生活安全-供电所工作总结

第一单元：认识平面图形（二）
课题
学习
内容
认识平面图形 引用 自编
教材第2~3 页例1 及“做一做”，第5 页练习一第1、2 题。
1、通过让学生观察长方体、正方体的一个面、圆柱的底面，以及利用这
学
习< br>目
标

些几何形体的面画图形等活动，使学生直观认识长方形、正方形、圆。丰
富直观体验，发展空间观念。
2、通过把长方形或正方形折、剪、拼，直观认识三角形和平行四边形。
3、让学生在学习活动中积累对数学的兴趣，增强与同学交往、合作的意
识。
让学生经历描、分、找、折、拼图形
等活动，引导学生从物体表面抽象出
平面图形。
操作演示法
通过平面图形之间的拼、
组过程，引导学生从物体
表面抽象出平面图形
重难
点
教法
教学
准备
教学
突破
方法
学法 操作法、自主探究法
课件、积木、白纸、画笔等。
学习活动
安全教育1分钟
1、课件出示教材第2 页主题图。
学习形式
创设说说图上的小朋友在干什么？
情境 2、提问：你们能找到哪些认识的立体图形？能说出这些
立体图形的名字吗？





动手
操作





1、学生动手，拓出平面图形。
呢？（可以把它们拓下来）
2、动手操作，认识平面图形。
看一看
说一说





动手拓图






提问：你有什么方法可以在纸上得到这些立体图形的“面”

（1）介绍：这些都是平面图形。
（2）提问：你知道它们的名字吗？



认识平面
图形



感受平面
图形的特
征


动手3、体会平面图形的特征。
操作 1、出示教材第2 页图二。




2、提问：观察平面图形，你怎么能记住它们的样子?
1、找一找，说一说。
提问：你身边哪些物体的面是你学过的图形？
应用
拓展
（1）台历的这个地方是三角形的。
（2）开关的面是正方形的。
（3）……
2、游戏：画出自己喜欢的图形
问题：你能用平面图形画一幅自己喜欢的画吗？
课堂
作业
课堂
小结
完成教材第5 页练习一第1、2 题。
这节课你学到了什么？还想知道些什么？












说说生活
中的平面
图形



画一画
自主作业
畅谈收获

课题
学习
内容
平面图形的拼组 引用 自编
教材第3 页的内容，练习一第3~5 题。
1、通 过观察、操作活动，使学生初步体会长方形、正方形、三角形、圆、
学
习
目
标

平行四边形的一些特征；感知所学图形之间的关系。
2、通过大量拼摆图形，发现图形可由简单到复杂的变化及联系，感受图
形的美。
3、通过数学活动，培养学生用数学进行交流、合作探究和创新的意识。
突
重难体会所学平面图形的特征，并能用自己的语
点 言描述长方形、正方形的边的特征。
破
方
法
学
法
通过对平面图形的拼
组过程，理解和描述
物体的特征。
操作法和自主探究法 教法
教学
准备
教学
操作演示法
课件、图形卡片等。
学习活动
安全教育1分钟
1、出示平面图形。
学习形式
认一认
复习
旧知


说一说

2、提问：你能说出这些平面图形的名称吗？



拼组
图形



1、长方形、正方形的拼组。
（1）用两个这样的长方形还可以拼成一个长方形。
（2）用两个这样的长方形可以拼成一个正方形。


拼一拼

2、三角形与其他图形的拼组。
（1）提问：相同的三角形可以拼成什么图形？分别用了
几个三角形？
（2）学生动手拼摆图形。
（3）小组交流，指名汇报。
说一说




小组合作

动手操作

交流汇报
拼组①用2 个同样的三角形可以拼成一个平行四边形。
图形 ②用4 个同样的三角形可以拼成一个大三角形。
③用6 个同样的三角形可以拼成一个六边形。

1、拼一拼。
想一想



提问：你还能拼出什么图形？
巩固
2、试一试，想一想。
练习

拼一拼


试一试



说一说

课堂
作业
课堂
小结
完成教材第5~6 页练习一第3~5 题。
这节课你表现怎样？有什么新收获？



独立完成
分享收获

课题
学习
内容
七巧板 引用 自编
教材第4 页的内容。
1、通过了解七巧板的构成及拼摆七巧 板，进一步巩固对长方形、正方形、
学
习
目
标

三角形和平行四边形的认识。
2、培养学生的空间观念及动手操作能力和创造能力，发挥学生的想象力
和创造力。
3、培养学生的探究精神和合作意识。
通过在七巧板的
重难
点
使学生进一步了解平面几何图形的特征。
突破操作中进一步了
方法 解平面几何图形
的特征。
操作法和自主探
究法
教法
教学
准备
教学
操作演示法
课件、七巧板等。
学习活动
安全教育1分钟
1、欣赏几幅由七巧板拼成的漂亮图片。
学法
学习形式
创设2、用激情的语言来介绍七巧板的历史，让学生知道七巧
情境 板是中国人发明的一项智力游戏，使学生感到自豪并激发
学生对七巧板的兴趣。
1、幻灯片展示七巧板的制作过程。
师可给予适当指导：
（1）它是由几种图形组成的？
（2）每种图形有几个？分别是几号？
教学
互动
（3）看一看，比一比，哪两个图形一样大？
2、从七巧板中选出两块，拼出学过的几何图形。
3、选择七巧板中的三块，拼出学过的几何图形。教师同时
利用多媒体课件演示。
4、游戏环节：教师在实物投影仪上利用所有的七巧板摆
出一个正方形。
（1）挪动正方形中的两块，把它变成一个三角形。
（2）然后再挪动三角形中的一块，把它变成长方形。
观察图形
说说特点
标出序号

观察汇报


拼摆图形


展示汇报


变换图形
通过对七巧板的观察，让学生找出七巧板的特点，教

（3）挪动长方形中的一块，把它变成平行四边形。
1、根据序号拼图形。
教师出示一套七巧板，每个图形上均标有序号，学生
可以根据序号拼出图形。
2、照样子，选择喜欢的图形拼一拼。
教师利用多媒体出示6 个七巧板拼成的作品，但不出
示七巧板的序号，让学生照着样子拼一拼，试一试。
巩固3、猜一猜，拼一拼。
练习 出示一个狐狸阴影的图片。
你们看它像什么？
猜一猜，它可能是由哪几块七巧板拼成的？
学生在猜的过程中，教师利用实物投影仪试拼。
⑤学生分组试拼。
4、成果展示。
学生完成作品后，教师把优秀作品展示给学生欣赏。
课堂用七巧板还可以拼出很多美丽的图案来，希望同学们
小结 课后积极动手，将自己拼出的图形展示给家人和朋友看。


























学生选择
喜欢的图
形照样子
拼一拼



发挥想象
创造拼图
作品展示
课后延伸

第二单元：20以内的退位减法
课题
学习
内容
十几减9 引用 自编
教材第8、9 页主题图，第10 页例1 及“做一做”，练习二第1~4 题。
1、使学生初步掌握十几减9 的计算方法，能够正确计算十几减9。
2、培养学生的观察能力、计算能力及提出问题、解决问题的能力。
3、激发学生的学习兴趣 ，并在合作探究计算方法的过程中让学生感受学
习数学的乐趣，增强其学好数学的信心。
初步掌握十几减9 的计算方法，能
够正确计算十几减9。
突破
方法
通过在情景教学中采用讨
论、交流、比较的方法来掌
握十几减9的计算方法
让学生在自主探索、相互交
流的活动中理解十几减9的
算理。
学具操作法
学
习
目
标

重点
难点
理解十几减9的算理，培养学生的算突破
法多样化和解决问题的能力。
情景演示法
方法
学法 教法
教学
准备
教学
课件、口算卡片、小棒等。
学习活动
安全教育1分钟
1、出示教材第8～9 页主题图。
2、提问：
（1）在图中你都看到了什么？
（2）图中一共有多少条金鱼？你是怎么知道的？
（3）6＋7 得多少？你是怎么算的？
1、出示教材第10 页例1 图。提问：
（1）从图中你都知道了什么？ 能到前面边指边说吗？




收集信息




仔细看图
回答问题
学习形式
复习
旧知
导入
新知
学习（2）要求的问题是什么？
新知 （3）你能列算式解决一下吗？ 15－9＝6
（4）这个6 是怎么得到的啊？把你们的算法和同桌的小
自主朋友说一说，也可以用学具摆一摆。
探究 2、反馈监控，暴露资源。
（1）数数：你能到前面，对着图边指边数吗？
（2） 摆圆片。

（3）想加法算减法。9＋（ ）＝15 15－9 ＝（ ）
（4）连减。15－5－4＝6
问题：①5 和4 哪来的？ ②为什么把9 分成5 和4？
懂？什么意思？
②谁能用图把这种方法演示出来？

回答问题


小组合作

探究算法

（5）破十法。10－9＝1 5＋1＝6问题：①这种算法谁能看

问题：①为什么先用10 减9？
②10－9 所得的1 为什么还要和5 相加？
③谁也是用这种方法算的？你能再说说吗？
3、小结：15－9，个位的5 不够减9，用10 减9，
10－9＝1，1 再加5 等于6。
1、完成教材第10 页的“做一做”。
2、写出十几减9 的所有算式。
11-9=2 12-9=3 13-9=4 14-9=5
运用
新知
自主
练习
15-9=6 16-9=7 17-9=8 18-9=9
提问：
（1）十几减9 的题还有哪些？你能把它说出来并且
直接计算出结果吗？
（2）仔细观察这些算式，你发现了什么？
（3） 为什么后一道题的差比前一道题的差多“1”？
3、补充习题：小猫有16 个苹果，要送给奶奶9 个，小狐
狸有9 个苹果，吃了3 个。谁剩的苹果多？
课堂
作业
课堂
小结
教学
反思




完成教材第11 页练习二的第1～4 题。
这节课你表现怎样？学到了什么？

交流汇报

总结方法
仔细观察


寻找规律


尝试练习
独立作业
分享收获

课题
学习
内容
十几减 9 巩固练习 引用 自编
教材第 11～12 页的练习二
1、 通过练习， 使学生进一步理解十几减 9 的计算方法， 能准确迅速
学
地进行计算。
习
2、 让学生感受数学与生活的密切联系，能用十几减 9 解决实际问题。
目
3、 初步渗透“ 数学来源于生活”的思想，使学生在学习过程中感受数学
标
的实际意义，培养学生用数学的意识 。
使学生能熟练地运用“相加算减”或“破十法”突破通过各种形式的
重点
来计算十几减9的练习。 方法 练习突破重点
提高学生运用不同方法进行口算十几减9的突破通过各种形式的
难点
能力 方法 练习突破难点。
教法
教学

指导练习法 学法 练习法
复习
旧知
导入
新知
学习活动 学习形式
安全教育1分钟
1、9 加几练习。
2、3、 4、 5、 6、 7、 8、 9 分别加 9 得多少？
独立练习
3、十几减 9 练习。
11-9= 12-9= 13-9= 14-9= 15-9= 集体订正
16-9= 17-9= 18-9=
4、提问：怎么算得这么快，能说说你们是用什么方法算的？
1、一图两式，揭示加减法之间的联系。
观察画面
说说图意




提出问题
列式计算

独立思考


同桌交流
13－9＝4
（1）仔细观察这幅图，你都知道了什么？
（2）你能提个问题，并列式解答吗？
（3）仔细观察这两个算式，你有什么发现吗？
（4）如果十几减 9 不会了，我们可以借助什么来思考呢？
巩固
2、送信游戏，巩固算法。
应用
（1）出示教材第 11 页练习二第 2 题图。
（2）用你喜欢的计算方法帮小鸽子把信送到相应的房子里。
3、明确算理，解决问题。
（1）出示教材第 12 页第 6 题图。
提问： ①要解决的问题是什么？
②你能完整地说说这幅图的意思吗？
③要求“两个小组一共植树多少棵”，你会解答吗？
④能说说你是怎么算的吗？
（2）指导完成教材第 12 页第 8、 9 题。
①独立完成这两道题。

②仔细观察这两道题，有什么相同的地方？
③为什么都用减法计算？
（3）多媒体出示：桌子上有 12 个苹果，要是拿走 9 个 还
剩下几个？
①要求的问题是什么？
②要解决这个问题，需要知道哪些信息？
课堂
作业
课堂
小结
完成教材第 11 页练习二的第 5、 7 题。
通过这节课的学习，你有什么收获？


































指名汇报
集体评价
自主作业
分享收获

课题
学习
内容
十几减 8、7、6 引用 自编
教材第 13 页例 2 及“做一做”。
1、 通过独立探究和合作学习，使学生主动获取十几减 8 、7、6的计算
学
方法。
习
2、 初步培养学生的合作意识和交流意识，开拓学生的思维空间。
目
3、 初步渗透“数学来源于 生活”的思想，使学生在学习过程中感受数学
标
的实际意义，培养学生用数学的意识。
通过在情景教学中采用讨
突破
论、交流、比较的方法来掌
重点 十几减 8、7、6 的计算方法
方法 握十几减8、7、6的计算方
法。
进一步理解减法的意义，获得对减突破学生在教师的引导下联系实
难点
法意义的新体验。 方法 际问题理解减法的意义。
教法
教学
准备
教学

情景演示法 学法 自主探究法
多媒体课件、小棒、小圆片。
学习活动
安全教育1分钟
1、 击鼓传花游戏。
学习形式

2、 动手试一试。
复习
旧知
全体参与

指名汇报

集体评价

（1）从 12 朵花里拿走 9 朵，你想怎么拿？为什么？
（2）还剩几朵？
学习
新知

自主
探究
1、收集信息，回答问题。出示教材第十三页例2主题图。
提问：
（1）在图中你都知道了什么？能到前面边指边说吗？
（2）要求的问题是什么？
（3）你能完整地说说这幅图的意思吗？
仔细看图

（4）要求“还剩几个” 你能解答吗？
（5）这个 4 是怎么得到的啊？

把你们的算法和同桌的小朋友说一说，也可以用学具
摆一摆。
收集信息
2、自主探究，暴露资源。
（1）用学具摆一摆。

（2）反馈提问：
①都是去掉 8 个风车，他们的去掉方法一样吗？
独立思考
②谁听明白了，能再说说吗？

③能把你们的过程用一个算式表示出来吗？
12-8=4 （10-8=2 2+2=4）
小组交流
12-8=4 （12-2=10 10-6=4）
（3） 小结：看来我们既可以用 10 减 8， 再加个
位上的 2， 也可以先减去个位上的 2，再减去剩下的 6
（4）问题：这道题还有其他的计算方法吗？
想加算减： 8＋4＝12 12－8＝4
（5）挑一种喜欢的方法和你的同桌说一说。
3、自主探究，暴露资源。
（1）反馈： 13－6＝7 6＋7＝13 13-6=7
独立思考小组交流
（2）提问：说说你是怎么算的。
（3）多媒体动画演示
课堂完成教材第 13 页“做一做” 第 3 题，
作业 第 14 页“做一做” 第 3 题。 第 15 页练习三第 4 题。
课堂
通过这节课的学习，你又学到了些什么？
小结

















自主作业
畅谈收获

课题
学习
内容
十几减 9、 8、 7、 6、的练习课 引用 自编
教材第 15～16 页练习三。
1、 复习巩固十几减 9、 8、 7、 6 的口算方法， 使学生能够运用所学
学
知识解决生活 中的一些简单的实际问题。
习
2、 培养学生观察、分析、计算等多种能力。
目
3、经历十几减 9、 8、 7、 6 的计算过程，体验用数学知识解决实际问
标
题的方法。
复习巩固十几减 9、 8、 7、 6 的口突破通过多种形式的练习突破
重点
算方法，提高计算能力。 方法 重点。
通过理解分析题目中的已
能根据已知条件提 出并解决简单的数突破
知条件，让学生置身于具
难点
学问题。 方法
体情景中，解决数学问题。
教法
教学
准备
教学

指导法 学法 自主学习法
投影仪、口算卡
学习活动
安全教育1分钟
口算。
12-7 12-8 12-9 14-8 16-9 14-7
基础
13-6 14-8 11-9 15-7 17-8 15-9
集体口算
练习
说一说：
11-9、 14-7 等于几？你是怎么想的？还有其他的想吗？
1、找座位。（练习三第 1 题）
（1）给每个学生一个算式卡片，同时出示 5 把分别贴有
3、 4、 5、 6、 9 卡片的椅子，让学生把算式卡片放到相
应的椅子上去，比一比，看哪些同学放得又对又快。
课堂 （2）还有没有未送去的卡片？那你们想一想也给它们找
活动 个家呢？请你们想个办法给它们找个家。
2、找朋友。（练习三第 6 题）
活动要求： 教师先将书中的题目出示在黑板上，然后请
10 个小朋友分两组比赛，看哪一组的小朋友们找得又快。
（对做得又对又快的小组给予鼓励）
1、完成练习三第5题。
看谁算得又对又快，对做得又对又快的同学要给予鼓励。
2、练习三第9题。
巩固
把这6个小题让6个同学分成三个小组以比赛的形式 来
练习
进行，看哪个组的同学做得又对又快，对做得又对又快 的
小组给予鼓励。
3、练习三第7题。学生独立完成，集体订正。
4、练习三第8题。
独立思考





分组活动
独立完成



小组合作



学习形式

（1）多媒体出示大象搬木头的图，让学生观察。你从图中
看到了什么？（有12根木头，一头 大象在运木头）
（2）你能提出什么数学问题？（教师根据学生回答进行板
书）
（3）问：如何列式？你是怎么想的？
5、练习三第10题。
（1）多媒体出示鸭子图。
（2）让学生认真观察：你从图中看到了什么？你能根据这
幅 图提出什么数学问题？如何列式？还有不同的列式 吗？
同学之间互相说一说，你是怎么想的。
课堂通过这节课的练习，你对十几减9、8、7、6 的计算有信心
小结 吗？你总结出了哪些好方法？































教师指导



指名汇报



集体订正
交流经验
分享收获

课题
学习
内容
课题：十几减5、4、3、2 引用 自编
教材第17 页的例4、第18 页的第1、2 题和第19 页的第8 题。
1、在学生能熟练计算十几减9、8、7、6 的基础上来完成十几减5、4、3、
学
2 的计算。
习
2、优化计算方法，使学生逐步喜欢“想加算减法”能直接说出得数。
目
3、让学生初步感受差相等的两个减法算式之间的关系，对所学的减法算
标
式进行简单地整理。
突破通过教师引导和学生思
重点 迁移计算方法自主总结方法。
方法 考突破重点。
在多种形式的学习实践
突破
难点 进一步熟练掌握十几减几的计算方法 中，进一步熟练掌握十几
方法
减几的计算方法
通过相互交流、理解掌握
教法 小组合作探究法 学法
十几减几的计算方法。
教学
多媒体课件，减法算式卡片。
准备
教学 学习活动 学习形式
安全教育1分钟
1、抢答。
15－6＝ 11－6＝ 14－8＝ 15－7＝
独立学习
复习 12－7＝ 13－9＝ 17－9＝ 14－7＝

旧知 2、算得真快，你是用什么方法算的？能举例说说吗？
集体订正
3、我们可以想加算减，也可以用破十的方法，还可以用连
减的方法，都可以很快地算出答案。
1、以旧引新，解决问题。
（1）12－5＝7 说说你是怎样计算的。（想加法；破十法；
连减法）
学习（2）用你喜欢的方法做做下面两道题。 小组讨论
新知 12－4＝8 12－3＝9
（3）说说你是怎样计算的。（除了几种算法外，还可以根
自主据被减数不变，减数和差的关系。）
探究 2、借助方法，自主探究。 集体交流
11－2＝ 11－3＝ 11－4＝
问题：说说你是怎样计算这三道题的。
3、组织研讨，总结算法。
运用1、填一填。 独立计算
新知




（1）用你喜欢的方法填一填。
（2）怎么这么快就做完了？说说你是怎样计算的。 个别指导
2、列算式，并计算。

自

主


练


习




（1）从图中你能知道什么？要求的问题是什么？
（2）能列个算式解决一下吗？
（3）为什么用减法计算？
（4）说说你是怎样计算的。
3、已经摘下的桃子，每只猴子一个，够分吗？







指名汇报








集体交流

（1）从图中你都知道了什么？
（2）要求的问题是什么？
（3）你想怎样解答，说说想法。
课堂
作业
课堂
小结
完成第19 页练习四第8 题。
通过这节课的学习，你知道了什么？












独立完成
畅谈收获

课题 十几减几练习课 引用 自编
学习 教材第十七的思考题和数学游戏，第十八页的第2、3、4、5 题，第十
内容 九页的6、9、10 题。
1、通过练习，使学生进一步理解十几减5、4、3、2 的计算方法，能准
确、迅速地进行计算。
学
2、让学生感受数学与生活的密切联系，能用十几减5、4、3、2 解决实
习
目
际问题。
标
3、初步渗透“数学来源于生活”的思想， 使学生在学习过程中感受数学
的实际意义，培养学生用数学的意识。
突破通过多种形式的
重点 熟练掌握十几减几计算方法。
方法 联系突破重点。
通过理解、分析题
目中的已知条件，
突破
难点 能根据已知条件提出简单的数学问题并解答。 让学生置身于具
方法
体的情景中，参与
数学学习。
教法
教学
准备
教学

指导法
多媒体课件
学习活动 学习形式
安全教育1分钟
1、多媒体出示第18 页第2 题。
（1）先说得数，再写算式。
（2）引导学生观察思考：“被减数增加了，减法算式的数 独立练习
量怎么减少？”“算式12-2、13-2、和13-3 还是退位减 集体交流
法吗？”
2、完成第18 页第3 题。
1、见教材第17 页思考题。
用1—9 这九个数填一填。你能组成多少组这样的算式
（每个算式只有1 可以重复使用）？
例如：15-6=17-8 17-9=16-8 14-5=12-3
集体活动
2、数学游戏。教材第17 页。

找出得数相同的卡来让学生上台摆一摆。
独立思考
3、出示教材第18 页第4 题。

（1）12 只“小鸟”，我已捉住5 只，还有几只？我捉住
集体交流
院了6 只、7 只、8 只、9 只分别还有几只呢？
（2）引导学生观察；被减数不变，减数变了，得数有
什么变化。


1、教材第18 页第5 题做在书上

2、连一连。小动物喜欢吃什么？（第19 页第6 题）

学法 自主学习法
新旧
对比
总结
算法
多种
练习
巩固
算法
同桌
互查

巩固
算法
独立完成


同桌交流

3、填一填。（第19 页第9 题）。
实际
运用

深化
提高
课堂
小结
1、加减混合运算。（见第19 页第7 题）
2、算一算，连一连。（见教材第19 页第10 题）
（1）组织学生比赛。
（2）指导思考；如：13-（ ）=5 13-（ ）=5
通过这节课的学习，你有什么收获？有什么感受？

























独立学习

全班交流
交流收获

课题 解决问题（一） 引用 自编
学习
教材第20 页例5 和第22 页第1、4 题。
内容
1、熟悉解决解决问题的一般步骤，能解决含有多余条件的“求另一个加
学数”的实际问题。
习
目
2、经历画一画、说一说、算一算等活动，进一步熟悉画图的策略。
标
3、感受画图在解决问题过程中的作用，感受数学与日常生活的联系。
通过分析题 目中的数量
重难解决有多余条件的“求另一个加数”的突破关系，引导学生判断并选
点 实际问题；根据问题选择相关的信息。 方法 择题目中的已知条件来
解决数学问题。
教法
教学
准备
教学

教师引导分析法 学法 合作探究法
多媒体课件，小棒等。
学习活动 学习形式
安全教育1分钟
计算 11－2＝ 12－6＝ 12－4＝
独立计算
铺垫 12－8＝ 15－7＝ 15－9＝

导入 13－4＝ 13－7＝ 13－6＝
集体订正
新知 12－3＝ 14－5＝ 16－8＝
1、仔细观察，收集信息（出示第20 页情境图）。
（1）看到这个热闹而激动的场面，你知道了什么？
（2）谁能完整地说说这道题的意思？
（3）要求“还有几人没来”，你们会解决吗？（可以画一
画，也可以算一算，把你的想法表示出来。）
2、反馈监控，暴露资源。
（1）这幅图表示什么意思？
学习
新知
观察思考

集体交流
自主

探究
16－9＝7（人）
（2）提问：①你为什么用减法计算？
② 算式表示什么意思？
（3）小结：要想解决一个问题就要找到和它有关系的两
条信息，根据这两条和它有关系的信息，就可以解决这个
问题了。
3、解答得正确吗？你是怎么知道的？
运用1、小明家有14 只鸡和5 只鸭。公鸡有6 只，母鸡有几只？ 自主解答
新知 （1）读一读，你知道了什么？
自主（2）想求“母鸡有几只”，你想怎么解答？
练习 （3）14-6=8（只），这个算式什么意思？

（4）要想求“母鸡有几只”就得知道什么？
（5）小结：这道题中的“5 只鸭”与问题没有关系，所
以在解决这个问题时，这条信息就是个多余信息。
2、指导完成第22 页第2 题。
3、出示补充练习。
还差几串？
（1）读一读，你知道了什么？
（2）要想求“还差几串”，我们得知道什么？
（3）能列个算式解决一下吗？
（4）为什么用减法计算？
（5）解答得正确吗？
课堂
完成教材第22 页练习五第1、4 题。
作业
课堂
这节课你表现怎样？有什么收获？
小结






















同桌交流





指名汇报







集体订正
自主作业
自我评价

课题
学习
内容
解决问题（二） 引用 自编
学习内容：教材第21 页例6 及“做一做”，练习五有关习题。
1、熟悉解决解决问题的一般步骤，能解决“求一个数比另一个根据数多
几”的实际问题。
2、经历画一画、说一说、算一算等活动，进一步熟悉画图的策略。
3、感受画图在解决问题过程中的作用，感受数学与日常生活的联系。
通过学具操作帮助学生
分析理解求一个数比另一个数多几（或
少几）的应用题的数量关系。
突破分析、理解求一个数比
的应用题的数量关系。
学
习
目
标

重点
方法 另一个数多几（少几）
突破通过教师指导分析突破
动手操作与自主探究相
结合。
难点 根据相关信息明确解题思路。
教法
教学
准备
教学
情景引导法
方法 难点。
学法
多媒体课件，小圆片等学具。
学习活动
安全教育1分钟
11－2＝ 8＋6＝ 16－8＝ 15－7＝
学习形式
复习 9＋7＝ 13－7＝ 11－6= 13－4＝
旧知 14－8＝ 15－9＝ 12－5＝ 11－3＝
12－4＝ 14－6＝ 17－9＝ 4＋8＝
1、仔细观察，收集信息。
出示教材第21 页例6 主题图，提问：
（1）读一读，你知道了什么？要解决的问题是什么？
学习
（2）你能完整地说说这道题的意思吗？
新知
（3）想求“小华比小雪多套中几个”，你会解决吗？

自主
探究

（1）小华比小雪多套中几个？看着这幅图说说你是怎么想
的。
（2）小华套的圈被分成了几部分？ 哪两部分？
2、反馈监控，暴露资源。
全班口算




独立思考


同桌交流


集体订正

（3）小华比小雪多套中几个？
3、拓展迁移，解决问题。
（1）小雪比小华少套中几个？
（2）小华套中的和小雪套中的相差几个？
4、观察对比，建立差的概念。
小华比小雪多套中几个？
小雪比小华少套中几个？
小华套中的和小雪套中的相差几个？
问题：
（1） 同一幅图，三种不同的问法，为什么算式却
相同？都是12－7＝5（个）
（2）为什么用减法计算？
小结：看来求多多少，少多少，也就是在求相差多少，用
减法计算。
1、完成教材第23 页第5 题。
2、猴子和小鹿去摘苹果。



独立思考


同桌交流


集体订正
小结：通过摆，我们就能看出来小华比小雪多套中5 个。
独立完成
运用
新知
自主
练习


指名汇报


集中订正

问题：（1）读一读，你知道了什么？
（2）你能提出问题并解答吗？（三种问法，并解答。）
课堂
作业
课堂
小结



完成教材第23 页练习五第7 题、第9 题。
通过这节课的学习，你有什么收获，有什么感受？
自主作业
交流收获

课题
学习
内容
整理和复习（一）
教材第24 页和第25 页内容。
引用 自编
1、通过归纳和整理，进一步使学生加深对20 以内退位减法计算方法的
学
习
目
标

理解。
2、比较熟练地口算20 以内的退位减法。
3、培养学生的观察能力和归纳概括能力。
4、激发学生学习的兴趣，使学生感悟到数学知识内在联系的逻辑美，培
养学生探索的兴趣。
进一步加深对20 以内退位减法计
算方法的理解，并能熟练地口算；
培养学生的归纳 概括能力和分类整
理思想。
突破
方法
通过教师引导学生观察思
考，培养学生的归纳概括能
力和分类整理思想。
通过发现20以内退位减法
的排列规律，更加熟练地计
算20以内的退位减法
重点
难点 熟练掌握20以内的退位减法。
突破
方法
教法
教学
准备
教学
指导法 学法 自主探究法
20 以内退位减法表、口算卡片等。
学习活动
安全教育1分钟
12－9＝ 14－7＝ 15－6＝ 17－8＝ 11－5＝
11－3＝ 13－6＝ 18－9＝ 16－8＝ 13－4＝
17－9＝ 11－2＝ 13－7＝ 12－8＝ 15－7＝
14－6＝ 11－8＝ 16－9＝ 13－8＝ 15－9＝
14－5＝ 15－8＝ 14－8＝ 13－6＝
1、我们在计算20 以内退位减法时都用了哪些方法？
2、用破十法算，应该注意些什么？
1、整理复习20 以内退位减法
（1）小组合作，自主整理。
材料：① 20 以内所有退位减法的算式卡片。
② 一张表格。
问题：谁来说一说你们想怎样整理？




同桌合作
看题口算
学习形式
复习
旧知
整理
复习

沟通
联系
提示：想一想组内怎样分工合作才能整理得又快又好。

（2）集体汇报，发现规律。
况呢？

分类整理








独立思考









同桌交流








集体评价
书面
独立作业
全班交流
问：为什么会出现后一道题比前一道题差多“1”的情
2、整理复习解决问题。
（1）出示教材第24 页主题图。
①为什么用减法算？
②根据所给信息还可以提出哪些问题？
③解答正确吗？
（2）完成教材第25 页第5 题。
3. 小猫去河边垂钓，经过努力小猫带着收获回来了。
（1）读一读，你知道了什么？
（2）要解决这个问题，得知道什么？
（3）根据所给的信息，你能提出其他的问题并写在题
纸上吗？
书面
作业
课堂
小结

第25 页练习六第4 题，第26 页练习六第6 题。
说一说：今天这节课你有什么收获？

课题
学习
内容
整理和复习（二）
教材第25～26 页练习六。
1、通过归纳、整理和练习，使学生进一步理解、掌握20 以内的退位减
引用 自编
学
习
目
标

法的计算方法，能够比较熟练地口算20 以内的退位减法。
2、培养学生的观察能力、分析能力和计算能力。
3、经历计算20 以内退位减法的过程，体验用数学知识解决实际问题的
方法。
通过多种形式的活动，培养学
生运用所学知识解决简答实际
问题的能力
重难培养计算能力和解决问题的能
点
教法
教学
准备
教学
1、口算。
口算15-8= 13-5= 12-6= 15-7= 17-8=
练习 11-7= 14-6= 14-8= 16-7= 18-9=
力。
引导探究法
突破
方法
学法 小组合作探究法。
多媒体课件、口算卡片等。
学习活动
安全教育1分钟
全班齐练
集体订正







①你从图中知道了什么信息？你能根据这些信息提出什



独立思考

同桌交流

学习形式
2、讲解：14-8=？你是怎么想的？还有什么不同的想法？








1、电脑出示练习六第5 题。
运用
么数学问题？先同桌互说，然后全班说。
练习
②你能列出算式吗？试一试。（学生独立完成后与同桌互



相说一说为什么这样列式。）
③等于几？你是怎样想的？还有其他的想法吗？
2、电脑出示练习六第4 题的图

运用
练习
你从图中知道了哪些信息？你能解决图中提出的问题吗？
试一试。你怎样想的？说说你的想法。
3、电脑出示练习六第8 题的图。












独立思考




①同桌互相说图意，并与同桌说一说你是怎样想的。
②指名回答。
1、独立完成练习六第3 题。
学生先独立完成，然后集体订正。
同桌交流
巩固2、一队有12 个男生，若每两个男生之间插进一个女生的 独立完成
练习 话，可插进多少个女生？
①学生计论。
②根据题意进行实际演示。
课堂
作业
课堂
小结








课后完成练习六其他习题
通过这一单元的学习，你有什么收获？
自主作业
分享收获
集体交流

第三单元：分类与整理
课题
学习
内容
象形统计图
教材第27 页的内容，练习七第1~3 题。
1、学生通过分一分的活动，初步体会分类思想，培养学生初步的分类能
力。
2、通 过操作学会分类的方法，能选择一定的标准对物体进行分类，并对
分好的物体进行简单的统计。初步养成 有条理地思考问题，整理物品的习
惯。
3、培养学生合作交流的意识，培养善于表达和倾听他人意见的学习品质。
4、让学生体会到 生活中处处有数学，养成有条有理的生活习惯，能用学
到的知识解决生活中的实际问题。
重点
体验分类标准的多样化，会自定
标准对物体进行分类。
突破创设情境、动手操作，让学生
方法 经历对物体进行分类的过程。
突破
方法
让学生在动手操作中，经历分
类的过程，掌握对物体分类的
方法。
通过小组合作、在实践中找出
分类标准，掌握分类方法。
引用 自编
学
习
目
标

教学
准备
教学
创设
情境
体会
分类
整理
意义




难点 掌握对物体进行分类的方法。
创设情境，联系知识与生活，让
教法 学生经历分类的过程，掌握分类学法
的方法。
课件、实物图片等。
学习活动
安全教育1分钟
学习形式
1、课件出示整理前和整理后的书架。
2、提问：如果要看《365 夜故事》，你更愿意从哪个书架
上找？说说你是怎么想的。
仔细观察
发表意见
1、借助情境，进行分类。
（1）出示教材第27 页主题图。
（2）提问：有这么多气球，可以怎样分类呢？
2、选定标准，分类计数。
观察气球
选定标准
进行分类

分类









认识
象形
统计
图
（1）可以按形状进行分类。
3、动手操作，表示结果。
（1）提问：你能用自己喜欢的方法，把分类和计数的结
果清楚地表示出来吗？
（2）提示：可以画一画、写一写，也可以摆一摆。）
4、认识象形统计图，读图回答问题。


小组合作
交流汇报
整理结果


观察画面
认识象形
统计图


计数 （2）可以按颜色进行分类。

（1）介绍：像这样画出的图，可以称为象形统计图。
（2）提问：哪种颜色的气球最多？哪种颜色的气球最少？
你是怎么知道的？
5、研讨其他标准。
提问：还可以怎样分？
1、出示教材第29 页练习七第2 题水果图。

分析统计
图，回答
问题
分一分
运用
知识

解决

问题
2、提问：仔细观察，你看到了什么？可以怎样分类呢？
（1）按水果的种类分一分，在教材上涂一涂、填一填。
（2）按卡片的形状分一分，在教材上涂一涂、填一填。
课堂1、完成教材第29 页练习七第1 题。
作业 2、完成教材第30 页练习七第3 题。
课堂
小结





这节课我们学习了什么？你有什么收获？
独立完成
集体订正
分享收获


涂一涂


填一填

课题
学习
内容
简单统计表
教材第28 页的内容，练习七第4-8 题。
引用 自编
1、通过分一分的活动，使学生进一步体会分类思想，培养学生分类统计
的能力。
学
习
目
标
2、通过操作掌握分类的方法，能选择不同的标准对物体进行不同的分 类，
进一步养成有条理地思考问题、整理物品的习惯。
3、培养学生合作交流的意识，善于表达和倾听他人意见的学习品质。
4、使学生体会到生活 与数学的密切联系，养成有条有理的生活习惯，能
用学到的知识解决生活中的实际问题。
把同一些物品按不同的分类方法进行分类统
计，体验分类标准不同，结果也不相同。
突破
方法
突破
方法

重点
难点
教法
教学
准备
教学
回顾
旧知

2、提问：仔细观察，你看到了什么？可以怎样分类呢？
（1） 按形状分一分，在教材上涂一涂。
（2）每种图形各有几个？



1、借助情境，按不同标准分类。
（1）出示教材第28 页例2 情境图。
（2）你想按照哪种方法分组？数一数每组各有多少人？
分类2、分类计数，填写简单统计表。
计数 我们可以把数的结果填写出来。



学法
课件、各种实物或图片。
学习活动
安全教育1分钟
1、出示教材第30 页练习七第4 题图。
分一分


涂一涂


数一数
学习形式


认识表格

认识
简单
3、认识简单统计表。
统计
（1）刚才我们把分类的结果整理出来了，大家一起填写
表
的就是简单的统计表。
（2）观察2 个统计表，有什么相同点？有什么不同点？
4、分类整理，巩固认识。
（1）还可以怎样分？按照想法填写统计表。
（2）观察统计表，你都知道了什么？
1、分类整理下面的图形。

分类填表




观察表格




回答问题
确定标准
进行分类


（1）如果把这些图形分成两组，可以怎样分？
（2）请把分组的结果表示出来。
运用
新知
解决
问题
2、动脑筋，做一做。
（1）如果把全班同学分成两组，可以怎样分？
（2）你能在表中把分组的结果表示出来吗？




统计分类
结果，填
写统计表





绘制统计
表，填写

（3）观察统计表，你都知道了什么？
（4）你能提出什么数学问题？
（5）想一想，还可以怎样分？
课堂1、完成教材第31 页练习七第5、6 题。 独立完成
表格

作业 2、完成教材第32 页练习七第7、8 题。
课堂
小结
教学
反思
这节课你学到了什么？你开心吗？

集体评价
分享收获

第四单元： 100以内数的认识

课题
学习
内容
数数 数的组成
教材第33～35 页的内容。练习八有关习题。
1、能够正确地数出100 以内物体的个数，感受100 以内数的大小，建立
引用 自编
学
习
目
标
100 以内数的概念。
2、使学生知道10 个一是十，10 个十是一百。初步认识计数单位一（个）、
十、百。
3、培养学生动手操作的能力、发散思维的能力以及合作创新的意识。
能熟练地数100 以内的数，感受100 以内数
的大小，初步建立数感。
突破
方法
突破
方法

课件、小棒等。
学习活动
安全教育1分钟
1、谈话复习，导入新课。
数学课上我们已经认识了很多“数”，回忆一下，我
们都学过哪些数。
0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、
12、13、14、15、16、17、18、19、20
2、猜数感知，揭示课题。
出示教材第33 页百羊图。估一估有多少只羊？
3、结合实际，感受大数。
（1）出示含有大数的图片。
①挂历上的日期。②公交车上的线路牌。
③街道的门牌号码。④运动员的号码牌。
（2）交流：生活中在哪儿见过比20 大的数？
4、揭示课题：今天学习《100 以内数的认识》。



说一说




估一估



想一想
数一数

学习形式
重点
难点
教法
教学
准备
教学
复习
导入
揭示
课题
数数
探索 （1）数一数你手里有多少根小棒。（100 根）



学法
1、借助学具，突破拐弯数。

认识
单位
“百
”
（2）我应该把“百位”放在哪里呢？(十位的左边)


估一估
计数 2、巩固练习，培养估算意识。

（1）先圈出10 颗，再估一估共有多少颗。
（2） 数一数，实际有多少颗。
1、从你的小棒中，拿出4 个十和6 个一，合起来是多少
呢？


数一数



2、和同桌同学边摆边说，7 个十是多少？3 个十和9 个一
说一说
合起来是多少……
结合
3、看到这幅图，你都知道了什么？
学具
理解
组成
它是由（ ）个十和（ ）个一组成的。
4、数一数，填一填。
想一想




数一数




填一填
课堂1、寻找身边100 以内的数。
作业 2、完成教材第40 页练习八第9、11 题。
课堂
小结






这节课你表现怎样？有什么收获？
独立思考
集体订正
自我评价

课题
学习
内容
课题：读数 写数
教材第36、37 页的内容，练习八相关习题。
1、知道几个十就在计数器上用几颗珠子表示，几个一就在计数器的个位
上用几颗珠子表示。
2、初步理解数位的意义，能够正确地读、写100 以内的数。
3、能够说出个位、十位、百位的名称和顺序。
对数位意义的理解及100 以内数的读法和写
法。
突破
方法
突破
方法



引用 自编
学
习
目
标
重点
难点
教法
教学
准备
教学
复习
旧知
导入
新知
实践（3）如果用小珠子和数位表表示40、27、33，你想怎么
探究 表示？
（4）思考：33 的十位和个位上都有3 颗珠子，这两个3
掌握表示的意思一样吗？
读写 2、自主探究写数。
看图写数。

学法
课件、计数器、小棒等。
学习活动
安全教育1分钟
1、出示教材第36 页例3 纽扣图。
数一数：每种颜色的纽扣各有多少粒。
2、过渡：大家数的真清楚，这些数怎样读写呢？今天我
们就来一起研究一下。

1、复习数位知识。
（1）从右边起第一位是什么位？第二位是什么位？
（2）十位上的数表示什么？个位上的数表示什么？

看一看


数一数






读一读



学习形式
（1）出示教材第36 页的小棒图和计数器图，让学生自己
（2）提问：40 的个位上一个珠子都没有，“0”不写行吗？ 说一说

33 的两个“3”的意思一样吗？
3、理解读数方法。
（1）提问：这些数你会读吗？








比一比




填一填



（2）交流：对比发现，读数和写数有什么相同的地方吗？
4、读写一百。
（1）看纽扣图：这里一共有多少粒纽扣？你是怎么知道
的？从这里你能看出什么？
（2）通过数位，掌握读写。
①一百怎样读写呢？
②对比小结：100 以内的数在读和写时，你发现什么相同
的地方了吗？
1、你能读出下面的数吗？
读一读

巩固
练习

强化
提升
2、回答问题。
（1）本班有同学（ ）人。
（2）教室里有（ ）张桌子，（ ）把椅子。
（3）今年十月一日是中华人民共和国成立（ ）周年。
（4）我国有（ ）个民族。
课堂
小结





这节课你表现怎样？有什么收获？ 谈收获







填一填

课题
学习
内容
课题：读数、写数的练习课
教材第38~40 页练习八的内容。
1、通过练习使学生进一步理解10 个一是十，10 个十是一百的十进制计
数法的根本原理。
引用 自编
学
习
目标
2、能够说出个位、十位、百位的名称，知道数位的排列顺序是：从右边
起，第一位是个 位，第二位是十位，第三位是百位。
3、会正确地写出和读出100，知道读数和写数都要从数的高位起。
4、通过学习100 以内数的读写方法，使学生获得成功的体验，从而激发
他们学习数学的兴趣。
突破
方法
突破
方法

重点 理解数位的意义，培养学生的数感。
难点
教法
教学
准备
教学
数学到家了。小鸭的家是10 个十，这个数是100，小鸭找到
游戏 家了。小狗的家是3 个十和6 个一，这个数是36，小狗
找到家了。
4、提问：熊猫的家在哪儿？
学生可能误以为是写着75 的那一间，要引导学生分析5 个
十和7 个一是57，不是75。
5、学生在练习纸上连线，做完后同桌互相检查
找一1、找出数学课本的第23、36、50、79、87、100 页。



学法
课件、小黑板、数字卡片、动物头饰、图片等。
学习活动
安全教育1分钟
1、在黑板上贴五间房屋图，屋顶上写着75、36、21、100，
另一间空着。
2、给几个学生戴上动物头饰，根据数的组成，找各自的
家。
3、小猫的家个位是1，十位是2，这个数是21，小猫找
积极参与


独立思考


集体评价
学习形式
建立数感

找
摸
2、先摸摸50 页有多厚，再摸摸100 页有多厚，在体验中
摸一培养学生的数感。
1、填空。
（1）75 里面有（ ）个十和（ ）个一，50
里面有（ ）个十。
（2）66 里面有（ ）个十和（ ）个一，80
里面有（ ）个十。
说一
说
写一
写
3、把下面正确的数圈起来。
（1）5 个十和3 个一。（50 35 53）
（2）9 个十和8 个一。（89 98 70）
（3）接近41 的数是（29 39 41 51）
（4）接近60 的数是（41 58 72 69）
猜一
猜
课堂
小结















完成教材第40 页练习八的第12 题。
通过这个活动，进一步培养学生的数感，，同时使学生
能对所猜的数进行简单的、有条理的推算。
通过这节课的练习，你有什么心收获？ 分享收获
简述思路
2、按要求写数。


独立完成




指名汇报





集中订正