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冀教版数学下册 教案

第二课时测量
复习内容：数学书71-73测量
复习目标：
1.经历系统复习、整理计量单位， 回顾平面图形周长和面积公式推导，
立体图形表面积和体积公式推导的过程。
2.进一步理解 掌握长度单位、面积单位、体积单位及其进率，掌握简
单平面图形周长和面积计算公式，掌握长方体、正 方体表面积的计算
方法，掌握长方体、正方体、圆柱和圆锥的体积计算公式，能正确运
用公式进 行计算。
3.能用自己的语言表述相关公式的推导过程，理解公式之间的内在联
系，进一步体 会转化思想，发展学生的空间观念。
复习过程：
一、 复习测量单位
师：“在日 常生活、生产劳动和科学研究中，经常要进行各种量的计
量，每种量都有自己的计量单位。我们学过哪些 长度、面积、体积单
位呢？
生1：我们学过的长度单位有米、分米、厘米、毫米、千米。
生2：我们学过的面积单位有平方米、平方分米、平方厘米，还有平
方千米、公顷。
生3：我们学过的体积单位有立方米、立方分米、立方厘米，还有容
积单位升和毫升。

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师：课件出示

项目
长度
面积
体积
常用单位
米 分米 厘米 毫米
平方米 平方分米 平方厘米 平方毫米
立方米 立方分米（升） 立方厘米（毫升） 立方毫米
师：我们学过这么多测量单位，谁能用一句话来说 一说长度单位、面积单
位、体积单位它们的意义有什么不同？同桌可以互相说一说。
学生可能会说：
长度单位是测量线段物体长度或两地间距离的。
面积单位是测量图形和物体表面大小或土地面积的。
体积单位是测量几何体、物体占空间大小的。
容积是测量容器能容纳多少物体，测量液体时一般用升和毫升作单
位。
学生说不完整的可以互相补充。
设计意图：把以前分散学习测量单位表示的意义进行整理。
师：你能用学过的这些长度单位、面积单位描述身边的事物吗？比如
说，教室的门高2米，黑板 的面积大约是3平方米。
学生根据自己的生活经验，可能会说出很多，如：
跳绳长2米多
学校操场的跑道长400米
一层楼高约3米

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我的身高是166厘米
从家到学校的距离大约2千米……
设计意图：考查学生能否选择合适的测量单位描述身边的事物。
师：大家都能很熟练的用学过 的长度单位、面积单位、体积单位描述
身边的事物，了，那么这些测量单位之间的进率各是多少呢？请同 学
们整理并填在课本71页的表格里。
学生自主整理，教师个别指导，学生做完，全班订正。
师：课件出示结果
师：长度单位、面积单位和体积单位的进率各有什么规律？
生：单位换算，高级单位换算成低级单位：乘进率。
低级单位换算成高级单位：除以进率。
生：长度单位相邻单位之间的进率大多数都是10(只有米和千米之间
的进率是1000。
面积单位相邻单位之间的进率大多数都是100(只有平方米和公
顷之间的进 率是100000．
体积单位相邻单位之间的进率都是1000。”

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设计意图：给学生自主归纳整理知识的机会，经历知识建构的过程。
二、复习平面图形的周长与面积公式
师：什么是平面图形的周长和面积呢？
生:围成一个图形的所有边长的总和，叫作它们的周长。
生:物体的表面或围成平面图形的大小，叫做它们的面积。
（设计意图：让学生根据自己的理 解说什么是周长和面积，通过回顾，
从概念上进一步明确它们的含义，从而为下面的复习做好铺垫。）
师：那我们今天就一起来复习回顾平面图形周长和面积的计算公式,
课间出示.

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师:课前老师给大家布置了三个任务，一起来回顾一下是哪三个任
务.(课间出示)
1、整理复习平面图形的周长和面积的计算公式。
2、整理复习平面图形面积公式的推导过程。
3、根据面积公式的推导过程，梳理它们之间的关系。
师：我们先来看第一个任务，哪位同学把整理的平面图形的计算公式
给大家介绍一下？

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生:长方形的周长=（长+宽）×2，用字母表示是C=2 (a+b)，
正方形的周长=边长×4 ，用字母表示是C=4a，
圆的周长=圆周率×直径=2×圆周率×半径，用字母表示是C=Лd
或 C=2Лr，
长方形的面积=长×宽，用字母表示是 S=ab，
正方形的面积=边长×边长，用字母表示是S=a2,，
平行四边形的面积=底长×高，用字母表示是S=ah，
三角形的面积=底长×高÷2，用字母表示是S=ah÷2，
梯形的面积=（上底长下底长）×高÷2，用字母表示是S=(a+b)
h÷2，
圆的面积=Л×半径×半径，用字母表示是S=Л×r2
设计意图：要求学生在家提前整理，借助学生的汇报，进一步明确周
长和面积的计算公式

师：刚才我们复习了周长和面积的计算方法，（板书：计算方法）那这
些平面图形的 面积公式又是如何推导出来的呢？（课件出示：第二个
任务）下面请同学们在小组内互相说一说。

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（每当进行下一个任务时，先 让学生明确要进行什么任务了，对于提高课堂效率很有
帮助）


生：小组活动……
师：哪个小组带领大家复习一下？
组：（借助学具展示）……

此环节生生间、师生间会展开交流，可能会出现以下几个比较集中的问题：
（1）两个完全一样的三角形除了可以拼成平行四边形，还可能拼成什么图
形？
两个完全一样的直角三角形，可以拼成长方形；两个完全一样的等腰直角三
角形，可以拼成正方形。
（2）可不可以说平行四边形的面积就是三角形面积的二倍？
平行四边形的面积是与他等底等高的三角形面积的2倍。
（3）两个完全一样的梯形，除了可以拼成平行四边形外，还可以拼成什么
图形？

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两个完全一样的直角梯形，可以拼成长方形；两个 完全一样的直角梯形，上
底与下底的和等于高时，可以拼成正方形。
（4）圆的面积公式是如何推导出S=Л×r2
因为拼成的平行四边形的底是圆周长的一半，而高 是圆的半径，周长的一半
就是Лr，所以面积就是Лr×r=Л×r2
（5）圆可不可以拼成正方形？
不能，因为拼成的平行四边形的底是圆周长的一半，而高是圆的半径，底永
远是高的Л倍。
设计意图：在初次汇报的基础上，再次进行讨论汇报，目的是使学生更好地理
解平面图形周长和面积公式 的推导过程，并且对于某些特殊情况进行补充，以达
到复习巩固的目的）
师：从他们组的介绍 当中，有没有发现他们的推导过程体现着图像间的内在联系，
课前还要求同学们根据面积公式的推导过程 梳理了它们之间的关系，（课件出示：
第三个任务）小组内再互相的说一说，根据他们的介绍可以进一步 进行补充。
生：……（小组活动，梳理框架图，重点说根据什么这样梳理？）
师：哪个小组把你们的想法给大家说一说？
生：正方形的面积是根据长方形的面积推导出来的 ，平行四边形的面积是根据长
方形或正方形的面积推导出来的，三角形和梯形、圆形的面积是根据平行四 边形
的面积推导出来的。
师：刚才大家所说的，都是根据刚才推导过程中的发现。这样我们就 可以将关系
图进一步明确。（借助黑板上的模型梳理关系图）

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（借助模型在黑板上去构建框架图，这样更加直观，更利于学生的理解和交
流）
设计意图：通 过初次汇报，使学生对平面图形的周长和面积的计算公式和内部关
系初步感知，为下面的拓展和练习做准 备
师
：刚才我们结合推倒过程梳理了图形间的关系，不知道大家注意到
了没有，这些 平面图形中，除了由曲线围成的圆以外，剩下的五个图
形的面积公式可不可以统一成一种图形的面积公式 呢？
生：（独立思考）
师：谁来说说你的想法？（学生可能会有以下几种想法：）
生1：长方形，因为正方形是一个特殊的长方形，可以用长方形
的面积公式，而平行四边形 沿高剪下，可以拼成一个长方形，而三角
形与梯形虽然说要除以2，单也可以变成长方形。
生2：平行四边形的面积

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师：但我也有我自己的想法，大家想知道吗？（课件）大家仔细
观察，这是什么图形？（梯形）看发生了 什么变化？（变成三角形了）
也就是说变成了一个上底为（0）的特殊的梯形，在仔细观察发生什
么变化？（长方形），现在变成了一个上底和下底相等的特殊梯形，
那这个呢？（平行四边形）。
现在你再想想可以统一成那个图形的公式呢？板书：
s=(a+a)b÷2
=2ab÷2
=ab
s=(a+0)b÷2
=ab÷2
师：面积公式可以统一成梯形面积的公式，这恐怕是大家没有想
到的。看来平 面图形的周长和面积中蕴含着丰富的知识等待着我们去
发现。
（这一部分是本节课的一个 升华，也是难点。即使让学生小组去
讨论，理解起来有一定的难度，所以让学生直接独立思考，把自己的
第一感受说出来。其实这里并没有真正意义上的对与错，学生说出是

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长方形或平行四边形，正是由于他们理解了根据面积公 式推导过程构
建的图形间的关系。而后教师借助课件演示引导学生初步感知。）
设计意图：将 平面图形的面积除圆之外都概括成一种图形的面积公
式，目的并不是真正的统一，而是训练学生观察图形 间、知识间的联
系，从而发展学生的创造性思维）
三、立体图形的表面积与体积公式
(1)表面积和体积的意义：
师：回想一下我们学过的立体图形有哪些？
生:长方体、正方体、圆柱、圆锥、球）
师：它们的表面积分别指的是什么？可以结合你手中的实物来说。
师：立体图形的表面积其实就是它所有面的面积总和,体积呢？
生:就是这个立体图形所占空间的大小
复习表面积的计算方法：
师：在这些立体图形中，我们学过其中哪些的表面积？（长方体、正
方体、圆柱）
师：它们的表面积分别怎样求？请你把它们的计算公式用字母表
示出来。
学生同桌交流并汇报







S=(ab+ah+bh)×2 S=6a×a S=2∏r×r+2∏
rh
师:在日常生活中，求表面积的应用十分广泛，但是又不是所有的
图形都要求它的表面积。那么，下面的几种情况，你来判断一下分别
求得是什么？

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师:油漆柱子的面积?
生:圆柱的侧面积
师:长方体的水池四周和地面抹水泥?
生:长方体6个面去掉上面
师:制作圆柱形的油桶用铁皮多少？
生:圆柱表面积
(2)复习立体图形的体积：
师：回过头来，我们还看这些立体图形，它们中的哪些体积我们已经
学过？
生:长方体、正方体、圆柱、圆锥
师:它们的体积计算公式是什么？学生分组交流并汇报








V=abh V=a×a×a V=Sh V=13Sh
整理知识间的内在联系
前三个立体图形可以统一为一个公式：V=Sh
师小结：像 长方体、正方体、圆柱这样上下两个面大小相等的图形我
们把它称为柱体。这样的立体图形它的体积都可 以统一为一个公式用
底面积乘高来求，也就是V=Sh
师:除了前三个公式之间有一定的联系，其他的还有吗？
生:圆柱和圆锥
(3)归纳总结，升华提高
① 公式推导。
刚才，我们已经对立体图形表面 积和体积的计算公式进行了整
理。那么，这些计算公式是怎样推导出来的？请同学们选择1-2种自己喜欢的图形，自己说一说。
②反馈：谁自愿来说一说自己喜欢图形表面积或者体积公式的推导过
程。还有没有不同的？
③教师小结：从立体图形的表面积和体积计算公式的推导过程中，我

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们不难发现有一个共同的特点：就是把新问题转化成已 学过的知识，
从而解决新问题，这种转化的方法、转化的思想，是我们数学学习中
一种很常见、 很重要的方法。
④课件展示最后总结
名称 图形 特征
6个面都是相等
的正方形，6个
正方
体
等，12条棱的
6个面
长度都相等。
12条
棱
6个面一般都是
长方形，也可能
S
表
=2
(ab+ah+bh) V=abh
体 对的面的面积

相等。每一组互
相平行的四条
棱的长度相等。
有三个面，上下两个底面
圆柱
开是一个长方形或正方

形，这个长方形的长就是S
表
= S
侧
+2S

面积公式 体积公式

S
表
=6a
2

面的面积都相

V= a
3


8个顶
有两个相对的
长方
点
面是正方形。相
V=
Sh
S
底
=r
2

V =r
2
h
是相等的两个圆，侧面展S
侧
=Ch=2rh

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底面周长，宽就是圆柱的
底

高。两个底面之间的距离= 2rh +2r
2

叫做圆柱的高，高垂直于
上下两个底面，圆柱有无
数条高。
有两个面，底面是圆，侧
面展开是一个扇形。圆锥
圆锥
从圆锥的

只有一个顶点。
顶点，到底面圆心的距离
就是圆锥的高，圆锥只有
一条高。
四、巩固练习：
1.课后72页练一练第一题，关于长度单位和周长的综合练习，重点
考查学生对周长概念的理解。答案60厘米。
第二题，估测图形面积的练习，让学生自己完成，交流 时说一说是怎
样估测的，如果出现不同答案，只要在正常范围即可。
第三题，平面图形的面积计算,答案：94.88平方厘米 20.25平方厘
米 64.86平方厘米 235.5平方厘米。
第四题，立体图形的体积计算，答案：64立方厘米 0.45立方米
75.36立方分米 565.2立方厘米。


S
底
=r
2

1
V =
3
r
2
h
1
V=
3
Sh

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第五题，关于表面积和容积的简单实际问题，提示学生 注意单位之间
的转化，答案：（1）179平方分米；180平方分米（2）正方体容器
盛水多 ，多6升。
2.（课件）请大家仔细看这两组图形，认真审题，每组中的两个图形
的周长和面 积相等吗？（课件）

师：有想法了吗？谁来说一说？
生：1、周长不等，面积相等
2、周长相等，面积不等，因为……

3 .师：大家仔细看，把一个长方形拉成一个平行四边形，长方形和平
行四边形的周长和面积不变，对不对 呢？

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生：不对，周长不变，面积变了，因为底没变，高缩小了。
4.判断：
(1)三角形的面积等于平行四边形面积的一半。（ ）
(2)同底等高的三角形，他们的形状不一定相等，但面积一定相
等。（ ）
(3)半径是2厘米的圆，周长和面积相等。（ ）
五、课堂小结：
师：同学们真的很棒 ，这节课我们重点对平面图形的意义及计算方法
进行了梳理和复习，课下请同桌合作，整理与本节课内容 有关的容易
出错的题型，下节课进行汇报。