人教版一年级下册数学 解决问题 教案(教学设计) (1)
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第4课时 解决问题
教学内容
教材第58页例7
课时目标
1．使学生初步掌握懂得从数学的角度收集信息、分析问题，并能解决问题和验证结果。
2．培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
3.
初步体会人民币在社会生活、商品交换中的作用，并知道爱惜人民币。
重点难点
重点：解决生活中的实际问题。
难点：理解元、角、分在实际生活中的应用。
教学准备
模拟人民币、多媒体课件(或挂图)。
教学过程
一、情景引入
1.买文体用品。
(1)买一个球和一块橡皮，一共要(
)钱。
(2)一个毽子比一个练习本贵( )钱。
(3)买上面五种用品，付给售货员5元钱，应找回( )钱。
2．导入：这节课我们学习
运用元、角、分的知识来解决实际问题。(板书课题：解决问
题)
二、探究新知
1．课件出示例7，让学生观察，收集信息。
用13元正好可以买下面哪两种杂志？
师：仔细看看例7的图，你知道了什么？
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生1：我知道了一共有4本杂志。
生2：4本杂志的钱分别是5元、6元、8元和7元。
生3：我知道了要求的问题是“用13元钱正好可以买其中的哪两种杂志”。
师：“正好”是什么意思呢？
生1：“正好”就是“恰好”。
生2：这里“正好”就是13元钱买两种杂志，钱刚好全部用完，没有剩余。
师：讲得非常好！
2．探究解决问题的方法。
让学生先小组合作解答问题，然后请小组代表展示不同的解答方法。
生1：我们组认为用13元钱正好可以买《我是小学生》和《卡通世界》两种杂志。
师：你们是怎么想的？
生1：我们是随便先两种试一试，试出来的。
师：能介绍你们“试”的方法吗？
生1：先试5元和6元的。5元＋6元＝11元，11元比
13元少一些，把一本换成贵一点
的试试。5元＋7元＝12元，12元比13元还是少了一点，把7元
的换成8元的再试。5元＋
8元＝13元，正好合适。
师：这种方法好。谁还有更好的办法？
生2：我们组是先选一本，然后按顺序试出来的。用13元正好买《我是小学生》和《卡
通世界
》两种杂志。
师：能说说怎样先选一本，然后按顺序试的吗？
生2：先选5元的杂志，再把5元分别与6元、8元、7元的杂志试，看哪个合适。
教师结合学生的描述，板书如下：
师：这种方法很好！它能帮我们有顺序地思考，能很快地找到答案。
师：还有不同的意见吗？
生3：我们组是先选定6元的杂志的，再把6元的杂志分别与其他的3种杂志分别试，
试出来的
结果是用13元正好可能买《画报》和《连环画》两种杂志。
教师结合学生的描述，板书如下：
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师：通过刚才的汇报，我们找到了几种答案？
生：两种！
师：对！第一种答案是用
13元钱正好买5元的《我是小学生》和8元的《卡通世界》；第二
种答案是用13元钱正好可以买6元
的《画报》和7元的《连环画》。
3．检验答案的正确性。
师：刚才我们找到了两种答案，这两种答案是否正确呢？可以怎样检验一下？
生：把选定的两种杂志的钱加起来，看是否等于13元。
师：很好！那谁来算一算？
生：5元＋8元＝13元 7元＋6元＝13元
三、巩固练习
完成教材第58页“做一做”。
(学生用自己喜欢的方法解答；汇报、交流，重点说说自己是
怎样解答的；解答完后，
让学生进行检验)
四、课堂小结
提问：这节课我们学习了什么内容？你有什么收获？
学生自由发言。
五、布置作业
完成教材第59页“练习十三”的第4～8题。
板书设计
解决问题
方法一：5元＋8元＝13元
方法二：7元＋6元＝13元
教学反思
整个教学过程，贯穿了提出问题、解决问题这条主线，努力给学生创造机会，让学生
把
所学知识运用到解决问题的实践中去。从学生已有知识和生活经验出发，让学生在生活中找
数
学，在活动中学数学，在生活中用数学。创设情境，让学生在实践活动中，加深对人民币
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的认识，并会把所学的知识运用到生
活中去，在培养学生自理能力的同时，培养了学生应用
数学知识、解决生活中实际问题的意识和能力。
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