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小学数学一年级下册教案：跳绳


1．探索并掌握两位数 减两位数退位减的计算方法，进一步体会计
算方法的多样化，初步发展估算意识。

2．锻炼学生的观察比较、口头表达、交流参与和应变能力。

3．培养学生的自信心、竞争意识及团结合作精神。

〖教材分析〗


本节课是让学生初步掌握两位数减两位数退位减的计算方法，教
材着眼于跳绳这个游 戏来教学新知识，既方便又实用，既适合××区
学生又适合农村学生，特别适合像我校这样由农村小学转 化而来半城
半乡的学生。教材根据儿童的认知特点，抓住所有儿童的天性――好
玩来设计。取材 于学生所熟悉喜爱的活动，让


学生感到亲切、生动有趣。让学生自己收集数据、自 己比较，体
现解决问题的策略多样化。


〖学校及学生状况分析〗


本校属区级学校，各项硬件设施都通过市区教育局的验收并达
标。19xx年就实现 多媒体电化教学，从20xx年起进行课改实验。本校
虽属××区，但确切地说是城乡结合部，即村小的 转化。我任教的实
验班共36名学生，大多数学生来自个体户及菜农家庭，他们除了好
玩、好胜 的天性外，个个爱说、敢想、乐问，接受能力强。



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〖课堂实录〗


(一)激趣导入


师：同学们，你们喜欢跳绳吗？（喜欢。）那么我们这节课就到
室外去举行一次跳绳 比赛好吗？


（学生欢呼雀跃。）


师：到室外去之前，你们先估计一下自己一次能跳多少下？比谁
跳得多，比谁跳得少？


生1：我平时一次能跳70多下，没人超过我。


生2：我肯定比小红多。


小红：那不一定，我肯定比你跳得多。


（学生七嘴八舌大多数都认为自己比别人跳得多。教室里的气氛
一下子活跃起来了， 学生跃跃欲试，想显示一下自己比别人强。）


师：好，既然大家都不服气，那么请 每位同学数清自己一次跳的
下数，再好好比一比，到底比谁多，比谁少，多多少，少多少，好
吗 ？


(二)探索新知


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师：刚才同学们都显示了自己跳绳的本领，都很棒，下面请同学< br>们报数说出多多少或少多少。


生1：我跳了45下，小明跳了40下,我比他多5下。


生2：我跳了50下，小华跳了54下，我比她少4下。




教师边听边有选择地板书几名学生的跳绳数。


师：请一位同学说说小东比小红多跳多少下？


生：小东比小红多？（吱吱 唔唔，摸着头说不出来，很多学生都
在说多互相议论后有学生站起来。）


生1：小东比小红多14下。


师：你算得真快，能说说算法吗？


生1：我用62-40=22，22-8=14。（教师鼓掌，学生跟着鼓掌。）


生2：我也算出来了，是14下。


师：你能说说算法吗？



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生2：我是在48的基础上数的，数一下打一点共14点，即14
下。


师：这也是一种方法。


生3：这种方法太呆板，假如遇到几百几千的数，既费时又易出
错。


师：你有更简单的方法吗？


生3：(不好意思地笑一笑)还没有。


生4：我也是数出来的，但不是一 个一个地数。48数2下成为
50，62-50=12，12+2=14。


师：这种数法不错，运用了凑十法。(教师边表扬边板书。)


生5：跟前面一样列竖式计算。


师：好，列列看。


板书：


6 2


- 4 8


4 9

_________


怎样减？请同学们分组讨论一下。（同学自动分成组进行热烈的
争论。）


生6：2减去8不够减，向十位借一，个位就变成12，十位变成
5，12-8=4 ，50-40=10，10+4=14。


板书：


?


6 2


- 4 8


________


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师：说得不错， 这种竖式通过借十法来算既方便又快，请同学们
再用这种方法算一算小亮比小东多跳多少下，小红比小亮 少跳多少
下。



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（学生自由练习开始找这个、找那个比多比少，叽叽喳喳好不热
闹。）


(三)巩固练习


卖商品


1．师：利用今天 学习的知识可以解决很多生活中的问题。今天小
白兔想请大家帮个忙，小兔妈妈出远门了，小白兔照看商 店，几位客
人来买东西（电脑演


示收的钱数及商品价格，轮换出示任一种商品)，应找多少钱？


2．学生计算抢答。


（把所学的知识向实际生活延伸，体现学以致用的思想。）


(四)总结延伸


师：这节课你学会了什么？自己认为自己表现得怎么样？不服气
的，下课再比一比。


（让学生有课虽止，趣尤浓之感。）


〖教学反思〗



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本课在教学组织上充分利用学生爱 动好玩的天性，抓住其心理特
征，激发兴趣，调动积极性，树立自信心。为了让学生在玩中学知
识，巧妙地布置数跳绳的次数及谁多谁少，自然地引入本课内容。这
样学生兴趣高，下面的教学自然就容 易多了。


怎样使学生想算理、找方法，充分发挥其潜能呢？出于这样的考
虑，我进行新的教学实验，充分利用学生的天性――好动好玩的特
性，让他们根据自己收集的实际数据， 在玩中来比多比少，然后教师
收集与教学有关的数据，请他们帮忙算，以显示其聪明才智，挖掘潜
力，充分利用学生的玩来达到教学目的，起到较好的教学效果。学生
在这种轻松自在的玩中互相探讨， 相互启发，得出算理，掌握多种计
算技巧。这样，既培养学生的团结合作精神，又培养他们的竞争意识，使他们的潜能被唤醒，内在的个性得到展示，发展了推理能力、
想像能力。


在整个教学过程中，学生的智慧得到充分的展现，教室里有一种
热烈的交流氛围，而这一切都与 比有关。在比的过程中，面对生２的
笨方法，教师不武


断否决，而是让其 他同学在比较的基础上让他明白简便方法。正
是这样，学生讨论的气氛高涨，个个都抢着说，急着找方法 。整个过
程教师不作过多干预，也不让学生坐在凳子上沉思默


想，而是他 们自己玩、自己比，试想在这种玩中谁能说他们没有
思考呢？同时还尽可能让学生发表自己不同的意见， 把时间真正地还

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给学生。从侧面还可以看出， 学生的数学知识是通过自己主动建构起
来的，而这一点恰恰是教师在引导学生玩的基础上建立的，改变了 以
往的教室安静、学生坐好、教师讲好的教学模式，在这里学生是主
体，他们自由地比争。在这 种热烈的氛围中，锻炼学生的口头表达能
力，为今后自编应用题或应用题补条件填问题的教学埋下很好的 伏
笔。因此，在玩中学数学，既能培养学生的个性，又能发展其思维，
也充分体现学生自主探究 合作的精神。我认为这是每个教育工作者孜
孜以求的教学方式。


〖案例点评〗


在以往数学教材中，有许多数学问题脱离生活，学生毫无成 功感
和兴趣可言，为此，教师以学生喜爱的跳绳游戏为出发点，精心设计
玩并执教本课。主要有 以下几点体会。


1．激发学生的兴趣是成功的根源


组织教学时，教师利用学生比一比比谁多比谁少这种好胜的心
态，让学生以饱满的热情投入到下面的教学 活动中去；结束教学时让
学生再利用所学知识一比胜负，让这种竞争状态保留到课后。但在组
织 教学时，教师让学生到室外比却未规定在相同时间内比多比少，因
此耗时有可能过长，因此课前备绳、定 时、分组很关键。


2．教师把握的度较好，学生主体地位较突出



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比如学生收集的数据――跳的次数 绝不可能一样，教师抓住这个
差异先让他们自己比，然后在他们比多比少时抓住与教学有关的数据
624870让学生自己探讨算理。教学中，鼓励多种算法，然后讨论简便
算法，对生2的笨方法不武 断否决，而是把这个问题让学生比较。学
生的智慧得到充分展现，充分发挥教师的导作用，体现学生的主 体地
位。


教学不足之处：教师最后没有让学生讨论哪种计算方法好，哪一
种最简便，哪一种最适合自己；对生2的方法不武断否决是对的，但
最后没有指出它确实是一种 较费时的计算方法，应予以否定。


总之，整节课寓数学于玩中，激发学生的学习兴 趣，让学生乐
学、抢学，较好地建立了探索式学习方式，使学生的个性得到充分的
张扬。






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