二画大二画小打一字-党员民主评议自我评价

尊敬的各位领导、老师们：大家好！
今天我研说的教材是人教版小学数学六年级下册， 我主要从说目标、
说教材、说建议三方面进行研说。
一、说课标。
1、课标基本要求
新课标从“知识与技能”“数学思考”“解决问题”“情感与态度”四个维度对本学段的学习提出了基本要求：1、知识与技能：经历将一
些实际问题抽象为数学问题的过 程，掌握数学基础知识和基本技能，
并能解决简单的问题。2、数学思考：经历运用数学符号和图形描述
现实世界的过程，建立初步的数感和符号感，发展抽象思维能力、合
情推理能力、逻辑推理能力 ，并能条理、清晰地阐述观点。3、解决
问题：初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运 用所
学的知识和技能解决问题，形成解决问题的一些基本策略。4、情感
与态度：能积极参与数 学学习活动，对数学有好奇心与求知欲。在数
学学习活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，增强 自信心。
这四个方面的目标是一个密切联系的整体，其中数学思考、解决问题、
情感与态度的发 展离不开知识与技能的学习，同时知识与技能的学习
必须以有利于其他目标的实现为前提。
2、内容标准
课标从从数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用四个
领 域规定了本册教材的内容标准。数与代数的内容主要包括数的认
识、数的运算、探索规律。空间与图形的 内容主要涉及图形的认识、

图形与变换。统计与概率主要研究简单的数据统计与分析。实 践与综
合应用具有一定挑战性的题目，它是数与代数、空间与图形、统计与
概率内容的综合应用 。
二、说教材
1、教材的编排意图：
本册教材是小学阶段最后一册教材。对于初 中教学的衔接有着承上启
下的重要作用。在内容的安排和编排方式上，我认为主要体现了编者
以 下几个方面的的意图：1、采用多种途径，倡导体验参与。比如说
数学广角的教学，教材摆出不同的情况 ，鼓励学生多种途径参与学习，
体现学习方式的多样化。2、力求遵循学生的认知规律，努力为学生创造自主、探究、合作交流的空间，第二单元圆柱与圆锥教材设计了
很多好活动，让学生在观察、实 验、操作、交流等活动中，经历知识
的形成过程， 3、教材在编排上力求体现弹性的设计，例如学完成 正
比例的量课例1后，教材出现了正比例关系的图像，第一个问题，学
生很容易看出水的体积随 着水的高度变化而变化。而第二个问题，给
出体积或者高度的一个条件从图像中找出答案，这是对图像的 应用，
对于全体同学来说，增加了一定的难度。可以看出，教材中同一问题
情境提出不同层次的 问题使不同的学生得到不同的发展。另外教材中
还设置了7个内容不同的阅读资料为学有余力的学生提供 更大的学
习和发展空间。4、有步骤的渗透数学思想方法。例如抽屉原理的教
学，教材尝试把重 要的数学思想方法通过学生可以理解的简单形式，
采用生动有趣的事例呈现出来。逐步发展数学思维能力 。5、解决问

题融合于各部分内容的教学中。先引发学生对数学知识的学习，然后
又把学到的知识作为解决问题的工具，体会数学在日常生活中的应用
价值。
2、关于教材的 体例安排，教材是通过单元、小节、课例、习题将知
识有机编排在一起的，我以第二单元为例具体说一下 它的特点：第二
单元包括圆柱与圆锥两个小节，每一个小节又分为若干个课例。每个
课例基本上 由主题图、导入框和情景问题组成。这样图文并茂的形式
更有利于提高学生的学习兴趣。为了配合各课例 的学习，教材按课例
给出随堂练习，即“做一做”。 每一小节设置一个练习题，每一单元
结束 后，都有一个整理与复习，对本单元的知识进行梳理，同时还有
一个单元练习题。增加了探索、开放、实 践类型的习题。以满足不同
层次学生发展的需要。
3、内容结构
本册教材是小学阶 段最后一册，所以最后安排了第六单元整理和复
习，是对整个小学阶段所学数学知识的梳理和汇总，这样 的安排是为
初中数学的学习的衔接做好铺垫。前5个单元是新学内容。分为“数
与代数”、“空 间与图形”、“统计与概率”、 “实践与综合应用”四个
学习领域。教材体系结构的设计力求反映四个 领域内容之间的联系与
综合，使它们形成一个有机的整体。
数与代数领域本册教材安排了第一 单元负数、第三单元比例。其中负
数是本册教材新增加的内容。空间与图形领域安排了第二单元圆柱与< br>圆锥。在统计与概率方面，本册教材安排了第四单元统计。在实践与

综合应用领域 本册中安排了自行车里的数学，节约用水两个实践活
动，以及第五单元数学广角抽屉原理的教学。实践活 动以分散形式编
排在教材中，加深学生对数与代数、空间图形、统计与概率的理解和
综合应用能 力。
在本册教材中，第二单元圆柱与圆锥、第三单元比例以及第六单元整
理和复习是教学的重 点，第三单元比例、第五单元数学广角是教学难
点，不难看出第三单元比例是本册教材的重中之重。 < br>4、立体整合：第一单元负数，学生在一年级上册整数的认识和比较
大小，三年级上册分数的初步 认识，三年级下册小数的初步认识的基
础上进一步扩充数的范围，学习本单元负数，内容包括负数的认识 、
比较大小。这些为七年级上册进一步学习有理数以及它的运算打下基
础。
立体整合 ：关于圆柱与圆锥前面做铺垫的有：一年级上册认识物体和
图形，五年级下册长方体和正方体以及六年级 上册圆，本单元主要研
究圆柱与圆锥的特征、圆柱的表面积、圆柱与圆锥的体积。为七年级
上册 基本的几何图形做铺垫。
第三单元比例，在学习了五年级上册简易方程、六年级上册比和比的
应用基础上开始接触比例的初步知识，内容包括比例的意义和基本性
质、正反比例的意义以及比例的应用 ，这些为进一步学习八年级上册
第三章分式中的第六节比和比例打下坚实的基础。
前面在三年 级下册统计（简单的数据分析）四年级下册统计（折线统
计图）六年级上册统计（扇形统计图）的基础上 学习本单元的统计，

以扇形统计图和折线统计图为例学习提取准确信息，为七年级上册进
一步学习数据的收集与简单统计图的知识打基础。
三、说建议
如何有效地实施教学呢？就这一册教材，说一下我的教学建议。
我的教材处理建议：
1、 教学建议：
A联系生活，情景教学。数与代数的知识是枯燥 无味、抽象的，根据
课标中倡导的密切联系生活实际，所以我在教学负数与比例时力求与
生活接 轨，创设学习情境，激发学生的学习兴趣。
B及时建构数学概念的意义。在比例里抽象概念比较多，我 认为教学
时，应该在适当的直观水平上，及时建构数学概念。例如：判断是否
成正比例关系不能 仅仅依赖于表格数据的形式，要不失时机地引导学
生由图示表格加以概括，建构成正比例关系的式子。
C真正充分的进行活动，探究新的知识。根据课标中倡导的注重使学
生在观察、操作等活动中获 得直观经验，在教学圆柱与圆锥这一单元
时，我认为教学时要抓住一点，让学生真正充分的进行活动，探 究新
的知识。因此不要让少数学生的活动或者回答代替每位学生的亲自动
手、体验和思考，这样 学生的空间想象力和思维能力才能得到锻炼，
空间观念得到进一步的发展。
D注重知识的前后 联系。标准中对于统计单元的要求是能从统计图表
中准确提取信息。本单元是以扇形统计图和折线统计图 为例分析数据
的，所以在教学时要注重知识的前后联系。

E小组合作共同解决 。数学广角题目比较难，综合性比较强。我在教
学时试图让学生通过小组合作的探究性活动，综合运用所 学的数学知
识和方法解决问题，并对简单的问题模型化，形成数学思想。
F涉及实地的测量与 调查，可以采取室内外教学相结合的形式。在实
践活动中，不要怕乱、不安全等原因而不让学生去实践。
G利用知识树进行整理和复习。在倡导“研说教材，促教师专业成长”
的大背景之下，我充分利 用“知识树”这一载体，在学完每个单元的
内容后，我安排学生课前画出本单元的知识树，课上以小组为 单位照
树的框架，说出单元或者章节的的相关知识点、易错点、易混点、易
漏点以及把自己是怎 样想到的（自己探究的过程）讲出来，然后我再
根据当堂说树情况及时出题，让学生在实践中反复训练， 加以巩固。
这种复习法，学生不仅对复习的内容和线条非常清晰，而且锻炼了学
生的总结、评价 和语言表达能力。
2、评价建议：
我对教学评价主要从以下几方面入手。
首先是 设计有效的评价方式对学生经历探究的过程、合作交流的参与
程度，合作交流的意识作一重要评价，因为 获得知识的方法比知识更
重要。对此，我设计了这样一个评价表，在我班里使用。
其次是针对本单元或者整册所学的基础知识，出检测题让学生在做中
发现问题，加以巩固。 < br>再就是，考察同学们综合应用知识解决问题能力的评价。学以致用是
我们学习数学的最终归宿，比 如说学完圆柱体积知识后，我设计这样

一道题目：在正方体里做一个最大的圆柱，要解决 这样的题目，学生
首先得想好圆柱的底面直径、高与正方体棱长的关系，进而解决圆柱
的体积。 在做题的过程中，考察了学生的思维逻辑和推理能力。
最后，要注重评价方式的多样化，采用师评、生 评、互评的方法。为
促进家庭作业的实效性，每天的家庭作业我都采用家长签字、评价的
方式进 行。然后建立成长档案袋，将学生的评价资料和成长的点点滴
滴装进去。
3、课程资源的开发和利用：
1尊重课本资源。教材本身就是一种资源，我们教师在原有的资 源基
础之上，做活教材的开发者、创造者。
2努力挖掘生活资源。数学来源于生活又服务于生 活，所以数学的学
习应当是生活化的、有意义的。
A在教学中要寻找数学的存在，例如，学圆 柱、圆锥的知识之前，我
让学生在生活中搜寻哪些物体是圆柱形的？结果收到了大量的数学
资料 。
B当学会了数学知识时，更重要的是将之运用到实际生活中去解决问
题，在学完圆柱的侧面 积之后，我让同学们帮我计算一下糊一个圆柱
形笔筒需用多少彩纸，学生在考虑了实际情况后很快就计算 出答案。
学生在做题中体会到数学的作用，并从中获得成功的体验。因此，我
们要多创造机会让 学生解决生活中的实际问题，让学生真真切切的感
觉到数学学习是有用的，让数学服务于生活。
C在做中学是美国著名的教育家和哲学家杜威的教学理论，它提倡只

有自己亲身经历了 的才是印象深刻的，才会真正意义上的理解。数学
学习的内容很多都需要学生亲自参与，动手实践，那么 老师们放手让
学生去做数学，当然形式是多样的，教材中提供的实践活动，小调查，
数学游戏等 等，我们都可以创造条件让学生去“做”。例如：学完圆
柱圆锥的认识后，我让同学们做了三角形、和长 方形的旋转棒，让学
生在转动中体验平面与立体图形的关系，进一步发展学生的空间观
念。 < br>3、巧用媒体资源。在信息高速发达的时代，我们教师利用现代媒体
网络开发有价值的教育资源， 实现资源共享。
4、善用学生资源。学生之间蕴藏着的巨大的学习资源，我们在互动
的课堂中 善于引用即时生成的学生资源。
5、补充教师资源。教师本身也是一种课程资源，教师是课堂的组织< br>者、指导者，是学生直接接触的对象，教师的语言、知识、教学艺术
和人格魅力都可以作为一种教 学资源影响学生的学习。所以在平时中
我们教师要及时补充能量，做教材的有心人。
问渠那得 清如许，为有源头活水来。这是这源源不断地源头活水，丰
富的课程资源的浇灌，数学课堂教学这多映日 荷花，必将开的更加璀
璨！
以上是我对本册教材的粗浅认识，不当之处，敬请各位领导批评指正。