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人教版六年级下册数学说教材稿
我说的内容是人教版六年级数学下册，六年级数学下 册是小学阶段的最后一个学期的内容，
全册教材分为新授和复习两大知识版块. 我说教材的流程是： 阶段目标与内容标准—教材
地位与编写特点--教材编排体例—内容结构与立体整合-- 课程资源的开发与利用。

一、 课程目标与内容标准：

《数学课程标准》对本学段本册教材的目标要求为：

知识与技能方面，让学生经历 从现实生活中抽象出数的过程，了解负数的意义；了解简单几
何形体的特征，发展学生测量、识图、作图 技能；经历收集、整理、描述、分析数据的过程，
掌握数据的处理技能。

数学思考 方面，能够合理解释现实生活中数学信息，会用数、图、字母表述并解决现实世界
中的简单问题；有条理 的思考解决问题的过程，解释结论的合理性。

解决问题方面，能从现实生活中发现并提出简 单的数学问题，并能探索出解决问题的途径；
能够表达解决问题的过程，并解释所得结果，具有回顾、分 析解决问题过程的意识。

情感与态度方面，能够积极克服活动中的困难，有克服困难和运用 所学知识解决问题的成功
体验，认识生活中的实际问题可以借助数学方法来解决；在活动中，感受数学思 考过程的条
理性和数学结论的确定性，对不同观点有提出疑问的意识，愿意对数学问题进行讨论，发现< br>错误能及时改正。

本册教材的内容标准为：

数与代数领域，第 一单元负数，了解负数的意义，会用负数表示日常生活中的问题；第三单
元比例，理解比例、正比例、反 比例的意义，认识成正比例反比例的量，会用比例解决生活
的问题。

空间与图形领 域，第二单元圆柱与圆锥，认识圆柱与圆锥，探索并掌握圆柱表面积体积、圆
锥体积的计算方法，探索生 活中某些实物体积的计算方法；第三单元比例，在空间与图形领
域，还要学会看比例尺，能按比例在方格 纸上将图形放大或缩小，会进行图上距离与实际距
离的换算。

统计与概率领域，第 四单元继续学习有关统计的知识，能够从统计图表中提取信息解释统计
结果，作出正确的判断或简单的预 测，初步体会数据可能产生误导。

实践与综合应用领域，第五单元数学广角，学习抽屉原理 ，还有实践活动自行车里的数学和
节约用水，通过这部分的学习，锻炼学生的实践能力、解决问题能力， 发展分析、推理能力，
体会数学的应用价值。

负数是本套教材的新增内容，圆柱与 圆锥、比例是本册教材的重点内容，下面我将对这三个
单元做详细的教材解读。

第二部分为：教材内容分析及教学建议。

负数单元，学 习负数的意义、正负数的读写，认识数轴，学习画数轴、在数轴上表示数和比
较数的大小。本单元是在学 生已经认识了自然数、分数、小数，会进行相关四则计算的基础
上学习的，为七年级学习有理数及运算奠 定基础。

负数以往安排在初中学习，现在学生在生活中已接触到一些负数，如收入与支出、 气温的零
上与零下，已初步具有了认识负数的基础，课程标准中把这部分知识编排在第二学段，人教版教材在六年级下册，而苏教版则编排在五年级上册，我个人以为人教版的编排更为合适，
课标中指 出本部分内容只了解负数的意义不学习运算，这样在六年级下册初步认识负数，接
着在七年级上册中学习 有理数及运算，时间上跨度不大，更利于知识的衔接。

本单元教学中，要结合具体情境体会 负数的产生是生活的需要，我在教学这部分知识时，由
于刚过完春节，学生都有些压岁钱，我就问他们压 岁钱的收入与支出情况，并要求他们用数
学符号表示出来。这样使学生体会到负数的产生同样是生活计数 的需要；要帮助学生理解正
号负号的含义，与加号减号区别理解，避免产生正数前面的正号、负数前面的 负号等不科学
的表述；在数的大小比较中，借助数轴，引导观察数轴上数的排列，总结数的大小比较规律 。

圆柱与圆锥单元，首先认识圆柱，探索圆柱的表面积、体积计算公式，然后认识圆锥、探 索
圆锥的体积计算方法。在三四年级，学生已认识平行四边形、正方形、长方形、等平面图形
及 面积计算，六年级上册学习了圆及面积计算，五年级认识长方体、正方体等立体图形及表
面积体积计算， 本单元进一步发展学生空间观念，为第三学段空间与图形领域知识的学习打
下基础。纵观第二学段图形知 识的学习，各部分内容都按照“特征-表面-体”的模式，从图
形的基本认识深入到面积、体积的计算， 遵循了由浅入深、由简入繁、循序渐进的教学原则。

教学建议：

（一 ）找准知识的生长点。数学不仅是一门学科，更是一门科学，在教学中，我希望教给学
生是可以提纲挈领 的知识体系，而不是凤毛麟角的一盘散沙，在本单元教学中，我以图形的
分类为本单元的切入点，引导学 生区分平面图形与立体图形，帮助学生建构知识体系，找准
知识的生长点。

（二） 加强动手操作，渗透转化思想。如《圆柱的侧面积》教学，设计动手实验：用剪刀将
圆柱体学具的侧面剪 开能得到什么图形？我不是像课本上一样让学生沿高剪开，而是让他们
任意剪，学生有的沿高剪开得到长 方形，有的斜着剪开得到平行四边形，还有的干脆撕开得
到不规则图形，而无论怎样剪，都能利用割补法 转化成长方形，体现了解决问题策略的多样
化，而学生在动手中发现还是沿高剪开最方便，这又体现了解 决问题策略的最优化，达到开
放性教学的目的。

（三）充分利用生活资源。如：将 书本卷成圆柱形，体会圆柱的特征；把圆柱形的萝卜切割
拼成近似的长方体，探究圆柱的体积计算。

第三单元比例，共三部分内容，第一部分学习比例的意义与基本性质、应用比例的基本性质< /p>

解比；第二部分正反比例的意义，认识成正反比例的量；第三部分比例尺的应用，学习比例
尺、图形的放大与缩小以及应用比例解决问题。本单元知识承前有六年级上册比的知识、常
见的 数量关系，启后是第三学段的函数知识，比例知识还是中学物理化学知识的基础。本单
元既教学数与代数 领域的比例知识，又教学空间与图形领域图形的放大与缩小，把不同领域
的教学内容有机融合，发挥数形 结合的作用，是本单元的一大特点；本单元加强了比例尺与
比例概念的联系，增加了正比例图像的教学， 渗透了函数思想。

本单元教学建议：

（一）在教学中渗透情感、态度 、价值观的培养。课本主题图中呈现四幅国旗图，学生算出
各面国旗长宽比均为3：2，向学生说明：为 维护国旗的尊严，我国制定了《国旗法》，规定
国旗长宽比为3：2，在不同场合，国旗的大小可能不同 ，但它们的形状是一样的。国旗是
庄严而神圣的，教育学生要热爱国旗。使得情感、态度、价值观的培养 体现出数学学科的特
色。

（二）阅读数学文本，培养自学能力。在教学中，我一直 强调数学也要读，我常通过以下方
法教学生读数学：以“趣”激读，就是激发学生读数学的兴趣，我翻阅 资料精选与所学内容
有关的数学趣题、数学图案或数学小故事呈献给学生，让学生在科学家的奇思妙想、 执著追
求、审美赏析中感受到心灵的撞击，体验知识带来的乐趣，激发他们的求知欲、阅读欲；以
“动”带读，就是边读边让学生做一做、画一画、写一写；以“议”促读，就是组织学生读
读议议，对 知识的内容展开思考、讨论、辩论，达到内化知识、深化知识的目的；以“比”
引读，就是通过比较知识 的联系与差别而把知识内化掌握的一种读书方法。如《反比例的意
义》教学中，我先和孩子们复习正比例 意义，正比例关系式，然后让学生自读课本，在读中
对比、思考反比例与正比例的异同，理解反比例的意 义与特征。最后组织讨论长方形的长、
宽、面积三个量的关系，巩固正反比例的意义。

三、教材编排体例、编写特点：

全册教材共两大版块（新授知识版块与小学阶段整 理与复习版块）、四大领域、六个单元，
每个单元都有主题图、例题、做一做、基础练习、单元练习，单 元之后还有你知道吗、生活
中的数学、数学游戏等知识。

本册教材的编写特点：

1、学习素材来源现实生活。如：以学生熟悉的天气预报中对气温的表示方法体会负数的产< br>生；由大小不同的国旗的长宽关系引入比例意义的学习，从世界公园埃菲尔铁塔模型与原物
的关系 引入解比例等，教材为学生的学习提供了丰富多彩、贴近生活的学习素材。

2、教材在生活 情境中呈现数学问题。如：数轴的学习，教材呈现了一组学生以一棵大树为
起点朝两个相反方向运动的情 境；应用比例解决问题，教材以张大妈与李奶奶的对话引入求
水费的实际问题。

3 、重视学生知识探究的过程。圆柱的特征是让学生动手实验探索得到的，表面积体积计算
公式是在操作中 总结的，比例的基本性质是学生在计算观察中发现的。

4、关注学生数学学 习的需求。教材采用阅读材料的形式，结合教学内容编排有关数学史料，
丰富学生对数学发展的认识，培 养学生探究数学、学习数学的兴趣与欲望。

四、评价建议：

营造民主、平等、温馨的评价氛围；注意评价学习过程中学生的个体差异；

注意使 用符合新课程理念的评价用语；开展学生自评、互评、家长评、教师评等多方面评价。
总之，评价时要轻 结果、重过程，评价的目的在于促进学生发展。（展示随堂记录卡、一周
反思卡）

五、课程资源的开发与利用：

（一）教材仍是基本而特殊的课程资源。活用教材提 供的课程资源，或置换教材生疏的课程
资源。

（二）开发和利用身边熟悉的课程资源。选择学生现实生活中的事件或现象作为教学资源 ；
选择有意义的社会热点问题作为教学资源。

（三）开发和利用农村特有的乡土资 源。充分利用农村特有的材料自制教具和学具，使教师
的教学和学生实验操作得以顺利进行，而且自制学 具的过程中，加深了对知识的理解 。

（四）及时捕捉教学过程中动态生成的课程资源。从 学生神情、姿态信息中，从学生正确或
错误语言文字信息中，捕捉并选择有价值的信息作为有用的教学资 源。

（五）尽力发挥网络资源的作用。创造条件使计算机、多媒体、互联网等信息技术成为 数学
课程的资源，积极组织开发课件，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富
多彩的教育环境。