一周学习计划-青春雷锋

新人教版小学六年级下册数学《比例的基本
性质》教案板书教学设计
课型 新授课 备课人 XXX 执教时间
教
学
目
标 知识
目标 使学生认识比例的“项”以及“内项”和“外项”。
能力
目标 理解并掌握比例的基本性质。
情感
目标 会应用比例的基本性质正确判断两个比能否组
成比例。
重点 使学生认识比例的“项”以及“内项”和“外项”。
难点 理解并掌握比例的基本性质。
教学过程 教学预设 个 性 修 改
目标导学 复习激趣 目标导学 自主合作 汇报交流
变式训练
创境激疑 （一）、复习导入
1、我们已经认识了比例，谁能说一下什么叫比例？
2、应用比例的意义判断下面的比能否组成比例。
0．5:0.25和0.2:0.4 ∶和12∶9 1∶5和0.8∶4；
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7∶4和5∶3 80∶2和200∶5
（一是看两个比的比值是否相同，二是看他们化成最简比
是否相同）
3、今天老师将和大家再学习一种更快捷的方法来判断两
个比能否组成比例）
板书：比例的基本性质
合作探究 （二）、探究新知
1、教学比例各部分的名称．
同学们能正确地判断两个比能不能组成比例了，那么，比
例 各部分的名称是什么?请同学们翻开教材第34页看看什么
叫比例的项、外项和内项。
( 学生看书时，教师板书：2.4：1.6=60：40)让学生指出板
书中的比例的外项和内项。学生回 答的同时，
板书：组成比例的四个数，叫做比例的项。两端的两项叫
做比例的外项，中间的两项叫做比例的内项。
例如：2. 4 : 1.6 =60 : 40
外项 内项学生认一认，说一说比例中的外项和内项。
2、教学比例的基本性质。出示例1、
(1)教师：比例有什么性质呢?现在我们就来研究。
(板书：比例的基本性质)
学生分别计算出这个比例中两个内项的积和两个外项的
积。
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教师板书：
两个外项的积是2.4×40＝96
两个内项的积是1.6×60＝96
(2)教师：你发现了什么，
两个外项的积等于两个内项的积
是不是所有的比例都存在这样的特点呢?
学生分组计算前面判断过的比例。
(3)通过计算，我们发现所有的比例都有这个样的特点，谁< br>能用一句话把这个特点说出来?(可多让一些学生说，说得不
完整也没关系，让后说的同学在先说 的同学的基础上说得更
完整．)
(4)最后师生共同归纳并板书：在比例里，两个外项的 积等
于两个内项的积。教师说明这叫做比例的基本性质。
(5)如果把比例写成分数形式，比例的基本性质又是怎样的
呢?
指名学生改写2.4：1.6＝60：40(= )
这个比例的外项是哪两个数呢?内项呢?
当比例写成分数的形式，等号两端的分子和分母分别交叉
相乘的积
怎么样?(边问边画出交叉线)
(6)强调：如果把比例写成分数的形式，比例的基本性质就是等号两端分子和分母分别交叉相乘的积相等。以前我们是
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通过计算它们的比值来判断两个比是不是成比例的。学过比
例的基本性质后,也可以应用比例的基本性质 来判断两个比
能不能组成比例。
拓展应用 下面的四个数可以组成比例吗?把组成的比
例写下来。（能写成几组就写几组)
5、8、15和24
总 结 通过这节课，我们学到了什么知识?什么是比例?< br>比例的基本性质是什么?应用比例的基本性质可以做什么?通
过以上学习，大家一定进一步了解比 例了吧？
作业布置 1、应用比例的基本性质判断3：4和6：8
能不能组成比例。
2、先应用比例的意义，再用比例的基本性质来判断下面
哪组中的两个比可以组成比例。
6：9和9：12
0.5：0.2和:
1.4:2和7:10
板书设计 比例的基本性质
例1、2. 4 : 1.6 =60 : 40
两个外项的积是2.4×40＝96
两个内项的积是1.6×60＝96
这个工作可 让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一
换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大 学生
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的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量 广泛
一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、
爱心、探索、环保等多方面 。如此下去,除假期外,一年便可
以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生
动 的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?
2.4：1.6＝60：40
要练说 ，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼
儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤； 有的声
音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，
说话时外部表现不自然。我 抓住练胆这个关键，面向全体，
偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼
儿讲 话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼
儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈 。二是注
重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过
去老师讲学生听的传统的教 学模式，取消了先举手后发言的
约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当
众说 话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话
有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮 助和鼓励
他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。
三是要提明确的说话要求， 在说话训练中不断提高，我要求
每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会
用眼 神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，
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提出表 扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿
说话胆量也在不断提高。
教学札记
语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名
家名篇。如果有选择循序渐进地让学 生背诵一些优秀篇目、
精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教
师在分析课 文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方
面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学 生收效
甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局
面的关键就是对文章读的不 熟。常言道“书读百遍,其义自见”,
如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、< br>跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中
自然领悟文章的思想内容和写作技巧 ,可以在读中自然加强
语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技
巧和语感就 会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作
中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。
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