人教版一年级下册数学 解决问题(2) 教案(教学设计)
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第6课时 解决问题(2)
教学内容
教材第21页例6
课时目标
1．使学生理解“求一个数比另一个数多(少
)几的应用题”的数量关系，初步学会解答
此类应用题。
2．让学生理解和解决“求一个数比另一个数多(少)几”的问题的思考方法。
重点难点
重点：理解并正确解答“一个数比另一个数多(少)几”的问题。
难点：理解“一个数比另一个数多(少)几”的问题的算理。
教学准备
多媒体课件、圆片、三角形卡片若干。
教学过程
一、复习引入
1．（1）○○○○○ （2）□□□□□□□□
△△△
☆☆☆☆
比一比，说一说谁比谁多，谁比谁少？
多多少？少多少？你是怎么看出来的？(一一对应比较)
2．导入
师：这节课我们
去看看小雪、小华他们玩套圈游戏的情况是怎样的，并解决其中的一些
问题。
二、探究新知
(课件出示例6主题情境图)
1．观察例6情境图，理解题意。
师：从图中你知道了什么？
生1：小雪套中了7个圈，小华套中了12个圈。
生2：要解决的问题：小华比小雪多套中几个？
师：观察得真仔细！
2．让学生自己摆学具，比多少。
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出示：小雪套中7个，小华套中12个。
师：请大家用摆小圆片的方法，第一行摆小雪套中的个数，第二行摆小华套中的个数。
学生动手摆小圆片，教师向学生说明小雪和小华的个数要一一对应地摆，这样便于观察。
提问：哪一行摆得多？并指出小华比小雪多的个数，说出小华比小雪多了几个。
教师边提问边
检查学生摆得是否正确，再指定几名学生摆给大家看一看。然后，教师根
据学生摆的情况，启发学生思考
，小华比小雪多套中的个数，就是小华比小雪多摆的圆片数。
3．师：刚才我们用摆圆片的方法，发
现小华比小雪多摆了5个小圆片，就表示小华比
小雪多套中了5个圈。那么大家想一想，这一道应用题告
诉我们的条件是什么，要我们求的
问题又是什么？
师：要求小华比小雪多套中几个，应该怎样想呢？(就是要求小华比小雪多的部分)
师：用什么方法计算？
4．请学生列式：12－7＝5(个)
答：小华比小雪多套中5个。
5．研究“求一个数比另一个数少多少的问题”。
师：想一想，小雪比小华少套中几个？
生：小雪比小华少套中5个。
(1)请同学们先用学具摆一摆，然后看着自己摆的学具，比一比它们的个数。
(2)学生列式、解答。
(3)交流汇报。
6．小结。
师：请你观察课
件上摆小圆片的过程，思考：“求一个数比另一个数多几”和“求一个
数比另一个数少几”的问题有什么
联系？
(这两个问题表示的意思是一样的，只是叙述形式不同)
解答的方法一样吗？(一样，都是用减法计算)
小结：“求一个数比另一个数多几”和“求一
个数比另一个数少几”都属于求两个数相
差多少的问题，所以都要用减法来计算。
三、巩固练习
1．摆一摆，算一算。(投影出示问题)
摆10个△和7个○，△比○多几个？
△△△△△△△△△△
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○○○○○○○
学生摆后
回答：△和○比，△多○少。△可以分两部分，一部分是和○同样多的7个，
另一部分比○多的3个。从
10个△里去掉和○同样多的7个，就求出△比○多几个。
2．完成教材第21页“做一做”。
四、课堂小结
这节课我们学习了什么知识？（生齐读课题）知道了这类题解题方法是：从多的
数中去
掉它和少的数同样多的部分，就是多出或少出的部分。通常我们用减法计算。
五、布置作业
完成教材第23页“练习五”第5~9题。
板书设计
解决问题(2)
1．小华比小雪多套中几个？
小华：○○○○○○○ ○○○○○
小雪：○○○○○○○
同样多的部分 多的部分
算式：12－7＝5(个)
2．小雪比小华少套中几个？
小华：○○○○○○○ ○○○○○
小雪：○○○○○○○
同样多的部分 少的部分
算式：12－7＝5(个)
教学反思
由于学生生活背景和思考角度的不同
，在教学过程中，教师在引导学生进行比较、动手
操作、自主探究、合作交流，同时给他们留出消化吸收
的空间，千万不要强加给学生，应让
他们在逐步的体验中自然而然的接受解决问题的方法。
当
然，在课堂过程中，还有小部分学生不能充分地展开自己的思维，得到有效的学习效
果，这就要靠教师慢
慢地去开发和引导，使所有的学生基本都学会如何去展现自己的有效的
学习方式。
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