)数小棒从三十五数到 四十二。教师：请同学们拿出35根
小棒，看谁拿得快(3捆又5根)，再一根一根往下数一直数到四十
二。(强调数到三十九根再数一根是多少) 四十二根是几捆又几
根?
(2)离开实物直接数数，从八十八数到一百．
(3)做课本第35页例2上面的“做一做” 。让学生独立做，先
从五十六根小棒数到六十三根，再接着数到七十二根，有些学生
可能对五十 九后面，六十九后面的数是什么有困难，老师要给予
辅导。
教师出示3捆又5根小棒 问学生现在一共是多少根小棒?(35
根小棒)引导学生认真观察。35根小棒是由几个十和几个一组成
的?(35根小棒是由3个十和5个一组成的)3个十和5个一组成多
少呢?(3个十和5个一 组成35)
三、巩固练习。 1．做课本第35页 例2下面的“做一做”。首
先让学生 认真观察图形，是由几个十和几个一组成的．独立完成
后，把你的想法告诉同桌的同学．
2．再投影出示第33页图。提问个别学生：画面上的小朋友
在干什么?这些羊有几只?
3、两人一组，互相说一说自己的学号，再说出它的组成。
甲：我是15号。十五是由1个十和5个一组成的。
乙：我是50号．五十是由5个十组成的。
丙：我是32号．三十二是由3个十和2十一组成的。
今天，你有什么收获？
一个两位数是由几个十和几个一组成的。

设计意图
为新课做
铺垫。


为学
生创造从
事数学活
动的时
机，提供
充足的学
具。
二、小组
互助合作
方法
多样化，
使学生充
分理解新
知。
总结
三、练习
拓展
四、总结
板书设计

36

第四单元：
《读数、写数》生本教学方案设计
教学内容
读数、写数
年级科目 一年级数学
教材和学
习者分析
教
学
目
标
情感态度与
价值观
教学重点
理解数位、计数单位等概念。
教学难点
区分“数位”与“位数”与位置。
教学
准备
环节
教师 课件
学生 计数器1个 小棒100根 铅笔24枝
师 生 活 动 设计意图

设置性作
业，为课做铺
垫。
知识与能力
过程与方法
1、让学生初步理解个位、十位上的数所表示的意义，激发学
生主动探究的欲望。
2，能正确地读、写出100以内的各数。

3．初步培养学生发现问题、解决问题的能力。

授课日期 2014年 月 日
执 教 杨 芸
一、复习。
l、数数。(1)一个一个地数，从 27数到50，从85数到
l00。(2)十个十个地数，从30数到60，从20数到100。
一、前置
2．看题口答。(1)( )个一是一十，十里面有( )个
作业互查
一。(2)( )个十是一百，一百里面有( )个十。(3)6个
十和2十一组成( )。(4)2个十和5个一组成( )。
(5)75里面有( )个十和( )个一。3．教师报数，学生
摆小棒。 16，25，50，68。
二、新授
(1)出示计数器。
教师；计数器从右边起 ，第一位叫个位，第二位叫十位，
并在计数器上分别贴上“十位”、“个位”。
(2)教师出 示2捆铅笔和4枝铅笔。这里共有几枝铅
二、小组
笔?(有24枝)，有几个十枝和几个一枝。 (2个十枝和4个一
互助合作
枝) 学生回答后，教师分别把2捆铅笔和4枝铅笔分别挂在< br>十位和个位上，接着问：“计数器上应该怎样表示呢?”写数
时，要先写十位，再写个位．十位上 是几，就写几；个位上
是几，就写几，这个数写作“24”。
读数时，先读十位数，再读个位 敷。十位上是几，就读几十；
个位上是几，就读几，这个数读作二十四，学生跟读两遍。
为学生创
造从事数学活
动的时机，提供
充足的学具。

37

1．教学例3。
(1)第一行3题让学生独立完成，读给同桌的同学听，教
师巡视指导。
(2)第二 行第1题教师引导学生观察，十位上有4十珠子。
个位上一个也没有，试问；这个数该怎么写呢?学生回 答后，
教师强调，“这个数十位上是4，就写4，个位上一个也没有，
。因此写作：“40”读 作“四十”。
二、小组
就写0”
互助合作
(3)第二行第2、3题让学生尝试，说给同桌的同学听。
教师提问个别同学，集体订正。
教师强调，写数的时候，有几个十，就在十位上写几，
个位上一个也没有就写“0”占位，如30、40 、50……个位
上都写“0”。若这些数个位上不写“0”行吗?为什么?

为学生创
造从事数学活
动的时机，提供
充足的学具。
2．教学例4。
(1)出示10捆小棒与计数器。
提问：这里一共有几捆小棒?几个10?10个十是多少?
教师把10拥小棒捆成一大捆，挂在百位上边。
问一百该怎么写呢?
引导 学生说出；先在百位上写“l”，十位与个位上都写
三、展示
“0”这个数写作“100”读作 “一百”。
交流质疑
(2)教师告诉学生计数器上从右边起第一位是个位，第
二位是十位，第三位就是百位。
3．小结。
写数、读数都要从高位起，按数位顺序写，个位或十位
上一个也没有写数时要写“0”占位。
三、巩固练习。
1．“做一做”第2题(课本第37页)。
学生独立完成，教师提问个别同学：该如何写数，你是
怎么想的?集体订正。
2．做游戏：接通电话
甲：我是15号。十五是由1个十和5个一组成的。
乙：我是50号．五十是由5个十组成的。
丙：我是32号．三十二是由3个十和2十一组成的。
今天，你有什么收获？
读书 写数 ，都是

学生通过
自主学习、交
流、展示理解新
知
方法多样
化，使学生充分
理解新知。
总结
四、练习
总结拓展
板 书
设 计
课后反思





38

第四单元：
《数的顺序和比较大小》生本教学方案设计
教学内容 数的顺序和比较大小
年级科目 一年级数学
教材和学
习者分析
教
学
目
标
知识与能力
过程与方法
情感态度
与价值观
掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。
激发学生的学习兴趣，发展思维能力。
培养学生良好的学习习惯。


授课日期
执 教
2014年 月 日
杨 芸
教学重点 掌握100以内数的大小比较的方法及数的顺序
教学难点 正确熟练地进行比较
教学方法 讲授法，对话法，演示法等
教学
准备
环 节
教师
100以内数目表一张、例8放大图两幅、投影片。
学生 预习
师 生 活 动
1、读出下列各数。
35、76、89、90、96、100
2、老师报数，学生在本子上写数。
一、前置
六十九、九十三、八十、三十、一百
作业互查
3、口答。
（1）一个两位数，高位上是5，低位上是9，这个数写作（ ）。
（2）一个数，百位上是1，十位、个位上都是0,这个数写作
（ ）。



二、小组
互助合作





设计意图

复习旧知，
为新课做铺垫
1、教学例7。

（1）按照数的顺序，学生逐行独立完成。教师出示放大的
教师引导，
100以内数目表（已有的数字用彩色笔写）指定学生填写。
师生共同订正。
（2）让学生回答例7提出的两个问题。
学习新知


A、给十位是3的数涂上绿色，个位是3的数涂上黄色，个

位和十位数字相同的数涂上粉色，引导学生逐项完成。
39

B、你从表里发现哪些有趣的排列？要引导学生观察思考，

从横行看、竖行看等来发现。


从横行看：第一行是填单数，第二行是填双数。每一横行

的个位都是1、2、3、4、5、6、7、8、9、0。

从竖行看：第一竖行的个位数都一样，十位上的数是0、1、

2、3、4、5、6、7、8、9排列（0没写出来）。
二、小组
教师提问：第4行第8个数是多少？55前面一个数是多
互助合作
少？


2、教学例8。
（1）出示鸡蛋图。
教师问：左边有多少个鸡蛋？右边有多少个鸡蛋？
根据学生回答，教师板书：28 26
教师追问：“左右两边的鸡蛋，哪边的多？（左边多）28
和26两个数比较，哪个数大？”














通过２８
学生回答，老师再做说明，28和26相比较，28大，26小，
和２６的比较 我们用“＞”来表示它们的关系。（在28和26的中间板书“＞”
进一步掌握数
学生读式 子两遍）
（2）出示计数器图。
让学生观察后问：
“左边的计数器表示多少？右 边的计数器表示多少？学
生回答后，老师板书：39○45，又问：“39和45这两个数相
比 较，哪个数大，哪个数小，应该怎样表示？”老师在○里
填上“＜”大家齐读式子两遍。
另一幅图提问个别学生谁大于谁？把你的想法说给大家
听一听。
3、做课本第39页“做一做”。
先让学生独立做题，教师巡视指导，对有困难学生可对
照数目表，做完后集体订正。


的大小
40

1、把下列卡片按数的大小顺序，先从小到大排，再从大到小
巩固练习
重新排列。
35 60 71 90 19 100
教师说明：要把几 个数从小到大排列，先要找出最大和
最小的数，把最小的数排在最左边，最大的数排在最右边，
再把其他各数按顺序排。反过来，如果要把这几个数从大到
小排，就先找出最大的排在最左边，最小的排 在最右边，再
把其他各数按顺序排。
教师先指定一个学生按从小到大排，排完后，齐读各数。
三、展示
交流质疑
然后打乱次序，再指定一个学生把这些卡片按数的大小，从
大到小重新排列。
2、比大小，在○填上“＞”、“＜”或（）填适当的数。
47○37 88○90 （ ）＜95 （ ）＞66
35○36 61○59 （ ）＜75 （ ）＞（ ）
3、游戏题：找朋友（投影片出示）。
小兔的朋友有：28、34、49
小狗的朋友有：97、85、72
游戏题中，有多余信息，防止学生的思维定势。
四、练习
总结拓展

板 书
设 计
课
后
反
思
这节课你有什么收获？

数的顺序和比较大小
47○37 88○90 （ ）＜95 （ ）＞66
35○36 61○59 （ ）＜75 （ ）＞（ ）










总结
41

第四单元：
《多些，少些》生本教学方案设计
教学内容 多些，少些
年级科目 一年级数学
教材和学
习者分析
教
学
目
标
知识与能力
引导学生独立思考，初步学习对数量的估计，逐步建立数感，
理解多一些、多得多、少一些、少得多的相对性，并能够用准
确地语言进行表述。
过程与方法
培养学生的合作与交流的意识与能力。
情感态度
与价值观
教学重点 理解多一些、多得多、少一些、少得多的相对性，并能够用准确地语言进行表
述。
教学难点 相对性的理解并能进行正确地表述
教学方法 演示法，讲授法，谈话法等
教学
准备
环 节
教师 例9的投影片、小小养殖场和巩固练习1以及游戏题的投影片。
学生 预习
师 生 活 动 设计意图
前置作业互查为
学习新知做铺垫

授课日期
执 教
2014年 月 日
杨 芸

培养良好的学习习惯
一、前置
１、按从小到大的顺序把下列各数排列起来。
作业互查
35 87 70 62 15 6
1、投影出示例9。
教师：先估计一下：红金鱼、花金鱼、黑金鱼大约有多
教师引导，
学习新知
少条？然后再数一数。红金鱼有几条？（48条）花金鱼有几

条？（15条）黑金鱼有几条？（10条）
大家一起从15数到48，数的过程体会到15到48要经过
二、小组
互助合作 好多的数。教师告诉学生，48比15多得多，象刚才的题目
我们就可以说，红金鱼比花金鱼多得多 。
请一个同学从10数到15，从中感受到10到15比较接
近，我们就可以说15比10多 一些，象刚才的题目，我们就
可以说黑金鱼比花金鱼少一些。


体会数的
大小

42

1、小娟有37张邮票。（投影片出示）
本题可先让学生独立完成，再集中交流。
(1)小明可能有几张邮票？(2)小红可能有几张邮票？
(画√) （画○）

38张 45张 90张
三、展示
交流质疑



32张 15张 56张



通过展示、
交流、巩固新知
2、第40页“做一做”。
第1题：4人小组根据题意每人用“多一些，少一些，多得
多，少得多”说一句话。
第2题：学生独立完成，教师提问个别学生，集体订正。
第3题：看谁最聪明：你能想出几种答案？引导学生讨论交
流。
四、总结
拓展

板 书
设 计
这节课你有什么收获？ 总结
多些，少些
(1)小明可能有几张邮票？(2)小红可能有几张邮票？
(画√) （画○）

38张 45张 90张



32张 15张 56张

课
后
反
思












43

第四单元：
《解决问题》生本教学方案设计
教学内容
解决问题
年级科目 一年级数学
教材和学
习者分析
教
学
目
标
情感态度
与价值观
教学重点
让学生在解决问题“能穿几串”中理解几十里面有几个十。
教学难点
让学生在解决问题“能穿几串”中理解几十里面有几个十。
教学
准备
环节
教师 例10的课件、游戏题的投影片
学生 预习
师 生 活 动 设计意图
创设情境，
激发兴趣，。


联系生活
实际，讲授新知
知识与能力 让学生在具体情境中学会解决问题，发展学生的数感。
过程与方法 在解决问题的过程中，培养学生解决问题策略的多样性，提高
学生解决问题的能力。
培养学生良好的学习习惯

授课日期
执 教
2014年 月 日
杨 芸
一、创设情境，导入新课
一、前置
大家玩过串珠游戏吗？
作业互查
出示例7。
这里有些珠子，你会穿吗？板书课题
二、互动
1、教学例7
出示题目的要求:有58个珠子，10个穿一串，能穿几串？
从题目中你知道了什么？要解决的问题是什么?个别汇报。
要想知道能穿几串，该怎样解答?
A、 画图。圈一圈。B、数的组成。58里面有5个十和8个一。
验证。1串是10个，5串就是50个，剩下的8个，正好是
58个。
二、小组
2、想一想：如果是5个珠子穿一串，能穿几串？
互助合作
先让 学生摆小棒，再对着摆的小棒写算式。学生写完后，
指定一个学生到黑板前演示列式计算，并集体订正。
第1题第2小题
让学生摆给同桌的同学看，然后列式计算。
教师巡视，个别学生如果有困难，给予适当的指导，
最后集体订正。

44

三、巩固梳理，拓展应用
三、练习
1、完成第46页的做一做。
总结拓展
2、完成第47页第1~4题。
这节课你有什么收获？
板 书
设 计

课
后
反
思

































练习、总结巩固
新知
解决问题
45

第四单元：
《整十数加一位数和相应的减法》生本教学方案设计
教学内容 整十数加一位数和相应的减法。
年级科目 一年级数学
教材和学
习者分析
教
学
目
标
知识与能力
过程与方法
情感态度
与价值观
比较熟练地口算整十数加一位数和相应的减法。
使学生应用所学知识解决生活实际问题。
培养学生良好的学习习惯

授课日期
执 教
2014年 月 日
杨 芸
教学重点 熟练地口算整十数加一位数和相应的减法的口算方法，并能够正确熟练地进行
计算。
教学难点 学会能够用各种不同的方法进行口算。
教学
准备
环 节
口答下面各题。
教师 例10的课件、游戏题的投影片
学生 预习
师 生 活 动 设计意图
前置作业，
联系旧知
1、36里面有（ ）个十和（ ）个一。2、5个十和7
一、前置
作业互查
个一是（ ）。3、65里由（ ）个十和（ ）个一组成的。
4、2个十和5个一合起来是（ ）。

1、教学例10。

（1）课件演示，妈妈买了3排的乐百氏饮料，每排10瓶，

小明买了2瓶乐百氏饮料，他们一共买了几瓶乐百氏饮料？


怎样列算式？
二、小组
学生回答后，教师板书：30+2=32
互助合作

追问：30+2表示几个十与几个一，合起来是多少？

引导学生说出：3个十和2个一合起来是32。

（2）从32瓶中拿走2瓶（课件演示）。


提问：还剩多少瓶？怎样列式？

学生回答后，教师板书：32—2=30


（3）2个一加3个十一共是多少？怎样列算式？


联系生活
实际，讲授新知


明白3个
十和2个一合
起来是32
46

学生回答，教师根据学生回答板书：2+30=32

（4）练习：第41页“做一做”。


第1题第1小题 先让学生摆小棒，再对着摆的小棒写

算式。 学生写完后，指定一个学生到黑板前演示列式计

算，并集体订正。

第1题第2小题

让学生摆给同桌的同学看，然后列式计算。
二、小组
互助合作
教师巡视，个别学生如果有困难，给予适当的指导，
最后集体订正。
1、口算下面各题。
（1）50+6 30+7 60+9 20+8
6+50 7+30 9+60 8+20
（2）90+8 20+3 50+9 70+6
98—8 23—3 59—9 76—6
三、练习、
说明：卡片正面写50+6，背面写6+50，口算时先让一
展示、交
流、质疑
名 学生看正面的题目并口算得数，再让另一名学生说出背面
的题目并口算，如果学生有困难，再翻到背面让 学生看一看
口算。
2、做练习八的第5题。
教师把题目抄在卡片上，指名口算得数 ，再全班学生一
齐看卡片口算得数，然后让学生把得数填在教科书上。
四、总结

板 书
设 计
这节课你有什么收获？
整十数加一位数和相应的减法
（1）50+6 30+7 60+9 20+8
6+50 7+30 9+60 8+20
（2）90+8 20+3 50+9 70+6
98—8 23—3 59—9 76—6
课
后
反
思



通过练习、
展示进一步巩
固新知
总结

47

第四单元：
《摆一摆、想一想》生本教学方案设计
教学内容 摆一摆、想一想
年级科目 一年级数学
教材和学
习者分析
教
学
目
标
知识与能力
过程与方法
情感态度
与价值观
通过动手摆小圆片，培养学生的动手操作能力。
通过观察、猜想等方法，培养学生良好的学习习惯和思维方式。
通过观察、猜想等方法，培养学生良好的学习习惯和思维方式。

授课日期
执 教
2014年 月 日
杨 芸
教学重点 通过摆一摆进一步理解数位、100以内数的组成
教学难点 熟练地掌握所学的知识点。
教学准备 教师 两位数的数位表，4个小圆片，投影片
学生 预习
环 节 师 生 活 动
教师：在数位表中，右边起第一位叫什么？（个位）第
设计意图

一、前置
二位叫什么？（十位） 教师拿出一个数字卡片“1”放在 前置作业
作业互查
个位表示多少？教师强调：“1”放在不同的数位就有不同的复习数位顺序
表示方法，可以表示一个一，一个十，一个百…
1、出示两上小圆片，（学生拿出相应学具） 现在大家四人一
小组进行分工协作，三个人摆不同的数，一个人负责记录，
然后每组派代表汇报 。
十位
○ ○
个位

表

小组合作
学习放在不同
数位表示的数
不同
二、小组
表示的数是：20
互助合作
2、为什么两上圆片放入不同的地方，表示的数不同？
因为放在不同数位表示的数不同，个位 上的两上小圆片
表示2个一，十位上两个小圆片表示2个十。如果一个小圆
片放在个位、一个放 在十位表示1个十和1个一组成的数是
11。

48

教师：每个同学拿出6个小圆片，自己单独摆一摆，可摆出
三、展示
多少个不同的数？
交流质疑

四、总结
拓展

板 书
设 计
课
后
反
思
这节课你有什么收获？

十位
○ ○
个位

展示、交流
巩固新知
小结
表示的数是：20








第五单元 认识人民币
单元教学计划
单元教材分析：
本单元的内容是：认识人民币的单位元、角、分和它们的十进关系，认识各
种面值的人民币，能看懂物 品的单价，会进行简单的计算。让学生结合自己的生
活经验和已经掌握的100以内数的知识，学习、认 识人民币，一方面使学生初步
知道人民币的基本知识和懂得如何使用人民币，提高社会实践能力；另一方 面使
学生加深对100以内数的概念的理解；体会数概念与现实生活的密切联系。同时
在本单元 的教学中，老师要创设具体地生活情境，让学生在购物的活动中认识人
民币。
单元教学目标：
1、使学生认识各种面值的人民币，并会进行简单的计算。
2、使学生认识人民币的单位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分。
3、通过购物活动，使学生初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和
作用并知道爱护人民币。
单元教学重难点： （1）认识人民币的单位：元、角、分及简单计算。 （2）人
民币单位间的换算。
课时安排：4课时

49

第五单元：
《认识人民币》生本教学方案设计
教学内容： 认识人民币
年级科目
教材和学习
者分析
教
学
目
标
教学重点
教学难点
教学方法
教学
准备
环 节
知识与能力
过程与方法
情感态度与价
值观
通过学习使学生认识各种面值的人民币。
使学生认识人民币的单位元、角、分，知道1元=10角，
认识单位是角的人民币之间的关系。
使学生初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和
作用，并知道爱护人民币。
一年级数学

授课时间
执 教
2014年 月 日
杨 芸
认识人民币的单位元、角、分，知道1元等于10角。
理解元、角间的进率关系及互化。
讲授法，演示法，谈话法，练习法
教师
学生
人民币、物品若干件，课件
学生预习
师 生 活 动
1、教师出示一个玩具，让学生猜一猜它是用多少钱买来
的。
2、教师：请你说一说，我们日常生活中哪些地方要用到
设计意图

利用已有
经验，设计多种
一、前置作业
钱？ 活动，帮助学生
互查
3、教师：看来，钱在我们日常生活中有着很重要的作用。逐步认识各种
谁知道我们国家的钱叫什么名字 ？真棒！今天，老师就和面值的人民币。
大家一起来认识人民币。（板书课题：认识人民币）


二、小组
互助合作






1、教学例1。
教师：哪位同学能说说这些人民币的面值各是多少？
（1）、介绍有的人民币上有少数人民和毛主席的头像，每
个民族都应相亲相爱，要珍惜今天的幸福生活，将来长大
了建设祖国做出贡献。
（2）、投影出示人民币上的国徽，提问：“知道这是什么
50

吗？”在人民币上，国徽代表我们的祖国，我们爱护人民

就是热爱我们伟大的祖国，所以我们不要故意损坏它。 引导学生
二、小组互助
币，
合作
（3）、教师：说说你是怎么记住这么多种 面值的人民币？观察各种面值
（如：颜色、大小、图案、数字等） 的人民币，在交
（4）、 这么多零零散散的人民币，多不整齐。老师现在就流中互补，在合
请同学们把这些人民币按规律进行分类 。你们想怎么分就学习。
怎么分。课件出示
四人一组交流、汇报：


①、按单位分：元、角、分 ②、按质地分：纸币、硬币 让学生知
③、按新版、旧版分。 ④、按大小分。
（5）、请同学们看教科书第47页，观察 、比较生活中和
书上的人民币有什么不一样？（投影显示）
1、看图说说是几元几角。课件bb出示。
2、换钱游戏。 （学生讨论互换）
三、展示交流
3、找朋友游戏。课件出示
质疑
道样币是不可
以用来买东西
的
付钱的方案往
往有多种，要看自 己
有哪些面值的人民
币，从而灵活选择比
较简便的方案

教师：这里 有个“小小商店”，欢迎小朋友们一起来买东经历买东西的
四、练习总结
西！ 1、出示实物及其单价，由3名学生当售货员，学生过程，积累经
拓展
自由进行购物。2、分三个组进行购物活动。3、活动采访。 验。
板 书
设 计
课 后
认识人民币
人民币的单位有：元、角、分。 1元=10角 1角=10分

反 思






51

第四单元：
《简单的计算》生本教学方案设计
教学内容
年级科目
教材和学习者
分析
教
学
目
标
教学重点
教学难点
教学方法
教学
准备
教学步骤
一、前置作业互
查
知识与能力
过程与方法
情感态度
与价值观
会用元、角、分进行加减法计算。
能解决生活中简单的实际购物问题。
使学生初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和
作用，并知道爱护人民币。
简单的计算
一年级数学

授课日期
执 教
2014年 月 日
杨 芸
会用元、角、分进行加减法计算。
能解决生活中简单的实际购物问题。
讲授法，演示法，谈话法，练习法
教师
学生
人民币、物品若干件，课件
学生预习
设计意图
巩固旧知


通过动手拿1元2
角，体现方法多样化。
通过换钱，突破 转化
中的难点。

师生活动
1元= 角 1角= 分
1.教学例5
（1）请同学们在你准备的钱中拿出1元2
角钱来？看谁的拿法多？
（2）请拿到1元2角的同学到实物投影上
二、小组互助合
展示自己的做法。
作
估计学生有的情况：
1一张1元和一张2角。
○
2十二个1角硬币。
○
3两张5角和一张2角。
○
4两张5角和两张1角
○

52

3、种拿法都可以表示为1元2角呢？请四人小
组的同学将你们手上 拿的钱互相交换，并作说
明。
（4）两人两人到实物投影上交换，并作说
明，教师重点出示：

引导学生 由动手
而动脑，由直观到抽
象，进而形成积极主动
的探索，注意在参与过
1元 2角=（ ）角 12角=（ ）元（ ）程中掌握方法，并逐步
角

拿1元可以换10角 拿其中的10角可以
换1元
（5）请同学们自己拿钱左手与右手边交换边
说理。
估计学生会说：
二、小组互助合
作
脱离操作进行归纳总
结。



帮助学生了解1
元=10角，作为知识的
生1：我是这样想的，1元等于1 0角，10角过渡。
加2角等于12角，所以我就知道1元2角等于
12角。
生2 ：我是这样想的，1元里面有10角，10
角再加上2角就等于12角，所以我就知道1元2
角 等于12角。
生3：在12角里我拿10角换成1元，还剩
2角，所以12角=1元2角。


先让学生以小组




生4：因为 我知道1元=10角，12角比10角交流的学习方式归纳
多出2角，所以12角=1元2角。
、、、、、、
（6）从换钱的活动中，你知道了什么？
（7）让学生独立完成教科书P50“做一做”


知识点，然后教师呈现
表格以巩固、加深理
解。
53

学生谈这节课的收获。 让所学知识回归
生活
三、练习总结拓
谈谈这节课你们的表现怎么样，老师呢？
展
学习了人民币的简单计算，回家每人与爸妈一起
到商场购买一次，并与爸妈说明钱由你拿并算。
人民币的简单计算
1元2角=（12）角 8角+5角=13角=（1）
板书设计
元（3）角
12角=（1）元（2）角 1元2角+8角=12角+8
角=20角
=（2）元

教学反思

























54

第五单元：
《小小商店》生本教学方案设计
课题名称 小小商店
年级科目 一年级数学
教材和学
习者分析
教
学
目
标
知识与能力
过程与方法
情感态度
与价值观
通过“角色扮演”这一生动有趣的活动形式，一方面加深学生
对人民币的认识，进一步掌握人民 币的换算及计算方法。
培养学生应用数学的意识和能力。
通过本活动让学生切身体会人民币在生活中的作用，学会与人
沟通和交流。

授课日期
执 教
2014年 月 日
杨 芸
教学重点
加深学生对人民币的认识，进一步掌握人民币的换算及计算方法。
教学难点
进一步掌握人民币的换算及计算方法。
教学方法 谈话法，演示法，练习法等
教学
准备
环 节
教师 课件
学生 预习
师 生 活 动 设计意图
哪些是玩具，哪些是学习用品，哪 些是生活用品？联系生活，引入
一、前置
出示物品，
作业互查
我们给它们分分类。 新知
——活动准备
1．请读一读物品标签上的价格，看看你 喜欢的商品是多少
钱？2．你要买什么商品？3．应该去哪个柜台购买了？
——活动示范
1．谁来扮演顾客，谁又来扮演售货员呢？
二、小组
2．你喜欢什么商品？准备去哪个柜台购买？（买什么。）
互助合作
3．你喜欢的商品标价是多少钱？（读价格。）
4．你手里有多少钱？怎样付款？（算付款。）
5．教师问售货员：顾客拿出了多少钱？他要买的商品是多少
钱？
6．你要找多少零钱给他？（算找零。）教师请其他学生观察



活动让学
生切身体会人
民币在生活中
的作用，学会与
人沟通和交流。

55

——活动汇报
1．你在活动中碰到了什么问题？你是怎样解决的？
2．大家讨论一下这些解决问题的方法是不是最好的呢？
3．抽取几名顾客进行汇报。抽取几名售货员汇报结果。

学生通过
师生、生生互
动、展示、交流
4．请废品回收员汇报。教师要利用这个机会向学生介绍环境进 一步掌握人
三、展示
知识，宣传环保思想，培养学生从小爱护环境的意识。
交流质疑
——活动讨论
1．把你在活动中遇到的问题和小组的同学说说，互相听听大
家的购物过程。
2．购买相同价钱的商品有没有不一样的付款方法，分别是怎
么解决的？
3．售货员在一起讨论今天你卖的商品是怎么计算找零的？
四、练习
今天的活动你喜欢吗？你有什么收获？
总结拓展
板书设计 小小商店
课后反思




第六单元 100以内的加法和减法（一）
单元教学计划
单元教材分析：
100以内的加减 法是生活中常用的数学知识，是生活数学的最好体现，它的学
习对学生学习多位数加减法以及乘除法的基 础，同时也是日常生活中经常使用的
心算。因此这一单元的教学是全册的重点，这部分知识的掌握对以后 的计算的正
确和迅速程度产生直接影响，不仅有利于学生在用数学中进一步领会加减法的含
义， 而且还可以为今后发现和解决稍复杂的实际问题打下基础。本单元的计算按
难易程度分三段编排：整十数 加减整十数、两位数加一位数和整十数、两位数减
一位数和整十数。
单元教学要求：
1、使学生会口算100以内整十数加减整十数和两位数加减一位数和整十数。
2、使学生能够运用所学是知识解决生活中的简单问题。引导学生独立思考与
合作交流。

民币的换算及
计算方法。
小结归纳
56

3、让学生在生动具体的情景中学习计算，培养学习兴趣和计算意识。
单元教学重、难点：
（1）100以内的加减法计算教学是本单元的重点
（2）两位数加一位数（进位）和两位数减一位数（退位）的计算是本单元的
教学难点。
单元课时安排：17课时
第六单元：
《整十数加、减整十数》生本教学方案设计
教学内容
年级科目
教材和学习
者分析
教
学
目
标
教学重点
教学难点
教学方法
教学
准备
教学步骤
一、前置作
业互查
知识与能力
过程与方法
情感态度
与价值观
1．运用直观手段，帮助学生理解和掌握整十数加减的计算
方法。
2．创设情境，给学生自主探索、合作交流的学习空间。
3．培养学生观察、分析、解决问题的能力。

整十数加、减整十数
一年级数学

授课日期
执 教
2014年 月 日
杨 芸
正确掌握口算方法。
培养学生的心算能力。
讲授法，谈话法，演示法等
教师
学生
多媒体课件，小棒。
预习
师 生 活 动

公园里举行花卉展，同学们想不想去看看？
1．整十数加整十数。
设计意图
创设情景，吸引
学生的注意力

（1）看着这些花，你能提出什么问题？全班交流，教师板 自主学习，
书。 （2）尝试解决：要想知道红花和黄花一共有多少盆，
二、小组互
助合作
怎样计算？
a．数的方法：10、20、30。b．计算的方法：因为1+2＝3，
所以10+20＝30 。c．数的组成：10和20组成30。
d．想减算加：因为30-10＝20，所以10+20＝30。

探索新知
57

e．用十作单位：10里面有1个10，20里面有 2个10，加
起来一共是3个10，也就是30。 f．摆小棒：
（3）请同学们用摆小棒的方法来验证一下。说说你是怎么
摆的？
请同学们用自己喜欢的方法来解决第二个和第三个问题。
2．整十数减整十数。
电 脑演示：工人叔叔说：布置花坛还需要紫花，我要搬走
10盆。小朋友们，你能提出什么问题？
学生汇报，教师板书。
三、展示交
流质疑
原来有30盆紫花，工人叔叔搬走了10盆，想一想，要算
还有多少盆紫花，怎样列算式？ 板书：30-10＝20
你怎么知道30-10等于20？给你们组的同学说一说。我们
算出 的结果对吗？请同学们再用摆小棒的方法来验证一
下。
小猫花花要去钓鱼了，（电脑演示）“ 花花，钓鱼的路上会
遇到很多难题，你和小朋友们能解决吗？”
1．做P58-1
2．口算。3+2＝ 4+5＝ 6-4＝
30+20＝ 40+50＝ 60-40＝
四、练习总
结拓展
3．花花拿着鱼竿和水桶来到了小河边，谁能帮花花算出鱼
身上的得数，谁就能钓出这条鱼。
电脑演示：70+20 20+30 70-30 0+80 80-50 100-20 < br>4、哪条路才是回家的路呢？得数是40的路就是回家的
路。请同学们算一算，哪些式子的得数是 40？（学生活动。）
5、你学到什么？
板 书
设 计
教学反思
整十数加、减整十数
10+20＝30 30-10＝20






提高巩固，
加强认识



小结，谈收
获
58

第六单元：
《两位数加一位数和整十数》生本教学方案设计
课题名称
年级科目
教材和学习者
分析
教
学
目
标
知识与能力
1、使学生学会两位数加一位数，整十数不进位加的口算方
法，能正确的进行口算。
2、培养学生的计算能力。
过程与方法
创设情境，给学生自主探索、合作交流的学习空间。
情感态度
与价值观
教学重点
教学难点
教学方法
教学
准备
教学步骤
提高学生计算能力
掌握正确的计算方法
讲授法，谈话法，演示法等
教师 课件
学生 预习
师 生 活 动
口算下列各题，并说出计算过程。
一、前置作业互
40+20 40+2
查
50+30 50+3 比较以上两组式题的不同点。





二、小组互助合
作








两位数加一位数和整十数
一年级数学

授课时间 2014年 月 日
执 教 杨 芸
培养学生观察、分析、解决问题的能力。
设计意图

复习旧知，联
系新知



学生动手，找
出算法，归纳算理




1．引导学生认真观察情境图，弄清图意，说说
可以提出哪些加法问题。
2．思考解决问题的方法。
a．学生独立从画面上寻找解决问题所需要的数
据和信息。
b．哪几个算式的计算已经学过了？得数是多
少？
c．35+3、35+30得多少？先独立思考，可以用
小棒摆一摆，也可以直接在头脑里想。
d．组织学生分组交流计算方法。
计算35+3 利用小棒帮助解答。
◆先 摆5根小棒加上3根得到8根小棒，再和3捆
小棒合起来是38。◆用小棒点数的方法算：35根、36根、37根、38根。不利用小棒直接计算。◆先算
59

5+3＝8，再算30+8＝38。◆用点数的方法算：35、

36、37、38。

计算35+30 利用小棒帮助解答。
e．小组讨论：以上两题的不同计算方法哪一种
比较方便？

f．根据多数学生的意见，板书计算过程。如：
二、小组互助合
35 + 3＝□ 35 + 30＝□
作
└───┘ └───┘
□ □
教师引导学生得出：计算两位数加一位数和整
十数的方法，共同点是相同数位上的数相加。
4．尝试练习。 40+17＝ 2+36＝
可以把它们归结为两位数加整十数或一位数，
进行计算。
5．完成课本第61页“做一做”。
1．练习十一第1、2题。


让学生明白计
算两位数加一位数
和整十数的方法，
共同点是相同数位上的数相加

2．练习十一第3题。先让学生独立完成，再交流计 巩固提高
三、练习拓展
算方法。
3．练习十一第4题。学生独立完成后，引导学生观
察，说一说发现了什么？
四、练习总结拓
小朋友，这节课你们学到了什么知识？
展

板 书
设 计
两位数加一位数和整十数
35 + 3＝□ 35 + 30＝□
└───┘ └───┘
□ □
课
后
反
思








小结，说说收获





60

第六单元：
《两位数加一位数进位加法》生本教学方案设计
课题名称
年级科目
教材和学习者
分析
教
学
目
标
教学重点
教学难点
教学方法
教学
准备
教学环节
知识与能力
1、理解两位数加一位数相先把个位上的数相加。
2、掌握两位数加一位数的进位加法的口算方法。
过程与方法
创设情境，给学生自主探索、合作交流的学习空间。
情感态度
与价值观
理解两位数加一位数的算理。
理解个位与个位相加以及进位的进位的道理。
讲授法，谈话法，演示法等
教师 课件
学生 预习
师 生 活 动 设计意图


复习旧知，联
系新知
培养学生观察、分析、解决问题的能力。
两位数加一位数进位加法
一年级数学

授课日期 2014年 月 日
执 教 杨 芸
1、口算：
8＋6＝ 20＋15＝ 31+5=
学生完成后，师生分析每一组算式的不同点。
2、引入新课：
一、前置作业互
在刚才的练习中，31＋5你是怎样想的？24＋2
查
呢？（强调两位数加一位数时，先把个位上的数相
加。）
如果把“24＋2”改成“24＋9”应该怎样想？
1、教学例题，学生操作，形成表象。
⑴摆一摆：
教师指导学生在课桌上用小棒摆出24＋9（左边
放两捆小棒和4根小棒，右边放9根小棒）
⑵想一想：
二、小组互助合
在学生操作过程中，教师启发：要把两部分小
棒 合在一起，求一共有多少根，应该怎样做？
作
⑶说一说：
同学之间互相说一说你是怎样想的？同桌同学
再摆一摆，边摆边说说你的思考过程。
2、师生交流，归纳算法。
⑴抽象：请两名同学分别向大家说一说操作过程，



学生动手，找
出算法，归纳算理
61

教师依据学生的叙述进行演示。使学生对“个位数
先相加－－再与整 十数相加”的算理形成表象。
⑵归纳：根据演示图，你能说说口算24＋9时先
算什么、再算 什么？引导学生归纳出两位数加一位
数的进位加法的计算方法。教师依据学生的回答完
成24＋ 9的计算过程。学生在书上把例题补充完整。
⑶小结：两位数加一位数，先把个位数相加，再
用得到的数与整十数相加。或者先把两位数凑成整
十数，再和余下的一位数相加。

3、反馈练习。
⑴35＋5＝ 63＋8＝
同桌互相说说口算过程，然后向全体同学汇报，
教师填上答案。
⑵5＋35＝ 8＋63＝
先让学生联系本课的知识议一议，教师引导学
生明确：一位数加两位数与两位数加 一位数的计算
方法相同，都是先把个位数相加，然后再把它们的
三、展示交流质
和与整 十数相加。
疑
⑶学生独立完成教科书第65页“做一做”，教师巡
视。
（三）全课小结
教师放手让学生谈谈收获，引导学生找出本课
和以前学过的“两位数 加一位数”的口算方法有什
么不同。使学生进一步理解进位的道理。教师在课
题上补充“进位” 两字。

1．做一做 第1题。
四、练习总结拓
2．做一做 第2题
展
小朋友，这节课你们学到了什么知识？
板 书
设 计
课 后
反 思










通过学生展示
交流让学生对新知
巩固提高

小结，说说收获
两位数加一位数进位加法
24+9=33 24+9=33


62

第六单元：
《两位数减一位数和整十数（不退位）》生本教学方案设计

课题名称
年级科目
教材和学习者
分析
教
学
目
标
过程与方法
情感态度
与价值观
教学重点
教学难点
教学方法
教学
准备
教学环节
提高学生计算能力
掌握正确的计算方法
讲授法，谈话法，演示法等
教师
学生
课件
预习
师 生 活 动 设计意图
复习旧知，联
系新知
知识与能力
1、使学生进一步掌握两位数减一位数，两位数减整十数
的口算方法。
2、使学生加深对相同数位上的数才能相加减的理解。
创设情境，给学生自主探索、合作交流的学习空间。
培养学生观察、分析、解决问题的能力。
两位数减一位数和整十数（不退位） 授课时间
一年级数学

执 教
2014年 月 日
杨 芸
1、口算
9－6＝ 30＋2＝ 8＋51＝ 50－20＝
2、口答：
⑴54是由几个十和几个一组成的？
一、前置作业互
54＝50＋（ ）
查
⑵68是由几个十和几个一组成的？
68＝8＋（ ）
3、摆小棒算一算。
30＋（7－2）＝ 70－40＋5
（二）探究新知
1、导入：
同学们回忆一下，我们在学习整十数加一位数、
整十数（不进位）时，是通过什么办法找出解题 方
二、小组互助合
法的？（摆小棒）这节课我们还是利用这种方法来
作
学习“两位数减一位数。整十数”的计算方法。（板
书课题）
2、教学例1。
⑴出示35－2。指到学生用小棒摆一摆，还剩多少



学生动手，找
出算法，归纳算理
63

根？学生操作，教师巡视，个别指导。
⑵引导学生总结：35－2，就是从35根小棒中去< br>掉2根，要先从单根的小棒中去掉2根，剩下的再
和原来整捆的小棒合起来，结果是33根。
⑶启发学生结合操作过程归纳计算方法。
① 35分成3个十和5个一。
②先算5－2＝3（即个位上的数先相减）。
③再算30＋3＝33（即再把个位上的数与整十数合
起来）
⑷反馈练习。
“做一做”第2题。
3、出示“35－20”。

⑴学生摆小棒计算35 －20，边摆边口述。教师巡
视指导，启发学生明确：两位数减整十数，先把整
巩固提高 捆和整捆相减，也就是先要把两位数分成一个整十
数和一个个位数，再把整十数相减，然后再加上各
位上的数。
⑵指导学生总结计算方法。
①把35分成30和5
②先算30－20＝10（即十位上的数和十位上的数
先相减）
三、展示交流质
③再算10＋5＝15（即再加上个位上的数）
疑
⑶学生 互相叙述计算过程：先算30－20＝10，再
算10＋5＝15，所以35－20＝15。
⑷反馈练习：“做一做”，注意叙述计算方法。
4、比较两题的算法有什么相同的地方？有什么不
同的地方？
（三）全课小结 今天我们学习了两位数减一位数和整十数口算方
法，请同学们结合例1的两题，试着说一说计算方< br>法。
1．做一做 第1题。
四、练习总结拓
2．做一做 第2题
展
小朋友，这节课你们学到了什么知识？
板 书
设 计
课后
反思





小结，说说收获
两位数减一位数和整十数
35 - 2＝□ 35 - 20＝□
64

第六单元：
《两位数减一位数的退位减法》生本教学方案设计
课题名称
年级科目
两位数减一位数的退位减法
一年级数学
授课时间 2014年 月 日
执 教 杨 芸
教材和学习者分
析
教
学
目
标
教学重点
教学难点
教学方法
教学
准备
教学环节
知识与能力
掌握两位数减一位数的退位减法的口算方法。
过程与方法
创设情境，给学生自主探索、合作交流的学习空间。
情感态度
与价值观
提高学生计算能力
掌握正确的计算方法
讲授法，谈话法，演示法等
教师
学生
课件
预习
师 生 活 动
1、口算：
12－7＝ 20＋4＝ 35－3＝
设计意图

培养学生观察、分析、解决问题的能力。
复习旧知，联
一、前置作业互
2、学生完成口算练习后，师生根据第四组的口算，
查
系新知
回顾两位数减一位数的口算方法，并强调口算两位
数减一位数时先用个位数减个位数。

1、教学例题。

⑴设疑导入：
引入：刚才同学们回顾了两位数减一位数的口
学生动手，找
算方法，你们能不能按照刚才的口算方法做一做这
出算法，归纳算理
道题呢？教师出示例题。
（板书：36－8=）
二、小组互助合
⑵操作探疑：
作
引导学生进行操作，寻找解决问题的方法 。每
位同学拿出两捆小棒表示3个十，再拿出6根小棒，
表示6个一，在课桌上摆好。
从这些小棒中要去掉8根小棒，想一想应该怎么办
呢？同学们自己动手试一试。同桌同学可以互相议< br>一议，说说你是怎么摆的？怎么想的？在学生操作
的同时，教师巡视，进行个别辅导。


65

⑶解疑明理：
指名说说学生的操作过程，然后依据学生的回
答，在黑板上进行演示。教师引导学生有序回答。
先摆两捆小棒和6根小棒。单根小棒不够8根，
就得把一捆小棒打开，变成10根。
打开的10根小棒和原来的6根小棒合起来就是16
根单根小棒。从16根单根小棒中减去8根，还剩8
根，和剩下的一捆小棒合起来就是28根小棒，所以，
36减8应该得28。

⑷归纳算法：

①引导学生对照黑板上的操作过程议一议：算式
巩固提高
中的36应该先怎么办？再干什么？
引导学生明确：个位上的6不够减时，要从十位上
拿出1个十，也就是10个一，与个位上的6合起来，
然后用16减去8得8，再把8和剩下的2个十 加起
来。
②学生回答计算过程，教师把板书补充完整。
三、展示交流质
③师生回顾学习过程，强化口算方法。
疑
2、反馈练习。（投影出示，师生共同完成）
3、看教科书：并完成“做一做”第2题。
（三）全课小结
小结时启发学生找出今天学习的两位数减一位数与
以前学的不同之处 ，教师点明课题：“今天我们学习
的是两位数减一位数的退位减法。”（板书：退位）
1．做一做 第1、2题。
四、练习总结拓
2．练习十六第4题。
展
3、先让学生独立完成，再交流计算方法。小朋友，
这节课你们学到了什么知识？
板 书
设 计

课 后
反 思








小结，说说收获
两位数减一位数的退位减法
36-8=28
66

第六单元：
《认识小括号》生本教学方案设计
课题名称
年级科目
教材和学习者
分析
教
学
目
标
过程与方法
情感态度
与价值观
教学重点
教学难点
教学方法
教学
准备
教学环节
一、前置作业互
查





二、小组互助合
作







认识小括号
一年级数学

授课时间
执 教
2014年 月 日
杨 芸
知识与能力
1、认识小括号，初步了解带小括号的加、减两步式题的
运算顺序。
2、正确计算带小括号的加、减两步式题。
1、能准确判断两步式题的运算顺序。
2、能准确地计算带小括号的加、减两步式题。
加强数学语言训练，培养学生观察、比较、分析、综合能
力。
使学生认识小括号及其作用。
使学生认识小括号及其作用。
讲授法，谈话法，演示法等
教师
学生
课件 投影 口算卡
预习
师 生 活 动
1、直接说得数。
15－6＝ 17－8＝ 5＋4＝ 8＋4＝
5＋6＝ 11－4＝
2。说说14－8－3、8＋6－7、15－7＋5的计算顺序。

1、导入 引导学生回忆加、减两步式题的运算顺序是从
左到右依次计算。今天我们继续学习加、减两步式题。
2、教学例2。
⑴出示糖果投影图：
从图上看到了什么？
⑵同学们拿出圆片，代表五角星，在桌上摆一摆。
想一想：怎样算出还剩几个呢？如何列算式
呢？相互之间可以讨论一下。
⑶引导学生说出不同的解题思路：
① 从10个里面去掉2个，再去掉3个，剩下5
个。
67

设计意图
复习旧知，联
系新知

糖果图，从学
生认识的实际出
发，调动学生的积
极性。

② 把2个和3个合起来一共是5个，再从10个
里面一起去掉5个，还剩5个。
③ 样列算式呢？板书：“10-2-3＝”“10-（2+3）
=”
第一种算法：先算10减2，再减3。
第二种算法：计算中要先计算2＋3，但这一步在后< br>面，这就需要改变运算顺序，因此要在先计算的这
一步加上一个小括号。板书课题：“小括号”
师生共同根据小括号的作用，列出两种算法的
算式。
10-2-3＝ 10-（2+3）=
④ 引导学生计算。
10-2-3＝ 先算10-2＝8，再算8-3＝5。(板
书结果)
10-（2+3）=先算2+3＝5，再算10-5＝5。(板书
结果)

（三）全课小结
今天你学到了什么？
明确：我们学习了带小括号的加减两步式题的
计算方法：“在一个算式里有括号的，先算括号里面
三、展示交流质
的。”（板书）
疑
教师指出：这个括号与前面的填括号的题不同，如5








二、小组互助合
作

＋（ ）＝11是要在括号里填一个数6，而10-（2
＋3）括号里给出了数和加号，是要先算2＋3＝5
1．练习十七 第1题。
2．练习十七 第2题。先让学生独立完成，再交流
四、练习总结拓
计算方法。
展
3. 练习十七 第3题。
4、小朋友，这节课你们学到了什么知识？
板 书
设 计

认识小括号


学生动手，找
出算法，归纳算理

巩固提高
小结，说说收获
10-2-3=5 10-（2+3）=5
课 后反 思




68

第六单元：《运用连加解决问题》生本教学方案设计
课题名称
年级科目
教材和学习者
分析
教
学
目
标
教学重点
教学难点
教学方法
教学
准备
教学步骤
知识与能力
学生学会获得有用的数学信息，并能正确运用连加来解决
问题，连加算式的含义和运算顺序，能 比较熟练的口算。
过程与方法
经历探索问题、解决问题的过程。
情感态度
与价值观
培养学生观察、比较和抽象概括的能力，以及应用所学知
识解决实际问题的能力。
运用连加解决问题
一年级数学

授课时间 2014年 月 日
执 教 杨 芸
掌握用连加解决问题。
鼓励学生用多种方法解决问题。
讲授法，谈话法，演示法等
教师
学生
课件
预习
师 生 活 动 设计意图
复习，联系新知
糖果图，从学
生认识的实际出
发，
学生动手，找出算
法，归纳算理
一、前置作业
15－6＝ 17－8＝ 5＋4＝ 8＋4＝ 5＋6＝
创设情境，导入新课
出示主题图。他们在做什么呢？
新知
二、小组互助合
1、从这幅图中，你能获得哪些数学信息？
作
2、学生汇报，板书。
3、怎样求一共折了多少个星星呢？讨论
汇报板书6+6+6=18 这就是我们今天学的新课
巩固提高
三、展示交流质
“用连加解决问题”4、这道题为什么是用连加的方
疑
法来解决呢？ 学生发言。说自己的想法。
四、练习总结拓
1．教材77页 做一做。2．练习十八 第1题
展
3、小朋友，这节课你们学到了什么知识？
板 书
设 计
课 后
反 思

小结，说说收获
运用连加解决实际问题
6+6+6=18（个）


69

第六单元：
《运用连减解决问题》生本教学方案设计
教学内容
年级科目
运用连减解决问题
一年级数学
授课时间
执 教
2014年 月 日
杨 芸
教材、学习者分析


教
学
目
标
教学重点
教学难点
教学方法
教学
准备
教学环节
知识与能力
过程与方法
情感态度
与价值观
通过创设情境，学生学会获得有用的数学信息，并能正确
运用连减来解决问题。
经历探索问题、解决问题的过程。
培养学生观察、比较和抽象概括的能力，以及应用所学知
识解决实际问题的能力。
掌握用连减法解决问题。
鼓励学生用多种方法解决问题。
讲授法，谈话法，演示法等
教师
学生
课件
预习
师 生 活 动 设计意图
创设情境，调
动学生学习热情。
出示橘子图，
调动积极性。
学生思考，找
出算法，归纳算理
一、前置作业互
今天老师带你们去看看昨天的三个小朋友又给我们
查
带来了什么样的数学问题，好吗？
出示课本主题图
二、小组互助合
1、从这幅图中，你能获得哪些数学信息？
2、学生汇报，板书。
作
3、怎样求可以装满几袋呢？是不是能全部装完？
讨论交流。 汇报板书每次都减去9
这就是我们今天学的新课“用连减解决问题”
三、展示交流质
4、这道题为什么是用连减的方法来解决呢？
学生发言。说自己的想法。板书28-9-9-9=1说明
疑
什么呢?5、验证做法 我想知道这样做对吗，可
以怎样验证呢？小组讨论。9+9+9+1=28
四、练习总结拓
1．教材78页 做一做。
展
2、小朋友，这节课你们学到了什么知识？
板 书
设 计
课 后
反 思

小结，说说收、
巩固提高。
运用连减解决实际问题
28-9-9-9=1（个）

70

第六单元：
《整理和复习》生本教学方案设计
教学内容
年级科目
教材和学习者
分析
教
学
目
标
教学重点
教学难点
教学
准备
教学步骤
知识与能力
引导学生归纳100以内的加、减法的算理和算法。
过程与方法
形成单元知识结构框架，培养学生的抽象概况能力。
情感态度
与价值观
熟练掌握100以内加、减法的算理和算法。
提高学生计算的熟练性和准确性。
教师
学生
课件
预习
师 生 活 动 设计意图
复习本单元学
过的进位加的计算
方法，调动学生学
习热情。
学生思考，找
出算法，归纳算理
使学生养成认真细心的良好学习习惯。
整理和复习
一年级数学

授课时间 2014年 月 日
执 教 杨 芸
1、出示课本第81页第1题。
观察：那些算式中的7和2可以直接相加？说明
理由。让学生独立进行计算。说说57+9和75+9你
是怎么计算的?
（一）整理复习 2、出示课本第81页第2题。
观察：那些算式中的7和2可以直接相减？说明
（ 20 ）分钟
理由。让学生独立进行计算。说说57-9和75-9你
是怎么计算的?
3、出示课本第81页第3题。
说说每道题的计算顺序，先算什么，再算什么。
独立进行计算。
巩固练习
1、练习十九第1~3题。2、练习十九第5题和第9
巩固提高，熟练
题。3、练习十九第11题。4、练习十九第13题
（15 ）分钟 掌握本单元知识。
小结
板 书
设 计
课 后
反 思


小朋友，这节课你们学到了什么知识？
整理和复习
小结，说说收获

71

第七单元 找规律
单元教学计划
单元教材分析
本单元从形象的图形排列规律、颜色交替规 律逐步过渡到抽象的数列规律。
本课主要让学生自主学会寻找简单的图形排列规律，为后面课时的学习打 好基础。
单元教学目标
1、通过物品的有序排列，自主认识简单的排列规律，并能根据规律指出下一个物
体。
2、通过涂颜色、摆学具等活动，增强动手能力和创新意识。
3、在经历寻找规律过程中，体验规律的美和创造的快乐。
单元教学重点：初步发现事物的排列规律。
单元教学难点：能用较清楚、完整的语言表述找出的规律。
三、课时安排：5课时
第七单元：
《找规律》生本教学方案设计
教学内容 找规律
年级科目 一年级数学
教材和学
习者分析
教
学
目
标
过程与方法
情感态度
与价值观
知识与能力 使学生通过观察、实验、猜测、推理等活动发现图形和数字简
单的排列规律。
培养学生初步的观察、推理能力。
培养学生发现和欣赏数学美的意识。


授课日期
执 教
2014年 月 日
杨 芸
教学重点 通过探索自己发现规律。
教学难点 会用“规律”解决一些实际问题，并激发学生的创造思维。
教学
准备
环节
教师 课件
学生 预习
师 生 活 动
师：同学们，六一儿童节 要到了，大家正在忙着布置教
一、前置
室，可是有一部分学生因为要彩排节目先走了，整个布置 工
作业互查
作停了下来，我们能不能帮助布置完哪？
设计意图
创设情境，
引入新课

72

1、请前后座4个同学组成一个学习小组，讨论接下去怎

么布置？并在题纸上完成。（小组合作探究。）
师：像这样前面是什么，后面也是什么。并按照一定顺


小组讨论，序有秩序排列就叫规律，这节课我们就来“找规律”。
2、去参加彩排的小朋友回来后发现教室布置好了，高兴自由学习
极了，围成一圈跳起舞来，（出示投影）
请你看看他们是按什么规律排列的？生：一男一女， 一
女一男。师：你们能不能按照规律站成一排？（学生自由站
成一排。）师：请同学说说都是怎 么排的？生：一男二女，


用“规律”
解决一些实际
问题，并激发学
二、小组
二男一女等等。
互助合作
3、请你看看下列物体是按什么规律排列？（一个一个出生的创造思维
示 。）生：一个正方体，一个圆柱。师：接下来应摆什么？
为什么？师：再看看下面图形是按什么规律排列 的？接下来
应摆什么？为什么？
4、出示例3，涂一涂。师：后面涂什么颜色？为什么？生：
后面涂绿色、黄色，因为前面是一个绿色，一个黄色，所以
后面涂绿色、黄色。生：第二排涂黄 色、红色，因为前面是
一个蓝、一个黄、一个红，所以后面是黄色、红色。师：现
在请同学们当 一个小小的设计师，用手中的三角，圆，长方
形按一定的规律摆一摆，贴一贴，看谁设计的图案最漂亮？
四、练习
总结拓展
【板书设
计】
课
后
反
思







1、完成“做一做”。学生独立完成，教师给予适当的指导。
2、完成第89页第1题。学生独立完成，全班核对。
找规律
73

第七单元：
《找 规 律（形到数过渡）》生本教学方案设计
教学内容 找 规 律（形到数过渡）
年级科目 一年级数学
教材和学
习者分析
教
学
目
标
知识与能力 能根据图形排列的规律找出数字排列的规律。
过程与方法 能按照规律画出后面若干个图形。
情感态度
与价值观
培养学生发现和欣赏数学美的意识。

授课日期 2014年 月 日
执 教 杨 芸
教学重点 通过观察、推理等活动，发现图形和数字的变化规律。
教学难点 通过观察、推理等活动，发现图形和数字的变化规律。
教学
准备
环节
1、小正方体、三角形、圆片、小正方形若干。
2、学生配套的学具。
师 生 活 动 设计意图
温故知新
一、前置
ΔΟΔΟΔΟΔ（ ）
作业互查
★☆★☆★☆（ ）
1．教学例2。

a．规律有很多种，小朋友们仔细观察我们刚才找到的规

律，你发现它们有什么相同的地方。 小组讨论，
b．现在，老师要考考大家。你能找出这些图形的摆放规自由学习
律吗？拿出自己 的学具摆一摆，把你找到的规律与同桌的小
朋友互相说一说。谁来告诉大家这些图形的规律是什么？
二、小组
互助合作
通过观察、
推理等活动，发
c．小朋友们， 刚才我们找到的规律与我们以前学过的的现图形和数字
规律一样吗？有什么不同的地方？ 的变化规律。

d．这两组图形的规律大家能找出来吗？［出示例2的（2）］
四人小组共同 用学具摆一摆，比比哪一小组最先找到规
律。哪一小组愿意将你们发现的规律告诉大家？
四人小组可以讨论一下。



74

展示：通过上面讨论，你能创造出一些规律来考一考老
给学生充
足的时间思考
发现图形和数
字的变化规律。
三、展示
师吗？大家可以研究一下，看谁创造出的规律最好。
交流质疑
学生说出自己创造的规律，教师板书，并与学生共同参
与，一起找规律。

1、完成“做一做”。
让学生自己填上一种最满意的规律，可以让别的同学顺
四、练习
着规律往下面 画一组。
总结拓展
2、第89页第2题。
3、你学会了什么？
【板书设
计】
课
后
反
思


















总结
找规律
75

第七单元：
《找 规 律（数）》生本教学方案设计
教学内容 找 规 律（数）
年级科目 一年级数学
教材和学
习者分析
教
学
目
标
知识与能力
过程与方法
情感态度
与价值观
能根据图形排列的规律找出数字排列的规律。
能按照规律画出后面若干个图形。
培养学生发现和欣赏数学美的意识。

授课日期
执 教
2014年 月 日
杨 芸
教学重点 通过观察、推理等活动，发现图形和数字的变化规律。
教学难点 通过观察、推理等活动，发现图形和数字的变化规律。
教学准备 小棒、花若干个
环 节
一、前置
作业互查


二、合作
交流探究
新知

师 生 活 动 设计意图
Δ□ΟΔ□Ο 温故知新
■■□■■
教师在黑板上带学生摆例题3第一道题。谁能找出这道
题有什么规律？你能接着往下摆一组吗？
教师：这道题的规律我们在前几堂课都有介绍过，你能


小组讨论，
不能开动脑筋想一想，这道题还有没有什么别的规律呢？（小自由学习
组进行讨论）
如果学生没有找到，可以启发学生：我们用几个正方形
摆图形，那么这 个图形我们就可以用什么表示？那么这一排
的图形我们可以怎样表示呢？
教师：对了，我们还 可以用数字来表示规律。谁会接下
来填一组数呢？（出示第二行的方块图）这行可以怎样表示
呢 ？接下来应该这样填呢？
用数字标示图形的个数，这些数字是怎么变化的呢？
2、完成“做一做”第1题。
先让学生照书上继续往下摆一组，然后把数字填在书上，
根据图形
排列的规律找
出数字排列的
规律

76

并说说为什么第2个是5，第3个是9？后面应该怎么填？将
几个同 学的书拿上来展示，全班订正。
3、教学例4。
出示例4
没有图形的帮忙，你能找到规律吗？
教师板书出数字，那么他们之间的规律又该如何表示呢？ 接
下去该如何填呢？（让学生填在书上，教师根据回答板书在
黑板上）
三、练习 1、第87页做一做第2题。
2、第89页第3题和第5题。
四、总结 你学会了什么？
板 书
设 计


课
后
反
思



















给学生充
足的时间思考
总结
找规律
77

第八单元 总复习
《 总复习一》生本教学方案设计
教学内容 总复习（一） 授课日期 2014年 月 日
执 教 杨 芸 年级科目 一年级数学
教材和学
习者分析
教
学
目
标
过程与方法
情感态度
与价值观
知识与能力

复习20以内退位减法的算法，能正确迅速地口算20以内退位
减法．
复习结合加、减法含义分析应用题的数量关系，正确进行计算．
培养学生初步分析、综合概括等能力，发展他们初步的学习能
力。
教学重点 提高计算正确率和速度
教学难点 提高计算正确率和速度
教学
准备
环节





1．水果式题、应用题的相关课件。
2．20以内退位减法的减法表挂图。
师 生 活 动
课件演示水果式题；
提问：20以内的退位减法，你是怎样计算的?
让生畅所欲言后，师肯定他们答案，小结出方法：
1、想加算减：想9加2等于11，11减9等于2，8加5
等于13，13减5等于8．
设计意图

灵活联系
方式，激发学习
兴趣
复习算法 2．用差1得9，差2得8的方法：
减数与被减数的个位数差l得9．
减数与被减数的个位数差2得8．
3．10—2＝8 8+1=9 即：11—2=9
lO-5＝5 5+3=8 即：15—3＝8
师让他们选择最易于接受的方法，再演示水果式题的其
它题目。


78

复习减法
表


复习
加、减法
应用题
出示20以内退位减法表挂图．板书：复习20以内退位减 采用多种
法． 师随意指一道式题，让生熟练回答。(可采用开火车、形式练习
举红旗、爬山比赛、信鸽投信等多样形式活跃气氛)
让生观察图形，尝试自己编题．根据生编题情况，师再
出示课本第95页第6题：
1．蝴蝶和蜻蜒一共有24只，其中蝴蝶有8只，蜻蜒有
多少只?
(1)读题，分析已知条件和问题．


学生在讨
论中人人参与，
各抒己见，互相
启发, 自己找
（2）想想用 什么方法算?为什么用减法算?(因为要求蜻蜒出解决问题的
有多少只．必须从一共有24只里去掉蝴蝶 的只数，所以用减方法，体验学习
法．)
(3)列式解答。
2．有蝴蝶8只，蜻蜒16只，蜻蜒比蝴蝶多几只?
(1)读题，分析已知条件和问题．
(2)想想用什么方法解答，为什么用减法算?
提问；这道题还可以怎样提问题?(蝴蝶比蜻蜒少几只?)
为什么也用减法计算?
3．你还能提怎样的问题呢?
根据学生编的加法应用题，分析列式解答，并强调为什么用
加法来解答。
课堂练习 1、口算题．退位减法表里随机抽指．
2．口算 12-8 14-6 12-3 16-9 13-6
11-9 12-4 13-9 14-8 14-5
全课小结 这节课你有什么收获？
板 书
设 计
课后反思



总复习

小组比赛

数学的快乐。

79

第八单元：
《总复习二》生本教学方案设计
教学内容 总复习（二） 授课日期 2014年 月 日
执 教 杨 芸 年级科目 一年级数学
教材和学
习者分析


教
学
目
标
过程与
方法
知识与能
力

1．通过复习使生认识计数 单位“一”和“十”，初步理解个位、
十位上的数表示的意义．掌握数的组成，熟练地数、读、写lOO
以内的数，掌握IOO以内数的顺序，会比较大小．
2．通过复习，使生比较熟练地口算lOO以内整十数加减整十
数，两位数加、减一位数和整十数．
初步掌握加、减法的计算方法，能比较熟练地笔算lOO以内的两
位数加、减两位数．
情感态度 初步培养和发展学生的思维灵活性和语言表达能力．
与价值观
教学重点 熟悉数的组成、顺序、比大小
教学难点 熟悉数的组成、顺序、比大小
教学方法 创设愉悦的教学情境，激发学生学习的兴趣。
提倡学法的多样性，关注学生的个人体验。
教学
准备
环节
教师 课件
学生 计数器
师 生 活 动 设计意图
活动课堂，
激发学习兴趣
灵活变化
前置作业 这节课我们一齐来复习lOO以内数的读写法以及加、减法。
板书课题：l OO以内数的读、写法，加减法。
复习数数
和数的组
成
1、填空题：
(1)从右边起，第一位是( )位，第二位是( )位，第题型，提高学生
三位是（ ）位．(2)一个两位数个位上的数是3，十位上兴趣

80

的数是5，这个数是( )．(3)46里有( )个十和( )

个一．(4)100里有( )位数，1在( )位上．


复习lOO
以内数的
读写法
1．看图读数、写数。(出示计数器)
分别拨45、33、60、lOO四个数
(1)指名读数后，写在黑板上．
(2)这四个数里，两位数是几，三位数是几?
2．发散练习．
(1)45的个位是几?还有哪些两位数的个位也是5？
板书：15、25、35、45、55、65、75、85、95。
(2)33 这个两位数有什么特点?(十位上的数和个位上的数
字一样，都是3)十位上的3表示什么?(3个十) 个位上的3
表示什么?(3个一)还有哪些两位数个位和十位上的数字一
样，谁能拨出来?
板书：ll、22、33、44，55、66、77、88、99．
(3)60这个两位数有何特点?谁能报出个位上的数是0的两
位数?
板书；10、20、30、40、50、60、70、80、90。
(4)还有一个数，它的个位的数也是0，这个数是多少?它
是几位数?(100，三位数)
复习100
以内数的
顺序
复习20以14-5＝ 15-9= 16-8= 7+8=
内加、减
口算题，
100以内
加减口算
题
12-5= 6+9＝ 11-9＝ 13-4=
25+3= 47-5= 34+20= 25+8=
47-9= 68-50= 85+5＝ 74-5=
说一说怎样算：
1．两位数加、减一位数(不进位、不退位)．
2．两位数加、减一位数(进位、退位)
１．比较下面每组数的大小。
51○47 59○71 58○85 98○92
小组比赛，
提高学生参与
度
让孩子多说一
说，两 位数加、
减整十数，两位
数加、减一位
数．都是相同数
位上的数相加、
减，不同数位上

体验数的
比较，加强理解


81

3．两位数加、减整十数． 的数不能直接
小结：100以内的加、减法口算，包括整十数加、减整十数， 相加、减。
复习100
以内的笔
算
1、复习笔算两位数加，减应注意什么?(注意三点：①数位对 给学生充
齐；②从个位算起 ；③进位加法，个位满10向十位进l，退足时间练习，尊
位减法，个位不够减，从十位退1当10，与 个位上的数合起重学生想法
来再减)
2．只有加、减法的两步式题，应从左往右按顺序计算。
3．课本第96页第7、8题补充完整。

板 书
设 计

总复习
课后反思




















82

第八单元：《总复习三》生本教学方案设计
教学内容 总复习（三） 授课日期
执 教
2014年 月 日
杨 芸 年级科目 一年级数学
教材和学
习者分析
教
学
目
标
知识与能力
过程与方法
情感态度
与价值观

使学生初步认识人民币单位元、角、分及相互间的进率关系。
能进行一些简单的计算。
教育学生爱护人民币，培养珍惜人民币的好习惯．
教学重点 熟练掌握人民币换算关系
教学难点 熟练掌握人民币换算关系
教学
准备
环 节
复习元、
角、分的
认识
师 生 活 动
1．我们学过人民 币的单位有哪些?(元、角、分)今天我们来
复习元、角、分的认识．板书：元角分的认识。
2．师出示面值1角、2角、5角、1分、2分、5分，1
元·．．．人民币
(1)说出各人民币的名称．(2)回答它们间的进率．
①1张2元可以换几张1元?②1张1元可以换几张5角?
③1张1元可以换几张1角? ④1张5角可以换几张1
角?⑤1张1角可以换几张1分？
（3）1元2角=（ ）角 15角=（ ）元（ ）角
课堂练习 1、课本第96页第10题。
总结
板书设计
课后反思





各种面值的人民币的有关挂图．
设计意图

利用人民
币学具，使枯燥
内容形象化，激
发兴趣
充足时间练习
总结
总复习（三）
今天你学到了什么知识？
83

第八单元：
《总复习四》生本教学方案设计
教学内容 总复习（四） 授课日期
执 教
2014年 月 日
杨 芸 年级科目 一年级数学
教材和学
习者分析
教
学
目
标
知识与能力
过程与方法
情感态度
与价值观

通过复习，熟练掌握用学过的数学知识解决实际问题的方法。
通过复习，会解答简单的加、减法应用题．

培养学生思维的灵活性及有序性。
教学重点 熟练计算
教学难点 熟练计算
教学准备 课件
环 节
练习、拓
展
师 生 活 动
1．完成课本第96页第7题和第8题。
设计意图

从图中你知道了什么？要求的问题是什么？怎样列式？

2．完成课本第98页第16题。

从图中你知道了什么？要求的问题是什么？怎样列式？ 给学生充
3．完成课本第99页第17题。
4．完成课本第99页第18题。
5．完成课本第99页第19题。
讨论，你想用什么方法来解决。
6．完成课本第99页第20题。
同桌互相说一说，她们分别可能套中哪个圈？
总结
板 书
设 计
课后反思



足的时间思考。
这节课，我们复习了哪些知识？大家有什么收获？
总复习（三）
总结
84

教学设计、教案和课件的区别 一、教学设计是根据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点与终
点，将教学诸要素有序、优化地 安排，形成教学方案的过程。它是一
门运用系统方法科学解决教学问题的学问，它以教学效果最优化为目
的，以解决教学问题为宗旨。具体而言，教学设计具有以下特征。
1、 教学设计是把教学 原理转化为教学材料和教学活动的计划。教学
设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教 什么的问
题。
2、 教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。教学设计以计
划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，
以解决怎样教的问题
3、 教学设计是以系统方法为指导。教学设计把教学各要素看成一个
系统，分析教学问题和需求，确立解决的 程序纲要，使教学效果最优
化。
4、 教学设计是提高学习者获得知识、技能的效率和兴趣的 技术过程。
教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教
学过程，使之成 为一种具有操作性的程序。
二、教案是教师的教学设计和设想 ，是一种创造性劳动。写一份优秀教案是设计者教育思想、智慧、动机、经验、个性和教学艺术性的综
合体现。我认为教师在写教案时 ，应遵循以下原则：
1、科学性
所谓符合科学性，就是教师要认真贯彻课标精神，按教材内在规律，

85

结合学 生实际来确定教学目标、重点、难点。设计教学过程，避免出
现知识性错误。那种远离课标，脱离教材完整性、系统性，随心所欲
另搞一套的写教案的做法是绝对不 允许的。一个好教案首先要依标合
本，具有科学性。
2、创新性
教材是死的， 不能随意更改。但教法是活的，课怎么上全凭教师的智
慧和才干．尽管备课时要去学习大量的参考材料， 充分利用教学资源，
听取名家的指点，吸取同行经验，但课总还要自己亲自去上，这就决
定了教 案要自己来写。教师备课也应该经历一个相似的过程。从课本
内容变成胸中有案，再落到纸上，形成书面 教案，继而到课堂实际讲
授，关键在于教师要能 ”学百家，树一宗”。在自己钻研教材的基础上，广泛地涉猎多种教学参考资料，向有经验的老师请教．而不要照搬照
抄，要汲取精华，取去糟粕，对 别人的经验要经过一番思考——消化，
吸收，独立思考，然后结合个人教学体会，巧妙构思，精心安排， 从
而写出自己的教案。
3、差异性
由于每位教师的知识，经验，特长，个性是 千差万别的。而教学工作
又是一项创造性的工作。因此写教案也就不能千篇一律，要发挥每一
个 老师的聪明才智和创造力，所以老师的教案要结合本地区的特点，
因材施教。
4、艺术性
所谓教案的艺术性就是构思巧妙，能让学生在课堂上不仅能学到知识，

86

而且得到艺术的欣赏和快乐的体验。教案要成为一篇独具特色”课堂教
学散文”或者是课本剧。所以，开头，经过，结尾，要层层递进，扣人
心弦，达到立体教学效果。教师 的说，谈，问，讲等课堂语言要字斟
句酌，该说的一个字不少说，不该说的一个字也不能说，要做到恰当
的安排。
5、可操作性
教师在写教案时，一定从实际出发，要充分考虑从实际 需要出发，要
考虑教案的可行性和可操作性．该简就简，该繁就繁，要简繁得当。
6、考虑变化性
由于我们教学面对的是一个个活生生的有思维能力的学生，又由于每
个人的思维能力不同，对问题的理解程度不同，常常会提出不同的问
题和看法，教师又不可能事先都估 计到。在这种情况下，教学进程常
常有可能离开教案所预想的情况，因此教师不能死扣教案，把学生的< br>思维的积极性压下去。要根据学生的实际改变原先的教学计划和方法，
满腔热忱地启发学生的思维 ，针对疑点积极引导。为达到此目的，教
师在备课时，应充分估计学生在学习时可能提出的问题，确定好 重点，
难点，疑点，和关键。学生能在什么地方出现问题，大都会出现什么
问题，怎样引导，要 考虑几种教学方案。出现打乱教案现象，也不要
紧张。要因势利导，耐心细致地培养学生的进取精神。因 为事实上，
一个单元或一节课的教学目标是在教学的一定过程中逐步完成的，一
旦出现偏离教学 目标或教学计划的现象也不要紧张，这可以在整个教
学进度中去调整。

87

三、课件（courseware）是根据教学大纲 的要求，经过教学目标确定，
教学内容和任务分析，教学活动结构及界面设计等环节，而加以制作
的课程软件。它与课程内容有着直接联系。
1、课件的长度
多媒体课件的内容可多可 少、一个大的多媒体课件可以包括一门完整
的课程内容，可运行几十课时；小的只运行10-30分钟， 也可能更少时
间。
2、多媒体课件
所谓多媒体课件是根据教学大纲的要求和教 学的需要，经过严格的教
学设计，并以多种媒体的表现方式和超文本结构制作而成的课程软件。
3、常用制作方式
现在应用最广泛的多媒体课件形式是 PPT（用office PowerPoint 制作
的幻灯片），由于它编辑、播放，各种操作简单易学，而且能够很方便地找到资源，并且根据自己的需要进行改善和加工，对技术的要求相
对不高，并且多加钻研也可以有 反复多彩的效果，能满足许多需要，
因此广受欢迎。其他应用较广的还有 Flash 和 Authorware 以及几何
画板（数学老师常用）等等
4、课件制作的几个原则
①教学性 课件的应用必须是能优化课堂教学结构，提高课堂教学效率
的。
②可操作性 课件的操作要尽量简便﹑灵活﹑可靠，便于教师和学生控
制，尽量避免复杂的键 盘操作，交互操作层次不应太多。

88

③科学性 课件制作要符合科学性，不要出现知识性的错误。否则用课
件还不如做实验，但课 件永远不可以取代实验。
④简约性 课件的展示的画面应符合学生的视觉心理。要突出重点，同一画面对象不宜太多，避免对学生注意力产生干扰。注意动与静的对
比，前景与背景对比，线条的粗 细，字符的大小，以保证学生都能充
分感知对象。避免多余动作、减少每屏文字显示数量，尽量用配音替
代叙述文字，过多的文字阅读容易使人疲劳。
⑤艺术性 一个课件的展示不但要追求良好的教学效果，而且应赏心悦
目，使人获得美的享受，激发学生的兴趣。
⑥信息量 多媒体课的信息量自然比一般教学形式的信息量要大，但不
能太大，要适当地留有 时间、空间给学生思考、消化。避免因信息量
太大产生“电灌效应”。
⑦适度使用 “寸有 所长，尺有所短”。要注意不同教学媒体的有机结合，
优势互补，才能收到事半功倍的教学效果。例如： 数学的方程求解、
物理的公式推导等，用多媒体课件教学就不一定比教师与学生一起边
推导边板 书效果好；化学实验教学用多媒体课件有时就不如实际演示
实验更直观更有说服力；理论问题、微观世界 的活动、宏观世界的变
化等，采用多媒体课件则有其明显的优势。
写教案要几个步骤
一．课题（说明本课名称）
二．教学目的（或称教学要求，或称 教学目标 ，说明本课所要
完成的教学任务）

89

三．课型（说明属新授课，还是复习课）
四．课时（说明属第几课时）
五． 教学重点 （说明本课所必须解决的关键性问题）
六．教学难点（说明本课的学习时易产生困难和障碍的知识点）
七．教学过程（或称课堂结构，说明教学进行的内容、方法步骤）
八．作业处理（说明如何布置书面或口头作业）
九． 板书设计 （说明上课时准备写在黑板上的内容）
十．教具（或称教具准备，说明辅助 教学手段 使用的工具）
在教案书写过程中，教学过程是关键，它包括以下几个步骤：
（一）导入新课
１．设计新颖活泼，精当概括。
２．怎样进行，复习那些内容？
３．提问那些学生，需用多少时间等。
（二）讲授新课
１．针对不同教学内容，选择不同的 教学方法 ．。
２．怎样提出问题，如何逐步启发、诱导？
３．教师怎么教学生怎么学？详细步骤安排，需用时间。
（三）巩固练习
１．练习设计精巧，有层次、有坡度、有密度。
２．怎样进行，谁上黑板板演？
３．需要多少时间？
（四）归纳小结

90

１．怎样进行，是教师还是学生归纳？
２．需用多少时间？
（五）作业安排
１．布置那些内容，要考虑知识拓展性、能力性。
２．需不需要提示或解释？
如何撰写一份出色的教案
教案是备课内容简要而有序的记录,是支持教师上课的范本,简单 说,教
案是教师备课的备忘录。新的课程改革环境中,如何撰写教案,才能带动
教师的积极性, 发挥教案在常规教学中的应有的作用
首先，要打破传统教案的固定、僵化模式，允许教案因人、因课 程、
因教学内容而异，倡导书写个性化、创新性教案。同时要改变教案检
查的传统理念和标准， 重新界定教案的功能和地位。书写教案的终极
目的不是为了迎合检查而是为了促进教师实现个性化的教学 ；不是苛
求环节的完备与否而是充分张扬教师的个性；不是约束教学活动的范
式而是促进教学生 成的载体。唯其如此，才能调动教师写教案的积极
性，提高教学效率。
其次，倡导教案“留 白”。所谓的教案“留白”，就是指教案的开放性
和灵活性。具体来说就是教案的书写在内容上不要过于 详尽，形式上
不要过于琐碎，结构上不要过于封闭和程式化，而是要体现出内容上
的概要性、形 式上的模糊性和结构上的不确定性，以便能够适应新情
境、容纳新内容、确立新策略，为教学中师生间的 互动共振、互生新
知、互建新情留有余地。这样的教案能够在备课和课堂教学之间形成

91

一种特殊的“张力”，有利于教师在教学中保持一种 宽阔的思路和开放
的观念，更容易纳入新的内容，适应新的情境，随时改变原有的设计，
实现课 堂教学的生态化。
教案在教学过程中的作用主要有四点：
一是每次教学的基本计划，明确本次教学的目标及教育资源的使用计
划；
二是教学活动的依据，教学活动必须按教学准备有序有效实施；
三是教学研究的成果，教案是对教材、学生、教学方法相结合的研究
成果；
四是教 学实施的工具，教学过程中教案是参照系，可以提示教学内容、
重点、难点、目标、思路，帮助教师有效 完成每一次教学。
教师写好教案应做到以下方面：
一、项目填写要齐全、教学环节要完 备。教案项目包括题目、教具、
教法、教学重点、教学难点、教学目标、任课班级、授课时间等，一般都有固定表格，填写要规范，如有变动必须马上注明。教学重点、
教学难点、教学目标是在对学生 教材与培养目标科学分析的基础上形
成的，概括必须准确、科学，教学环节是教学全过程的总和，一般包
括导入语（由旧课导入新课）、教学主要内容、板书设计、重点提问（互
动环节）、课后思考（ 或作业），教学环节完备、教学过程才能完整。
二、重点、难点要突出。重点、难点和教学目标不能 仅停留在表格中，
必须在教学实施过程中予以体现，教学内容的组织必须紧紧围绕这一
课的重点 、难点和目标展开，对重点给与重视，对难点分析明白，这

92

一切都在于服务实现这一课的具体教学目标，而这一具体目标是一门
课程总目标的一个子目标，因而要做到每一课教案和全部课程目标体
系上的有机统一。
三、 教学材料处理要灵活。教案不能写成教材的缩写，不能写成教材
的提纲，也不能完全脱离教材自搞一套。 因为教材是死的，教学是鲜
活的；教材只是提供了教学参考材料，不能代替全部教学，更不能代
替教师备课和教学中的创造性劳动。所以教案中对教学材料的处理要
紧紧围绕教学目标形成有机整体，一 要完整，二要逻辑严密，三要通
过创新形成特色。
四、案例教学材料要绝对“新鲜”。经济 全球化和信息化发展使世界变
小了，市场变大了，技术更新快了。教材即使最新出版，由于其组稿、编辑、出版、发行等环节，有些内容很快落后于经济社会发展与技术
应用的实践。高职教育是培养实 用技能人才的教育，教育内容很大程
度上决定着人才培养质量，如何解决这一问题呢？靠教师的创造性劳
动，即在备课过程中树立最新的实践性教育理念，用最新鲜的材料去
充实教学内容，用最新、最 能说明问题的案例去阐发理论，才能提高
教育教学水平。所以高职教育教学管理中，科学规定教师一课时 的备
课工作量是2—3小时，一个高校教师每周课时量规定在十课时左右。
这是提高教学质量和 实现技能人才培养目标的前提条件和具体保证。
五、板书设计要力求创新。教师的教学活动是极富个 性特点的创造性
劳动，其个性特征最突出地体现在每次课的板书设计中。所以教师备
课时要在充 分研读教材的基础上，为每一节课设计出具有如下特点的

93

板书方案：一是严密的逻辑性，板书顺序是逻辑推理的高度概括再现；
二是概括性，高度凝练概括本课的教学主要内容；三是符合审美要求，
板书设计要符合审美规律，给人 以明确清晰、美观大方的良好审美感
受；四是结构的完整性，即对一个知识点的全面完整表述；五是创新
性，每个人即使在讲同一内容时由于文化背景、思维方式、表达方式、
习惯等因素的差异作用， 板书都体现出自己的特点，即个性化。因此
板书设计可以借鉴、参考，但决不能照搬照抄。
六、要不断充实完善。教案撰写不是一次性劳动，初稿完成后，需要
不断充实完善。一是因为初稿往往有 顾此失彼之处；二是教材研究与
教学实施常有灵感产生，出现新的闪光点及时补充进去；三是需要用新材料与新信息对教案进行补充；四是备课不是一次性劳动，一节课
的备课也不是一次有效，过期作 废，需要从局部与整体的联系角度补
充不足；五是集中备课或教研组活动中从课程之间的衔接上或交叉中
获得提示、补充。充实完善不是推翻重来，可以利用备注栏，也可以
形成一页纸粘在一角，对照 研读。
七、教案以手写为主，条理清晰，字迹工整。教案撰写是创造性劳动，
是对教师研究 能力、写作能力、概括分析能力的有效训练，也是对教
师书写水平、概括能力、材料组织等综合素质的反 映，所以教案是教
师创造性劳动的结晶，也是检验教师质量的一个重要依据。手写教案
对教师要 求更高，更能真实检查教师备课质量、更具有可比性，因此
客观上要求教师要写一手好字。出色的手写教 案也能为学生提供一个
学习的鲜活样本。

94

八、关于电子课件。电子课件是计算机辅助教学手段的应用，是信息
化时代教育教学手段不断改进的成果，对传统教学手段是一种改进和
有益补充，但高职教育实践证明，电 子课件是使用计算机辅助教学时
的一个工具条件，它直观、容量大，许多用讲授法难于实现的教学目标可以通过计算机辅助手段的展示、演示、模拟得以实现，还可以节
约教学过程中教师的一些板书时 间，可以大大提高教学效率。但是教
育教学是一种特殊的实践活动，一种创造性的劳动，电子课件的过度
使用易于禁锢教师思维，限制了教师临场发挥和创造能力的提高。
一、符合科学性 所谓符合科学性，是指教师要认真贯彻大纲精神，按教材的内在规律，
结合学生实际来确定教学目标 、重点、难点、设计教学过程，避免出
现知识性错误，那种远离大纲、脱离教材完整性系统性随心所欲另 搞
一套的编写教案的做法是绝对不允许的。一个好教案首先要依纲扣本、
有科学性。
二、加强创新性
教材是死的，不能随意更改，课怎么上全凭教师的智慧和才干，教师
要在钻研教材的基础上，广泛涉猎多种教学参考资料，向有经验的老
教师请教，同时不能照搬照抄别人 的经验，要对别人的经验在思考的
基础上消化、吸收，结合个人的体会，巧妙构思，精心安排，写出水< br>平和个性。
三、注意差异性
由于每一位教师的知识、经验、特长、个性是千差万别的，而教学工

95

作又是一项创造性工作，因此编写教案也就不可能有千人一面的固定
模式，为了发挥每一个教师的聪明才智和创造力，学校领导和教育行
政部门不应过分强调要求整齐划一， 在保证教案的基本常规不漏向外，
具体的写法不宜多干预，要因人而异，形式多样，如果领导对老师的< br>教案要求整齐划一,统一模式，这表面上看来很规范，但在实际上束缚
了老师的手脚，扼杀了创造 力，教学有法但无定法，教学方法没有固
定不变得，教师的教案就不能有统一的模式。
四、讲究艺术性
所谓教案的艺术性就是构思巧妙，能让学生在课堂上不仅学到知识，
而且得到艺术的欣赏和快乐的体验，尤其是要设计好开头、结尾，首
位呼应，要层层递进、扣人心弦， 达到立体效果，教师的说、谈、问、
讲等课堂语言都要经过设计，字斟句酌，该说的一个字不少说，不该
说的一个字也不多说，该什么时候说，用什么语调说等都应经过精心
安排。
五、强调操作性
教案是教师上课的一种方案，是施工的一种“图纸”他贵在使用，能
操作。有的教师写的教案繁琐，上课时还得时不时地看教案，因此在
基本观点都阐述不清楚，更谈不上 旁征博引，开发学生智能了，因此
写教案一定要从实际需要出发，要充分考虑教案的可行性和操作性，< br>该简则简，该繁则繁，好的教案文字很简练，但从中却能看出教师理
解教材挖掘教材，有相当的深 度，教学思路十分清晰，能力训练层次
分明，文字简明扼要，有提示性。

96

六、考虑变化性
教学进度中常常出现离 开教案所预见的情况，教师不能死抠教案而打
击学生思维的积极性，遇到这种情况，教师要根据实际改变 原先的教
学计划和方法，满腔热忱地去启发学生的思维动机，针对疑点积极引
导。
答案补充
为了达到这样的目的，教师在备课时，应充分估计学生在学习时可能
提出 的问题，确定好重点、难点、疑点和关键，学生可能在什么地方
出问题，出什么问题，怎样引导，要考虑 几种方案，这样，出现打乱
教案的现象，也不会紧张，可以因势利导，耐心细致地培养学生的进
取精神。 如果我们的教案过于详细、完美，将在无形中对教师的教学
形成束缚，剥夺了课堂教学生成的 契机和充分拓展的空间，其教学效
果未必理想。我们经常强调教师在教学中要“眼睛里有学生”，就是指
要根据学生和课堂不断变化的实际适时调整教学策略。无论我们备课、
写教案多么详细、充分， 都无法穷尽课堂上将要发生的一切情况，意
外事件还需要教师充分利用教学机智来应对。
（最 近，南安进修学校开展南安市2012年中学数学、地理、英语优秀
教学案例评选活动，为使教师对教学 案例有一定的了解，特找一些相
关知识与案例范文）
1．什么是教学案例
这可以从以下几个层次来理解：
教学案例是事件：教学案例是对教学过程中的一个实际情境的描

97

述。它讲述的是一个故事，叙述的是这个教学故事的产生、发展的历
程，它是对教学现象的动态性的把握。
教学案例是含有问题的事件：事件只是案例的基本素材，并不 是所有
的教学事件都可以成为案例。能够成为案例的事件，必须包含有问题
或疑难情境在内，并 且也可能包含有解决问题的方法在内。正因为这
一点，案例才成为一种独特的研究成果的表现形式。
案例是真实而又典型的事件：案例必须是有典型意义的，它必须能
给读者带来一定的启 示和体会。案例与故事之间的根本区别是：故事
是可以杜撰的，而案例是不能杜撰和抄袭的，它所反映的 是真实发生
的事件，是教学事件的真实再现。是对“当前”课堂中真实发生的实践
情景的描述。 它不能用“摇摆椅子上杜撰的事实来替代”，也不能从抽
象的、概括化的理论中演绎的事实来替代。
2．教学案例的特征
案例是一种写作的形式，那么它与我们平时所说的论文等形式有什
么区别，又有什么特点呢？
（1）与论文的区别 从文体和表述方式上来看，论文是以说理为目
的，以议论为主的 ；而案例则以记录为目的，以记叙为主，兼有议论
和说明。也就是说，案例是讲一个故事，是通过故事来 说明道理。因
此，从写作的思路和思维方式上来看，二者也有很大的区别。论文写
作一般是一种 演绎思维，思维的方式是从抽象到具体，而案例写作是
一种归纳思维，思维的方式是从具体到抽象。
（2）与教案、教学设计、教学实录的区别一般来说，与教案、教学

98

设计的区别比较容易理解。教案和设计都是事先设想 的教学思路，是
对准备实施的教学措施的简要说明；案例则是对已发生的教学过程的
反映。一个 写在教之前，一个写在教之后；一个是预期，一个是结果。
案例与教学实录的体例比较相 近，它们的区别也体现了案例的特点
和价值。同样是对教学情境的描述，教学实录是有闻必录，而案例是
有所选择的。至于怎样选择，就要看案例撰写的目的和功能了。
3、教学案例的结构要素
从文章结构上看，案例一般包含以下几个基本的元素。
（1）背景
案例需要向读者交代故事发生的有关情况：时间、地点、人 物、事
情的起因等。如介绍一堂课，就有必要说明这堂课是在什么背景情况
下上的，是一所重点 学校还是普通学校，是有经验的优秀教师还是年
青的新教师，是经过准备的“公开课”还是平时的“家常 课”，等等。背景
介绍并不需要面面俱到，重要的是说明故事的发生是否有什么特别的
原因或条 件。
（2）主题
案例要有一个主题。写案例首先要考虑我这个案 例想反映什么问
题，是想说明怎样转变差生，还是强调怎样启发思维，或者是介绍如
何组织小组 讨论等等，动笔前都要有一个比较明确的想法。比如学校
开展研究性学习活动，不同的研究课题、研究小 组、研究阶段，会面
临不同的问题、情境、经历，都有自己的独特性。写作时应该从最有
收获、 最有启发的角度切入，选择并确立主题。

99

（3）细节
有了主题，写作时就不会有闻必录，而要是对原始材料 进行筛选，
有针对性地向读者交代特定的内容。比如介绍教师如何指导学生掌握
学习方法，就要 把学生怎么从“不会”到“会学”的转折过程，特别是关键
性的细节写清楚。不能把“方法”介绍了一番 ，说到“掌握”就一笔带过了。
（4）结果
一般来说，教案和教 学设计只有设想的措施而没有实施的结果，教
学实录通常也只记录教学的过程而不介绍教学的效果；而案 例则不仅
要说明教学的思路、描述教学的过程，还要交代教学的结果，即这种
教学措施的即时效 果，包括学生的反映和教师的感受等。读者知道了
结果，将有助于加深对整个过程的内涵的了解。
（5）评析
对于案例所反映的主题和内容，包括教学的指导思想、 过程、结果，
对其利弊得失，作者要有一定的看法和分析。评析是在记叙基础上的
议论，可以进 一步揭示事件的意义和价值。比如同样一个“差生”转化
的事例，我们可以从教学学、心理学、社会学等 不同的理论角度切入，
揭示成功的原因和科学的规律。评析不一定是理论阐述，也可以是就
事论 事、有感而发，引起人的共鸣，给人以启发。
《南北气温的差异》教学案例
【案例背景】
这是一所农村初中校，这是一个活蹦乱跳的班级，这是一堂临时接
到通知的公开课， 这是一名有十几年教龄的老师，这是一群刚刚接手

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