人教版一年级下册数学 解决问题(1) 教案(教学设计)
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第5课时 解决问题(1)
教学内容
教材第20页例5
课时目标
1.
初步懂得从数学的角度提出问题，并能解决简单的数学问题。培养学生应用数学的意
识。
2.
感受画图在解决问题过程中的作用，感受数学与日常生活的联系。
3. 培养学生积极参与数学学习活
动的态度，对数学有好奇心和求知欲。在交流中养成
倾听他人想法以及尊重他人与他人合作的良好习惯。
重点难点
重点：能根据具体情境解决实际问题。
难点：能够分清给出的已知条件中，哪些是解决问题需要的，哪些是多余的。
教学准备
课件、口算题卡、小棒、圆片。
教学过程
一、复习引入
出示口算题卡，全班开火车计算。
13-4= 13-5=
12-4= 10-4=
14-8=
17-9= 10-6= 10-5=
11-8= 11-2= 11-5=
10-7=
15-9= 16-8=
13-6= 11-6=
让学生说一说是怎样算的。
二、探究新知
1.发现数学信息。
师：春天来了，小树长出了新叶，花儿也开了，
大自然里美极了！小朋友们兴高采烈地
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到公园里游玩。瞧，他们玩得可开心了！
（边说边演示主题图）师：你发现了什么？跟你的同桌说一说。
学生把自己的发现说出来。
生1：我发现了一共有16人来踢球，已经来了9人。
生2：我发现了有一队踢进了4个球。
生3：我发现了要求“还有几人没来”。
小组讨论：根据公园里小朋友的活动和你们所发现的数学信息，你会解答吗？
小组汇报。
[板书课题：解决问题(1)]
2.分析问题。
师：要求的是“还有几人没来？”要想解决这个问题，需要哪些条件？
生说出所需条件。
师：你会列出算式吗？试着自己独立完成，再在小组内说一说。
学生列算式，并讨论。（教师板书算式）
师：你会计算吗？说一说你是怎样算出来的？
学生汇报：
生1：采用“想加算减”，没来的7人加上9人等于16人，7+9=16，所以16-9=7（人）。
生2：采用“破十法”，10-9=1，1+6=7，所以16-9=7（人）。
生3：采用“点数法”，一个一个的去掉，最后得出16-9=7（人）。
...... <
br>师：很好，同学们已经掌握了20以内数的退位减法，在计算中只要你用哪种算法算得
又对又快，
你就采用哪种方法。
师：根据刚才的信息我们解决了教材中的数学问题，你还有什么疑问吗？
生：“踢进了4个”这个信息没用上呀？
当学生提不出来时，师作适时引导。
师：怎么回事？
学生自由说一说。
师小结：我们在解决生活中的问题时，首先要理
解“需要解决的问题是什么”，这样再
去找要解决问题所必需的条件，把问题解决了，对于多余的条件，
我们应该把它剔除。
三、巩固练习
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1.踢足球的旁边，人们发现还有许多小鹿和小鸟也在观看他们的表演呢！
课件出示：有15只小鹿，跑走了6只，又飞来了5只小鸟，还剩几只小鹿？
师：你能根据题目中的问题，先找到解决问题所需要的条件吗？
学生自由说一说。
师：哪个是必需的条件？哪个是多余的？为什么？
学生用自己的话说一说。
学生小组合作，完成题目要求。
学生汇报。
2.独立完成教材第20页“做一做”。
学生汇报。
四、课堂小结
1.说一说：今天这节课你有哪些收获？
2.教师小结：今天我们学会了一个新本领，用数学
知识解决了很多的生活实际问题。在
解决问题时，找到必需的条件，把多余的条件剔除。
五、布置作业
完成教材第22页“练习五”第1～4题。
板书设计
解决问题(1)
例5：16－9＝7(人)
检验：7＋9＝16(人)
教学反思
随着时代的发展，数学越来越成为人
们生活、劳动和学习必不可少的工具。本节课是学
生初步尝试应用数学来解决简单的问题，在设计上根据
课题的目标，进行了大胆的改革，打
破传统的传授知识的教学模式。在教学过程中，由生活实际引入，使
学生从观察中领悟，在
思考与交流中理解，在应用中巩固，在活动中深化，体现了课程改革的新理念。
注意引导学生用数学的眼光去观察和认识身边的各种事物，学会从生活中发现数学问
题，提出问
题并设法解决问题。教师创设了一个又一个有利于学生发现和提出问题的情境和
事例，让学生在发现数学
、应用数学中体验与感悟数学，从而体现数学的价值。
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