人教版六年级数学下册第二单元《百分数之折扣》教案
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人教版六年级数学下册第二单元《百分数之
折扣》教案
第一课时
折扣
教学内容：
折扣（课本第8页例1）
教学目标：
1．让学生在商品打折销售的情境中理解折扣的意义。
2．学生在掌握求一个数的百分之几是
多少这种问题的基础
上自主解决问题，培养学生解决实际问题的能力。
3．养成独立思考、认真审题的学习习惯。
4．在买东西的过程中，商标剪下来后要做好垃圾分类
教学重点：
理解折扣的意义。
教学难点：
解决折扣的实际问题
教学过程：
一、复习
口算
1890%=答案
20190%=答案
54070%=答案
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21050%=答案
30095%=答案
30026%=答案
二、创设情景理解折扣的意义
1．利用课件或挂图出示商场店庆、商品打折的情境，渗透
保护动物，不买皮草。
2．打折是什么意思？八五折、九折表示什么？
3．结合实际了解到的信息进行思考和交流，再阅读课本进
行对照分析。
4．小结：
商店降价出售商品叫做折扣销售，通称打折。几
折就表示十分之几，也就是百分之几十。可见，打几折就
表
示现价按原价的百分之几十出售，它表示的是一种关系。
5．问：
七五折表示什么？五折表示什么？
三、自主探索解决问题的方法
（一）出示例1（1）爸爸
给小雨买了一辆自行车，原价180
元，现在商店打八五折出售。买这辆车用了多少钱？
1．理解分析：八五折是什么意思？是把谁看作单位1？
求买这辆车用了多少钱也就是在求什么？
2．学生独立解答
3．板书：
18085%＝153（元）
（二）出示例1（2）爸爸买了一个随身听，原价160元，现
在只花了九折的钱，比原价便宜了多少钱？
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学生分析题意尝试列式
方法（一）先求现价，再求便宜的钱数。
16090%＝144（元）
160-144＝16（元）
（二）先求便宜钱数占原价的百分之几，再求便宜的钱数。
160（1-90%）＝16（元）
小结：两种方法有什么不同之处？
第一种算法：原价160减去现价（即原价的90%）：160－
16090%。
第
二种算法：现价是原价的90%，也就是现价比原价便宜了
（1－90%），160（1－90%）就是
便宜的价钱。
想想哪种方法计算起来比较简便。
四、巩固练习
（一） 填空
1．商店有时降价出售商品，叫做（ ），通称（ ） 。几折
就表示（ ），也就是（ ）。
2．（1）九折是十分之九，改写成百分数是（ ） 表示现价
占原价的（ ）%。
（2）八五折是（ ），改写成百分数是（ ） 表示（ ） 占
（ ）的（ ）%
八八折是（ ），改写成百分数是（ ） 表示
（ ） 占（ ） 的（ ）%
（二）第8页做一做
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学生独立完成并说出各折扣表示的意思。
（三）解决问题
1．一辆自行车，七折出售后是700元，它的原价是多少元？
便宜了多少元？
“师
”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。
其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师
。《说文解字》中有
注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事
教育工作或
是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习
者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在
旧语义中
也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初
见于《史记》，有“荀
卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也
不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师
”
当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构
词，所表达的含义多指对知
识渊博者的一种尊称，虽能从其
身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教
师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。
一件羽绒服原价1000元，打折后，现价500元，请问：这
件羽绒服是打几折出售的？
五、课堂总结
学生谈谈学习本课有什么新的收获。
教师范读的是阅读教学中不可缺
少的部分，我常采用范读，
让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边
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读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边
学边仿；第三
赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，
一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。
“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的
门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那
一行当怎么说也算
是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”
概念并非源于教
书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知
识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《
论语》
中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”
等等，均指“先生”为
父兄或有学问、有德行的长辈。其实《国
策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”
之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接
近。看来，“先生”之本源含义
在于礼貌和尊称，并非具学问
者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，
有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、
资深之传授知识者”，与教师、老师
之意基本一致。六、作业：
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