英语二级试题-五一活动方案

小学数学一年级下册《数数》优秀教案教学
设计
第1课时 数 数
设计说明
数100以内的数，是学生在数的认识上的一个飞跃，如果处
理不好，学生 在数数方面会陷入许多误区，从而影响学生的
学习积极性。基于上述考虑，在进行教学时，突出了下面两
个方面：
1．突出学具的重要作用。
一年级的学生，主要依靠形象思维解决问题。 在教学中，为
了使学生掌握100以内数的数法，理解数的意义，充分发挥
教具的作用，通过一 根一根地数，一捆一捆地数，不仅解决
了数拐弯数的问题，还帮助学生认识到计数单位“十”的重要性。
2．精心设计提问，引导学生自主探究。
在教学中，为了避免学生操作的盲目性， 提高学习效率和质
量，根据学生的表现随时提出启发引导性的问题，促进学生
思考，指导学生操 作，帮助学生顺利解决问题，深入理解数
的意义。
课前准备
教师准备 PPT课件
学生准备 小棒
第1页共4页

教学过程
⊙复习导入
师：我们已经认识了0～20这些数，你能从1数到20吗？
师用课件呈现学生数出的1～20各数。
师：今天数家庭里又来了几位新朋友，你们认识吗？(呈现小
于100且大于20的数)
学生齐声读出这些数。
师：看来大家对这些数都比较熟悉了。这节课我们就来认识
100以内的数。
设计意 图：复习20以内数的数法，唤起学生对数数的记忆，
同时读出100以内的更多的数，激发学生的求知 欲，增强学
习的自信心。
⊙操作探究，认识100以内的数
1．估一估、数一数，初步认识100。(出示教材33页百羊图)
师：绿色的草地上来了一群羊，请你估计一下大约有多少只
羊。
学生尝试说出羊的数量。
教师指导学生操作。
师：到底有多少只羊呢？为了解决这 个问题，我请来了一位
老朋友(将10贴在黑板上)，数数时，它能帮上我们的大忙呢！
师( 在百羊图上圈出10只羊)：我圈出来的是10只羊，现在
你能数出草地上有多少只羊吗？说说你的想法 。
第2页共4页

学生10只10只地圈一圈、数一数。
师：大家都数对了，这是100只羊。和我们以前认识的20
相比，你有什么感受？
学生交流感受，培养学生的数感。
2．学习数数，突破数数的难点。
师：请大家拿出21根小棒摆在桌子上，摆完后要让别人一
下子就能看出是21根小棒。
组织学生交流、展示。结合学生的摆法提问：你能看出是21
根小棒吗？请了谁来帮忙？
生：能，请了10来帮忙，这是10根，这是10根，就很快
地看出一共有21根小棒。
师：21是由几个十和几个一组成的？(指几名学生回答)
3．学习拐弯数的数法。
师：现在我们在21的基础上，继续一根一根地数。
单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑 且称之为“先死后活”吧。让
学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话
空话, 写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的
成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇 目在班里朗读
或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能
力,同时还培养了学 生的观察能力、思维能力等等,达到“一石
多鸟”的效果。指导学生数数。
这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一
第3页共4页

< br>换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生
的知识面,引导学生关注社会,热爱生 活,所以内容要尽量广泛
一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、
爱心、 探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可
以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多 的鲜活生
动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?
当数到拐弯数时，让学生停下来并追问： 29添1是多少？并
将新数的10根捆成一捆，再让学生说说30是由几个十组成
的？以此类推 ，39再添1是多少？40是由几个十组成的？
49、59、69……99的后面一个数分别是多少？
与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋
元时期。金代元好问《示侄孙伯 安》诗云：“伯安入小学，颖
悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小
学教 师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，
而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习 ”。可见，“教师”
一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”
一说，具有 资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，
教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“ 教员”。
第4页共4页