2017—2018年最新人教版一年级数学下册《连减同数的实际问题》教学设计精品教案
社会工作者职业水平证书-浙江中考分数线
第六单元 100以内的加法和减法（一）
第4节 小括号
【第四课时】
连减同数的实际问题
一、教学目标
1.在具体情境中，学生通过自主探索、尝试研究，初步
理解连减同数实际
问题的含义，学会解决连减同数的实际问题。
2.培养学生面对比较复杂问
题时能运用不同的策略解决问题的能力，积累
解决问题的经验和策略。
3.感受数学知识与生活的密切联系，培养学生的学习兴趣。
二、教学会解决连减同数的实际问题
三、教学难点理解连减同数实际问题的含义
四、教学具准备课件
五、教学过程
（一）情境引入
学校组织学生活动，遇到了一些问题。出示78页例5
（二）探究新知
1.理解题意 有28个橘子，9个装一袋，可以装满几袋？
师：知道了什么？什么叫装满？
2.自主探索研究
师：试着把分橘子的过程写一写或画一画。
3.交流方法
策略一：画图圈一圈 <
/p>
师：为什么9个圈一圈？这一圈代表什么？最后还剩1个橘子为什么不圈
呢？可以
装满几袋？
师：我们把28个橘子9个9个的分，其实就是看28里有几个9。
策略二：减去相同的数
（1）
-9 -9 -9
28 19 10 1
请在黑板上写一写，想想每个数都表示什么？
师： “28”表示什么？为什么要减9？减完
一个9还剩下多少个？为什么还
要减去一个9？减完第二个9之后还剩多少？不减了行吗？为什么？剩下
10
个还能再分出9个吗？分到什么时候为止？再减第3个9后，还剩几？“1”是
什么？
师：这个方法最后是1，答案就是可以装1袋吗？你能给我们找出答案来
吗？
把28个橘子9个9个的分，还是看28里有几个9。
（2）28-9-9-9=1
师：你能看明白吗？请你试着把这个算式和图找到联系。找一找答案在哪
呢？
（3）用箭头表示的方法与用算式计算的方法对比
师：这两个方法你能找到共同的地方吗？
师：我们给这种方法起个名字？（连减同数）
4.小结
师：其实刚才我们不管用什么方法解决，都是把28个橘子9个9个的分，
看28里有几个9。
5.回顾检查
师：这个问题解决的对不对，需要我们检查一下。
实物操作摆一摆、重算一遍或用加法检查：9+9+9=27 27+1=28
（三）运用策略
1.呈现问题
有三种盒子，有30个杯子，装在盒子里，请你先任选一种盒子。
师：请你算算用你选的这种盒子，这30个杯子能装满几盒？
①号 ②号
③号
2.尝试解决
1号盒子30-4-4-4-4-4-4-4=2
师：30是什么？为什么减4？2是什么？能装满几个盒子？
2号盒子30-6-6-6-6-6=0
师：为什么这次是减6？最后为什么是“0”？说明什么？能装满几个盒子？
3号盒子30-8-8-8=6
师：能装满几个盒子？
3.检查回顾
师：选择一种方法检查自己算的对不对。
4.提升
师：为什么都是分装30个杯子
，有的同学只装满3个盒子，而另一个同
学装满了7个盒子。
师：总数不变的情况下，每盒装的少，用的盒就多；每盒装的多，用的盒
就少。
（四）巩固练习
有45个乒乓球，每盒装10个，至少能装满几盒？
45-10-10-10-10=5 4盒
（五）总结反思
师：今天这节课你有哪些收获？