普通话宣传-项目负责人的职责

人教版小学数学第二册
教

学

设

计

奉化市舒家小学 潘丁娥
2010年1月18日

第一单元 位置
一、 教材分析
儿童在日常生活中并通过前面的学习，对上下、前后、左右等方位已积累了< br>一些感性的经验，但不一定能够准确的判断，因此本单元集中教学，帮助儿
童学会辨别：上下、前 后、左右，在此基础上在学习从两个维度来确定物体
的位置。教材在编写时提供了丰富的生活和活动情境 ，帮助儿童体验空间方
位。并依照儿童认识空间方位的难易程度进行编排。其顺序是：“上下”、“前< br>后”、“左右”。
二、 教学目标
1、通过直观演示和动手操作，使学生认识“上下 ”、“前后”、“左右”的基
本含义，初步感受他们的相对性。
2、使学生会用“上下”、“前后”“左右”描述物体的相对位置。
3、使学生能够在具体情景中，根据行、列确定物体的位置。
三、 课时安排
4课时

课题一 上、下
(一)、 教学目标
1使学生初步了解上 下的基本含义,会用上下描述物体的相对位置.
2使学生形成辨别一定的空间方位能力.
3培养学生观察能力和语言表达能力.
4使学生感受数学与现实生活的密切联系.
(二)、重难点
三个物体上下位置的比较由于参照物的不同而不同.
(三)、教学过程
一、谈话导入
小朋友,这个学期老师给你们请来了两位新朋友,他们是数学王国里的 小精灵
聪聪和明明,你们愿意和他们成为朋友吗.聪聪问我们”鼻子下面是什么?”(嘴巴)”
嘴巴下面有什么?”今天我们就一起来学习上下(板书课题:上下)
二、探究新知
1举出生活中有上下的例子.
你能举出生活中有关上下的例子吗?
2观察画面体会上下含义.
小朋友们听说过南京长江大桥吗?今天缪老师带大家去看一看.展示主题图
仔细观察一下你发现了什么?你想告诉大家什么?
3小朋友真了不起,发现了这么多谁能说出汽车下面有什么?
4你想问什么呢?学生提问,其余同学解决.
5打开书把第一页空白补充完整.
三、活动
1拍手游戏
听反语,师说上生在下拍
2小组活动
组长发口令,期于小朋友动手摆,如把语文书放在数学书的上面,把文具盒放在
语文书上.

3画一幅自己最喜欢的能表示上下关系的画。
四、小结
今天你学了什么你还知道那些有关上下的知识回家告诉爸爸妈妈。
反思：
通过直观 演示和动手操作，使学生认识“上下”、“前后”、“左右”的基
本含义，初步感受他们的相对性。通过 动手，学生兴趣较浓。整节课效果不
错。


课题二 前后
(一)、教学目标
1使学生初步了解前后的基本含义,会用前后描述物体的相对位置.
2使学生形成辨别一定的空间方位能力.
3培养学生观察能力和语言表达能力.
4使学生感受数学与现实生活的密切联系.
(二)、重难点
明确前后的标准一般是 面对的方向是前,背对的方向是后,而且参照物改变了,前
后也可以转换.
(三)、教学过成
一、谈话导入
今天聪聪和明明要带大家到展览馆看小朋友都在排队上车了.汽车马上要 开
了,可聪聪的后面还有3个人还没上车,谁能说一说他们的位置关系.学生自由说.
今天我们 就来学习前后.(板书课题:前后)
二、探究新知
1看图选两个人说一说他们的位置关系,你是怎么看出来的.
2打开书在书上完成填空.
3举出生活中有关前后的例子.
你能举出生活中有关前后的例子吗?小组里互相讨论一下.
4汽车开到了游泳馆,小动物们正在进行游泳比赛仔细看一看你想告诉大家什么?
在小组里用前后说一句话.
三、活动
1排队游戏.
请四个小朋友上来排队,其他小朋友用前后说一句
以小组为单位从高到矮排队,说一说我的前后分别有谁.
向后转在说一说现在我的前后分别是谁.
想一想为什么人的位置没动前后的人会不一样了呢?
2画一幅自己最喜欢的能表示前后广西的画.
四、小结
今天你学会了什么?把你知道的有关前后的知识告诉爸爸妈妈.


课题三 左右
(一)、教学目标
1以生活中有关“左右”的正式情境使学生认识“左右”的基本含义。

2使学生初步会用“左右”描述物体的相对位置。
3使学生能够在具体情景中,体会左右的相对性。
(二)、重难点
建立左右的标准体会左右的相对性.
(三)、教学目标
游戏一：感知自身的左右
1、我们认识了上下、前后下面我们做一个反动做练习的游戏
2、举手建立左右的标准。 < br>喜欢做这样的游戏的请举手？你举的是那只手？（左手或右手）和他举的一
样的请举你的左手（右 手），其余的同学举的是那只手呢？
3、说说日常生活中我们常用左手和右手做什么？
4、左手和右手是一对好朋友找一找我们身上还有这样分左右的好朋友吗？
这节课我们 就来认识左右（板书课题：左、右）
5、机器人游戏 感知身体的左右
老师做遥控器你们当机器人比一比哪个机器人做的又快又准。
游戏二：找邻居，巩固练习
1学生找邻居游戏
谁先说说什么是邻居？在我们的教教室里谁是你的邻居？
任找一个学生A说：我的前面是（全班答B）如答对了B要说答对了。A
可以问自己前后左右四个方向的 邻居。
一四人小组为单位做找邻居的游戏。
2、老师找朋友
符合我的要求的都是我的好朋友。
如：第4排，第2个同学是我的朋友。
游戏三：体会左右的相对性
1、3、5排同学向后转，全体起立，伸出右手和你对面的同学 握握手。握住别
放开，你发现了什么？你的朋友伸出的是右手吗？看起来好像不一样呢？为什
么 ？
游戏四：左右相对应练习
举手游戏1和老师举的一样
2 说出举的是左手还是右手。
老师先和学生一个方向，在和学生面对面。
游戏五：左右的应用
动物们排队做操（猫、狗、猪、松鼠、青蛙）。聪聪站在背后说从左数青蛙
排在第一，明明站在 前面说从左数小猫排在第一。他们谁说的对？
游戏六
1猜一猜
一排汽车，树 从挡住了一部分，其中露出4辆，第4辆说：“从右数我排第2，
猜一猜，我们这一排共有几辆车？
2左右在生活中的一些应用。
第6页“生活中的数学 ”
小结：
通过游戏活动，这节课你有什么收获？
反思：学生对空间概念掌握得不够理想，有待进一步练习。

课题四 位置
(一)、教学目标
1能在具体情景中,根据行列确定描述物体的位置.
2在对物体位置关系探索过程中,发长空 间观念.援用所学知识和方法解决简单的
问题，培养实践能力.
3在合作与交流的过程中,获 得良好的情感体验.结合活动,使学生受到热爱劳动,
助人为乐,遵守公共秩序教育.
(二)重难点
根据行列确定描述物体的位置.
(三)、教学过程
一、巩固旧知,激趣引入
1捉迷藏游戏
让学生说说最喜欢做什么游戏?
课件出示小动物捉迷藏图(小鸭躲在写字台上书在左边小狗躲在写字台下面,小兔
躲在床的后面,小猴躲 在床的右面.
让学生找这些小动物(随着回答点击该动物闪烁)引出课题(板书:位置)
2让学生介绍自己前后左右的同学,介绍到谁谁就起立招招手.
二、新授
1联系主题图,学习新知
出示主题图看小朋友上课坐的多整齐啊数一数共有几组,每组有多少人?
老师想学生介绍一位新朋友,叫乐乐.告诉学生他坐在第一组第二个座位大家找一
找.
师完整的描述乐乐的位置”从左往右第一组,从前往后第二个座位.”让学生找.(点
击闪烁出现第一 组第二个)
说说自己还想和哪些同学成为好朋友(要说出位置先同桌说,在指明说)
2联系实际,学习新知
从左往右数,请第一组同学向老师招招手,第二组同学点点头……
同桌互说从前往后数,你排在第几?
说出你的前后左右同学的位置
开展”猜猜我的好朋友是谁的游戏
三、活动
1设计新同学的座位
让学生当一回小老师,给新来的同学安排座位.
2找住址
这幢漂亮的新楼房分两单元,数一数一共有几楼?
老师要选几位小朋友到解放军叔叔家慰问(地址一单元3楼右室)
谁愿意到王爷爷家做好事啊(地址一单元2楼左室)
谁愿意把这封信送给音乐老师?(地址二单元4楼左室)
3找电影院座位
星期天乐乐去看电影他买了一张2排3号的电影票,走进电影院乐乐发现有”单号
门””双号 门”小朋友你知道吗?小组讨论怎样帮助他。
4模拟影院
把教室作为影院让一学生带大家从 前往后数共几排.分组讨论座位上的号码是怎
样排的(从中间开始左边是双号右边是单号,中间号码小两 边号码大。)

学生排队进场找座位,鼓励互相帮助。
互相检查是否坐对了指名说自己的座位号其他同学检查。
(播放动画片片段)
结束语电影看完了,我们的课也结束了。

第一单元反思：
本单元主要有 位子和100以内的退位减法组成。100以内的退位减法学生基
本已掌握了方法，大部分学生能够正确 的计算，但在熟练程度上还有待于提高，
下一阶段继续加强训练学生的计算能力。尤其是连加连减的算式 。在位置这块内
容上，学生掌握的不是很理想。左右时常要弄错。对于排队问题，学生失分率教
高，只要原因是学生对纯文字的题目，在理解上有一定困难。今后要加强这方面
的练习。


第二单元 20以内的退位减法
一、教材分析
本单元学习的主要内 容有两个：1十几减几需要退位的减法，2用“20以内
退位减法”和以前学过的进位加法解决简单的问 题，即“用数学”。本单元的计
算安排了两个例题，但实际分三个层次展开的。第一曾用游园会的情境让 学生经
历发现问题、提出问题理解问题和初步解决问题过程，感受数学的作用与乐趣。
第二层通 过学习“十几减9”的计算方法为“十几减几”的学习构建基本的学习
思路。第三层借助“十几减9”的 思维方法，运用知识的迁移的办法，引导学生
学习“十几减几”其他多道题目的口算方法。
二、教学目标
1、使学生经历与他人交流各自算法的过程，能够比较熟练的口算20以内的
退位减法。
2、使学生初步学会用加法和减法解决简单问题。
三、课时安排
10课时

课题一 十几减9
(一) 、教学目标
1让学生通过新年游园会提出数学问题,解决数学问题,在解决的基础上掌握十几
减几9 的计算方法.
2让学生通过小组和全班同学的交流合作,体验到十几减9 方法的多样化,培养学
生数学交流的能力和合作的意识.
3让学生通过自己提出问题,解决问 题这一过程,感受到数学来源于生活,体验到成
功解决数学问题的喜悦.
(二) 、重难点
1经历探讨计算方法的过程.
2能正确的比较熟练的进行十几减9的计算.
(三) 、教学过程
一、创设情境
出示小丸子,今天小丸子到我们课堂上和我们一起学习,首先请同桌小朋友做

个凑十的拍手游戏。
1、你拍1我拍9我们都是好朋友.
你拍2 我拍8团结起来力量大.
你拍3 我拍7,我们从小爱学习
你拍4 我拍6说话老实不吹牛
你拍5 我拍5两数凑十不马虎
2、复习十几的组成
比一比看谁抢答的快
3、小丸子夸我们班小朋友真能干,他要带大家去参加游园会,快看游园会上有什 么
好玩的,你能选一个你喜欢的活动提出一个数学问题吗?
二、探究新知
1引出课题
展示主题图:你能提出一个数学问题吗?你会解答吗?
学生在游园活动 中选出自己喜欢的活动提出问题.(如套圈原有16个圈,小朋友套
中9个,有个没有套中?)我想请… 回答.
(师根据学生回答板书:16-9=7 15-9=6 14-9=5)
观察着几道算式,你能发现什么?
今天我们就来研究十几减9 (板书课题)
2十几减9 的方法的探索
a分组探索
这三道题你们是怎么算出来的?四人小组任选一道来研究一下,可以用学具来帮
助.
b汇报探索成果
哪组能第一个派代表说说你们算哪道题,怎么算?
有不同的方法吗?
说说你最喜欢那种方法?喜欢哪种就用哪种计算..
3强化算法
十几减9 的算式你还知道哪些吗?(学生说师板书)
你会算吗?用你最喜欢的方法想算哪道就算哪道,和同桌说说你的算法.
三、自主练习
1、计算
小丸子给大家带来一些算式你想算哪道就算哪道.说说为什么算的这么快.
2、帮小鸟找家看谁找的快
3、( )+9=( )有多少不同的填法
四、结课
今天我们学习了十几减9你发现十几减9 里藏有什么小秘密?


练习二
(一) 、教学目标
1通过练习使学生熟练掌握”十几减9”的计算方法.
2学会看图提数学问题,培养数学的应用意识和口头表达能力.
(二) 、重难点
熟练掌握”十几减9”的计算方法.

(三) 、教学过程
一、 确学习内容
昨天我们学习了十几减9的退位减法今天这节课我们来做练习比一比谁学的好.
二、基本练习
1、第一题
看图提出相应的数学问题
2、第二题
先读题目明确题意.再独立完成.
3、第四题
以开火车的形式练习
4、第五题
要求:以小组为单位轮流说算式并口算.并把算式记录下来。
5、第七题比一比谁算的快。
给前十名奖励,全对的也奖励。
三、拓展练习
1给小鸟找家
通过计算把小鸟口里衔在嘴里的算式把他和房子上的号码连起来.
其中有一个衔15-9 小鸟无家可归请你为他造一幢房子.
2.你们知道小兔喜欢吃什么呢?小白兔 和小灰兔一起去采蘑菇，他们一共采了16
个蘑菇小白兔说我分给你9个吧，小灰兔说那你剩下的太少了 ，小朋友你知道小
白兔还剩几个萝卜吗？
3、小兔喜欢吃萝卜，小猴喜欢吃什么呢？一群小猴去摘桃你能提出什么数学问
题呢？
四、总结



课题二 十几减几
（一）教学目标
1通过独立探究和合作学习，使学生主动获取十几减几的计算方法。
2初步培养学生的合作意识和交流意识，开拓学生的思维空间。
3初步渗透“数学来源于生活”的思想 ，使学生在学习过程中感受数学的实际
意义，培养学生用数学的意识。
（二）重难点
独立探究获取十几减几的计算方法。
（三）教学过程
一、创设情境，提出问题
小朋友们听过小猫钓鱼的故事吗？星期天咪咪和菲菲钓了好多金鱼，放 在鱼
缸里咪咪说：“我钓的鱼多。”菲菲说：“不，是我钓的多。”咪咪说：“这里有13
条鱼 ，我钓的是8条花金鱼，你钓了几条黑金鱼？看看吧！”可是金鱼游的太快，
菲菲眼都数花了，也没有数 出来。小朋友你能用知识帮帮他吗？
二、探索算法
1独立算法，合作探索。
根据学生的回答板书算式13-8=5（条）

你是怎么计算出来的？能给菲菲讲讲吗
小组比一比哪组想的方法最多。
2交流汇报算法
学生的算法 可能有
A10-8=2，3+2=5
B8+5=13，13-8=5
C13-3=10，10-5=5
D13分成10和3，3-8差5个不够减，10-5=5。
3尝试运用，多种择优。
菲菲从小朋友这里得到了这么多好方法，解决了咪咪的问题，他也想考考菲
菲“有13条 金鱼，我钓了5条黑的，有本事算算你钓了几条花金鱼？”
谁知咪咪马上算出13-5=8。同学们能猜猜，他用哪种方法算的这么快呢！
学生在全班交流自己的想法。
除了类似以上四种方法外，还有学生可能这样想：
8+5=13 13-5=8 13-8=5
三、小结
同学们用以上几种方 法都能得到正确答案，计算时你要想咪咪学习，在众多方法
中，选一种自己喜欢的方法算。
四、练习巩固，解决问题
小朋友们，愿意与咪咪和菲菲一起用今天学习的知识，再来解决一些实际问题
吗？
1看图列式，说算法。
练习三的第1题，学生独立完成后，说说自己是怎么算的。
2动脑筋计算
分组出示以下题目
A6+5= 7+8= 4+8=
11-5= 15-7= 12-4=
完成后问做这些题目你有什么想法吗？
B8+（ ）=11 8+（ ）=16 6+（ ）= 15
11-3=（ ） 16-8=（ ） 15-6=（ ）
学生完成后问“你发现什么”
3用数学知识解决问题（练习第2题）
注意引导学生观察数字信息和符合信息，鼓励学社完整的叙述图意。
计算后说说想法。
4计算练习（练习第3题）
先在组内抢答算式的得数，再各自写出算式。


练习三 第一课时

（一）教学目标
1、通过练习进一步巩固“十几减几”的计算方法，使学生能熟练掌握“十
几减几”计算。
2、在注重算法多样化的同时让学生学根据具体的情况选择最简单的方法。

（二）重难点
熟练的计算并说出计算的方法。
（三）教学过程
一、 明确学习内容
前两天我们学习了“十几减几”的退位减法，今天这节课我们来练一练、比
一比看谁学的好。
二、 练习
1第一题左题圆圈图。
看图谁能提出一个数学问题？指名说一说（两种 ）谁能解决他提的问题。
同桌互说并在书上写出算式。
第一题右图同桌互提数学问题并相互解决问题。
2第二题
左图你能提出几个数学问题，为什么？
四人小组内自己选一题提一个数学问题。让组内的同学解决。
说一说你用什么方法算得。
3先说得数，再写算式
1齐读题目明确题意
四人小组左边的一题或右边的两题轮流说得数并把自己说的算式记下来。
小组汇报师把算式有规律的板演，引导学生观察得数的变化规律。
4看谁都能算对。
第四题先计算给算得最快的奖励。
以开火车的形式校对答案。
5找朋友
第6题先学生对立完成，再以开火车形式校对。
6小动物喜欢吃什么？
你知道这些小动物都喜欢吃什么吗只要算出这些算式你就会知道了
先计算再连线


练习三 第二课时
(一)、教学目标
1、过练习进一步巩固“十几减几”的计算方法，使学生能熟练掌握“十几
减几”计算。
2、在注重算法多样化的同时让学生学根据具体的情况选择最简单的方法。
（二）重难点
熟练的计算并说出计算的方法。
（三）教学过程
一、游戏：找朋友
找6 个小朋友分别拿4、6、9、7、3数字卡片。其他小朋友想和谁教朋友就
写出得数是这个数的算式。
二、巩固练习
1、第6题连线。
2、第12题比一比谁算的又快又对。给算的最快的奖励全对的也奖励。
11-6= 14-6= 13-7= 12-8=

11-9= 12-5= 13-4= 12-9= 13-8=
3、第9题
先说说题目意思，再独立完成。开火车校对。
4、在О里填上<、>或=
11-5 О7 12-3О9 15-7О6
13-6О5 14-8О4 16-9О8
三、 用数学
1第13题 展示主题图谁能提出数学问题。并解决他。
2游戏：老鹰捉小鸡。在游戏中提出数学问题。
四、 结课
表扬学的好的学生。
反思：
通过独立探究和合作学习，使学生主动获取十几减几的计算方法。初步培养
学 生的合作意识和交流意识，开拓学生的思维空间。激发了学生学习的兴趣。

课题三 解决问题
（一）教学目标
1初步懂得从数学的角度提出问题，并能解决简单的数学问题。培养学生应用
数学的仪意识。
2培养学生积极参与数学学习活动的态度，对数学有好奇心和求知欲。初步认
识数学与人类生活 的密切联系。养成与他人合作的良好习惯。
（二）重难点
能数学的角度提出问题，并用数学知识解决问题。
（三）教学过程
一、 创设情境提出问题。
当我们遇到不懂的事情时，你怎么办呢？其实在日常生活中还藏着许许多多
的数学问题，你能试着提一提吗？
2学生提出数学问题后想请谁来回答？（让学生合作解答所提问题）
二、 探究新知
1教学例题，让学生主动探索新知。
春天来了，小树长了新叶，花儿也开了，大自然了美极了 ，小朋友兴高采烈
的到公园里游玩。瞧，他们玩的可开心了（展示主体图）
提问：你看到了什么？跟你的同桌说一说。
小组讨论：根据公园里小朋友的活动你能提出什么 数学问题？你会解答吗？
（喜欢说哪个活动就说那个）
小组汇报，提问并解答问题。（引导学生既能提出关于加法的问题又能提出
关于减法的问题。）
2借助多媒体课件创设情境，自主练习，巩固所学。
小朋友做完游戏后，准备去参观动物园， 你们想不想一起去看看？看动物园
到了（展示做一做的图）说一说你看到了什么？
课件演示：有17只小鸟，飞走了8只。你能提出什么问题？
课件演示有15只小鹿，你能根据这个条件提出问题？
学生：有15只小鹿，跑了9只，还剩几只？
有15只小鹿练跑步，其中有6只在休息，请问跑走了几只？

仔细观察图，你还能提出什么问题？
有13条鱼，游走了7条，还剩几条？
左边有6条鱼，右边有7条鱼，共有几条？
教师从学生提的问题中选出若干问题板演。 你喜欢解答哪题就解答哪题，你也可以自己体格问题进行解答。个别学生板
演，其他做在练习本上。
三、 知识应用，体验成功
1今天，哪位小朋友得到了“五角星”请举起来。观察这些五角星 你能提出
什么问题？（从大小、颜色不同角度去提）
2观察其中的一个组的人数。提出数学问题？
四、小结
1说一说，今天你学会了什么？
今天我们学会了一个新本领，用数学知识解决了很多的生活实际问题。
五、课外建议
观察家里的物品，给爸爸妈妈提出一个数学问题。


练习四
（一）教学目标
1通过练习加强数学的应用意识。提高口头表达能力。
2熟练的计算20 以内的退位减法。
（二）重难点
培养数学应用意识会提数学问题。
（三）教学过程
一、游戏：找朋友
选6个学生分别拿4、5、6、7、8、9 的数字卡片。其他学生写出的算式的
数要和想教朋友的数字相同。
二、基本练习
1看谁都能算对。
11-2= 8+6= 16-8= 9+7= 13-7= 11-6=
14-8= 15-5= 12-5= 12-9= 14-6= 17-9=
2连线
7+6 12 15-8 5
8+4 13 13-5 6
9+8 15 12-6 7
8+7 17 15-7 8
3在Ο里填上<、> 或=
13-4Ο4 15-7Ο8 16-8Ο9
12-6Ο7 11-3Ο3 14-9Ο5
三、用数学
1、展示白兔和灰土兔图提出数学问提（加减都可以）指名示范后小组内互
相提问并解决。
在书上完成填空。
2、写字比赛

要求每人写15个字，时间为1分钟，根据自己写字的个数提出数学问题并
解决。
3、展示第4题主题图根据意思提出数学问题。
3、展示第7题的小鸭图你能提出什么数学问题？
四、 小结


课题四 整理和复习
（一）教学目标
1通过对20以内退位减法进行 整理，找出规律，进一步巩固此类减法。比较
熟练的熟练的掌握20以内退位减法的运算。
2培养学生的归纳整理的能力。知道不进位的两位数家一位数、两位数加整十
数的口算方法。
（二）重难点
找出规律，熟练掌握20以内退位减法的运算。
（三）教学过程
一、揭示课题
说明本节可课的学习内容：20以内退位减法的整理和复习。（板书：整理和复习）
二、20以内退位减法的整理
1找规律，填表
11-9 11-8 11-7 11-6 11-4 11-2
12-9 12-8 12-6 12-5 12-3
13-8 13-7 13-5 13-4
14-9 14-7 14-6 14-5
15-9 15-8 15-7 15-6
16-9 16-8
17-8
18-9
要求：仔细观察，从以有的算式中找到规律，把所缺的算式填出来。
2说说为什么这样填，你是怎么想懂得额？
竖看，第一列的得数有什么规律？算式有什么规律？横看斜看
3小组活动，动手操作，重排退位减法表。小组合作。
三、利用退位减法表复习
1把差是6„„的算式一组一组的说出来。（课本第24页的第一题）
查是6 的减法算是有哪几道？想不出的可以看减法表。
学生可能说出：6-0=6、7-1=6、8-2=6 „„20-14=6„„引导他们分类：哪些是上
学期一经学过的？哪些是新学的20 以内的退位减法？
差是7的一组退位减法算式你能都说出来吗
你还能说出一组差是几的退位减法？
四、课堂独立练习
1看图列两道加法算式和减法算式.
2口算，比比谁算的快（24页第3题）

反思：
通过对20以内退位减法进行整理，找出规律，进一步巩固此类减法。比较

熟练的熟练的掌握20以内退位减法的运算。培养学生的归纳整理的能力。知 道
不进位的两位数家一位数、两位数加整十数的口算方法。

练习五 第一课时
（一）教学目标
1 通过练习进一步巩固20以内的退位减法。使学生熟练的掌握20以内退位减
法的运算。
2 培养数学运用意识和口头表达能力。
（二）重难点
通过练习进一步巩固20以内的退位减法。使学生熟练的掌握20以内退位减法
的运算。
（三）教学过程
一、明确学习内容。
我们已经学习了20以内的退位减法。今天我们继续来复习巩固。
二、 基本练习
1把差是6„„„的算式一组一组的说出来。
先自由的说全部说出后把这些算式按一定顺序排一排。完成后说一说为什
么这样排。
2第2题一图四试
学生独立完成
3比一比谁算的快
9+8= 12-6= 14-8= 11-6= 8+7= 13-6=
16-9= 15-6= 7+9= 15-7= 14-5= 6+6=
3+8= 7+7= 13-7= 12-5= 14-6= 12-9=
4第5题
3+8= 4+9= 5+7=
11-3= 13-4= 12-5=
11-8= 13-9= 12-7=
观察加减法算试说说你发现了什么？
师说出一道加法生说出两道减法？
三、 用数学
1第6题松鼠两兄弟一起去采松果他们两个一共采了12个，弟弟采了5个，哥
哥采了几个？
2画红花比赛。
与好朋友合作时间一分钟。然后提出数学问题。
四、 总结


练习五 第二课时
（一）教学目标
1 通过练习进一步巩固20以内的退位减法。使学生熟练的掌握20以内退
位减法的运算。
2 培养数学运用意识和口头表达能力。
（二）重难点

培养用数学的意识。
（三）教学过程
一、明确学习目的
我们已经学习了20以内的退位减法。今天我们继续来复习巩固。
二、基本练习
1口算
11-2= 8+6= 16-8= 9+7= 13-7= 11-6=
14-8= 15-5= 12-5= 12-9= 14-6= 17-9=
9+8= 12-6= 14-8= 11-6= 8+7= 13-6=
16-9= 15-6= 7+9= 15-7= 14-5= 6+6=
3+8= 7+7= 13-7= 12-5= 14-6= 12-9=
2加减混合运算
14-7+5= 12-6+8= 11+4-8= 9+5+6=
17-8-7= 13-4+9= 17-8-3= 9+4-6=
11-6+7=- 5+9-8= 5+4+6= 8+7-9=
3、勇夺红旗
第10题
三、用数学
1第9题看图提出数学问题并解决
2春天来了外出旅游的人多了这是缪老师从旅游公司了解的情况。展示第7题的
图
先说说题意，在填得数

原有 出租 还剩
旅游大车
小面包
轿车
12辆
15辆
18辆
4辆
8辆
9辆
辆
辆
辆
4、第11题看图提出数学问题。
五、 思考题
第26页：我们班共有12个男生，老师让两个男生之间插进一个女生一工可以插
多少的女生？

第三单元 图形的拼组
(一) 、教材分析
这部分内容是在上学期“认识物体和图形”的基础上教学的 ，这里主要是通过
一些操作活动，让学生初 步体会长方形、正方形、三角形、圆的一些特征，并感
知平面图形和立体图形间以及平面图行与立体图形 间的一些关系。
（二）、教学目标
1、通过操作活动，使学生体会所学平面图形的特征，并 能用自己的语言描述
长方形、正方形的特征。
2、通过观察、操作，使学生初步感知所学图形之间的关系。

（三）、课时安排
2课时


课题一 平面图形的拼组
（一）教学目标
1通过观察、操作，是学生体会所学平面图形的 特征，并能用自己的语言描述长
方形、正方形的边的特征。
2通过观察、操作，是学生初步感知所学图形之间的关系。
3通过学生大量拼摆图形，发现图形可由简单到复杂的变化几联系，感受图形美。
4通过数学活动，培养学生用数学进行交流、合作探究和产心的意识。
（二）重难点
体会平面图形特征感知所学图形之间的关系，感受图形美
（四）教学过程
一创设情景，谈话引入
出示一个风车，谁动手做过风车给大家介绍一下做这样的风车药用哪些东西？
（引出正方形）
二感受新知，观察比较
1你们说的很对，做风车的风叶要用一张正方形的纸，正方形上个学期 跟我们见
过面了，回忆一下，上个学期除了正方形你还认识哪些图形？在这些图形中，哪
些图形 和正方形最相似？（长方形）为什么？（都有四条边、四个角）长方形的
四条边有什么特点（两条长两条 短）
上面的边对着下面的边，这样相对的边叫对边。
2引导学生继续观察长方形的边
对边相等你能想办法证明对边相等吗？
学生可以自由选择证明方法。，如对折、测量等，并请 用不同的方法的学生上台
演示。（板书：对边相等）
3引导学习继续观察正方形的边，有什么发现？
正方形的四条边都相等。，你能想办法证明四条边相等吗？
4小朋友们真了不起，通过你的观 察、动手验证了两种图形边的特点，那你能不
能利用手中的长方形的纸做一个风车呢？
说说你在做风车的时候发现了什么？
长方形的纸先剪成正方形，在正方形上剪出四个三角形， 就做成了风车，风车转
的时候就是一个圆。
5一个简简单单的风车的过程中发现了这么多的图 形，你能试着用这些图形来拼
更多的图形吗？大家来试试！
拿出2个大小一样的长方形拼在一起



拿出4个大小一样 的正方形拼在一起。


选一些形状一样的图形卡片拼一拼，看能拼出那些图形？

换成小棒拼一拼（在投影上展示优秀作品）
三动手实践
1学生独立完成第28页“做一做”
第29 页的第1题
3小小设计师（第29页第2题）
四小结
反思：
这节课我们进行了图形 的拼摆，同学们学的很认真，课下请大家留心观察生
活中哪些基本图形拼成的图案，说不定你有更好的发 现。通过观察、操作，是学
生体会所学平面图形的特征，并能用自己的语言描述长方形、正方形的边的特 征。
通过观察、操作，是学生初步感知所学图形之间的关系。通过学生大量拼摆图形，
发现图形 可由简单到复杂的变化几联系，感受图形美。通过数学活动，培养学生
用数学进行交流、合作探究和产心 的意识。



课题二 立体图形的拼组
（一）教学目标
1通过拼摆，使学生初步感知立体图形之间的关系，培养学生的空间观念 。
2通过观察、操 作，使学生初步感知立体图形与平面图形之间的关系，培养学
生动手实践的能力。
3通过小组 合作交流，培养学生学会倾听他人的意见，善于与人合作，从多角
度去欣赏他人的良好心态。
（二）重难点
感知立体图形之间，立体图形和平面图形之间的联系。
（三）教学过程
一、复习导入
在以前的学习中，我们认识了那些立体图形？
每个小组的桌上都有积木。请看一看挑出你最喜欢的一样，告诉小组同学他是
什么形状的？谁 愿意向大家介绍一下长方体、正方体分别是什么样的？
这节课我们就来用这些立体图形进行拼组。比一 比谁摆的好，拼的棒。（板书课
题：立体图形的拼组）
二、感知特征
请同学们看一 看，老师手里的积木是什么形状的？（长方体）请大家看一看，这
个长方体的正面是什么形？他的左面和 右面是什么形？上面呢？
请每个小组的组长拿起一块积木，其他同学说一说你所看到的那一面是什么形
的？
三、图形拼组
认识了长方体和正方体，现在我们一起去超市看一看好吗？看一看柜台上摆放了
哪些东西？观察一下牙膏摆成了一个什么形状的图形？他是由多少筒牙膏组成
的？
投 放整齐的货物除了有利于顾客购物，售货员每天清点货物，你们愿意像这样来
摆一摆吗？那我们赶快动手 吧。
1正方体的拼组请每人拿出两块正方体的积木，拼一拼，看你能拼出什么图形，

拼成后的图形又是什么形状的？（长方体）
小组合作。用2个、3个、4个„„正方体来拼一拼，看看可以拼成哪些不同形
状的图形？
2长方体的拼组。
刚才我们用正方体拼成了许多不同形状的图形，你们想用长方体来试试吗？
小组合作。用2个、3个、4个„„长方体来拼一拼，看看可以拼成哪些不同形
状的图形？
3长方体和正方体的拼组
刚才我们分别用正方体、长方体拼成了许多不同形状的图形，现在小 组合作把长
方体和正方体放在一起，看看又能拼成哪些图形？
小结：这节课我们用长方体和正 方体组成了很多不同形状的图形。其实在我们的
生活中，有很多物体的形状都是由长方体和正方体拼组而 成的，你能举几个生活
中的例子吗？
四、做一做
大家已经认识了长方形和正方形知 道了他们都有一个个平平的面。现在请同学们
任意拿出一张长方形纸，借助胶水，你能作出我们学过的立 体图形来吗？
五、数一数
数一数每个图形都用了及格长方体和正方体？
六、指导看书
做练习六第2题和第4题


第四单元 100以内数的认识
一、 教材分析
本单元的内容是100以内的数的认识。它包括数数、 数的组成、数位的含义、
数的顺序和大小比较、整十数加一位数和相应的减法。本单元教学的难点有三1数数过程中，当数到接近整十数时，下一个整十数是多少。2数位的意
义。3探索例7的百数图 中有哪些有趣的排列。
二、教学目标
１、 使学生能够正确的数出１００以内的物体的个数 ，知道这些数是由
几个十和几个一组成的，掌握１００以内数的顺序，会比较１００以内
数的大 小。
２、 学生知道十位和个位的意义，能够正确的熟练的读写１００以内的
数。
３、 结合数的认识，是学生会计算整十数加一位数和相应的减法。
４、 结合具体事物,使 学生感受100以内数的意义，会用100以内的数表
示日常生活中的事物，并进行简单的估计和交流。
三、课时安排
8课时

课题一 100以内数的认识
（一）教学目标
1通过让学生运用已有的生活经验数100以内各数的过程，使学生体会数出
来的。

2让学生在数物体的过程中认识计数单位“一”“十”和“百”，理解一个两
位数是由几个十和几个一组成。
（二）重难点
在数数过程中认识计数单位“一”“十”和“百”，理解一个两位数是由几个
十和几个一组成。
（三）教学设计
一、教学主题图
1蓝天下一望无际的大草原多美啊！小精灵赶来 了一群羊（20只），你知道
有多少只吗？先估计在数一数。
2整体感知100有多少。
出事课件：过了一会儿，又来了许多羊，小精灵问，小朋友估计一下现在有
多少只羊呢？
在学生观察、估计羊的只数后，请学生回答古到的结果：
3引出课题
同学 们都能根据自己的经验来估计羊的只数。现在的答案有多种，那位同学
估的较准确？最好的方法是一只一 只的数。今天我们就来学习100以内的数数和
数的组成。（板书课题）
二、数数量是的物体
1、数颗花生（或100块糖、100本练习）
学生四人一组互相合作，共同数出100颗花生等作为礼物送给“手拉手”学
校的小朋友们。
2、汇报数100颗花生的数法。先表扬在数数过程中合作的好又数的准确的小组，
然后请几个 小组派代表上台汇报本组的数法。
3、通过课件展示小精灵数100根小棒的方法。先一根一根的数， 每数10根捆成
一捆，再十根十根的数，10个10个是一百。让学生观察之后对小精灵的做
法 予以评价。
4、数100根小棒。
学生四人小组合作，按小精灵的数法数出100根小棒。
5、引导学生概括：10个一是十，10个十是一百。
通过数数，谁知道几个一是十，几个十 是一百。引导学生观察数好的10捆小
棒，同桌互相交流，概括出10个一是十，10个十是一百教师板 书
三、教学
1、摆出35根小棒
先摆再想怎样摆才能一眼看出是35根呢？并说说是怎么摆的？
2、学生边摆小棒边从35数到42，当数到39时，让学生理解39的下一个是40。
3、让学生边摆小棒边接着从42根数到51根，教师巡视指导。
4、让学生脱离小棒，采用师生对口令的方式从88数到100。
5、学生同桌对口令，从56数到63，之后全班接着数到72。
6、拍“七”游戏
轮流报数，报到含七的数只能用拍手代替。
7、枪“100”的游戏
用对口令的方 式，一个人说一个数，另一个接着说下一个数，看谁说到100
谁就算胜，组织学生做这个抢一百的游戏 ，一方面提高学生数数的兴趣，另
一方面让学生在数数活动中探索100以内数的排列规律。

四、两位数的组织
1、出示35根小棒提问：图上有多少根小棒？35里面有多少个十，多少个一。
2、让学生闭眼，想一想43里面有多少个十，多少个一。
3、同桌一人任意说出两位数，另一个人说说他是由几个十、几个一组成的。
4、完成例3下面的做一做
五、课堂作业
练习七第二题。
1出示百球图，横体观察，估一估，“有多少个球”
2在学生估计的基础上引导学生数数，“怎样数比较快”
3引导学生将数出的准确数100与 自己估计的书对比。检验自己估计的对不
对。表扬估计对的学生。
六、小结作业
组织学生小结
课后数数主体图中的小羊。
课题二 读数 写数
一、 教学目标
1、用计数器表示数，初步理解数位的意义。知道几个十就在计数器的十位< br>上用几个珠子表示，几个一就在计数器的个位上用几个珠表示。
2、使学生能说出个位，十位，百位的名称和顺序。
3、会读数用记数器正确、写数。
二、 重难点
会读数用记数器正确、写数。
三、 教学过程
一、 摆一摆
1、同桌合作摆出24 根小棒，想一想怎样摆才能让别人一眼看出是24根。
2、想一想2捆应摆在计数器的那个数位上？4根呢？
3、在计数器上拨珠表示24。边拨边 叙述：2个十在十位上拨2颗珠子，4
个一在个位上拨4颗珠子。
4家在计数器的相应位置上写出24，并读出来。
‘2在哪个数位上？4在那个数位上？
5师摆出42根小棒，用同法完成以上的过程。
学生写出并读出42以后 ，让学生对比24与42中4 、2分别表示什么意思。
二、 拨一拨、读一读、写一写
1、教师说一个数学生快速在计数器上拨一拨
45 54 78 86 99 60 6
说一说你是怎样拨的？
2、教师在计数器上拨出 一个数指名读一读
56 92 48 72 27 80
3、我们会拨数会读数那你会写数吗 ？
课本第34页例5以第1个为例先读一读，想一想你会写吗 ?
同桌合作互相读写。
4、小朋友们真聪明已经学会了两位数的读与写，那么10个十是多少呢？应
该怎样读写呢？
在计数器上拨一拨，读一读。1 在什么位上，表示什么？

5、观察计数器说一说从右边起，第一位是（ ）位，第二位是（ ）位，
第三位是（ ）位。
６、想一想读数和写数时我们是从那位开始的？
三、巩固练习。
１、 做一做１ 拿出数位表和数字片，同桌合作你摆我读。
２、 看图写数。课本第３５页第２题。
３、 给小动物找家。第３６页，第４题。
４、 老师说数我来写 。２３ ３６ ８９ ７２ ４０
８５ ９０ １００
５、 猜一猜卡片上的数是几。 如：十位上的书比个位上的数小５。
６、 小组合作每人写一个数让大家猜


课题三 比多少
一、 教学目标
1通过具体的情景让学生感知100以内的数的 多少，会用“多一些”“少一些”
“多的多”“少的多”描述两个数之间的大小关系。
2指导学生进行正确的估计，培养学生的观察、分析、比较等多种能力，培
养数感。
3使学生感受到数字与生活的联系。
二、 重难点
通过情景感知100以内的数的多少。
三、 教学过程
（一）旧知回顾，揭示课题
1、数的组成
3个十和6个一是（ ）。
7个十是（ ）。
8个一和7个十组成（ ）。
2、比较数的大小。
39Ο36 69Ο96 50Ο50+7
说出比较的方法。今天继续来学习“比多少”（板书课题）
（二）游戏导入，引出新知
做猜猜看的游戏：老师手中的小棒大约有几根？
先数出10根，在观察其余的小棒，做地二次估计。
比较两次估计的结果，想一想，为什么第一次猜时 ，有的人猜的数量与48相差
那么多，第二次猜时就比较接近40根了那？
小结今后我们估计物体时的多少时先找出参照物，然后在估计，就比较准确了。
（四）多种情景，深化新知
1、出示3捆小棒：第一捆是10根，第二捆是48根，第三捆是 1个十和5
个一组成的小棒，是15根。随意抽出2捆小棒做比较，让学生说都发现了
什么？
10根和48根比较，怎么呢？
10根比15根比较呢？
10根比48根少，10根比15根少的程度一样吗？

上节课我们是用符号来表示两个数的大小关系的，今天我们用语言来描述两
个数之间的大小关系。
2、接下来我们去水族馆参观一下
出示金鱼图，先估一估每种鱼的条数，用一句话描述他们之间的大小关系。
（五）联系实际，学以致用
1接下来我们去花店走走（第40页“做一做”）
你们看到了什么？分组每人说一句话完成第1题，2、3两题独立完成，然后在
交流订正。
2今天小朋友都能用一句来表示两个数之间的大小关系吗？
（六）小结
1今天小朋友有学到 了新本领，在今后比多少时，我们不仅可以用<、=、>
符号来表示，还可以用“多的多”“多一些”“ 少的多”“少一些”来描述两
个数之间的大小。

反思：
使学生能够 正确的数出１００以内的物体的个数，知道这些数是由几个十
和几个一组成的，掌握１００以内数的顺序 ，会比较１００以内数的大小。学生
知道十位和个位的意义，能够正确的熟练的读写１００以内的数。结 合数的认识，
是学生会计算整十数加一位数和相应的减法。结合具体事物,使学生感受100以
内数的意义，会用100以内的数表示日常生活中的事物，并进行简单的估计和交
流。

课题四 整十数加一位数及相应的减法
一、教学目标
1结合数的认识，使学生掌握整十数加一位数及相应减法的计算。
2巩固数的组成概念，渗透减法是加法的逆运算，渗透加法交换律。
3运用所学的知识，解决简单的数学。
二、重难点
结合数的认识，使学生掌握整十数加一位数及相应减法的计算。
三、教学过程
一、 复习旧知
数的组成的练习
3个十和2个一合起来是多少？
5个十和8个一合起来是多少？
46里面有几个十，几个一？
28里面有几个十，几个一？
二、 学习新知
1、展示主体图，阿姨拿给妈妈30瓶酸奶又那给小明2瓶，问：谁能提出一
个数学问题。
2、解决30+2
妈妈一共买了多少瓶酸奶？应该怎么算？
口头列式，教师板书：30+2=32
请学生说说是怎么想的？为什么用加法计算？
3解决32-2

你是怎么计算的？
4解决2+30
教师板书：2+30=
让学生独立思考后，在4人小组中发表自己的意见，最后交流。
三、 实践操作，巩固练习
1摆一摆，算一算，说说自己是怎样算的
展示小棒，仔细观察后，摆出相应的算式，并由学生说说是怎样算的。
先摆5捆，在摆6根。
先摆3捆又5根，再拿走5根。
根据教师的描述先摆小棒，然后根据操作列出相应的算式。
2数学游戏：谁先吃到玉米？
谁能找出结果和玉米前的数字相同的算式，谁就能先吃到玉米。
教师合3名学生进行示范：先将12张写有算式的卡片排列与黑板上，教师
做裁判，其余3名学 生每人每次任选一张，算好后将结果告诉老师，正确，
教师则发给一张画有玉米的卡片。
学生分组进行游戏，教师加入到活动能力较弱的小组。参与活动。
四、 反馈练习
1、口算：看谁算的又对又快
第43页的第5题。
2、做第43页的第6题
3、按顺序填数.第43页的第7题。
五、 小结
课题五 摆一摆、想一想
一、 教学目标
1、通过活动让学生把某一数量的圆片分别摆在座位表的十 位和个位上，得
到不同的数，巩固对100以内数的认识。
2、通过活动引导学生观察每组数的特点，探索规律，培养学生初步的归纳
能力。
3 、通过活动，使学生在操作实践中发展形象思维能力，通过找规律发展学
生初步的抽象思维能力。
二、 重难点
通过动手操作，得到不同的数，巩固对100以内数的认识。
三、 教学过程
一、 复习铺垫
1、数位顺序。
数位顺序哪边起第一位是什么，第二位是什么？第三位？
个位上的数表示什么，十位上的数表示什么？百位呢？
2、用计数器拨数。
师拨数学生读数说一说这两个数位上的2分别表示什么？
同桌你说数我来拨
二、 合作求知
1、你能用2个圆片表示不同的数吗？
2学生摆一摆，摆好的说一说你把圆片放在哪个数位上，这个数是多少？
3、用3个圆片表示不同的数吗？学生动手摆一摆，看看能摆出一 个数？说

说你是怎样摆的。
3 ， 12 ， 21， 30
4、从刚才摆的算式中，你发现了什么？怎样才能知道摆出的数不遗漏？
5、用4个5个圆片摆数。
小组合作，共同探索。每个小组发一个汇总表，分工合作，3个同 学在数
位表上摆圆片，小组长在汇总表上做好纪录。表的左边是圆片，右边是
摆出来的数。
6、学生汇报
7、探索规律
试一试直接6个圆片，7个圆片，8个圆片，9个圆片都能表示哪些数？
四、 寻找规律，归纳整理
从我们摆出来的圆片个数和写出来的数来看，你们观察到了什么。
五、 小结
今天我们研究的是什么？




第五单元认识人民币
课题一 认识人民币
教学目标
1、认识人民币，了解元、角、分之间的关系。
2、通过模拟购物等活动，使学生体会人民币 在社会生活的功能和作用，感悟数
学知识与现实生活的联系。
3、使学生从小懂得，合理使用零花钱，并知道如何爱护人民币。
教学内容：教科书第46～49页。
教具、学具准备
课件，模拟人民币、卡片。
教学设计
创设情境（小明长大了）
师：今天是小明7岁生日，妈妈要带小明乘车去 买生日蛋糕和礼物，小明说：“我
长大了，能让我自己试试吗？”于是妈妈把钱交给小明，由小明买车票 ，买蛋糕
和礼物，你们看小明多高兴啊！（教师边讲电脑出示买东西的画面）。
“同学们，你们都用过人民币吗？谁能说说你在什么时候用的？”
学生自由发言。
师：“你们都见过什么样的人民币？在小组内说一说。”学生在小组内互相介绍
自己见过的人民币。
生：①纸币、硬币。②几元的、几角的、几分的。
师：“今天我们这节课就来认识人民币。”（板书：人民币）
探究新知
1．认识人民币。
a．认识人民币的单位
师：“同学们都见过什么面值的人民币？”
根据学生回答，出示不同面值人民币。

生1直接说出几元，几角，几分，教师板书。
生2说几分，几毛， 几块。教师引导：平时说的几分，几毛，几块在数学上还可
以说成什么？如果学生回答不准确教师边说边 板书。
师：“元、角、分就是人民币的常用单位。”
b．认识不同面值的人民币。
师：（出示1元人民币）“谁认识这张人民币？”
师：“你可以给同学们介绍一下这张人民币吗？”
学生从字样、颜色、人物等不同方面，谈自己对人民币认识。
师：“在人民币上，国徽代表我们的祖国，我们爱护人民币，就是热爱我们伟大
的祖国。”
小组合作：拿出其他面值的人民币，组内互相交流。
师：（电脑出示2元、10元、5元、5角、1角）。
“谁能给同学介绍一下这几种人民币？”
c．归纳整理。
师：“同学们把学具人民币拿出来，在小组内摆一摆，说一说。”
师：“你能把人民币分类吗？”
学生可能按材料分为纸币、硬币；可能按面值分为元、角、分；也可能把元、角、
分再细分。
师：“老师想知道以元为单位有几种，以角为单位有几种，以分为单位有几种。
谁可以帮助老师 ？”
学生进行介绍。
2．人民币兑换。
师：“同学们学的很好，小明也认识这些 人民币。妈妈想考验一下小明，于是说
‘小明，东西买完了我们还有些零钱（课件同时出示一分一分硬币 ），你去买一
块橡皮吧！’小明来到商店一看，橡皮上只写着‘1角’，他为难了。谁能帮帮
他 ？”
生：“拿10个1分就可以买一块橡皮。”
师：“你是怎么想的？”
生：“1角是10分，10分就是1角。”
师：板书 1角＝10分
师：“如果老师这里有许多1角1角的人民币，我想买一把一元的小刀，应怎样
付钱？”
生：“拿10个1角就可以了。”
师：“你是怎么想的？”
生：“1元是10角，10角也就是1元。”（板书 1元＝10角）
师：“这有几个问题，谁能回答呀？”（出示卡片。）
3角等于几分 5元等于几角
10角等于几元 80分等于几角
3．大额人民币的换算。
师：“小明和妈妈买 完东西乘车回家，车票1元，可是妈妈的钱包里只有这些钱
（出示大额人民币）。没有1元，怎么办？
生：“可以换成1元1元的。”
师：“谁可以帮小明换一下？”生用学具人民币边摆边说。
电脑出示：一张5元可以换______张1元。

一张10元可以换______张1元。
学生口答。
师：“同学们，平时买东西时，我们还可能用到10元，下面的问题谁会？”
电脑出示：一张20元可以换______张10元。 一张50元可以换______张
10元。
一张100元可以换______张10元。
师：“如果要把100元换成50元，可以换几张？换成20元换几张？”
应用
1．兑换游戏。
a．1元换成零钱，怎样换？思考后，指名回答。（多种答案，略。）
b．小组合作。把零钱换成整钱，或把整钱换成零钱。
2．模拟购物。
师：“拿你 们换好的钱，到无人售货玩具商店去买具，同学们一定要诚实，既不
能多给也不能少给。”
教师出示货架，上面摆好几种标价不同的玩具。
师：“同学们准备好钱可以来买，说清买什么？是怎样准备的钱。”
学生分组参与到购物活动中，有的当收银员，有的当顾客。
师：“没买到玩具或买玩具剩下的钱，你们打算怎么办？”
生1交学费，生2买文具，生3捐给希望工程等。
师：“老师想给灾区小朋友写信，要8角钱买邮票，谁能帮我拿出8角钱？”
教师出示一些人民币，指名取8角钱。
小结
这节课我们认识了人民币，你学会了什么？你认为谁表现的好？
课题二：人民币的简单计算
教学目标
1．知道人民币单位间的换算，会进行一些简单的计算。
2．知道物品价格的表示形式。
3．培养社会交往和社会实践能力。
4．通过购物活动，初步体会人民币在社会生活、商品交换中的作用，并知道爱
惜人民币。
教学内容
教科书第50页。
教具、学具准备
多媒体课件、每个学生准备一个钱袋（内装各种面值的人民币）、学习用具、玩
具等。
教学设计
设境激趣
聪聪、明明，他们俩今天也来了，他们有一些问题想问问大家。
1．人民币的单位有哪些？
2．按质地分为哪两类？
1元＝（ ）角 1角＝（ ）分
一张2角可以换（ ）个1角„„
教师给予鼓励。
情景对话

（出示课件）聪聪、明明，你拿那么多的硬币干吗去啊？
明明：我去买空尺子，我拿了12个一角。
聪聪：拿那么多，要是丢一个，怎么办啊？
明明：那怎么办？小朋友们，你们能帮我吗？
过渡进入新课
1．师：我们该怎样帮明明呢？你们有什么好办法？
生：可以去换钱。
师：那该怎样换呢？
生讨论
生A：可以换两张5角，一张两角
生B：还是多。可以用10个一角换1张1元，2个1角换1张2角。
明明：哦！原来12角＝1元2角，谢谢你们！
2．我们帮明明解决了问题，聪聪也有一些问题需要我们帮忙。（出示课件）
3元8角＝（ ）角
26角＝（ ）元（ ）角„„
师：你是怎么想的？
3．换钱游戏：小组四人利用学具互换。
4．师：现在，明明拿着换好的钱走进了“大张量贩”。
（课件出示）尺子：1.20元
明明：这1.20元是多少呢？
师：明明又遇到什么困难了？谁来帮帮他？
学生讨论
生：1.20元就是1元2角
师：对了，我们看1.20元中有一个小圆 点，圆点的左边表示元，右边的第一位
表示角，第二位表示分，所以1．20元就是1元2角，这就是物 品价格的表示方
法。
师：看其它文具的价格，把对应的用线连起来。
（课件出示）
本子 0.50元 8角
墨水 3.00元 1元2角
书包 35.90元 9角
尺子 1.20元 5角
橡皮 0.90元 3元
铅笔 0.80元 35元9角
5．师：你们看，聪聪也来了。
（课件录音）聪聪：“听说有一些小朋友上不起 学，我就拿着我的零花钱也来买
一些文具，送给他们。”买一枝铅笔和一本本子用多少钱？一把尺子和一 块橡皮
呢？小朋友，你们会算吗？
师：谁来计算一下？
生：8角+5角＝13角＝1元3角
1元2角+9角＝21角＝2元1角
师：谁来说说是怎样计算的？
师：为什么把20角换成2元？答案（略）
（课件录音）聪聪：我用10元去买墨水，该怎样呢？

生：10-3＝7元
6．小结：以学生为主，教师给予补充
7．出示课题──简单的计算
实践活动
（课件）小朋友们，你们想用手中的钱去买一些礼物，一起送给远方的小朋友吗？
选四名售货员，开始自由下位买。
小结
（课件）小朋友们，今天我跟你们学会了很多知识，你们可真棒！小朋友们再见！
生：聪聪，明明再见！

反思：
知道人民币单位间的换算，会进行一些简 单的计算。知道物品价格的表示形
式。培养社会交往和社会实践能力。通过购物活动，初步体会人民币在 社会生活、
商品交换中的作用，并知道爱惜人民币。但个别学生掌握得不够理想。






第六单元 100以内的加法和减法（一）
课题一 整十数加、减整十数
一、教学目标
1、 运用直观手段，帮助学生理解和掌握整十数加减的计算方法。
2、 创设情境，给学生自主探索、合作交流的学习空间。
3、 培养学生观察、分析、解决问题的能力。
二、教学内容
教科书第56~57页。
三、教具、学具准备
多媒体课件，小棒。
四、教学过程
（一） 创设情境
1、 公园里举行花卉展，同学们想不想去看看？（电脑演示）
教学过程说明：结合教材，精心创设“公园花 卉展”的真实情境，激发了学
生的学习兴趣，吸引学生进入新课的教学。
2、 这么多漂亮的 花，都是工人叔叔在苗圃里辛辛苦苦培育出来的，让我
们跟着工人叔叔到苗圃里去看一看。（电脑演示）
（二） 探究新知
从这幅图上，你能看到什么？
学生汇报：苗圃里有3种颜 色的花；红花有10盆；黄花有20盆；紫花有30
盆等。（电脑出示10、20、30。）
1、 整十数加整十数。
看着这些花，你能提出什么问题？（小组讨论。）
全班交流，教师板书。

（1） 红花和黄花一共有多少盆？
（2） 红花和紫花一共有多少盆？
（3） 黄花和紫花一共有多少盆？
我们先来解决第一个问题。
要想知道红花和黄花一共有多少盆，怎样计算？（板书：10+20）
谁还有不同的算式？（板书20+10）
10+20等于多少？你是怎样想出来的？请每组的几个同学讨论讨论。（小
组讨论）
全班交流。
（1） 数的方法：10、20、30。
（2） 计算的方法：因为1+2=3，所以10+20=30。
（3） 数的组成：10和20组成30。
（4） 想减算加：因为30－10=20，所以10+20=30。
（5） 用十作单位：10里面有1个10，20里面有2个10，加起来一共是3个
10，也就是30。
（6） 摆小棒：先摆一捆小棒，再摆两捆小棒，一共是3捆小棒，所以10+20=30。
„„
同学们想出了这么多方法，真了不起！那么我们算出的结果对吗？请同学们
用摆 小棒的方法来验证一下。（学生活动。）
谁来说说你是怎么摆的？（学生汇报。）
请同学们用自己喜欢的方法来解决第二个和第三个问题。
2、 整十数减整十数。（电脑演示）
工人叔叔说：布置花坛还需要紫花，我要搬走10盆。小朋友们，你能提出
什么问题？
学生汇报，教师板书。
还有多少盆紫花？
原来有30盆紫花，工人叔叔搬走了10盆，想一想，要算还有多少盆紫花，
怎样列算式？
板书：30－10=20
你怎么知道30－10等于20？给你们组的同学说一说。（小组交流。）
我们算出的结果对吗？请同学们再用摆小棒的方法来验证一下。（学生活
动。）
教学 过程说明：借助苗圃有许多鲜花的场景图，描述工人叔叔运送鲜花的情
节，让学生进入情境，并从中发现 “红花和黄花一共有多少盆”“还有多少盆紫
花”等计算问题。进而，引导学生思考计算方法，组织学生 交流计算方法。让学
生在自主探索思考和合作交流中了解到，计算整十数加减整十数，可以用十作单位数出结果，还可以根据整十数的组成想出得数，爱可以„„这样，就给了学生
充分探索、思考、动 手、动口的时间和空间，开阔了学生的思路，培养了学生的
合作精神。
（三） 巩固练习 < br>小猫花花要去钓鱼了，同学们，你们想不想去钓鱼？听说花花要和小朋友们
一起去钓鱼，猫妈妈可 不放心了，（电脑演示）“花花，钓鱼的路上会遇到很多难
题，你和小朋友们能解决吗？”“能！”“好 ！我要出几道题考考你们。”
电脑演示：

1、40+20= 60－20=
2、口算：
3+2= 4+5= 6－4=
30+20= 40+50= 60－40=
3、

+ = + =
注意：若有学生把右图的算式列为4+3=7，教师应让学生讲清道理。
电脑 演示：这么多难题都没有难住你们，看来，你们已经掌握了今天的知识。
希望你们能钓到许多许多的鱼！ 不过，你们可要牢牢的记住，只有得数等于40
的路，才是回家的路！
花花拿着鱼竿和水桶来 到了小河边，一条大鱼游了过来。谁能帮花花算出鱼
身上的得数，谁就能钓出这条鱼。
电脑演示：
70+20 20+30 70－30
0+80 80－50 100－20
不知不觉，太阳就快落 山了，让我们和花花一起赶紧回家吧！哪条路才是回
家的路呢？花花正在犯愁的时候，突然想起了妈妈的 话，得数是40的路就是回
家的路。请同学们算一算，哪些式子的得数是40？（学生活动。）
20+30 100－60
0+40
30+0 40－10
90－50
30+10 70－20
50－10
20+30
70－30
40+30
10+30
60－40
教学过程说明：运用多媒体把“小猫花花”的动画故事呈现给学生，展示了小猫
花 花出发、钓鱼、回家的连续场景，生动的画面吸引了学生的注意，调动了学生
积极参与的情感，让学生在 轻松愉快的练习活动中提高计算能力。
（四） 评价体验
你学到什么？

反思：
运用多媒体把“小猫花花”的动画故事呈现给学生，展示了小猫花花出发、
钓 鱼、回家的连续场景，生动的画面吸引了学生的注意，调动了学生积极参与的
情感，让学生在轻松愉快的 练习活动中提高计算能力。






课题二 两位数加一位数和整十数

一、教学目标
4、 知道不进位的两位数加一位数、两位数加整十数的口算方法。
5、 能正确地口算两位数加一位数、两位数加整十数。
二、教学内容
教科书第61页。
三、教具、学具准备
课件（第61页例1情境图）、小棒若干。
四、教学过程
（五） 复习
1、 口算下列各题，并说出计算过程。
40+20 40+2
50+30 50+3
2、 比较以上两组式题的不同点。
教学过程说明：突出加几十与加几的区别，激活与课本相关的已有知识，促
进学习迁移。
（六） 新授
3、 课件演示第61页例1情境图。显示一包数学书35本，一包语文书30 本，
三位小朋友每人拿一本数学书，另有8本语文书。画外音：老师给小朋友
发新书了。
4、 引导学生认真观察情境图，弄清图意，说说可以提出哪些加法问题。如：
a) 数学书有多少本？
b) 语文书有多少本？
c) 一包数学书和一包语文书共有多少本？
d) 零星的语文书和数学书共有多少本？
5、 思考解决问题的方法。
a) 生独立从画面上寻找解决问题所需要的数据和信息。
各组分别列出一个问题的算式。
35+5 30+8 35+30 8+3
（2）哪几个算式的计算已经学过了？得数是多少？（30+8=38，8+3=11）
（3 ）35+3、35+30得多少？先独立思考，可以用小棒摆一摆，也可以直接在头
脑里想。
（4）组织学生分组交流计算方法。
请各小组派代表介绍本组的计算方法。根据学生发言，屏幕上出现各种计算
方法。
计算35+3
利用小棒帮助解答。
i. 先摆5根小棒加上3根得到8根小棒，再和3捆小棒合起来是38。
ii. 用小棒点数的方法算：35根、36根、37根、38根。不利用小棒直
接计算。
iii. 先算5+3=8，再算30+8=38。
iv. 用点数的方法算：35、36、37、38。计算35+30 利用小棒帮助解答。
v. 先摆3捆加3捆是60，再和5根小棒合起来是65。
vi. 用小棒点数的方法算35+30：35、45、55、65。
vii. 先计算个位上30+30=60，再计算60+5=65。

（课件演示配有摆小棒的动作和口述计算方法的声音。）
（5）小组讨论：以上两题的不同计算方法哪一种比较方便？
（6）根据多数学生的意见，板书计算过程。如：
35 + 3= 35 + 30=



教师引导学生得出：计算两位数加一位数和整十数的方法，共同点是相同数
位上的数相加。
6、 尝试练习。
40+17= 2+36=
可以把他们归结为两位数加整十数或一位数，进行计算。
7、 完成课本第61页“做一做”。
a) 引导学生按上下两题一组独立进行计算。
b) 交流。请学生说一说自己是怎样计算的。
（七） 巩固练习
1、 练习十一第1、2题。
1. 学生独立完成。
2. 挑选若干题要求学生说出计算过程。
2、 练习十一第3题。先让学生独立完成，再交流计算方法。
3、 练习十一第4题。学生独立完成后，引导学生观察，说一说发现了什
么？
（八） 小结
1、 小朋友，这节课你们学到了什么知识？
请大家自我评估一下，今天的学习你成功了吗？



课题三 两位数减一位数和整十数
一、教学目标
1、 过直观，使学生在，理解算理的基础上掌握两位数减一位数和整十数
的口算方法。 2、通过人人参与口算方法的指导过程，培养学生的观察能力、口头表达
能力1以及推理归纳能力。 培养学生的发散思维能力。
3、通过分组学习，培养学生的合作精神及主动探索知识的精神。
二、教学内容
教科书第67页。
三、教具、学具准备
教具：投影仪、自 制投影片、录音机、磁带、写有算式的26个大苹果、六
棵智慧树、2张写有算式的楼梯图、用来进行小 组评价的“三星”(智慧星、
创新星、合作星)、1张写有思考题的智慧王国图。
学具：写有 口算题和思考题的练习纸(每人一张)；每组准备1块小黑板、1
支白板笔，用来进行学生自评和互评的 小印章。
四、教学过程

（一）纠创设情境 引入新知
1、今天，老师告诉大家一个好消息：一年级一班的“小小玩具店”正式
开业了，我 们先来看一下都有哪些玩具，好吗?[教师出示标有价格的6种
玩具：大赛车(40元)、小轿车(2元 )、飞机(6元)、布娃娃(30元)、小狗熊
(3元)、大花猫(20元)。]
师：都有哪些玩具，价格是多少?(学生回答，要说明礼物是什么以及
它的价格。)
2、这些 玩具都有自己的价格，你们要想得到它必须怎么办?(生：用钱买)
在每个组的信封里还有一样东西，倒 出来看看是什么?(生：人民币)
师：数数看，有多少人民币?(学生合作数人民币，并报总数。)
1组：35元 2组：35元
3组：29元 4组：87元
5组：64元 6组：38元
师：你们小组商量一下要买哪种玩具?
3、 能根据玩具的价格和人民币的总数，试着提出数学问题吗?小组讨论一
下。
(学生以小组为单位合作提出数学问题：)
生1：我们组一共有35元，买一辆小轿车要用2 元，提出的数学问题是：还
剩多少元?生2：我们组一共有35元，买一只大花猫要用20元，提出的数 学
问题是：还剩多少元?生3：我们组一共有29元，买一架飞机要用6元，提
出的数学问题是 ：还剩多少元?生4：我们组一共有87元，买一个布娃娃要
用30元，提出的数学问题是：还剩多少元 ?生5：我们组一共有64元，买一
辆大赛车要用40元，提出的数学问题是：还剩多少元?生6：我们 组一共有
38元，买一只小狗熊要用3元，提出的数学问题足：还剩多少元?
4、 要想解决“还剩多少元钱?”这个问题，应该用什么方法计算? 怎样列
式?自己先想一想，再和小组同学交流一下，最后把算式写在小黑板上
5、 展示大家列的算式：请每组的代表把小黑板放在前面。
1组：35—2＝ 2组：35—20＝
3组：29—6＝ 4组：87—30＝
5组：64—40＝ 6组：38—3＝
（二）交流合作 学习新知
1、学习两位数减一位数。
（1） 我们先来帮l算一算。挂起1组的小黑板：35—2＝
（2） 那么35—2得多少，应该怎样算呢?先自己想一想，再和小组同
学交流一下。(学生分组讨论。)
（3） 请一个小组汇报学习情况，教师可随机进引导。(生：先不看
十位，先看个位，5 —2＝3，再把3和3()合起来，就是33。)
（4） 你的这种方法很好，说得也很明白。(这时 ，教师再征求一下
其他组的意见，如果都是用的这种方法，再请一个小组派代表
说一说。)
（5） 这个过程大家都明白，谁能用上先算„„再算„„比较简单地
说一说。
（先算5—2＝3，再算3+30＝333。）
师：×××说得好不好?鼓励一下。你们能不能学着他们的样子

说给同学听一听呢?
（6） 先请一名中等生说，再请一名学困生说。
（7） 教师根据出现的算法与学生一起进行小结，教师板书口算过程
(略)。
（8） 拓展练习。
师：同学们真聪明，这么快就算出了这道题。看看其他组的算式，
有没有和刚才这道题类似的。
生：29—6＝和38—3＝
同桌合作一人一题说一说得多少，你是怎样算的？
请一位同学说一说，并进行集体订正。
2、 学习两位数减整十数的口算方法。
（1） 过渡：我们再来看2组的这个题“35—20＝”。小组讨论一下。
（教师走进小组与学生一起学习。）
（2） 请小组汇报学习情况。X k m
生1：先不看个位，先看十位，30—20＝10，再用10加上个位的
5就是15。
（3） 师：你说得非常好，淮能比他说得更简单一些。
生2：先算30—20＝10，再算10+5＝15。
师：和他们方法—样的同学起立，进行表扬。还有不同的方法
吗?(征求学生不同的意见。)
如果没有其他方法了，让学生集体说，教师把刚才的口算过程
板书在黑板上。(略)
（4）拓展练习：
师：我们旧来看看其他组的算式，有没有和刚才这道题类似的。
生：87—30＝和64—40＝）
对桌合作一人一题说一说得多少，你是怎样算的？
指两名学生说，进行集体订正。
（4） 知识应用：
师：前两天，鹿老师去逛书店，看到了一本自己非常喜欢的书，
价格是26元，可是我只带了10元钱，同学们知道我遇到什么难
题了？
生：老师遇到的难题是：钱不够了，还需要带多少钱？
师：谁能帮助我解决这个难题呢？
生：还需要带16元。
师：你是怎么知道的？
生：因为从书的价格26元里面去掉 老师已经带的10元，就是还要带的
钱数。我列的算式是：26—10=16，所以还需要带16元。（ 教师根据学
生的回答板书算式。）
师：谢谢你，明天，我就再带16元去买这本书。
3、 小结：我们来看一下刚才的这两组口算题有什么特点?同学商量一下。
生：第一组是两位数减一位数，第二组是两位数减整十数。(教
师根据学生的回答出示课题：两位数减一 位数和整十数。)
师：大家比较一下，它们在计算方法上有什么相同点和不同点？
生1：都是减法，被减数都是两位数。

生2：都是把两 位数分成了整十数和一位数，如果减数是一位数，
就从一位数里减去，然后再和整十数相加；如果减数是 整卜数，就从整十
数里减去，然后再和一位数相加。(这一点如果学生找不到，教师要引导学
生 归纳得出。)
师：在今后的口算中，大家只要掌握了规律，相信你一定能算
得又对又快。
（三） 巩固反馈
1、 算练习。（共两组）才应学生自评和互评两种评估形式。
在做完第一组时，如果时间允许，可以让学生比较上下两行算式的
异同，这有利于巩固两位数减一位数和 整十数不退位减法的计算方法。
（一）
76—4= 57—3= 68—5= 99—6= 85—2=
76—40= 57—30= 68—50= 99—60= 85—20=
（二）
99—50= 87—40= 98—5= 66—20= 36—3=
76—2= 48—4= 77—60= 58—6= 89—20=
2、 综合练习：玩“摘苹果”的游戏。
教师出示贴有苹果的六棵智慧树（每棵树上贴有6个写有本课所学
两种算式的苹果）。
如图：

并说明游戏要求：每个组的小黑板上贴有一个得数，是这 个得数的苹果
有6个。请小组同学合作根据自己的得数接力摘苹果，最后教师评定。全对的小
组 可获得合作星。
（学生按要求玩游戏。）
3、针对本节课所学内容进行练习：玩“爬楼梯夺智慧星”的游戏。
教师任选两组学生进行比赛，根据口令同时接力做题，先做完的小组获智慧
星。
4、思考性练习：去智慧王国做题。学生随音乐做小燕子飞的动作来到智慧
王国。
教师打开智慧大门出示思考题。
想一想：下面每个（ ）里可以填什么数？
39—10＞（ ）
95—（ ）＜55
64—（ ）=84—（ ）
（这一题可以在课堂上完成，也可以留给学生课下完成。）
（四）课堂总结
1、师：这节课，我们学习了什么内容？
生：我们学习了两位数减一位数和整十数的口算除法。
2、师：你们都有哪些收获？
学生根据自己的学习情况自由发言。
3、结语：通过学习，同学们学到了这么多知识，老师真 为你们感到高兴。
这节课我们就上到这里，下课。

反思：
在和学生的相互合作中，学会了这么多知识，效果很好。




课题四 两位数减一位数的退位减法
一、教学目标
1、 掌握两位数减一位数退位减的计算方法，并能用自己喜欢的方法进行
正确计算。
2、经历探索两位数减一位数退位减法计算方法的过程。
3、培养学生的计算能力和动手操作能力。
4、感受退位减法与实际生活的紧密联系，体会退位减法在生活中的作
用。
二、教学内容
教科书第68页。
三、教具、学具准备
小棒、实物玩具、卡片、投影等。
四、教学过程
（一） 复习准备
（出示口算卡片）
11—5＝ 36—4＝ 29—3＝
16—8＝ 12—4＝ 13—6＝
（二） 情境导入
师：同学们 ，你们喜欢玩具吗?老师带来—些玩具，大家看看(出
示实物玩具，并贴好商品价格。)
洋娃娃(45元) 玩具小熊(6元) 恐龙模型(5元)
绒毛小兔(3元) 电动狗(24元) 玩具汽车(36元)
老师想了解一下，你们要是有—些零花钱想买这样的玩具，你想
买什么?(学生自由回答。)
（三） 探索新知
1、引导学生从问题情境中抽象减法算式。
师：小明只有8元钱，他可以买些什么？
生1：可以买玩具小熊。
生2：可以买恐龙模型。
生3：可以买绒毛小兔。
生4：还可以买一个恐龙模型和一个绒毛小兔。
师：可他想买一辆单价是36元的玩具汽车，还要攒多少元？
要解决这个问题，你知道怎样列算式吗?
根据学生回答，教师板书：36—8＝
2、 引导学生动手操作、探索计算方法。
（1） 教师指导学生摆小棒。
师：算式36—8和前面所学习的36—4、29—3等算式相
比较，有什么不同？

生：36—4、29一3等算式计算时都能直接在个位上减，
而36 —8，被减数的个位上的数不够减。
师：不够减怎么办呢?同学们用小棒摆一摆，想想你是怎
样算的，在小组里说说你的方法。(教师巡视。)
（2） 引导学生交流摆小棒的方法。
师：谁来跟大家说说摆小棒的方法。学生在投影上展示并
说算法。
算法一：从10根 小棒里去掉8根剩下2根，再和26根合起来是
28根，10—8＝2，26+2＝28
算法二：从30里拿出2和6合成8，30—2＝28
算法三：8—6＝2，30—2＝28。
算法四：把36根小棒分成20各和16根，16—8＝8，20+8
＝28。
算法五：从30根里拿出8根还剩22根，22+6＝28。
结合学生的回答，师板书：36—8＝28
教师：在计算时，有很多的算法，只要你选择自己 喜欢的
方法，算的又对又快就可以了。（指题）这样的减法算式就是我
们今天学习的两位数减一 位数。板书：两位数减一位数
（四） 练习反馈
1、 基本练习：（出示卡片）学生读题说得数，其中指定两题说出自
己的算法。
32—5＝ 46—9＝ 57—8＝ 40—5＝
2、 实际应用：请同学们再次观察这些玩具，小 明只有8元钱，如果想
买一个价钱是45元的娃娃，还要攒多少元呢？学生列式计算，指名
说说 自己是怎样算的。
3、游戏：摘苹果。
秋天到了，苹果熟了，同学们到果园里摘苹果，树下 放着三个筐，
筐上分别写着73、56、48。同学们把带有算式的苹果，算出结果，然后
摘下 放到响应的筐里，每个小组里讨论出结果后派一名代表上前。
4、 应用体验：借乒乓球。
学校开展乒乓球比赛，老师有一盆乒乓球，一共46个，同学们可
以借球进行练习。每组同学共同商量各 派一名代表，借几个，要算出剩
几个？并列出算式。
根据学生活动情况教师板书算式。
如46—3＝43 43—6＝37
37—5＝32 32—4＝28„
（五） 小结
这节课你学会了什么知识？课上自己表现如何？哪位同学表现较
好，好在哪儿？


新 课标 第 一网

课题五 解决问题
一、教学目标
5、使学生初步学会列式解答求一个数比另一个 数多几、少几的问题，并进一步
培养学生的计算能力。
6、通过操作，培养学生的动手操作能力。
7、初步培养分析推理能力。
二、教学内容
教科书第72～74页。
三、教具、学具准备
自制多媒体课件；学生每人圆形5个，三角形10个，红花20朵。
四、教学过程
（六） 组织教学，创设情境
1、同学们，今天有这么多老师来听课，你高兴吗?王老师今天 也非常高兴，
现在咱们以热烈的掌声对各位领导和老师们的到来表示欢迎。(师生鼓掌
欢迎。)
师：小朋友们，掌握很热烈，但不够整齐。请听一听，王老师是怎么
拍的?拍了几下?(教师有 节奏地拍4下)。小朋友学老师的样子，拍6下。
师：根据刚才拍的，请你提出一个数学问题吗?
生1：我们比老师多拍了几下?
师：你知道吗?
生1：我们比老师多拍了2下，因为6比4多2，列式：6—4=2。
生2：老师比我们少拍了几下？少拍了2下，列式：6-4=2。
生3：老师和小朋友一共拍了几下？6+4=10。
师：小朋友们提的问题都很有价值。今天咱们来研究第一和第二种情
况。课件显示：
6下比4下多2，6-4=2，
4下比6下少2下，6-4=2
2、摆一摆。
（1） 请小朋友第一行摆5个○，第二行摆5个△。摆完后，你看
到了什么？想说什么？
生：○和△同样多。
师：你是怎么知道的？
生：我是这样摆的：○○○○○，这样一个○对着一个△，正好就看
出他们同
△△△△△
样多。
师：小朋友们真聪明！
（2） 请小朋友继续摆：第一行5个○，第二行摆7个△，如图：
○○○○○
△△△△△ △△
看着你摆的图，谁能提出问题？
生1：△比○多几个？列式：7-5=2
○比△少几个？列式：7-5=2
师：同学们真聪明！今天咱们来进一步学习这种求一个数比另一个数

多几、少几的问题。板书课题：求一个数比另一个数多几、少几，学生齐
读。
（七） 探索学习
1、 课件出示下图，教师讲解：同学们，这是前四周小组得红花情况
的记录图，通过看图，你知道了什么？
1组：

2组：

3组：

4组：
生1：我看出了1组同学得红花最多，他们表现最好。
生2：3组表现差一点，得的红花数最少。
生3：我知道了1组共得了11朵红花，2组得了8朵，3组得了6朵，
4组得了10朵。
教师边听边板书上每组得红花的数量。
生4：我看出了1组的红花比2组多3朵。
2、 师：小朋友们观察的非常仔细，下面请小朋友们拿出自己的红花
学具，摆出1组和2组的 所得的红花情况，好好看一看1组比2组多
得了几朵。
学生动手操作，摆出如下图形。
1组：
2组：
生：1组比2组多摆了3朵。从图上可以看出，1组得的红花左边部
分与2组同样多，右边部分是比2组多的3朵，所以说1组比2组多摆了3朵。
师：你回列式吗？
生：11-8=3（朵）。
根据学生的回答，完成板书。 师：刚才小朋友们回答得都很好!现在请小朋友看着这四个小组的
红花图，现在我要请你当老师提出 问题，你还可以找一名同学回答。
学生提问、回答、活动。
3、 比较关系。
师 ：刚才的小老师当得好，学生做得也很棒！现在请小朋友们看
板书，小组讨论：求1组比2组多几与求2 组比1组少几有什么关系？（小
组讨论。）
小组汇报讨论结果，教师小结：1组比2组多几， 2组就比1组少几，
实际上表达的是一个意思，只是说的角度不同罢了。因此都用相同的
方法计 算。
（八） 巩固练习
1、说到这里，我忽然想起了森林中发生的一件事（电脑出示）：
2、在咱们学校体育节的跳绳比赛中，咱们绿队有两个小朋友表现非常出色，
咱们一起看一看。 （课件出示图。）
（1） 小清比小芳多跳了几下？

（2） 小芳比小清少跳了几下？
3、看到咱们比赛这么好玩，小猫们沉不住气了，它们每人 拿来一只小桶，
一根钓杆，你猜它们要比什么吗？对，钓鱼比赛。现在看图，你能提出
问题吗？ 小组比赛“星级合作小组”评选，看哪个组提的问题多？解答
得好？
讨论汇报讨论情况，教师及时评价鼓励，评选出“星级合作小组”。
（九） 小结
今天你学会了什么？
求一个数比另一个数多几、少几都可以用大数减去小数来计算。一个数< br>比另一个数多几与一个数比另一个数少几在某种意义上是相同的。

反思：
使学生初步学会列式解答求一个数比另一个数多几、少几的问题，并进一步
培养学生的计算能力。通过操 作，培养学生的动手操作能力。初步培养分析推理
能力。







课题六 整理和复习
一、教学目标
8、通过对全单元所学知识进行回忆整理，使学生体验分类总结，归纳整
理的方法。
9、使学生进一步掌握100以内整十数加、减整十数十与两位数减一位数
和整十数的计算方法，加深学 生对其计算方法的理解。
二、教学内容
教科书第78页。
三、教具、学具准备
口算卡片、实物投影仪、汇报表。
四、教学过程
（十） 分类整理
1、 出示一组口算卡片(贴在黑板上)。
25+8 39+40 36+7 59+2
50+16 21+6 42+3 47+30
师：小朋友们看一看这些题目都是什么运算?(生：加法运算题。)(板
书：加法)
师：请你认真观察这些题目，把它们分一类好吗?谁愿意来试一试?
可能出现以下两种情况：
第—种：a．25+8 2l+6 36+7 59+2 42+3
b．50+16 39+40 37+40
第二种：a．21+6 42+3

b．25+8 36+7 59+2
c．50+16 39+40 47+30
师：告诉小朋友们你为什么这样分好吗?
(如果出现第一种情况，在下面计算过程中再继续分。)
进

位
，两位数加整十数。｝ （板书：两位数家一位数｛
加

不进位加
2、 计算各题，总结计算方法。
师：这些题都是我们学过的知识，你能很快计算出来吗？
（1） 比一比看谁算得快。
请算得快的同学说一说是怎么计算的？
总结：相同数位上的数相加。
（2） 突出进位加法。
师：(指25+8)谁来告诉大家这一题是怎样算的?
生1：5+8＝13 20+13＝33
生2：25+5＝30 30+3＝33
„„
（3） 练习：
师：这一类的题目有很多，同时也是一个难点，谁愿意
再给大家出几道这类题?
找学生出题大家回答。
（二）分小组活动
1、
谈活明确任务、要求。
师：刚才我们一起进行了加法的有关练习，这一单元我们还学习
了减法，减法这一部分和加法有 些相似，怎样总结呢?我要把这个任务交
给小朋友们自己完成，有信心完成这个任务吗?
每个小组都有这样一张表。请你们把表填写完整，各个小组四个
小朋友合作完成。
2、
小组活动。
教师巡视。在巡视中，教师可以适当提示：瞧，这一小组四个小朋 友配合
的真默契，一个填表，一个写算式，一个算答案，还有一个当小老师检查
对错呢！
3、
交流汇报。
师：谁愿意把你们结果公布给大家，让大家评一评。(把汇报表放 在
实物投影仪上，请小代表做讲解。重点提问退位减法的计算方法。)
（三） 小结 本节课，我们大家一起回忆了100以内的加法和减法（板书课题）。小朋友
们自己出题，自己做题 都很棒。
课本上有这样一组题（P78第1题），请直接写在书上。比一比谁做得又队又
快。
（四） 作业
第79页的第1题、第2题。



第七单元：认识时间

课题 认识时间
教学目标
1．使学生会读、写几时几分。
2．使学生知道1时＝60分。
3．通过观察、操作、思考、讨论等活动，初步培养学生的探索意识和合作学习
意识。
4．培养学生珍惜时间的意识和习惯。

教学内容
教科书第81页内容。

教具、学具准备
多媒体课件、钟表模型、手表。

教学设计
一、生活质疑、导入新课
师：同学们，我们每人都有自己的生活规律，你们能说说自己的一些作息时间吗？
学生汇报（教师板书有关的时间）。
师：看来同学们都能用我们学过的整时或用几点半表示时 间，还有的同学用像
7∶20这样的时间来表示。你能从表面上正确读出这样的时间吗？（课件显示）< br>请同学们看这是小红同学的午饭时间。你知道是多少吗？（学生猜测。）
有的学生猜是2时，有的猜是12时10分。
师：有没有不同意见？（让学生尽可能说出自己的想法。）
师：看来同学们对这一时间有不同 的看法，那么怎样才能正确的读出这样的时间
呢？这节课我们就来进一步认识几时几分这样的时间，好吗 ？（板书课题：认识
时间）
二、自主探究学习
1．认识钟面。
师：要认 识这样的时间，首先我们要了解钟面。请同学们仔细观察屏幕上显示的
钟面或手中的学具钟面，互相说一 说：你看到钟面上有些什么？
a．小组观察交流，教师巡视。
b．分组汇报议论结果，小组间互相补充。
钟面上有时针和分针，有12个大格，每个大格里有5个小格。有12个数。
2．认识几分。
a．师：同学们都知道：时针是用来记时的，分针是用来记分的。你知道时针走
多少是1时？分 针走多少是1分吗？
生：时针走一个大格是1小时，分针走1小格是1分。
师：对。（课件演示1分。）
师：分针走1大格是几分？为什么？（5分。）
b．现在请同学们以小组为单位，数一数、算一算：分针从12走到每一个数字各
是几分？ < br>c．小组交流后，汇报进几分。（课件演示10、15、20等）也就是说分针走一圈
是多少分针 ？（60分。）你能很快记住每个数表示几分吗？（学生想办法记住。）
d．课件演示分针走到5、8各是几分？

3．认识1时＝60分。
师：下面请同学们仔细观察分针走一圈，时针有什么变化（课件显示。）
生：分针走一圈，时针走了一个大格。
师：分针走一圈是多少分？（60分。）时针走一大格是几时？（1时。）
这说明1时和60分是什么关系？（相等。）
学生回答后，教师板书1时＝60分。
4．教师小结：刚才同学们认识了钟面，知道了时针和分针从12走到每个数字各
表示几时或几分了。
5．学习读时间
师：现在你知道小红的午饭时间是几时几分了吗？愿意把你的方法介绍给同学 们
吗？先在小组内交流一下，说说你是怎样看出是12时10分的？
a．小组交流，教师巡视。
b．介绍方法。
生：我的方法是：时针指着12就是12时，分针指着2就是10分，所以是12
时10分。
师：这位同学的方法是先看时针，再看分针。谁还想说一说你的方法？
让学生尽可能多的说出自己的想法。
c．根据学生回答，教师小结：从刚才同学们的介绍中， 老师学会了读时间的方
法，这就是先看时针，时针刚刚走过几就是几时多，再看分针，分针走了几个小< br>格就是几分，对吗？
d．练习。那你能用这个方法读出小红的这些作息时间各是几时几分吗？（课件
显示。）
学生回答后，教师问：同学们都能正确读出这些时间，你能把它们记下来了吗？
学生独立写，两生上黑板写。写完后，教师讲解说明两种不同的记时法。
三、巩固练习
同学们都能正确的读出和写出时间，下面我们做几个练习，看谁学的最棒，好不
好？
1．读出钟面上的时间。
2．连线。
3．拨表练习。
同学们想不想知道老师的一些作息时间。（想。）
你能在表上拨出这些时间吗？（能。）请同学们拿出表准备好。（课件显示。）
我上午8时15分上第一节课，11∶20下班。下午2∶10上班，4时55分下班。
同位合作，每人说一个时间，另一个同学拨出来。
拨完一个就集体订正，或同位互相检查。
课堂小结
引导学生自己总结：今天你学到了什么知识？怎样学到的？
师：下课时间到了，请同学们看现在的时间是多少？（让学生观察实物投影仪上
的手表。）
回家后，把你上午和下午放学到家的时间记下来好吗？

反思：
通过观察 、操作、思考、讨论等活动，初步培养学生的探索意识和合作学
习意识。培养学生珍惜时间的意识和习惯 。真是一举两得。

小小商店
教学目标
1．通过“角色扮演”这一生动有趣的活动形式，一方面加深学 生对人民币的认
识，进一步掌握人民币的换算及计算方法。
2．培养学生应用数学的意识和能力。
3．同时渗透思想品德教育。
4．通过本活动让学生切身体会人民币在生活中的作用，学会与人沟通和交流。
教学内容
教科书第86～87页。
教具、学具准备
“文明顾客星”若干，玩具用品、学习用 品、生活用品、回收站所需的牌子，胸
卡9个，让每人准备一个钱包（自制），学具人民币若干。
教学设计
引入
师：小朋友，你知道开封最大的超市是哪家超市吗？
生：三毛时代广场。
师：来到三毛时代广场，你最喜欢哪个柜台的东西？为什么？
生1：玩具柜台，因为„„
生2：食品柜台，因为„„
师：当你看到自己喜欢的东西，想把它买下来吗？
生：愿意把它买下来。
师：你都自己用钱买过哪些东西？
生：面包、学习用品、剪刀、玩具熊„„
新授
师：我们班的小朋友真是又聪明又能干，会画画、会折纸，还会自己买东西。下
面我们玩一个买 卖商品的游戏，好吗？
师：开一家综合性的商店，第一步要做什么？
学生各抒已见。 师：对，首先先将商品按不同种类放在柜台上，并挂上相应的牌子。谁愿意用你
的巧手布置柜台？（ 点六名学生上台将商品分类放在货架上，并挂上相应的牌
子。）
师：其余的小朋友可一边欣赏 精美的商品，一边给这些小朋友提出一些合理化的
建议。学生摆完后问：这几位小朋友是按什么摆放的？
生：把玩具放在一起，把学习用品放在一起，把生活用品放在一起。
师：这些商品上标的价钱，你都认识吗？
师：谁愿意读一读。
生：一只恐龙18元„„
师：万事具备，只欠东风。现在我宣布我是“小小商店”的总经理（ 挂上胸卡）。
现在我聘任8个组长担任“小小商店”的小经理和收银员，其余的小朋友当顾客，
有请“小小商店”的成员和大家见面。（学生上场。）

师：俗话 说的好“商场如战场”，连我们“小小商店”也不例外。还是让我们听
三个柜台的小经理是怎么介绍本柜 台的商品的？
a.玩具柜台经理：走过路过不要错过„„
b.学习用品柜台经理：看一看呀，瞧一瞧„„
c.生活用品柜台经理：享受生活每一天„„
师：各经理介绍的真棒，我们也持以优质的服务，物美价廉的商品，欢迎您的光
临！噢，对了， 忘了告诉大家，我们“小小商店”还特设了一个回收站，你们知
道回收站是回收什么的吗？
生：瓶子、废纸、易拉罐、旧电池„„
师：请回收站的站长为大家介绍一下。
（鼓掌。）
师：听了这几位小经理的介绍，我想许多小顾客也有点心动了，心动不如行动，< br>到底“小小商店”能否使大家高兴而来，满意而归，这是让我们的“上帝”做决
定吧！
师：我们在购物时，人特别多，你们应注意什么？
生：注意„„
师：对，我们要文 明购物。在这里，告诉每个顾客一个好消息。如你在购物时讲
文明、守秩序，小经理会发给他一颗文明顾 客星，你们能得到这样的荣誉吗？
（生答。）
师：接下来，就有请小经理和收银员做好接待 顾客的准备，各位顾客，让我们在
轻松愉快的音乐中购买自己喜欢的商品吗？
（学生排队购物）教师巡视。
游戏
师：看得出来，每位小顾客都有收获，不知“小 小商店”的服务是否得到大家的
满意呢？（生答。）
师：你在购物中，遇到麻烦和问题了吗？ 你是怎么解决的？（生可提各种问题，
大家也可帮助解决）询问几位顾客，都购买了什么东西？花了多少 钱？
[通过全班同学的讨论，培养学生在学习数学时进行交流的习惯。]
师：看样子，“小 顾客”们在“小小商店”购物非常愉快，让我们一同问问各柜
台收银员，共收入多少钱？
玩具柜台：收入„„
生活用品柜台：收入„„
学习用品柜台：收入„„
师：请回收站站长汇报一下你们的成果。
（生答。）
师：你们打算怎样处理这些东西。（生答。）
教师小结。师：通过这个购物活动，你学会了什么本领？（互相交流，谈感受。）
教师总结。

反思：
通过“角色扮演”这一生动有趣的活动形式，一方面加深学生对人民币的认
识，进一步掌握人民币的换算及计算方法。培养学生应用数学的意识和能力。同
时渗透思想品德 教育。通过本活动让学生切身体会人民币在生活中的作用，学会
与人沟通和交流。

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第八单元 找规律
课题一 找规律（图形）
教学目标
通过物品的有序排列，使学生初步认识简单的排列规律，会根据规律指出下一个
物体。
2．通过涂色、摆学具、布置教室的活动，教养学生的动手能力，激发创新意识。
3．使学生在数学活动中体会数学的价值，增强学习数学的兴趣。
教学内容
教科书第88～89页。
教具、学具准备：录音带、课件、彩带、动物头像、涂色卡、绳子。
教学过程
创设情境、激趣导入
1．播放歌曲“新年好”。
（学生很高兴跟着唱。）
师：听了这首歌，同学们想到了什么？
生1：想到过年的时候很好玩。
生2：想到过年的时候有礼物。
生3：想到过年的时候很幸福。
2．课件出示主题图──小朋友在漂亮的教室里跳舞。
师：仔细观察，你看到了什么？
生1：有彩旗、灯笼和花朵。
生2：有很多小朋友在跳舞。
师：这些彩旗、花朵和灯笼是不是乱摆乱放的？
生：不是，是有顺序的。
师：他们的摆放都有规律的，都按照一定的顺序摆放。今天我们就来 学习找规律。
（板书──找规律）
引导探索、认识规律
1．课件出示彩旗图。
师：我们先来找找彩旗排列的规律。
（彩旗按红、黄交替出现，最后一面没有颜色。）
师：猜一猜，这面旗会是什么颜色？
生1：是黄色的。
生2：下一面是黄旗。 < br>师：都猜是黄旗，看看对不对（点击鼠标，最后一面旗是变为黄色，学生欢呼）。
猜得真准！你们 是怎么想的？
生：因为小旗是按照红色、黄色这样的顺序一直摆下去的，所以红旗的后面是黄
旗。
2．课件出示灯笼图和小朋友的队列图。

师：彩旗的规 律我们已经找到了，那么灯笼的摆放和小朋友的队伍又有什么规律
呢？下一个灯笼会是什么颜色，下一个 小朋友是男孩还是女孩？把你发现的秘密
小声地告诉同桌。
（学生思考、交流。）
师：谁愿意把你的发现向全班宣布？
生1：我通过观察知道下一个灯笼是紫色的。
生2：我通过观察知道男孩的后面是女孩。
（根据学生的回答，随机点击鼠标。）
师：你是怎么想的？
生1：灯笼是按紫、金黄这样的顺序一直摆下去的，所以下一个灯笼是紫色。
生2：小朋友是按男孩、女孩这样的顺序一直排下去的，所以下一个小朋友是女
孩。
3．课件出示彩花排列图（将原课本中的“红、绿”排列改为“绿、红、黄”三
种颜色的排列）。
师：教室里还有彩花，它的规律和彩旗、灯笼的规律一样吗？你发现了什么？小
组里讨论讨论。
师：猜一猜下一朵花是什么颜色的。
生：下一朵是绿色的。
师：再下一朵呢？
生：再下一朵是黄色的。
4．小结：彩旗、灯笼、彩花的摆放和小朋友的队伍都是有规律的， 都按照一定
的规律排列出现。
动手操作、巩固发展
1．涂一涂。
a．实物投影，出示涂色卡1（课本89页“涂一涂”）
师：老师这里有张卡片，想请大家帮个忙，能按照规律涂颜色吗？（学生动手涂
色）
师：谁愿意上来展示你的作品！（指明学生上台展示、评议）
b．师：还想不想做涂色比赛？请拿出另一张涂色卡（课本89页“做一做”）继
续涂色。
（学生涂色）
师：四人小组的同学互相评一评，涂对了吗？
（学生评议、订正错误）
2．摆一摆、猜一猜。
a．摆一摆（设计规律，摆学具“○、△、☆”）。
师：我们已经认识了一些规律，小朋友们能不能自己创造新的规律？用学具把它
摆出来。
（学生动手操作。）
b．猜一猜。
师：小朋友真会创造，别的小朋友创造的规律是 怎样的呢？大家愿不愿意猜一
猜？猜对的会赢得大奖！
生：（兴奋）愿意！
生1：他是按圆、三角、星星这样的规律摆的。
生2：他摆错了，前面是按红五星、黄五星这样的顺序摆，后面是按三角、圆、

星星这样的规律摆，他摆的是两个规律。
师：（指着一位学生的作 品问）老师想用你的作品给大家提个问题，可以吗？（生：
可以。）按照他摆的规律，下一个学具会是什 么呢？
师：谁能像老师这样提出两个不同的问题呢？
生：小朋友们，你们能猜出我摆的规律 吗？如果从左往右看，下一个学具是什么？
如果从右往左看，下一个学具又是什么呢？（学生自己动脑思 考回答。）
师：还有谁想上来展示作品？有这么多呀！四人小组的同学互相猜一猜。
联系生活、运用规律
1．联系生活找规律。
师：指用两三种学具我们就能创造出这 么多规律，真是小小发明家，表扬自己。
（连续表扬三次。）
师：哎，你们发现了吗？刚才我们的掌声有没有规律？
生：有，是按照慢慢快快快的规律拍手的。
师：在生活中还有很多的规律，还有哪些东西的排列是有规律的呢？谁来说说。
生1：我身上衣服的花纹是有规律的。
生2：我家地板上的瓷砖也有规律的。
生3：马路上的斑马线也是有规律的。
2．用数学解决实际问题。
师：在生活中， 按规律排列的东西还真不少！那么，让我们用今天学到的知识一
起来打扮教室好吗？
师：老师 这里准备了彩带、彩旗、小动物和美丽的小星星，四人小组先商量一下
你们想用什么材料来打扮教室，再 由小组长上来领取东西。要求用今天我们学的
按规律来摆放这些东西，开始。
（四人小组先商 量，再由组长上讲台领取东西，然后开始以四人小组为单位，按
规律摆放东西，打扮教室。）
师：教室漂亮吗？（漂亮）好，那么大家互相参观一下，说说其他组的规律，或
是提一些更好的建议。
（学生参观，相互说规律提建议。）


找规律（数）

教学目标
1．使学生通过观察、推理等活动，发现图形和数字的变化规律。
2．培养学生初步的观察、推理能力。
3．培养学生发现和欣赏数学美的意识。
教学内容
教科书第91页。
教具、学具准备
多媒体课件，正方形卡片。
教学设计
激趣引题
小朋友们，小华在自己的生日时，亲自布置了自己的房间。你们 看（电脑出示情
景图），漂亮吗？房间中哪些是有规律的？是按什么规律排列的？

小朋友们在小华的房间中找到了那么多的规律。看来，生活中许多事物都是有 规
律的。我们今天就继续学习“找规律”。
（板书课题：找规律）
[先出示情景图，吸引学生的注意，然后引导学生找出其中的规律，巩固旧知。]
探究新知
1．教学例7。
a．规律有很多种，小朋友们仔细观察我们刚才找到的规律，你发现它们有什么
相同的地方。
小朋友们真聪明，它们都是有一组重复出现的。
b．现在，老师要考考大家。你们看［电脑出 示例7的（1）］，你能找出这些图形
的摆放规律吗？
拿出自己的学具摆一摆，把你找到的规律与同桌的小朋友互相说一说。
谁来告诉大家这些图形的规律是什么？
（电脑出示数字）那么，后面应怎么摆呢？
（出示图形与数字）再往后你会摆吗？应摆几个？为什么？
c．小朋友们，刚才我们找到的规 律与我们在小华房间里找到的规律一样吗？有
什么不同的地方？［电脑同时出示房间中的规律和例7的（ 1）。］
这些图形的排列规律并不是重复出现的，而是依次增加1个图形。
d．我们找到了 这组图形的摆放规律。那么，这两组图形的规律大家能找出来吗？
［出示例7的（2）、（3）］
四人小组共同用学具摆一摆，比比哪一小组最先找到规律。
哪一小组愿意将你们发现的规律告 诉大家？（学生上台讲解，教师配合出示相应
的数字与图形。）
e．谁知道这三组图形的规律有什么相同的地方？
对，它们都是依次增加相同的数。
f．你能创造出一些像这样的规律吗？可以用学具摆，也可以在本子上画。
谁来展示一下你创造出来的规律？
投影器展示，并让学生说出规律。
2．教学例8。
a．大家看，这是小华创造出的规律（电脑出示例8）。
她创造的规律没有图形，只有数，你能找到规律吗？四人小组可以讨论一下。
谁把你找到的规 律告诉大家？你是怎么发现这个规律的？那么，后面的数是几？
为什么？（电脑出示每次增加的5和3， 以及后面应填的数。）
b．小朋友们这么快就找到了它们的规律。那你们知道这些数的排列规律与刚才
我们自己创造的规律有什么相同的地方吗？
不管有没有图形，在数量上它们都是依次增加相同 的数。找规律时，只要算出每
相邻两个数的差就可以了。c．你能创造出一些规律来考一考老师吗？大家 可以
研究一下，看谁创造出的规律最好。
学生说出自己创造的规律，教师板书，并与学生共同参与，一起找规律。
巩固深化
1．完成书上第91页“做一做”及第92页第4题。
要求学生说出规律和找规律的方法。
2．出示第92页思考题。
比一比，谁是聪明的孩子，最先找出规律。

反思：
通过物品的有序排列，使学生初步认识简单的排 列规律，会根据规律指出下
一个物体。通过涂色、摆学具、布置教室的活动，教养学生的动手能力，激发 创
新意识。使学生在数学活动中体会数学的价值，增强学习数学的兴趣。使学生通
过观察、推理 等活动，发现图形和数字的变化规律。培养学生初步的观察、推理
能力。培养了学生发现和欣赏数学美的 意识。





第九单元 统计
课题 统计
教学目标
1．使学生初步体验数据的收集、整理、描述的过程，会用简单的方法收集、整
理数据。 2．使学生初步认识条形统计图和简单的统计表，能根据统计图中的数据提出并
回答一些简单的问题 。
3．借助生动、形象的情境，激发学生参与统计活动的兴趣。
4．培养学生初步的统计意识。
教学内容
教科书第93页
教具、学具准备
多媒体课件，练习纸，彩笔，食品图片。
教学设计
创设情境，提供原始数据
师：大家喜欢看动画片吗？老师这儿有一段非常有趣的动画片，想不想看？
电脑出示配乐动画：
（画外音）：在一个美丽的大森林里，住着一只叫聪聪的猴子。
（小猴聪聪）：大家好，我叫聪聪。明天是我的生日，我邀请了许许多多的好朋
友来为我庆贺，你想认 识它们吗？瞧，这就是我的朋友们。
探索收集、整理数据的方法
1．提问。
a．聪聪的好朋友都是谁？它们各有几只？
b．不知道，没数清，那我们再来看一遍，这次你可要数仔细。
2．电脑再放动画片。
3．提问。
a．三种动物各有几只？谁同时数出来了？
b．没有数出来，（大家数 的只数不一样）看来光靠数还不行，还要用笔记一记，
我再给大家放一遍，但你们要想出一个又简便又好 记的记录方法把小动物的只数
记下来，行不行？小组讨论一下，比比看，哪个小组想出的方法最好。
4．汇报整理数据的方法。
a．谁来说说你们组想用什么方法记录？

b．同学们真爱动脑筋，想出了这么多记录的方法，你认为哪一种方法好记就 用
哪种方法，好吗？
c．下面就用你最喜欢的方法记下小动物的只数，开始！
5．电脑再放动画片。（慢动作的。）
6．展示整理数据的方法。
a．请你说一说，你是用什么方法记录的？
b．大家同意吗？
c．还有不同的记录方法吗？
7．小结。
同学们真棒！想出了用各种符号记录每一 种动物的只数。大家知道吗？这些方法，
就是数学中的“统计”真聪明！板书课题：统计
8．比较。同样是用符号来统计，哪种统计方法简便？为什么？
用统计图表表示数据
1．出示统计表。
2．提问。
a．这个同学统计出的每种动物各有几只？学生说教师在表中填出数：7、4、6
b．聪聪的朋友各有几只？请看！
3．电脑继续放动画片。
4．提问：这个同学统计的对吗？你们统计对了吗？
5．你能不能把这些数量填到表中？
6．学生在练习纸上填写统计表。
7．展示学生填的统计表，集体订正。
用条形统计图表示数据
1．根据这三种小动物的只数，请你在这幅图上涂上颜色表示出来。比 一比，看
谁涂得又对又快。
2．学生根据数据用水彩笔在条形统计图上涂色。
3．展示条形统计图，集体订正。
a．你涂了几个格子？为什么这样涂？
b．他涂得对吗？
c．我这儿还有几个同学的作品，请看！
d．他们涂的又对又漂亮！你们涂对了吗？
4．观察这幅统计图，你能发现些什么？
练习应用
1．聪聪明天要过生日了，现在它在干什么？我们去看看。
2．电脑继续放动画片。
（小猴聪聪）：这么多好朋友来我家，我要买些好吃的食品招待它们。
这么多好吃的，我该买些什么招待它们呢？小朋友，你能帮我选一选吗？
3．大家愿意吗？
4．打开桌上的信封，看看有什么？
5．听清要求：根据聪聪家来的客人和食品的种类以及数 量，先小组讨论一下要
选哪几种食品，把食品的图片贴在这个表的上面（出示统计表），下面写出所选< br>食品的数量，然后每位同学再根据所选食品的数量，在下图中用涂色的方法表示
出来（出示统计图 ）。
6．展示、评价。

a．××，给大家说一说，你选了哪几样？为什么这样选？
b．还有谁愿给大家说一说？
c．这么多同学想说，这样吧，说给同位听一听。
7．看着图，你能提出什么问题？
8．同学们帮助了聪聪，聪聪可高兴了。
9．电脑继续放动画片。
（小猴聪聪）：谢谢小朋友的帮助，欢迎大家明天到我家做客，再见！
小结
同学们，通过本节课，你学会了哪些知识？
生活中有很多地方都会用到统计的方法。比如，刚 入学时，老师要统计出班中男
生有多少人，女生有多少人，以便给大家安排好座位；学校要统计出一年级 有几
个班，每班有多少人，以便给大家订做校服，这些都是运用了统计知识。
实践活动
课下就请你做个小小统计员。咱们学校有这么多树，你能统计一下有几种，各有
几棵吗？
现在我们就拿好笔和要填的表到校园里去看一看，统计一下。

反思：
这 节课，不仅使学生初步体验数据的收集、整理、描述的过程，会用简单
的方法收集、整理数据，而且使学 生初步认识条形统计图和简单的统计表，能根
据统计图中的数据提出并回答一些简单的问题。会借助生动 、形象的情境，激发
学生参与统计活动的兴趣，培养了学生初步的统计意识，是一节不错的课，感觉较好。