心经全文念诵-低碳环保手抄报

第一单元：负数

课时（一）：认识负数
【教学内容】
负数的意义，负数的读写法等。
【教学目标】
1、结合具体情境，了解负数产生的过程、意义，对负数有初步认识。
2、能正确地读写负数。
3、能对生活中有关负数的事物产生兴趣。
【教学重难点】
1、认识负数，理解负数的含义。
2、结合具体情境，说明相反意义的量。
【教学准备】
实物投影设备、温度计等。
教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》六年级下册第2～
4页例1、例2。
教学目标：
1、引导学生在熟悉的生活情境中初步认识负数，能正确地读、写正数和
负数；知道0不是正数也不是负数。
2、使学生初步学会用负数表示一些日常生活中的实际问题，体验数学与
生活的联系。


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3、结合负数的历史，对学生进行爱国主义教育；培养学生良好的数学情
感和数学态度。
教学方法：引导法、探究法、讨论法、交流总结法。
教学过程：
一、谈话交流
谈话：同学们，刚才一上课大家就做了一组相反的动作，是什么？（起立、
坐下。）今天的数学 课我们就从这个话题聊起。（板书：相反。）我们周
围有很多的自然和社会现象中都存在着相反的情况， 请看屏幕：（课件播
放图片。）太阳每天从东方升起，西方落下；公交车的站点有人上车和下
车 ；繁华的街市上有买也有卖；激烈的赛场上有输也有赢……你能举出一
些这样的现象吗？
二、教学新知
1、表示相反意义的量。
（1）引入实例。
谈话： 如果沿着刚才的话题继续“聊”下去的话，就很自然地走进数学，
我们一起来看几个例子（课件出示）。
① 六年级上学期转来6人，本学期转走6人。
② 张阿姨做生意，二月份盈利1500元，三月份亏损200元。
③ 与标准体重比，小明重了2.5千克,小华轻了 1.8千克。
④ 一个蓄水池夏季水位上升米，冬季水位下降米。
指出：这些相反的词语和具体的数量结合起来，就成了 一组组“相反意义
的量”。（补充板书：相反意义的量。）

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（2）尝试。
怎样用数学方式来表示这些相反意义的量呢？
请同学们选择一例，试着写出表示方法。
（3）展示交流。
2、认识正、负数。
（1）引入正、负数。
谈话：刚才，有同学在6的前面写上“＋”表示转来6人，添上“－ ”表
示转走6人（板书：＋6 －6），这种表示方法和数学上是完全一致的。
介绍：像“－6”这样的数叫负数（板书：负数）；这个数读作：负六。
“－”，在这里有了新的意义和作用，叫“负号”。“＋”是正号。
像“＋6”是一个正数，读作：正 六。我们可以在6的前面加上“＋”，也
可以省略不写（板书：6）。其实，过去我们认识的很多数都是 正数。
（2）试一试。
请你用正、负数来表示出其它几组相反意义的量。
写完后，交流、检查。
3、联系实际，加深认识。
（1）说一说存折上的数各表示什么？（教学例2。）
（2）联系生活实际举出一组相反意义的量，并用正、负数来表示。
① 同桌交流。
② 全班交流。根据学生发言板书。
这样的正、负数能写完吗？（板书：… …）

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强调指出：像过去我们熟悉的 这些整数、小数、分数等都是正数，也叫正
整数、正小数、正分数；在它们的前面添上负号，就成了负整 数、负小数、
负分数，统称负数。
4、进一步认识“0”。
（1）看一看、读一读。
谈话：接下来，我们一起来看屏幕：这是去年12月份某天，部分城市的
气温情况（课件出示）。
哈尔滨： －15 ℃～－3 ℃
北京： －5 ℃～5 ℃
深圳： 12 ℃～23 ℃
温度中有正数也有负数，请把负数读出来。
（2）找一找、说一说。
我们来看首都北京当天的温度，“－5 ℃”读作：“负五摄氏度”或“负
五度”，表示零下5度；5 ℃又表示什么？
你能在温度计上找出这两个温度所在的刻度吗？（课件出示温度计，没
有刻度数）为什么？
现在你能很快找出来吗？ 说一说，你怎么这么快就找到了？
（3）提升认识。
请学生观察温度计，说一说有什么发现？
在学生发言的基础上，强调：以0℃为分界点，零上 温度都用正数来表示，
零下温度都用负数来表示。（或负数都表示零下温度，正数都表示零上温
度。）

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“0”是正数,还是负数呢？
强调：“0”作为正数和负数的分界点，它既不是正数也不是负数。
（4）总结归纳。
如果过去我们所认识的数只分为正数和0的话，那么今天我们可以对“数”
进行重新分类：
（完善板书。）
5、练一练。读一读,填一填。（练习一第1题。）
6、出示课题。
同学们，想一想，今天你学习了什么新知识？认识了哪位新朋友？你能为今天的数学课定一个课题吗？
根据学生的回答总结本节课所学内容，并选择板书课题：认识负数。
7、负数的历史。
（1）介绍。
（2）交流: 简单了解了负数的历史，你有什么感受？
三 总结.
1、学生交流收获
2、简要、具体地评价学生的收获,并强调:关于负数，生活中还 有更广泛的
应用；走进负数，还有更多的知识等待我们去探索，相信同学们在今后的
生活和学习 中会有更多的收获。
教学反思:



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课时（二）：解决问题
【教学内容】
认识数轴，负数的大小比较。
【教学目标】
1、结合具体情境，使学生认识数轴和 数轴上的数的排列规则。
2、借助数轴比较数的大小，能正确比较负数的大小。
3、使学生能运用负数表示简单的问题
【教学重难点】负数大小的比较，掌握比较负数大小的方法。
【教学准备】小黑板、直尺等。
教学方法：小组讨论法、讲授法、集体交流法。
【教学过程】
一、旧知铺垫。
1、什么是负数？
2、读一读，填一填。
－8 ＋10 －0.5 120 300 －
7
－12.5 －
25
911




正数 负数
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3、说一说你在什么地方见过负数。
二、探索新知
1、教学例3。
实物投影呈现例题情境图。
问题一：如何在一条直线上表示出他们运动后的情况呢？
（1）学生尝试画直线表示。
（2）教师巡视课堂，了解情况。引导学生用数轴表示。
（3）学生汇报，教师启发、引导。
如：以大树为起点，向东为正，向西为负，
-3m -2m -1m 1m 2m 3m

大树
直线上0右边的数是正数，左边的数是负数上面这样的直线叫数轴。
问题二：在数轴上表示出－1.5，如果你想从起点到－1.5处，应如何
运动？
（1）学生口头回答，教师板书配合说明。
（2）如果从－2处到2处，应如何运动？
（3）说一说你有什么发现。
学生汇报，教师板书。

在数轴上，从左到右的顺序就是数从小到大的顺序

填空：所有的负数都在0的（ ）边，也就是负数都比0（ ），

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而正数都比0（ ），负数都比正数（ ）。
三、巩固练习：完成书上做一做习题。
四、课堂小结
（1）数轴上的数的排列有什么特征？
（2）如何比较数的大小？
教学反思:



课时三：《认识负数》练习课
【教学内容】：《义务教育课 程标准实验教科书人教版数学》六年级（下
册）练习一的4、5、6、7题。
【教学目标】：
1、本节课教材是通过练习一第4、5、6、7题，反复借助数轴让学生
进行强化训练，已达到 巩固负数的意义，正确理解正数、负数和0之间的
关系，能熟练的比较大小的目的。
2、培养学生解决生活中实际问题的能力。
3、在练习中渗透有关科学的知识。
【 教学重点】：理解负数的意义，会用负数表示一些日常生活中的数量。
【教学难点】：能用数学知识解决 生活中的实际问题。
【教学过程】：
一、回顾旧知

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上节课，我们学习了以前没有接触过的数，是什么数呢？（负数）经
过前几次的学习，你现在知道负数的哪些知识了？（回忆整理负数的内容）
今天，我们来进行相关的练习 。
二、基本练习
1、引入：我们的“天气预报员”给我们调查了明天几个城市的天气情况，我们一起听一听，当当记录员。
（1）一个学生报天气预报，其他的学生进行记录。
（2）从记录的情况中你有什么发现？
（3）学生反馈。（复习正数和负数的读法、写法，比较温度的高低，
知道温差的大小）
（4）同桌合作，互相启发，提出数学问题，请同桌解答。
2、教师：在我们的生活中，还有很多时候会用到正数和负数，请同学
们一起来举例说一说。
学生：知识竞赛扣分用负数表示。
学生：向前走用正数表示，向后走就可以用负数表示。
学生：收入和支出分别可以用正数和负数表示。
三、指导练习
1、练习一第4、5、6题。
2、实践题记录小组同学的身高和体重，以平均身高体重 为标准记为0m
或（0kg）。超过的记为正数，不足的记为负数，然后按从大到小的顺序排
列 。
四、课堂作业

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1、用正、负数表示。
水沸腾时的温度是____。 水结冰时的温度是____。
2、判断。（正确的画“”，错误的画“X”）
（1）—a一定是负数。（ ）
（2）0是自然数。（ ）
（3）没有最小的正数。（ ）
五、思维训练
写出比—5大但不大于3的所有整数。

教学反思：





只有“任何事物都是在不断变化的”这条真理。

—— 巴尔扎克
—— 歌德









世界上一成不变的东西，——
斯里兰卡
过放荡不羁的生活，容 易得像顺水推舟，但是要结识良朋益友，却难如登
天。
这世界要是没有爱情，它在我们心中还会 有什么意义！这就如一盏没有亮
光的走马灯。

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生活有度，人生添寿。 —— 书摘



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