幼儿心理健康教育论文-班级座右铭

第一单元：认识图形（二）

单元教学内容：认识图形（第2页――――第7页）
单元教材分析：本单元的教学内容包括： 平面图形（长方形、正方形、平
行四边形、三角形和圆）的初步认识。由于在现实中学生直接接触的大多
是立体图形，所以把立体图形的认识放在平面图形之前，这是符合儿童的
认知规律的。平面图形 的初步认识这一部分知识要求充分利用立体图形和
平面图形的关系来引入平面图形，让学生利用已掌握的 知识，积极主动地
探索新知识。同时，本单元的活动设计具有开放性，可以满足不同特点学
生的 需要。
单元教学目标：
1、使学生直观认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆等平 面图
形，能够辨认和区别这些图形。
2、通过、摆、画各种图形，使学生直观感受各种图形和特征。
3、培养学生初步的观察能力、动手操作能力和用数学交流和能力。
4、使学生感受数学与实际生活的联系。
5、在愉悦的氛围中激发学生的学习兴趣，培养学生 合作、探究和创新意
识，初步建立空间观念。
单元教学重、难点：初步认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆，
初步建立空间观念。
教法：直观教学、快乐教学、合作交流、联想迁移。
学法：操作法、小组合作学习、想像
单元课时安排：4课时

第一课时 认识平面图形
教学内容：教科书第2页的例1和做一做。
教学目标：
1．通过拼、摆、画各种图形，使学生直观感受各种图形的特征。
2．培养学生初步的观察能力、动手操作能力和用数学交流的能力。
3．能辨认各种图形，并能数出这些图形。

1

教学重、难点：
初步认识长方形、正方形、平行四边形、圆形和三角形的实物与图形。
教具、学具准备：
图形卡纸、实物、学具等。
教学过程：
一、复习，探究新知：
1.复习巩固。
小朋友们上节课我们学过哪些物体？长方体、正方体、球、圆柱。
你们还认识它们吗？那我们一起再来认一认吧！
看老师出示的鞋盒，饮料，肥皂，它们是什么形状？是长方体。
魔方和粉笔盒是……
2.体验面在体上，由体认识面。
在这些的物体中，大家用眼睛看一看，，哪些物体上有平平 的面？现
在我们就用手摸一摸这些平平的面，并把这些物体上平平的面画下来。
①先摸这个长 方体，长方体有6个面，老师将长方体上的这一个长长
方方的面画下来，就画成这个形状，这个形状我们 把它叫做长方形，小朋
友们说一遍它叫什么？大家动手像老师这样画一画，小朋友们说说我们画
的是什么？（教师示范画法，两人一组合作画一画。）
②再来摸一摸正方体，正方体6个面都是一样的 ，我们就将这个正正
方方的面画下来，就画成了正方形，大家动手画一画 ，说说你画的是什
么？（两人一组交换合作画一画）
③摸一摸这个圆柱体，圆柱体只有上下面 是平平的圆圆的面，，我们
就画这个圆圆的面，和老师一起画，大家画好了没，看这个图形圆圆的，我们就叫它圆形。（选两组上来画）
④这个大家不认识吧，它叫三棱柱。它上也平平的面，大家看 这一个
面是我们刚才画过的长方形，而这个面有三个角，我们就画这个有三个角
面，画出来的形 状是这样的，我们把它叫做三角形。
3.物体与图形的联系与区别。
把我们画的这些图形和这些物体比一比。

2

① 长方体是由6个面围成的而长方形是这6个面中的一个。
② 正方体是由6个完全相同的面围成的而正方形是这6个面中的
一个。
③ 圆柱体上下2个面都是圆形。
④ 三角形是三棱柱上一个有三个角的面。
4.认识图形 < br>大家画的这些图形就我们今天要认识的平面图形，简称图形，（出示
课题）它们分别是长方形，正 方形，圆形，三角形。我们一起来看一看，
说一说它们有什么特征？
长方形 有4条边 对边相等 4个角都是直直
的 平面的
正方形 有4边相等的边 4个角都是直直的 不
断开的（所以说正方形和长方形有相同的地方都有4条边，对边相等 ，而
正方形不仅对边相等4条边都相等。）
平行四边形 由四条线段围成的封闭图形。两组对边分别平行的四边
形是平行四边形。
圆 封闭的曲线围成的没有角的平面图形，。
三角形 有三条边 三个角。
5.联系生活实际找一找，你身边哪些物体的面是你学过的图形？
我相信通过刚才的学习小朋 友们都已经记住长方形，正方形，平行
四边形三角形，圆形这五种图形。那小朋友们能不能说出乘车时看 到的
这些交通标志，它们是什么形状？生活中你还见过这样的图形吗？请你
在教室里找找今天我 们学过的五种图形。试着找一找
吧！

二、巩固练习：
①涂一涂，练习一第一题
看这幅漂亮的图上，有我们学过的图形，但需要大家拿出彩笔把它们
涂出相应的颜色，让这幅图变得更漂亮。
小朋友你知道圆、正方形、长方形、三角形、平行四边形要各涂什么
颜色吗？

3

小组讨论合作
反馈汇报哪些涂成黄色，哪些涂成蓝色，哪些涂成紫色，哪些涂成红
色？
②数一数
我们涂的这幅画太美了，吸引来了一位小客人，大家看它是谁？这只
大蜻蜓这是由长方形、正方 形、三角形、圆形拼成你能数出它们各有多少
个吗？
练习一第三题，说说你是怎么数的？有什么好方法？
要求学生数图形时要一个一个的数不要漏掉也不要数重。
三、提高练习：
拼一拼
看老师这有几个图形有圆、正方形、长方形、、平行四边形、三角形，
你猜一猜老师会拼成什么 呢？
看一看老师还拼了些什么？看这些漂亮的图案都是用我们今天学的
圆、正方形、长方形、 平行四边形、三角形这五种图形拼的。现在请你用
圆、正方形、长方形、平行四边形、三角形试着拼一拼 你喜欢的图形。
全班交流展示。
四、小结：
今天这节课大家玩的开心吗？在画一 画，找一找，涂一涂，拼一拼中
我们认识了哪些图形？（生回答）你知道这些图形有什么特点？
这些图形可以拼出很多美丽有趣的图案（欣赏课件）同学们课后也可
以用这些图形朋友拼出你喜欢的美 丽图案。



第二课时 图形的拼组

教学内容：
图形的拼组
教学目标：

4

1、让学生通过剪一剪、拼一拼、摆一摆等方法，加深对正方形、长
方形、平行四边形、三角形和圆的感性认识。
2、初步认识这些图形之间的关系，同时通过对图形的分 解与组合，
初步发展学生的想象力和创造力。
教学重点：
通过各种方法弄清正方形、长方形、平行四边形、三角形和圆的特征，
并能进行判断
教学难点：
图形的分解与组合
教学过程：
一、复习。
1、把各种图形的序号填入相应的括号内。
6
7

长方形（ ） 正方形（ ） 平行四边形（ ）
三角形（ ） 圆 （ ）
2、用小棒分别摆出长方形、正方形、三角形各一个。
二、新授。
1、取出事先准备好的两张三角形纸，如让学生思考，两个这样的三角形
可以拼成什么样的图形呢？
学生动手操作发现两个这样的三角形可拼成一个正方形，也可拼成一
个三角形，也可拼成一个平行四边形。




2、取出事先准 备好的两张长方形纸，如让学生思考，两个这样的长方形
可以拼成什么样的图形呢？

5

学生动手操作发现两个这样的长方形可拼成一个正方形，也可拼成一
个长方形。



3、出事先准备好的4个黄三角形和4个绿三角形，让学生想一想有几种
摆法。

你还能拼出什么图形？
4、用一套七巧板拼三角形，看谁拼的.
让学生知道一套七 巧板有7块，一个正方形，一个平行四边形和5个三角
形。让学生用这套七巧板试着拼一拼，看谁拼出来 的图形多。
5、完成教科书P4“做一做”。
6、请学生拿出若干个长方形、正方形、三角 形和圆，分组合作，自由拼
摆图形，充分发展学生的想象力和创造性。
三、巩固练习。
1、完成教科书P6练习一第4题。
学生独立拼摆，再进行汇报，教师应对学生的丰富的想象力给予肯定。


第三课时 认识图形的练习

教学内容：认识图形的练习
教学目标：
1、使学生通过直观认识长方体、正方体和平行四边形的形状以及特
征。
2、通过学 生动手拼一拼、摆一摆，认识长方体、正方体和平行四边
形的特征，能辨认和区别这三种图形。
3、通过练习检验学习效果，进一步培养学生的空间观念。
教学重点：认识长方体和正方体的形状以及特征。

6

教学难点：能辨认和区别。
教学过程：
一、 复习。
1、让学生说一说正方形的的形状和特征。
2、让学生说一说长方形的的形状和特征。
3、让学生说一说平行四边形的的形状和特征。
二巩固练习。
1、完成教科书P5、第2题。
把各种图形的序号填在（ ）里。
2、教科书P6第5题。

观察：（1）第一行和第三行有什么关系？
（2）第一行和哪几行有关系？
（3）第二行和哪几行有关系？
（4）你发现了什么？
（5）图中缺了几块 ？你是怎样得出来的？
3、完成教科书P7第7题。
先让学生观察长方体的上面、前面和右面，并懂得上下、前后以 及左右之
间的关系，然后进行正确的划线连接5、完成教科书P30第六题。
先观察熊猫图， 找出图中熊猫的脸部特征，再结合拼图想一想，怎样
才能拼出一个正确的熊猫脸。
4、完成教科书P30第七题
根据正方体的平面展开图，让学生想象正方体的六个面上分别标 的是
哪些数字，教师出示实物演示。
6
1

4 2 3
7

5
用这个纸折一个正方体，“4”的对面是“（ ）”。
5、把一张长方形纸剪成大小相等的两块，你能想出几种剪法？


6、本单元结束了你学会了什么？能不能说一说学过的这五种图形各有什
么特征？



第四课时 练习课
教学目标
1、使学生通过直观认识长方形、正方形和平行四边形的形状以及特征。
2、通过学生动手拼 一拼、摆一摆，认识长方形和正方形和平行四边形的
特征，能辨认和区别这两种图形。
教学重点
认识长方形、正方形和平行四边形的形状以及特征
教学难点
能辨认和区别
教学过程
一、填空。
1. 正方形有（ ）条边,四条边都是（ ）长.
2. 至少（ ）个正方形可以拼一个大正方形.
3. 2个正方形可以拼一个（ ）。
4. 长方形有（ ）条边,（ ）边的长度是（ ）.
5、2个这样的 可以拼一个（ ）或一个（ ）。
6、三角形有（ ）条边，（ ）个角。
7、一个正方形最少可以剪（ ）个三角形。
8、平行四边形有（ ）条边，两组对边（ ）。
二、我会涂
1、给涂上颜色．

2、给

涂上颜色．
8

3、给涂上颜色

4、给△涂上颜色．

5、给○涂上颜色．


三、
连一连，填一填。.

下边的面

后边的面

左边的面

上面和（ ）面同样大 左面和（ ）面同样大
前面和（ ）面同样大
给前面涂上红色，给右面涂上绿色，给上面涂上黄色。

★


■ ○ ②
四、制作一个

○的对面是（ ）

①

★的对面是（ ）

③

■的对面是（ ）

五、图中缺了（ ）块 。


六、把各种图形的序号填入相应的括号内。

1 4
3
2
5
7
6


8
9
长方形（ ） 正方形（ ） 平行四边形（ ）
三角形（ ） 圆 （ ）

9

第二单元： 20 以内的退位减法
单元教学内容： 20 以内的退位减法
单元教材简析：
本单元学习的主要内容有两个：一是十几减几需要退位的减法，简称
“ 20 以内的退位减法”；二是用“ 20 以内的退位减法”和以前学过的
进位加法解决螽铁实际问题，即“用数学”。口算 20 以内的退位减法对
进一步学习多位计算和其他数学知识，与 20 以内的进位加法同等重要，
都是基础知识。因此，学生学习这部分内容时，必须在理解算理的基础上
学会计算方法，并通过合理的练 习达到一一的熟练程度，切实为以后后学
习打好基础。学会计算并动用于生活中解决问题，对理解运算的 意义，体
会数学的作用，和逐步提高解决问题的能力是十分有益的。
单元教学目标：
1、学生经历与他人交流各自算法的过程，能够比较熟练地口算 20 以
内的退位减法。
2、使学生初步学会用加法和减法解决简单的问题。
单元教学重、难点：
理解算理，掌握自己喜欢的计算方法，并能够正确熟练地进行计算
单元课时安排： 12 课时
单元教学准备：课件、卡片、口算题



第一课时 20以内的退位减法

教学内容：义务教育课程实验标准教材第二册P8页十几减9
教学目标：
1、使学生在理解的基础上掌握十几减9的计算方法。
2、鼓励学生独立探究，充分发表自己的想法，呈现多种计算方法，初步
培养思维的灵活性。
3、密切数学与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。
教学重难点：
理解十几 减九的算理，掌握自己喜欢的计算方法，并能够正确熟练地
进行计算，经历探究计算十几减9的思维过程 。
教学过程：
一、回顾准备：
1、复习十几组成
2、拍手组成。
3、创设情景
出示：游乐园的主题图
过年你们去过游乐园吗？你们看看游乐园里都有些什么？你们能从中提
出什么数学问题吗？

10

二、探究交流：
1、从图里你观察到了什么？你能提出数学问题吗？
你会解答吗？
2、整理算式
15-9= 14-9= 12-9=
观察这几道算式，你能发现什么？
3、大家就一起来研究十几减9
4、探索十几减9的计算方法。
（1）分组探究
（2）汇报成果
三、自主练习，巩固方法，体验成功：
1、出示气球图，你要几就要什么要几个气球，还有几个气球？
（气球图下面是算式）
2、交流经验
你能把算的快的小秘密告诉大家，让小朋友们共同进步吗？
3、出示：做一做！
比一比谁能最快的算出得数！
学生试算
展示学生作品。
4、出示：
（ ）-9=6
有不同的填法吗？跟你的同桌说说你是怎么填的。
5、学习了十几减9，你能发现十几减9里藏有什么小秘密吗？




第二课时 十几减9

教学内容：
P10例1和做一做，练习一第1、2题。
教学目的：
使学生初步学会利用加法和减法的关系计算十几减9的题目，培养学生的
推理能力。
教学重难点：
理解十几减九的算理，掌握自己喜欢的计算方法，并能够正确熟练地
进 行计算，经历探究计算十几减9的思维过程。
教学过程：
一、复习:
1． 9+3= 9+7= 9+4= 9+8=
9+5= 9+9= 9+6= 9+2=
2．填未知数。
9+（ ）=11 9+（ ）=15
9+（ ）=12 9+（ ）= 16
9+（ ）=13 9+（ ）=17
9+（ ）=14 9+（ ）=18

11

二、新课：
1．教学例1。
①出示例1气球图。
请一名同学说一说图意。
请一名同学到黑板前列式。
板书：11-9=
请一名同学说一说得几，怎样计算？
鼓励学生说出不同的算法。
②
比较左右两图以及它们的算式有何异同点。
联系左右图，说一说，哪一种方法你学会了。
③归纳算法：
方法一：想加算减 < br>9加6得15，15减9等于6，所以计算15减9时，先想9加几等于15。因为9加6
得15 ，所以15减9等于6。齐读： 9+6=15 15-9=6
方法二：破十法
15 - 9 = 6
想： 10-9=1
5
10
1
1+5=6
把15分成5和10，用10减去9得1，用1加5得6，所以15减9等于6。
④说一说你是怎样算的？这两种方法你喜欢哪一种？
2．做一做。
(1)让学生摆出11个小棒。
问：一共有多少根小棒？
把9根小棒捆成一捆，并且把它拿走，说一说意思。
根据意思列出算式。
板书：11-9=
问：要算11减9得多少，如何想？
学生说出算法后，写出得数。
11-9=
方法一 方法二
11-9= 11 - 9 =
想：9+（2）=11 想 10-9=1
11-9= 2 1+1=2
然后再请几名同学说一说是如何想的。
(2)教学16-9=7，方法同上。
3．小结：
“想加算减”和“破十法”的方法。
三、巩固练习:
1．做一做的第1、2题。
2．练习二的第1、2题。







12

第三课时 十几减9的巩固练习
教学内容：课本P11——12页
教学目标：
通过练习，进一步理解和掌握十几减9的口算方法，提高计算能力。
教学重难点：进一步理解和掌握十几减9的口算方法，提高计算能力。
教学过程：
一、复习:
（1）9+（ ）=13 9+（ ）=16 9+（ ）=15
13-（ ）=9 16-9=（ ） 15-9=（ ）
9+（ ）=18 9+（ ）=14 9+（ ）=17
18-9=（ ） 14-（ ）=9 17-（ ）=9
（2）12-9=（ ） 11-9=（ ） 17-9=（ ）
（3）听算练习
（4）看图列式
○○○○○ ○○○○○○○○○

□□□□□□ □□□□□□□□

请生上黑板板演，做完后口述计算过程。
二、练习:
1、观察图先说一说在完成练习二第1题。
2、完成第2题。
每人自己写一张十几减9的算式，然后作投递员放到答案正确的箱子里。
可以交换几次纸条活动几次，扩大练习量。
3、第3题：
（1）从10-9开始，先按顺序指定学生说出得数。再按逆方向，指定学生
读算式并计算。
（2）不按顺序，任意指题，指定学生说出得数。还可以指定两个学生抢
答，看谁说得又对又快 。
（3）让学生按顺时针的方向把算式写在本子上，再计算。
4、学生独立完成第4题。
5、第6、8、9题
先让学生读一读题意，找一找题中所给的信息，根据题意列式。
要求学生写单位和答。
三．小结:
今天我们练习是内容，主要还是十几减9，怎样 才能做到又对又快？（让
学生说一说自己的算法）
课堂作业设计：
11-9-2= 19-9-5=
18-9-7= 17-9-6=
14-9-3= 15-9-4=

15 12
17 — 9 = 16 - 9=
13 14
11 18

13

第四课时 十几减8

教学内容：课本P13
教学目标：
1、使学生在掌握十几减9的基础上自主探索十几减8的方法
2、使学生初步学会利用加减法的关系计算十几减8，进一步理解和掌握做
减法的思考方法。
3、培养学生合作交流自主观察探索的能力。
教学重难点：自主探索十几减8的方法。
教学过程：
一、基本技能训练：
1、看卡片写得数，做完集体订正
（1）8+3= 8+7= 8+4= 8+6=
8+5= 8+8= 8+9= 8+10=
（2）13-9= 16-9= 12-9= 11-9=
15-9= 18-9= 17-9= 14-9=
2、说说“14-9”的计算过程
3、出示：
8+（ ）=12 8+（ ）=14
12-8=（ ） 14-8=（ ）
8+（ ）=15 8+（ ）=17
15-8=（ ） 17-8=（ ）
二、探索交流：
搽掉减法算式让学生观察。
这里12、15、14、17、都减一个什么数？
今天就是希望大家能自己找到十几减8的计算方法。
1．观察主题图：
四人小组观察主题图，然后提出问题解答。
2．想想刚才你是怎么算十几减8的？
用小圆片代替风车摆一摆。
12-8=
方法一 方法二
12-8= 12 - 8 =
想：8+（4）=12 想：10-8=2
12-8= 4 2+2=4
然后把你方法和你的同桌说一说。
3．交流汇报算法
三、自主巩固练习：
1、可以边摆边算。
完成P13做一做第1题
学生上黑板边摆边算。说自己的计算过程。
2、独立用自己的方法计算第2题。
集体订正。
四．基本技能训练：
1、听算训练。
2、限时口算20题。

14

第五课时 十几减8的巩固练习

教学内容：练习三
教学目标：
1、通过练习进一步掌握做减想加的计算方法，提高十几减8的计算正确率。
2、培养学生独立自主学习的良好的行为习惯。
3、培养学生的观察分析判断的能力。
教学重难点：进一步掌握做减想加的计算方法，提高十几减8的计算正确
率。
教学过程：
一、承上启下：
先填（ ）里的数，再计算（指定学生上台练习）
（ ）+8=12 （ ）+7=14 （ ）+5=13 9+（ ）=12
看卡片说出得数，并说出计算过程。
12-8= 16-8= 13-8= 17-8=
14-8= 11-8= 16-8= 17-9=
二、练习：
1、游戏！
找凳子，学生手哪算式卡片找到有合适数字的凳子坐下，每组派代表上来
比一比哪组又对又快。
2、找朋友游戏。
三四组发算式 一二组发数字卡片
互相找朋友。
3、完成15页第2题。
先提出问题再列算式解答。
4、第3题
开火车完成。
5、独立完成课本练习
第4——6题
三、课堂作业：
四、基础训练：
1、限时口算
2、听算练习。





第六课时 十几减8减9的混合练习

教学内容：十几减8减9的混合练习
教学目标：
1、通过十几减8减9的混合练习，让学生掌握计算规律，提高计算速度，
培养分析能力。
2、初步掌握求另一个加数的提问和解答，能提出数学问题并自己能解决
简单的数学问题。

15

3、继续培养学生良好的学习习惯。
教学重难点：
1、通过十几减8减9的混合练习，让学生掌握计算规律，提高计算速度，
培养分析能力。
2、掌握求另一个加数的提问和解答，能提出数学问题并自己能解决简单
的数学问题。
教学过程：
一、混合练习：
1、复习十几减9，引导学生找规律。
11 12 13 14 15 16 17 18 19
－9
=
依次移动9，让学生说出每个数减去9的 得数，并填到方格里。2、引导学
生发现十几减9的计算规律。
问：十几减9的得数和被减数的个位数相比较，有什么特点？
为什么会出现这种情况？
老师举例说明。
3．口算下面各题
13-9= 14-9= 16-9= 11-9=
15-9= 18-9= 12-9= 17-9=
二、复习十几减8：
11 12 13 14 15 16 17 18 19
－8
=
依次移动8，让学生填出相减的得数
引导学生发现十几减8的规律（同上）
3、口算
14-8= 12-8= 16-8=
17-8= 13-8= 15-8=
三、基本技能训练：
1、听算练习
2、限时口算50题。
四、独立完成：
第22页4——7题



第七课时 十几减7、减6

教学内容：教科书第14页例3，练习三的第3、4题。
教学目的：使学生初步学 会利用加法和减法的关系计算十几减7、减6的题
目，培养学生初步的推理能力。
教学重难点 ：使学生学会利用加法和减法的关系计算十几减7、减6的题目，
培养学生初步的推理能力。
教学过程：

16

一、复习（准备题）：
1．教师依次出示口算卡片，每个学生举卡片给出得数。然后变换一下题
目的顺序再做一遍”。
7＋4= 7＋6= 7＋5= 7＋7= 7＋9= 7＋8=
6＋5＝ 13－7＝ 6＋6＝ 9＋6＝ 7＋6＝ 8＋6＝
17－8＝ 14－8＝ 6＋8＝ 6＋9＝ 6＋7＝ 15－9＝
2．教师出示口算卡片，先让全班学生举卡片回答，然后改变顺序再练一
次，要求速度快一些。
7＋（ ）＝11 7＋（ ）＝13 7＋（ ）＝12
7＋（ ）＝15 7＋（ ）＝16 7＋（ ）＝14
6＋（ ）＝12 6＋（ ）＝14 6＋（ ）＝13
6＋（ ）＝11 6＋（ ）＝15 6＋（ ）＝10
二、新课：
1．教学教科书第14页例3。
教师出示例3
金鱼图，接着提问：“你看到了什么？”
出示女生的提问：“13条金鱼，黑的有7条，红的有多少条？该用什么方法
计算，怎样列式？
学生回答后，教师板书：13－7=
提问：“想一想，在计算十几减9和十几减8时是怎样 计算的？那么13减7应
该怎样算？要怎样想？”计算方法
方法一：用10减7等于3，3加3等于6所以13减7等于6。
方法二：要先想7加几得13，因为7加6得13，所以13减7等于6。
教师再问：“谁能 再说一说怎样算13减7等于几？”再指名让学生说一说，
然后再叫每个学生自己说一说。
然后让学生把书上例3中的空填好。
出示男生的提问：“13条金鱼，红的有6条，黑的有多 少条？该用什么方法
计算，怎样列式？学生回答后，教师板书：13－6=
提问：“想一想 ，在计算十几减9和十几减8时是怎样计算的？那么13减6应
该怎样算？要怎样想？”计算方法
方法一：用10减6等于4，4加3等于7所以13减6等于7。
方法二：要先想6加几得13，因为6加7得13，所以13减6等于7。
教师再问：“谁能 再说一说怎样算13减6等于几？”再指名让学生说一说，
然后再叫每个学生自己说一说。
然后让学生把书上例3中的空填好。
出示红黑金鱼图 7+6=13 13-7=6 13-6=7
将一个加法算式和两道具减法算式联系在一起，让学生知道用一个加法算
式能完 成两道减法算式的计算。体现“想加算减”的方便、快捷。
三、巩固练习：
1．做例3下面的“做一做”。
先让学生做第1题。做之前教师说明，要先看清图意，再做计算。
2、计算第二题。订正每一 组题时，让学生说一说做这些减法题是怎样想
的，它的得数能不能利用上面的加法题来得到。
再让学生做第2题。做的要求同第1题。然后集体订正。也要注意让学生把
上下两道题对应起来看。
课间活动。

17

3．做练习三的第3、4题。
让学生独立完成第3、4题。订正时，可以再选一、两道题让学生说一说想
的过程。




第八课时 十几减8、7、6练习课

教学目标
1．使学生熟练掌握十几减8、7、6的计算方法，正确地迅速地计算十几
减几的退位减法。
2．训练学生找出知识之间的联系，从而进行辩证唯物主义的“事物普遍
联系”的观点的启蒙教 育。
教学重难点：使学生学会利用加法和减法的关系计算十几减7、减6的题
目，培养学生初 步的推理能力
教学过程
一、复习
教科书Pl5第4题
让学生说一说十几减8、7、6的计算的过程，能说
二．课堂练习
1．完成P16页的第7题。
首先帮助学生理解题意，在练习本上写减法算式，教师 在巡视过程要
加以提示，发现问题及时指导，提醒学生不要漏写。
2．完成P16页的第8题 。学生独立完成，全班订正，对个别减法题目要
求学生说出思考过程。
3．完成P16页的第9题。
学生独立完成，集体订正。
三、数学游戏
教科书P16页的第6题。教师准备好两套不同颜色的卡片，一套写
上14—8、12—5、12—4、 16—9、15—8、ll—3、14—9、14—8、13—6、
13—8等算式卡片；一套写上5、 6、7、8等数字卡片。开始“找朋友”游
戏。

18

游戏开始时，教师先指定一名手拿数字卡片的学生到讲台上来，比如：
5。这名学生手举卡片问 全班学生：“5，5，你的朋友在哪里?”下面拿“14
—9”、“13—8”卡片的学生接着说：“5 的朋友在这里。”边说，边跑
上讲台，站在拿5卡片的学生的两旁，再齐问台下的学生：“我们算得对< br>吗?”全班学生齐答：“对、对、对。”紧接着热烈鼓掌。
其余各题也按上法进行。
四、布置作业



第九课时 十几减5、4、3、2
教学内容：教科书第17页例4，练习四的第1、2、3题。
教学目标
1、学生初步学会计算十几减5、4、3、2
2、使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的思考方法。
教学重难点
1、学生初步学会计算十几减5、4、3、2
2、使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的思考方法。
教学过程
一、复习
1、口算
11-8 14-6 13-8 15-6
11-7 17-9 12-7 16-8
2．看卡片，说出( )里应填多少。


3十( )＝12 5十( )＝13
2十( )＝11 5十( )＝14
4十( )＝12 4十( )＝13
3．12—6＝6，说一说想的过程。
二、新授
1．出示例4。

19

12-5= 12-4= 12-3=

11-4= 11-3= 11-2=
在学生能熟练计算十几减9、8、7、6的基础上，问学生你是怎样计
算的？要求 学生独立完成十几减5、4、3、2的计算。


(1)独立计算，指名板演。
(2)谈一谈你是怎样算的：
(3)小结。
三、巩固练习
1．完成P17页的“做一做”
让学生口算，全班集体订正，个别题目让学生说说思考过程。
2．做一做思考题。
3、完成练习四的第2题。
4．布置作业。



第十课时 十几减几练习课（一）

教学内容：教科书第18页，练习四的第1、2、3题。
教学目标
1．使学生熟练掌握十几减几的计算方法，正确地迅速地计算十几减几的
退位减法。
2．训练学生找出知识之间的联系，从而进行辩证唯物主义的“事物普遍
联系”的观点的启蒙教育。
教学过程
一、复习
教科书Pl8第2题
让学生看清楚当被减数分别是1 1、12、13是，退位减法题目的数量
由多到少便于学生进一步认识退位减法。
二．课堂练习

20

1．完成P18页的第4题。
首先帮助学生理解题意，在练习本上写减法算式。可根据提供的 情境，
组织学生开展游戏，并记录“捉小鸡”的过程，逐一写出相应的算式。
2．完成P18页的第5题。
学生独立完成，全班订正，对个别减法题目要求学生说出思考过程。
发现学生存在的问题，及时进行补救。
3．完成P19页的第6题。
让学生知道不是所有的算式都有相应的结果，没有时就不要乱连。
学生独立完成，集体订正。
三、布置作业


第十一课时 十几减几练习课（二）
教学内容：教科书第19页，练习四的第7、8、9、10题。
教学目标
1．使学生熟练掌握十几减几的计算方法，正确地迅速地计算十几减
几的退位减法。
2．训练学生找出知识之间的联系，从而进行辩证唯物主义的“事物
普遍联系”的观点的启蒙教育。
教学过程
一、复习
二．课堂练习
1．完成P19页的第7题。
4+8+6= 11-3-3= 15-7+6=
先说一说加、减混合运算的计算方法，再让学生独立完成，集体订正。
2．完成P19页的第8题。
（ ）+9

、6+（ ）、5+8

在这一组卡片中有两个数被遮住了，可根据
它们的得数相同的关系来解决 问题，让学生能灵活运用互逆关系填出所缺
的数。


21

还有两组学生独立完成，全班订正，对个别减法题目要求学生说出思
考过程。
3．完成P19页的第9题。
第9题借助一个情境图提出两个实际问题，进一步培养学 生的观察能
力，体会观察角度不同收集的信息也就不同。从而培养学生善于发现数学
问题的能力 。学生独立完成，集体订正。
4、完成P19页的第10题。
让学生知道盲目凑数慢且容易漏掉，可按一定的顺序有条理地思考。先想
12-（ ）=5，将12和7连线；再想13-（ ）=5…这样，既巩固了第8题
的内容，又培养学生有序思考力的习惯。
三、布置作业


第十二课时
解决问题（一）
求另一个加数

教学内容：教科书第20页的内容。
教学目标
l．熟悉解决问题的一般步骤，能解决含有多余条件的“求另一个加数”
的实际问题。
2．经历画一画、说一说、算一算等活动．进一步熟悉画图的策略。
3．感受画图在解决问题过程中的作用，感受数学与日常生活的联系。
教学重点：解决有多余条件的“求另一个加数”的实际问题。
教学难点：根据问题选择相关的信息。
教学过程
一、回顾经验，明确解决问题的一般过程
教师：同学们在操场上做游戏。看下图，你知道了什么？问题是什么？
教师：怎样计算还有儿只小鸡？你会解答吗？
教师：你解答得正确吗？（板书课题：解决问题。）
二、全面收集信息，选择有效信息，解决含有多余条件的实际问题
l．明确条件和问题，理解题意

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(1)收集信息。
教帅出示如下情境图。
教师：请你仔细观察．说说从图中看到了什么。
教师：发现了哪些数学信息？你是怎么知道的？
教师：问题是什么？你是怎么知道的？
(2)利用多种方式．帮助学生选择有效信息。
想一想----- 让学生先想一想：题中呈现的信息中，哪两个信息有联系？
要求“还有几人没来”需要哪两个条件？
摆一摆---- 教师将条件与问题制成活动的纸条。让学生把有联系的条件和
问题摆放在一起．不用的条件放在一旁。
读一读----让学生将有联系的条件和问题完整地读一读。
教师小结：“我们队踢进了4个”这个条件在解决这个问题时没有用，是
多余条件。
2．运用多种策略解决问题
(1)培养学生画图的意识，明确问题结构，帮助学生进行解答。
教师：你能把用文字表示的条件和问题，用画图的方式表示出来，而且让
大家看得更清楚、更明 向吗？说说你的想法。
教师组织学生进行交流，呈现学生不同的画图策略，说明圈中各部分
表示的意义。图示如下 < br>教师：观察同学们画的图，尽管大家所用的符号和画图的样式不完全相同，
但都表示的是哪两个条 件与问题之间的关系呢？
教师：根据图，想想用什么方法解决呢？
(2)列式纠算．解决问题。
教师：你能不能用列算式的方法计算“还有几人没来？”
教师随学生回答板书“16-9-7（人）”．
教师：谁来说一说算式中的16、9、7分别表示什么？
3．凹顾反思．强化解决问题的步骤与策略
(1)验证结果是否正确，学习检验方法。

23

教师：“还有7人没来。”这个解答的结果正确吗 ？你有什么方法说明我们
解答的结求是正确的呢？
学生1：没来的7人加上9人等于16人．解答正确。
学生2：7+9=1 6（人）。
教师小结：同学们用加法检验了我仃J的结果足止确的。
(2)回顾反思，巩同解决问题的一般步骤与策略。
教师：回顾一下我们刚才解决问题的过程．我们在解决问题时分几步？
教师：用什么方法帮助我们理解题目的意义，选择解答方法？
教师：是不是我们找到的信息在解决问题时，都要用到呢？
教师小结：我们在解决问题时．第 一步要通过看图、看文字弄清楚知道是
什么，问题是什么，第二步要弄清楚哪两个信息和问题有关系．学 会选择
合适的信息解决问题．然后通过画图、操作等多种方式分析数量关系，找
出解答方法；第 三步则要回顾检验解答的方法和结果是不是正确。
三、巩同练习，选择相关条件解决问题
1．完成“做一做”
教师：要求“母鸡有几只？”哪两个条件有关系？谁是多余条件？
2．完成练习五第4题
教师：观察同学们玩捉迷藏游戏的图，用哪两个信息可以求出“藏起来几
人？”
3．完成练习六第.5题
教师（呈现第25页第5题图）：根据图中的信息提出问题并且解答出来。
四、课堂总结
教师：同学们．我们今天运用学过的数学知识解决了身边的问题．谁
能说一说在解决问题的 过程中，我们用到了什么好方法？






24

第十三课时 解决问题（二） 求一个数比另一个数多几
教学内容：教科书第21页，例6。
教学目标：
1．使学生掌握比较两数多少的方法。
2．使学生初步学会解答求一个数比另一个数多几的应用题，初步培养学
生分析推理能力。
3．培养学生认真观察、认真分析的良好习惯。
教学重难点
1、解决“求一个数比另一个数多几”的实际问题。
2、根据问题选择相关的信息。
教学过程：
一、复习
1．口算下面各题。
16-7 13-9 17-8
12-5 6+13 12+4
2．比多少。


比 比
教师：用一个对一个的方法想。
二、新授
教学例6。
1．出示例题。指名读题。知道小雪、小华各套中多少个？
2．要解决的问题是什么？可以怎么解决？
3．让学生自己摆学具，比多少。
出示：小雪套中8个，小华套中12个。
教师：请大家用摆小棒的方法，第一行摆小雪的个数，第二行 摆小华
的个数。学生动手摆小棒，并向学生说明小雪和小华的个数要一个对一个
地摆，这样便于 观察。

25

提问：哪一行摆得多？并指出小华比小雪多的个数，说出小华比小雪
多了几个。
w W w .x K b 1.c o M

教师边提问边检查学生摆得是否正确，再指定一、 二个学生摆给大家
看一看。然后，教师根据学生摆的情况，启发学生思考，小华比小雪多得
的个 数，就是小华比小雪多摆了几个。
4．教师：刚才我们用摆小棒的方法，知道小华比小雪多摆了4根 小棒，
就表示小华比小雪多套了4个。那么大家想一想，这一道应用题告诉我们
的条件是什么， 要我们求的问题又是什么？
教师：要求小华比小雪多套几个，应该怎样想呢？（就是要求小华比
小雪多的部分）
教师：用什么方法计算？
5．请学生列式：12-7=4（朵）
口答：小华比小雪多套中4个。
三、巩固练习
1．完成P21页的“做一做”。
2．小红家收了8棵大白菜，15棵圆白菜。圆白菜比大白菜多多少棵？
四、小结
今天我们学的应用题里，告诉我们两个数，要求一个数比另一个数多
几，首先要分清哪个数比较多，再想 比较多的数是哪两部分组成的，从它
里面去掉和另一个数同样多的部分，剩下的就是比另一个数多的，用 减法
计算。



第十四课时 解决问题练习课
教学内容：教科书第22、23页。
教学目标
1、使学生进一步掌握简单应用题的基本结构，学会解答简单的减法应用
题。

26

2、能解决含有多余条件的“求另一个加数”的实际问题。
3、解决有多余条件的“求一个数比另一个数多几”的实际问题。
4、培养学生认真观察、认真分析的良好习惯。
教学重难点：
能看懂图意，能提出问题。能从图中看清告诉了什么，要求什么，并
能列式计算。
教学过程
一、完成教科书P22第2题
二、完成教科书P22第4题
让学生观察画面，口头编题，列式计算，全班订正。
三、完成教科书P22第1题
让学生根据画面意思，进行编题。(小红和小丽每人要写15个大字，
小红已经写了7个，还要写几个? 小丽还要写6个字，她已经写了几个字?)
引导学生找出题目的已知条件和问题，再列式解答，全班核对 。
四、完成教科书P21第3题
全班同时开始，在指定的时间内检查学生的计算质量，对做得又快又
好的同学给予表扬。
五、完成教科书P23第6题
先让学生独立完成，再集体订正，教师任意指一两题，请学生说出思
考过程。
六、完成教科书P23第8题
七、课堂练习
1．完成教科书P23第5、7题。
2．布置作业。






27

第十五课时 整理和复习
教学内容：教科书第24、25、26页，练习六。
教学目标
1、引导学生归纳整理20以内退位减法的计算方法，提高学生的综合、概
括能力。
2、通过一图四式的练习，使学生熟练地掌握20以内退位减法，进一步提
高每个学生计算20以内退位 减法的熟练程度。
3、通过复习结合加减法的含义，分析应用题的数量关系，正确的进行解
题。
教学重点
计算方法和解决实际问题的能力。
教学难点
正确熟练地进行计算。
教学过程
一、复习
20以内的退位减法我们已经学完了，今天这节课我们一起来复习20
以内退位减法。
教师在黑板上出示20以内退位减法表，并提问1、想一想20以内退
位减法一共有几道题？
2、找一找减法表中有什么规律？怎样才能很快地记住这36道题？
二、探索规律
学生小组汇报讨论结果。
竖着看，在排列上有什么规律？
w W w .x K b 1.c o M

（1）、每一竖行的减数都不变.
（2）、每一竖行的被减数从上到下依次递增1，这样它们的差也依次递增
1、引导学生得出：
减数不变，被减数越大。差也越大。
2、横着看，在排列上有什么规律？
（1）每一横行的被减数都不变。

28

（2）每一横行的减数从左往右依次少1，这样它们的差也依次递增1。
三、掌握算法
想一想：20以内的退位减法题，你是怎样算的？
四、归纳整理
动脑筋想一想你还能发现什么有规律的排列？还能把这些卡片
重新有规律的排列一下吗？
五、口算练习
1、教师任指表中一题，学生以最快速度口算出答案。
2、教师随意指出表中一题，让学生找出与这道题得数相同的所有试题。
3、针对学生容易出错的题目重点练习。
4、做练习六第3题
全班同时开始做题，教师计算时间，看谁又对又快。
5、出示教科书P25的第四题。
（1)让学生口头编题，分析题目的已知条件和问题。
(2)想一想用什么方法计算?为什么用减法计算?
(3)列式计算。
6、出示教科书P26的第8题。
引导学生学会看懂统计表，并口头编题，列式计算，同时把表格填补完
整。
7、独立练习教科书P26的第7题。(提醒学生注意运算的顺序)
六、布置作业







29

第三单元 分类与整理
教学内容：教科书第27--32页的内容。
教学目标
1．使学生根据给定的标准进行分类，掌握分类的方法．初步感知分类的
意 义，体验分类结果在单一标准下的一致性和不同标准下的多样性。
2．经历简单的数据收集和整理过程 ．能够用自己的方式（文字、图画、
表格等）呈现收集的数据。
3．使学生能够对数据进行简单的分析，并能根据数据提出简单的问题。
教学重难点
1、经历简单的数据收集和整理过程．能够用自己的方式（文字、图画、
表格等）呈现收集的数据。
2、使学生能够对数据进行简单的分析，并能根据数据提出简单的问题。

单元课时安排：2课时


第一课时 分类与整理（一）
教学内容：教科书第27页的内容。
教学目标
1．引导学生根据给定的标准进行分类，掌握分类的方法．初步感知分
类的意义。
2．经历简单的数据收集和整理过程．能够用自己的方式（文字、图画、
表格等）呈现收集的数据。
3．在分类的过程中体验分类结果在单一标准下的一致性和不同标准
下的多样性。
教学过程
一、引入
教师：这是小明的家（比较凌乱），你看！小明正在找自己的帽子．可
怎么也找不到．你知道为什么吗？
教师：我们帮助他整理一下房间吧。

30

教师随学生回答利用课件帮助小明逐一归类，整理成整洁的房间。
教师：小明再找帽子能很快找到吗？怎么找？
教师：为什么这次很快就找到了帽子了？ 教师小结：刚才我们所做的就是分类。分类摆放物品能使我们的生活变得
整洁、方便，这节课我们就 一起来研究分类与整理。
二、讨论
教师（出示例1）：六一儿童节就要到了，小朋友们买了许多气球。看，
多漂亮！
教师：这些漂亮的气球有什么不同的地方？（板书“形状、颜色”。）
1．按给定标准分类计数．探索记录方法
教师：能按照形状分一分并告诉大家每种气球有多少个吗？
学生分组活动：分一分并想办法记录分类结果。
教师：现在请大家展示分类的结果．并讨论“你喜欢哪种记录结果的方
式，为什么？
教师小结：虽然大家记录结果的方式不同，但仔细观察整理的结果．你
有什么发现？
教师：记录的形式多样．为什么整理的结果相同？
教师结合不同的呈现方式，引导学生分析数 据一哪种气球最多？哪种
气球最少？使学生读懂各种呈现方式，体会不同呈现方式的特点。
2．按颜色分类计数，选择喜欢的形式记录结果
教师：刚才我们是按形状分的，还可以怎样分？
教师：请大家按颜色分一分，选择一种你喜欢的方式来记录分类的结果。
学生展示分类结果。
教师组织交流、评价：你觉得他做得怎么样？说说理由。
3、在对比中体会
教师：刚才我们分的都是这些气球，为什么分类的结果不一样呢？
教师：无论结果怎么样，什么应该是不变的？
三、小结

31

教师：通过给气球分类，我们知道了什么是分类，学会了怎样分类。下面我们就用所学会的知识来解决，生活中的问题。
四、巩固练习
l.基本练习
指导学生完成练习七第2题。
(1)教师带领学生完成第2题的第(1)题。
(2)放手让学生自己完成第2题的第(2)题。
(3)讨论：分的都是这些卡片，为什么分类的结果不同？
2．拓展练习
放录像：生活中的分类（超市、图书馆、家中的储物柜）。
引导学生感受分类的作用。



第二课时 分类与整理（二）
教学内容：教科书第28页的内容。
教学目标：
1．学会分同一类物品，并按照多种标准分类，感知分类的意义。
2．培养学生的动手操作能力，观察能力，语言表达能力。
3．让学生体会生活中处处有数学，数学能应用于生活中。
教学重点：按不同标准进行分类
教学过程：
一、引入新课
复习：上节课我们已经学了按一个标准进行分类，谁能说说什么是“分
类” ？
引入：今天这节课我们继续学习“分类”。（板书课题：分类）
二、小组活动，探究新知
1．出示例2
观察这些人有什么不同？请你们根据观察到的不同把这些人进行分

32

类。
2．小组交流。
要求：说说你是怎么分的，再听听别人是怎么分的。
3．指导看书。
a．说说书上两个小朋友是怎么分的。
b．小结：根据不同的标准，我们可以有不同的分法。
三、巩固练习，体验根据不同标准分类
1．分图形（第30页第4题）
要求：想一想，你会怎么分？你为什么这样分？
在表格中表示分组结果。
2．分图片。（第31页的第5题。）
启发：现在请你们仔细观察这组动物，你能找出多少不 同的地方？你们找
到了这么多不同的地方，能不能根据每一个不同点都找到一种分法呢？
3．小结分类方法。
师：通过活动，我们发现，每找到一种不同，就能相应地得到一种分法。
这就是按不同标准分类。接着就请大家用今天学到的本领来做些练习。
4．混合练习。（第31页的第6题）
四、应用练习
1．给公园中的人分类。（第32页第7题）
引导：生活中到处都有数学，现在就让我们用学 到的本领来解决一些
生活中的问题。这是公园中的一个场景，请大家把他们分分类。
同桌互相说一种分法，然后交流。
2．给自己小组中的小朋友分类。
引导：刚才大 家想到了许多分类的方法，通过交流我们也听到了别的
同学的想法。现在就请大家用学到的方法来给小组 里的同学分类，你能有
几种分法？
a．小组活动。（放背景音乐）
b．集体反馈交流。
c．优胜组介绍所有的分法。

33

五、总结
上节课我们学了用一种方法分类，今天我们进一步学习了 按不同标准
分类。分类时的关键是找到不同的地方。





第四单元：100以内数的认识

单元教学内容：第四单元（100以内数的认识）
单元教学重难点、关键：
1、重点：100以内数的读法和写法。
2、难点：数100以内数，特别是数到几十九、下一个整十数应该数几
十比较困难。
3、关键：初步建立数位的概念，因此教材特别注意讲清数位的意义，
使学生在理解数位的意义的基础 上掌握读法和写法。了解数位的意义包括
知道数位的名称、数位的顺序、每个数位上的计数单位和相邻两 个计数单
位之间的关系。
单元教学目标：
1、引导学生观察、操作，初步体验数与生活的密切联系，培养学生主
动探究的精神。
2、认识计数单位“一”和“十”，能够熟练地一个一个地和一十一十
地数出数量在100以内的物体 个数，懂得100以内的数是由几个“十”和几
个“一”组成的，掌握100以内数的顺序，会比较10 0以内数的大小。
3、了解和掌握个位、十位的数位的概念。理解个位、十位上的数所表
示的 意义，能够正确地、熟练地读、写100以内的数。
4、能够熟练地口算整十数加一位数和相应的减法。
单元教学准备：小棒100根、橡皮筋10根、课件。
单元课时安排：10课时

34

第一课时 100以内数的数数、数的组成

教学内容：教科书第34页的例l及相关内容。
教学目标：
1．使学生能够正确地数出数量在100以内的物体个数，知道这些数是由几< br>个十和几个一组成的。
2．培养学生的估算能力及探索观察能力，体验数学方法的多样性、发展
思维的灵活性。 3．培养学生积极思考、认真倾听他人想法的习惯，使学生感受与同伴交
流的乐趣，培养合作学习的 意识。
教学重点：
正确数出100以内数量，知道这些数是由几个十和几个一组成的。
教学难点：
正确数出几十九后面一个数。
教学过程：
一、数班级人数，初步认识超过20的数：
1．复习20以内的数。
数第1、2组（每组10人）学生人数。
2．让学生直观认识超过20的数。
接着数，重点让学生看出：
2个十再添上1个一是二十一；
二十九由2个十和9个一组成；
二十九接着数是三十，表示3个十。
3．迁移类推，脱离直观，思考。
（1）接着全班人数数，后面一个数是几，是几个十几个一？
（2）三十九后面一个数是几？四十九后面呢？五十九后面呢？
二、合作探究，进一步认识100以内的数：
1．课件演示100只小羊画面，让学生估一估大约有几只羊。
2．动手操作，交流探究。
（1）同桌合作数小棒100根。

35

（2 ）汇报交流，突出方法多样化，并进一步提高100以内数数能力，加深
对数的组成的认识。
A、1个1个数，100个一是100。
可让回答的同桌同学之一先从65，1个1个数到7 5，并说出75由几个十和几
个一组成，接着另一同学从75数到83，并说出83的组成，最后，全班 同学
从83数到100。小结时，突出数几十九后面的一个数。
B、2个2个数，以同桌两个两个起立，进行数数。
C、5个5个数，请一生上台边操作小棒 边数数，然后全班学生同桌两人合
作，5根5根数小棒。
D、10个10个数，结合课件演示，得出：10个十是100。
3．小结。
揭示课题，并让学生谈谈数数方法的多样化及数数中要注意的问题。
三、练习，并在练习中进三步认识100以内的数，培养能力：
1．猜数。
（1）4个十和6个一合起来的数是几？
（2）58里面有几个十和几个一？
（3）69前面一个数是几？后面一个数是几？
（4）数出87后面的5个数。
2．“提问——回答”游戏。
3．看图填空。
完成教科书第33页“做一做”。
4．怎样数比较快？
5．倒数数。例，从61倒数到56。
四、全课总结：
让学生谈谈这节课的感受。





36

第二课时 100以内数的组成

教学内容：教科书第35页的例2及相关内容
教学目标：
1、进一步能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程。
2、使学生能进一步数、读、写100以内的数。
3、进一步掌握100以内数的组成，并记住10个一是一十，10个十是一百
教学重点：
1、进一步正确熟练数、读、写100以内数，特别注意过九的数。
2、会整十整十地数。
教学难点：
1、结合具体情境进行估算，并解释估算的过程。
2、能很快数出过九的数。
教学过程：
一、复习：
1、全体从1数到100
2、指名按要求数数或全班一起数。
从27起，一个一个地数到38
从60起，十个十个地数到100
从47起，一个一个地数到60
从35起，五个五个地数到70
从89起，一个一个地数到38
从74起，一个一个地往前倒数到52
3、教师出示幻灯片，摆小棒，全班同学一起快速回答 所摆小棒表示多少？
（用“有（）个十和（）个一”的形式回答问题）
二、新课：
1、教学例2
教师出示7捆
“这里一共有几根小棒？”（一共有70根小棒）
“70根小棒是由几个十组成的？”（70由7个十组成的）

37

教师出示4捆又6根小棒
“这里一共有几根小棒？”（一共有46根小棒）
“46根小棒是由几个十和几个一组成的？”（46由4个十和6个一组成的）
“那么4个十和6个一又组成多少呢？”
2、巩固：
（1）教科书35页做一做
教师出示3捆又5根小棒
“这里一共有几根小棒？”（一共有35根小棒）
“35根小棒是由几个十和几个一组成的？”（35由3个十和5个一组成的）
“那么3个十和5个一又组成多少呢？”
（2）脱离小棒说数的组成：
①由教师说数，学生回答数的组成。
②同桌2人一人说数，一人说数的组成，每人写出这个数。
③教师点学号，指名个别说说自己的学号由几个十和几个一组成的。
三、练习：做38页，做一做和39页练习八第4题四、布置课堂作业：
1、写出48后面7个数来。
2、写出个问数字和十位数字相同的数来。
3、填空：47、---、49、---、51、---、53、---、55、---
10、20、30、---、50、---、---、---
45、50、55、---、65、---、---、---
4、49由（ ）个十和（ ）个一组成
60由（ ）个十和（ ）个一组成
87由（ ）个十和（ ）个一组成


第三课时 100以内数的认识——读数、写数

教学内容：教科书36、37页100以内数的认识——读数、写数

教学目标：
1、使学生能初步地数、读、写100以内的数。

38

2、初步理解数位的意义，掌握100以内数的顺序，会比较它们的大小。
3、初步掌握100以内数的组成。
教学重点：
初步正确地数、读、写100以内的数，特别注意过九的数。
教学难点：初步理解数位的意义，掌握100以内数的顺序。
教具准备：计数器、数字卡片
教学过程：
一、复习：
1、数数：从100倒数到1
从35起，五个五个地数到80
从10起，十个十个数到100
从50起，二个二个数到64
2、教师出示数字卡片，学生快速说出数的组成。
3、复习数位表：
“从右边起，第一位是什么位？第二位呢？第三位呢？（个、十、百）对！
有几个十就在十位上写几，有几个一就在个位上写几。”
“那么怎么样用计数器表示17？”（指名回答，并上来拨珠子）
“对！因为17由1个十和 7个一组成，所以在十位沙上拨7，在个位上拨1。”
（并指名回答这样写和读17这个数，可指名上来 板书）
二、导入：
“刚才表示的数都是20以内的数，如果是20以上的数又应该怎样表示 呢？
谁知道21这样用计数器表示？”（学生讨论，教师指名回答）
（教师可以引导学生想：21由2个十和1个一组成，所以在十位上拨2，在
个位上拨一， 写作：21 读作：二十一）
“其实20以上数的读写和20以内数的读写是一样的。”
三、新课：
1、教学例三：每种颜色的纽扣各有多少粒？
让学生数一数三种颜色的 纽扣各有多少粒？黄色有四十粒，绿色有二十七
粒，红色有三十三粒。这些数样读写呢？

39

想一想应该怎么样用计数器表示40？（指名回答）
想：40由4个十组成，所以在十位上拨4。
写作：40 读作：四十
想：27由2个十和7个一组成，所以在十位上拨2，在个位上拨7。
写作：27 读作：二十七
想：33由3个十和3个一组成，所以在十位上拨3，在个位上拨3。
写作：33 读作：三十三
两个“3”的各表示什么意思？
2、三种颜色的纽扣一共多少粒？
一共一百粒，一百怎样读写呢？
教师拨珠子：百位1颗。
板书：写作：100 读作：一百
师小结；从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位，读数、
写数都从高位起。
3、练习巩固：
（1）接拨珠子，分别用指名答、开火车答、全班齐答等方式。
（2）教师读数，学生听数并动手写数，再全班对答案。
（3）同桌2人合作，一人说数，另 一个人在听写本上写数，要求写数和读
数都要写出来。每人说3个数。
四、小结：今天我们学 习了100以内的读数和写数。（板书：读数、写数）
其实方法和20以内数的读写都是一样的。不知道 小朋友们是否都熟练掌握
了100以内数的读写呢？好我们现在来做练习。
五、做37页：学 生独立完成，再指名回答，全班对答案。可以请小朋友到
黑板板书出来。（教师注意说明容易错的地方）
六、板书设计：
100以内数的认识——读数、写数
写作：
17 19 15 21 24 40
读作：十七 十九 十五 二十一 二十四 四十

40

第四课时 数数、数的组成、读数、写数练习课一

教学内容：
100以内数的认识——数数、数的组成、读数、写数练习
教学目标：
1、使学生能熟练地数、读、写100以内的数。
2、掌握100以内数的组成，并记住10个一是一十，10个十是一百。
教学重难点：
1、使学生能熟练地数、读、写100以内的数。
2、掌握100以内数的组成，并记住10个一是一十，10个十是一百
教学过程：
一、数数：
1、全班从100倒数到1。
2、抽签数数。
二、数的组成：
1、学生看小棒，说数的组成。
2、学生看计数器，说数的组成。
3、学生看数字卡片，说数的组成。
三、读数、写数：
教师出示数字卡片，如：学生说“24，读作二十四”
四、书面练习：
1、想一想，在填数：
29、---、31、---、33、---、35、---、37
64、66、68、---、72、---、---、---、---
60、65、70、---、80、---、---、---、---
2、45里有（ ）个十和（ ）个一组成
90里有（ ）个十和（ ）个一组成
64里有（ ）个十和（ ）个一组成
76里有（ ）个十和（ ）个一组成
29里有（ ）个十和（ ）个一组成

41

3、30 读作： 八十六 写作：
45 读作： 九十七 写作：
79 读作： 六十 写作：
55 读作： 一百 写作：


第五课时 数数、数的组成、读数、写数练习课二

教学内容：
100以内数的认识——数数、数的组成、读数、写数练习
教学目标：
1、使学生能熟练地数、读、写100以内的数。
2、掌握100以内数的组成，并记住10个一是一十，10个十是一百。
3、培养学生数感。
教学重难点：
1、使学生能熟练地数、读、写100以内的数。
2、掌握100以内数的组成，并记住10个一是一十，10个十是一百。
教学过程：
一、数数：
1、全班从38数到61
2、全班10个10个数，从10数到100
3、全班20个20个数，从20数到100
4、指名数数，注意过九的数。如：59下一个数是多少？或前一个数是多
少？
5、 教师摆小棒，问：“19加一根是多少？29加一根是多少？39呢？……”
一直让学生数下去。
二、相同的数在不同数位所表示不同的意思：
师拿出计数器
问：“24怎么表示？为什么这样表示？”（因为24里有2个十和4个一）
“那42又怎么表示？为什么这样表示？”（因为42里有4个十和2个一）

42

“那么24里的2和42里的2有什么不同？”（24里的2表示2个十，而 42里的2
表示2个一）
“对！同样的一个数字，在不同的数位上就表示不同的意思了。如果 2在
百位上呢？（就表示2个百）
“恩！在个位上表示有几个一，在十位上表示有几个十，在百位上表示有
几个百。”
三、会概数，培养学生数感：
体会100粒大米有多少，100根小棒有多少，那么50大概 又有多少。你可以
烁烁我们身边存在的数吗？（让学生体验数学就在我们身边，无处不在
如：100粒大米有多少？
100颗黄豆呢？
自己体会100张纸大概有多厚？50呢？
100个人大概有多少？
估计年龄等等。
四、小结：
身边的数有很多，只要小朋友们善于观察发现，就会知 道我们身边到处都
有数学（数学在我们身边无处不在）





第六课时 数的顺序、比较大小（一）

教学内容：
第二册41页100以内数的认识——数的顺序、比较大小
教学目标：
1、初步掌握100以内数的顺序。
2、初步会比较100以内数的大小。
3、初步结合具体事物，使学生感受100以内数的意义，会用100以内

43

的数表示日常生活中的事物，并进行简单的估计和交流。
教学重点：
1、初步掌握100以内数的顺序。
2、初步会比较100以内数的大小。
教学难点：
1、初步理解数位的意义，掌握100以内数的顺序。
2、初步探索百数图中的排列规律。
教学过程：
一、复习：
1、数数：从100倒数到50
数出个位和十位数字相同的两位数
数出末尾是0的数
2、看计数器比较20以内数的大小：教师拨数，指名比较两个数的大小，
并说明原因。“你是怎样想的？”
想：先从十位看起，十位上的数大，这个两位数就大。如果十位上的 数相
同，就看个位上的数，个位上的数大的，则这个两位数就大。
（注：如果学生一下不能说出来，则可放到后面教学比较数的大小时再提
出来。）
二、新授：
1、教学例4：
（1）教师出示百数图
（2）学生观察讨论，“表中这些数的排列有什么特点？”（指名回答）
教师举个例子，引导学生横看、竖看、斜看分别有什么特点。
（板书：横看、竖看、斜看）
特点：①第一横行的5个数都是双数，而第二横行的5个数都是单数。
②从左上到右下这一斜行中的数个位、十位数字相同。
③从右上到左下一行数中（10除外） ，十位上的数从1开始逐渐增大到9，
而个位上的数则相反，从9开始逐渐递减到1。
（3）学生动手独立填写表格。

44

（4）再观察，这个数位顺序表有什么特点？
2、练习：教师提问，学生快速回答。如：“第4行第8个数是多少？”（48）
同桌2人模仿提问题，每个小朋友都哟啊提问题。要求每人提2个以上的问
题。
3、按要求41页，给指定的数涂颜色。四人小组讨论还发现什么新规律？
三、课堂练习：学生独立完成练习九第1题、第2题。师生一起对答案
四、板书设计：
数的顺序
观察、找特点： 横看
竖看
斜看



第七课时 数的顺序、比较大小（二）

教学内容：
教科书第42页100以内数的认识——数的顺序、比较大小
教学目标：
1、进一步掌握100以内数的顺序。
2、进一步会比较100以内数的大小。
3、进一步结合具体事物，使学生感受100以内数的意义，会用100以
内的数表示 日常生活中的事物，并进行简单的估计和交流。
教学重点：
1、进一步掌握100以内数的顺序。
2、进一步会比较100以内数的大小。
教学难点：
1、进一步理解数位的意义，掌握100以内数的顺序。
2、进一步探索百数图中的排列规律。
教学过程：

45

一、复习：
1、指名回答：说出个位数字和十位数字相同的两位数。
说出十位是5的数。
开火车答：说出27后面的5个数。
说出各位是0的数。
2、比较20以内数的大小，指名回答：
16〇19 8〇18 15〇15
11〇12 10〇20 9〇6
二、新授：教学例八
1、利用小棒比较大小。出示小棒图，学生观察小棒图，比较左右两边图
各有多少小棒。可以怎样比较呢？
42里面有4个十，37里面有3个十。
因为4个十比3个十多，所以42>37。
师小结：十位不同的两个数，通过比较十位来比大小。
2、用计数器比较数的大小：
23和25比较大小，23和25十位上的数相同，这样的数怎样来比较大小呢？，
四人小组讨论，怎 样比能很快知道哪个数大，哪个数比较小，指名回答，
说说小组讨论结果。
23里面有2个十 3个一，25里面有2个十5个一，十位相同比较它们个位
上的数，23<25
教师可引导学生归纳出比较两个数的大小的一般方法：
“先看十位上的数，十位上的数大，这 个两位数就大；如果十位上的数相
同，再看个位上的数，个位上的数大，则这个两位数就大。”
（教师板书：十位不同看十位，十位数字大的数就大；十位相同看个位，
个位数字大的数就大。）
3、教师可多写几个数，让学生直接比较（不用计数器）。
4、教师写出三个数让学生比较大小：可先找出最大和最小的数，再决定
中间数。
5、教师再次总结比较数的一般方法。

46

三、练习：
1、42页做一做：
（1）学生独立完成，然后说说自己是怎样比较的，全体对答案。
（2）师生一起完成思考题 ：比较5个数的大小。先让学生独立完成，再指
名回答，并说说自己比较的方法。
教师引导学 生可以先找出最大和最小的数，再拿中间的三个数来比较；或
直接将5个数的十位上的数字从小到大进行 排列。
2、44页练习九第3、5题（可以让学生回家或课间和同学们讨论）用同上
的方法做这道题。
四、板书设计：
比较大小
一般方法：十位不同看十位，十位数字大的数就大；
十位相同看个位，个位数字大的数就大。



第八课时 比一比，说一说

教学内容：


教科书第43页的例6及相关内容。

教学目标：
1.通过具体的比较，使 学生感知lOO以内的数，会运用“多一些、多得多、
少一些、少得多”描述两个数的大小关系。
2、引导学生进行估计，培养学生的观察、分析、表达能力．培养学生的
数感。
3、使学牛感受数学与生活的密切联系。
教学重难点：
正确运用“多一些、多得多、少-些、少得多”描述两个数的大小关
系．存比较中培养学生的数感。
教学过程：

47

一、在操作中认识“多一些、多得多、少一些、少得多”
1．谈话引入
教师：快来看!小老虎们玩得多高兴！小熊看到了，它也想玩，它还找
来了好朋友小兔，可是他们怎么也 玩不起米，为什么呢？
教师：轻重是比出来的，生活中我们经常会进行比较。在数学上我们
会经常比较什么呢？
2．揭示课题
教师：这节课我们就来比一比、说-说数的大小。
3．在操作中初步直观感知“多一些、多得多、少一一些、少得多”
教师出示小圆片和3个杯 子，与学生一起进行活动：教师从小圆片中
拿出几个放人一个杯子里，由一位学生拿出比教师拿的多一些 的小圆片放
入另一个杯子里．再让另一位学生拿出比教师拿的多得多的小圆片，放人
第三个杯子 里。
教师：请大家观察一下，并将这两个同学拿的小圆片的个数都和老师
拿的小圆片 的个数比一比．说说你比较的结果。
学生观察、比较，说比的结果。
教师：两位同学拿的都比老师拿的多，他们多的程度一样吗？
学生汇报后，教师小结：多的程 度不同，表达的词语也不同，一个比
老师拿的多一些，一个比老师拿的多得多。（板书：多一些，多得多 。）
教师：现在，请你先拿出50个小圆片放一堆，再放另一堆小圆片，
要求另一堆 小同片比50个小圆片少一些。最后放第三堆小圆片．要求第
三堆小圆片比50个小圆片少得多。
学生按要求拿网片，摆好后可以调整。
教师：你摆的第二堆和第二堆小圆片 都和50个的这堆小圆片比，都
比50个一堆的小圆片少，少的程度一样吗？谁来说一说？
学生汇报后，教师小结：在摆一摆中，我们又认识“少一些、少得多”、，
下面我们比比，看谁会运用这 些词来表达比较的结果。
二、运用“多一些、多得多、少一些、少得多”来表达比较的结果
教师例6：什么颜色的球最少？数一数最少的有多少个。

48

教师：黄球有10个，你能估计一下红球有多少个吗？说说你是怎么想的。
教师：再估计一下篮球有多少个，并说说是怎么想的。
教师随学生回答逐步呈现例6中瓶子下方的文字。
教师：请你任选两瓶球比一比，并用“多一些、少一些、多得多、少
得多”说一说比的结果。
学生自由比并说一说，说完后教师组织汇报。
三、利用所学知识解决实际问题
教师：下面我们继续解决一些问题。
完成练习九的第4题
教师：请大家做一做这道题。
学生完成后，教师组织交流讨论：小豆吃了多少只害虫？选哪个 数？
为什么？小跳吃了多少只害虫？选哪个数？为什么？
教师小结：我们应该在对比中确定。
四、在选择中深化对数之间关系的认识
教师：我们的数朋友60想请大家帮忙。
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
教师：大于60的数朋友住哪儿？大家一起指一指。
教师（指着60以后的数）：这些数朋友都比60多，多的程度一样吗？
教师：谁来选两个数说一说？
教师：比60小的数住哪儿呢？请大家选两个数和同桌互相说一说。
五、课堂总结
教师：在比较的过程中，我们认识了“多-些、少一些、多得多、少得多”。
我们也利用它们把比的结果 说得更清楚了。下课后，请同学们也在生活中
多运用运用它们吧！






49

第九课时 解决问题
教学内容
教科书第46页的例7及相关内容。
教学目标：
让学生在具体情境中学会解决问题，发展学生的数感。在解决问题的过程中，培养学生解决问题策略的多样性，提高学生解决问题的能力。
教学重难点：
让学生在解决问题“能穿几串”中理解几十里面有几个十。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
大家玩过串珠游戏吗？
出示例7。
这里有些珠子，你会穿吗？板书课题 解决问题
二、互动新授
1、教学例7
出示题目的要求:有58个珠子，10个穿一串，能穿几串？
从题目中你知道了什么？有58个珠子，10个穿一串
要解决的问题是什么?能穿几串？
个别汇报。
要想知道能穿几串，该怎样解答?
58里面有5个十和8个一，10个一串能穿5串，还剩8个。
A、 画图。圈一圈。
B、 数的组成。58里面有5个十和8个一。
验证。1串是10个，5串就是50个，剩下的8个，正好是58

个。
2、想一想：如果是5个珠子穿一串，能穿几串？
三、巩固梳理，拓展应用
1、完成第46页的做一做。
2、完成第47页第1—4题。
四、课堂小结。

50

第十课时 整十数加一位数和相应的减法。

教学内容：
教科书第48页的例8及相关内容。
教学目标：
1、比较熟练地口算整十数加一位数和相应的减法。
2、使学生应用所学知识解决生活实际问题，培养学生思维的灵活性。
教学重点：
熟练地口算整十数加一位数和相应的减法的口算方法，并能够正确熟练
地进行计算。
教学过程
一、复习。口答下面各题。
1、36里面有（ ）个十和（ ）个一。
2、5个十和7个一是（ ）。
3、65里由（ ）个十和（ ）个一组成的。
4、2个十和5个一合起来是（ ）。
二、新授
1、教学例8。
（1 ）演示，老师买了3盒写字本，每盒10本，又买了2本写字本，他们
一共买了几本写字？怎样列算式？
学生回答后，教师板书：30+2=32
追问：30+2表示几个十与几个一，合起来是多少？
引导学生说出：3个十和2个一合起来是32。
（2）从32本中拿走2本。
提问：还剩多少本？怎样列式？
学生回答后，教师板书：32—2=30
（3）2个一加3个十一共是多少？怎样列算式？
学生回答，教师根据学生回答板书：2+30=32
（4）练习：第48页“做一做”。
第1题第1小题

51

先让学生摆小棒，再对着摆的小棒写算式。
学生写完后，指定一个学生到黑板前演示列式计算，并集体订正。
三、巩固。
第2题
以做游戏的形式出现，看看谁的头脑最灵活。
1、口算下面各题。
（1）50+6= 30+7= 60+9= 20+8=
6+50= 7+30= 9+60= 8+20=
（2）90+8= 20+3= 50+9= 70+6=
98—8= 23—3= 59—9= 76—6=
说明：卡片正面写50+6，背面写6+50，口算时先让一名学生看正面的题
目并口算得数，再让另一 名学生说出背面的题目并口算，如果学生有困难，
再翻到背面让学生看一看口算。
2、做练习十一的第4题。
教师把题目抄在卡片上，指名口算得数，再全班学生一齐看卡片口 算得数，
然后让学生把得数填在教科书上。
做游戏：谁最先回家。
板书设计
整十数加一位数和相应的减法




第十一课时 摆一摆、想一想。

教学内容：
摆一摆、想一想。
教学目标
1、通过动手摆小圆片，培养学生的动手操作能力。
2、通过观察、猜想等方法，培养学生良好的学习习惯和思维方式。

52

3、培养学生间合作能力、探究精神。
教学重点
通过摆一摆进一步理解数位、100以内数的组成
教具准备
两位数的数位表，4个小圆片。
教学过程
教师：在数位表中，右边起第一位叫什么？（个位）第二位叫什么？（十
位）
教师拿出一个数字卡片“1”放在个位表示多少？（一个一）
若数字卡片“1”放在十位上表示多少？（一个十）
教师强调：“1”放在不同的数位就有不同的表示方法，可以表示一个一，
一个十，一个百……
1、出示两上小圆片，（学生拿出相应学具）现在大家四人一小组进行分工
协作，三个人摆不同 的数，一个人负责记录，然后每组派代表汇报。
2、为什么两上圆片放入不同的地方，表示的数不同？


十位 个位


○○ 表示的数是：2

○ ○ 表示的数是：11


○○ 表示的数是：20

因为放在不同数位表示的数不同，个位上的两上小圆片表示2个一，十位
上两个小圆 片表示2个十。如果一个小圆片放在个位、一个放在十位表示
1个十和1个一组成的数是11。
3、出示三个小圆片，（学生拿出相应的学具）分小组学生动手操作，摆出
的数各表示什么？

十位



○

○○

○○○


个位
○○○
○○
○

53

表示的数是：3
表示的数是：12
表示的数是：21
表示的数是：30

4、若4个小圆片呢？摆出的数各表示什么？
十位

○
○○
○○○
○○○○
5、小结：
教师提问：
（1）两个小圆片可摆出几个数？（3个数）
（2）三个小圆片可摆出几个数？（4个数）
（3）四个小圆片可摆出几个数？（5个数）
（4）谁能说一说五个小圆片可摆出不同几个数？（6个数）
教师：圆片的个数和所摆出的数的个数有什么联系呢？
圆片的个数+1=摆出的数的个数
提问：用8个小圆片，可以摆出几个不同的数？（9个数）
如果用9个小圆片可摆出几个不同的数？（9+1=10）
这个规律可以让学生在动手摆的过程中，通过表格找出。
圆片数 表示几个数
2 3
3 4
4 5
5 6
…… ……
教师：每个同学拿出6个小圆片，自己单独摆一摆，可摆出多少个不同的
数？

个位
○○○○
○○○
○○
○


表示的数是：4
表示的数是：13
表示的数是：22
表示的数是：31
表示的数是：40














54

第五单元 认识人民币
教材分析：
本单元的内容是 ：认识人民币的单位元、角、分和它们的十进关系，
认识各种面值的人民币，能看懂物品的单价，会进行 简单的计算。让学生
结合自己的生活经验和已经掌握的100以内数的知识，学习、认识人民币，
一方面使学生初步知道人民币的基本知识和懂得如何使用人民币，提高社
会实践能力；另一方面使学生 加深对100以内数的概念的理解；体会数概
念与现实生活的密切联系。同时在本单元的教学中，老师要 创设具体地生
活情境，让学生在购物的活动中认识人民币。
教学重难点：
（1）认识人民币的单位：元、角、分及简单计算。
（2）人民币单位间的换算。
单元教学目标：
1、使学生认识各种面值的人民币，并会进行简单的计算。
2、使学生认识人民币的单位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分。
3、通过购 物活动，使学生初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功
能和作用并知道爱护人民币。


第一课时 认识人民币（一）
教学内容：
教科书第53页。
教学目标
1、使学生认识人民币，知道人民币的单位是元、角、分．掌握l元
=10角，1角=10分，初步学会简单的化聚。
2、对学生进行爱护人民币和不乱花钱的教育。
3、培养学生思维的灵活性和有序性。
教学重难点：
1、使学生认识人民币，知道人民币的单位是元、角、分．掌握l元

55

=10角，1角=10分，初步学会简单的化聚。
2、对学生进行爱护人民币和不乱花钱的教育。
教具准备
1、小朋友到超市购物的课件及人民币有关挂图。
2．1角的硬币10个，用胶布粘连在一起；1分的硬币l个，用胶布
粘在一起。
3．学生每人一份配套的学具。
教学过程
一、复习
口算
1．10十一是( )十 1个十有( )个一
2．一百有( )十十 一百有( )个一
3．2个十是（ ） 5个十是( )
二、新授
1．揭示课题
课件演示小朋友到超市购 物的情境．引出买东西，要用钱，我们国家
的钱叫人民币，今天我们就来认识有关人民币的知识。
(板书：认识人民币)
人民币的单位是元、角、分。
(板书：元、角、分)
2．教学例1
教师：出示1分、2分、5分、1角、5角教学挂图，请小朋友分小组
讨论两个问题。
(1)从哪里可以看出它是多少钱?
(2)它是什么模样的? ·
3．教学例2
(1)出示一枚一分硬币和一枚一角硬币。
(2)让学生观察后，教师提问：一个1角硬币可以换几个1分硬币?1
角=10分

56

(3)出示10个l角的钱，一角一角地数，数出1 0角用胶布粘连，把
它贴在黑板上。又出示1元问：“谁知道l0角和l元哪个多?哪个少?还是
一样多?”推出1元=10角。(板书)
（4)引导学生想一想：1元等于多少分?
三、巩固练习。
1、课本第53页“做一做”第l题。
2．课本第53页“做一做”第2题。
四、布置作业
1．填空。
(1)1张5角饯可以换（ ）张1角钱。
(2)1张1元钱可以换( )张5角钱。
(3)1张1元钱可以换( )张1角钱。
2．填空。
70分＝( )角 3元=( )角
8角＝( )分 10角＝( )元
50角=( )元 20角＝( )元



第二课时 认识人民币（二）
教学内容：
教科书第54页。
教学目标
1、使学生认识大面值的人民币，能进行简单的等价兑换，初步学会
简单的化聚。
2、对学生进行爱护人民币和不乱花钱的教育。
3、培养学生思维的灵活性和有序性。
教学重难点：
使学生认识大面值的人民币，能进行简单的等价兑换，初步学会简单

57

的化聚。
教学过程
一、复习
上节课我们认识了人民币，你会认这些人民币吗？今天我们还要进一
步认识人民币。板书课题。
二、新授
1．教学例3。
出示2元、5元、l0元、50元、100元人 民币教学挂图，让学生观察
后，教师提问：你知道这几张人民币的面值吗?两人小组互相说悄悄话，认识不同面值的人民币。同时教育学生从小要爱护人民币。
2．教学例4
教师提问，学生动手操作，用学具表示出来，然后填在书上。
(1)l张5元可以换几张1元?
(2)1张l0元可以换几张l元?
(3)l张20元可以换几张10元？
(4)1张50元可以换几张l0元?
(5)1张100元可以换几张10元?
(6)1张100元可以换几张50元?
三、巩固练习。
1、课本第54页“做一做”。
让学生用学具摆出8元6角、37元、79无3角、14元，让学生多摆
几种摆法。
2．课本第55页第5题。
3．第56页第6、7题。






58

第三课时 简单的计算（一）
教学内容：
教科书第57页。
教学目标
1．初步学会人民币单位间的换算和简单的加法计算。
2．培养学生之间的合作精神。
教学重难点
1．初步学会人民币单位间的换算和简单的加法计算。
2．培养学生之间的合作精神。
教学过程
一、复习
口答
1．3元＝( )角 50角＝( )元
2．8元＝( )角 70角=( )元
二、新授
1．教学例5
出示例5挂图，提问：“这是几元几角?”学生回答后，教师板书：l
元2角，接着问：1元可以换成多 少个角?1元2角是多少角?你是怎样想
的?学生试回答后，教师说明：1元是10角，l元2角就是l 0角加2角等
于12角。板书1元2角＝12角。
2．教学例6
出示例6挂图
知道什么？说一说
问题是什么？怎么解决？
5角+8角是几角?
(5角+8角=13角)
教师问：还可以怎样表示13角？教师板书：5角+8角=13角=1元3
角。
(2)例6第二小题学生尝试完成，然后提问：你是怎么想的?教师强调：

59

元、角计算，只有在相同单位情况下才能相加。
三、巩固练习。
1．课本第57页“做一做”。
第1题学生独立完成，说给同桌的同学听，你是怎么想的。
第2题：学生先做，教师巡视，提问个别同学，集体订正。
2．练习十三第1、2、3题。
四、布置作业




第四课：解决问题
教学内容：教科书第58页例7及相关内容。
教学目标
1、使学生会综合运用所学的人民币的相关知识解决购物中的简单实际问
题。
2、引导学生经历解决问题的过程，积累解决问题的方法和经验，初步学
会有序思考。
3、沟通生活和数学之间的联系，引导学生感受数学的应用价值。
教学过程
一、创设情境，激发兴趣
教师：小熊最近开厂一家商店，咱们快去看看吧（出示商店情境，分食品
区和书籍区）。
二、复习旧知，作好铺垫
教师：请你扮演售货员．帮我们介绍一下商品的价钱好吗？
教师：这时有两只小动物来买东西，你能帮助解决问题吗？
教师揭示课题：同学们真会解决 问题！这节课我们就来继续解决购物中
遇到的问题。（板书课题：解决问题。）
三、研究讨论，获得方法
教师：小熊的商店还专门为大家准备了一些杂志。看！小象和小猴正

60

在讨论一个问题。
1．理解问题
教师：从图中你都知道了什么？
学生：我们知道了每本杂志的价钱．还知道了用13元钱去买 ，问题
是“用l3元钱正好可以买哪两本杂志’？”
教师：问题中用了一个词“正好”，“正好”是什么意思？
2、引导学生有方向、有顺序地思考
教师：请大家讨论一下，应该怎样解答呢？
预设：由于学过了20以内的进位加、减法，学生对计算很熟练，因
此学生最多的是“看数凑13”．答 案很可能是脱口而出的。此时，教师应
注重让学生说说自己是怎么思考的，是否还有其他答案等。同时应 让每个
学生都有说出自己思考过程的机会，尤其应突出调整方案的过程和有序罗
列的方案。如果 学生不出现教材中的方法也可以用下面的方式处理。
教师：小象和小狗的计算不是很熟练，但它们也都有各自的想法，你
们看它们的想法行吗？
（1）教学“尝试调整”策略。
教师：小象随便选了2本，结果显然是不符合要求的．根据它的思路应
怎样调整呢？
学生得出：结果比l3多了，应把其中一本换成便宜一些的。
教师：你觉得小象的解决方法怎么样？
教师小结：当拿不定主意的时候．尤其是数据大时，可 以先选两本试
一试，根据试算的结果再进行调整，这是一种很好的解决问题的方法。
教师：如果我们先选择了8元和7元这两本书．我们又该怎样调整？
学生讨论交流。
教 师小结：看来，在试的过程中难免一次就试对，应该根据试算的
结果和信息进行有方向性的调整。第一次 试算的结果大了，就把一本调整
成价格便宜一些的；反之。第一次试算的结果小了，就将一本调整成价格
贵一些的。直到找出答案。
(2)教学“有序罗列”策略。

61

教师：先选一本，然后按顺序试一试，这样的方法行吗？请你们也像
小猴这样算一算，看哪种情况是可以的。
学生思考后汇报：把5元的这本拿出来和剩下的每一本去试，找到了
一种答案。
教师 ：要想把用13元正好能买的两种杂志都找出来，应该怎样继续
下去？（引导学生继续选下一本，并有序 搭配。）
教师：这样选有什么好处？为什么？（归纳：有序思考，想得全面）
教师小结：先 选出一本，再拿这本和其他杂志一本本地按顺序去搭配，
虽然看起来有些麻烦，但能够不重复不遗漏地找 到所有的答案。
3．回顾反思解决问题的过程
教师：这个问题解答得正确吗？我们应该怎样检查？
教师：对，可以看看你选的两种杂志的价 格加起来是不是正好是13
元。用这个标准检查一下，看看你的解答是否正确。
教师：在帮助小动物解决购书问题的过程中，你有什么收获？
教师小结：我们今天又学到了两 种解决问题的方法，一种是先尝试再
根据试算的结果进行有方向地调整．另-一种是按顺序罗列出所有可 能的
结果。它们都是解决问题的最基本的方法。
四、巩固复习，拓展提高
处理第58页的“做一做”。
教师让学生在审题后思考：如果你先选一本，你会选“4元”一 本的
去试吗？为什么？你会选择6元一本的去试吗？为什么？
教师小结：选数据时还要结合实际情况。
五、课堂总结
教师：这节课我们研究了怎样解决购物中的实际问题，你有什么收
获？





62

第五课时 人民币简单计算的练习课

教学内容
教科书59面练习十三
教学目标
1、使学生初步掌握计算人民币的方法及一步加、减应用，并巩固已
学过的有关人民币的知识。
2、培养学生的实际应用能力。
教学重点
掌握人民币的计算方法
教学难点
能够运用所学的知识正确地进行简单的计算。
教学过程
一、复习第一题。
5元5角=（ ）角 14角=（ ）元（ ）角
2元8角=（ ）角 69角=（ ）元（ ）角
二、复习第二题。
小朋友购买物品。
教师：看看哪一位小朋友最聪明，能用几句话把你看到的讲一遍。
教师：买皮球和玩具应付多少钱？该怎样列式计算？
根据学生回答，教师板书：6元＋12元=18元
教师：看看付的钱数，应找多少钱？
教师：付了20元钱，应找多少钱，该如何列式呢？
20—18=2（元）（教师板书）
剩下的让学生自己做，再集体纠正。
三、巩固练习。
1、课本第59页第三题。
学生独立填，再指名说说你是怎么想的，集体订正。
2、第4题：学生看清题意，想想解决的方法。
3、第7题：

63

（1）买一文具盒和一信封，一共用多少钱？老师指定学生回答。
教师板书：6元+2角=6元2角。
（2）“买上面3种物品”一共用了多少钱？同一桌同学 讨论一下如何列
式计算？钱该怎么拿？教师根据学生回答板书：6元+2角+3元=9元2角
（3）抢答比赛：付给售货员10元钱买文具盒和卷笔刀，应找回多少钱？
20元—6元－3元=11元
（4）、试试看。
a.1元可以买（ ）个这样的信封。
b.1元如果买一个信封，应找回（ ）角。
c.2元钱要买一个卷笔刀，还差（ ）元。
d.小明想买一块橡皮、两支铅笔、一本练习本，他所带的10元钱够吗？
e.文具盒比卷笔刀贵（ ）钱。
4、第8题。
让学生看清题目所给的 信息，根据信息解决问题。要弄清楚3张20元
是多少钱，找回的钱比5元少是什么意思再来解决问题。















64

第六单元 100以内的加法和减法（一）



单元教学内容：第六单元 100以内的加减法
单元教材分析：100以内的加减法是生活中 常用的数学知识，是生活数学
的最好体现，它的学习对学生学习多位数加减法以及乘除法的基础，同时< br>也是日常生活中经常使用的心算。因此这一单元的教学是全册的重点，这
部分知识的掌握对以后的 计算的正确和迅速程度产生直接影响，不仅有利
于学生在用数学中进一步领会加减法的含义，而且还可以 为今后发现和解
决稍复杂的实际问题打下基础。本单元的计算按难易程度分三段编排：整
十数加 减整十数、两位数加一位数和整十数、两位数减一位数和整十数。
各节中教学内容的编排大体分为三个 层次：一、以实际情境提供计算
题，并呈现多种计算方法，二、让学生动手操作理解和掌握算法，第三、
脱离直观手段，让学生思考算法，算出得数。从学生熟悉的生活情境出发，
提出有关计算问题， 容易激发学生的学习兴趣，并使学生感受到数学与日
常生活密切联系。教学过程中，由动手操作，观察、 交流依靠动手和实物
思考到脱离实物思考，遵循了由具体到抽象的原则，有利于促进学生抽象
思 维能力的发展。
在教学中以具体事物和学生熟悉的生活情景出发激发学生的学习兴
趣，再通过 动手操作促进学生理解知识，利用小组合作交流与独立思考的
方法内化知识，促进思维的发展。
单元教学要求：
1、使学生会口算100以内整十数加减整十数和两位数加减一位数和整
十数。
2、使学生能够运用所学是知识解决生活中的简单问题。引导学生独立
思考与合作交流。
3、让学生在生动具体的情景中学习计算，培养学习兴趣和计算意识。
单元教学重、难点：
（1）100以内的加减法计算教学是本单元的重点
（2）两位数加一位数（进位）和两位数减一位数（退位）的计算是本

65

单元的教学难点。
单元课时安排：15课时


第一课时 整十数加、减整十数
教学内容：教科书62面，整十数加、减整十数
教学目标
1、使学生进一步理解加法和减法的含义。
2、使学生初步学会整十数加、减整十数的口算方法。
3、能熟练口算100以内整十数加、减整十数。
4、培养学生口头语言表达能力。
教学重点
使学生掌握整十数加、减整十数的口算计算方法。
教学过程
一、铺垫孕伏
1、口算：（出示口算卡）
3＋2＝ 7＋5= 9-4=
8-2= 5+5= 3+5=
2、摆小棒计算并叙述计算方法。
2＋7＝
引导学生说出：2＋7就是2个一加7个一，得9个一，也就是9，所
以2＋7＝9
（二）探究新知
1、设疑导入：
前面我们学过了十以内数的加、减法的计算方法， 现在题里出现的数
都是整十数。同学们会计算整十数的加、减法吗？今天我们就来学习“整
十数 加、减整十数”的计算方法。
2、学习整十数加整十数的计算方法。
教学例1中“20＋10”。

66

⑴指导学生操作理解20＋10的计算方法。
引导学生说20加10，就是2个十加1个，得3个十，也就是30。所以
20+10=30
⑵反馈练习
①第62页“做一做”第1题。
②让学生自己编几道整十数加整十数的题，并叙述计算方法，算出结果。
3、学习整十数减整十数的计算方法，教学例1中“30－20”。
⑴“30－20＝”让学生自己摆小棒，讨论计算方法并算出结果。
⑵反馈练习。第62页第2题。
三、全课小结
今天同学们都学会了什么？
1、整十数加、减整十数的口算方法。
2、整十数加、减整十数的口算方法与整十数加一位数及相应减法计算方
法不同。
3、整十数加、减整十数的口算方法是借助10以内数的加、减法的计算方
法得来的。





第二课时 两位数加一位数、整十数（不进位）
教学内容：教科书64面，整十数加一位数、整十数
教学目标
使学生在理解算理的基础上掌握两位数加一位数、整十数（不进位）
加法的口算方法。
教学难点
理解两位数加一位数、整十数的算理。
教学过程

67

一、铺垫孕伏
1、48是由几个十和几个一组成的？
2、在括号里填上适当的数。
34＝30+（ ）
二、探究新知
1、教学例1。
25＋2＝
(1)25用小棒怎样摆？图示
⑵在单根小棒旁边再摆2根小棒，表示25＋2（渗透相同数位对齐的思
想）图示




7
⑶归纳算法。引导学生根据操作过程分组讨论25＋2的计算方法。

25 + 2=



⑷反馈练习：
5＋3＝ 92＋6＝ 35＋3＝ 87＋1＝
并说一说口算步骤。
⑸想一想：
2＋34＝
⑹反馈练习：
65＋2＝ 6＋69＝ 2＋65＝ 69＋6＝
2、教学例1。
⑴出示算式：
25＋20＝
启发学生动手摆一摆，互相讨论一下，应该怎样计算？
⑵图示：




40

68

⑶引导学生总结算法：先算20＋20＝40，再算40＋5＝45，所以25＋20
＝45。


25 + 20=



⑷如果把25和20交换位置，你会做吗？板书20＋25＝
引导学生归纳：还是先算20＋20＝40，再算40＋5＝45，所以20＋25
＝45
⑸反馈练习：教科书第64页，“做一做”第1题。
3、引导学生对25＋2和25＋20的计算方法进行比较。
启发学生明确：两位数加一位数 ，一位数要与两位数个位上的数相加，
两位数加数十数，整十数要与两位数十位上的数相加。也就是几个 十和几
个十相加，几个一和几个一相加。即“相同位数的数才能相加”。
（三）全课小结
今天我们学习了什么？引导学生结合例题总结。



第三课时 两位数加一位数（进位加法）
教学内容：教科书第65页的例2及相关内容。
教学目标
1、使学生理解两位数加一位数（进位加法）的算理．掌握计算方法，
能正确口算两位数加一位数的进位加法。
2．让学生经历探索两位数加一位数（进位 加法）的计算方法的过程，
了解计算一位数有不同的中算方法。
3．使学生感受到不同的计算内容、不同的计算方法之间是有联系的。
教学重点：牚握两位数加一位数（进位加法）的口算方法。
教学难点：理解“个位相加满十，向十位进一”的算理。
教学过程
一、复习铺垫，导入新课

69

教师：看小棒图，说一说你是怎样计算的。

24+5=口
（设计意图：本节课是在学生已经学习和掌握了不进位的两位数加一
位 数的基础上进行教学的，此环节旨在帮助学生回忆、梳理已有的知识经
验，为知识的迁移作好铺垫。）
二、创设情境，在活动中探究新知
]．收集信息，提出问题
教师用课件出示教科书第65页例2的情境图，如下。
(1)让学生观察图片，说一说从图中发现了哪些数学信息。
(2)根据图中提供的信息。让学生自己提出一个数学问题。
(3)让学生将条件和问题完整地说一说。
2、比较算式，引发冲突
（1）让学生列出算式24+9=□。
（2）让学生观察算式24+9与24+5，说说这两题有什么不同。
3、动手操作，自主探索
（1）思考：怎样计算24+9=口？让学生用小棒代替矿泉水瓶摆 一摆，边摆
边说自己是怎样得出结果的。
（2）操作：学生动手操作，为理解算理提供感性经验。教师巡视。
（3）组织交流，体现算法多样化。
4、多种方式．理解算理
（1）看——在学生交流的基础上，教师再次利用课件或操作，演示以下
方法的操作过程。

（2)想——让学生闭眼想想上述操作过程。
（3)说——让学生将上述操作过程说一说。
（4）填——学牛根据上述操作过程，说说怎样计算24+9=口．填出下面方
框中所缺的板书 如下）。
24 + 9=

70

（5）思——图中的2搁小棒是怎样变成3搁小棒的？为什么要打捆？
（6）住学生明确上述方法的 算理的基础上，教师组织学生共同理解教材
中另一种方法的算理，形式与上述方法相同。同样是“看—想 —说—填—
思”五步。
5、比较异同，体会算法
(1)结合板书上的口算过程，让学生分别说说两种算法分别先算什么。
(2)结合小棒图让学生说一说：两种算法有什么相同的地方？
教师小结：当与个位上的数相加满10时，需要向十位进l。这样的加法
叫进位加法。（板书
（设计意图：学生的思维从具体到抽象需要一个过程．通过对两种计
算方法的比较与思考抽象出计算进位 的两位数加一位数的算法，体会“进
位”的道理。）
（三）专项练习．内化方法
1、教学“做一做”第1题
先圈一圈，再计算。

28+5=
先箅□＋□=□ 再算□＋□=□
在学生圈后教师要追问圈画的意思。
（设计意图：通过对实物图的圈画及计算过程的分解，使学生对进位
的两位数加一位数的计算过程和计算 方法的理解更清晰、更有条理。）
2．比一比，算一算
:46+2= 46+7= 3+63= 6+71=
56+7= 25+6= 8+56= 9+81=
四、整理，反思，总结。
教师：请你回忆一下进 位的两位数加一位数的计算方法，它与不进位
的两位数加一位数加法的区别是什么？通过今天的学习，你 对两位数加一
位数的计算有了哪些新的认识？

71

第四课时 两位数加一位数练习课（一）
教学内容：教科书第66-68面。
教学目标
1、通过练习，学生能正确、熟练地进行两位数加一位数、整十数的口算，
提高口算的速度。
2、通过合作交流、自主探索，会运用所学知识解决实际问题。
3、养成认真计算、自觉检查的良好学习习惯。
教学过程
一、复习铺垫
5＋85＝ 54＋8＝ 50＋11＝ 70＋7＝
55＋6＝ 6＋46＝ 33＋20＝ 43＋8＝
32＋7＝ 8＋73＝ 32＋20＝ 24＋7＝
63＋30＝ 63+5= 72+7= 45+3=
谁能说说两位数加一位数、整十数的计算方法是什么？
二、探究新知
1、出示课本第66页练习十五的第1题和第5题。
学生独立完成。教师巡视。
让学生说一说口算过程，说明算理。
2、课本第67页第6题。
判断算法是否正确，不对的改正。
让学生将来错的原因说出来，并说明如何改正。
3、课本第67页第10题。
让学生先算出结果，再连线。
4、课本第68页第15题。
说说这些是什么样的计算？计算时要注意什么？
三、巩固新知
课本第67页第8题。

72

先说说得数十位上的数字，再计算。
1、课本第68页第12题。
2、课本第68页第16题。
四、全课小结




第五课时 两位数减一位数、整十数（不退位）
教学内容：
教科书第69面，两位数减一位数、整十数
教学目标
（一）知识教学点
1、使学生进一步掌握两位数减一位数，两位数减整十数的口算方法。
2、使学生加深对相同数位上的数才能相加减的理解。
（二）能力训练点
1、提高学生的口算准确性和速度，培养学生的口算能力。
2、培养学生动手操作能力。
教学重点
使学生学会两位数减一位数、整十数（不退位）减法的口算方法。
教学过程
（一）铺垫孕伏
1、口算
9－6＝ 30＋2＝ 8＋51＝ 50－20＝
2、口答：
⑴54是由几个十和几个一组成的？
54＝50＋（ ）
⑵68是由几个十和几个一组成的？
68＝8＋（ ）

73

（二）探究新知
1、导入：
同学们回忆一下，我们在学习整十数加一位数、整十数（不进位）时，
是通过什么办法找出解题方法的？ （摆小棒）这节课我们还是利用这种方
法来学习“两位数减一位数。整十数”的计算方法。（板书课题）
2、教学例1。
⑴出示35－2。指到学生用小棒摆一摆，还剩多少根？学生操作，教师
巡视，个别指导。

⑵引导学生总结：35－2，就是从35根小棒中去掉2根，要先从单根的
小棒中去掉2根，剩下的再和原来整捆的小棒合起来，结果是33根。
⑶启发学生结合操作过程归纳计算方法。
35 － 2=

5分成3个十和5个一。
②先算5－2＝3（即个位上的数先相减）。
③再算30＋3＝33（即再把个位上的数与整十数合起来）
⑷反馈练习。
“做一做”第2题。
3、出示“35－20”。
⑴学生摆小棒计算35－20，边 摆边口述。教师巡视指导，启发学生明确：
两位数减整十数，先把整捆和整捆相减，也就是先要把两位数 分成一个整
十数和一个个位数，再把整十数相减，然后再加上各位上的数。

⑵指导学生总结计算方法。
35 － 20=

①把35分成30和5
②先算30－20＝10（即十位上的数和十位上的数先相减）

74

③再算10＋5＝15（即再加上个位上的数）
⑶学生互相叙述计算过程：先算30－20＝10，再算10＋5＝15，所以35
－20＝1 5。
⑷反馈练习：“做一做”，注意叙述计算方法。
4、比较两题的算法有什么相同的地方？有什么不同的地方？
（三）全课小结
今天 我们学习了两位数减一位数和整十数口算方法，请同学们结合例
1的两题，试着说一说计算方法。



第六课时 两位数减一位数、整十数（退位）
教学内容：教科书第70面，两位数减一位数退位减法。
教学目标
（一）知识教学点
1、理解两位数减一位数的退位减法的算理。
2、掌握两位数减一位数的退位减法的口算方法。
（二）能力训练点
1、进一步培养学生的口算能力。
2、继续培养学生的操作能力。
3、培养学生对知识的总结概括能力。
教学重点
两位数减一位数的退位减法的算理。
教学难点
理解退位的道理。
教学过程
（一）铺垫孕伏
1、口算：
12－7＝ 20＋4＝ 35－3＝

75

2、学生完 成口算练习后，师生根据第四组的口算，回顾两位数减一位
数的口算方法，并强调口算两位数减一位数时 先用个位数减个位数。
（二）探究新知
1、教学例题。
⑴设疑导入：
引入：刚才同学们回顾了两位数减一位数的口算方法，你们能不能按
照刚才的口算方法做一做这道题呢？ 教师出示例题。
（板书：36－8=）
⑵操作探疑：
引导学生进行操作，寻找解 决问题的方法。每位同学拿出两捆小棒表
示3个十，再拿出6根小棒，表示6个一，在课桌上摆好。

从这些小棒中要去掉8根小棒，想一想应该怎么办呢？同学们自己动手试
一试。同桌同学可以互相议一议，说说你是怎么摆的？怎么想的？在学生
操作的同时，教师巡视，进行 个别辅导。
⑶解疑明理：
指名说说学生的操作过程，然后依据学生的回答，在黑板上进行演示。
教师引导学生有序回答。

先摆两捆小棒和6根小棒。单根小棒不够8根，就得把一捆小棒打开，
变成10根。打开的10根小棒和原来的6根小棒合起来就是16根单根小
棒。从16根单根小棒中减去 8根，还剩8根，和剩下的一捆小棒合起来
就是28根小棒，所以，36减8应该得28。
⑷归纳算法：
①引导学生对照黑板上的操作过程议一议：算式中的36应该先怎么办？
再干什么？
引导学生明确：个位上的6不够减时，要从十位上拿出1个十，也就是10
个一，与个位上的6合起来， 然后用16减去8得8，再把8和剩下的2个
十加起来。

76

②学生回答计算过程，教师把板书补充完整。
36 － 8= 先算16减8得8
再算20加8得28
③师生回顾学习过程，强化口算方法。
2、反馈练习。（师生共同完成）
3、看教科书：并完成“做一做”第2题。
（三）全课小结
小结时启发学生找出今天学习的两位数减一位数与以前学的不同之
处 ，教师点明课题：“今天我们学习的是两位数减一位数的退位减法。”（板
书：退位）


第七课时 两位数减一位数、整十数练习课（一）
教学内容:教科书第71-72面。
教学目标
1、通过练习，学生能正确、熟练地进行两位数减一位数、整十数的口算，
提高口算的速度。
2、通过合作交流、自主探索，学会运用所学知识解决实际问题。
3、养成认真计算、自觉检查的良好学习习惯。
教学过程
一、复习铺垫
谁能说说两位数减一位数、整十数的计算方法是什么？
二、探究新知
1、出示课本第72页练习十六的第6题。
判断算法是否正确，不对的改正。
让学生看一看，所出示的题目有没有错，错了错在什么地方，并改过
来。
2、课本第72页第10题。
学生独立完成。

77

三、巩固新知
课本第72页第8题。
先说说得数十位上的数字，再计算。
四、全课小结


第八课时 两位数减一位数、整十数练习课（二）
教学内容:教科书第72-73面。
教学目标
1、通过练习，学生能正确、熟练地进行两位数减一位数、整十数的口算，
提高口算的速度。
2、通过合作交流、自主探索，学会运用所学知识解决实际问题。
3、养成认真计算、自觉检查的良好学习习惯。
教学过程
一、复习铺垫
谁能说说两位数减一位数、整十数的计算方法是什么？
二、探究新知
1、课本第73页第11题。
让学生独立计算。
2、课本第73页第14题。
说说这些是什么样的计算？计算时要注意什么？
3、课本第73页第13题。
说说从图上可获得哪些数学信息，要求的是什么。
思考一下，该怎样列式？
三、巩固新知
1、课本第73页第12题。
让学生知道连续减的含义，计算时要注意什么？
2、课本第73页思考题。
让学生根据实际情况来解决问题。

78

四、全课小结
第九课时 小括号
教学内容：教科书第74页例3及相关内容。
教学目标
1、使学生认识小括号，知道有小括号要先算小括号里面的，能正确
计算含有小括号的两步加、减混合运算。
2、让学生经历“创造”小括号的过程，初步尝试用符号进行数学表达和
数学思考的方法。
3、让学生感受引入新符号的必要性，体会数学符号的简洁性、统一性，
具有初步的符号意识。
教学重点：理解小括号的意义，能正确计算含有小括号的加、减混合运算。
教学难点：理解小括号的意义。
教学过程
一、创设情境．提供研究的素材
1、动态呈现，积累感性经验
教师利用课件动态展示教材第74页例3的情境图；或采用直观 操作的形
式，先出示10个五角星，让学生先剪掉2个，再剪掉3个（如图2）。
☆☆☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆
2、提出问题，引发思考
教师：你能根据刚才的情境提出一个问题吗？
教师：哪位同学能将条件和问题完整地说一说？
学生：有10个五角星，先剪掉了2个，又剪掉了3个。还剩几个五角星？
设计意图：学生对 运算顺序的认识和理解离不开情境的支撑。由学生熟悉
的生活情境引入新课学习．通过两次剪五角星的直 观操作，为学习新知提
供研究的素材，为理解运算顺序
积累感性经验．）
二、通过动手操作或画图再现问题情境，确定解题思路
教师：请你们用手中的学具代替五角星摆一摆，或者用笔画一画 ,并说一
说你知道了什么，问题是什么。

79

交流学生的作品，巩固学生对问题的理解。具体如下图。
摆一摆：☆☆☆☆☆ ☆☆ ☆☆☆
画一画：◆◆◆◆◆◆ ◆◆◆◆ ◆◆◆
教师：要求“还剩多少个五角星”，你打算怎样计算呢？说一说先算什么，
再算什么。
学生讨论交流，确定两种不同的解决问题的思路。
第一种思路：先算减去2个后剩多少，再算又减去3个后还剩多少。
第二种思路：先算一共剪掉几个，再算还剩几个。
（设计意图：引导学生动手操作与画图，既 有利于加深学生对问题的理解，
又将现实情境问题转化为数学问题，使学生学会分析问题并提出解决问题
的方法。根据解决问题的思路，使学生结合情境先确定运算顺序，为用算
式表示解题过程作好充 分的准备。）
三、通过认知冲突感受引入小括号的必要性
教师：你能用算式表示自己的解题思路吗？
教师：请你说一说算式所表示的意义，再说说你是怎样计算的。
教师随学生发言板书如下。
10 -2- 3=5
教师：按照“先算一共剪掉几个，再算还剩几个”的思路，应该怎样
列算式？
教师组织学生思考并讨论：10－2+3这样列式可以吗？这样列式能先
计算2＋3吗？
教师小结：看来，要想先算加法，就要在2＋3这里添上个符号，说
明你要表达的意思。
四、认识小括号，理解小括号的意义。
1．“创造”小括号，理解意义
教师：你能在算式“10－2＋3”中添加适当的符号，用这个符号表示
要先算加法吗?
学生可能会有如下解决问题的方法。
2．认识小括号．感受数学符号的统一性与简洁性

80

教师：同学们想的办法都很好！面对这么多的符号，你能说说自己的
感受吗．
学生说自己的感受。
教师：你们说得人好了！确实，一人用一个符号，人乱了。而且，如果我们自己不说，别人也小明白我们的想法。看来应该找一个统一的、简
洁的符号，来表示先算后面 的2+3。大家想的跟数学家想的一样，他们已
经帮我们选好了用“( )”这个符号来表示。它叫“小括号”（板书：小
括号。）
3．使用小括号，掌握运算顺序
教师（将算式添上小括号，如F图）：现在，你能说说这个算式应先
算什么，再算什么吗？
4、总结提升，明确小括号的意义
教师：一个算式中含有小括号．表示什么意思呢？
学生：要先算小括号里面的。
五、巩固练习
1、完成“做一做”。
-说一说下面各题应先算什么．再计算。
2、教学练习十七第3题
六、课堂总结
同学们今天不但认识了小括号．知道了在什么情况下使用小括号，而
且还能利用小括号来 解决我们遇到的实际问题，你们真了不起！




第十课时 小括号练习课
教学内容：教科书第75-76面。
教学目标
1、通过练习，进一步熟悉小括号，巩固带小括号的加、减两步式题的

81

运算顺序。
2、正确计算带小括号的加、减两步式题。
教学过程
（一）复习
还记得小括号有什么作用吗？
在有括号的算式里，运算顺序是怎样的呢？
（二）新知
1、课本第76页第5题。
让学生计算时要注意得数写的位置。
2、课本第77页第6题。
独立完成，集体订正。
3、课本第77页第7题。
让学生找出题目中的数学信息和 要解决的问题是什么？想一想怎样解
决？要学生注意选择与问题有关的数学信息。
4、课本第77页第8题。
5、课本第77页第9题。
独立完成。
6、课本第77页第10题。
（三）布置作业



第十一课时 连加
教学内容：教科书第77面，例4。
教学目标
1、 通过创设情境，学生学会获得有用的数学信息，并能正确运用连加
来解决问题，知道连加算式的含义和运 算顺序，能比较熟练的口算。
2、培养学生观察、比较和抽象概括的能力，以及应用所学知识解决实
际问题的能力。

82

教学过程
一、创设情境，导入新课
出示主题图。
他们在做什么呢？
二、新知
1、从这幅图中，你能获得哪些数学信息？
有3个同学折小星星，每人折6个
2、学生汇报，板书。
3个同学每人折6个表示折了3个6个星星。
3、怎样求一共折了多少个星星呢？讨论
汇报板书6+6+6=18
这就是我们今天学的新课“用连加解决问题”
4、这道题为什么是用连加的方法来解决呢？
学生发言。说自己的想法。
5、拓展应用
课本第77页做一做。
三、巩固练习
练习十八第1、2题。
四、课堂小结



第十二课时 连减
教学内容：教科书第78面，例5。
教学目标
1、通过创设情境，学生学会获得有用的数学信息，并能正确运用连减
来解决问题。
2、培养学生观察、比较和抽象概括的能力，以及应用所学知识解决实
际问题的能力。

83

教学过程
（一）创设情境，导入新课
今天老师带你们去看看昨天的三个小朋友又给我们带来了什么样的数
学问题，好吗？
（二）新知
出示课本主题图
28个橘子，9个装一袋，可以装满几袋？
1、从这幅图中，你能获得哪些数学信息？
28个，9个装一袋。问题是可以装几袋？
2、学生汇报，板书。
3、怎样求可以装满几袋呢？是不是能全部装完？
讨论交流。
汇报板书每次都减去9
28 -9 19 -9 10 -9 1
这就是我们今天学的新课“用连减解决问题”
4、这道题为什么是用连减的方法来解决呢？
学生发言。说自己的想法。
板书28-9-9-9=1
说明什么呢?
5、验证做法
我想知道这样做对吗，可以怎样验证呢？
小组讨论。9+9+9+1=28
6、拓展应用 课本第78页做一做。
（三）巩固练习
练习十八第3、4题。
（四）课堂小结




84

第十三课时 练习课
教学内容：教科书第79-80面。
教学目标
1、通过练习，进一步巩固利用有用的数学信息，正确运用连加连减来
解决问题的方法。
2、培养学生观察、比较和抽象概括的能力，以及应用所学知识解决实
际问题的能力。
教学过程
（一）口算
课本第80页第6题。
（二）新知
1、游戏：课本第79页第5题。
2、课本第80页第7题。
知道了什么？怎么解决？
3、课本第80页第8题。
够吗？像这样的问题要注意什么？
4、课本第80页第9题。
5、课本第80页第10题。
怎样才算可以一起乘坐呢？
（三）课堂小结


第十四课时 整理和复习（一）
教学内容：教科书第81面。
教学目标
通过对100以内加减法算式算法的复习，加深学生对100以内加减法
的 计算熟练程度，提高学生的计算能力。
教学过程

85

（一）整理复习
1、出示课本第81页第1题。
观察：那些算式中的7和2可以直接相加？说明理由。
让学生独立进行计算。
说说57+9和75+9你是怎么计算的?
2、出示课本第81页第2题。
观察：那些算式中的7和2可以直接相减？说明理由。
让学生独立进行计算。
说说57-9和75-9你是怎么计算的?
3、出示课本第81页第3题。
说说每道题的计算顺序，先算什么，再算什么。
独立进行计算。
（二）巩固练习。
1、练习十九第1~3题。
2、练习十九第5题和第9题。
3、练习十九第11题。
4、练习十九第13题
独立计算，汇报。
（三）课堂小结



第十五课时 整理复习（二）
教学内容：教科书第82-84面。
教学目标
提高学生解决问题的能力， 学会选择正确的计算方法来解决问题。通
过练习进一步熟练100以内的加减法的计算。
教学过程
（一）整理复习

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1、出示课本第81页第4题。
你从图中知道了什么？
你想怎样解决这个问题?说说你的想法。
生汇报。
2、出示课本第83页第7题。
你从图中知道了什么？
你想怎样解决这个问题?说说你的想法。
生汇报。
（二）巩固练习。
1、练习十九第12题。
集体讲评。
2、练习十九第4、6、8题。
练习十九第10题。
集体讲评。
（三）课堂小结




第七单元 找规律
教学内容：教科书P85—91页。
教学目标：
使学生通过观察、实验、猜 测、推理等活动发现图形和数学简单的排
列规律，培养学生初步观察、推理能力。
教学重、难点：
通过观察、实验、猜测、推理等活动发现图形和数学简单的排列规律。
教学方法：讲授法、练习法、演示法等。
突破方法：多采取学生独立思考和探究实践的方
式教学，让学生在交流中相互学习，相互提高。
教学关键：
激发学生学习 数学的兴趣，使学生爱数学，喜欢学数学；同时让学生
多发现美丽而有规律的图案，陶冶学生的情操。
教学课时：5课时

87

第一课时 找规律（一）
教学内容：教科书P85页，例1。
教学目标
1、培养学生仔细观察的习惯，能找出图中规律。
2、能根据找出的规律往下摆。
3、培养学生思维的灵活性。
教具准备
1、主题挂图、格子条、三角形条。
2、三角形、正方形、圆柱、正方体若干个。
3、学生每人配套学具。
教学过程
一、复习。
教师：学校买来红、黄两种颜色的灯笼布置学校，准备迎接“六一”
儿童 节。请你想想办法，看怎样排这些灯笼最漂亮。
学生可能会把灯笼红的排一排，黄的排一排。也可能会把红的黄的交
错排。
教师：大 家排的都很有创意，现在“六一”儿童节到了，学校也布置
好了，同学们在学校里高兴地唱歌跳舞。（出 示主题图）
二、新授
1、揭示课题。
教师：这些灯笼、小旗、小花等等摆的真漂亮 ，它们可不是随便摆
的，是按照一定的规律摆的 ，你们知道什么叫做“规律”吗？今天我们就
要把这些规律都找出来（板书课题：找规律）
2、教学例1。
教师：请大家仔细观察这幅图，找找看哪些东西是有规律地排列的，
你能把规律找出来吗？（小组讨论，小组长汇总答案）
请同学起来告诉全班他们小组找到的规律，随着 回答。在黑板上贴出一排
彩旗、一排花、一排灯笼和一排人。

88

教师：如果现在你是建筑师，让你接下来布置，你会怎样选择呢？
请学生逐行选择，并说出理由。
请不同的小组上台汇报成果，教师贴出不同颜色的格子条（强 调连续
出现2次或2次以上的才是规律，只出现一次的不能说就是规律）
三、巩固练习。
1、完成“做一做”。
学生独立完成，教师给予适当的指导。
2、完成第89页第1题。
学生独立完成，全班核对。



第二课时 找规律（二）
教学内容：教科书P86页，例2。
教学目标
1、能根据图形排列的规律找出数字排列的规律。
2、能按照规律画出后面若干个图形。
教具准备
1、小正方体、三角形、圆片、小正方形若干。
2、学生配套的学具。
教学过程
一、复习。
ΔΟΔΟΔΟΔ（ΔΟ）
★☆★☆★☆（◇◆）
二、新授
教师：复习题中第1题同学们都选对了，也说出了 它的规律，如果让
你们继续往下摆一组，你知道应
该摆什么吗？
学生：因为一组里是一个Δ一个Ο，所以只要再摆一个Δ一个Ο就可

89

以了。
教学例4。
教师：现在老师这有几个碗，谁能用它来摆一列有规律的图形。
碗的个数排列有什么规律呢？
（出示第二行图形）这行图形有什么特点？有什么规律？如果接下来
摆一组应该怎么摆？
三、巩固练习。
1、完成“做一做”。
让学生自己填上一种最满意的规律，可以让别的同学顺着规律往下面
画一组。
2、第89页第2题。



第三课时 找规律（三）
教学内容：教科书P87页，例3、例4。
教学目标
1、从图形、形状过渡到数字间的规律。
2、巩固找规律的方法。
教具准备
小棒、花若干个。
教学过程
一、复习。
Δ□ΟΔ□Ο
■■□■■
二、新授
教师在黑板上带学生摆例题3第一道题。谁能找出这道题有什么规
律？你能接着往下摆一组吗？
教师：这道题的规律我们在前几堂课都有介绍过，你能不能开动脑筋

90

想一想，这道题还有没有什么别的规律呢？（小组进行讨论）
如果 学生没有找到，可以启发学生：我们用几个正方形摆图形，那么
这个图形我们就可以用什么表示？那么这 一排的图形我们可以怎样表示
呢？
教师：对了，我们还可以用数字来表示规律。谁会接下来填 一组数呢？
（出示第二行的方块图）这行可以怎样表示呢？接下来应该这样填呢？
用数字标示图形的个数，这些数字是怎么变化的呢？
2、完成“做一做”第1题。
先让学生照书上继续往下摆一组，然后把数字填在书上，并说说为什
么第2个是5，第3个是9？后面应 该怎么填？将几个同学的书拿上来展
示，全班订正。
3、教学例4。
出示例4
没有图形的帮忙，你能找到规律吗？
教师板书出数字，那么他们之间的规律又该如何表示呢？ 接下去该如
何填呢？（让学生填在书上，教师根据回答板书在黑板上）
三、巩固练习。
1、第87页做一做第2题。
2、第89页第3题和第5题。




第四课时 找规律（四）
教学内容：教科书P88页。
教学目标
1、通过观察、猜测、验证等活动，初步认识稍复杂的图形的变化规律，
并 能根据规律做出一定的猜想。
2、经历观察、猜测、验证等活动过程，了解分析问题和解决问题的一

91

些基本方法，培养解决问题的能力和初步的观察、分析、推理能力。
教学过程
一、复习。
完成规律，揭示课题。
二、新授。
1、出示情境图。
小红遇到了这个难题，你知道他遇到了什么问题吗？
生观察，摆一摆，指名说一说。
你知道了什么？这是一条怎样的手链呢？
问题是什么？
2、要帮助小红解决这个问题，应该怎么办呢？应该要先做什么？
让学生独立思考，摆一摆，再讨论。
这条手链中珠子的规律有哪些？最后面的珠子只有一颗黄 色的，说明
少了什么颜色的呢?掉了哪2颗珠子呢？
3、要知道掉的是不是这两颗，怎样检验呢？
4、完成第4题。
让学生自行填写在书上，并把规律标出来，集体订正。
三、巩固练习。
1、课本第88页做一做。
独立完成。
2、课本第89页第4题。
哪种颜色的珠子的数量是没有变的？
3.课本第90页第9题。
四、课堂小结


第五课时 练习课
教学内容：教科书P89—91页。
教学目标

92

1、通过练习巩固已学过的各种规律及找规律的方法。
2、训练学生思维的敏捷、迅速。
教学过程
一、复习。
课本第90页第6题。
二、新授。
1、（完成第10题）让学生圈出合适的图形，并说出理由。第二行的图
形，由学生说完理由和答案后 ，再由学生来判断对错。
2、完成第7题。
让学生找出规律后自己涂在书上。
3、完成第13题。
先让学生照规律摆出后面两个图形，再让学生根据图形写成数字的形
式。
如果只出现 前2个图形，还可以有什么规律？说明要确定一个规律一定要
连续出现两次或更多次。
4、完成第11题。
让学生自行填写在书上，并把规律标出来，集体订正。
三、巩固练习。
1、完成思考题。以小组为单位，摆一摆、算一算，找出规律，说明相
邻的两个数之间并不一定差相同的数。
2.1、2、4、5、7、（ ）、（ ）
3.1、1、2、3、5、8、（ ）、（ ）
4.小鸡根据胸前的号数按规律排队，其中一只小鸡没有按规律排队，请
你把它找出来。






93

第八单元 总复习
第一课时 20以内退位减法
复习目的
1．复习20以内退位减法的算法，能正确迅速地口算20以内退位减法．
2．通过复习结合加、减法含义分析应用题的数量关系，正确进行计算．
3．培养学生初步分析、综合概括等能力，发展他们初步的学习能力。
教具准备
1．水果式题、应用题的相关课件。
2．20以内退位减法的减法表挂图。
复习过程
一、复习算法。
课件演示水果式题；
提问：20以内的退位减法，你是怎样计算的?
让生畅所欲言后，师肯定他们答案，小结出方法：
1、想加算减：想9加2等于11，11减9等于2，8加5等于13，13减
5等于8．
2．用差1得9，差2得8的方法：
减数与被减数的个位数差l得9．
减数与被减数的个位数差2得8．
3．10—2＝8 8+1=9 即：11—2=9
lO-5＝5 5+3=8 即：15—3＝8
师让他们选择最易于接受的方法，再演示水果式题的其它题目。
二、复习减法表。
出示20以内退位减法表挂图．板书：复习20以内退位减法． 师随
意指一道式题， 让生熟练回答。(可采用开火车、举红旗、爬山比赛、信
鸽投信等多样形式活跃气氛)
三、复习加、减法应用题。
让生观察图形，尝试自己编题．根据生编题情况，师再出示课本第

94

95页第6题：
1．蝴蝶和蜻蜒一共有24只，其中蝴蝶有8只，蜻蜒有多少只?
(1)读题，分析已知条件和问题．
（2）想想用什么方法算?为什么用减法算?(因为要求蜻 蜒有多少只．必
须从一共有24只里去掉蝴蝶的只数，所以用减法．)
(3)列式解答。
2．有蝴蝶8只，蜻蜒16只，蜻蜒比蝴蝶多几只?
(1)读题，分析已知条件和问题．
(2)想想用什么方法解答，为什么用减法算?
提问；这道题还可以怎样提问题?(蝴蝶比蜻蜒少几只?)
为什么也用减法计算?
3．你还能提怎样的问题呢?
根据学生编的加法应用题，分析列式解答，并强调为什么用加法来解
答。
四、课堂练习。
1、口算题．
退位减法表里随机抽指．
2．口算
12-8 14-6 12-3 16-9 13-6
11-9 12-4 13-9 14-8 14-5
14-7 11-8 15-6 1l-7 12-7
16-8 13-5 1l-3 18-9 13-8
3．比大小．
15—7○12—4 16—9○13—8






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第二课时 100以内数的读写法、加减法
复习目的
1．通过复习使生认识计数单位“一”和“十”，初步理解个位、十位上的数表示的意义．掌握数的组成，熟练地数、读、写lOO以内的数，掌
握IOO以内数的顺序， 会比较大小．
2．通过复习，使生比较熟练地口算lOO以内整十数加减整十数，两
位数加、减一位数和整十数．
3．初步掌握加、减法的计算方法，能比较熟练地笔算lOO以内的两
位数加、减两位数．
4．初步培养和发展学生的思维灵活性和语言表达能力．
教具准备
数的组成、顺序、比大小的课件、计数器．
复习过程
一、启发谈话
这节 课我们一齐来复习lOO以内数的读写法以及加、减法。板书课题：
lOO以内数的读、写法，加减法。
二、复习数数和数的组成
1、填空题：
(1)从右边起，第一位是( )位，第二位是( )位，第三位是（ ）
位．
(2)一个两位数个位上的数是3，十位上的数是5，这个数是( )．
(3)46里有( )个十和( )个一．
(4)100里有( )位数，1在( )位上．
2．指名按要求数数：
(1)从27起，一个一个数到43．
(2)从60起，十个十个数到lOO．
(3)从48起，两个两个数到60．
(4)从35起，五个五个数到65．

96

(5)从92起，往前一个一个数到78．
三、复习lOO以内数的读写法。
1．看图读数、写数。(出示计数器)
分别拨45、33、60、lOO四个数
(1)指名读数后，写在黑板上．
(2)这四个数里，两位数是几，三位数是几?
2．发散练习．
(1)45的个位是几?还有哪些两位数的个位也是5？
板书：15、25、35、45、55、65、75、85、95。
(2)33这个两位数有什么 特点?(十位上的数和个位上的数字一样，都是
3)十位上的3表示什么?(3个十)个位上的3表示什 么?(3个一)还有哪些
两位数个位和十位上的数字一样，谁能拨出来?
板书：ll、22、33、44，55、66、77、88、99．
(3)60这个两位数有何特点?谁能报出个位上的数是0的两位数?
板书；10、20、30、40、50、60、70、80、90。
(4)还有一个数，它的个位的数也是0，这个数是多少?它是几位数?(100，
三位数)
四、复习100以内数的顺序和比大小。
1、按顺序在空格里填数。
2．比较下面每组数的大小。
51○47 59○71 58○85 98○92
问：两个两位数怎样比较大小?(先看十位数，十位数大的数比较大．)
再问：如果两个数十位上的数一样，怎样比较大小?(先看十位数，如果
一样大小，再看个 位数，个位数大的数比较大。)
3．课堂练习。
课本第95页1、2、3、4补充完整。
五、复习20以内加、减口算题，100以内加减口算题。
14-5＝ 15-9= 16-8= 7+8=
12-5= 6+9＝ 11-9＝ 13-4=

97

25+3= 47-5= 34+20= 25+8=
47-9= 68-50= 85+5＝ 74-5=
说一说怎样算：
1．两位数加、减一位数(不进位、不退位)．
2．两位数加、减一位数(进位、退位)
3．两位数加、减整十数．
小结：100以内的加、减法口算，包括整十数加、减整 十数，两位数加、
减整十数，两位数加、减一位数．都是相同数位上的数相加、减，不同数
位上 的数不能直接相加、减。
六、复习100以内的笔算。
1、复习笔算两位 数加，减应注意什么?(注意三点：①数位对齐；②
从个位算起；③进位加法，个位满10向十位进l， 退位减法，个位不够减，
从十位退1当10，与个位上的数合起来再减)
2．只有加、减法的两步式题，应从左往右按顺序计算。
3．课本第96页第7、8题补充完整。



第三课时 元角分的认识
复习目的
1、使生初步认识人民币单位元、角、分及相互间的进率关系，并能进
行一些简单的计算。
2．教育学生爱护人民币，培养珍惜时间的好习惯．
教具准备
各种面值的人民币的有关挂图．
复习过程
一、复习元、角、分的认识。
1．我们学过人民币的单位有哪些?(元、角、分)今天我们来复习元、
角、分的认识．

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板书：元角分的认识。
2．师出示面值1角、2角、5角、1分、2分、5分，1元·．．．人民
币
(1)说出各人民币的名称．
(2)回答它们间的进率．
①1张2元可以换几张1元?
②1张1元可以换几张5角?
③1张1元可以换几张1角?
④1张5角可以换几张1角?
⑤1张1角可以换几张1分？
（3）总结进率
（4）1元2角=（ ）角 15角=（ ）元（ ）角
3、课本96页第9题填写完整。
二、课堂练习。
1、课本第96页第10题。


第四课时 图形分类统计
复习目的
1．使学生初步体会在平面上确定位置需要两个条件，体会生活中处
处有数学。
2．会数方块图，并根据图形排列找出一定规律．
3．初步分析统计图，并根据统计图进行简单的推断，培养学生的实
际应用能力．
教具准备
1．课件：位置图及对话内容、统计图．
2．实物方块。
复习过程
一、复习图形。

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实物出示七巧板。(课本第94页第2题图)。
(1)用4个正方形，可以拼成什么图形？拼一拼。
(2)你能用学过的图形拼出一个有趣的图案吗？
二、复习分类。
出示课本第94页的图形。
师：该怎么分呢?
让生讨论，得出自己的思路
三、练习巩固
1、课本97页第14题。
分类后完成表格。
回答问题。
2、课本98页第15题。
分类后完成表格。回答问题。



第五课时 解决问题
复习目的
1、通过复习，使生熟练掌握用学过的数学知识解决实际问题的方法。
2．通过复习，会解答简单的加、减法应用题．
3．培养学生思维的灵活性及有序性。
复习过程
一、复习“解决问题”
1．完成课本第96页第7题和第8题。
从图中你知道了什么？要求的问题是什么？怎样列式？
2．完成课本第98页第16题。
从图中你知道了什么？要求的问题是什么？怎样列式？
3．完成课本第99页第17题。
4．完成课本第99页第18题。

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