冰心的诗歌-学前班教学计划

人教版一年数学下册全册教案
课 题 认识图形(二)例1 设 计 者
1知识与技能：通过拼、摆、画各种图形，使学生直观感受各种图形的特征。
2过程与方法：能辨认各种图形，并能把这些图形分类。
教学目标
3情感态度价值观：培养学生初步的观察能力、动手操作能力和用数学交流的
能力。

教学重点
初步认识长方形、正方形、圆形和三角形的实物与图形。
教学用具 课件、图形卡纸、实物、学具等。
教学时间
教学过程
一、复习，
探究新知

















二、巩固
发展





教学活动







学生利用学具模型在纸上画一画。



3.你们画下的图形有什么特点?



学生小组讨论并且派代表全班交流。



长方形： 对边相等 4个角都是直直的平面的




正方形： 4边相等 4个角都是直直的



圆 ： 没有角(即封闭的) 不断开的




三角形： 有3条边 3个角


1.说一说，你身边哪些物体的面是你学过的


图形。



2.用圆、正方形、长方形、三角形画一画自


己喜欢的图形。

小组内评一评，各小组展示作品。
1.(课件出示)小朋友们还记得这些图形朋友
吗?
生：长方体正方体 球 圆柱

2.你能把这些图形平平的面画下来吗?
第一课时
二次备课

三、提高
练习







四、总结





3.练习一的第1题 。
请小朋友涂一涂圆、正方形、长方形、三角
形，知道各涂什么颜色吗?小组讨论合作，反
馈汇报哪些涂成黄色，哪些涂成蓝色，哪些
涂成紫色，哪些涂成红色?

4.练习一第2题：把各种图形的序号填在（ ）
里。

5.练习一第3题：数一数有几个圆、正方形、
长方形、三角形?

学生独立完成，说说你是怎么数的?有什么好
方法?

取长方形纸一张，对折再对折。

取正方形纸一张，对折再对折。

取正方形纸一张，对角折再对角折。

观察结果

今天你们学到了什么?长方形、正方形、三角
形、圆各有什么特点?你有什么想问的?

板
书
设
计
认识平面图形
长方形： 对边相等 4个角都是直直的 平面的
正方形： 4边相等 4个角都是直直的
圆 ： 没有角(即封闭的) 不断开的
三角形： 有3条边 3个角
教
学

反
思

课 题 认识图形(二)例2例3 设 计 者
1知识与技能：通过把长方形或正方形折、剪、拼等活动，直观认识三角形和
平行四边形，知道这两个图 形的名称;并能识别三角形和平行四边形，初步知
道它们在日常生活中的应用。
教学目标 < br>2过程与方法：通过学生动手拼一拼、摆一摆七巧板，认识长方形和正方形的
特征，能辨认和区别 这两种物体。
3情感态度与价值观：在学习活动中积累对数学的兴趣，增强与同学交往、合
作的意识。
1、直观认识三角形和平行四边形，知道它们的名称，并能识别这些图形，知
教学重点 道它们在日常生活中的应用。
2、让学生动手在钉子板上围、用小棒拼平行四边形
教学用具 准备长方形、正方形和三角形的纸，七巧板
教学时间
教学过程
课堂热身

课前练习


自学设计




探究分享















教学活动
课堂前三分钟

上一课时同学们认识了那些平面图形？
说说他的特征？
生汇报长方形、正方形、三角形、圆的特征。

出示课题：拼一拼，引导学生读课标。
师：观察书上3页的例2:说一说这些图形是
由什么图形组成的？
生观察 ，没有说上的教师补充

1、小巧手。（小组一起拼，看哪个组拼的图
形多）
（1） 用2个相同的长方形能拼成什么图形？
（2） 用2个相同的正方形能拼成什么图形？
至少用几个相同的正方形可以拼成一个大正
方形？
（3） 最少用几根小棒能拼成两个三角形？
（4） 用2个同样的三角形能拼出什么图形？
（5） 你能用老师给的4个三角形拼出正方形


吗？

学生上台汇报

2、拼图比赛。

用一套七巧板拼三角形，看谁拼得多！

（1）、教师出示七巧板，向学生介绍七巧板，

引导学生观察发现七巧板分别是由哪几个图形

组成的。动手动脑，比比谁拼的三角形最多。

学生汇报

第一课时
二次备课

达标训练










拓展作业










从书上101页剪下的七巧板图

1、练习一第4题：
（1）将一张正方形纸对折后剪开，你能发现什
么？
生将准备的正方形纸剪开后同桌交流，并会汇
报，
（2）用几张正方形纸剪一剪、贴一贴，再涂上
色。你能做出漂亮的图案吗？
生剪纸、拼贴、涂色
展示作品。
2、练习一第5题：缺了（ ）块？
生先独立思考，再小组内讨论，最后汇报。

1、数一数，填一填。
（ ）个三角形
（ ）个正方形
（ ）个圆形
（ ）个长方形
（ ）个长方形
2、拼一拼，连一连。
3、看图填空。
第一行，从右边数起，第3 个图形是（ ）

板
书
设
计
认识图形（二）

展示学生的七巧板作品
教
学

反
思

课 题 认识图形(二)练习课 设 计 者
1知识与技能：使学生进一步认识长方形和正方形的形状以及特征。
2过程与方法：在折图形、剪图形、拼图形等活动中，体会图形的变换，发展
教学目标
对图形的空间想象能力。
3情感态度与价值观：在学习活动中积累对数学的兴趣，增强与同学交往、合
作的意识。
教学重点
通过各种方法弄清正方形、长方形、平行四边形、三角形和圆的特征。
教学用具 课件
教学时间
教学过程
一、复习
回顾














二、师生
互动，探
究新知







教学活动
1.长方形的特点。

课件出示一个长方形，让学生说长方形的特
点。

结论：长方形有四条边，是长长的。

2.正方形的特点。

课件出示一个正方形，让学生说正方形的特
点。

结论：正方形有四条边，是方方的、正正的。


1. 第7页练习一第6题。

仔细观察，用那个物体能画出左边的图形?
圈一圈。

2. 第7页练习一第7题。

出示长方体

谁来说一说：长方体有几个面?





























第一课时
二次备课

四、课堂
小结



各个面分别是什么图形?

是不是长方体的每个面大小、长短都一样呢?

3. 第6页练习一第4题。

昨天我们用相同或者不同的图形，拼出了自
己喜欢的图案，今天我们继续来玩拼一拼 的
游戏。

动手，汇报。

第7页练习一的第8题。


这节课你有什么收获?
板
书
设
计
练习课
长方形的特点:长方形有四条边，是长长的。
正方形的特点：正方形有四条边，是方方的、正正的。
拼出了自己喜欢的图案

教
学

反
思

课 题

十几减
9
设 计 者

教学目标
1.

在理解的基础上，掌握十几减
9
的方法。

2.

让学生通过独立思考、小组合作、全班交流，知道十几减九的计算方法是
多样的。在多种方法中，选择自己喜欢的算法。

3.

培养学生用独立思考解决数学问题的能力以及学生之间合作交流的意识。

十几减九的计算方法。理解“破十法”

课件，展示平台，
16
根零散的计数棒。

第一课时
教学活动

1
．口算。


9
十
3 9
十
7 9
十
4 9
十
6
9
十
9 9
十
2 9
十
5 9
十
8
2
．在括号里填上适当的数。

9
十
( )
＝
12 9
十
( )
＝
13
9
十
( )
＝
14 9
十
( )
＝
15
9
十
( )
＝
16 9
十
( )
＝
17
(
学生口答各题
)
1
．出示教科书
P10
的图。


（
1
）引导学生看图，提问：谁能说一
说这幅图的意思
?(
有
15个气球，买了
9
个，
还有几个
?)

（
2
）想一想，用什么方法计算
?
该怎样
列式
?(
学生思考后回 答问题：
15
－
9
＝
)

（
3
）

提问：如果没有图，要算
15
减
9
等于几，该怎样想
?(
学生以四人为一小组，
互相商量

学生汇报讨论结果，可能有以下几种情
况：

(1)9
加< br>6
得
15
，
15
减
9
等于
65
(2)15
可以分成
9
和
6
，
15
减
9
等于
6
；
(3)10
减
9
等于
1
，
l
加
5
等于
6
；

(4)15
减
5
等于
10
，再减
4
等于
6
。
)

（
4
）教师对学生的不同想法 ，应及时
给予表扬，鼓励学生多动脑筋多思考。进一
步提问：这么多的想法都是对的，那么你觉
得哪一种方法又快又好呢
?(
鼓励学生用想加
算减的方法：想
9加几得
15
，
15
减
9
得
6)
同时板书得数“
6
”。

二次备课
教学重点
教学用具
教学时间
教学过程
一、复习








二、新授

教学过程









二、巩固
练习






四、全课
总结
教 学 活 动
2、朋友玩套圈游戏，投了14个圈，有9个
没套中，套中了几个?
提问：
(1)要求套中了几个，该怎样列式?(学生回答
后，教师板书：14—9＝)
(2)得多少?怎样想的?教师板书得数“5”。
3．小结：今天我们学习的是什么内容?(十几
减9)教师板书课题。
该怎样计算这些题目呢?
(学生总结出想加算减的方法)


1 、1．完成教科书“做一做”第1题(让学生
在桌子上用小棒摆一摆，边操作边小声地说
想的过 程。然后指名说，再在方框里填上数。)
2、2．完成教科书P10“做一做”第2题。(学
生独立完成，再集体订正。)
3、3．完成教科书P10“做一做”第3题。


通过本节课的学习，你有哪些收获？















二次备课
板
书
设
计
十几减9

15-6=（ ）
想：9+（6）=15
15-9=6
教
学
反
思

课 题 十几减
8
设 计 者

教学目标
1
、学生在掌握十几减
9
的基础上自主探索十几减
8
的方法 。
2
、学生学会利用
破十法、想加算减等方法计算十几减
8
，进 一步理解和掌握做减法的思考方法。

教学重点
教学用具
教学时间
教学过程

一、复习
铺垫







二、探究
新知



















自主探索十几减
8
的方法。

课件

第一课时
教学活动

1
．点蜡烛游戏


8
＋
6
＝
8
＋
5
＝
8
＋
7
＝
8+4
＝
8
＋
2
＝
8
＋
8
＝
8
＋
3
＝
8+
（）＝
11
（口答）

2
．抢答游戏

17-9= 15-9= 12-9= 11-9= 13-9= 18-9=
（抢答）

指名说说“
17-9
”的计算过程


1
、课件显示例
2
（引导学生观察图画找数学
信息。）

老师提问：小熊猫一共有几个风车，学
生回答：有
12
个风车，
12
个。

课件显示文字：
卖了
8
个。还剩几个？

还剩几个风车？用什
么方法计算？

（
1
）

随着学生的回答，板书：
12-8=
□


（
2
）如何计算呢？（学生独立完成后小组交
流算法

）


(3)
反馈交流：

老师指名让学生回答，然后
总结。


(4)
小结：刚才大家想的方法都很好，这些方
法中你喜欢哪一种呢？为什么？

（ 指
2
、出示教材第
13
页“做一做”第
1
题。
名回 答，集体订正）



二次备课

教学过程




三、巩固练
习










教 学 活 动
（引
3
、出示教材第
13
页“做一做”第
2
题。
导学生发现算式之间的关系）


1
、跳木桩、送信、走迷宫、给

＞、＜

或
=
找个家。

2
、拓展提升

想一想，填一填

13-（ ）=5 17-（ ）=9
15-（ ）=7 16-（ ）=8

二次备课
板
书
设
计
十几减8
12-8=4
破十法:10-8=2
想:8+（ ）=12
2+2=4
8+（4 ）=12
教
学

反
思

课 题 十几减5、4、3、2 设 计 者

1、学生初步学会计算十几减5、4、3、2
教学目标
2、使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的思考方法。
教学重点 十几减5、4、3、2的计算方法。
教学用具 课件
教学时间 1课时
教学过程

一、复习











二、新授

教学活动
1、 口算。
11-8 14-6 13-8 15-6
11-7 17-9 12-7 16-8
（生口算各题）

2、看卡片，说出( )里应填多少。
3十( )＝12
5十( )＝13
2十( )＝11
5十( )＝14
9十( )＝16
4十( )＝13
（指名回答）
3、12—6＝6，说一说想的过程。

出示例4
1、课件出示：21-5= （让学生尝试解
答，自主探究，小组交流，全班交流。）
（学生观看课件）
2、探索算法 （1）独立计算，合作探索。
你是怎么计算的 12-5的？能给同学讲一
讲吗？每个人的想法可能不同，小组内
讨论讨论，比一比，看哪一组 想的方法
最多。 根据学生的回答板书算式：
12-5=7（条）
学生探索解答： （1）12-5=7 交流汇报算法。
学生汇报的算法可能有： 1）、10-5=5，5+2=7
2）、7+5=12，12-5=7 3）、12-2=10.10-3=7。
4）、12分成10和2，2-5差3不够减，
10-3=7。）
二次备课

教学过程











三、巩固
练习





四、总结
教 学 活 动
（2）尝试运用，多种择优。 同学们得到了
这么多好方法，那看一看那个同学有本事算
一算，12-5=？12-4=？1 2-3=？11-4=？
11-3=？11-2=？。” 同学们比一比，谁的算
法最好用！
3、组织交流。（学生独立完成后，说说自己
是怎么算的。）
4、小结：同学们用以 上几种方法都能得到正
确答案，计算时你在众多的方法中，选用一
种自己喜欢的方法进行计算（ 计算后，学生
说）

小朋友们，你们能用今天学到的知识再来解
决一些实际问题吗？
（1）完成“做一做”
（2）完成练习四第1题。）
（3）完成练习四第2题。
（4）完成练习四第3题 。
（学生练习、交流，集体订正。 学生自由谈）

今天学习了什么？你有什么收获？
（学生自由回答）
二次备课
板
书
设
计
十几减5、4、3、2
12－5＝（ ） 11－4＝（ ）
12－4＝（ ） 11－3＝（ ）
12－3＝（ ） 11－2＝（ ）
教
学

反
思

课 题
整理和复习

设 计 者
1
、引导生归纳整理20以内退位减法的计算方法，提高学生的综合、概括能力。
2、通过一图四式的练习，使学生熟练地掌握20以内退位减法，进一步提高每个学生
教学目标
20以内退位减法的熟练程度。


教学重点
系统整理20以内退位减法。

教学用具 课件
教学时间 1课时
教学过程

一、导入






二、整理




















教学活动


（一、）20以内 的退位减法我们已经学完
了，今天这节课我们一起来复习20以内退位减
法。 教师在黑板上出示20以内退位减法
表
谁能很快地记住这36道题？]
（ 学生小组汇报讨论结果。 ）

（二）1、竖着看，在排列上有什么规律？
（1）每一竖行的减数都不变。
（2）每一竖行的被减数从上到下依次递增
1，这样它们的差也依次递增 （学生得出：
减数不变，被减数越大。差也越大。]）

2、横着看，在排列上有什么规律？
（1）每一横行的被减数都不变。
（2）每一横行的减数从左往右依次少1，这样
它们的差也依次递增1。

（三、）1、想一想20以内退位减法一共有几道
题？
2、找一找减法表中有什么规律？怎样握
算法 ？（想一想：20以内的退位减法题，你是
怎样算的？）

（四、）归纳整理
[动脑筋想一想你还能发现什么有规律的
排列？还能把这些卡片重新有规律的排列一下
吗？]
二次备课

三、练习



















四、总结

( 五、)口算练习
1、教师任指表中一题，学生以最快速度口算出
答案。

2、教师随意指出表中一题，让学生找出与这道
题得数相同的所有试题。

3、针对学生容易出错的题目重点练习。

4、做练习六第3题。
[全班同时开始做题，教师计算时间，看
谁又对又快。要求每分钟完成8-10题。]

5、完成练习六第1题，夺红旗比赛，培养学生
计算能力。

6、完 成练习六第2题，帮助学生进一步巩固和
熟练运用退位减法表中的规律，掌握得数相等
的两个减 法算式的特点。

通过本节课的学习，你收获了什么？
（学生自由汇报收获）
板
书
设
计

整理和复习
OOOOO OOOOOOO
5+7＝12 12－5＝7
7+5＝12 12－7＝5

教
学

反
思

课 题 解决问题（一） 设 计 者
1．让学生学会看图理解图意，编简单的加减法应用题。
2．初步学会分析解答简单求总数的加法应用题和求剩余的减法应用题。
教学目标
3．培养学生认真观察、认真分析的良好习惯。
教学重点 学会分析解答简单求总数的加法应用题和求剩余的减法应用题
教学用具 课件
教学时间 1课时
教学过程

一、复习








二、新授

教学活动
2、 口算。
l6—7 15—5 11+2
12—8 7+9 17—8
（学生口答各题）

2、 ★★★★★★★★
●●●●●
★和 ● 一共有多少个?
（指名回答）
3、 △△△△△△△△ △△△

学习例5出
1、示教科书P20页的图
(让学生观察画面内容，用自己的语言讲
—讲画面的内 容。让学生自由结合，互
述画面内容。)
2、板书：有16人来踢球，现在来了9
人，我们队踢进了4个。
3、教师：同学们看到这些话，想一想问
题是什么?
（有16人来踢球，现在来了9人，还有
几人没来?）
4、教师：这道题的己知条件和问题分别
是什么?（指生回答）
5、大家想一想该怎样列式?
（生小组讨论）
6、为什么这样列式?
（生练习说理）


二次备课

教学过程
















三、巩固
练习


四、总结
教 学 活 动

7、 教师提醒学生凡是应用题，得数后面
都应该写上它的单位名称，并加上括号。

8、有一个信息“我们队踢进了4个。”这个
条件有用吗？

9、介绍多余条件。

10、怎样检验答案是否正确。

11小 结：今天我们学的是图文应用题，今后
我们在做应用题的时候看清题目中的已知条
件和问题，比 如：第(1)题是知道男生和女生
各多少人，求总数用加法。(2)、(3)两题是
知道两个数 的总数和其一个部分数，求另一
个数是多少用减法。(可让学生自行讨论教师
再进行总结)
完成教科书P20的“做一做”。
提问：这里有几个条件?有没有多余条件？
（独立完成，集体订正。）


今天学习了什么？你有什么收获？

二次备课
板
书
设
计
解决问题（一）
16－9＝7（人）
教
学

反
思

课 题 解决问题（一） 设 计 者
1．让学生学会看图理解图意，编简单的加减法应用题。
2．初步学会分析解答简单求总数的加法应用题和求剩余的减法应用题。
教学目标
3．培养学生认真观察、认真分析的良好习惯。
教学重点 学会分析解答简单求总数的加法应用题和求剩余的减法应用题
教学用具 课件
教学时间 1课时
教学过程

一、复习








二、新授

教学活动
3、 口算。
l6—7 15—5 11+2
12—8 7+9 17—8
（学生口答各题）

2、．★★★★★★★★
●●●●●
★和 ● 一共有多少个?
（指名回答）
3、 △△△△△△△△ △△△

学习例5出
1、示教科书P20页的图
(让学生观察画面内容，用自己的语言讲
—讲画面的内容。让学生自由结合，互
述画面内容。)
2、板书：有16人来踢球，现在来了9人，
我们队踢进了4个。
3、教师：同学们看到这些话，想一想问
题是
什么?
（有16人来踢球，现在来了9人，还有
几人没来?）
4、教师：这道题的己知条件和问题分别是什
么?（指生回答）
5、大家想一想该怎样列式?
（生小组讨论）
6、为什么这样列式?
（生练习说理）
二次备课

教学过程

















三、巩固
练习


四、总结
教 学 活 动

7、教师提醒学生凡是应用题，得数后面都应
该写上它的单位名称，并加上括号。

8、有一个信息“我们队踢进了4个。”这个
条件有用吗？

9、介绍多余条件。

10、怎样检验答案是否正确。

11小 结：今天我们学的是图文应用题，今后
我们在做应用题的时候看清题目中的已知条
件和问题，比 如：第(1)题是知道男生和女生
各多少人，求总数用加法。(2)、(3)两题是
知道两个数 的总数和其一个部分数，求另一
个数是多少用减法。(可让学生自行讨论教师
再进行总结)

完成教科书P20的“做一做”。
提问：这里有几个条件?有没有多余条件？
（独立完成，集体订正。）


今天学习了什么？你有什么收获？

二次备课
板
书
设
计
解决问题（一）
有16人来踢 球，现在来了9人，我们队踢进了4个有一个信息“我们队踢进
了4个。”这个条件有用吗？
16－9＝7（人）
教
学

反
思

课 题 解决问题（二） 设 计 者
1．让学生学会看图理解图意，编简单的加减法应用题。
2．初步学会分析解答
求一个数比另一个数多几的应用题
。
教学目标
3．培养学生认真观察、认真分析的良好习惯。
教学重点 学会分析解答
求一个数比另一个数多几的应用题

教学用具 课件
教学时间 1课时
教学过程
一、复习









二、新授


















教学活动

出示主题图。
师：请大家认真观察，在图中你找到了哪些数

学信息？ （1组有11朵花；2组有 7朵花；3
组有8朵花；4组有8朵花；3组和4组的花一
样多；花都是一一对应排列的，可以 直接看出
这两个组的花一样多；……）
师：你怎么发现的？ （一一对应是我们常用
的比较方法，这种方法可以让我们更直接地比
较出数量的多少。）

教学例6
出示例题。（指名读题）
1、知道小雪、小华各套中多少个？

2．要解决的问题是什么？可以怎么解决？ （让
学生自己摆学具，比多少）

3、出示：小雪套中7个，小华套中12个。
请大家用摆小棒的方法，第一行摆小雪的个数，第二行摆小华的个数。（学生动手摆小棒）
向学生说明小雪和小华的个数要一个对一个地
摆，这样便于观察。
提问：哪一行摆得多？（指出小华比小雪多
的个数，说出小华比小雪多了几个 ）
教 师边提问边检查学生摆得是否正确，再指
定一、二个学生摆给大家看一看。然后，教师
根据学生 摆的情况，启发学生思考，小华比小
雪多得的个数，就是小华比小雪多摆了几个。
4．教师：刚才我们用摆小棒的方法，知道小
二次备课

三、巩固
练习





四、小结

华比小雪多摆了5根小棒，就表示小华比小雪
多套了5个。那么大 家想一想，这一道应用题
告诉我们的条件是什么，要我们求的问题又是
什么？

5、要求小华比小雪多套几个，应该怎样想
呢？（就是要求小华比小雪多的部分）

6、用什么方法计算？（学生列式：12-7=5（个）
口答：小华比小雪多套中5个。）

1、 完成P21页的“做一做”。
（学生独立完成）
2．方民家收 了8棵大白菜，15棵小白菜。
小白菜比大白菜多多少棵？（学生独立计算后，
指生说理）


今天我们学的应用题里，告诉我们两个
数，要求一个数比另一个数多几 ，首先要分清
哪个数比较多，再想比较多的数是哪两部分组
成的，从它里面去掉和另一个数同样 多的部分，
剩下的就是比另一个数多的，用减法计算。 五、
板书设计：求一个数比另一个数多几的应用题
12-7=5（个） 求一个数比另一个数多几的应用
题用减法计算

板
书
设
计


解决问题（二）

12-7=5（个）
求一个数比另一个数多几（少几）的应用题用减法计算

教
学

反
思

课 题 分类与整理 设 计 者
1. 从解决问题的角度出发，理解分类的含义，掌握分类方法。
教学目标 2. 经历数据整理过程，用自己方式呈现分类结果。
3. 养成爱整理，爱劳动的好习惯。

教学重点
从解决问题的角度出发，理解分类的含义，掌握分类方法。
教学用具 体验分类标准的多样化，会自己定标准对物体惊醒分类。
教学时间 第一课时
教学过程
激趣导入





自主学习


探究训
练








教学活动
同学们看着是小明的房间怎样啊？
(比较乱)
那我们要怎么办呢？
（我们帮他整理一下就好了）
这节课我们就来学习分类与整理（板
书题目）（生齐读课题）
我准备了一些气球想送给大家，他们
太乱了，用什么方法能又快又真准的知道没
中气球有多少呢？（学生回答出不同的方法，
对分类方法进行思考）
（一）操作活动1：按给定标准分类计数
1.说明活动要求：
先分一分，再数一数，然后把数出的结
果记录在自己学习的单上。
2.开展操作活动
教师巡视指导，了解学生活动情况
3.教师把学生分类结果有选择性的呈现
在黑板上。
学生呈现分类计数的结果的方式可能
有：图画式、简单的统计图式（纵向或横向）、
图文并茂式、表格式等
4.在充分观察的基础上开展对比与交流
（1）引导学生充分观察，并评价所展示
的不同作品。
（2）教师适时修正或调整学生作品中的
一些问题。
5.虽然大家对分类结果的呈现方式不
同，但从结果看，你有什么发现？
（二）操作活动2：自选标准分类计数
1.提出问题：
除了可以按形状分类，你还想怎么分呢？
(动手操作按颜色分)
二次备课

教学过程













巩固运用








归纳总结



教 学 活 动


2.独立完成分类整理的过程。
要求：把分类整理的结果用黑板上的两
种方式中的一种呈现出来。

3.教师巡视指导，鼓励动作快的孩子用
两种方式呈现结果。

4.展示学生作品，引导学生交流评价，
病简单分析计数结果
观察小朋友们分类整理的结果，你知道了
什么？
小结：不同标准下分类结果的多样性

1.课件出示练习七的第1、 2、3题
独立完成集体订正

2.开放练习，拓宽思路（分正方体）
动手操作
同学们拿出你们的另外一袋学具，请给
这些物品分类。
讨论交流
指名汇报
这节课你有什么收获？
二次备课
板
书
设
计
分类与整理

标准

形状 颜色
教
学

反
思

课 题 分类与整理 设 计 者
1．学会分同一类物品，并按照多种标准分类，感知分类的意义。
教学目标
2．培养学生的动手操作能力，观察能力，语言表达能力。
3．让学生体会生活中处处有数学，数学能应用于生活中。

教学重点
按不同标准进行分类
教学用具
课件
教学时间
第二课时
教学过程
教学活动

激趣导入




自主学习










探究训练









复习：上节课我们已经学了按一个标准
进行分类，谁能说说什么是“分类”？ 引入：
今天这节课我们继续学习“分类”。（板书课
题：分类）


1．出示例2
观察这些人有什么不同？请你们根据观
察到的不同把这些人进行分类。
2．小组交流。
要求：说说你是怎么分的，再听听别人
是怎么分的。
3．指导看书。
a．说说书上两个小朋友是怎么分的。
b．小结：根据不同的标准，我们可以有
不同的分法。


1．分图形（第30页第4题）
要求：想一想，你会怎么分？你为什么
这样分？ 在表格中表示分组结果。
2．分图片。（第31页的第5题。）
启发：现在请你们仔细 观察这组动物，
你能找出多少不同的地方？你们找到了这么
多不同的地方，能不能根据每一个不 同点都
找到一种分法呢？
3．小结分类方法。
师：通过活动，我们发现，每找 到一种
不同，就能相应地得到一种分法。这就是按
不同标准分类。接着就请大家用今天学到的< br>本领来做些练习。
4．混合练习。（第31页的第6题）
二次备课

教学过程


巩固运用















归纳总结

教 学 活 动

二次备课


1．给公园中的人分类。（第32页第7题）
引导：生活中到处都有数学，现在就让
我们用学到的本领来解决一些生活中的问
题。这是公园中的一个场景，请大家把他们
分分类。 同桌互相说一种分法，然后交流。

2．给自己小组中的小朋友分类。
引导：刚才大家想到了许多分类的方法， < br>通过交流我们也听到了别的同学的想
法。现在就请大家用学到的方法来给小组里
的同学分 类，你能有几种分法？

a．小组活动。

b．集体反馈交流。

c．优胜组介绍所有的分法

上节课我们学了用一种方法分类，今天我们进一步学习了按不同标准分类。分类时
的关键是找到不同的地方。
板
书
设
计
分类与整理

分类的标准不同，分类的结果也不同


教
学

反
思

课 题 练习课 设 计 者
1．通过练习巩固理解分类的含义，并按照多种标准分类，感知分类的意义。
教学目标
2．培养学生的动手操作能力，观察能力，语言表达能力。
3．让学生体会生活中处处有数学，数学能应用于生活中。

教学重点
通过练习能进一步掌握按不同标准进行分类的方法。
教学用具
课件
教学时间
一课时
教学过程
教学活动

激趣导入




基础练习




















复习：上节课 我们已经学完了第三单元
分类与整理，谁能说说你懂学到了关于分类
与整理的那些知识？ 引入：今天这节课我们
对这一单元的知识进行练习（板书课题：练
习七）

出示练习七习题
1．（第29页第一题）
把车涂上颜色（独立完成集体订正，加
深对分类的理解并进行简单的计数）
2．（第29页第二题）
要求：说说你是怎么分类的，再听听别
人是怎么分的。（小 组交流，加强对比体会分
类结果因分类标准不同而不同。）
3．（第30页第三题）
按树叶的种类分一分，再涂一涂，填一
填 。（独立完成，集体订正。）
4.（第30页第四题）
分图形
要求：想一想，你会怎么分？你为什么
这样分？ 在表格中表示分组结果。
5．（第31页的第5题。）
分图片。
启发：现在请你们仔细观察这组动物，你能找出多少不同的地方？你们找到了这么
多不同的地方，能不能根据每一个不同点都
找到 一种分法呢？
3．小结分类方法。
师：通过活动，我们发现，每找到一种
不同 ，就能相应地得到一种分法。这就是按
不同标准分类。接着就请大家用继续用学到
的本领来做一 些混合练习。

二次备课

教学过程
混合练习

















归纳总结

教 学 活 动

二次备课
1.（第31页的第6题）
让学生读出象形图中的数据并改写到简
单统计表中，最后进行简单的数据分析。
2．给同学分类。（第32页第7题）
引导：生活中到处都有数学，现在就让
我们用学到的本领来解决一些生活中的问
题。这是操场的一个场景，请大家把他们分
分类。 同桌互相说一种分法，然后交流。（体
会数据蕴含的信息）
3.整理一下自己的书包。（第32页第8
题）
（1）让学生超市中的分类，家庭中的分
类等
（2）学生自行选择标准自己的整理书
包，学生整理的方法可以是多样的 （可以把
语 文课本和语文练习本放在一起、数学课本
和数学练习本放在一起；也可以把练习本放
在一起、课 本放在一起等等）
整理结束同桌互相检查并评价。
这节课我们通过练习进一步掌握了分类
与整理的相关知识，希望同学们课后能运用
到自己的 生活中去。
板
书
设
计
练习七

分类的结果因分类
的标准不同而不同。


教
学

反
思

课 题 数数 数的组成(例1 例2) 设 计 者
1． 知识与技能：运用不同的方法正确数出数量在100以内的物体的个数。
教学目标
2．过程与方法：引导学生观察、操作，初步体验数与生活的密切关系。
3．情感态度与价值观：培养学生的估算能力及探索观察能力。
1、 熟练掌握100以内各数的组成。
教学重点
2、 数数时接近整十数到整十数的过渡；理解100以内数的组成。
教学用具 小棒
教学时间
教学过程
前提准备











感知研讨















教学活动

1．师：你们喜欢草原吗？今天，老师想 和你
们一起去大草原看一看。书本第33页百羊图，
小精灵聪聪和小伙伴在草原上玩耍，这时来
了两群羊（20只），小精灵有一个问题想请大
家帮忙：同学们，你们知道来了多少只羊吗？< br>（学生数完后点名回答）
2．总结、揭示课题。刚才有很多同学猜大概
是10 0只，老师也认为大概有一百只，但是
不是真的有一百只呢？你们会数出来吗？这
节课我们就一 起来学习数数和数的组成。（板
书课题）

1．数出数量是100的实物。（教学例1。）
（1）学生操作数出数量是100的实物（1 00根
小棒、100颗小石头、100颗花生、100个练习
本、100块糖）。 (2) 很 多同学选择了10个一
堆或10根一捆进行数数，请观察一下，十根扎
一捆，这里一共有多少根 小棒？你怎么看出来
的？
（10个一是十，有10个十，10个十是100。）
（板书：10个十是100）
2．做一做
（1）完成教材35做一做第1小题 学生边
摆学具边从五十七数到六十三，再从六十三
数到七十二。
（2）从七十二数到一百。
（同桌一个接一个地数）
（3）完成做一做第2小题数一数小猪吹了多
少个泡泡？
(选择自己喜欢的方式数泡泡。)




















第一课时
二次备课

教学过程










巩固练习






作业布置




全课总结
教 学 活 动

3.两位数的组成 （讲授35页例2：）
（1）师：手拿7捆小棒，这里一共有多
少根小棒？(生：有七十根。 )师：你是怎么
看出来的？( 生：一捆小棒是1个十，7捆小
棒就是七个十，7个十就是七十。)
说一说：七十是（）个十组成的。
（2）完成35页例2的做一做
看一看，想一想，再填一填。全班订正：
三十五是（）个十和（）个一组成的

1.数一数，看谁数得又对又快。
（1）我们班有（）人，男生（）人，女生
（）人。
（2）我们班有（）张桌子，（）椅子
2．抢“100”的游戏 用对口令的方式，一人说
一个数，另一个人接着说下一个数，看谁说到
100谁就算胜了。

师：生活中100以内的数多极了，咱们在课堂
上可没法说完，课后请你们找一找， 或者数一
数，哪儿有100以内的数。 课后数数主题图中
小羊的只数，每数十只圈一下，看看 到底有多
少只羊，检验自己刚开始时估的对不对。

让学生用自己的话说一说本节课学习的内容。







二次备课
数数 数的组成
板
书
设
计

1个1个地数，2个2个地数，5个5个地数，10个10个地数
10个一是十，有10个十，10个十是100

七十是（）个十组成的
四十六是（）个十和（）个一组成的

教
学

反
思

课 题 读数 写数 (例3) 设 计 者
1、知识与技能：用计数器表示数，初步理解数位的意义。
教学目标
2、过程与方法：使学生能说出个位，十位，百位的名称和顺序。
3、情感态度价值观：会读数用记数器正确、写数。
1、 会读数用记数器正确、写数。
教学重点
2、 理解数位的意义。
教学用具 小棒 课件 计数器
教学时间
教学过程
前提准备







感知研讨



















教学活动
一、旧知铺垫，情境导入
1、（1）一个一个地数，从85数到100
（2）五个五个地数，从5数到100
（3）十个十个地数，从0数到100
2、（1）（ ）个十是一百，一百里面有（ ）
个十。
（2）3个十和9个一组成（ ）。
（3）75里面有（ ）个十和（ ）个一。

二、操作探究，构建新知
师：今天我们继续借助计数器来学习100
以内的《读数写数》（板书课题）
1、教学例3
（1）摆一摆
师：同学们看，这是什么？（纽扣）你能
用小棒摆出纽扣的个数吗？
（2）拨一拨
师：想一想：4捆小棒（也就是4个十）应
摆在计数器的哪个数位上？
（生：4捆小棒表示4个十，4个十就
在十位上拨4颗珠子。）
（3）写一写
师：计数器上表示多少？怎么写呢？
（生：计数器十位上有4颗珠子，就对着
它的十 位写4，个位上什么都没有，我
们要用0占位。）
（4）读一读
师：这个数怎么读 呢？对，十位上是4就
读四十。（板书：读作：四十）一起来
读两遍吧！





















第二课时
二次备课

教学过程








巩固运用







作业布置




总结全课

教 学 活 动
2、理解十进制
师： 10个一是多 少？十在计数器上怎么表
示？10个十是多少？一百在计数器上怎样表
示？这个数怎么写？怎么 读？（学生对着计
数器上的数位表，同位互相说一说）
3、指导写数、读数
师：刚才你们有没有认真观察，老师在写数
时是先从哪位写起？（从左边）

三、巩固练习，形成能力
1、读一读
2、写一写
2、判一判
（1）从右边起，第一位是十位，第二位是个
位。（ ）
（2）读数和写数都从低位起。（ ）
（3）67读作：六七 （ ）

四、布置作业 课堂延伸
1、这里有个数是3个一和5个十，请同学们
猜猜是多少?
2、最小的两位数是几?最小的三位数是几?

五、课堂总结
今天我们学习了什么？怎么读数、写数？大
家都会了吗？







二次备课
板
书
设
计
读数 写 (例3)

写作：40 写作：27 写作：33

读作：四十 读作：二十七 读作：三十三

教
学

反
思

课 题
练习八 设 计 者
教学目标
1、知识与技能：通过练习让学生进一步理解个位、十位上的数所表示的意义。
2、过程与方法：巩固读、写出100以内的各数。
3、情感态度价值观：激发学生主动探究的欲望。
1、进一步理解个位、十位上的数所表示的意义。
2、巩固读、写出100以内的各数。
计数器 圆片
第三课时
教学活动 二次备课
教学重点
教学用具
教学时间
教学过程
前提准备















感知研讨



一、复习。



l、数数。

(1)一个一个地数，从27数到50，从85数

到l00。



(2)十个十个地数，从30数到60，从20数

到100。



2.看题口答。

(1)( )个一是十，十里面有( )个一。

(2)( )个十是一百，一百里面有( )

个十。

(3)6个十和2十一组成( )。

(4)2个十和5个一组成( )。

(5)75里面有( )个十和( )个一。





二、新授。



(1)第39页第8题。
(2) 第40页第9题。
你是怎么做的?要注意什么?
(3) 第40页第10题。
怎样数比较快呢?
(4)第40页第11题。
独立完成。
(5) 第40页第12题。
思考：卡片上的数可能是多少?

教学过程

巩固运用












作业布置


教 学 活 动

三、课堂练习

1、（ ）个十和（ ）个一合起来是37。

2、39添1是（）个十。

3、判断

①三十八写作308. （ ）

②63前面第三个数是60。 （ ）

③读数和写数，都从低位起。（ ）

四、布置作业，课后延伸

1、写出下面各数后面连续5个数。

二十六 五十八 七十九 八十七 九十五

2、写出下面各数。

三十八（ ） 五十五 （ ）
六十三（ ） 一百（ ）








二次备课
板
书
设
计

练习八


1、（ ）个十和（ ）个一合起来是37。
2、39添1是（）个十。
3、判断
①三十八写作308. （ ）
②63前面第三个数是60。 （ ）
③读数和写数，都从低位起。（ ）

教
学

反
思

课 题 数的顺序 比较大小(例4 例5) 设 计 者
1.知识与技能：主动学习100以内数的大小比较，掌握比较方法。
教学目标
2.过程与方法：通过积极思考，合作交流 ，掌握正确的比较方法。
3.情感态度价值观：激励学生从多角度思考问题，培养思维的灵活性。
3、 掌握100以内数的顺序。
教学重点
4、 2会比较100以内数的大小。
教学用具 0以内数目表一张、例4放大图两幅、投影片。
教学时间
教学过程
前提准备







感知研讨
















教学活动
一、复习
1.填空。
100里有（ ）个十
6个一和2个十是（ ）
8个十和5个一是（ ）
个位是3，十位是6的数是（ ）
2、今天我们接着学习数的顺序 比较大小。
（板书课题）

二、教学新知
1、教学例4。
（1）教师出示放大的100以内数目表，
指定学生填写。
（2）让学生回答例4提出的两个问题。
你从表里发现哪些有趣的排列？
（从横行看：第一行是填单数，第二行
是填双数．）
（从竖行看：每一竖行的个位数都一
样）。
（3）利用发现的规律解决问题，完成41
页做一做。
2、教学例5。
（1）出示小棒图。
师：左右两边各有多少根小棒？根据学
生回答，教师板书；42 37
追问： 42和37两个数比较。哪个数
大？”我们用“>”来表示它们的关系。
（2）出示计数器图。
让学生观察后问：“左右两边的计数器
各表示多少？”学生回答后，老师板书：
23 25




















第四课时
二次备课

教学过程









巩固运用






作业布置



课堂总结
教 学 活 动
又问：“23和25这两个数相比较，哪个数
大，哪个数小，应该怎样表示？”
老师在 ○里填上“<”（大家齐读式子两
遍。）
3、做课本第42页“做一做”。
（先让学生独立做题，教师巡视指导）
5、 引入数轴，呈现44页第2题，
教师：你们能在上边为70-80这些数找
出它们的家吗？

三、练习。
1、把下列数从大到小排列。
35、60、71、90、19、100
2、比大小
47○37 88○90 □<95 □>66
35○36 61○59 □<75 □>□
3、游戏题：找朋友

四、布置作业

练习九第1、2题。

五、课堂总结
我们已经认识了100以内的数，我们将
会继续认识更多的数。








二次备课
数的顺序 比较大小(例4 例5)
板
书
设
计


42>37 23<25

两位数比较大小，先看十位上的数，十位上的数大的那个数就大。

两位数比较大小，当十位相同时，就比个位，个位上的数大的那个数就大。
教
学

反
思

课 题
多些 少些 （例6） 设 计 者
教学目标
1、知识与技能：让学生会用：“多一些，少一些，多得多，少得多”描述
事物之间的数量关系；培养学生的观察能力和估测能力。
2、过程与方法：经历100以内的数比较大小的方法形成过程。
3、情感态度价值观：初步感知数学与日常生活的密切联系。

1、会用多一些，少一些，多得多，描述事物之间的数量关系。
2、理解“多一些，少一些，多得多，少得多”的相对性。

小棒 课件
第五课时
教学活动 二次备课
教学重点
教学用具
教学时间
教学过程
前提准备








感知研讨


















一、情境激趣，学会估算

1、估一估 （课件出示海绵宝宝图片）

师：我们估一估这里有几个海绵宝宝？猜的

越接近的就能得到星星奖励。

问：大家有什么方法进行估计吗？

2、猜一猜

师：（出示蓝色海绵宝宝和黄色海绵宝

宝。）我们猜一猜这两种，哪种是15个，哪

种是10个？哪个多，哪个少？



二、探索新知，层层深入

1、比较大小 （教学例6）

师：能用你们学过的知识来比较58、15、

10这三个数的大小吗？请你按照从大到

小的顺序来排一排。

（学生回答：58>15>10）

2、教学“多一些”、“多得多”

（1) 多一些

师：除了用大于号、小于号比较数字外，

还可以用语言来描述。

师：在数学中，我们用“多一些”来表示
多一点点。
问：15表示蓝海绵宝宝，10条表示黄海绵
宝宝，还可以怎么说？ （学生讨论）
（2）多得多 问：58个与10个比较，怎么说？
板书：58个比10个多 问：58个比10个
多多少？
生： （我们用“多得多”表示多很多。）
（3）比较“多一些”、“多得多”
问：“多一些”和“多得多”都表示多，
他们多的程度一样吗？（不一样）

教学过程




巩固练习









作业布置



课堂总结
教 学 活 动 二次备课







3、教学“少一些”、“少得多”
问：谁能反过来讲一讲，该怎么说？ 请同
桌互相说一说。

三、巩固新知 学以致用
1、出示43页“做一做”桃、苹果和梨图，
让学生用“多 一些，少一些，多得多，少
得多”说一说。
2、师：：同学们，你们知道吗？青蛙是人类
的朋友，它们专门捕
食害虫。（课件出 示教材第45页第4题，
如下图）你们知道右边的那只青蛙可能吃
了多少只害虫吗？
师：你们认为哪一个答案比较合适？

四、布置作业 课后延伸
师：今 天小朋友都能用一句话来表示出两
个数量间的大小关系。想一想，在我们身
边你能用语言描述出 两个数之间的大小
关系吗？
五、总结概括
今天小朋友又学到了新本领，在今后比< br>多少时，我们不仅可以用“>”“<”或“=”
这些符号来表示，还可以用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”来描述两个数之间
的大小。

板
书
设
计

多些 少些 （例6）

58>15>10

15比10多一些 10比15少一些
58比10多得多 10比58少得多
教
学

反
思

课 题 解决问题 (例7) 设 计 者
教学目标
1、知识与技能：让学生在具体情境中学会解决问题，发展学生的数感。
2、过程与方法：培养学生解决问题策略的多样性。
3、情感态度价值观：在解决问题的过程中，，提高学生解决问题的能力。

1、让学生在解决问题“能穿几串”中理解几十里面有几个十。
2、培养学生解决问题策略的多样性。

小棒 圆片
第六课时
教学活动

一、创设情境，导入新课
师：大家玩过串珠游戏吗?
（出示例7。）
师：这里有些珠子，你会穿吗?
板书课题（齐读课题）

二、互动新授
1、教学例7
出示题目的要求:有58个珠子，10个穿一
串，能穿几串?
（个别汇报。）
要想知道能穿几串，该怎样解答?
A、 画图。圈一圈。
B、 数的组成。
（生：58里面有5个十和8个一。）
验证：1串是10个，5串就是50个，剩下
的8个，正好是58个
2、想一想：如果是5个珠子穿一串，能穿几
串?
（先讨论讨论 然后学生利用学具圆片或
者小棒 拿出58原片或者小棒 5个一组
开始分 最终得出结果 并汇报）
（生：能穿11串还剩3个珠子。）


三、巩固梳理 拓展应用
1、46页做一做
82块饼干，10块装一袋，可以装满几袋？
（学生利用手中的圆片代替饼干分一分 得
出结果 并汇报）





















二次备课
教学重点
教学用具
教学时间
教学过程

前提准备




感知研讨
















巩固运用

教学过程












作业布置







课后总结
教 学 活 动 二次备课







生：可以装满8袋还剩2块
。

教师给予评价。

2、47页练习十第3题。
出示羽毛球图片
问：共有40个羽毛球，将12个装一筒，
能装几筒？
（学生利用学具小棒 拿出40个小棒代替
羽毛球，开始划分，12个一组，可以得
出结论并汇报）
生：可以装3筒还剩4个羽毛球。
教师给予评价并奖励。

四、布置作业，课后延伸

1、5个苹果装一袋，装了8袋。如果10个装
一袋，可以装几袋？

2、共有50个杯子，准备装进盒子里，每盒
只能装3个，8个盒子能装下吗？


五、全课总结
同学们，今天我们学习了什么？
生活中，我们遇到问题，要动脑找出解决问
题的方法。


板
书
设
计
解决问题 (例7)

1、有58个珠子，10个穿一串，能穿几串?
2、1串是10个，5串就是50个，剩下的8个，正好是58个
3、如果是5个珠子穿一串，能穿几串?


教
学

反
思

课 题
整十数加一位数及相应的减法
设 计 者

教学目标
1、知识与技能：了解加减法算式中各部分的名称，能熟练地进行口算。
2、过程与方法：使学生经历两位数加减一位数的口算方法的探索过程。
3、情感态度价值观：培养同学之间的相互合作交流的能力。
1、能够正确地，比较迅速地口算整十数加一位数及相应的减法。
2、理解算式的含义，运用知识解决简单的实际问题。
课件、教学光盘等
第七课时
教学活动 二次备课




















教学重点
教学用具
教学时间
教学过程
前提准备








感知研讨










巩固运用









一 ，旧知复习，新授铺垫 。
师生进行“数的组成”的练习。
3个十和2个一合起来是多少？
5个十和8个一合起来是多少？
46里面有几个十，几个一？
28里面有几个十，几个一？
刚才我们复习100以内数的组成，同学们的
表现 非常好，今天这节课我们将学习整十数
加一位数及相应的减法。板书：课题

二、创设情境，学习新知。
1、同学们最近的表现特别好，老师决定买一
些本子作为奖品奖给大家 课件显示售货
员阿姨先拿给了3包，也就是3个十是30
本，又拿给了2本。
提问：你能提出一个数学问题？
（生1：一共买了多少本？ ）
2、解决30+2和2+30。
（1）师：如果想知道“老师一共买了多少
本练习本？”，应该怎样计算？
（2）学生口头列式，教师板书：30+2=32
（同桌交流讨论：30+2=32汇报算法 ：①接
数法：30接着数2个，就是32，所以
30+2=32。 ②数的组成：3个十和2个一
组成32。） （3）优化算法：你觉得
哪种方法好？ 引导学生说出：算30+2，
用数的组成计算最方便。
（3）、教师板书：2+30＝
观察30+2=32 和2+30=32，你发现了什
么？ (生：结果是相等的，只是30 和2
交换了一下位置而已，这是我们以后将要
学习的“加法交换律”。

教学过程













巩固练习








全课总结

教 学 活 动 二次备课







3、解决32-2=和32-30=。
（1）师：刚才老师已经把2本奖给了同学，
那老师还剩多少本呢？应该怎样计算？
（2）学生口答，教师板书：32-2=30。
问：你能告诉大家是怎样计算的吗？
（32里面有3个十和2个一，去掉2个一还
剩3个十，就是30；还可以想加法算减法，
因为30+2=32，所以32-2=30等等。） （3）
如果老师拿走3包，还剩几本？你打算怎么
解决？ 学生口答，教师板书：32-30=2 （32
里面有3个十和2个一，去掉3个10还剩2
个一，就是2；还可以想加法算减法，因为
30+2=32，所以32-2=30等等。）

三、闯关练习
1、出示课本P48“做一做”第1题。
2、出示口算题
3、第二关：出示一图四式题。
第三关：出示解决问题。
四、作业布置
比一比，看谁算的又快又准。
54-4= 65-5= 95-5= 69-60=
37-7= 34-30= 2+70= 26-6=
77-7= 28-20= 6+70= 89-60=

今天你有哪些收获？

板
书
设
计
整十数加一位数及相应的减法 （例8）

30+2= 32-2=

2+30= 32-30=

教
学

反
思

课 题 摆一摆 想一想 设 计 者
教学目标
1.知识与技能：通过动手摆小圆片，培养学生的动手操作能力。
2.过程与方法：通过观察、猜想等方法，培养学生良好的学习习惯和思维方式。
3.情感态度价值观： 培养学生间合作能力、探究精神。
1、通过动手摆小圆片，培养学生的动手操作能力。
2、培养学生良好的学习习惯和思维方式。
两位数的数位表，4个小圆片，投影片。
第九课时
教学活动 二次备课




















教学重点
教学用具
教学时间
教学过程
前提准备










感知研讨









一、复习
1、教师：在数位表中，右边起第一位叫什么
位? (个位)
第二位叫什么位? (十位)
2、教师拿出一个数字卡片“1”放在个位表
示多少? (一个一)
若数字卡片“1”放在十位上表示多少?
(一个十)
3、教师强调：“1” 放在不同的数位就有不同
的表示方法，可以表示一个一，一个十，
一个百……

二、新课
1.出示两个小圆片，(学生拿出相应学具)现
在大家四人一小组进 行分工协作，三个人
摆不同的数，一个人负责记录，然后每组
派代表汇报。
2.为什么两个圆片放人不同的地方，表示的
数不同?
因为放在不同数位表示 的数不同，个位上的
两个小圆片表示2十一，十位上的两个小
圆片表示2个十。如果一个小圆片 放在个
位、一个放在十位表示1个十和1个一组
成的数是11。
3.出示三个 小圆片，(学生拿出相应的学具)
分小组学生动手操作，摆出的数各表示什
么?
4.若4个小圆片呢?
(学生继续动手摆)
摆出的数各表示什么。

教学过程













巩固练习





作业布置

教 学 活 动 二次备课
5.小结：

教师提问： .

(1)两个小圆片可摆出几个数?(3个数)

(2)三个小圆片可摆出几个数?(4个数)

(3)四个小圆片可摆出几个数?(5个数)

(4)谁能说一说五个小圆片可摆出不同几个

数?(6个数)

教师：圆片的个数和所摆出的数的个数有什
么联系呢?
（圆片的个数十l=摆出的数的个数）
提问：用8个小圆片，可以摆出几个不同的
数?
(9个数)

三、课堂练习

在○里填上”>”、“<”或“=”。
35○53 78○69 13○31
70+9○79 63-3○70 1+80○81
65○65+5 37○37-1 100○90+9

四、课外实践作业
每个同学回家后分别拿9个和10个小圆
片，摆 出不同的数给爸爸、妈妈看，看谁摆
的又快又对。
板
书
设
计

摆一摆、想一想

(1)两个小圆片可摆出几个数?(3个数)
(2)三个小圆片可摆出几个数?(4个数)
(3)四个小圆片可摆出几个数?(5个数)
(4)谁能说一说五个小圆片可摆出不同几个数?

教
学

反
思

课 题 练习十一 设 计 者
教学目标
1、知识与技能：进一步巩固口算整十数加一位数和相应的减法。
2、过程与方法：在自主研讨中通过复习以前的知识发现问题并解决问题。
2、情感态度 价值观：运用所学知识解决生活实际问题，培养学生思维的灵活性。
1、进一步巩固口算整十数加一位数 和相应的减法。
2、运用所学知识解决生活实际问题，培养学生思维的灵活性。
计数器 学具小棒 课件
第八课时
教学活动
一、复习



口答下面各题。



1. 36里面有( )个十和( )十一。



2. 5个十和7个一是( )。



3. 65里由( )个十和 ( )十一组成

的。



4. 2个十和5个一合起来是( )。





二、新授。



1.第49页第4题。独立完成，集体订正。



2.第49页第2题。



读题。知道了什么?问题是什么?

怎么解决?怎样检验?

3. 第49页第3、5题。

4. 第50页第6、7题。

5. 第50页第8题。

二次备课
教学重点
教学用具
教学时间
教学过程
前提准备











感知研讨

教学过程 教 学 活 动 二次备课







巩固运用














作业布置





总 结

三、课堂练习

1、口算下列各题，比一比谁算的又对又快。

70+5 40+3 5+70 3+90 78-8

44-4 72-70 96-90 78-70 87-7

2、一本书共有50页，小红砍了10页，还有

多少页没看？

3、有一盒饼干，妹妹吃8块，还剩下30块，

这些饼干一共多少块？


四、布置作业 课后延伸

25=5+（ ） 30=32-（ ）

44=（ ）+（ ） 65=（ ）+（ ）

五、单元总结
本单元结束了，你想说些什么？

板
书
设
计

练习十一

70+5 40+3 5+70 3+90 78-8

44-4 72-70 96-90 78-70 87-7

求够不够的题目，就是要把实际数量算出来，
然后和给出的数量比大小。

教
学

反
思