求职发展方向-350字作文

小学数学一年级下册教案：比多少


1．通过具体的情景 让学生感知100以内的数的多少，会用多一些
少一些多得多少得多描述两个数之间的大小关系。

2．指导学生进行正确的估计，培养学生的观察、分析、比较等多
种能力，培养数感。

3．使学生感受到数学与生活的联系。

教具、学具准备：小棒、卡片、金鱼图等。


教学内容：教科书第40页。


教学设计


旧知回顾，揭示课题


1．数的组成（个别回答）。


a．3个十和6个一是（ ）。


b.7个十是（ ）。


c.8个一和7个十组成（ ）。


[此环节运用了知识迁移的 规律，既是对旧知的回顾，又是为新知
的铺垫，从而顺畅的揭示出课题。]



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2．比较数的大小。


39○36 69○96 50○50+7


说出比较的方法。今天继续来学习比多少（板书课题）。


游戏导入，引出新知


下面我们做个猜猜看的游戏，好吗？在老师手中有一 些小棒，猜
一猜大约有几根？（出示小棒。）


[采用猜猜看的游戏引入，旨在调动学生学习的积极性，便于教学
的开展。]


生1：我猜大约有70根。


生2：我猜大约有36根。


生3：我猜大约有100根。


生4：我猜大约有40根。


生5：我猜大约有21根。





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师：大家的答案有这么多，有的猜的答案又相差很多，到底谁猜
的较 准确呢？下面就这样，我们先数出一部分（先数出10根），让学
生了解到10根有这么多，再观察其余 的小棒，做第二次估计。


师：10根是这么多，请小朋友再猜一猜老师手中有多少根小棒。


生：有50根；有40根；有45根；有30根


[在学生初次估测的基础 上，通过对比、分析顺理成章的告诉学生
估计的技巧。这样在学习活动中既指导了学生的学法，也培养了 学生
的观察、比较、分析等多种能力，建立较强的数感。]


师：这次小朋 友猜的比较集中，大约在30～50根之间，到底这一
把有多少根小棒呢？我们一起数一数。（小棒有4 8根。）


师：为什么第一次猜时，有的人猜得数量与48相差那么多，第二
次猜时，就比较接近40根呢？（学生互相讨论讨论，发表意见。）


生：第一次我们是乱猜的，第二次我们先看到了10根的多少，然
后再猜的。


师：对，我们在第一次猜时，没有什么作参考，凭感觉胡乱猜
的；而在第二次猜数时 ，我们以10根的多少作参考，结果猜得数与准
确答案比较接近。



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小结：所以今后我们在估计物体的多少时可以先找出参照 物，然
后再估一估，就比较接近正确答案了。


师：你还有别的方法来帮我 们进行估计吗？（学生有合理的方
法，给予肯定。如，以5根为例；以20根为例）


[在学法指导的同时，还尊重学生的选择，对于学生的不同角度的
合理解释给予肯定，允许学生 多角度地去思考和解决问题。]


多种情景，深化新知


1．出示3捆小棒：第一捆是10根，第二捆是48根，第三捆是1
个十和5个一组成的小棒，是15 根。随意抽出2捆小棒作比较，让学
生说都发现了什么？


师：10根与48根比较，怎样呢？


生：10根比48根少。


师：对，说的很好。那10根与15根呢？


生：10根比15根也少。


师：对，10根比48根少，10根比15根 也少。这少的程度一样
吗？谁能说的再清楚些。



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生：10根比48根少得多，10根比15根少得少。


师：这位小朋友用的少得多这一词非常好，少得少习惯上我们说
少一些，谁再说一说。


[在学生用语言描述的时候，有不恰当的用词应适时的纠正，体现
了新课标中学科交 融的精神。]


生：10根比48根少得多，10根比15根少一些。


师：谁能反过来讲一讲，该怎么说呢？


生：48根比10根多得多，15根比10根多一些。


师：同位互相说一说。


师：上节课我们是用符号来表示两个数的大小关系 的，即10＜
48，10＜15，48＞10，15＞10，今天我们用语言来描述，同样也能表
示出两个数之间的大小关系。


2．接下来我们去水族馆参观一下好吗？


出示金鱼图，让学生先估一估每种金鱼的条数（黑金鱼10条，花
金鱼15条，红金 鱼60条），用一句话描述出它们之间的大小关系。


生：红金鱼比黑金鱼多得多；黑金鱼比花金鱼少一些


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[设置情景，在情景中让学生灵活的掌握和运用所学知识。]


联系实际，学以致用


1．接下来我们去花店走一走（出示第40页做一做 ），你都看到
了什么？学生分小组，每个说一句话完成第（1）题；第（2）、（3）
题学生独 立完成，然后再交流订正。


2．师：今天小朋友都能用一句话来表示出两个数量间 的大小关
系。想一想，在我们身边你能用语言描述出某两个数之间的大小关系
吗？


生：我们班的小朋友有48人比老师的2人多得多。


生：我们班的男生人数比女生多一些。


生：我的红铅笔有2枝比黄铅笔5枝少一些。




[在 知识反馈的过程中，给学生以充分发挥、充分交流的空间，在
生生之间的合作中，使学生的多种能力都得 到培养与提高，同时获得
广泛的数学活动经验。]


小结


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1．今天小朋友又学到了新本领， 在今后比多少时，我们不仅可以
用＞＜或＝这些符号来表示，还可以用多得多多一些少得多少一些来描述两个数之间的大小。


2．课外可以把所学的知识讲给爸爸、妈妈听。


[此环节重在贴近生活实 际，学以致用，在学生描述身边的事物间
的关系时既加深了对所学知识的理解，也使学生的思维得以释放 ，使
学生感受到生活的多姿多彩。]


教学设计说明


比多少是在学生会用关系符号＞＜或＝来表示两个数大小的基础
上的深入学习，本节课的教学目 标是通过丰富的情景，让学生在感知
100以内数的多少的同时，还会用语言多得多多一些少得多少一些 来描
述两数之间的大小关系，此外，还渗透了对学生正确估计方法的指
导。在学生的参与下，体 会到生活中充满数学及生活的多姿多彩。


首先、以猜开始。


新课伊始，采用猜猜看的游戏活动切题，旨在调动学生学习的积
极性，使学生轻松自然的进入课 堂，便于教学的展开。


第二、多种情景，活用知识。



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课中的猜小棒参观水族馆到花店走一走等丰富 的情景，都为学生
灵活的掌握和运用所学知识提供了良好空间，使学生无拘无束地发挥
自己的潜 能，采用不同的手段（如可以用关系符号或语言来描述两个
数的大小关系，以至于拓展到两种事物间的大 小关系也可以用语言来
描述）处理生活中数学问题。


第三、学科交融，关注情感。


本节课目的是让学生会用语言来描述两个数 间的大小关系，由于
是一年级的学生，文学功底并不丰厚，有用词不当之处，老师应较委
婉的给 以纠正，关注学生情感的渲染，在学科交融间，淡化数学课的
枯燥性、抽象性，给数学课增添文学色彩， 使学生感受到数学在生活
中的多姿多彩。


第四、尊重学生，提高能力。


课堂始终处在学生的立场上，在学生的观察 、比较、分析中，鼓
励学生发表不同的意见，尊重学生的意愿，让学生选择适合于自己的
方法。 此外，还给学生提供充分交流、充分合作的空间，在共同学习
中获得广泛的数学活动经验，使学生的多种 能力都得到培养与提高。


专家评析


比多少一课的设 计，充分体现了新的教学观念。首先是关注学生
已有的知识经验，运用知识迁移的规律，回顾旧知，引入 新知。在猜

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猜看的游戏中，一步一步将学生引向学习内容，教学自然巧妙，有水
到渠成之感。


第二、赋予数学知识的鲜活性。教学中用数学符号＞＜或＝来表
示两数的大小，而且 提供丰富的情景，如猜小棒参观水族馆到花店走
一走等，描述性的语言多得多多一些少得多少一些来表达 数与数之间
的大小关系，原本呆板的数字和符号在教师的精心设计下鲜活起来，
学生轻松自如的 参与到教学中，学生主动的学数学。学生的观察能
力、比较分析能力都得以提高，建立起较强的数感。< br>

第三、情在学之中，学更有情。关注学生的情感与态度是新课标
中的教学目 标之一。本课老师尊重学生，给予语言的鼓励，学生用词
不当时委婉纠正，师生情感的交流充满教学之中 。让学生发表不同意
见，尊重学生合理的选择，给学生一个宽松的学习空间，学生对学习
数学的 兴趣油然而生，自然而然的就会用数学的眼光去观察生活，提
出数学问题，进而用数学知识去解决问题。


总之，本课教学设计新颖，活动丰富，学科交融，给学生提供了
合作学习 、自主探究的空间，这样的课上得生动活泼，学生的能力得
到提高。






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