人教版六年级下数学负数的认识教案板书设计
英语病假条-实习总结及体会
人教版六年级下数学负数的认识教案板书设计
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愉快，工作顺利，万事如意！
课题负数的认识课型讲授课课时总数1
备课人马志友
陈发秀审核人授课人授课
日期
教材
分析本节课通过选取学生比较熟悉和感兴趣的素材，使
他们在具体的情境中认识正负数。通过6个城市同
一天的温度
和存折收支的对比，使学生进一步体会生活中用正负数表示
两种相反意义的量。
教
学
目
标1、结合生活实例，引导学生初步理解正、负数可以
表示两种相反意义的量。
2、通过生活中的实例，理解负数产生的意义。
3、明白数学知识与生活密不可分，激发学习兴趣。
教学
重点
与
难点重点1、初步理解负数的含义。
2、体会负数的重要性。
难点体会负数的重要性。理解负数的含义
法制教育渗透知识点
教学用具温度计、
教法、学法引导交流，合作探究
1 4
课时序数
教学过程动态修改栏
教学环节及内容师生互动（具体教、学设计）
一、情景导入
1、出示主题图。
2、揭示课题。1、教师利用向学生展示教材第2页主题
图。
2、引导
学生观察图片，说出图中内容。（教师：观察上
图，你能发现什么？0℃代表什么意思？-3℃和3℃各
代表什
么意思？）
引出课题并板书：负数的初步认识
二、新课讲授
1、教学例1。
2、学生讨论合作，交流反馈。
3、教学例2。
4、归纳正数和负数。
1、教学例1。
（1）教师板书关键数据：0℃。
（2）教师讲解0℃的意思:0℃表示淡水开始结冰的温
度。
比0℃低的温度叫零下温
度，通常在数字前加“-”（负
号）：如-3℃表示零下3摄氏度，读作：负三摄氏度。
比0℃高的温度叫零上温度，在数字前加“+”（正号），
一般情况下可省略不写：如+3℃表示零上3
摄氏度，读作：
正三摄氏度，也可以写成3℃，读作：三摄氏度。
（3）我们来看一下
课本上的图，你知道北京的气温吗？
最高气温和最低气温都是多少呢？随机点同学回答。
（4）了解了北京的气温，下面我想请同学告诉我哈尔滨
的气温，它与上海气温比较又怎样呢？用手势告
诉大家好
2 4
吗？
2、学生讨论合作，交流反馈。
（1）请同学们把图上其它各地的温度都写出来，并读一
读。
（2）教师展示学生不同的表示方法。
（3）小结：
通过刚才的学习，我们用“+”和“-”就能准确地表示零上温
度和零下温度。
3、教学例2。
（1）教师出示存折明细示意图。（教材第3页的主题
图）教师：同学
们能说说“支出（-）或（+）”这一栏的数各表
示什么意义吗？组织学生分组讨论、交流，然后指名汇
报。
（2）引导学生归纳总结：
像2000,500这样的数表示的是存入的
钱数;而前面有“-”号
的数，像-500,-132这样的数表示的是支出的钱数。
（3）教师：上述数据中500和-500意义相同吗？
（500和-500意义相反，一个是存入，一个是支出）。
你能用刚才的方法快速而又准确地
表示出向东走100m
和向西走200m、前进20步和后退25步吗？说说你是怎么表
示的？
师把学生的表示结果一一板书在黑板上。
4、归纳正数和负数。
（1）你能把黑板上板书的这些数进行分类吗?小组讨论
交流。
（2）教师展示分类的结果，适时讲解。
像+8,+4,+2000，+500,+100,+
20这样的数，我们把它们叫
做正数，前面的+号也可以省略不写。
像-8，-4，-500，-20这样的数，我们把它叫做负数。
（3）那么0应该归为哪一类呢？
3 4
组织学生讨论，相互发表意见。
（4）归纳：0既不是正数也不是负数，它是正数和负数
的分界点。
（5）你在什么地方见过负数？
鼓励学生注意联系实际举出更多的例子。
三、巩固练习
1、完成教材第4页的“做一做”第1题。组织学生独立完
成，指名回答。
2、完成教材第4页的“做一做”第2题。
组织学生动手填一填，在小组中交流检查。
四、课堂小结通过这节课的学习，你有什么收获？
板书设计
负数的认识
0℃：淡水开始结冰的温度。
-3℃：零下3摄氏度
3℃（+3℃）：零上3摄氏度
正数：负数：
+2000-500
+500-132
0既不是正数，也不是负数。
作业布置1、先读一读，在把这些数填入相应的括号
内。
-8+
正数：（）负数：（）
2、完成教材练习一第1～3题。
教学反思
数学
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