小学一年级数学下例3、例4教学设计
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小学一年级数学下册第七单元教学设计
课题 ：找规律（图形与数字的对应）
教学目标：1.使学生通过细心观察、认真推理等过程，发现图形和数
字之间的变化规律。
2.通过对图形数量的变化，培养学生初步的观察、推理能
力。
3.通过图形和数字的联系，培养学生发现和欣赏数学美的
意识。
教学重点、难点：1.使同学们通过直观观察逐渐掌握找规律的方法。
2.能比较熟练地观察出图形和数字的变化规律。
教学准备：多媒体课件。
教学流程
一、谈话引题
小朋友们，在我们身边许多事物都是有规律的。例如，
钢琴上的
黑白琴键、身上穿着的T恤衫上的条纹等等。上节课我们已经学习了
排列图形找规律的
方法，这节课让我们继续学习“找规律”，看看还
能发现哪些数学奥秘吧！
二、探究新知
1.教学例3
（1）课件出示：87页例题3第一道题。
师：哪位同学能找出这道
题有什么规律？你能接着画出下一组
吗？能填出接下来的数字吗？如果学生们没有找到，教师可以启发引
导学生：我们用几个正方形摆图形，那么这个图形我们可不可以用其
他的方法表示出来？那么这
一排的图形我们可以怎样表示呢？（用数
字表示）师：对了，我们还可以用数字来表示
规律，同学们真聪明。
谁会接着填出下一组数呢？
（2）出示第二行的方块图
师：
这行方块可以怎样表示呢？接下来应该怎样填呢？学生回答
后，用数字标示图形的个数，那么这些数字有
什么样的变化呢？（学
生回答后，师总结：后一个数学都等于前一个数字减去2。）
（3）出示例3的第（2）题
师：这一题与刚才的两道题有什么不同？（只有数字没有图形）
仔细观察，哪位小朋友会动脑能把它们的规律找出来。（学生独立思
考）汇报交流找到的规律，
与大家分享。
（4）完成“做一做”第1题。
2、教学例4
（1） 师：没有图
形的帮忙，你能找到规律。看来小朋友们的能力挺
好的。那么下面这题稍有难度，谁能找出规律呢？（学
生找规律，与
同桌交流）
汇报交流：说一说你发现的规律（每个图形中的大数等于其他两
个数字之和）。
（2）完成做一做第2题：指名说说是怎样想的？
三、巩固练习
练习二十的第2、3、5题
四、总结
规律有很多种表现形式，它不仅只存在于图
片中，在数字里也同
样存在着规律。我们可以灵活的运用学习过的加减法知识来找出身边
存在的
规律。
五、作业
做一做第2题、练习十二第6题
板书设计
找规律（图形与数字的对应）
1、3 6 9 12 ____
____ ____。
11 9 7 5 ____ ____
____。
2、90=50+40 70=30+40 60=20+40
（
）=40+40 50=（ ）+40
教学反思
《找规律》第二课时
的例3、例4是关于等差和数列的规律性知
识，上完这节课，我有几点感受：
1、谈话引题，激发好奇心
上课前运用谈话的方式激发学生的兴趣,使学生的注意力集中到<
br>学习中来,让学生体会到数学存在于我们的身边。我认为这一环节比
较满意,达到了预期的激趣效
果。
2、图形变化,探索规律.
通过对图形数量的变化，引出有各种不同的排列规律,使学
生充
满好奇心,增加学生探索的愿望，使学生专注于学习中。接着通过画
一画，让学生在动手探
究中理解规律。
3、运用规律,创造规律
七单元的知识学生的积极性比较高, 首先，小朋
友基本上都能自
己用学具摆出有规律的图形，自己创造并发现规律。接着通过游戏，
让学生感受
到身边充满规律。 学生回答的准确性也很好,但可以增加
一些学生的语言表达方面的要求,使学生的语
言表达能力可以得到锻
炼,这样也可以使学生进一步理解规律.说明教学中应根据具体的情
况加
以调整,得到最佳教学效果