湖南考试信息港-语文课前三分钟演讲

《解决问题》教学设计
学习内容：人教版小学数学教材一年级下册第4页例3。
学习目标：
1．在用七巧板拼三角形的过程中，进一步加深学生对三角形、长方形、正方形、 平行四边形这些平面
图形特征的认识。
2．在解决实际问题的过程中，有目的、有计划地培养 学生的审题能力，初步获得分析问题、思考问题、
解决问题的基本方法。
3．培养学生的创新意识，感受所拼图形的数学美。
学习重点：引导学生利用七巧板拼出不同形状的图案。
学习难点：培养学生协作精神与合作意识，激发学生创新意识。
学习准备：七巧板。
评价任务：
1. 看七巧板拼图，说出里面有什么样的图形，各有多少个。
2. 按要求用七巧板拼出图形，相互说一说自己是怎么拼的。
3. 用七巧板拼出较为复杂的图形。
学习过程：
环节预设 教师活动
教师课件出示下图
学生活动 设计意图 评价要点
由七巧板拼出的图
案吸引学生的注意
力，进一步问道：“你

一、看
图激趣，
认七巧板


师：请大家仔细观察，看看这套七
巧板中都有什么图形？哪种图形的数量
最多？ 师：你们想动手拼一拼吗？老师给
每位同学都准备了一套七巧板，下面就
师：你们知道这些 漂亮的图案是用
仔细观察七巧
什么拼出来的吗？（出示整套七巧板）
板，了解它的构
成。
学生读题，提
炼题中词语。
知道这些漂亮的 图案
怎么拼出来的吗？”
引发学生思考，极大
地激发了学生学习的
七巧板的< br>认识，以及
对例3题目
兴趣和探索的热情。 的审读

出示整套七巧板图
案，引发学生探索新
知的热情。

让我们一起来做个游戏。
师：（出示例3题目要求）：请大
家读一读 题目，看看你们都知道了什么，
是从哪儿知道的。
师：这里有几个词特别重要，你们
发现了吗？谁来说一说？
教师随机板书“一套”“拼”“三
角形”“多”
教师：谁能完整地说一说题目要求
我们做什么？

动手操作的过程是
1．观察想象，初步操作
教师：在动手操作之前，请你先想一想怎么拼，然后再按照你的想法动手拼
一拼，看谁拼的三角形最多。
学生独立活
动，动手操作。


从实物中抽象出图形
的过 程，使学生充分
体会图形的拼组是多
样化的，与此同时，
激发了学生的创造
力 。
2．交流方法，对比启思
教师：你使用了几块板？怎样拼的？

反馈典型情况：（1）只用2个三角形
拼摆；（2）用3块图形拼摆。
教师：这两种方法有什么不同？
教师小结：我们在拼的时候，既可以
全部使用三角形 的板去拼，还可以加入
其他形状的板去拼。拼的时候，从用2
块板拼开始，拼出了所有2块板的 ，再
增加板的数量，就能拼出更多的三角形
了。



学生到黑板前
面展示方法。

学生思考，讨
论，小组汇报





让学生经历观察思
考、分析比较等学习
活动，得出方法不同，思考两种方
仍可解决问题的结
果，教师引导学生自
我展 示学习的过程和
成果，激发了学生独
立思考的品质。
法的不同，
在结果中总
结知识。
动手操
作，能用多
种方法拼出
三角形
二、操
作讨论，
积累经验

学生动手拼
3．操作交流，拓展创新
教师：现在，老师请大家再次用一套
七 巧板拼摆三角形，然后和小组同学说
一说你是怎样拼摆的。
教师组织全班学生交流，根据学生使
用七巧板的块数分类汇报。



教师：请大家想一想，这节课我们在
解决“用一套七巧板拼三角形”这个问
题时是怎样做的？我们先做什么，又做
三、回
顾过程，
总结方法

什么？
教师：我们在解决问题的时候，一般
都是先理解问题，然后通过观察、思考，
找到解决问题的方法，最后在动手操作
的过程中不断地验证、完善我们的想法，
找到用 一套七巧板拼三角形的方法。以
后我们还会继续利用七巧板做一些探
索。


学生思考，回答
老师问题










的方法完成教科书第4页“做一做”的



这是一个实践作
业，让学生亲身参与
到知识形成的整个过
程中。
操作七巧
板，完成“做
一做”题目
要求。
“授人以鱼，不
如授人以渔”，在层
层深入的学习过程
中，始终坚持为学生
创设探索的情境，利
用知识内在的魅力吸
引学生主动投入到知
识的发展过程中。

动手操作
七巧板
摆，讨论交流
学生到黑板上
展示如下。
学生操作交流，小
组合作探索，探究实
践活动，统计实践结
果，在实际教学中引
动手操作，
能完整说出
自己拼摆的
导学生向思考、交流、思路，然后

合作、探索、观察、
记录等方面发展。

分类汇总

教师：课后请大家试着用今天学到
四、布
置作业、
拓展延伸
内容，看看用一套七巧板能拼出几个长
方形。

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