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一年级下册《总复习》教学设计
第1课时
教学内容：人教版小学数学教材一年级下册第92～93页及相关练习。
教学目标：
1．通过师生共同梳理，让学生回顾本册所学知识，形成知识框架，感受数学知识的整
体性与结构性， 初步感受复习方法。
2．通过整理与复习，让学生经历总结归纳知识的过程，体验100以内数的意义 ，熟练
地掌握100以内加减法的计算方法。
3．通过整理与复习，让学生进一步巩固对10 0以内数的认识与100以内加法与减法的
相关知识。发展学生智力，培养学生的概括能力和良好的计算 习惯，感受数学与生活的密切
联系。
教学重点： 100以内数的读、写及大小比较；100以内加减法的含义及相关计算。
教学难点：数位及数位上数的意义；良好的计算习惯与能力。
教学准备：课件、计数器
教学过程：
一、回顾梳理，激趣引入
(一)回顾梳理:
师：同学们，我们这学期的新知识已经学完了，本学期我们学了哪些数学知识啊？
1．学生自主梳理，小组内交流；
2．学生汇报，师生共同整理；课件分步呈现P92页的4幅图。
3．教师板书整理：100 以内数的认识——100以内数的加法与减法——认识图形——分
类与整理——认识人民币——找规律— —解决问题
（二）交流感受：
1．你在这一学期的学习中，最有趣的事情是什么？哪些事情让你的印象最深刻？
2．学生自主发言。让他们说一说自己用学到的知识解决了哪些问题，有什么新的发现
等。 < br>3．师质疑：这学期我们学的知识真多啊！你对这些知识都已经完成掌握了吗？我们有
必要来将这 些知识复习复习吗？

4．点明课题：本学期学的知识这么多，我 们今天就来复习100以内数的认识和100以
内数的加法与减法吧！
【设计意图：通过师生 的共同梳理，让学生简单回顾对本学期所学知识，形成基本的
知识框架；并通过让学生谈学习体会，让学 生感受数学学习的乐趣，进而再通过教师的引
导，激发学生的学习兴趣。】
二、教师引导，复习应用
(一)复习100以内数的认识:
师：同学们，让我们来比一比，看这节课哪位小朋友的表现最棒！
1．复习数位：出示计数器
（1）谁来说一说：计数器从右边起，每个数位分别是什么位呢？
（2）这些数位上的一个珠 子分别表示多少？为什么同样都是一个珠子，所表示的数却
不相同呢？
（3）十位的一个珠子 相当于个位的几个珠子？百位的一个珠子又相当于十位的几个珠
子呢？那我们就可以说：10个一是多少 ？10个十又是多少？
2．复习数的组成：
（1）教师在计数器上拔出57，问：谁来说一 说这个数的组成？它个位上的7表示？十
位上的5表示？
（2）完成P95练习二十的第2题。
3．复习数数、数的顺序和大小：
（1）你 会数数吗？我们在数数时可以怎么数？引导学生说出：可以1个1个地数，可
以2个2个、5个5个、1 0个10个„„地数。
（2）你能用计数器拔出57前面的一个数吗？那57后面一个数是多少？这三 个如果从
大到小排，应该怎么排？
（3）完成P95练习二十的第1、3题。
【设 计意图：让学生在教师的引导下，经历总结归纳知识的过程，体验100以内数的
应用意义，通过多种形 式的练习，来帮助学生进一步的理解与掌握所学知识。】
（二）复习100以内数的加法与减法
1．夺红旗比赛：比一比，看谁做得又对又快。
（1）先让学生独立完成P95练习二十的第4题。
（2）学生汇报结果，学生互相检验是否正确。

（3）讨论：
①这8道题可以分为哪几类？引导学生发现：有不退位减法与退位减法；有进位 加法与
不进位加法。
②每一类分别有什么好的计算方法？
③说一说每一类计算方法有什么不同？
【设计意图：在练习之后，通过观察、比较、讨论、交 流，让学生自主梳理各种计算
方法，沟通各种计算方法之间的联系，培养学生归纳整理的意识，从而达到 共同进步、共
同提高的目的。】
2．练习二十一第5、6题。
【设计意图：这两题 也是“数的运算”的不同形式的练习，教师要注意：在做这两题
前要创设故事情境，如第4题可以用“孙 悟空巧变＞、＜、＝”，第5题可以用“猪八戒
吃西瓜”，以激发学生练习的兴趣。】
（三）综合应用，解决问题
课件呈现：“新百数表”：
1．建构“新百数表”
（1）观察表格，发现规律：这张百数表里的数有什么排列规律？
（2）完成表格。
2．观察比较
（1）再次观察，发现规律：
①横着看，每一行里的数有什么排列规律？
②竖着看：每一列里的数有什么排列规律？ （2）新旧百数表进行比较：课件呈现新旧两个百数表，让学生说一说有什么不同？只
要学生说出的 发现是对的，都应给予肯定与鼓励。
3．运用规律，解决问题
（1）解决第（3）题。这题解决后，可再让学生仿照这个问题再提出几个问题，继续练
习。
（2）解决第（4）题。
（3）解决第（5）（6）题：
①学生完成后，要引导学 生完整的回答，如：第选的是第1行的第几个数和第8行的第
几个数，它们的和是多少，差是多少。

②并提问：通过计算，你发现了什么规律？学生完成后，可模仿这两个问题继续练习。
【设计 意图：本环节主要是复习数的认识，并综合了找规律的内容，让学生在经历新
百数表的建构、新旧百数表 的对比与探究及应用新百数表中规律的过程中，提升学生理解
问题、分析问题、解决问题的能力。】
三、全课小结，质疑反思
（一）全课小结：这节课我们复习了什么知识？
（二）质疑反思
1．对于本节课复习的知识，你还有什么疑问吗？
2．你 认为自己在哪些地方还有不足，或者你觉得哪些地方是容易出错的，需要提醒大
家注意的？当然，你也可 以将自己成功的经验拿来与大家分享。
【设计意图：通过小结与质疑反思，提高学生的归纳概括的能力 ，初步学会反思自己
的学习，学会与他人分享自己的学习体会。】

第2课时
教学内容：人教版小学数学教材一年级下册第94页及相关练习。
教学目标：
1． 通过复习，让学生进一步掌握各种平面图形的基本特征，能更正解地区分长方形、
正方形、平行四边形、 三角形和圆。
2．使学生在具体的情境中，复习收集、分类整理、分析数据的方法，会把整理出的数< br>据填在简单的统计表里，能对分类统计的结果进行简单的分析、判断。
3．通过复习，让学生经 历总结归纳知识与分类统计的过程，体验数学知识间的内在联
系，积累初步的收集、整理数据的经验，发 展初步的数学思考和解决问题的能力，进一步发
展空间观念和统计意识。
教学重点：通过复习 ，让学生对平面图形有更进一步的认识；体会收集、分类整理、分析数
据的方法。
教学难点：图形的拼组与对分类统计的数据进行简单的分析与判断。
教学准备：课件、七巧板、学具
教学过程：
一、情境引入，点明课题

(一)情境创设:课件呈现七巧板拼成的美丽图案。
师：同学们，这些图案漂亮吗？这里面有我们学过的哪些平面图形？
1．学生汇报交流；
2．教师补充：除了这些图形，我们还学过哪些图形？
（二）点明课题：
师：今天，我们就继续来复习这学期已经学过的知识：平面图形和分类统计。
【设计意图：通 过直观呈现，激发学生的学习兴趣，让学生回顾所学知识，快速进入
学习状态。】
二、师生合作，复习整理
(一)复习平面图形
1．平面图形的特征
（1）课件呈现多个杂乱排列的平面图形，让学生根据认识，将这些图形分分类。
（2）组内交流：你是怎么分辨长方形的？我们学习了长方形的哪些知识？再整理汇报。
（3）指名回答：正方形有什么特征？
（4）讨论：平行四边形与长方形、正方形有什么不同？
（5）说一说：三角形有几条边？
（6）说一说：圆与以上的平面图形有什么不同？
2．图形的拼组
（1）拼一拼：
①用2个同样的三角形可以拼成什么图形？学生拼好后，注意让学生说一说：你拼出来
的是什么 图形？你是怎么拼成的？
②用4个正方形可以拼出什么图形？学生拼好后，注意让学生说一说：你拼出 来的是什
么图形？你是怎么拼成的？
（2）设计图案：
①请用七巧板设计一幅的图案。
②汇报展示：让学生上台展示，并说一说自己的设计思路。
3．分一分：课件呈现P94第3题的20个图形。
（1）让学生分别回答是什么图形？ < br>（2）学生回答后，教师让学生说一说：你是怎么想的？特别是在学生说出第11、15、
17个 图形是平行四边形后，教师要特别强调让学生说出：你是如何想的？

（3）教师提问：刚才我们都弄清了每个图形分别是什么图形了，那每一类图形到底有
多少个呢？我 们下面就来统计一下，好吗？
【设计意图：通过复习活动，巩固学生对平面图形的认识，进一步感受平 面图形的特
征及其相互间的关系，积累数学教学活动经验，增强学习的兴趣，发展学生的创造力，同时注意在相互研讨中培养学生倾听和交流的能力。】
（二）复习分类与整理
1．按形状分一分
课件呈现第3题的第二个统计表：
（1）提问：我们想把这些图形按照形状来分分类，你有什么好方法？可能有学生提出：
①可以一类一类的找出来。
②可以按1～20号的顺序将每个图形在类型分别确定下来，再在 相应的形状下面画一个
符号表示个数。
（2）学生用自己喜欢的方法，独立完成统计表。
（3）汇报展示，核对数据。
（4）解决问题：哪种图形最多？哪种图形最少？一共有多少个图形？
2．按颜色分一分 < br>（1）你认为：这些图形除了按形状分类，还可以按颜色来分类。谁来说一说：按颜色
分，可以分 成几类呢？
（2）学生回答后，课件呈现第3题的第一个统计表：你会统计吗？
（3）学生自己独立完成统计表；
（4）汇报展示，集体评价。
（5）解决问题：哪种颜色的图形最多？哪种颜色的图形最少？一共有多少个图形？
3．自己定标准分一分
（1）除了上面的两种分类标准，你能不能定一个标准，将这些图形卡片分成两类呢？
（2）学生汇报交流自己的标准：
（3）每人按自己定的标准再来分一分。
4．观察发现：学生完成后，选择一种与前面的两种统计表一起展示，让学生观察：
（1）他们都是将这些图形分成几类？
（2）这些分类的标准虽然不同，但每一种统计表中都有一个相同的地方？你知道是哪
里吗？

（3）引导学生发现：不管是什么分类标准，他们统计的内容都是一样的。
【设计意图：通过 本环节复习活动，让学生对分类与整理进行系统的复习，让学生更
加熟练地运用不同的分类标准进行分类 ，并能自行制定分类标准进行分类，培养学生多角
度、多层次、多方位看待事情的意识。】
三、应用所学，解决问题
(一)解决练习二十一第14题
1．情境创设：同学们看 ，这是隔壁班的小朋友拼出来的三幅图，漂亮吗？课件分别呈
现第14题的三幅图。
2．拼这些图案，都用到了哪些平面图形？学生回答时，教师利用课件呈现空白的统计
表。
3．你能独立完成这个统计表吗？让学生独立完成。
4．解决问题：
（1）哪种图形的数量最多？哪种最少？
（2）一共有多少个图形？
①你是怎么知 道的？引导学生说出不同方法：一是数出题中所给图形的总数；二是直接
把统计表中分类计数的结果加起 来。
②你又有什么发现？引导学生发现：分类统计时，统计结果的和与所给出的统计对象中
总 数是相等的。
（3）小明摆了4个火车，一共用了多少个○？你是怎么想的？
（4）你还能提出什么数学问题？
【设计意图：通过练习，让学生经历统计与制作统计表的整 个过程；引导学生感悟习
题背后隐含的内容，培养学生发现问题与提出问题的能力。】
(二)解决练习二十一第15题
1．情境创设：课件呈现第15题的餐桌图，师：同学们看这 幅图，你有什么感受？引导
学生说出：摆放很杂乱，有必要将这些东西整理一下。
2．独立完 成象形统计图，完成后交流汇报，集体核对，并引导学生互相评价，引导学
生养成认真作图的习惯。 < br>3．独立完成统计表：完成后集体展示，师生共同评价。师：你是怎么得到每一项数据
的？让学生 明白：可以直接利用已经完成的统计图来完成统计表，不需要再逐项去计数。
4．解决问题：

（1）碗比盘多几个？
①你是怎么得到这个答案的？
②还有不同的方法也可以得到这个答案吗？
③你更喜欢哪种方法？你觉得哪种方法更方便？
（2）哪种餐具最多？哪种最少？
①你是怎么得到这个答案的？
②谁还有不同的方法呢？
③你更喜欢哪种方法？你觉得哪种方法更方便？
（3 ）你还能提出什么数学问题？让学生自己提出问题，并解决，教师有意识的引导学
生用不同的方法去解决 。
（三）查漏补缺：每班教师根据学生所学，进行有针对性的教学与练习。
【设计意图：通 过练习，让学生经历整个统计过程，巩固学生对象形统计图和简单统
计表的理解，同时结合分析数据、回 答问题的内容，使学生直观感受统计图、统计表在整
理、分析数据方面各自的优势，感受统计图、统计表 的价值，感受分类整理在日常生活中
的作用和应用。】
四、全课总结，畅谈感受
(一)全课总结：本节课我们复习了哪些知识？
(二)畅谈感受：通过本课的复习，你有什么感受或体会？或者你还有什么疑问？
【设计意图：本环节 让学生通过自主梳理，概括、归纳所学知识，学会总结学习感受
与体会，并将这些与同学交流。】

第3课时
教学内容：人教版小学数学教材一年级下册第96～97页及相关练习。
教学目标：
1．进一步认识人民币，掌握人民币单位间的互化，会比较不同价格的大小，进行简单
的计算。
2．巩固已学过的各种规律及找规律的方法，能灵活运用发现的规律与所学的知识进行
推理，解 决问题。
教学重点：熟练掌握人民币单位的换算。
教学难点：发现规律，运用规律。