2012高考成绩查询-南宁会计网

青教版小学数学
一年级下册全册教案

第一单元
课题
课型 新授课
南极小客人
课时 第1、2课时
本单元是 青教版小学数学一年级下册，第2-5页的
第一个信息窗口的有关内容，第一个信息窗口通过两个
小朋友来到南极，看到这么多的企鹅，提出问题“有多
少只企鹅呢？”引出学生对100以内数的认识 。这里先
引导学生通过一十一十的从十数到一百，引进计数单位
“百”，然后通过摆小棒和使用 计数器，使学生进一步
明确“百”的概念。然后通过对海豹、贼鸥数量的提问，
引出对几十几的 认识，教材仍是借助计数器帮助学生理
解几十几的含义。
多数学生已经有了百以内数的简单认 识，部分学生已
经会用五个五个的数或十个十个的数的方法来数百以
内的物体的数量。但是学生 对于百以内数的含义并不理
解，特别是对于数位和数位顺序应该是学生的薄弱环
节。
1、让学生经历数数的过程，体验数的产生和发展；
会正确的数出数量在100以内的物体的个数，会一 个一
个、十个十个、五个五个的数数；初步理解“十”、“百”
的含义，知道数位和数位顺序。
2、让学生通过操作实践活动，初步理解百以内各
数的含义，初步体会十进制计数法。
初步理解“十”、“百”的含义，知道数位和数位顺序；
初步理解百以内各数的含义，初步体会十进制 计数法。
学生已经知道10个一是10，2个十是二十，，因此
在教学生，可充分利 用学生已有的知识和经验，让他们
主动学习，同时借助计数器上的算珠表示数，帮助学生
建立数 位顺序。
教学媒体： 计算机
预习：看一看

教材分析

学情简析

教学目标

重点难点

教学策略

课前准备

板
书
设
计




教
学
反
思













南 极 小 客 人
——100以内数的认识

教师活动
第一课时
一、导入新课
大家喜欢小动物吗？
今天，老师也给大家带来了一
个小动物（出示小企鹅），它是谁？
它生活在哪里？谁能介绍一
下南极？
今天我们就来学习有关这种
小动物的只数。（展示信息窗口1）
二、讲授新课
1、这么多的企鹅，大约有多少只
呢？
谁说得最接近呢？我们一起
来数一数。



刚才我们用 了这么多的方法，
一只一只的数，二只二只的数，五
只五只的数，十只十只的数，这么
多不同的方法，你喜欢那种方法？
为什么？


教师小结：多数学 生喜欢用十
只十只的数，我们在日常生活中数
较大宗物品时也可以用10个放在
一起或 圈一圈的方法来数一数。


学生活动




学生回答教师的问题，并根
据自己已有的知识介绍有关南极
和企鹅的知识。




学生进行估算

学生 选择自己喜欢的方式数
出企鹅的只数，教师巡视指导。
数完后，引导学生汇报展示自己
的方法。



引导学生对于不同的方法进
行讨论、比较 ，选择最简单的方
法，并学会使用这种方法来数较
大数量的数。

教师活动
2、请大家用这种方法数一数桌子
上的小棒，每10根放一堆，看看
这有几根小棒？
这100根小棒有几个十？
也就是说几个十合起来就是
100？
教师根据学生的回答板书：
10个十 = 100
3、你能否在计数器上拨出20？
谁能说一说你是怎样拨的？
你能否拨出40、70、100？
说一说你是怎样拨出100的？
我们说在百 位上拨出一个珠子
就是100。百位在十位的左面，就
是说从右边起，第一位是个位，第
二位是十位，第三位是百位。
4、刚才我们数了企鹅的数量，谁
能数出海豹和贼鸥的数量？
怎样用小方块表示它们的数
量？

能否在计数器上拨出它们的数
量？说一说你是怎样拨的？

三、课堂练习
完成教科书第4页第1题
学生活动



学生动手摆小棒，通过对摆
小棒的操作明确10个十是100，
100里面有10个十。



在十位上拨出2个珠子

在十位上拨出10个珠子；百
位上拨出一个珠子




学生用刚才学过的方法数出
海鸥和贼鸥的数量，然后用方块
表示，集体交流， 交流时重点说
一说怎样用小方块表示它们的数
量。
引导学生用数的组成的方式
来进行拨珠子十位上拨几个珠
子，各位上拨几个珠子。

先让学生估一估大约有多
少，然后用前面所学的方法数一
数，看看谁估得最准确。

教师活动
第二课时
1、数数游戏
你们随便说出一个数字，老师
可以用不同方法来数数，比如：30、
31、32……；30、2 9、28……；30、
40、50……；30、32、34……；30、
25、20……；30 、28、26……。你
们也能用不同的方法来数数吗？
我们一起来试一试。

2、完成教科书第4页第3题
3、完成教科书第5页第4题




4、完成教科书第5页第5题
20XX年青岛作为奥运会的一
个比 赛场所，将进行帆船的比赛，
现在就有许多的选手来到这里参
加训练，我们一起来看一看他们训
练的情况。啊！这么多的帆船，大
约有多少条呢？谁能估一估？说
一说你是怎样想的？
5、完成教科书第5页第6题

学生活动






先全班一起练习一个数，在
以小组为单位一个同学说 数，其
余三个同学以不同的方法来数
数，以次循环进行。
学生独立完成，集体订正
先让学生说一说气球上各数
的组成，然后再进行连线，完成
后集体订正，订正时，引导 学生
说一说为什么小猴不能连73，而
连37？






学生进行估算练习


同位俩为单位进行练习，可
选择不同的数字进行练习

课题

南极小客人
新授课、复习课 课时 第3、4、5课时

课型
南 极 小 客 人
本节课是教科书第6-10页的内容，包括信息窗口
板
二、相应的自主练习以及 我学会了吗三部分。信息窗口
二是窗口一的延续，在了解了南极的整体情况的基础
——100以 内数的认识
书
教材分析

上，通过望远镜观察到天上有47只贼鸥，冰上 有32只
贼鸥，由此引出对两位数的读、写方法的探讨以及对两
设
位数比较的认识。我学会了吗是对着单元内容的一个复
习。
计
学生在前面 已经学过利用计数器来拨不同的两位
数，因此对于两位数的读写困难不大，但是对于读法与

学情简析
写法的区别对于学生来说可能会存有一定的困难。而相
对于两位数的比较， 部分学生已经有一定的经验，能够

用不同的方法来进行比较，因此这部分只是对于学生来

说应该不太困难。


1、会读、写100以内的数，会用学具表示这些数，会
教学目标
比较它们的大小。

2、会口算整十数加、减整十数，整十数加、减一位数。

3、培养用数学的观念看周围事物和看日常生活的意识，
教
培养学生之间相互合作、交流的态度。


学
重点难点

反
会读、写100以内的数，会用学具表示这些数，会
比较它们的大小。
结合学生已有的生活经验进行教学，利用学生的经
教学策略

验，鼓励学生自主研究、探讨算法的多样化，并密切结
思
合学具进行教学。
课前准备



教学媒体： 计算机，挂图
预习：看一看

教师活动
第三课时
一、导入新课
两个小朋友看到这么美丽的
景色可高兴了，他们要把看到的东
西记录下来，好带回去给其他小朋
友看看。
二、教学新课
1、他们首先想要记录什么？

你能否在计数器上表示出天
上贼鸥的数量?
你能够根据计数器的珠子数
量写出天上贼鸥有多少只?？（教
师板书出写作：47）
谁能读一读你写的数量？（教
师根据学生的读法板书读作：四十
七）
教师小 结：向我们平常在本子
上写数字的方法叫做写作，也就是
我们用数字的形式表示出数量，而我们用语文的方法将我们口头读
的形式记录下来叫做读作。
下面你能否自己记录下冰上
贼鸥的数量？并把它读出来？

通过记录贼鸥的数量，我们可
以发现读数和写数，都从高位起。
学生活动








根据图中内容表述贼鸥的数量



学生利用计数器表示出天上
贼鸥的数量，并根据计数器上的
表示写出数量，并学会读数。








学生自己动手记录，教师巡
视指导

教师活动
2、刚才我们记录出天上的贼鸥有
47只，冰上有32只贼鸥，老师又
有问题了，天上的贼鸥多 还是冰上
的贼鸥多？你是怎样比较出来
的？




教师出示试题：六十几比六十
大还是小？比七十呢？
42和49比较谁大？你是怎样
比较的？
100和50呢？99和100呢？9
和100呢？

三、课堂练习
完成教科书第8页第1题
学生活动


引导学生利用已有的生活 经
验对47和32进行比较，鼓励学
生多种不同的比较方法，既可以
用书中展示的两种 方法，也可以
有不同的思路，比如从小数到大
数47在32的后面，所以47大，
32 小。

引导学生对两个数字进行比
较，强调几十几和整十数间的比
较,十位相同的两个数间的比较
以及100与其他数间的比较。重
点让学生说一说是怎样进行比 较
的。


学生独立完成，集体订正，
订正时，让学生说一说怎样写
的？怎样读的？

教师活动
第四课时
1、完成教科书第8页第2题











2、完成教科书第8页第3题



3、完成教科书第9页第4题

学生活动

引导学生先从第1横行开始
说一说每一横行有什么规律，根
据这一规律将数字 填上。然后引
导学生找出几行数字读一读，再
观察这个百数表中横着、竖着、
斜着有什 么规律，引导学生尽可
能多地找出规律。如：横着每两
个数之间相差1，竖着每两个数
字之间相差10，第1竖行各位数
字都是1，斜着从左往右每两个
数相差11，从右往左每两个 数相
差9等。

学生独立完成，集体订正，
订正时，让学生说一说第二组数
字是怎样进行比较的。

引导学生先观察题意，明确
左边两组是加法题，右边两组是
减法题。学生完 成后，集体订正，
订正时，引导学生说一说是怎样
计算的，重点说出整十数加减整
十数 怎样计算，整十数加减一位
数怎样计算。（多请几位学生回
答，鼓励学生算法的多样性）

教师活动
4、完成教科书第9页第5题




5、完成教科书第9页第6题




6、有能力的学生完成教科书第9
页的聪明小屋

学生活动 < br>学生根据第4题的练习，独
立完成，集体订正，订正时让学
生说一说20+80和100 -90是怎样
计算的？

引导学生观察图片，明确图
意，然后独立完成，集 体订正，
订正时引导学生说一说什么是多
得多，什么是少一些？

完成后，引导学生说一说是
怎样想的？

教师活动
第五课时

1、完成第10页我学会了吗的第1
题



2、完成第10页我学会了吗的第2
题




3、完成第10页我学会了吗的第3
题



4、完成教科书第10页丰收园的内
容
学生活动



学生独立完成，集体订正，
订正时引导学生复习使用不同的
方法进行数数。如 两个两个的数，
五个五个的数，十个十个的数等

学生独立完成，集体订正 ，
订正时引导学生复习数位和有关
顺序的知识。如92有几个十几个
一组成，92后面 的一个数是多
少？后面2个数是多少？


以小组为单位进行这个练习，
练习时，注意引导学生说一说怎
样比较两个数的大小。

以小组为单位说一说自己经
过这段时间的学习有哪些收获，
教师应积极给与鼓励

课题

下雨了
新授课
雨
课时
下了
2课时

课型
板

——学 看 钟 表

这部分是主要认识钟表 面上的整时刻。教材先让学
生认识钟面上的时针和分针，弄清楚短针才是时针，长
教材分析
书
针是分针。在此基础上再认识钟表面上接近整点的时
间，理解“大约几时”的含义
设

学情简析

计
常接触。但是，对于钟表，许多孩子 没有接触，或较少
对于时间，多数学生在日常生活中已经接触，并且经



注意，因此，这部分只是对于学生来说有一定的困难，
特别是对于几时半的理解可能存有困难。
1、认识钟表，知道钟面上短针叫“时针”，长针叫
“分针”。
教学目标

2、使学生初步的认识钟面，会看钟面上整时数。


会读、会写整时、几时半和快几时。

3、使学生建立时间概念，从小养成有规律作息和珍

惜时间的良好的行为习惯。
教
学
反

重点：使学生初步的认识钟面，会看钟面上整时数。
惜时间的良好的行为习惯。
重点难点
难点：使学生建立时间概念，从小养成有规律作息和珍


通过对学具的操作使学生初步对钟表有一个概念
教学策略
性的认识，然后借助学生已有的生活经验和教师的讲解
思
帮助学生理解整时、几时半和快几时的概念。


课前准备

第二单元
教学媒体： 计算机，挂图
预习：看一看

教师活动
第一课时
一、谜语导入：
同学们，你们喜欢猜谜语吗？
今天老师为大家带来了一个谜语，
你们来猜猜看好吗？“会走路 没有
腿，会说话没有嘴，它会告诉我什
么时候起，什么时候睡”
二、认识时针、分针
大家说的不错！它就是钟表！
钟表为我们的生活带来了不少的
方便！你瞧，有一天下雨 放学后，
王老师担心同学们是否安全回家，
打电话给同学，问一问他们是什么
时间到的 家的，钟表告诉了我们，
让我们一起来看一看。
1、引导学生看钟表观察，你从钟
面上都看到了什么？
2、钟面上有两根针，那么你知道
它们的名字吗？谁愿意来为大
家介绍一下呢？








学生活动
学生：钟表












引导学生观察钟表，并能根
据自己已有的经验简单 介绍一下
钟表的构造。学生介绍时，重点
引导学生明确表面上有12个大
格，每两个大 格之间对应一个数
字，从1到12，分别表示1到12
时。钟面上有两个大针，短短的、
粗粗的是时针，长长的、细细的

是分针。


教师活动 学生活动

师小结：刚才大家所说的那就


是“钟面上短针叫时针，长针叫分


针”。

3、为了让大家都能够牢牢的记住，

下面就请咱们同学自己动手来指
以同位为单位互相动手来边
着你的钟表盘上的两根针来说一
指边说
说它们的名字。

三、读、写时间

挂图出示王老师的4个学生


回家时钟表的显示图。


（一）整时认识

现在我们先来看小力是什么


时间到家的？

1、观察小力回家时的钟面：时针


指在哪里？分针指在哪里？

2、师：现在是几时呢？你是怎样
学生观察，小组讨论，教师
给予适当指导，全班交流方法。
知道的？
师小结：钟面 上长针指着12，短
针指着5，就是5时。这就是整时。
如果分针在12上，时针指在几上就是几时。


教师活动 学生活动

（二）几时半的认识
那小云又是几时到家的呢？

2、时针指在两个数5和6的中间，
分针在6上，那现在是什么时间？




（三）快几时的认识
小青是几时到的家？
观察钟表，时针、分针分别指
在哪里？
分针接近12，说明什么？
那现在是快几时了？
总结学生讨论，师小结：如果
分针指在接近12的数上就是快
几时。
（四）几时刚过的认识
1、小林是几时到家的？
2、分针和时针分别指在哪里？




引导学生用学过的方法：先
观察这个钟面上时针和分钟分别
指在哪里？


以小组为单位进行讨论，对
可能出现的5时半和6时半进行
辩论，集体交流时，注意引 导学
生明确不到6时都是5时，因此
是5时半而不是6时半。


引导学生观察，小青到家时
时针是在接近6的位置，分针在
接近12的位置，说明现在是接近< br>6时，也就是小青是块6时







引导学生以小组为单位观
察、讨论，集体交流
教师活动 学生活动

凭你以往的生活经验，现在大 引导学生观察，因为现在时
约几时刚过？ 针在6时的位置，分针刚过6时
的位置，因此现在是6时刚过。
（五）比较一下，这四位同学谁最


先到家？
1、学生把书上的时间填写完

整，在小组内进行讨论，交流。

2、请一个小组内的四个同学

按照时间的先后顺序把四个钟表
四、自主练习
面贴在黑板上。
1、自主练习1：用水彩笔涂色—

—8时的涂红色，11时半的涂
蓝色，快1时的涂黄色，2时刚过

学生独立完成，小组内互评。

的涂绿色。


2、认一认，说一说。
以小组为单位，分组进行，
看图讲一讲小红在什么时 间
教师指导，注意引导学生按照时
间顺序，以小故事的形式进行讲
做了哪些事？
解。
五、拓展
结合你自己，课余时间用我们今天
学习的四个表示时间朋友 把你的
作息时间说给小伙伴听听。


教师活动 学生活动

第二课时
一、游戏“我拨你说”。


二、游戏“我说你拨”


同位两个人，一个拨钟表，
一个说出钟表的时间，比一比谁
说的最准。

1、教师先示范带领学生进行。

师：6时。学生以小组为单位进行

学生以小组为单位进行游戏
拨钟面。

7时半、快9时、11时刚过……





三、自主练习4——填一填

师：小刚跟着爸爸、妈妈星期天要

到奶奶家，因为奶奶过生日。你能学生看图观察， 主要说出以
看图说出他们在不同的时间都做下内容：
了些什么吗？

1、小刚和爸爸、妈妈几时出门？
2、他们快几时来到了食品专柜？
3、他们几时刚过来到了奶奶家？
4、他们几时半吃的晚饭？
学生独立完成，小组内互评。



教师活动 学生活动

四、自主练习5——你发现了什


么？

1、看图说一说这两幅图的钟表上


的指针有什么相同？

2、小朋友在做什么？周围的环境


有什么区别吗？这两幅图是一天

引导学生观察图片明确，我
中同一时间发生的事吗？
们一天有24个小时，而钟面上只
你发现了什么？
有12时，因此感觉一天中相同的
时间出现两次，其实是指两个不

同的时间，是一早一晚。
五、自主练习6

1、看图观察，这三幅图画的是什


么事？

2、你能按照时间先后的顺序把图
与钟表连接起来吗？
六、我学会了吗？


在下面四个时刻观察旗杆的

在课堂中让学生读出正确的
时间课余时间进行观察，小组集
体完成，下节课一起交流
小组内讨论，合作完成，全
班共同交流。
影子，你发现了什么？

第三单元
课题
课型 新授课
农夫与牧童
课时 4课时
本单元是教科书第16-21页的内容。信息窗口一是
通过连环画的形 式展示出太阳从东边升起，西边落下，
北极星在天空的北方的信息。信息窗口二通过一幅卡通
教 材分析
画引出长方形、正方形、三角形、圆形、平行四边形物
种平面图形的认识，并引导学生 学会分辨这五种不同的

图形。
对于位置对于学生来说是一个较难的内容，因为作为

青岛的孩子，大多数时间对于前 后左右等方位有较强的
认识，但是对于东南西北则存有困难。许多大人对于这
学情简析
四个方位都不认识。而对于图形可能是较容易学习的部
分，多数学生对于图形都有一定的生活经验，特 别是学

生非常喜欢画画，对于图形有非常强烈的直观认识，因
此这部分的学习对于学 生来说应该不太困难。

1、结合参照物，感知东、南、西、北四个方位。2、在
活 动过程中培养初步的判断能力和方位意识。3、经历
教学目标
探究辨别方位的过程，体验合作探讨问题的乐趣。4、

认识长方形、正方形、圆、三角形、平行四边形这五种
常见的平面图形。

重点：结合参照物，感知东、南、西、北四个方位。
重点难点
认识长方形、正方形、圆、三角形、平行四边形这五种
常见的平面图形。

难点：在活动过程中培养初步的判断能力和方位意识。
对于这部分教学，教师采用小组交流、探究的方式进行
教学策略

教学。结合学生的生活实际，引导学生利用已有的经验，
以小组为单位进行交流， 在交流的基础上，引导学生
自己寻找辨别方位的好的方法，集体交流。
教学媒体： 计算机，挂图
课前准备

预习：看一看

农 夫 与 牧 童
——方 位 与 图 形
板

书
设
计




教
学
反
思


上（北）


左（西） 右（东）



下（南）

教师活动
第一课时
一、导入新课
同学们，前面你认识过哪些方
位？我们用以前学过的方位来做
拍手游戏好吗？

师：今天我们继续认识一些新的方
位。（板书课题）
二、讲授新课
1、教师：你会讲故事吗？老师这
儿有几幅有趣的图画，你能把它们
学生活动





师生一起做拍手游戏。（上上
下下、前前后后、左左右右、正
正反反、石头、剪子、布）







编成故事讲给大家听吗？（挂图出 选男生、女生各一个代表进
示）注意要讲清楚什么时 间？谁？行讲故事比赛，台下的同学当评
在干什么？




委，注意听听他的这个故事好在
哪里，有没有漏掉什么。
在讲故事的过程中，学生可
能没有注意到最后一幅图中的图
像是北斗七星，教师可适当引导。
2、师：故事讲完了，你能根据故

事的内容提出有关方位的数学问
题吗？

教师活动
师：你知道太阳是从哪个方位升起


的吗？中午时太阳在哪个方向？


太阳又从哪个方向落下去？

教师根据学生的回答及时板书

[东、西、南、北]四个方位。（按

照上北下南左西右东板书）

3、这就是今天我们要认识的四个

学生活动
方位。你能用上这些方位再讲一讲 学生用上东、西、南、北四
图上的故事吗？


个方位重述故事。讲述时，可结
合刚才教师的提问来讲。引导学
生对其给予评价。
师小结：原来故事里还有这么多的


数学知识呀！


三、实践应用
1、谁知道咱们教室的东、西、南、
北分别是哪边呢？

学生先独立思考，然后小组
讨论，让学生根据自己的经验发
表见解。比如现在 是早上，太阳
从东边升起，从而确定东的方位，
东的对面是西面，大海在我们青
岛的南 面，南的对面是北面等等。

教师活动
边是南、哪边是北，你有什么好办
学生活动
怎样判断哪边是东、哪边是西、哪
组内交流后，全班反馈。
一组指方位，教 师引导其余
法吗？开动脑筋，在小组内商量一
小组与这个小组提问交流为什么
下，看哪 个小组能想出好的办法。
这样判断。

引导学生在互相提问质疑中
逐步掌握判断方位的策略。
2、站一站


师：你知道教室的四个方位了吗？
找一个小组的同学分别站到




3、坐一坐
下面我们将举行找座位比赛。
听好要求 ：请每个小组同学按照头
饰上的方位，是东的就坐在桌子的
东面，是西的就坐到桌子的西面，< br>是南的怎么坐？是北的怎么坐？
比一比哪个小组坐的又对又快。
教室的四个方位。
请一个小组的同学戴好标有
四个方位的头饰，到教室的四个
方位站一站。








学生在教师的命令中，寻 找
自己的座位。每次比赛结束，可
以请较快的租给其他组同学介绍
一下自己的经验。帮 助同学更好
地借助参照物来认识方位。

教师活动
四、总结、拓展
1、师：今天我们认识了东、西、
南、北四个方位，我们的同学真棒 。
老师知道我们学校的南面是第9
中学，那学校的东面、西面、北面
有什么？跟小组的 同学说一说，看
谁观察得最仔细。
2、拓展：你家在学校的什么方位？
美丽的崂山在 青岛的什么方位？
你还想知道什么？课下调查了解
解决这些问题，我们还要比一比谁
知 道的最多。

学生活动

教师活动
第二课时
1、上节课同学们都回家了解了有
关于家在学校的什么方位？美丽
的崂山在青岛的什么方位的问题，
你们有答案了吗？
2、你还知道那些有关于方向的问
题？



3、完成自主练习第5题。

4、完成自主练习第6题。
学生活动


请同学们介绍自己调查到的
结果，并说一说从哪儿知道的答案，培养学生学习自己解决问题
的能力，并引导学生通过多种渠
道来解决不同的问题。

学生根据自己的实际情况，
将自己的了解到的情况全班进行
交流， 同学们可以各自发表不同
的意见。可以说一说家长的工作
单位所在方位，也可以说一说全
国各个省市所在的方位，我国在
地球上所在的方位等等。

学生先独立完成，完成后集
体订正。

学生独立完成，集体订正时，
引导学生说一说每组题各有什么
规律，怎样才能更快地找到规律。

教师活动
第三课时
学生活动



一、出示信息窗口二的图片
引导学生观察，这是一幅什
图片上有什么？
么画？图片上都有些什么内容？

二、学习有关图形的知识

1、观察这幅图是用什么图形拼成
先让学生自己找一找，每种
物体各由什么图形拼成的，重点
的？
引导学生能够按照一定的顺序进

行观察。观察时，可以从上到下

或从主要的牧童、牛开始，到周

围的事物。
2、对不同的图形进行分类。
这里，学生已经认识的图形

可以直接让学生分类的基础上明

确不同图形的名称。比如，圆形、

长方形、正方形、三角形。对于

平行四边形，部分学生是第一次

接触，因此在对平行四边形的认

识上，应先引导学生观察它与长

方形、正方形有什么不同，由此

进一步明确不同的图形。

引导学生将长方形、正方形、
3、比一 比，平面图形与立体图形
圆形与长方体、正方体、圆柱、
的不同之处
球进行比较，明确今天所学的图

形都是平面图形，以前学的都是
由不同的面 组成的立体图形。今
天学的图形都在不同的体的不同
面上

教师活动
4、找一找日常生活中的平面图形
学生活动

引导学生结合生活实际找一
找生活中的平面图形。在这里，

应注意对平行四边形的理解以及

日常生活中平行四边形的应用。
先引导学生从学具盒中找到
5、画一画
这几种不同的图形，然后利用手
中的图形画一画，在纸上画出各

种平面图形。
6、剪一剪
将画出的平面图形用小剪刀
剪下来，在剪的过程中进一步感

知不同图形的特点。
7、拼一拼
学生利用学具盒中的图形以
及自己剪下的图形，进行创作，
现在我们手中也由 于多不同
可以仿照书上的图画，也可以自
的图形了，你能利用这些图形也来
己创造不同 的图画。
学生拼完后，集体交流，交
做一幅美丽的图画吗？
流时，让学生说一说自己拼出的
图画的各个部分都是由什么图形

拼成的。

交流后可让学生选一选，评
一评谁创作的作品最有新意，最

漂亮。
三、课堂小结
本节课同学们都学到了哪些
知识？

教师活动
第四课时
1、完成自主练习第一题
2、完成自主练习第二题


3、完成自主练习第三题

4、我学会了吗？






5、总结本单元学生的收获
学生活动


学生独立完成，集体订正

先引导学生说一说这些物体
的形状，然后引导学生找一找 生
活中还有那些物体的形状是这样
的？

先让学生独立完成，完成后
集体交流，交流时，引导学生说
一说规律是什么。
先让学生观察这幅图上都有
什么？然后根据要求涂一涂颜
色，涂完颜色后，数一数，每种图形给有多少个。在这里重点是
房子的侧面，在实际生活中，房
子的侧面是长方形的，而在 图中，
房子的侧面是由平行四边形组成
的。引导学生学会观察、分辨。
完成后集体交流 ，交流时，引导
学生说一说每种物体各由什么图
形拼成的。
学生自评自己在本单元中的
收获，再在小组中互相评一评。

第四单元
课题
课型 新授课
绿 色 行 动
课时 第1课时
本节课是请教版第四单元信息窗口一的校园护绿。
这是一幅校园护绿 的情景：鲜花盛开，小树绽绿。有的
小朋友在给小树挂牌，有的小朋友在浇花……。通过“一
共 要挂多少个牌子？”这一问题，展开对两位数加一位
教材分析

数口算方法的探索；通 过浇花的小朋友提出“一共有多
少棵花？”展开对两位数加整十数口算方法的探索；又
通过解决 “挂牌的比浇花的多多少人？”引入对“求比
一个数多几（少几）”问题的学习。
学生在3月 5日的时候曾经展开过植树栽花行动，
因此从此引入对学生来说是一个较好的契机，较容易引
学 情简析

起学生的学习兴趣。对于加减法的学习，学生因为有前
面的基础，因而加减法 的意义学生已经很明确，而对于
学生而言减法应该是较难的一部分。
1、结合具体环境，引导学生进一步明确加减法的
含义。
2、掌握100以内两位数加一位数，和两位数加整
教学目标

十数的口算方法，并能正确熟练的进行口算。
3、能够运用所学的知识，提出并解决简单的实际
问题，培养学生初步的环保意识。
重点难点

算方法，并能正确熟练的进行口算。
掌握100以内两位数加一 位数，和两位数加整十数的口
利用学生已有的经验出发，引导学生环保意识，并
教学策略

通过以往学习的方法引导学生经历提出问题、探索、交
流算法的过程。
教学媒体： 计算机
课前准备

预习：看一看

板


绿 色 行 动
——100以内数的加减法（一）
书
设
计




教
学
反
思

教师活动
一、情境导课
同学们，我们在3月5日下午
举行了一个非常有意义的活动，是
什么活动？
今天老师将大家植树浇花的
活动画下来了，我们一起来看一
看。
二、讲授新课
1、展示教科书第22页信息窗口一
的情景
这幅图中有什么？

通过这幅图你能提出什么问题
吗？

教师根据学生的提问有选择的
板书：[一共要挂多少个牌子？]
[一共有多少棵花？]

2、刚才老师将大家的问题板书到
了黑板上，这是我们这节 课需要解
决的问题，我们一起来解决。
一共要挂多少个牌子？怎样
列式？

这道题应该怎样解答呢？请
大家拿出学具盒，利用学具盒中的
内容想想办法。

学生活动


种树浇花







学生介绍整幅图展示的内
容，从中渗透环保的理念

引导学生尽可能多地提出数
学问题。对于学生已经学过的内
容，让 学生提问的同时解答问题。
对于本节课的内容，教师板书。
对于学生不能解决的问题，放置到问题口袋中去。




学生根据以前学过的内容列
出算式

学生四人一组，利用学具盒
中的小棒摆一摆，或利用计数器
自己研究出，26+3=29。

教师活动
大家解决出来问题了吗？
谁能说一说你们是怎样解决
的？






教师对学生的解决方法表示
肯定，并引导学生用自己喜欢的解
决。
3、刚才我们解决了第一个问题，
谁能说一说第二个问题，一共有多
少棵花？应该怎样列式？
怎样解决它呢？
谁能说一说是怎样解决的？








三、课堂练习
26+20 50+34 53+40
26+2 5+34 53+4

学生活动
学生集体交流。交流时引导
学生多种分析方法。如：26+3，
先把26分成20和6，6+3=9，
20+9=29；26是2个十和6个一
组成的 ，6个一加3个一为9个
一，在与2个十合起来为29等。
在此教师要注意引导学生明
确两位数加一位数，应该用个位
上的数加个位上的数。




学生自己列式。并以小组为
单位进行讨论。同时利用学具盒
中的学具动手解决这道题。

学生集体交流，引导学生明
确23+20，可将23分乘20和3，
用20 +30=50再用50+3=53。
在交流时，引导学生进一步
明确十位上的数要和十位上的 数
相加，个位上的数要和个位上的
数相加。


学生独立完成，集体交流，
交流时引导学生说一说每道题是
怎样想的。

课题
课型
绿 色 行 动
新授课、复习课 课时 第2、3课时
本节课是紧接上一节课进行的，在上一节课中学生
教材分析

提出的数学问题 中减法问题没有解决，在本节课中通过
对信息窗口一的进一步研究，解决其中的减法问题。

学生经过前面的学习，对于减法有了一定的认识，
学情简析
但是减法一直以来使学生的学习难点，因此学生在学习
本节课时还是有一定的困难的。


1、结合具体情境理解“求比一个数多几（少几）”
的意义。
教学目标
2、在解决问题的过程中，探索两位数减一位数、

整十数的口算方法，培养初步的应用意识和解决实际问
题的能力。
3、主动参与新知识的学习活动，获得成功的体验，
增强对数学学习的信心和兴趣。
重点难点

在解决问题的过程中，探索两位数减一位数、整十
数的口算方法， 培养初步的应用意识和解决实际问题的
能力。
引导学生通过学具以及小组合作的形式来自己解决，同
问题产生解决的过程。
教学策略

时通过学生自己提问题，解决问题的形式，使学生经理
课前准备
教学媒体： 计算机，挂图
预习：看一看

板
书
设
计



教
学
反
思



绿 色 行 动
——100以内数的加减法（一）

教师活动
第二课时
一、课堂引入
上节课我们曾提出了许多的
问题，有一些问题还没有解决，今
天我们就来解决他们。
二、教学新课
1、从问题口袋中找出今天所需要
的问题。教师板书：[挂牌的比较
花的多多少人？]
怎样才能知道挂牌的比浇花
的多多少人呢？
当你遇到困难时，可以在小组
内讨论一下。
交流时不仅要知道怎样求挂
牌的比浇花的多多少人，还要能说
出道理。
学生 交流时，教师结合学生的
交流情况进行板书，引导学生可利
用线段图的方式来表示不同的人数。





刚才同学们自己分析出“挂 牌
的比浇花的多多少人”就是用挂牌
的人数减去浇花的人数。那么你能
口算出结果吗？

学生活动








引导学生分组进行合作，现
独立思考，有了自己的想法后再
在小组里交流。
在学生交流时，教师可引导
学生利用手中的学具来解决问
题。


学生集体交流，交流时引导
学生选择不同的方法来表示。同
时注意引导学生通过观察线段图发现挂牌的15人中包含了与浇
花的同样多的部分和比浇花多的
部分，要求比浇花多的部分 ，就
要用15减去和浇花同样多的部
分。由此引导学生明确求一个数
比另一个数多多少 时要用减法来
做。

学生自主思考

教师活动
谁愿意把自己的口算方法和
结果一起展示给大家？
学生一边交流算法，教师一边
板书：[15-10=5]


2、现在同学 们通过自己的分析和
口算已经得出了问题的答案，就是
挂牌的比浇花的多5人。老师还想
知道浇花的比挂牌的少多少人，你
能告诉老师吗？
3、挂牌的同学在一个课间里挂好
了3个牌子，还有26个牌子没有
挂。根据他们的劳动情况，你能提
出什么问题？


同学们问“挂好的牌子比没挂
的牌子少几个？”谁能解决这个问
题？
学生活动

学生交流自己的算法：有的
用5+10=15，15-10=5；有的是用
15、14、13……向后数十个数；
有的用数的分解的方法等等。


学生自主解决。有的学生一
下子会想到挂牌的比浇花的多5
人，也就是浇花的 比挂牌的少5
人。


引导学生提出“求比一个数
多几（ 少几）”的问题。如果学生
提出一共挂了多少的问题，可以
提示上节课已经解决了。


引导学生说算理和算法。学
生可以不借助学具直接分析出用
没挂好的牌子数 减去已经挂好的
牌子数；也可以根据没挂好的牌
子数比已挂好的牌子数多多少就
是反过 来的少多少来解决。
学生用自己喜欢的方法进行
口算。

教师活动 学生活动
学生一边交流，教师一边板
书：[挂好的牌子比没挂的牌子少
几个？]
[没挂的牌子数- 挂好的牌子
数]
[26-3=23]
[6-3=3]
[20+3=23]
4、同学们回忆一下，刚才我们在
解决“挂牌的比浇花的多多少人”
和“挂好的牌子比没挂的少几个”引导学生回顾问题解决的 方
的问题时，你的分析思路有什么相法。不要求统一思路，同样不要
同的地方？口算方法呢？ 求统一口算方法。
三、课堂练习
参加“校园护绿”行动的同学
个个口算熟练，所以才能很快的解
决行动中遇到的问题，你愿意来试学生以小组为单位进行口算
一试吗？ 比赛。
出示口算卡片
四、课堂小结
这节课你学到了什么？你对
自己这节课的表现有什么评价？学生自我进行评价
想对自己说些什么？

教师活动
第三课时
1、完成教科书第24页第1题






2、完成教科书第24页第2题


3、完成教科书第24页第3题


4、完成教科书第24页第4题

5、完成教科书第25页第5题


6、完成教科书第25页第6题
学生活动

先让学生利用计数 器完成
21+3这道题，然后引导学生说一
说这道题是怎样进行计算的，最
后独立完成 练习一的所有题目，
集体订正，定正时引导学生说一
说58-20是怎样计算的。

先引导学生说一说两幅图的
含义，然后独立完成集体订正。

学生独立完成，订正时引导
学生说一说每道题是怎样解答
的。
学生独立完成

学生独立完成，集体订正，
订正时说一说20+25是怎样想
的。
先引导学生观察图片，从中
找出有关的数学问题，然后引导
学生自主地来解决自己的问题，< br>从而使学生进一步明确求比一个
数多几（少几）等问题的解题思
路。

课题
课型 新授课
绿 色 行 动
课时 第4、5课时
本节课是教科书第26-28页信息窗口二的内容，这
幅图呈现 的是小朋友在捡拾废弃物的情景。通过一位小
朋友提出的“你俩共捡了多少个塑料袋？”的问题，引教材分析

入两位数加一位数（进位）口算方法的学习。图中通过
对话呈现了许多 信息。这样有利于学生自主、开放的提
出自己感兴趣的问题。该情境图是上一幅情境图的延
续， 是绿色行动的活动内容，由此向学生渗透环保教育。
学生经过前面的学习，有了一定的基础，能够自己
明确求一共有多少时应该用加法进行计算，但是对于进
学情简析

位加法学生 是第一次接触，可能部分学生在学前已经有
了这部分的学习，但是相对而言大多数学生对于这部分
知识没有接触，因此需要进一步讲解。
1、进一步明确加法的含义，掌握两位数加一位数
（ 进位）口算方法，并能正确熟练的进行口算。
教学目标

2、经历提出问题、探索、 交流算法的过程，体会
算法多样化，形成初步的抽象、概括、推理能力。
重点难点

熟练的进行口算。
掌握两位数加一位数（进位）口算方法，并能正确
教学生利用学生 已有的知识经验进行学生，引导学
教学策略

生将自己已有的知识加以迁移，并能举一 反三，通过自
己的探索、讨论，形成正确的，适合自己的计算方法。
教学媒体： 计算机
课前准备

预习：看一看

板


绿 色 行 动
——保 护 环 境
书
设
计




教
学
反
思

教师活动
第四课时
一、导入新课
我们这个周是绿色环保周，因
此同学们除了要给小树挂牌，浇花
以外，还要自觉保护我们的环境，
让我们一起来看看 同学们是怎样
保护我们的环境的。板书：[保护
环境]
二、教学新课
1、出示信息窗口二
2、同学们是怎样保护环境的？
是啊，他们在捡拾废弃物，你
能告诉大家他们都捡了些什么，各
是多少吗？




3、有一个男孩提出了一根问题，
谁能读一下他提了一个什么问
题？
谁能说一下怎样列式？




4、那这个算式怎样解答呢？利用
你们手中的学具，以小组为单位解
答一下，不会的同学可以问一下

学生活动










他们在捡拾废弃物


引导学生读 出书中给出的四
条不同的信息。（找识字较多的学
生先读一下，再引导全班同学一
起跟 读一下，感知书中给出的信
息。）

指名读出问题：你俩共捡了
多少个塑料袋？
指名列式（中等学生回答，
并请 一个学困生说一说算式中每
一个数表是什么意思？这个算是
求得是什么？从而引导学生进一步明确加法的意义。）

学生可以利用计数器、小棒、
小正方形等不同的学具帮助计算

教师活动
掌握两位数加一位数（进位）口算
方法，并能正确熟练的进行口算。


5、全班交流
哪个组愿意将你们的想法告
诉大家？







教师引导学生尽可能多的表
述自己的想法。
在以后的计算中可以选择你
最喜欢的一种方法进行计算。
6、通过这幅图，你还能提出什么
问题？
学生能够在本节课中解决的
问题，当堂解决，并引导学生利用
今天所学知识解决问题。同时注意
引导学生说清楚怎样进行 计算的。
不是本节课的内容，放置问题口袋
中，以后解决。
三、课堂小结
本节课你都学到了什么？

学生活动
同时组内好同学，可以将已有的
知识 经验介绍给其他学生，使学
生进一步体会算法的多样性，并
可进行合理选择。

引导学生尽可能完成的表述
出自己的想法。可能会出现以下
几种方法：
25 + 7 = 32（个）

20 5
12

25 + 7 = 32（个）

5 2
30

引导学生提出求一共捡了多
少节电池和多少个易拉罐的问
题，当让学生如果有 其他问题也
鼓励他们提出。
提出问题后，引导学生自己
解答，解答是重点让 学生说一说
自己是怎样进行计算的。（中上游
学生进行回答）

教师活动
第五课时
1、完成自主练习第1题。





2、完成自主练习第3题。


3、完成自主练习第4题。















4、完成自主练习第2题。


学生活动
学生独立完成，集体订 正，
订正时，指名说说36+8，4+76，
28-10和48+5是怎样进行计算
的 。引导学生进一步熟知口算方
法。
先让学生算出每到题的得
数，然后根据得数的大小进行涂
色。
先引导学生观 察图片，请一
名学生说一说这幅图讲了一个什
么事情，然后根据这幅图给出的
内容提出 相应的数学问题。引导
学生尽可能多地进行提问，比如：
蜻蜓一共吃了多少只蚊子？
青蛙一共吃了多少只蚊子？
青蛙比蜻蜓少吃了多少只蚊
子?
一只蜻蜓比一只青蛙多吃多
少只蚊子？
两只蜻蜓比三只青蛙多吃多
少只蚊子？
学生提出问题后，引导学生
自己进行 解答，并说一说是怎样
想的。（中差等学生进行回答）
同位两人利用学具盒中的数
字卡片进行口算练习。

课题
课型
绿 色 行 动
新授课、复习课 课时 第6、7课时
本节课需完成教科书绿色行动信息窗口三的有关
内容，这幅图呈现的是小朋友回收废弃物的情境 。通过
小朋友提出的“二班收的电池比一班多几节”这一问题，
引入两位数减一位数（退位）的 口算方法的学习。用统
教材分析

计表的形式呈现信息，简单、明了、信息量大，既便 于
学生提出问题，探索新知，又很自然的复习了统计知识，
这幅情境图与上一幅情境图在时间和 情节上衔接自然，
可以让学生体会废物利用、资源再生的意义。
学生经过前面的学习，对于减 法的意义有了一定的
了解，而这里，重点时强调在求一个数比另一个数多
（少）几的情况下，应 用减发来进行计算。相对于学生，
平日比较长接触谁比谁多的情况，而对于谁比谁少的情
况则较 少接触，可能会有一定的困难，特别是退位减法
是本册的难点，对于学生来说，有一定的困难。
1、结合具体情境理解“球比一个数多几（少几）”
的意义。
2、在解决问题的过程 中，探索两位数减一位数、
整十数的口算方法，培养初步的应用意识和解决问题能
力。
3、主动参与新知识的学习活动，获得成功的体验，
增强对数学学习的信心和兴趣。
重点：结合具体情境理解“球比一个数多几（少几）”
的意义。
难点：在解决问题的过程中，探索两位数减一位数、
整十数的口算方法
充分利用学生已有的知识经验，结合学生的生活实
际进行教学。
教学媒体： 计算机，挂图
预习：看一看

学情简析

教学目标
重点难点

教学策略

课前准备

板
书
设
计



教
学
反
思



绿 色 行 动
——绿 色 回 收

教师活动
第六课时
一、情境导入
同学们，我们说护绿行动不仅
要捡拾垃圾，还要将他们进行整
理，以便与回收利用。
二、讲授新课
这是我们学校一年级三个班
回收废电池、易拉罐的情况。仔细
看这张表，你知道了什么？




刚才大家得到了这么多信息，
你们能根据这些信息，提出数学问
题吗？
怎行列式？
谁能提个用减法解决的问
题？
怎样列式？
教师板书：[24-8]


[30-8]

同学们真聪明，提出了这么多
问题，我们先来解决这个问题可以
吗？
引导学生观察24-8

学生活动







我们知道一年级一班收废电
池8节，二班收24节，三班收
30节。
我们知道一年级一班收易拉
罐21个，二班收9个，三班收
23个……

一年级一班和二班共收集电
池多少节？
24+8
一年级二班收的电池比一班
多几节？
24-8

三班收的电池比一班多几
节？
30-8
……

教师活动
24-8怎样算？先请小朋友自
己动脑筋想一想，如果有困难，可
以用小棒和计数器帮忙。比一比哪
个小朋友想得最快，开始。
这么多的同学想出了办法了，
谁能把你的方法跟大家交流一
下？

教师根据学生的回答，进行板
书：
2 4 – 8 = 1 6 （节）




2 4 – 8 = 1 6 （节）




同学们用了这么多种方法，都
得出24-8=16。以后做题 时，你们
喜欢用哪种方法就用哪种方法。
谁能把我们刚才提出的其他
问题解决了？

三、课堂小结
本节课你们学到了什么？

学生活动


学生独立思考，操作小棒和
计数器，教师巡视指导。

学生汇报，交流，可能出现
多种不同的方法。如：
我想先一根一根的数出24
根小棒，然后又数出8根，拿走，
最后把剩下的小棒数了数是16
根。
我可以先拿 出2捆，再数出
4根，就是24根，将1捆小棒中
抽出8根，剩下的2根和原来的
4根 合起来就是16根。
拿24根小棒，先去掉4根，
再从1捆里去掉4根，剩下的就
是16根。





引导学生独立解决，指名说
一说怎样做的。（优等 生）交流时，
引导学生说清楚做题的方法。

教师活动
第七课时
1、完成自主练习第1题


2、完成自主练习第2题




3、完成自主练习第3题









4、完成自主练习第4题

5、完成自主练习第5题




6、有能力的学生可完成聪明屋中
的内容。

学生活动

学生独立完成，集体订证时，
重点说一说45-7和58-9是怎样
进行计算的 先引导学生明确题意，直到
红色叉号划掉得的是原来的价
格，下面的是现在的价格，求得< br>是减了多少元。然后学生独立完
成，集体订正。
学生自由提问，然后请其他
同学进行解答。加减法都可能出
现。比如：
小林被踩掉了几个气球？
小明被踩掉了几个气球?
小田被踩掉了几个气球？
三个人一共还剩几个气球？
小田比小明多剩下几个气
球？
……
学生看图，便以个数学小故
事，然后指名解答
先引导学生猜测一下爸爸可
能 掂了多少个球，然后再让学生
根据图中给出的信息提出相应的
数学问题，自己进行解答。集体< br>交流

课题
课型
绿 色 行 动
新授课、复习课 课时 第8、9课时
本节课需完成教科书信息窗口四的有关绿色家园
的内容。此情境呈现的是一幅人与动物和谐相处的美好
景象。蓝天、碧水、小鸟、花草与图中的小朋友 构成了
教材分析

一幅美丽的画卷。通过图中的多种信息，引导学生综合
运用 两位数加减一位数和两位数加减整十数的知识解
决实际问题。
学生经过前面一段时间的学习， 已经有了一定的解
题基础，同时，学生对于综合信息图也有一定的认识。
学情简析

因此，学生能够较为准确地从图中找到有关的数学知
识。并能进行解答。
使学生能综 合运用两位数加减一位数和两位数加
减整十数的知识解决实际问题，形成初步的应用意识，
教学 目标
体会数学与生活的紧密联系，培养初步的环保意识。
能熟练的口算100以内两位数加、减一位数和两位
数加减整十数。
使学生能综合运用两位数加减一位数和两位数加
重点难点

减整十数的知识解决实际问题
本节课因为学生前面已经有了一定的基础，因此采
用学 生分组合作的形式，独立解决途中所出现的有关信
教学策略

息。同时采取小组互助的方式，共同完成本节课的教学
任务。
教学媒体： 计算机，挂图
课前准备

预习：看一看

板
书
设
计



教
学
反
思



绿 色 行 动
——绿 色 家 园

教师活动
第八课时
1、出示信息窗口四的图片，在这
幅图中，你都看到了什么？想到了
什么？










2、刚才大家找出了那么多的信息，
你能否根据这些信息提出有关的
数学问题呢？
以小组为单位进行，一个同学
提问题，其余同学负责解答，提问
题的同学看看 他们解答的对不对。
不对的，应该怎样帮其改正。小组
内每个人轮流提问。




3、学生自问自答后，教师全班进
行小结，针对学生的提问情 况，以
及组内互相帮助的情况进行总结。
同时对学生的问题进行解答。

学生活动


引导学生通过看到的内容，
找出所要用到的 有关信息。如岸
上有7只乌龟，河里还有32只乌
龟；山上有5只蚂蚁，下面还有
56 个同伴；屋里有26只小鸟，
外面有10只小鸟；岸上有6只鹅，
河里有30只鹅等。同时通过 观
察，使学生能够想到画面非常美，
小朋友和小动物能够和谐相处，
我们应高保护这里 的环境，创造
这样的环境等。培养学生爱护小
动物，保护大自然的情感。


学生以小组为单位，进行活
动。学生可能会提出：
一共有多少只乌龟？
河里的比岸上的多多少只？
一共有多少只蚂蚁？
山上的比山下的少几只？
一共有多少只小鸟？
屋里的比屋外的多几只？
一共有多少只鹅？
岸上的比河里的少几只？
……
学生自己解答，有困难的问
题可请教其他同学或老师。

教师活动
第九课时
1、完成综合练习第1题


2、完成综合练习第2题


3、完成综合练习第3题





4、完成综合练习第4题






5、完成综合练习第5题




6、有能力的学生完成综合练习第
6题
学生活动

先引导学生观察这幅图，可
以提出哪些数学问题，然后请学
生将减法问题解答在书上。
以小组比赛的形式进行，看
看谁做的又快又准确。
学生独立完成，集体订正
让学生先观察那些算式是错
误的，再将错误的算式改正过来。
集体订正。订正 时，引导学生说
一说原题错误的原因是什么，提
醒学生在以后的做题中不要出现
类似的 错误。
先让学生观察图中都有什么
动物，他们在干什么，然后根据
图中标明 的小动物的体重编数学
故事，并提出如：谁最重，谁最
轻，小熊比小鹿重多少，小猴比
小鹿轻多少，怎样才能让跷跷板
平衡等问题。
先让学生观察这是一幅什么
图 片，图中有什么？然后选择相
应的信息提出数学问题，集体解
答。可提问天鹅、小树以及花的< br>内容。

引导学生先观察规律，找到两
朵花上的数分别是两片叶子上两
个数的和与差

教师活动
我学会了吗？
1、出示小熊做客的图片，引导学
生观察图片，都看到了什么？



2、完成书中的第一个问题










3、完成书中第二个问题

4、以小组为单位，将这幅图编成
数学故事讲给同学听一听。


5、通过这一个单元的学习，你都
学到了什么？
学生活动

< br>引导学生观察图片，重点说
一说，从小熊到小兔家有几条路
线，每一条路线都经过哪里， 每
部分的长度是多少等问题。
先让学生猜一猜，小熊可能
走哪条路，为什么?可通过 小熊喜
欢玉米，小兔喜欢萝卜这两个思
路去思考，当然也可能有其他原
因。
然后引导学生计算一下，四
条路线中，那一条路线用的时间
最少？这里先让学生明确，路程最短的路线所用时间最少，因此
求时间少，就是求哪条路程最短。

学生自由提问，并指明解答。
同时学生可以说一说解答过程。

学生可以自由选择故事形式
进行。比一比谁编的故事最完整，
最有趣。

引导学生从数学知识、环保
知识、自我表现等方面进行自我
评价和互评。

第五单元
课题
课型 新授课
小小存钱罐
课时 4课时
图中呈现的是在妈妈的帮助下清点储钱罐的情境，
通过小朋友与妈妈的对话，引出对人 民币的有关知识的
学习；信息窗口二通过小朋友到文体用品商店购买自己
教材分析
< br>所需的文体用品的情景，呈现了各种商品价格的信息，
通过小朋友购物时的对话，引入对人民币的 简单加减法
计算的学习。
学生对于人民币通常都有一定的了解,但是对于人
学情简析

民币的使用则非常的欠缺.许多学生家长很少让学生动
钱,因此学生对于这部分知识比较薄弱.
在现实的情境中，认识人民币的单位元、角、分
认识不同面值的人民币，可以说出这些人民币的主要
特征。
知道1元=10角 1角=10分
教学目标

在简单的购物活动中，初步体会人民币在社会生活
中的作用，初步形成合理使用和爱护人民币的意识，逐
步养成勤俭节约的习惯
重点难点

重点：可以清楚的区分人民币，进行简单的换算
难点：能进行人民币的简单计算
让学生通过直观的形象，认识并说说人民币的样
教学策略

子，分辨不同面值的人民币，在实际情境中让学生学习
数学。
教学媒体： 计算机
课前准备

预习：看一看

板
书
设
计




教
学
反
思



小小存钱罐
——人民币的认识

1元=10角 1角=10分
1元=100分

教师活动
第一课时
一、导入
出示教学挂图，请学生说说图中的
情境
这个小朋友存了多少钱了？
我们一起来看一看
二、新授
怎样知道王丽存了多少钱呢?
那我们一起帮助他整理一下
吧
说说桌子上的人民币都有什
么样的？你见过什么样的人民
币？
1、观察1元的人民币
说说1元钱谁什么样的？
2、你还能向同学们介绍什么样
的人民币？（同学之间进行）
3、同学们介绍的都不错,大家都
认识人民币了吗?我能考考大家
吗?
请学生取出1元钱，你可以
怎样来拿？



学生活动
小丽七岁的生日,他要用存
了一年的零花钱位妈妈买件礼物



先分类再整理.



引导学生利用学具盒中的人
民币进行学习


同学之间互相介绍不同面值
的人民币




将学生的方法展示给大家
看，并说说怎样想的？
可能出现下列几种方法：
一个一元的纸币；一个一元
的硬币；两个5角，因为2个5
角合起来就是1元；5个2角；10个1角。

教师活动 学生活动
板书：1元=10角

一张1角的能换几张1分的？
一张5元的能换几张1元的？
如果你有20元，你想怎样学生交流换法，并说明理由
换？50元呢？
4、现在能帮助王丽数出存钱
罐中的钱吗？ 小组合作数一数，进行汇报
三、课堂练习
刚才同学们帮王丽数出了存
钱罐中零花钱，想不想帮她到小超学生在班级中设立小超市，
市选一件礼物给妈妈呢？ 学生自由购物。
汇报买到的礼物是什么，花
了多少钱，是如何付钱的。

教师活动
第二课时
1、出示认一认
说说这些人民币都是多少面
值的？他们都是什么样的？
集体订正
2、玩具熊和飞机给个多少
钱？你是怎样知道的？
除了这种拿法，你看看还可
以怎样来拿？自己动手从学
具中拿一拿
3、集体填写第3题
7元=（）角 50角=（）元
2元8角=（）角
16角=（）元（）角
30角=( )元 3元5角=( )角
集体订正，说说你是怎样想
的？
4、你想怎样来计算每一份信
的价钱，说说自己的想法
5、请学生说说自己想怎样来
取出下面三种商品的价钱。


6、学生自己练习第6题
说说这两种表现方法有什么
不同？
学生活动



集体填写下面的填空，
写不上来的可以动手摆一摆
手中的学具


学生同位俩互相试一试
其他方法











设计实际的情境，请学
生参与购物活动，学生以小
组为单位进行。
汇报自己的活动过程和
结果

教师活动
第三课时
一、导入
教师出示图片，请学生说说
图上是什么？
在 生活中，人民币最大的作
用就是用来兑换商品，今天
我们就来看看着两位同学来
买的什 么？
二、新授
1、买一个球拍和一个乒乓
球共需要多少钱？
7元6角+8角
应该怎样来计算？









2、男同学拿了5元钱，他
买一块橡皮应该剩下多少
钱？
学生活动












学生讨论
用手中的学具摆一摆
上来讲自己摆的过程进行演
示， 并说给同学听。（让学生
看到，满了10角就要换算成
一元，和上面的7元合在一
起）
请学生在提出可以用加
法来计算的问题，并进行解
答


5元-7角=
仍然用手中的学具来摆一
摆。
学生来演示，并讲解过
程

教师活动





三、练习
1、男同学手中剩下的钱还
可以买什么？
他不可以买什么？
2、老师手中有10元钱，我
最多买几样东西？
学生活动
可以将5元中的1元取
出换成角，还可以将5元全
部兑换成角.
请学生提出用减法计算
的问题进行解答


学生说出后进行计算

教师活动
第四课时
1、出示第1题
表格中都有哪几种商品，这
个表格是什么意思？



2、简单的向学生介绍奥运
圣火传递的意义并请学生根
据图上的表，说说传递圣火
的过 程。

3、出示第3题
怎样就知道20元钱可以买什
么？什么肯定不够？

4、要想知道我和爸爸每人一
个属相10元够不够必须知道
什么？




学生活动

请学生进行计算并填写
注意请学生填好后面的单
位名称


引导学生说一说每个过程的
时间是多少,并了解奥运火炬传
递的意义


将自己的想法向大家说
说，并说说可以买什么东西



请学生将自己从商场中
调查的价钱展示给同学看，
并办一个小小商店，小组之
间进行比赛，看看谁的商店
经营的最好。
学生之间进行活动

第六单元
课题
课型 新授课
大 海 边
课时 第1-4课时

教材分析

学情简析


教学目标

重点难点


教学策略

课前准备

本单元是以海边活动为素材，借助孩子们喜 欢的捉
螃蟹、摆贝壳、参观水族馆、游览标本馆、购买海洋纪
念品等一系列活动，借助故事串引 发问题串，从而引导
学生对100以内数的加减法口算（不进位、不退位）、
笔算，100以内 数的加减混合运算；用100以内数的加
减法解决简单的实际问题。
学生对于两位数加、减两 位数有一定的认识，但是对
于加、减的方法，多数学生没有掌握，特别是学生的知
识基础和计算 能力差异较大，因此教学时这部分是一个
难点。
1、在解决具体问题的过程中，学会两位数加 减两位数
的口算（不进位、不退位）和笔算方法，并能正确进行
相应的计算；在具体情景中认识 小括号，认识小括号的
作用；会进行100以内数的两步加减混合运算；结合具
体实例，进行简 单的估算。
2、经历探索100以内数的加减计算方法的过程，体验
算法的多样性，感受计算 过程的合理性。
3、在现实生活中，能发现、提出并解决100以内数的
加减计算问题，发展 应用意识；初步学会表达、交流解
决问题的过程和结果，体验数学与生活的密切联系。
重点：两位数加减两位数的口算和笔算的方法
难点：笔算两位数加减两位数
充分利 用教材中海边活动情境，引导学生提出相应
的数学问题，组成具有逻辑联系的“问题串”。让学生
在解决问题的过程中，学会计算方法。同时教学中鼓励
学生利用多种学具进行直观操作，鼓励算法的多 样化，
教学媒体： 计算机，挂图
预习：看一看

板
书
设
计




教
学
反
思




大 海 边
——100以内数加减法（二）

教师活动
第一课时
一、情境导入
同学们，你们赶过海吗？谁能
说一说你是怎样赶海的？
二、讲授新课
1、 这里也有几个小朋友在赶海，
我们一起去看一看他们怎样赶海
的。（出示信息窗口一）
谁能说一说小朋友们怎样赶
海的，他们都做了些什么？

根据这幅图，你想知道些什
么？



2、我们先来解决“小朋友一共捉
了多少只虾？”这个问题。
这个问题可以怎样解决？
26+12怎样计算呢？请同学
们在小组中商量一下。
谁能说一说你们组是怎样计
算的？
学生活动


学生叙述自己赶海的情景，
引发学生的学习兴趣。




学生根据画面内容叙述赶海
情景，重点说一说小朋友们各捉
到了多少虾和螃蟹。

小朋友一共捉了多少只虾？
一共捉了多少只螃蟹？
虾和螃蟹谁多，多多少？
天上一共有多少只海鸥？
……

26+12=
学生分组合作探究学习。
可利用手中的学具摆一摆。
集体交流合作学习的结果。
学生可能出现以下几种方法：
个位和个位相加，十位和十
位相加；
把12分成10和2，先用
26+10=36，再用36+2=38；
……

教师活动
在这里，老师告诉大家，我们
还可以用一种新的 方法进行计算，
那就是利用竖式进行计算。谁会用
竖式计算？

教师小结： 我们在列竖式时，
先写上第一个加数，然后在第一个
加数的左下面写上加号，在第一个
加数的下面写上第二个加数，写第
二个加数的时候应该注意，第二个
加数的个位和第一个加数的 个位
对齐，第二个加数的十位和第一个
加数的十位对齐。
引导学生以小组为单位讨论
一下，这个竖式算式应该怎样进行
计算？
3、出示开课时学生提出的“一共
捉了多少只螃蟹？”的问题。
谁能估一估，他们捉了多少?
说一说怎样解决这个问题？
应该怎样进行计算？
4、比较一下今天学过的加法计算
和我们以前学过的有什么不同？
5、课堂练习
完成自主练习第1题。
三、课堂小结
今天你都有哪些收获？
学生活动


利用学生已有的经验进行教
学。请已经会的 孩子板演竖式格
式，边写边让学生说一说两个加
数以及加号应写在什么位置。







学生以小组为单位进行讨
论，借助于技术起来进行计算，
集体交流，说一说自己的算法。




学生自主解决，集体交流。

今天学的加数都是两位数。

学生独立完成，集体订正。

学生交流自己的本节课的收
获。

教师活动
第二课时
学生活动


1、完成自主练习第2题
学生独立完成，集体订正，
订正时，让学生说一说30+23怎

样计算的。
2、完成自主练习第3题

先引导学生说一说小壁虎断
先引导学生观察题，明确题
尾巴的知识，然后引导学生明确
意，再独立完成。
根据竖式的得数找尾巴。学生独
立完成，集体订正时指名说一说

每道题是怎样进行计算的。
3、完成自主练习第4题
学生独立完成，集体订正是
指名说一说用的什么方法，怎样

计算的。
4、完成自主练习第5题
先让学生观察图片，明确图
意，然后让学生以小组为单位编

数学故事，再在组内解决故事中

的数学问题。
以小组为单位进行练习，学
5、完成自主练习第6题
生可以一人当售货员，其余学生

当顾客，利用学具中的人民币进
行买卖活动。
6、完成自主练习第7题
让学生利用这些图形自主地

进行拼摆，然后交流自己的想法。

7、完成自主练习第8题

学有余力的学生进行练习
引导学生观察每一组的规
律，让学生自己利用前面所学的
知识找到规律，进行解答。

教师活动
第三课时
一、情境导入
小朋友们，你们去过海边吗？
大海里都有什么呢？有几个小朋
友也在海边玩呢，你们看，他们玩
得多开心！（出示情境图）
二、讲授新课
1、引导学生观察情境图，图上有
什么？你想知道什么？







2、我们先来解决摆轮船比帆船多
用几个贝壳？这个问题可以怎样
解决呢？
47-32怎样计算呢？请小朋
友们在小组内商量一下。
那个小组愿意派一位代表说
说你们的算法？



刚才同学们研究出了这么多
的算法，真了不起！你们喜欢用那
种方法来计算呢？为什么？


学生活动







学生观察，根据图片信息可
能提出下列问题：
摆轮船比帆船多用几个贝壳？
摆海鸥比帆船少用几个贝壳？
摆海鸥比轮船少用几个贝壳？
摆轮船和帆船一共用多少个贝
壳？
摆海鸥和帆船一共用多少个贝
壳？

可以这样列式：
47-32=

小组合作探究学习
集体交流合作学习的结果。
可能提出以下几种算法：
列竖式
口算
用计数器

学生举手发言，说出自己喜
欢的计算方法，并说明理由。

教师活动 学生活动
3、出示开课时学生提出的问题，
继续解答。
我们来看“摆海鸥比帆船少用
几个贝壳？”这个问题。 32-11=
谁能说说怎么解决这个问
题？
该怎样计算呢？ 用口算、用竖式……
让学生说一说用竖式怎样进
行计算，强调数位对齐。
4、观察一下，我们今天学到的减以前学的减法中的减数都是
法计算和前面有什么不同？ 一位数，今天学的这些减数都是
我们今天学的就是两位数减两位数。
两位数的减法。
5、课堂练习
小明做了5道竖式题，可是有学生独立完成，全班交流
些数字被淘气的小妹妹用贝壳盖
住了，你能把被盖住的数算出来
吗？（出示自主练习第4题）
三、课堂小结
这节课同学们的表现很出色，学生小结本节课自己的收获
老师非常高兴。你们高兴吗？为什
么？

教师活动
第四课时
1、完成自主练习第1题



2、完成自主练习第2题

3、完成自主练习第3题


4、完成自主练习第5题





5、完成自主练习第6题








6、学有余力的学生完成聪明屋的
问题。
学生活动

学生先估一估大约有多少本
书，然后填一填，引导学生利用
这三个数据提出相应的减法问
题。
学生独立完成，集体订正，
订正时，重点说一说怎样计算的。

先观察这道题是什么意思，
然后引导学生将每道题计算出正
确答案，将信投入相应的油箱中。

先让学生观察图片，明确图
意，然后以小组为单位编一个数
学小故 事，并在组内解决故事中
的问题。

先让学生找一找图中有什
么， 给出了哪些信息，然后解决
题目的要求，一共有多少只螃
蟹？学生独立完成，集体订正。
订正时，指名说一说怎样解答的。
然后引导学生说一说还可以提出
什么问题，并将提出的问题 进行
解答。

先让学生明确题目要求，然
后以小组为单位进行讨论，集体
交流，鼓励学生算法多样性。

课题
课型
大 海 边
新授课、练习课 课时 第5、6课时
本节课需完成教科书第54-57页的信息窗口三的有
关内容，讲述了两个鱼缸，每个鱼缸中有2种不同颜色、
教材分析

不同数量 的鱼；用图表形势呈现的两个鱼缸中不同颜色
鱼的数量。通过解决“左边鱼缸里有多少条鱼？”的问题，引出对两位数加两位数（进位）知识的学习。
学生对于两位数加两位数是第一次接触，前面有 过
两位数不进位加法的学习，因此在这里的学习应该有一
学情简析

定的基础，特别是对于数位的知识前面学生已经得到巩
固，学起来难度应该不是太大。
1、通过信息窗提供的信息让学生提出并解决数学问题，
在理解的基础上掌握两位数加两位数（进位） 的计算方
教学目标

法。
2、让学生通过提问题，解决问题的过程，感受到数学
源于生活，增强对数学学习的兴趣。
重点难点

掌握两位数加两位数（进位）的计算方法
充分利用学生手中的学具，结合小组交流、合作，
教学策略

全班交流的形式体验两位数加两位数的计算方法
教学媒体： 教学挂图
课前准备

预习：看一看

板
书
设
计




教
学
反
思





大 海 边

教师活动
第五课时
一、情景导课
青岛有一个很有特色的景点，
同学们知道是什么地方吗？
是啊，那就是水族馆。今天我
们就一起到水族馆中参观一下。
二、讲授新课
1、教师出示挂图，在水族馆
里，大家都看到了什么？
谁能具体地说一说都有那几
种鱼？
他们各有多少？你是怎样知
道的？
一个男孩提出了一个问题，谁
愿意来读一读他提了一个什么问
题？
谁能帮助男孩列出算式？
这个算式怎样解答呢？请同
学们利用手中的学具摆一摆，拨一
拨尝试一下怎样解答。



谁能说一说你是利用哪种学
具，怎样计算的？








学生活动
各种各样的鱼类

学生说出所看到的四种鱼类
并说明每种鱼类的数量


学生读出问题

学生列式：14+28

学生动手操作，教师巡视指
导，学生可利用手中的小棒、计
数器、小正方形等学具感知计算过程，有困难的学生可以和组内
其他同学进行交流。
引导学生针对不同的学具，
说出自己动手操作的过程。在此
特别引导学生强调，当各位上的
书相加满十的时候，应该怎么办 ，
是学生明确，各位上满十，可向
十位上进一。

教师活动
除了利用手中的学具进行计
算外，同学们还会怎样计算？
谁能到黑板前写一写？

你能说一说你是怎样计算的
吗？










2、根据这幅图，你还能提出
什么问题？
怎样解答？












学生活动

利用竖式进行计算
一名学生板演，其余学生观
察他的计算过程。

引导学生说一说计算的过< br>程。其余同学进行点评。在说的
过程中引导学生重点说一说从什
么未开始计算比较好，为 什么？
若学生有疑问，课引导学生分别
从个位、十位两方面开始计算一
下，然后比较得 出从个位计算不
叫简单。同时说明个位满十要向
十位进一。
引导学生同位两个互相说一
说计算过程。
学生可能提出下列问题：
右边鱼缸中有多少条鱼？
引导学生在提出问题后自主
解答，解答完后在组内交流一下
自己是怎样计算的，不会的同学
可听一听其他同学的计算方法。
互相学习。
做完后集体交流，重点引导
说一说，个位上的3+7=10，这个
10应该怎样处理？引导学生 明
确应该在个位上写“0”在向十位
上进一。

教师活动
0表示没有，那么在这里，个
位上的“0”不写可以吗？为什么？





三、课堂练习
完成自主练习第一题

根据这道题你可以提出什么
问题？








四、小结
本节课你学到了什么？
学生活动

不可以。引导学生明确，“0”
除了表示没有以外，在这里表示
占位的作用。因此不能不写。如
果不写就成了5而不是50，因此
在计算时0必须写上 。


让学生先明确这道题是两个
小朋友分别展示自己的照片，给
出了两人不同的照片数量。
学生可能提出：
一共有多少张照片？
第一个小朋友比第二个小朋
友多多少张照片？
……
这两个问题引导学生利用竖
式做在练习本上，集体交流说一
说计算方法。


学生说一说自己的收获。

教师活动
第六课时
1、完成自主练习第二题


2、完成自主练习第三题

3、完成自主练习第四题




4、完成自主练习第五题


5、完成自主练习第六题
根据这个表格你能提出什么
问题？
学生活动

学生独立完成在书上，集体
订正。订正时指名说一说每道题
是怎样计算的。
学生在课堂本上用竖式完
成，集体订正
先让学生自己进行改错，集
体订正时 ，让学生说一说每道题
错在哪，应该怎样改正。提醒学
生在做题中不要出现类似的错
误 。

先让学生在练习本上计算出
得数，然后再进行连线。

学生可能提出下列问题：
一班一共捐了多少本书？
二班一共捐了多少本书？
三班一共捐了多少本书？
三个班一共捐了多少本《故
事宝库》？
三个班一共捐了多少本《作
文宝库》？
一班捐的《故事宝库》比《作
文宝库》多几本？
……
对于学生会做的让学 生在练
习本上进行解答，对于不会做的
可放到问题口袋中，以后在解答。

课题

大 海 边
新授课、练习课

课型
板
大 海 边
课时 第7、8课时
本节课需完成教科书第58-62页的信息窗口四的有
关内容， 本信息窗口通过展示中标本的种类和数量，
教材分析

通过孩子的对话“水族馆里的鱼类标本比虾类标本多几
书
种？”的问题引入对两位数减两位数（退位）计算方法
的学习。
设
计 < br>学生经过前面时间的学习，对于两位数减两位数有
了一定的认识，但是学生对于退位减法是第一次 接触，
学情简析

相对而言计算起来有一定的难度，特别对于算理得理解

应该有一定的困难。

1、通过信息窗提供的信息让学生提出并解决数学问题，在理解的基础上掌握两位数减两位数（退位）的计算方


教学目标


法。
2、让学生通过提问题，解决问题的过程，感受到数学


源于生活，增强对数学学习的兴趣。
教
学
重点难点

掌握两位数减两位数（退位）的计算方法
充分利用学生手中的学具，结合小组交流、合作，
教学策略

反
全班交流的形式体验两位数加两位数的计算方法
思
课前准备

预习：看一看



教学媒体： 教学挂图

教师活动
第七课时
一、情景导入
前面我们参观了水族馆，在水
族馆中，除了实物之外，还有很多
的动物标本，今天我们就一起来 看
看各种不同的动物标本。
二、讲授新课
1、出示信息窗口四
谁能说一说水族馆中都有那
些动物标本？
它们各有多少种？
有一个小朋友有问题了，谁能
读一读他提出了什么问题？
谁能帮助他解决这个问题？
这个算式怎样解答的？利用
你们手中的学具试一试。



谁能说一说你是怎样操作
的？
学生活动








引导学生观察图片，说出海
星、鱼、虾、贝类四种 不同的标
本，并能明确各种标本的数量。

指名读一读问题
引导学生列式：72-56
学生利用手中的计数器、小
棒等学具进行操作，尝试解答 方
法。在操作的过程中，引导学生
明确个位不够减时，应该怎么
办？
引导学生重点说一说个位上
的2减6不够减时，怎么办？小
棒可以将一捆小棒拆开和原来的
2根合在一起成了12根，用
12-6=6根，在用整十根减整十
根；计数器则因为个 位2减6减
不开，只能减2，还有4个没减，
需要向十位借1个十，在减去4
等于个位 的6。

教师活动
还可以怎样进行计算？
谁能板书一下怎样利用竖式
进行计算？







2、你还能提出什么问题？
怎样列式？
怎样计算？以小组为单位讨
论一下。





三、课堂练习
完成自主练习第一题

四、小结
本节课你有什么收获？
学生活动
利用竖式进行计算。
学生板演，板演后说一说怎
样进行计算的，特别是个位的2
减不够减，怎么办？引导学生明
确当2不够减时，可以 向十位借
1，借1当10，和个位上的2合
在一起成为12，12-6=6，在个位
上 写6。
引导学生互相说一说怎样进
行计算的。
虾类标本比贝类标本少几
种？
80-56
学生利用学具，以小组为单
位进行讨论。集体交流时，说一
说0-6不够减怎么办？
引导学生明确今天雪的两道
题都是个位不够减，这时可从十
位退1，在个位上加10， 再减。

先明确题意，然后引导学生
同位两互相进行练习。

教师活动
第八课时
1、完成自主练习第二题


2、完成自主练习第三题


3、完成自主练习第四题


4、完成自主练习第五题


5、完成自主练习第六题

6、完成自主练习第七题


7、完成自主练习第八题



8、完成聪明小屋

学生活动

学生独立完成，集体订正，
订正时说一说42+19 、50-38、
64-46怎样计算的。
先让学生计算出每道题的得
数，再根据要求 将得数是48的涂
红色，得数是35的图绿色。
先让学生算出每个算式的得
数，然后将花与相应的水滴连起
来。
先完成小红跳了多少下？这
个问题，然后同位两个互相提问
题并进行解答。
以开火车的形式进行口算练
习。
启发学生进行思考，先以小
组为单位说一说自己的想法，再
全班进行交流。
以小组为单位进行提问，其
余同学进行解答，比一比哪个小
组提的问题最多，哪个小组解决问题的速度最快。

学有能力的学生完成。

课题
课型
大 海 边
新授课、练习课 课时 第9、10课时
本节课是 教科书信息窗口5的有关内容，通过妈妈
带小朋友购买纪念品的情景，展示珊瑚标本、海螺、贝
教材分析

壳和海豚玩具的单件。通过解决“用50元钱去买海螺
和珊瑚标本，还剩多 少元钱？”的问题，引出连减及加
减混合运算知识的学习。
学生经过前面的学习，对于加减法的意义有一定的
学情简析

了解，但是对于加减混合怎是第一次接触，因此学生对
于这部分只是的学习还有一定的了解。
1、在具体情境中，让学生体会加减法的意义，感受计
算与生活的联系
教学目标

2、探索并掌握连加及加减混混合运算的知识，体会解
决问题方法的多样化
3、培养学生提出、解决问题的意识和能力。
重点难点

决问题方法的多样化
教学策略

解决问题的过程
探索并掌握连加 及加减混混合运算的知识，体会解
引导学生利用已有的知识经验，结合实际自由探索
课前准备< br>
预习：看一看


教学媒体： 教学挂图

板
书
设
计




教
学
反
思




大 海 边

教师活动 学生活动
第九课时
一、 情景导入
同学们，我们前面已经参观了
各种展览和馆区，妈妈决定带领小
红去买几种纪念品带回家，他们出
现了一点小问题，我们一起来帮帮
她们好吗？
二、讲授新课
1、（出示信息窗口5）我们先一起
看看都有那几种标本？
学生回答，引导学生说出每

种标本的价钱。
妈妈想买什么标本？

拿多少钱去买？

大约还剩多少元钱呢？估计

一下

还剩多少元应该怎样计算

的？
以小组为单位，讨论一下，
哪个组员一说一说你们是怎
怎样进行解决
样解答的？
学生可能出现：

50-13=37（元）

37-17=20（元）

13+17=30（元）

50-30=20（元）


引导学生说一说每一步求得

是什么？为什么要先算？

能否将你们的两个算式组成
以小组为单位想一想，交流
一个算式？
一下

教师活动









2、如果给你50元钱，你想要买哪
些物品？还剩多少元钱？



三、课堂练习
完成自主练习第一题


四、课堂小结
今天这节课你有什么收获？
学生活动
集体交流时，引导学生明确
综合算式 中先算什么？怎样列竖
式？学生将解时，课引导学生比
较一下两种不同的算式，哪一种
更好，为什么？对于第二种方法，
则重点引导学生是用50元减去
13和17的和，因此要先算 13和
17的和，先算需要怎么办？怎样
列竖式解答？


学生提问，集体解答，解答
时引导学生说一说是怎样想的，
要先算什么，再算什么？

先让学生说一说每个月各有
多少天，然后解答书中的问题。

教师活动
第十课时
1、完成自主练习第二题

2、完成自主练习第三题





3、完成自主练习第四题

4、完成自主练习第五题



5、完成自主练习第六题


6、完成自主练习第7题


7、完成自主练习第八题

8、完成自主练习第九题


9、学有能力的孩子完成自主练习
第十题
学生活动

学生独立完成，集体交流，
交流时说一说你是怎样解答的。

先让学生找到 问题的根由，
独立进行改错，改完错后，引导
学生说一说错在哪，应该怎样改
正？那我 们在以后的做题中应该
注意什么？
学生独立完车，集体订正

先让学生说 一说这幅图展示
了一个什么内容，然后引导学生
编一个数学故事将给同为听，由
同位并 进行解答
以小组为单位，讨论一下怎
样租车，并说明理由
引导学生根据已有的信息估
一估大约有多少，并说明一下估
计的依据。
学生独立完成，集体订正

学生利用学具盒中的百数表
进行这个小游戏，可以引导学生
利用不同的方法进行

教师活动
赶庙会
第一课时
1、情景导入
同学们你们赶过庙会吗？能
说一说你们赶庙会的情景吗？
2、今天我们也来一起赶个庙会好
吗？（出示赶庙会情景图）
在这幅图中你都看到了什
么？你能提出什么数学问题？











怎样进行解答？
学生活动



同学们介绍自己赶庙会的情
景？


引导学生有序的观察图片，
并根据图片上的信息提出相应的
数学问题。
学生可能提出：
每只孔雀有多少盏灯做成
的？大孔雀比小孔雀多用多少盏
灯？
两个人一共卖了多少串糖葫
芦？谁卖的多？多多少？
表演节目的一共有多少人？
老爷爷卖气球，还剩多少个
气球？
……
引导学生计算，集体订正时
说一说怎样进行计算的。特别引
导学生说一说对于进位加法、退
位减法计算时应注意什么？对 于
两步计算的题，引导学生重点说
一说计算的顺序。

教师活动
第二课时
1、完成综合练习第1题
2、完成综合练习第2题


3、完成综合练习第3题











4、完成综合练习第4题


5、完成综合练习第5题
学生活动

学生独立完成，集体订正。
引导学生先解答书中的问
题，然后在提出其他的数学问题
进行解答
先让学生独立提出问题，然
后引导全班进行解答。
学生可能提出以下问题：
三种邮票共有多少张？
植物邮票比动物邮票多多少
张？
动物邮票和人物邮票共有多
少张？
其他邮票有多少张？
……
解答后，引导学生说一说怎
样想的。
学生独立完成，集体订正，
订正时，重点说一说有小括号的
题目是怎样进行计算的。
先让学生自己估一估看台上
大约有多少个座位？为什么？然
后完成男孩和女孩的问题， 他们
坐在哪里合适？为什么？
最后让学生自己提问，组内
交流解答。

教师活动
我学会了吗？
1、出示图片
图片中都有什么？

2、解答第一小题

3、解答第二小题


3、你还能提出什么问题？








4、丰收园
让学生说一说自己在这一单
元中的收获
学生活动


引导学生观察图片，明确图
片中所给出的信息。

学生独立完成，集体订正
先引导学生观察图片，明确
题目要求，然后独立解答，集体
订正
学生可能提出下面问题：
藏着多少只小鸟？
藏着多少只仙鹤？
小鸟和猴子共有多少只?
猴子比小鸟少多少只？
……
学生提出问题后独立解答，
解答后集体订正，订正时，引导
学生说一说问什么这样做？

学生说一说经过这段时间的
学习，自己的收获。

课题
课型 新授课
阿 福 的 新 衣
课时 4课时
本节课 是教科书第七单元信息窗口一的内容，通过
阿福在做新衣的过程中遇到的有关问题，引发学生的好
奇心，使学生在探索的过程中明确统一长度单位的必要
教材分析

性，并认识长度单 位“厘米”，学习用厘米做单位进行
测量。信息窗口二通过测量时师徒意见的不同，引出对
厘米 和米之间关系的认识。
学生在实际生活中已经对物体的长度、测量长度的
工具和方法等，有了 一些感性的认识和经验。但是对于
学情简析

什么是长度单位、常用的长度单位有哪些、它们之间有
什么关系等，缺乏明确地认识。
1、经历统一长度单位的过程，体会统一长度单位
的必要性。
2、认识刻度尺，初步认识长度单位“厘米”，借助
实物初步建立1厘米的长度概念。
教学目标

3、初步学会用刻度尺测量物体的长度，并通过估
测，形成初步的估测意识。
4、再测量活动中，体会合作学习的乐趣，养成做
事认真的习惯。
重点难点

重点：认识刻度尺，初步认识长度单位“厘米”
难点：借助实物初步建立1厘米的长度概念。
通过故事引入本节课的内容，引导学生产生思考，
教学策略

明确统一长度单位的重要性，然后借助学生有的生活经
验，引导学生认识厘米。
教学媒体： 计算机
课前准备

预习：看一看

第七单元

板


阿 福 的 新 衣

书
设
计




教
学
反
思

教师活动
第一课时
一、故事导入
大家有没有跟妈妈去做过衣
服？你知道吗，做衣服时要“量体
裁衣”。只有量 的准确，做出来的
衣服才合体。可是，一个叫阿福的
人在做衣服时就发生了一个笑话。
想知道吗？
一天，阿福来做衣服，师傅用
手给阿福量，身长3拃，徒弟记录，
记录完后，徒弟晚上试给阿福做衣
服，身长1拃、2拃、3拃，7天
后，阿福来拿衣服了，怎 么衣服穿
在阿福身上又瘦又小，师傅量了一
下身长，怎么只有2拃。于是师傅
埋怨小徒 弟了，告诉你身长3拃，
怎么做成了2拃？徒弟也很奇怪，
我明明是做了3拃,怎么小了呢？
二、讲授新课
1、大家看到，阿福很不高兴，小
徒弟也很纳闷，这是怎么回事？你< br>们能不能帮帮阿福，说说这是怎么
回事？
怎样解决这个问题呢？
只要学生说的合理，教师都应
予以肯定。

2、请同学们观察一下你们手中的
直尺，看看尺子上有什么？


学生活动













学生认真听故事，注意故事
中存在的问题。




学生互相讨论，发表看法，
可能会说：
师傅和徒弟两人的拃不一样
长；
应该用同一个人的拃去量；
应该用尺子去量；
……
学生分组交流

教师活动


谁能说一说cm表示什么意
思？
3、今天我们就来认识厘米。（板书
课题）
尺子上有刻度，从0到1之间
的长度就是1厘米，请你们找出自
己尺子上的1厘米。
想一想尺子上哪一段也是1
厘米？

你发现这两个1厘米的数字
之间有什么规律吗？

你能用手比一比1厘米大约
有多长吗？
将你比出的1厘米与尺子比
较一下。
想一想我们身边，那些物体的
长度大约是1厘米？



你知道0刻度到3刻度之间的
一段又多长吗？0刻度到7刻度之
间的一段呢？
学生活动
集体交流时，引导学生说一
说尺子上有什么，重点说出刻度
尺，以及尺子上有cm。
cm表示厘米。





引导学生尽可能多地 找出1
厘米。比如：3到4之间；7到8
之间；11到12之间等等。

引导学生观察得出，直尺上
相邻的两个数之间的距离是1厘
米。


学生动手操作，交流，比划，
举例子，体验、感知1厘米的实
际长度。使学生感知到找 到的这
些1厘米的物体都很短，所以通
常在测量较短的物体长度时用到
厘米。

学生看着尺子回答。

教师活动
4、猜一猜，刚才我们说的师傅的
一拃大约有多长？
展示师父一拃的长度
那徒弟的一拃大约有多长
呢？
展示徒弟一拃的长度
谁能说一说刚才是怎样量
的？
教师小结测量方法：测量物体
长度时，先把物 体放平，一般将物
体的左边和0刻度线对齐，物体的
右边对着几厘米，就读出几厘米。
（教师边讲边示范）
量一量你手中的铅笔大约有
多长呢？

你还想测量哪些物体的长
度？选择你喜欢的物体，同为合
作，先估一估，再量一量。

三、全课小结
学生活动

引导学生进行猜测活动，使
学生感知数学和生活的距离。



学生交流自己测量方法，交
流时，引导学生重点说一说左边
从哪开始，右边从哪结束。





学生动手测量物体的长度。
汇报时重点说一说怎样测量的。

学生可以选择自己喜欢的文
具、铅笔、小刀、课本、橡皮等
物品进行测量。
学生能用自己的话说出本节
课学习的主要内容，表达真实的
感情。

教师活动
第二课时
1、完成自主练习第1题



2、完成自主练习第2题



3、完成自主练习第3题
学生活动

学生独立完成，集体订正时
引导学生说一说用尺子量时，应
该注意哪些内容。特别强调应从
0刻度线开始量。
学 生独立完成，集体订正时
说一说怎样算出它们跳了多少厘
米的？特别引导学生说一说蚂蚱
怎样得出9厘米的

让学生结合上节课测量的师
傅和徒弟的一扎的长度，来估计< br>一下自己手的长度宽度以及一扎
的长度。然后进行测量，测量结
束后比一比测量的结果和 估计的
结果相差多少。

教师活动
第三课时
一、情景导入
师傅和徒弟决定采用大家的
方法用尺子帮助阿福从新测量，做
一件新的衣服。（出示情景图二）
可是在测量的过程中又出现了问
题，师傅量的是1米，徒弟量 的是
100厘米，到底是怎么一回事？
二、讲授新课
1、教学1米
前面 我们学习了厘米这个单
位，今天又出现了一个新的单位
“米”，谁知道1米大约有多长？ 你们说的对吗？老师这里有
一把米尺，它的长度就是1米，有
没有同学愿意来比一比1米有 多
长？
教师在黑板上画出1米长的
线段，让学生直观感受长度单位
“米”

2、教学“米”和“厘米”之间的
关系
请同学们利用手中的软尺，量
出1米的长度，并观察一下这是多
少厘米？

教师板书：1米=100厘米


学生活动











引导学生结合一有的生活经
验说一说1米大约有多长


引导学生利用米尺比出1米
的长度

引导全体学生利用前面同学
以及黑板上的线段比一比1米的
长度



利用软尺感知米和厘米间的
关系，引导学生能够明确1米也
就是100厘米

教师活动
大家现在明白了师傅和徒弟
谁量的对，为什么？


三、课堂练习
1、刚才我们学了一个新的单位，
是什么？能用手势告诉我它的长
度吗？
2、你能用手势表示出100厘米的
长度吗？1厘米呢？

3、能否利用软尺在地上画出1米
的线段？
4、用步迈一迈1米大约有几步？
5、在我们周围，哪些物体的长度
大约是1米？
学生活动
引导学生明确两个人都量对
了，虽然他们采用的单位不一样，
但实际长度是相同的。
因为1米=100厘米

引导学生明确新学的长度单
位“米”的实际长度，并能用手
势表示出米的长度。
使学生进一步明确1米=100
厘米，并能利用手势表示出1厘
米、100厘米的长度




学生在认识了米的长度的基
础上再次找大约是1米 长的物
体，从而对前面找的事物也有所
判断。

教师活动
第四课时
1、完成自主练习第1题



2、完成自主练习第2题


3、完成自主练习第3题





4、单元小结
本单元你们都学到了什么？
有什么收获？
5、家课作业
完成自主练习第4题
学生活动

学生独立完成，集体订正，
订正 时引导学生说一说为什么这
样选择？使学生明确结合实际选
择合适的长度单位
先使学生明确题意，然后引
导学生选择合适的测量方法，并
说一说为什么选择这种方法

先让学生估计一下乒乓球台
大约有多长，可结合第一题的计
算来进行。然后 说一说可以用什
么方法进行测量，为什么选择这
种方法？


学生说一说自己的收获

第八单元