英语序数词-海底两万里读后感800字

集体合作探究备课

单位：
年级及学科组：一年级 数学
中心发言人： 时间：
研究的
内容
第一单元 20以内数的退位减法
解决的
问题
如何进行20以内数的退位减法教学
1、活用情境图，让学生在充分体验的基础上学习知识。

教材中的五幅情境图，展现了“小 小运动会”的种种情境。教
学时，教师不要静止的“观察”，机械的“问答”，要活用情境图。
解
有的情境图如“运动会报名”、“投沙包比赛”、“赛跑分组”可
组织学生模拟活动，引导 学生学习。有的情境图如“领饮料”、“领
决
奖和公布成绩”，可通过看图讲故事，启发学生 学习。学生们有了
经历和体验，解决问题、学习知识就会亲切而有积极性。
问
2、注意让学生在实际操作中探索口算方法，尊重学生有个性
的选择计算方法。
题
根据一年级学生以具体形象思维为主的思维特点，以及爱说、
爱动的特性，注意让学生通过动手 操作、动脑想、动口说等学习活
的
动探索口算方法。在探索的过程中，由于学生个性不同，思 维特点
不同，经验基础不同，同一道题目会提出许多不同的口算方法。教
有
师要注意 鼓励、尊重学生算法的多样化，不要统一限定一种口算方
法，让学生在交流反思中选择自己喜欢的方法， 培养学生有个性的
效
学习。
3、构建开放的课堂，激活学生问题欲、提倡解决问题策略的
措
多样化。
教材在“你说我讲”栏目中，虽然设计了一些指导性的问题和
施
解决问题的方法，但 教师在教学时，不能用这些“问题”和“方
法”限制学生提问的方向和解决问题的思路，应创设开放、民 主的

氛围，鼓励学生独立思考，大胆提问，展开在独立思考基础上的合
作探索，让学 生体会解决问题策略的多样化。

4、加强高效率的练习，切实提高学生的口算能力。
20以内的位减法，是学生应练好的数学基本功之一。按《课
程标准》评价建议中提出的相关目标，到学期末学生应做到能正确、
迅速地进行口算，绝大多数学生应达到每分钟做8-10题。要实现
这个目标，教学时，教师要注意有计划有目的地组织学生进行练习，
练习题要精选，不搞机械重复；练习形式要丰富多彩吸引学生；练
习过程中要承认差别，逐步提高要求。开始只要求掌握口算方法，
解决问
能够正确口算；在正 确的基础上再要求迅速。练习方法，开始可看
卡片，逐步到听题口算，最后开火车或口算抢答。练习一定 要强调
题的有
高效率。
5、对本单元知识技能评价，不仅要考察学生能否正确、熟练
效措施
地口算20以内 数的加减法，还应考察学生是否有条理地思考问题，
以及运用所学知识解决简单实际问题能力的发展情况 ，同时还要考
察学生在学习过程中兴趣和积极性表现情况。

1、结合具体情境进一 步理解加、减法的含义，掌握20以内数
的进位加法和退位减法的口算方法，并能正确地口算;能结合现 实
重
素材进行初步的估算。
点
2、经历探索20以内数的进位加法和退位减 法的过程，体会加
强
减法的联系，在教师指导下学习初步的抽象、概括、推理的方法；
化
通过算法多样化初步学会有个性地学习。
内
3、能利用所学知识，在教师的指导下 ，提出并解决简单的实
容
际问题，了解同一问题可以用不同的方法解决，感受数学与生活的
联系，体验学数学、用数学的乐趣。

教师个体探究备课

课题：20以内退位减法 设计教师： 时间：

教师引领 学生活动预设
一、自主练习： 一：
1、自主练习第1题
学生独立计算，然后小组订正答案。教师要及
时了解学生计算有什么错误，对于全班共同的
错误要给予纠正。
二、：导学案 二：
1、自主练习第2题
2、说说图意并列出算式。
3、自主练习第4题
同学们认真观察画面，让学生独立思考，同时
锻炼学生的口头表达能力。
4、自主练习第5题
看图，自己编一个数学小故事。提出问题，并
解决问题。
5、自主练习第6题
学生看图，说说图上的小朋友在干什么？他们
应该去套什么？其中一个小朋友没有合适的物
体去套，可以启发学生想，再添上一个生命数，
第一位小朋友就可以找到朋友？或小朋友拿一
个什么样的圈可以去套小马、小帽子？

三：
三、随堂检测 自主练习第7题
自己看图，看看你能提出什么问题？


四：
四、课后作业： 结合实际自己编一道题目，并请同为帮助计算。


教师个体探究备课

课题：20以内进位加法退位减法

设计教师： 时间：

教师引领 学生活动预设
一、预习学案： 一、预习学案：
同学们，运 动会的比赛项重点引导学生说出“成绩公告”栏里以统计表的形式给
目结束了，下面该到发奖出了一年级 三个班男、女同学的得分情况。
的时间了，让我们到领奖
台看看吧。
根据画面上提供给我们
二、导学案：
的信息，你能提出什么问
1、整理提出问题
对学生提出的问题教师加以梳理，按由易到难的顺序
题？
排列起来。
二、导学案：
学生有可能提出下列问题：
1、整理提出问题
发了几本练习本？

发了几支铅笔？

发了几个笔袋？

一年级一班男、女生一共得了多少分？

一年级二班男、女生一共得了多少分？

一年级三班男、女生一共得了多少分？

一班比二班多得多少分？
2、独立思考，解决问题
二班比三班相差多少分？

一班再得几分就和三班一样多？

2、独立思考，解决问题
3、全班交流回顾
提出问题后，引导学生综合应用20以内数的进位加法

和退位减法的知识解决实际问题。

3、全班交流回顾

解答完后，让学生进行交流，并说出应用图中的哪些
三、随堂检测：
信息，解

决了什么问题，怎样解决的。

三、随堂检测：

1、自主练习第1题
四、课后作业：
出示98页第一题先让生说图意，然后独立解答。并让

学生说说自己的解决过程。
四、课后作业：
自主练习第2题
先让学生编成童话故事，说给大家听。然后帮助小蝌
蚪找到妈妈。

教师个体探究备课

课题：回顾整理（一）

设计教师： 时间：

教师引领 学生活动预设
一、预习学案： 一、预习学案：
同学们，今天老师要
带大家到数学大本营
去看看，高兴吗？在
大本营的各个营区，
都为同学们准备了数
学题，只有你完成这
些任务，才可以到大
本营去参观，有没有二、导学案：
信心？ 1、蓝旗区
二、导学案： 学生练习。
1、蓝旗区
师：在蓝旗区，为同
学们准备了1—10的
卡片，请两个同学一2、黄旗区 组，同时出一张卡片，学生拿出写有20以内进位加法的36个算式卡片，
把两张卡片上的数加4人 为一组，教师先让每组中一个学生提问，其
起来，谁先说出得数，他学生回答，
谁算胜利。 你们小组有一人说得数，其他学生抽取相应的算
2、黄旗区 式卡片。
3、红旗区
投影红旗区图。
3、红旗区 如果学生有困难，教师可以适当引导。先竖着看，
师 说：看看图里的算第一列都是9加几，我还看出横着看第一行得数
式是怎样排列的？ 都是11。进位加 法以第一小组为例放给小组以讨
师问：怎样排列的，
论合作的形式进行，分工协作，按规律找卡 片并
有什么规律？
且填完整。
三、随堂检测：
三、随堂检测： 通过今天的回顾整理，你又有什么收获？



教师个体探究备课

课题：
回顾整理（二）
设计教师： 时间
：

教师引领 学生活动预设
一、预习学案： 一、预习学案：
1、出示口算卡片师问：练习绿旗区有关内容
结果各是几？你发现这1、出示口算卡片：13 – 8 13 – 5 13 – 7
三个算式有什么规律？ 师问：结果各是几？你发现这三个算式有什么规律？
师问：你能举出这样的例师问：你能举出这样的例子吗？举例并口算结果
子吗？举例并口算结果
二、导学案： 二、导学案：
1、计算 14 – 5 18 1、计算 14 – 5 18 –9 12 – 3
–9 12 – 3
生答：这些结果都是9
师问：通过计算你发现有师问：你能举出这样的例子吗？举例并口算结果
什么规律？ 练习粉红旗区的有关内容
2、师问：上面算式有什2、出示贴有口算题的小黑板，口算下面题。
么规律？能否把减法算11 – 9 11 – 8 13 – 9 13 – 8
式按得数分组？ 12 – 6 15 – 8 17 – 9 14 – 5

生口算上面算式结果，师在上面板书结果。
3、师问：通过观察，你
3、教师把全班 分成八个大组，每个大组中合作小组只
负责卡片得数为2、3、4、5、6、7、8、9的一个数，得出什么规律？
具体练习方式采用小组讨论的形式进行，分工协作、
组长负责，组员找卡 片，一生汇报，组与组交流汇报
结果。
引导学生观察每一组得数的算式有什么规律？
学生观察、得出规律后让学生说出结果是7的算式
完成紫旗区的内容
出示紫旗区的内容，让学生观察片刻。
学生根据规律填写算式，集体纠正。
三、随堂检测： 三、随堂检测：
通过今天的回顾整理，你通过今天的回顾整理，你学会了什 么知识？掌握了哪
学会了什么知识？掌握些内容？
了哪些内容？ 17 – 8 = 15 – 9 = 16 – 7 = 11 – 8 =
五、课后作业
五、课后作业：写出得数是7的退位减法算式

教师个体探究备课

课题：回顾整理（三）

设计教师： 时间：

教师引领 学生活动预设
一、预习学案： 一、预习学案：
1、学生独立完成后以开火车的形式汇报结果。
2、让学生自己出20以内进位加减法计算题，其他
学生抢答，学生自我评价。
二、导学案 ：
二、导学案 ： 小组合作。教师出示下面几个数，11、13、6、17，
你能写出一些算式，和下面的数交上朋友吗？
综合练习3
给学生一些数字，从里面挑选出3张数字卡片，并
组成四个算式。
这些算式有联系吗？都有什么联系？还能找出其余
有联系的数吗？
学生上黑板找出来，其他同学评判对错
三、随堂检测：
综合练习5
三、随堂检测： 出示5题彩图，让学生看几秒钟，迅速盖住。
请你猜猜图上一共有多少小狗？并数一数。
你还能提出什么问题，你想怎样解决？
四、课后作业：
引导学生观察男女生对话图，根据女生说：我比你
大，你想到什么？根据男生说：我们俩的年龄都超
过6岁，和是17岁，你想到什么？
四、课后作业： 男孩可能是几岁？女孩呢？





教师个体探究备课

课题：教科书第14---16页练习题。设计教师： 时间
：
教师引领 学生活动预设
一、预习学案： 一、预习学案：
请同学们观察图上的投影出示排列有规律的彩灯。
彩灯，你发现了什么？
对，在生活中，很多情
况下，是有规律可循
的，今天我们就来研究
有趣的规律。
二、导学案： 二、导学案：
1、你知道第10个是什1、投影出示叶子图
么形状的吗？为什让学生认真观察，叶子是按照怎样的顺序排列的。
么？ 2、投影出示103页第7题
2、仔细观察，魔术箱和小组的同学说说，并写出后面魔术箱的数。
的数有规律吗？是怎
样的规律？和小组的
同学说说，并写出后面
魔术箱的数。 3、投影出示104页第9题
3、问：横看第一行数引导看图，教师说明横看 有什么特点、竖看有什么
有什么特点？第二行特点。
数有什么特点？空白问：横看第一行数有什么特点？第二行数有什么特
处怎样填？ 点？空白处怎样填？
第五行数有什么特 ………..
点？空白处怎么填？ 第五行数有什么特点？空白处怎么填？
填完图后，你还觉得有填完图后，你还觉得有哪些规律？
哪些规律？
四、随堂检测： 四、随堂检测：
今天我们学习了探索规律，在日常生活中，同学们
要认真观察，看看生活中还存在着一些什么规律

教师个体探究备课

课题：课本17页，我学会了吗？设计教师： 时间
：
教师引领
一、预习学案：
小朋友，我们前面几节
课做了综合练习。小朋
友表现的不错 。这节课
我们继续进行。
我学会了吗？
二、导学案：
这节课我们就来探 讨
我学会了什么？通过
这一单元的学习，你肯
定有很多收获。你想不
想把自己 的收获告诉
老师和同学呢。下面我
们小组来进行交流。
三、随堂检测：
1 、教师：通过“小小运
动会”这一单元的学
习，你都学会了什么？
会用学过的知识解决
问题吗？


一、预习学案：





二、导学案：
1、小组交流，教师巡视。
2、全班交流，教师讲评。
3、老师总结。




三、随堂检测：
丰收园
1、教师：通过“小小运动会”这一单元的学习，你都
学会了什么？在学习的 过程中，你是否积极发言
了？在小组和同位合作学习的时候，你是不是提出
了自己的意见？在课 堂上你提出过问题吗？对老师
和同学提出的问题你认真思考了吗？会用学过的知
识解决问题吗？
学生活动预设


















四、课后作业： 四、课后作业：学生根据教师的提示回忆自己的表
现，教师指导学生把相应的苹果涂上颜色。

课题

二、 下雨了





课型

新授课

课时

2课时





这部分是主要认识钟表面上的整时刻。教材先让学
教材分析

生认识钟面上的 时针和分针，弄清楚短针才是时针，长
针是分针。在此基础上再认识钟表面上接近整点的时


间，理解“大约几时”的含义

学情简析

对于时间，多 数学生在日常生活中已经接触，并且经
常接触。但是，对于钟表，许多孩子没有接触，或较少
注 意，因此，这部分只是对于学生来说有一定的困难，
特别是对于几时半的理解可能存有困难。



1、认识钟表，知道钟面上短针叫“时针”，长针
教学目标

叫“分针”。

2、使学生初步的认识钟面，会看钟面上整时数。


会读、会写整时、几时半和快几时。

3、使学生建立时间概念，从小养成有规律作息和
珍惜时间的良好的行为习惯。



重点：使学生初步的认识钟面，会看钟面上整时数。

重点难点

难点：使学生建立时间概念，从小养成有规律作息和珍


惜时间的良好的行为习惯。



通过对学具的操作使学生初步对钟表有一个概念
教学策略

性的认识，然后借助学生已有的生活经验和教师的讲解


帮助学生理解整时、几时半和快几时的概念。

课前准备

教学媒体： 计算机，挂图

预习：看一看





教师活动

学生活动

第一课时



一、谜语导入：




同学们，你们喜欢猜谜语吗？



今天老师为大家带来了一个谜语，


“会走路没有


你们来猜猜看好吗？


腿，会说话没有嘴，它会告诉我什



么时候起，什么时候睡”
学生：钟表



二、认识时针、分针



大家说的不错！它就是钟表！




钟表为我们的生活带来了不少的


方便！你瞧，有一天下雨放学后，




王老师担心同学们是否安全回家，


打电话给同学，问一问他们是什么




时间到的家的，钟表告诉了我们，


让我们一起来看一看。



引导学生观察钟表，并能根
1、引导学生看钟表观察，你从钟
据 自己已有的经验简单介绍一下
面上都看到了什么？
钟表的构造。学生介绍时，重点
< br>引导学生明确表面上有12个大
2、钟面上有两根针，那么你知道
格，每两个大格之间对 应一个数
它们的名字吗？谁愿意来为大
字，从1到12，分别表示1到12

时。钟面上有两个大针，短短的、
家介绍一下呢？

粗粗的是时针，长长的、细细的
是分针。

教师活动

学生活动

师小结：刚才大家所说的那就




是“钟面上短针叫时针，长针叫分


针”。



3、为了让大家都能够牢牢的记住，


下面就请咱们同学自己动手来指


着你的钟表盘上的两根针来说一
以同位为单位互相动手来边
说它们的名字。

指边说

三、读、写时间





挂图出示王老师的4个学生


回家时钟表的显示图。





（一）整时认识



现在我们先来看小力是什么




时间到家的？



、观察小力回家时的钟面：时针


1


指在哪里？分针指在哪里？



、师：现在是几时呢？你是怎样


2
学生观察，小组讨论，教师
知道的？

给予适当指导，全班交流方法。
师小结：钟面上长针指着12，短
针指着5，就是5时。这就是整时。
如果分针在12上， 时针指在几上
就是几时。










教师活动

学生活动

（二）几时半的认识




那小云又是几时到家的呢？


引导学生用学过的方法：先


观察这个钟面上时针和分钟分别
2、时针指在两个数5和6的中间，
指在哪 里？



分针在6上，那现在是什么时间？





以小组为单位进行讨论，对


可能出现的5时半和6时半进行


辩论，集体交流时，注意引导学


生明确不到6时都是5时，因此
（三）快几时的认识
是5时半而不是6时半。




小青是几时到的家？



观察钟 表，时针、分针分别指
引导学生观察，小青到家时
时针是在接近6的位置，分针在
在哪 里？

接近12的位置，说明现在是接近
分针接近12，说明什么？
6时，也 就是小青是块6时




那现在是快几时了？



总结学生讨论，师小结：如果




分针指在接近12的数上就是快



几时。



（四）几时刚过的认识



引导学生以小组为单位观
1、小林是几时到家的？

察、讨论，集体交流

2、分针和时针分别指在哪里？

教师活动

学生活动

凭你以往的生活经验，现在大 引导学生观察，因为现在时
约几时刚过？

针在6时的位置，分针刚过6时


的位置，因此现在是6时刚过。

（五）比较一下，这四位同学谁最




先到家？

1、学生把书上的时间填写完


整，在小组内进行讨论，交流。



2、请一个小组内的四个同学


按照时间的先后顺序把四个钟表
四、自主练习

面贴在黑板上。

1、自主练习1：用水彩笔涂色—


—8时的涂红色，11时半的涂



蓝色，快1时的涂黄色，2时刚过
学生独立完成，小组内互评。

的涂绿色。





2、认一认，说一说。



看图讲一讲小红在什么时间
以小组为单位，分组进行，
教师指导，注意引导学生按照时
做了哪些事？

间顺序，以小故事的形式进行讲
五、拓展
解。


结合你自 己，课余时间用我们今天
学习的四个表示时间朋友把你的
作息时间说给小伙伴听听。








教师活动

学生活动

第二课时



一、游戏“我拨你说”。





同位两个人，一个拨钟表，


一个说出钟表的时间，比一比谁
二、游戏“我说你拨”

说的最准。

1、教师先示范带领学生进行。





师：6时。学生以小组为单位进行


学生以小组为单位进行游戏

拨钟面。



7时半、快9时、11时刚过……









三、自主练习4——填一填





师：小刚跟着爸爸、妈妈星期天要


到奶奶家，因为奶奶过生日 。你能学生看图观察，主要说出以
看图说出他们在不同的时间都做下内容：

了些什么吗？

1、小刚和爸爸、妈妈几时出门？



2、他们快几时来到了食品专柜？

3、他们几时刚过来到了奶奶家？

4、他们几时半吃的晚饭？

学生独立完成，小组内互评。

教师活动

四、自主练习5——你发现了什
学生活动





















么？



1、看图说一说这两幅图的钟表上




的指针有什么相同？



2、小朋友在做什么？周围的环境




有什么区别吗？这两幅图是一天


引导学生观察图片明确，我
中同一时间发生的事吗？

们一天有24个小时，而钟面上只
你发现了什么？

有12时，因此感觉一天中相同的
时间出现两次，其实是指两个不


同的时间，是一早一晚。

五、自主练习6



1、看图观察，这三幅图画的是什




么事？



2、你能按照时间先后的顺序把图
与钟表连接起来吗？

六、我学会了吗？

在下面四个时刻观察旗杆的
影子，你发现了什么？









在课堂中让学生读出正确的
时间课余时 间进行观察，小组集
体完成，下节课一起交流

小组内讨论，合作完成，全
班共同交流。

一年级数学第三单元







课题


南极小客人

课型

新授课

课时

第1、2课时

本单元是青教版小学数学一年级下册，
丰收了
第2 -5页的
第一个信息窗口的有关内容，第一个信息窗口通过两个
小朋友来到南极，看到这么多的 企鹅，提出问题“有多
少只企鹅呢？”引出学生对100以内数的认识。这里先
教材分析

引导学生通过一十一十的从十数到一百，引进计数单位
“百”，然后通过摆小棒和使用计数 器，使学生进一步
明确“百”的概念。然后通过对海豹、贼鸥数量的提问，
引出对几十几的认识 ，教材仍是借助计数器帮助学生理
解几十几的含义。

多数学生已经有了百以内数的简 单认识，部分学生已
经会用五个五个的数或十个十个的数的方法来数百以
学情简析
< br>内的物体的数量。但是学生对于百以内数的含义并不理
解，特别是对于数位和数位顺序应该是学生 的薄弱环
节。

1、让学生经历数数的过程，体验数的产生和发展；
会正确的 数出数量在100以内的物体的个数，会一个一
教学目标

个、十个十个、五个五个的 数数；初步理解“十”、“百”
的含义，知道数位和数位顺序。

2、让学生通过操作实践活动，初步理解百以内各
数的含义，初步体会十进制计数法。

重点难点

初步理解“十”、“百”的含义，知道数位和数位顺序；
初步理解 百以内各数的含义，初步体会十进制计数法。

学生已经知道10个一是10，2个十是二十，，因
教学策略

此在教学生，可充分利 用学生已有的知识和经验，让他
们主动学习，同时借助计数器上的算珠表示数，帮助学
生建立数 位顺序。

课前准备

教学媒体： 计算机

预习：看一看

教师活动

学生活动

第一课时



一、导入新课



大家喜欢小动物吗？



今天，老师也给大家带来了一

个小动物（出示小企鹅），它是谁？

学生回答教师的问题，并根
它生活在哪里？谁能介绍一据自己已有的知识介绍有关南极
下南极？

和企鹅的知识。

今天我们就来学习有关这种

小动物的只数。（展示信息窗口1）



二、讲授新课



1、这么多的企鹅，大约有多少只

呢？

学生进行估算

谁说得最接近呢？我们一起

来数一数。

学生选择自己喜欢的方式数


出企鹅的只数，教师巡视指导。


数完后，引导学生汇报展示自己


的方法。

刚才我们用了这么多的方法，

一只一只的数，二只二只的数，五

只五只的数，十只十只的数，这么

多不同的方法，你喜欢那种方法？ 引导学生对于不同的方法进
为什么？

行讨论、比较，选择最简单的方


法，并学会使用这种方法来数较


大数量的数。

教师小结：多数学生喜欢用十
只十只的数，我们在 日常生活中数
较大宗物品时也可以用10个放在
一起或圈一圈的方法来数一数。

教师活动

学生活动

2、请大家用这种方法数一数桌子

上的小棒，每10根放一堆，看看

这有几根小棒？



这100根小棒有几个十？

学生动手摆小棒，通过对摆
也就是说几个十合起来就是小棒的操作明确10个十是100，
100？

100里面有10个十。

教师根据学生的回答板书：



10个十 = 100



3、你能否在计数器上拨出20？



谁能说一说你是怎样拨的？

在十位上拨出2个珠子

你能否拨出40、70、100？



说一说你是怎样拨出100的？

在十位上拨出10个珠子；百
我们说在百位上拨出一个珠子位上拨出一个珠子

就是100。百位在十位的左面，就

是说从右边起，第一位是个位，第

二位是十位，第三位是百位。



4、刚才我们数了企鹅的数量，谁

能数出海豹和贼鸥的数量？

学生用刚才学过的方法数出
怎样用小方块表示它们的数海鸥和贼鸥的数量，然后用方块
量？

表示，集体交流，交流时重点说


一说怎样用小方块表示它们的数
能否在计数器上拨出它们的数量。

量？说一说你是怎样拨的？

引导学生用数的组成的方式


来进行拨珠子十位上拨几个珠
三、课堂练习

子，各位上拨几个珠子。

完成教科书第4页第1题



先让学生估一估大约有多
少，然后用前面所学的方法数一
数，看看谁估得最准确。










教师活动

学生活动

第二课时



1、数数游戏



你们随便说出一个数字，老师

可以用不同方法来数数，比如：30、

31、32……；30、29、28……；30、

40、50……；30、32、34……；30、

25、20……；30、28、26……。你 先全班一起练习一个数，在
们也能用不同 的方法来数数吗？以小组为单位一个同学说数，其
我们一起来试一试。

余三个同学以不同的方法来数


数，以次循环进行。

2、完成教科书第4页第3题

学生独立完成，集体订正

3、完成教科书第5页第4题

先让学生说一说气球上各数


的组成，然后再进行连线，完成


后集体订正，订正时，引导学生


说一说为什么小猴不能连73，而


连37？

4、完成教科书第5页第5题



2008年青岛作为奥运会的一

个比赛场所，将进行帆船的比赛，

现在就有许多的选手来到这里参

加训练，我们一起来看一看他们训

练的情况。啊！这么多的帆船，大

约有多少条呢？谁能估一估？说学生进行估算练习

一说你是怎样想的？



5、完成教科书第5页第6题





同位俩为单位进行练习，可
选择不同的数字进行练习

课题

丰收了





课型


新授课、复习课

课时

第3、4、5课时




本节课是教科书第6-10页的内容，包括信息窗口


二、相应的自主练习 以及我学会了吗三部分。信息窗口
二是窗口一的延续，在了解了南极的整体情况的基础
教材分析

上，通过望远镜观察到天上有47只贼鸥，冰上有32只
贼鸥，由此引出对两位数的 读、写方法的探讨以及对两
位数比较的认识。我学会了吗是对着单元内容的一个复
习。



学生在前面已经学过利用计数器来拨不同的两位
数，因此对于两位数的读 写困难不大，但是对于读法与
学情简析

写法的区别对于学生来说可能会存有一定的困 难。而相
对于两位数的比较，部分学生已经有一定的经验，能够


用不同的方法来进行比较，因此这部分只是对于学生来
说应该不太困难。



1、会读、写100以内的数，会用学具表示这些数，会
教学目标

比较它们的大小。

2、会口算整十数加、减整十数，整十数加、减一位数。



3、培养用数学的观念看周围事物和看日常生活的意识，
培养学生之间相 互合作、交流的态度。

重点难点

会读、写100以内的数，会用学具表示这些数，会
比较它们的大小。

教学策略

结合学生已有的生活经验进行教学，利用学生的经
验，鼓 励学生自主研究、探讨算法的多样化，并密切结
合学具进行教学。

课前准备


教学媒体： 计算机，挂图

预习：看一看




教师活动

学生活动

第三课时



一、导入新课



两个小朋友看到这么美丽的

景色可高兴了，他们要把看到的东

西记录下来，好带回去给其他小朋

友看看。



二、教学新课



1、他们首先想要记录什么？





根据图中内容表述贼鸥的数量

你能否在计数器上表示出天

上贼鸥的数量?



你能够根据计数器的珠子数

量写出天上贼鸥有多少只?？（教 学生利用计数器表示出天上
师板书出写作：47）

贼鸥的数量，并根据计数器上的
谁能读一读你写的数量？（教表示写出数量，并学会读数。

师根据学生的读法板书读作：四十

七）



教师小结：向我们平常在本子

上写数字的方法叫做写作，也就是

我们用数字的形式表示出数量，而

我们用语文的方法将我们口头读

的形式记录下来叫做读作。



下面你能否自己记录下冰上

贼鸥的数量？并把它读出来？

学生自己动手记录，教师巡


视指导

通过记录贼鸥的数量，我们可
以发现读数和写数，都从高位起。

教师活动

学生活动

2、刚才我们记录出天上的贼鸥有

47只，冰上有32只贼鸥，老师又

有问题了，天上的贼鸥多还是冰上 引 导学生利用已有的生活经
的贼鸥多？你是怎样比较出来验对47和32进行比较，鼓励学
的？< br>
生多种不同的比较方法，既可以


用书中展示的两种方法，也可以


有不同的思路，比如从小数到大


数47在32的后面，所以47大，


32小。

教师出示试题：六十几比六十

大还是小？比七十呢？

引导学生对两个数字进行比
42和49比较谁大？你是怎样较，强调几十几和整十数间的比
比较的？

较,十位相同的两个数间的比较
100和50呢？99和100呢？9以及100与其他数间的比较。重
和100呢？

点让学生说一说是怎样进行比较


的。

三、课堂练习



完成教科书第8页第1题



学生独立完成，集体订正，
订正时，让学生说一说怎样写
的？怎样读的？









教师活动

学生活动

第四课时



1、完成教科书第8页第2题

引导学生先从第1横行开始


说一说每一横行有什么规律，根


据这一规律将数字填上。然后引


导学生找出几行数字读一读，再


观察这个百数表中横着、竖着、


斜着有什么规律，引导学生尽可


能多地找出规律。如：横着每两


个数之间相差1，竖着每两个数


字之间相差10，第1竖行各位数


字都是1，斜着从左往右每两个


数相差11，从右往左每两个数相


差9等。

2、完成教科书第8页第3题





学生独立完成，集体订正，


订正时，让学生说一说第二组数


字是怎样进行比较的。

3、完成教科书第9页第4题





引导学生先观察题意，明确
左边两组是加法题，右边两组是< br>减法题。学生完成后，集体订正，
订正时，引导学生说一说是怎样
计算的，重点说出整十 数加减整
十数怎样计算，整十数加减一位
数怎样计算。（多请几位学生回
答，鼓励学生 算法的多样性）

教师活动

学生活动

4、完成教科书第9页第5题





学生根据第4题的练习，独


立完成，集体订正，订正时让学


生说一说20+80和100-90是怎样


计算的？

5、完成教科书第9页第6题





引导学生观察图片，明确图


意，然后独立完成，集体订正，


订正时引导学生说一说什么是多


得多，什么是少一些？

6、有能力的学生完成教科书第9

页的聪明小屋

完成后，引导学生说一说是
怎样想的？









教师活动

学生活动

第五课时







1、完成第10页我学会了吗的第1

题

学生独立完成，集体订正，


订正时引导学生复习使用不同的


方法进行数数。如两个两个的数，


五个五个的数，十个十个的数等

2、完成第10页我学会了吗的第2

题

学生独立完成，集体订正，


订正时引导学生复习数位和有关


顺序的知识。如92有几个十几个


一组成，92后面的一个数是多


少？后面2个数是多少？

3、完成第10页我学会了吗的第3

题





以小组为单位进行这个练习，


练习时，注意引导学生说一说怎


样比较两个数的大小。

4、完成教科书第10页丰收园的内

容

以小组为单位说一说自己经
过这段时间的学习有哪些收获，
教师应积极给与鼓励

课题

牧童——认识图形





课型



新授课

课时

4课时




本单元是教科书第37-38页的内容。信息窗口通过一
教材分析

幅卡通画 引出长方形、正方形、三角形、圆形、平行四边
形物种平面图形的认识，并引导学生学会分辨这五种不同


的图形。



对对于图形可能是较容易学习的部分，多数学生对于图
学情简析

形都有一定 的生活经验，特别是学生非常喜欢画画，对于
图形有非常强烈的直观认识，因此这部分的学习对于学生< br>

来说应该不太困难。



1、经历探究辨别方位的过程，体验合作探讨问题的乐趣。
教学目标

2、认识长方形、正方形、圆、三角形、平行四边形这五


种常见的平面图形。



重点难点
重点：认识长方形、正方形、圆、三角形、平行四边形这

五种常见的平面图形。



难点：在活动过程中培养初步的判断能力和方位意识。

教学策略

对于这部分教学，教师采用小组交流、探究的方式进行教
学。结合学生的生活实际，引导学生利用已有的 经验，以
小组为单位进行交流， 在交流的基础上，引导学生自己
寻找辨别方位的好的方法，集体交流。

课前准备

教学媒体： 计算机，挂图

预习：看一看




教师活动

学生活动

第一课时





一、出示信息窗口二的图片




引导学生观察，这是一幅什
图片上有什么？

么画？图片上都有些什么内容？

二、学习有关图形的知识





1、观察这幅图是用什么图形拼成
先让学生自己找一找，每种
的？

物体各由什么图形拼成的，重点


引导学生能够按照一定的顺序进


行观察。观察时，可以从上到下


或从主要的牧童、牛开始，到周
2、对不同的图形进行分类。

围的事物。



这里，学生已经认识的图形


可以直接让学生分类的基础上明


确不同图形的名称。比如，圆形、


长方形、正方形、三角形。对于


平行四边形，部分学生是第一次


接触，因此在对平行四边形的认


识上，应先引导学生观察它与长


方形、正方形有什么不同，由此


进一步明确不同的图形。

3、比一比，平面图形与立体图形
引导学生将长方形、正方形、
的不同之处

圆形与长方体、正方体、圆柱、


球进行比较，明确今天所学的图
形都是平面图形，以前学的都是
由不同的面 组成的立体图形。今
天学的图形都在不同的体的不同
面上

教师活动

学生活动

4、找一找日常生活中的平面图形



引导学生结合生活实际找一


找生活中的平面图形。在这里，
应注意对平行四边形的理解以及


日常生活中平行四边形的应用。

5、画一画

先引导学生从学具盒中找到
这几种不同的图形，然后利用手


中的图形画一画，在纸上画出各
6、剪一剪

种平面图形。

将画出的平面图形用小剪刀


剪下来，在剪的过程中进一步感
知不同图形的特点。

7、拼一拼

学生利用学具盒中的图形以
现在我们手中也由于多不同
及自己剪下的图形，进 行创作，
可以仿照书上的图画，也可以自
的图形了，你能利用这些图形也来
己创造不同 的图画。

做一幅美丽的图画吗？

学生拼完后，集体交流，交
流时，让学生说一说自己拼出的


图画的各个部分都是由什么图形
拼成的。



交流后可让学生选一选，评


一评谁创作的作品最有新意，最
漂亮。

三、课堂小结

本节课同学们都学到了哪些
知识？








教师活动

学生活动

第二课时





1、完成自主练习第一题

学生独立完成，集体订正



2、完成自主练习第二题

先引导学生说一说这些物体


的形状，然后引导学生找一找生
活中还有那些物体的形状是这样


的？

3、完成自主练习第三题



先让学生独立完成，完成后


集体交流，交流时，引导学生说
一说规律是什么。

4、我学会了吗？

先让学生观察这幅图上都有


什么？然后根据要求涂一涂颜
色，涂完颜色后，数一数，每种


图形给有多少个。在这里重点是


房子的侧面，在实际生活中，房
子的侧面是长方形的，而在图中，


房子的侧面是由平行四边形组成
的。引导学生学会观察、分辨。


完成后集体交流，交流时，引导


学生说一说每种物体各由什么图
形拼成的。

5、总结本单元学生的收获

学生自评自己在本单元中的
收获，再在小组中互相评一评。

课题

绿 色 行 动



课型

新授课

课时

第1课时



本节课是请教版第四单元信息窗口一的校园护绿。

这是一幅校园护绿的情景：鲜花盛开，小树绽绿。有的

小朋友在给小树挂牌，有的小朋友在浇花……。通过“一

教材分析

共要挂多少个牌子？”这一问题，展开对两位数加一位

数口算方法的探索；通过浇花的小朋友提出“一共有多

少棵花？”展开对两位数加整十数口算方法的探索；又

通过解决“挂牌的比浇花的多多少人？”引入对“求比

一个数多几（少几）”问题的学习。


学生在3月5日的时候曾经展开过植树栽花行动，

因此从此引入对学生来说是一个较好的契机，较容易引

学情简析

起学生的学习兴趣。对于加减法的学习，学生因为有前

面的基础，因而加减法的意义学生已经很明确，而对于

学生而言减法应该是较难的一部分。


1、结合具体环境，引导学生进一步明确加减法的

含义。


教学目标


2、掌握100以内两位数加一位数，和两位数加整
十 数的口算方法，并能正确熟练的进行口算。


3、能够运用所学的知识，提出并解决简单的实际

问题，培养学生初步的环保意识。



重点难点

掌握100以内两位数加一位数，和两位数加整十数的口
算方法，并能正确熟练的进行口算。



利用学生已有的经验出发，引导学生环保意识，并

教学策略

通过以往学习的方法引导学生经历提出问题、探索、交

流算法的过程。


教学媒体： 计算机


预习：看一看



课前准备











教师活动

学生活动

一、情境导课



同学们，我们在3月5日下午

举行了一个非常有意义的活动，是 种树浇花

什么活动？



今天老师将大家植树浇花的

活动画下来了，我们一起来看一

看。



二、讲授新课



1、展示教科书第22页信息窗口一

的情景



这幅图中有什么？

学生介绍整幅图展示的内


容，从中渗透环保的理念

通过这幅图你能提出什么问题

吗？

引导学生尽可能多地提出数


学问题。对于学生已经学过的内
教师根据学生的提问有选择的容，让学生提问的同时解答问 题。
板书：[一共要挂多少个牌子？]

对于本节课的内容，教师板书。
[一共有多少棵花？]

对于学生不能解决的问题，放置


到问题口袋中去。

2、刚才老师将大家的问题板书到

了黑板上，这是我们这节课需要解

决的问题，我们一起来解决。



一共要挂多少个牌子？怎样

列式？

学生根据以前学过的内容列


出算式

这道题应该怎样解答呢？请

大家拿出学具盒，利用学具盒中的 学生四人一组，利用学具盒
内容想想办法。

中的小棒摆一摆，或利用计数器
自己研究出，26+3=29。

课题

绿 色 行 动

课型

新授课、复习课

课时

第2、3课时

本节课是紧接上一节课进行的，在上一节课中学生
教材分析

提出的数学问题 中减法问题没有解决，在本节课中通过
对信息窗口一的进一步研究，解决其中的减法问题。



学情简析
学生经过前面的学习，对于减法有了一定的认识，

但是减法一直以来使学生的学习难点，因此学生在学习
本节课时还是有一定的困难的。





1、结合具体情境理解“求比一个数多几（少几）”
教学目标

的意义。

2、在解决问题的过程中，探索两位数减一位数、


整十数的口算方法，培养初步的应用意识和解决实际问
题的能力。

3、主动参与新知识的学习活动，获得成功的体验，
增强对数学学习的信心和兴趣。

重点难点

在解决问题的过程中，探索两位数减一位数、整十
数的口算方法， 培养初步的应用意识和解决实际问题的
能力。

教学策略

引导学生 通过学具以及小组合作的形式来自己解决，同
时通过学生自己提问题，解决问题的形式，使学生经理问题产生解决的过程。

课前准备

教学媒体： 计算机，挂图

预习：看一看







教师活动

学生活动

大家解决出来问题了吗？

学生集体交流。交流时引导
谁能说一说你们是怎样解决学生多种分析方法。如：26+3，
的？

先把26分成20和6，6+3=9，


20+9=29；26是2个十和6个一


组成的，6个一加3个一为9个


一，在与2个十合起来为29等。



在此教师要注意引导学生明


确两位数加一位数，应该用个位


上的数加个位上的数。

教师对学生的解决方法表示

肯定，并引导学生用自己喜欢的解

决。



3、刚才我们解决了第一个问题，

谁能说一说第二个问题，一共有多学生自己列式。并以小组为
少棵花？应该怎样列式？

单位进行讨论。同时利用学具盒
怎样解决它呢？

中的学具动手解决这道题。

谁能说一说是怎样解决的？





学生集体交流，引导学生明


确23+20，可将23分乘20和3，


用20+30=50再用50+3=53。



在交流时，引导学生进一步


明确十位上的数要和十位上的数


相加，个位上的数要和个位上的


数相加。





三、课堂练习



26+20 50+34 53+40

学生独立完成，集体交流，
26+2 5+34 53+4

交流时引导学生说一说每道题是
怎样想的。

教师活动

学生活动

第二课时



一、课堂引入



上节课我们曾提出了许多的

问题，有一些问题还没有解决，今

天我们就来解决他们。



二、教学新课



1、从问题口袋中找出今天所需要

的问题。教师板书：[挂牌的比较

花的多多少人？]

引导学生分组进行合作，现
怎样才能知道挂牌的比浇花独立思考，有了自己的想法后再
的多多少人呢？

在小组里交流。

当你遇到困难时，可以在小组 在学生交流时，教师可引导
内讨论一下。

学生利用手中的学具来解决问
交流时不仅要知道怎样求挂题。

牌的比浇花的多多少人，还要能说

出道理。



学生交流时，教师结合学生的 学生 集体交流，交流时引导
交流情况进行板书，引导学生可利学生选择不同的方法来表示。同
用线段 图的方式来表示不同的人时注意引导学生通过观察线段图
数。

发现挂牌的15人中包含了与浇


花的同样多的部分和比浇花多的


部分，要求比浇花多的部分，就


要用15减去和浇花同样多的部


分。由此引导学生明确求一个数


比另一个数多多少时要用减法来
刚才同学们自己分析出“挂牌做。

的比浇花的多多少人”就是用挂牌

的人数减去浇花的人数。那么你能学生自主思考

口算出结果吗？








教师活动

学生活动

谁愿意把自己的口算方法和

结果一起展示给大家？

学生交流自己的算法：有的
学生一 边交流算法，教师一边用5+10=15，15-10=5；有的是用
板书：[15-10=5]

15、14、13……向后数十个数；


有的用数的分解的方法等等。





2、现在同学们通过自己的分析和

口算已经得出了问题的答案，就是 学生 自主解决。有的学生一
挂牌的比浇花的多5人。老师还想下子会想到挂牌的比浇花的多5
知道浇 花的比挂牌的少多少人，你人，也就是浇花的比挂牌的少5
能告诉老师吗？

人。

3、挂牌的同学在一个课间里挂好

了3个牌子，还有26个牌子没有

挂。根据他们的劳动情况，你能提 引导学生提出“求比一个数
出什么问题？

多几（少几）”的问题。如果学


生提出一共挂了多少的问题，可


以提示上节课已经解决了。

同学们问“挂好的牌子比没挂

的牌子少几个？”谁能解决这个问

题？

引导学生说算理和算法 。学
生可以不借助学具直接分析出用
没挂好的牌子数减去已经挂好的
牌子数；也可以根 据没挂好的牌
子数比已挂好的牌子数多多少就
是反过来的少多少来解决。

学生用自己喜欢的方法进行
口算。









教师活动

学生活动

学生一边交流，教师一边板

书：[挂好的牌子比没挂的牌子少

几个？]



[没挂的牌子数-挂好的牌子

数]



[26-3=23]



[6-3=3]



[20+3=23]



4、同学们回忆一下，刚才我们在

解决“挂牌的比浇花的多多少人”

和“挂好的牌子比没挂的少几个”引导学生回顾 问题解决的方
的问题时，你的分析思路有什么相法。不要求统一思路，同样不要
同的地方？口算 方法呢？

求统一口算方法。

三、课堂练习



参加“校园护绿”行动的同学

个个口算熟练，所以才能很快的解

决行动中遇到的问题，你愿意来试学生以小组为单位进行口算
一试吗？

比赛。

出示口算卡片



四、课堂小结



这节课你学到了什么？你对

自己这节课的表现有什么评价？学生自我进行评价

想对自己说些什么？









教师活动

学生活动

第三课时

1、完成教科书第24页第1题













2、完成教科书第24页第2题





3、完成教科书第24页第3题





4、完成教科书第24页第4题



5、完成教科书第25页第5题





6、完成教科书第25页第6题



先让学生利用计数器完成21+3这道题，然后引导学生说一
说这道题是怎样进行计算的，最
后独立完成练习一的所 有题目，
集体订正，定正时引导学生说一
说58-20是怎样计算的。



先引导学生说一说两幅图的
含义，然后独立完成集体订正。



学生独立完成，订正时引导
学生说一说每道题是怎样解答
的。

学生独立完成



学生独立完成，集体订正，
订正时说一说20+25是怎样想
的。

先引导学生观察图片，从中
找出有关的数学问题，然后引导
学生自主地来解决自己的问题，从而使学生进一步明确求比一个
数多几（少几）等问题的解题思
路。

课题

绿 色 行 动





课型

新授课

课时

第4、5课时





本节课是教科书第26-28页信息窗口二的内容，这
幅图呈现的是小朋友在捡拾废弃物的情景。通过一 位小
朋友提出的“你俩共捡了多少个塑料袋？”的问题，引
教材分析

入两位 数加一位数（进位）口算方法的学习。图中通过
对话呈现了许多信息。这样有利于学生自主、开放的提< br>出自己感兴趣的问题。该情境图是上一幅情境图的延
续，是绿色行动的活动内容，由此向学生渗透 环保教育。

学生经过前面的学习，有了一定的基础，能够自己
明确求一共有多少时应 该用加法进行计算，但是对于进
学情简析

位加法学生是第一次接触，可能部分学生在 学前已经有
了这部分的学习，但是相对而言大多数学生对于这部分
知识没有接触，因此需要进一 步讲解。

1、进一步明确加法的含义，掌握两位数加一位数
教学目标

（进位）口算方法，并能正确熟练的进行口算。

2、经历提出问题、探索、交流算法 的过程，体会
算法多样化，形成初步的抽象、概括、推理能力。

重点难点

掌握两位数加一位数（进位）口算方法，并能正确
熟练的进行口算。

教学生利用学生已有的知识经验进行学生，引导学
教学策略

生将自己已有的 知识加以迁移，并能举一反三，通过自
己的探索、讨论，形成正确的，适合自己的计算方法。

教学媒体： 计算机

预习：看一看

课前准备






教师活动

学生活动

第四课时



一、导入新课



我们这个周是绿色环保周，因

此同学们除了要给小树挂牌，浇花

以外，还要自觉保护我们的环境，

让我们一起来看看同学们是怎样

保护我们的环境的。板书：[保护

环境]



二、教学新课



1、出示信息窗口二



2、同学们是怎样保护环境的？

他们在捡拾废弃物

是啊，他们在捡拾废弃物，你

能告诉大家他们都捡了些什么，各

是多少吗？

引导学生读出书中给出的四


条不同的信息。（找识字较多的


学生先读一下，再引导全班同学


一起跟读一下，感知书中给出的


信息。）

3、有一个男孩提出了一根问题，

谁能读一下他提了一个什么问 指名读出问题：你俩共捡了
题？

多少个塑料袋？

谁能说一下怎样列式？

指名列式（中等学生回答，


并请一个学困生说一说算式中每


一个数表是什么意思？这个算是


求得是什么？从而引导学生进一


步明确加法的意义。）

4、那这个算式怎样解答呢？利用

你们手中的学具，以小组为单位解 学生可以利用计数器、小棒、
答一下，不会的同学可以问一下 小正方形等不同的学具帮助计算

教师活动

学生活动

掌握两位数加一位数（进位） 口算同时组内好同学，可以将已有的
方法，并能正确熟练的进行口算。

知识经验介绍给其他学生，使学


生进一步体会算法的多样性，并


可进行合理选择。

5、全班交流



哪个组愿意将你们的想法告 引导学生尽可能完成的表述
诉大家？

出自己的想法。可能会出现以下


几种方法：



25 + 7 = 32（个）







20 5



12







25 + 7 = 32（个）

教师引导学生尽可能多的表


述自己的想法。

5 2

在以后的计算中可以选择你 30

最喜欢的一种方法进行计算。



6、通过这幅图，你还能提出什么 引导学生提出求一共捡了多
问题？

少节电池和多少个易拉罐的问
学生能够在本节课中解决的题，当让学生如果有其他问题 也
问题，当堂解决，并引导学生利用鼓励他们提出。

今天所学知识解决问题。同时注意 提出问题后，引导学生自己
引导学生说清楚怎样进行 计算的。解答，解答是重点让学生说一说
不是本节课的内容，放置问题口袋自己是怎样进行计算的。（中 上
中，以后解决。

游学生进行回答）

三、课堂小结

本节课你都学到了什么？



教师活动

学生活动









绿 色 行 动

板

书
——绿 色 回 收


设

计









教

学

反

思

第五课时

1、完成自主练习第1题。











2、完成自主练习第3题。





3、完成自主练习第4题。































4、完成自主练习第2题。





学生独立完成，集体订正，
订正时，指名说说36 +8，4+76，
28-10和48+5是怎样进行计算
的。引导学生进一步熟知口算方
法。

先让学生算出每到题的得
数，然后根据得数的大小进行涂
色。

先引 导学生观察图片，请一
名学生说一说这幅图讲了一个什
么事情，然后根据这幅图给出的
内容提出相应的数学问题。引导
学生尽可能多地进行提问，比如：

蜻蜓一共吃了多少只蚊子？

青蛙一共吃了多少只蚊子？

青蛙比蜻蜓少吃了多少只蚊
子?

一只蜻蜓比一只青蛙多吃多
少只蚊子？

两只蜻蜓比三只青蛙多吃多
少只蚊子？

学生提出问题后，引导学生
自己进行解答，并说一说是怎样
想的。（中差等学生进行回答）

同位两人利用学具盒中的数
字卡片进行口算练习。

课题

绿 色 行 动





课型


新授课、复习课

课时

第6、7课时




本节课需完成教科书绿色行动信息窗 口三的有关
内容，这幅图呈现的是小朋友回收废弃物的情境。通过
小朋友提出的“二班收的电池 比一班多几节”这一问题，
教材分析

引入两位数减一位数（退位）的口算方法的学习 。用统
计表的形式呈现信息，简单、明了、信息量大，既便于
学生提出问题，探索新知，又很自 然的复习了统计知识，
这幅情境图与上一幅情境图在时间和情节上衔接自然，
可以让学生体会废 物利用、资源再生的意义。

学生经过前面的学习，对于减法的意义有了一定的
了解， 而这里，重点时强调在求一个数比另一个数多
学情简析

（少）几的情况下，应用减发 来进行计算。相对于学生，
平日比较长接触谁比谁多的情况，而对于谁比谁少的情
况则较少接触 ，可能会有一定的困难，特别是退位减法
是本册的难点，对于学生来说，有一定的困难。

1、结合具体情境理解“球比一个数多几（少几）”
的意义。

2、在解决问题的过程中，探索两位数减一位数、
教学目标

整十数的口算方法，培养初步的应用意识和解决问题能
力。

3、主动参与新知识的学习活动，获得成功的体验，
增强对数学学习的信心和兴趣。

重点：结合具体情境理解“球比一个数多几（少几）”
重点难点

的意义。

难点：在解决问题的过程中，探索两位数减一位数、
整十数的口算方法

教学策略

充分利用学生已有的知识经验，结合学生的生活实
际进行教学。

课前准备

教学媒体： 计算机，挂图

预习：看一看



教师活动

学生活动

第六课时



一、情境导入



同学们，我们说护绿行动不仅

要捡拾垃圾，还要将他们进行整

理，以便与回收利用。



二、讲授新课



这是我们学校一年级三个班

回收废电池、易拉罐的情况。仔细我们知道一年级一班 收废电
看这张表，你知道了什么？

池8节，二班收24节，三班收


30节。



我们知道一年级一班收易拉


罐21个，二班收9个，三班收


23个……

刚才大家得到了这么多信息，


你们能根据这些信息，提出数学问 一年级一班和二班共收集电
题吗？

池多少节？

怎行列式？

24+8

谁能提个用减法解决的问 一年级二班收的电池比一班
题？

多几节？

怎样列式？

24-8

教师板书：[24-8]





三班收的电池比一班多几


节？

[30-8]

30-8



……

同学们真聪明，提出了这么多
问题，我们先来解决这个问题可以
吗？

引导学生观察24-8

教师活动

学生活动

24-8怎样算？先请小朋友自

己动脑筋想一想，如果有困难，可
< br>以用小棒和计数器帮忙。比一比哪学生独立思考，操作小棒和
个小朋友想得最快，开始。

计数器，教师巡视指导。

这么多的同学想出了办法了，

谁能把你的方法跟大家交流一学生汇报，交流，可能出现
下？

多种不同的方法。如：



我想先一根一根的数出24
教 师根据学生的回答，进行板根小棒，然后又数出8根，拿走，
书：

最后把剩下的小棒数了数是16
2 4 – 8 = 1 6 （节）

根。



我可以先拿出2捆，再数出


4根，就是24根，将1捆小棒中


抽出8根，剩下的2根和原来的


4根合起来就是16根。

2 4 – 8 = 1 6 （节）

拿24根小棒，先去掉4根，


再从1捆里去掉4根，剩下的就


是16根。









同学们用了这么多种方法，都

得出24-8=16。以后做题时，你们

喜欢用哪种方法就用哪种方法。



谁能把我们刚才提出的其他引导学生独立解决，指名说
问题解决了？

一说怎样做的。（优等生）交流


时，引导学生说清楚做题的方法。

三、课堂小结

本节课你们学到了什么？










教师活动

学生活动

第七课时



1、完成自主练习第1题

学生独立完成，集体订证时，


重点说一说45-7和58-9是怎样


进行计算的

2、完成自主练习第2题

先引导学生明确题意，直到


红色叉号划掉得的是原来的价


格，下面的是现在的价格，求得


是减了多少元。然后学生独立完


成，集体订正。

3、完成自主练习第3题

学生自由提问，然后请其他


同学进行解答。加减法都可能出


现。比如：



小林被踩掉了几个气球？



小明被踩掉了几个气球?



小田被踩掉了几个气球？



三个人一共还剩几个气球？



小田比小明多剩下几个气


球？



……

4、完成自主练习第4题

学生看图，便以个数学小故


事，然后指名解答

5、完成自主练习第5题

先引导学生猜测一下爸爸可


能掂了多少个球，然后再让学生


根据图中给出的信息提出相应的


数学问题，自己进行解答。集体


交流

6、有能力的学生可完成聪明屋中
的内容。

绿 色 行 动

——绿 色 家 园

板

书

设

计











教

学

反

思

课题

绿 色 行 动





课型


新授课、复习课

课时

第8、9课时




本节课需完成教科书信息窗口四的有 关绿色家园
的内容。此情境呈现的是一幅人与动物和谐相处的美好
教材分析

景象。蓝天、碧水、小鸟、花草与图中的小朋友构成了
一幅美丽的画卷。通过图中的多种信息，引导学生 综合
运用两位数加减一位数和两位数加减整十数的知识解
决实际问题。

学生经过前面一段时间的学习，已经有了一定的解
学情简析

题基础，同时， 学生对于综合信息图也有一定的认识。
因此，学生能够较为准确地从图中找到有关的数学知
识。 并能进行解答。

使学生能综合运用两位数加减一位数和两位数加
减整十数的知识解决 实际问题，形成初步的应用意识，
教学目标

体会数学与生活的紧密联系，培养初步的环保意识。

能熟练的口算100以内两位数加、减一位数和两位
数加减整十数。

重点难点

使学生能综合运用两位数加减一位数和两位数加
减整十数的知识解决实际问题

本节课因为学生前面已经有了一定的基础，因此采
教学策略

用学生分组合作 的形式，独立解决途中所出现的有关信
息。同时采取小组互助的方式，共同完成本节课的教学
任 务。

课前准备

教学媒体： 计算机，挂图

预习：看一看





教师活动

学生活动

第八课时



1、出示信息窗口四的图片，在这

幅图中，你都看到了什么？想到了 引导学生通过看到的内容，
什么？

找出所要用到的有关信息。如岸


上有7只乌龟，河里还有32只乌


龟；山上有5只蚂蚁，下面还有


56个同伴；屋里有26只小鸟，


外面有10只小鸟；岸上有6只鹅，


河里有30只鹅等。同时通过观


察，使学生能够想到画面非常美，


小朋友和小动物能够和谐相处，


我们应高保护这里的环境，创造


这样的环境等。培养学生爱护小


动物，保护大自然的情感。

2、刚才大家找出了那么多的信息，

你能否根据这些信息提出有关的

数学问题呢？

学生以小组为单位，进行活
以小组为单位进行，一个同学动。学生可能会提出：

提问题，其余同学负责解答，提问 一共有多少只乌龟？

题的同学看看他们解答的对不对。 河里的比岸上的多多少只？

不对的，应该怎样帮其改正。小组 一共有多少只蚂蚁？

内每个人轮流提问。

山上的比山下的少几只？



一共有多少只小鸟？



屋里的比屋外的多几只？



一共有多少只鹅？



岸上的比河里的少几只？

3、学生自问自答后，教师全班进 ……

行小结，针对学生的提问情况，以 学生自己解答，有困难的问
及组内互相帮助的情况进行总结。题可请教其他同学或老师。

同时对学生的问题进行解答。

教师活动

学生活动

第九课时



1、完成综合练习第1题

先引导学生观察这幅图，可


以提出哪些数学问题，然后请学


生将减法问题解答在书上。

2、完成综合练习第2题

以小组比赛的形式进行，看


看谁做的又快又准确。



学生独立完成，集体订正

3、完成综合练习第3题

让学生先观察那些算式是错


误的，再将错误的算式改正过来。


集体订正。订正时，引导学生说


一说原题错误的原因是什么，提


醒学生在以后的做题中不要出现


类似的错误。

4、完成综合练习第4题

先让学生观察图中都有什么


动物，他们在干什么，然后根据


图中标明的小动物的体重编数学


故事，并提出如：谁最重，谁最


轻，小熊比小鹿重多少，小猴比


小鹿轻多少，怎样才能让跷跷板


平衡等问题。

5、完成综合练习第5题

先让学生观察这是一幅什么


图片，图中有什么？然后选择相


应的信息提出数学问题，集体解


答。可提问天鹅、小树以及花的


内容。

6、有能力的学生完成综合练习第

6题

引导学生先观察规律，找到两
朵花上的数分别是两片叶子上两
个数的和与差









教师活动

学生活动

我学会了吗？



1、出示小熊做客的图片，引导学

生观察图片，都看到了什么？

引导学生观察图片，重点说


一说，从小熊到小兔家有几条路


线，每一条路线都经过哪里，每


部分的长度是多少等问题。

2、完成书中的第一个问题

先让学生猜一猜，小熊可能


走哪条路，为什么?可通过小熊喜


欢玉米，小兔喜欢萝卜这两个思


路去思考，当然也可能有其他原


因。



然后引导学生计算一下，四


条路线中，那一条路线用的时间


最少？这里先让学生明确，路程


最短的路线所用时间最少，因此


求时间少，就是求哪条路程最短。





3、完成书中第二个问题

学生自由提问，并指明解答。


同时学生可以说一说解答过程。

4、以小组为单位，将这幅图编成

数学故事讲给同学听一听。

学生可以自由选择故事形式


进行。比一比谁编的故事最完整，


最有趣。

5、通过这一个单元的学习，你都

学到了什么？

引导学生从数学知识、环保
知识、自我表现等方面进行自我
评价和互评。

课题

小小存钱罐





课型

新授课

课时

4课时





图中呈现的是在妈妈的帮助下清点储钱罐的情境，


通过小朋友与妈妈的对话，引出对人民币的有关知识的


教材分析

学习；信息窗口二通过小朋友到文体用品商店购买自己
所需的文体用品的情景，呈现了各种商品 价格的信息，
通过小朋友购物时的对话，引入对人民币的简单加减法
计算的学习。

学生对于人民币通常都有一定的了解,但是对于人
学情简析

民币的使用则非 常的欠缺.许多学生家长很少让学生动
钱,因此学生对于这部分知识比较薄弱.

在现实的情境中，认识人民币的单位元、角、分

认识不同面值的人民币，可以说出这些人民币的主
要特征。

教学目标

知道1元=10角 1角=10分

在简单的购物活动中，初步体会人民币在 社会生活
中的作用，初步形成合理使用和爱护人民币的意识，逐
步养成勤俭节约的习惯

重点难点

重点：可以清楚的区分人民币，进行简单的换算

难点：能进行人民币的简单计算

让学生通过直观的形象，认识并说说人民币的样
教学策略

子，分辨不同面值的人民币，在实际情境中让学生学习
数学。

教学媒体： 计算机

预习：看一看


课前准备






教师活动

学生活动

第一课时



一、导入

小丽七岁的生日,他要用存
出示教学挂图，请学生说说图中了一年的零花钱位妈妈买件礼物

的情境



这个小朋友存了多少钱了？



我们一起来看一看



二、新授

先分类再整理.

怎样知道王丽存了多少钱呢?



那我们一起帮助他整理一下

吧



说说桌子上的人民币都有什引导学生利用学具盒中的人
么样的？你见过什么样的人民民币进行学习

币？



1、观察1元的人民币



说说1元钱谁什么样的？

同学之间互相介绍不同面值
2、你还能向同学们介绍什么样的人民币

的人民币？（同学之间进行）



3、同学们介绍的都不错,大家都

认识人民币了吗?我能考考大家

吗?



请学生取出1元钱，你可以将学生的方法展示给大家
怎样来拿？

看，并说说怎样想的？



可能出现下列几种方法：



一个一元的纸币；一个一元
的硬币；两个5角，因为2个5角合起来就是1元；5个2角；
10个1角。

教师活动

学生活动

板书：1元=10角







一张1角的能换几张1分的？



一张5元的能换几张1元的？



如果你有20元，你想怎样学生交流换法，并说明理由

换？50元呢？



4、现在能帮助王丽数出存钱

罐中的钱吗？

小组合作数一数，进行汇报

三、课堂练习



刚才同学们帮王丽数出了存

钱罐中零花钱，想不想帮她到小超学生在班级中设立小超市，
市选一件礼物给妈妈呢？

学生自由购物。

汇报买到的礼物是什么，花
了多少钱，是如何付钱的。










教师活动

学生活动

第二课时



1、出示认一认



说说这些人民币都是多少

面值的？他们都是什么样集体填写下面的填空，
的？

写不上来的可以动手摆一摆
集体订正

手中的学具

2、玩具熊和飞机给个多少

钱？你是怎样知道的？



除了这种拿法，你看看还学生同位俩互相试一试
可以怎样来拿？自己动手从其他方法

学具中拿一拿



3、集体填写第3题



7元=（）角 50角=（）元



2元8角=（）角



16角=（ ）元（ ）角



30角=( )元 3元5角=( )角



集体订正，说说你是怎样


想的？



4、你想怎样来计算每一份信


的价钱，说说自己的想法



5、请学生说说自己想怎样来


取出下面三种商品的价钱。

设计实际的情境，请学


生参与购物活动，学生以小


组为单位进行。

6、学生自己练习第6题

汇报自己的活动过程和
说说这两种表现方法有什
结果

么不同？

教师活动

学生活动

第三课时



一、导入



教师出示图片，请学生说

说图上是什么？



在生活中，人民币最大的

作用就是用来兑换商品，今

天我们就来看看着两位同学

来买的什么？



二、新授



1、买一个球拍和一个乒乓

球共需要多少钱？



7元6角+8角



应该怎样来计算？

学生讨论



用手中的学具摆一摆



上来讲自己摆的过程进


行演示，并说给同学听。（让


学生看到，满了10角就要换


算成一元，和上面的7元合


在一起）



请学生在提出可以


用加法来计算的问题，并进


行解答

2、男同学拿了5元钱，他

买一块橡皮应该剩下多少

钱？

5元-7角=

仍然用手中的学具来摆
一摆。

学生来演示，并讲解过
程









教师活动

学生活动



可以将5元中的1元取


出换成角，还可以将5元全


部兑换成角.



请学生提出用减法计算


的问题进行解答

三、练习



1、男同学手中剩下的钱还

可以买什么？

学生说出后进行计算

他不可以买什么？

2、老师手中有10元钱，我
最多买几样东西？

课题

大 海 边

课型

新授课

课时

第1-4课时



本单元是以海边活动为素材，借助孩子们喜欢的捉螃蟹、摆
教材分析

贝壳、 参观水族馆、游览标本馆、购买海洋纪念品等一系列活动，
借助故事串引发问题串，从而引导学生对10 0以内数的加减法口


算（不进位、不退位）、笔算，100以内数的加减混合运算 ；用
100以内数的加减法解决简单的实际问题。

学情简析

学生 对于两位数加、减两位数有一定的认识，但是对于加、减
的方法，多数学生没有掌握，特别是学生的知识 基础和计算能力
差异较大，因此教学时这部分是一个难点。



1、在解决具体问题的过程中，学会两位数加减两位数的口算（不
教学目标

进位、不退位）和笔算方法，并能正确进行相应的计算；在具体
情景中认识小括号，认识小括号的作用； 会进行100以内数的两


步加减混合运算；结合具体实例，进行简单的估算。

2、经历探索100以内数的加 减计算方法的过程，体验算法的多
样性，感受计算过程的合理性。

3、在现实生活中 ，能发现、提出并解决100以内数的加减计算
问题，发展应用意识；初步学会表达、交流解决问题的过 程和结
果，体验数学与生活的密切联系。

重点难点

重点：两位数加减两位数的口算和笔算的方法

难点：笔算两位数加减两位数



教学策略
充分利用教材中海边活动情境，引导学生提出相应的数学问

题，组成具有逻辑联系的“问题串”。让学生在解决问题的过程


中，学会 计算方法。同时教学中鼓励学生利用多种学具进行直观
操作，鼓励算法的多样化，

课前准备

教学媒体： 计算机，挂图

预习：看一看



教师活动

学生活动

第一课时



一、情境导入



同学们，你们赶过海吗？谁能 学生叙述自己赶海的情景，
说一说你是怎样赶海的？

引发学生的学习兴趣。

二、讲授新课



1、这里也有几个小朋友在赶海，

我们一起去看一看他们怎样赶海

的。（出示信息窗口一）



谁能说一说小朋友们怎样赶 学生根据画面内容叙述赶海
海的，他们都做了些什么？

情景，重点说一说小朋友们各捉


到了多少虾和螃蟹。

根据这幅图，你想知道些什

么？

小朋友一共捉了多少只虾？



一共捉了多少只螃蟹？



虾和螃蟹谁多，多多少？



天上一共有多少只海鸥？

2、我们先来解决“小朋友一共捉 ……

了多少只虾？”这个问题。



这个问题可以怎样解决？

26+12=

26+12怎样计算呢？请同学们 学生分组合作探究学习。

在小组中商量一下。

可利用手中的学具摆一摆。

谁能说一说你们组是怎样计 集体交流合作学习的结果。
算的？

学生可能出现以下几种方法：

个位和个位相加，十位和十
位相加；

把12分成10和2，先用
26+10=36，再用36+2=38；

……

教师活动

学生活动

在这里，老师告诉大家，我们

还可以用一种新的方法进行计算，

那就是利用竖式进行计算。谁会用 利用学生已有的经验进行教
竖式计算？

学。请已经会的孩子板演竖式格


式，边写边让学生说一说两个加
教师小结：我们在列竖式时，数以及加号应写在什么 位置。

先写上第一个加数，然后在第一个


加数的左下面写上加号，在第一个

加数的下面写上第二个加数，写第

二个加数的时候应该注意，第二个

加数的个位和第一个加数的个位

对齐，第二个加数的十位和第一个

加数的十位对齐。



引导学生以小组为单位讨论 学生以小组为单位进行讨
一下，这个竖式算式应 该怎样进行论，借助于技术起来进行计算，
计算？

集体交流，说一说自己的算法。

3、出示开课时学生提出的“一共

捉了多少只螃蟹？”的问题。



谁能估一估，他们捉了多少?



说一说怎样解决这个问题？

应该怎样进行计算？

学生自主解决，集体交流。

4、比较一下今天学过的加法计算

和我们以前学过的有什么不同？

今天学的加数都是两位数。

5、课堂练习



完成自主练习第1题。

学生独立完成，集体订正。

三、课堂小结



今天你都有哪些收获？

学生交流自己的本节课的收
获。







教师活动

学生活动

第二课时



1、完成自主练习第2题



学生独立完成，集体订正，


订正时，让学生说一说30+23怎
2、完成自主练习第3题
样计算的。




先引导学生观察题，明确题
先引导学生说一说小壁虎 断
意，再独立完成。
尾巴的知识，然后引导学生明确

根据竖式的得数找尾巴。学生独


立完成，集体订正时指名说一说
3、完成自主练习第4题
每道题是怎样进行计算的。


学生独立完成，集体订正是


指名说一说用的什么方法，怎样
4、完成自主练习第5题
计算的。


先让学生观察图片，明确图


意，然后让学生以小组为单位编

数学故事，再在组内解决故事中

的数学问题。

5、完成自主练习第6题

以小组为单位进行练习，学

生可以一人当售货员，其余学生

当顾客，利用学具中的人民币进
6、完成自主练习第7题

行买卖活动。


让学生利用这些图形自主地

进行拼摆，然后交流自己的想法。

7、完成自主练习第8题



学有余力的学生进行练习



引导学生观察每 一组的规
律，让学生自己利用前面所学的
知识找到规律，进行解答。

教师活动

学生活动

第三课时



一、情境导入



小朋友们，你们去过海边吗？

大海里都有什么呢？有几个小朋

友也在海边玩呢，你们看，他们玩

得多开心！（出示情境图）



二、讲授新课



1、引导学生观察情境图，图上有学生观察，根据图片信息可
什么？你想知道什么？

能提出下列问题：



摆轮船比帆船多用几个贝壳？



摆海鸥比帆船少用几个贝壳？



摆海鸥比轮船少用几个贝壳？



摆轮船和帆船一共用多少个贝


壳？



摆海鸥和帆船一共用多少个贝


壳？

2、我们先来解决摆轮船比帆船多

用几个贝壳？这个问题可以怎样 可以这样列式：

解决呢？

47-32=

47-32怎样计算呢？请小朋

友们在小组内商量一下。

小组合作探究学习

那个小组愿意派一位代表说 集体交流合作学习的结果。
说你们的算法？

可能提出以下几种算法：



列竖式



口算



用计数器

刚才同学们研究出了这么多


的算法，真了不起！你们喜欢用那学生举手发言 ，说出自己喜
种方法来计算呢？为什么？

欢的计算方法，并说明理由。










教师活动

学生活动

第四课时



1、完成自主练习第1题

学生先估一估大约有多少本


书，然后填一填，引导学生利用


这三个数据提出相应的减法问


题。

2、完成自主练习第2题

学生独立完成，集体订正，


订正时，重点说一说怎样计算的。

3、完成自主练习第3题





先观察这道题是什么意思，


然后引导学生将每道题计算出正
4、完成自主练习第5题

确答案，将信投入相应的油箱中。







先让学生观察图片，明确图


意，然后以小组为单位编一个数


学小故事，并在组内解决故事中


的问题。

5、完成自主练习第6题





先让学生找一找图中有什


么，给出了哪些信息，然后解决


题目的要求，一共有多少只螃


蟹？学生独立完成，集体订正。


订正时，指名说一说怎样解答的。


然后引导学生说一说还可以提出


什么问题，并将提出的问题进行


解答。

6、学有余力的学生完成聪明屋的

问题。

先让学生明确题目要求，然
后以小组为单位进行讨论，集体
交流，鼓励学生算法多样性。

课题

大 海 边




课型

新授课、练习课

课时

第5、6课时




本节课需完成教科书第54-57页的信息窗口三的有关内

容，讲述了两个鱼缸，每个鱼缸中有2种不同颜色、不同数量

教材分析

的鱼；用图表形势呈现的两个鱼缸中不同颜色鱼的数量。通过

解决“左边鱼缸里有多少条鱼？”的问题，引出对两位数加两

位数（进位）知识的学习。




学生对于两位数加两位数是第一次接触，前面有过两位数

学情简析


不进位加法的学习，因此在这里的学习应该有一定的基础，特
别是对于数位的知识前 面学生已经得到巩固，学起来难度应该

不是太大。





1、通过信息窗提供的信息让学生提出并解决数学问题，在理

教学目标

解的基础上掌握两位数加两位数（进位）的计算方法。


2、让学生通过提问题，解决问题的过程，感受到数学源于生

活，增强对数学学习的兴趣。




重点难点

掌握两位数加两位数（进位）的计算方法





教学策略

充分利用学生手中的学具，结合小组交流、合作，全班交

流的形式体验两位数加两位数的计算方法





课前准备

教学媒体： 教学挂图

预习：看一看




教师活动

学生活动

第五课时



一、情景导课



青岛有一个很有特色的景点，

同学们知道是什么地方吗？



是啊，那就是水族馆。今天我

们就一起到水族馆中参观一下。



二、讲授新课



1、教师出示挂图，在水族馆

里，大家都看到了什么？

各种各样的鱼类

谁能具体地说一说都有那几

种鱼？

学生说出所看到的四种鱼类
他们各有多少？你是怎样知并说明每种鱼类的数量

道的？



一个男孩提出了一个问题，谁

愿意来读一读他提了一个什么问学生读出问题

题？



谁能帮助男孩列出算式？

学生列式：14+28

这个算式怎样解答呢？请同

学们利用手中的学具摆一摆，拨一学生动手操作，教师巡视指
拨尝试一下怎样解答。

导，学生可利用手中的小棒、计


数器、小正方形等学具感知计算


过程，有困难的学生可以和组内


其他同学进行交流。

谁能说一说你是利用哪种学引导学生针对不同的学具，
具，怎样计算的？

说 出自己动手操作的过程。在此
特别引导学生强调，当各位上的
书相加满十的时候，应该怎么办，
是学生明确，各位上满十，可向
十位上进一。

教师活动

学生活动

除了利用手中的学具进行计

算外，同学们还会怎样计算？

利用竖式进行计算

谁能到黑板前写一写？

一名学生板演，其余学生观


察他的计算过程。

你能说一说你是怎样计算的

吗？

引导学生说一说计算的过


程。其余同学进行点评。在说的


过程中引导学生重点说一说从什


么未开始计算比较好，为什么？


若学生有疑问，课引导学生分别


从个位、十位两方面开始计算一


下，然后比较得出从个位计算不


叫简单。同时说明个位满十要向


十位进一。



引导学生同位两个互相说一


说计算过程。

2、根据这幅图，你还能提出学生可能提出下列问题：

什么问题？

右边鱼缸中有多少条鱼？

怎样解答？

引导学生在提出问题后自主


解答，解答完后在组内交流一下


自己是怎样计算的，不会的同学


可听一听其他同学的计算方法。


互相学习。



做完后集体交流，重点引导


说一说，个位上的3+7=10，这个


10应该怎样处理？引导学生明


确应该在个位上写“0”在向十位


上进一。















教师活动

学生活动

0表示没有，那么在这里，个

位上的“0”不写可以吗？为什么？

不可以。引导学生明确，“0”


除了表示没有以外，在这里表示


占位的作用。因此不能不写。如


果不写就成了5而不是50，因此


在计算时0必须写上。





三、课堂练习



完成自主练习第一题

让学生先明确这道题是两个


小朋友分别展示自己的照片，给
根据这道题你可以提出什么出了两人不同的照片数量。

问题？

学生可能提出：



一共有多少张照片？



第一个小朋友比第二个小朋


友多多少张照片？



……



这两个问题引导学生利用竖


式做在练习本上，集体交流说一


说计算方法。





四、小结



本节课你学到了什么？

学生说一说自己的收获。

教师活动

第六课时

1、完成自主练习第二题





2、完成自主练习第三题



3、完成自主练习第四题









4、完成自主练习第五题





5、完成自主练习第六题

根据这个表格你能提出什么
问题？

学生活动



学生独立完成在书上，集体
订正。订正时指名说一说每道题
是怎样计算的。

学生在课堂本上用竖式完
成，集体订正

先让学生自己进行改错，集
体订正时，让学生说一说每道题
错在哪，应该怎样改正。提醒学
生在做题中不要出现类似的错< br>误。



先让学生在练习本上计算出
得数，然后再进行连线。



学生可能提出下列问题：

一班一共捐了多少本书？

二班一共捐了多少本书？

三班一共捐了多少本书？

三个班一共捐了多少本《故
事宝库》？

三个班一共捐了多少本《作
文宝库》？

一班捐的《故事宝库》比《作
文宝库》多几本？

……

对 于学生会做的让学生在练
习本上进行解答，对于不会做的
可放到问题口袋中，以后在解答。

课题

大 海 边



课型

新授课、练习课

课时

第7、8课时




本节课需完成教科书第58-62页的信息窗口四的有关

教材分析

内容， 本信息窗口通过展示中标本的种类和数量，通过

孩子的对话“水族馆里的鱼类标本比虾类标本多几种？”

的问题引入对两位数减两位数（退位）计算方法的学习。



学生经过前面时间的学习，对于两位数减两位数有了

学情简析

一定的认识，但是学生对于退位减法是第一次接触，相对

而言计算起来有一定的难度，特别对于算理得理解应该有

一定的困难。




1、通过信息窗提供的信息让学生提出并解决数学问题，

教学目标

在理解的基础上掌握两位数减两位数（退位）的计算方法。


2、让学生通过提问题，解决问题的过程，感受到数学源

于生活，增强对数学学习的兴趣。




重点难点

掌握两位数减两位数（退位）的计算方法



教学策略

充分利用学生手中的学具，结合小组交流、合作，全

班交流的形式体验两位数加两位数的计算方法




课前准备

教学媒体： 教学挂图


预习：看一看














教师活动

学生活动

第七课时



一、情景导入



前面我们参观了水族馆，在水

族馆中，除了实物之外，还有很多

的动物标本，今天我们就一起来看

看各种不同的动物标本。



二、讲授新课



1、出示信息窗口四



谁能说一说水族馆中都有那引导学生观察图片，说出海
些动物标本？

星、鱼、虾、贝类四种不同的标
它们各有多少种？

本，并能明确各种标本的数量。

有一个小朋友有问题了，谁能

读一读他提出了什么问题？

指名读一读问题

谁能帮助他解决这个问题？

引导学生列式：72-56

这个算式怎样解答的？利用学生利用手中的计数器、小
你们手中的学具试一试。

棒等学具进行操作，尝试解答方


法。在操作的过程中，引导学生


明确个位不够减时，应该怎么


办？

谁能说一说你是怎样操作

的？

引导学生重点说一说个位上的2减6不够减时，怎么办？小
棒可以将一捆小棒拆开和原来的
2根合在一起成了12根， 用
12-6=6根，在用整十根减整十
根；计数器则因为个位2减6减
不开，只能减2 ，还有4个没减，
需要向十位借1个十，在减去4
等于个位的6。

教师活动

学生活动

还可以怎样进行计算？

利用竖式进行计算。

谁能板书一下怎样利用竖式学生板演，板演后说一说怎
进行计算？

样进行计算的，特别是个位的2


减不够减，怎么办？引导学生明


确当2不够减时，可以向十位借


1，借1当10，和个位上的2合


在一起成为12，12-6=6，在个位


上写6。



引导学生互相说一说怎样进


行计算的。

2、你还能提出什么问题？

虾类标本比贝类标本少几
怎样列式？

种？

怎样计算？以小组为单位讨80-56

论一下。

学生利用学具，以小组为单


位进行讨论。集体交流时，说一


说0-6不够减怎么办？



引导学生明确今天雪的两道


题都是个位不够减，这时可从十


位退1，在个位上加10，再减。

三、课堂练习



完成自主练习第一题

先明确题意，然后引导学生


同位两互相进行练习。

四、小结

本节课你有什么收获？










教师活动

学生活动

第八课时



1、完成自主练习第二题

学生独立完成，集体订正，


订正时说一说42+19、50-38、


64-46怎样计算的。

2、完成自主练习第三题

先让学生计算出每道题的得


数，再根据要求将得数是48的涂


红色，得数是35的图绿色。

3、完成自主练习第四题

先让学生算出每个算式的得


数，然后将花与相应的水滴连起


来。

4、完成自主练习第五题

先完成小红跳了多少下？这


个问题，然后同位两个互相提问


题并进行解答。

5、完成自主练习第六题

以开火车的形式进行口算练


习。

6、完成自主练习第七题

启发学生进行思考，先以小


组为单位说一说自己的想法，再


全班进行交流。

7、完成自主练习第八题

以小组为单位进行提问，其


余同学进行解答，比一比哪个小


组提的问题最多，哪个小组解决


问题的速度最快。

8、完成聪明小屋





学有能力的学生完成。

课题

大 海 边







课型

新授课、练习课

课时

第9、10课时

本节课 是教科书信息窗口5的有关内容，通过妈妈带
小朋友购买纪念品的情景，展示珊瑚标本、海螺、贝壳和< br>教材分析

海豚玩具的单件。通过解决“用50元钱去买海螺和珊瑚
标本，还剩 多少元钱？”的问题，引出连减及加减混合运
算知识的学习。

学生经过前面的学习，对于加减法的意义有一定的了
学情简析

解，但是对于 加减混合怎是第一次接触，因此学生对于这
部分只是的学习还有一定的了解。

1、在具体情境中，让学生体会加减法的意义，感受计算
与生活的联系

教学目标

2、探索并掌握连加及加减混混合运算的知识，体会解决
问题方法的多样化

3、培养学生提出、解决问题的意识和能力。

重点难点

探索并掌握连加及加减混混合运算的知识，体会解决
问题方法的多样化

教学策略

引导学生利用已有的知识经验，结合实际自由探索解
决问题的过程

课前准备

教学媒体： 教学挂图

预习：看一看

教师活动

学生活动

第九课时



一、

情景导入



同学们，我们前面已经参观了

各种展览和馆区，妈妈决定带领小

红去买几种纪念品带回家，他们出

现了一点小问题，我们一起来帮帮

她们好吗？



二、讲授新课



1、（出示信息窗口5）我们先一


起看看都有那几种标本？

学生回答，引导学生说出每


种标本的价钱。

妈妈想买什么标本？



拿多少钱去买？



大约还剩多少元钱呢？估计


一下



还剩多少元应该怎样计算


的？

以小组为单位，讨论一下，
哪个组员一说一说你们是怎
怎样进行解决

样解答的？

学生可能出现：





50-13=37（元）



37-17=20（元）



13+17=30（元）



50-30=20（元）

引导学生说一说每一步求得


是什么？为什么要先算？



能否将你们的两个算式组成


一个算式？

以小组为单位想一想，交流


一下

教师活动

学生活动



集体交流时，引导学生明确


综合算式中先算什么？怎样列竖


式？学生将解时，课引导学生比


较一下两种不同的算式，哪一种


更好，为什么？对于第二种方法，


则重点引导学生是用50元减去


13和17的和，因此要先算13和


17的和，先算需要怎么办？怎样


列竖式解答？

2、如果给你50元钱，你想要买哪

些物品？还剩多少元钱？





学生提问，集体解答，解答



时引导学生说一说是怎样想的，

三、课堂练习

要先算什么，再算什么？

完成自主练习第一题





先让学生说一说每个月各有


多少天，然后解答书中的问题。

四、课堂小结

今天这节课你有什么收获？











教师活动

学生活动

第十课时



1、完成自主练习第二题

学生独立完成，集体交流，


交流时说一说你是怎样解答的。

2、完成自主练习第三题





先让学生找到问题的根由，


独立进行改错，改完错后，引导


学生说一说错在哪，应该怎样改


正？那我们在以后的做题中应该


注意什么？

3、完成自主练习第四题

学生独立完车，集体订正



4、完成自主练习第五题




先让学生说一说这幅图展示



了一个什么内容，然后引导学生


编一个数学故事将给同为听，由
5、完成自主练习第六题

同位并进行解答



以小组为单位，讨论一下怎


样租车，并说明理由

6、完成自主练习第7题

引导学生根据已有的信息估


一估大约有多少，并说明一下估


计的依据。

7、完成自主练习第八题

学生独立完成，集体订正





8、完成自主练习第九题

学生利用学具盒中的百数表


进行这个小游戏，可以引导学生


利用不同的方法进行

9、学有能力的孩子完成自主练习


第十题

教师活动

学生活动

赶庙会



第一课时



1、情景导入



同学们你们赶过庙会吗？能同学们介绍自己赶庙会的情
说一说你们赶庙会的情景吗？

景？

2、今天我们也来一起赶个庙会好

吗？（出示赶庙会情景图）



在这幅图中你都看到了什引导学生有序的观察图片，
么？你能提出什么数学问题？

并根据图片上的信息提出相应的


数学问题。



学生可能提出：



每只孔雀有多少盏灯做成


的？大孔雀比小孔雀多用多少盏


灯？



两个人一共卖了多少串糖葫


芦？谁卖的多？多多少？



表演节目的一共有多少人？



老爷爷卖气球，还剩多少个


气球？



……

怎样进行解答？

引导学生计算，集体订正时
说一说 怎样进行计算的。特别引
导学生说一说对于进位加法、退
位减法计算时应注意什么？对于
两步计算的题，引导学生重点说
一说计算的顺序。










教师活动

学生活动

第二课时



1、完成综合练习第1题

学生独立完成，集体订正。

2、完成综合练习第2题

引导学生先解答书中的问


题，然后在提出其他的数学问题


进行解答

3、完成综合练习第3题

先让学生独立提出问题，然


后引导全班进行解答。



学生可能提出以下问题：



三种邮票共有多少张？



植物邮票比动物邮票多多少


张？



动物邮票和人物邮票共有多


少张？



其他邮票有多少张？



……



解答后，引导学生说一说怎


样想的。

4、完成综合练习第4题

学生独立完成，集体订正，


订正时，重点说一说有小括号的


题目是怎样进行计算的。

5、完成综合练习第5题

先让学生自己估一估看台上
大约有多少个座位？为 什么？然
后完成男孩和女孩的问题，他们
坐在哪里合适？为什么？

最后让学生自己提问，组内
交流解答。

教师活动

我学会了吗？

1、出示图片

图片中都有什么？



2、解答第一小题



3、解答第二小题





3、你还能提出什么问题？

















4、丰收园

让学生说一说自己在这一单
元中的收获

学生活动





引导学生观察图片，明确图
片中所给出的信息。



学生独立完成，集体订正

先引导学生观察图片，明确
题目要求，然后独立解答，集体
订正

学生可能提出下面问题：

藏着多少只小鸟？

藏着多少只仙鹤？

小鸟和猴子共有多少只?

猴子比小鸟少多少只？

……

学生提出问题后独立解答，
解答后集体订正，订正时，引导
学生说一说问什么这样做？



学生说一说经过这段时间的
学习，自己的收获。

课题

阿 福 的 新 衣







课型

新授课

课时

4课时





本节课 是教科书第七单元信息窗口一的内容，通过阿
福在做新衣的过程中遇到的有关问题，引发学生的好奇教材分析

心，使学生在探索的过程中明确统一长度单位的必要性，
并认识长度单 位“厘米”，学习用厘米做单位进行测量。
信息窗口二通过测量时师徒意见的不同，引出对厘米和米之间关系的认识。

学生在实际生活中已经对物体的长度、测量长度的工
学情简析

具和方法等， 有了一些感性的认识和经验。但是对于什么
是长度单位、常用的长度单位有哪些、它们之间有什么关系等，缺乏明确地认识。

1、经历统一长度单位的过程，体会统一长度单位的
必要性。

2、认识刻度尺，初步认识长度单位“厘米”，借助
教学目标

实物初步建立1厘米的长度概念。

3、初步学会用刻度尺测量物体的长度，并通过估测，
形成初步的估测意识。

4、再测量活动中，体会合作学习的乐趣，养成做事
认真的习惯。

重点难点

重点：认识刻度尺，初步认识长度单位“厘米”

难点：借助实物初步建立1厘米的长度概念。

通过故事引入本节课的内容，引导学生产生思考，明
教学策略

确统一长度单位的重要性，然后借助学生有的生活经验，
引导学生认识厘米。

课前准备

教学媒体： 计算机

预习：看一看

教师活动

学生活动

第一课时



一、故事导入



大家有没有跟妈妈去做过衣

服？你知道吗，做衣服时要“量体

裁衣”。只有量的准确，做出来的

衣服才合体。可是，一个叫阿福的

人在做衣服时就发生了一个笑话。

想知道吗？



一天，阿福来做衣服，师傅用

手给阿福量，身长3拃，徒弟记录，

记录完后，徒弟晚上试给阿福做衣

服，身长1拃、2拃、3拃，7天后，

阿福来拿衣服了，怎么衣服穿在阿

福身上又瘦又小，师傅量了一下身 学生认真听故事，注意故事
长，怎么只有2拃。于是师傅埋怨中存在的问题。

小徒弟了，告诉你身长3拃，怎么

做成了2拃？徒弟也很奇怪，我明

明是做了3拃,怎么小了呢？



二、讲授新课



1、大家看到，阿福很不高兴，小 学生互相讨论，发表看法，
徒弟也很纳闷，这是怎么回事？你可能会说：

们能不能帮帮阿福，说说这是怎么 师傅和徒弟两人的拃不一样
回事？

长；

怎样解决这个问题呢？

应该用同一个人的拃去量；

只要学生说的合理，教师都应 应该用尺子去量；

予以肯定。

……



学生分组交流

2、请同学们观察一下你们手中的
直尺，看看尺子上有什么？

教师活动

学生活动



集体交流时，引导学生说一


说尺子上有什么，重点说出刻度
谁能说一说cm表示什么意尺，以及尺子上有cm。

思？

cm表示厘米。

3、今天我们就来认识厘米。（板

书课题）



尺子上有刻度，从0到1之间

的长度就是1厘米，请你们找出自

己尺子上的1厘米。



想一想尺子上哪一段也是1引导学生尽可能多地找出1
厘米？

厘米。比如：3到4之间；7到8


之间；11到12之间等等。

你发现这两个1厘米的数字

之间有什么规律吗？

引导学生观察得出，直尺上


相邻的两个数之间的距离是1厘
你能用手比一比1厘米大约米。

有多长吗？



将你比出的1厘米与尺子比

较一下。

学生动手操作，交流，比划，
想一想我们身边，那些物体的举例子 ，体验、感知1厘米的实
长度大约是1厘米？

际长度。使学生感知到找到的这


些1厘米的物体都很短，所以通


常在测量较短的物体长度时用到


厘米。

你知道0刻度到3刻度之间的

一段又多长吗？0刻度到7刻度之学生看着尺子回答。

间的一段呢？




教师活动

学生活动

4、猜一猜，刚才我们说的师傅的

一拃大约有多长？

引导学生进行猜测活动，使
展示师父一拃的长度

学生感知数学和生活的距离。

那徒弟的一拃大约有多长

呢？



展示徒弟一拃的长度



谁能说一说刚才是怎样量学生交流自己测量方法，交
的？

流时，引导学生重点说一说左边
教师小结测量方法：测量物体从哪开始，右边从哪结束。

长度时，先把物体放平，一般将物

体的左边和0刻度线对齐，物体的

右边对着几厘米，就读出几厘米。



（教师边讲边示范）



量一量你手中的铅笔大约有

多长呢？

学生动手测量物体的长度。


汇报时重点说一说怎样测量的。

你还想测量哪些物体的长

度？选择你喜欢的物体，同为合学生可以选择自己喜欢的文
作，先估一估，再量一量。

具、铅笔、小刀、课本、橡皮等


物品进行测量。

三、全课小结

学生能用自己的话说出本节
课学习的主要内容，表达真实的
感情。

教师活动

学生活动

第二课时



1、完成自主练习第1题

学生独立完成，集体订正时


引导学生说一说用尺子量时，应


该注意哪些内容。特别强调应从


0刻度线开始量。

2、完成自主练习第2题

学生独立完成，集体订正时


说一说怎样算出它们跳了多少厘


米的？特别引导学生说一说蚂蚱


怎样得出9厘米的

3、完成自主练习第3题



让学生结合上节课测量的师
傅和徒弟的一扎的长度，来估计
一下自己手的长度宽度以及一扎
的长度。然后进行测量，测量结
束后比一比测量的结果和估计的
结果相差多少。









教师活动

学生活动

第三课时



一、情景导入



师傅和徒弟决定采用大家的

方法用尺子帮助阿福从新测量，

做一件新的衣服。（出示情景图

二）可是在测量的过程中又出现

了问题，师傅量的是1米，徒弟

量的是100厘米，到底是怎么一

回事？



二、讲授新课



1、教学1米



前面我们学习了厘米这个单引导学生结合一有的 生活
位，今天又出现了一个新的单位经验说一说1米大约有多长

“米”，谁知道1米大约有多长？



你们说的对吗？老师这里有

一把米尺，它的长度就是1米，引导学生利用米尺比出1米
有没有同学愿意来比一比 1米有的长度

多长？



教师在黑板上画出1米长的引 导全体学生利用前面同
线段，让学生直观感受长度单位学以及黑板上的线段比一比1米
“米”< br>
的长度





2、教学“米”和“厘米”之间的

关系



请同学们利用手中的软尺，利用软尺感知米和厘米间
量出1米的长度，并观察一下这的关系，引导学生能 够明确1米
是多少厘米？

也就是100厘米



教师板书：1米=100厘米

教师活动

学生活动

大家现在明白了师傅和徒弟引导学生明确两个人都量对
谁量的对，为什么？

了，虽然他们采用的单位不一样，


但实际长度是相同的。



因为1米=100厘米

三、课堂练习



1、刚才我们学了一个新的单位，引导学生明确新学的长度单
是什么？能用手势告诉 我它的长位“米”的实际长度，并能用手
度吗？

势表示出米的长度。
2、你能用手势表示出100厘米的使学生进一步明确1米=100
长度吗？1厘米呢？

厘米，并能利用手势表示出1厘


米、100厘米的长度

3、能否利用软尺在地上画出1米

的线段？



4、用步迈一迈1米大约有几步？



5、在我们周围，哪些物体的长度

大约是1米？

学生在认识了 米的长度的基
础上再次找大约是1米长的物
体，从而对前面找的事物也有所
判断。








教师活动

学生活动

第四课时



1、完成自主练习第1题

学生独立完成，集体订正，


订正时引导学生说一说为什么这


样选择？使学生明确结合实际选


择合适的长度单位

2、完成自主练习第2题

先使学生明确题意，然后引


导学生选择合适的测量方法，并


说一说为什么选择这种方法

3、完成自主练习第3题





先让学生估计一下乒乓球台


大约有多长，可结合第一题的计


算来进行。然后说一说可以用什


么方法进行测量，为什么选择这


种方法？

4、单元小结



本单元你们都学到了什么？

有什么收获？

学生说一说自己的收获

5、家课作业

完成自主练习第4题

课题

我换牙了

课型

新授课

课时

2课时



本单元是在已经认识了象形统计图和简单的统计表的基础
教材分析

上，进一 步学习简单的条形统计图和统计表，通过一个班的学生
在统计本班同学换牙的情境中，引出对全班同学换 牙的统计活


动。通过统计换牙个数，让学生认识到统计能解决现实生活中的
问题，拉进学生和数学之间的距离，激发学生统计的兴趣和欲望，
进一步体会学习统计的必要性。
统计是学生以前曾经接触过的内容，因此统计的必要性学生
学情简析

非常明确，对于统计的不容方法也能经有所接触，因而较容易理
解新的统计方法。条形统计图虽然没有学 过，但是学生在日常生
活中曾经见过，理解起来应该没有困难。



1、初步学会使用适当的方法收集数据，学会用简单统计表和条
教学目标

形统计图整理数据。

2、通过实例，认识简单的统计表和条形统计图，能够根据统计


结果提出和回答简单的问题，并能与同伴交流。

3、结合现实情景，经历简单的统计过程，体会统计的作用。

4、在与同伴合作统计的活动中，形成初步的合作意识和解决问
题的能力。

重点难点

初步学会使用适当的方法收集数据，学会用简单统计表和条
形统计图整理数据。

教学策略

利用学生感兴趣的六一儿童节引入课题，激发学生学习的情
趣，在 教学统计方法时，引导学生利用已有的生活经验独立进行，
然后全班交流，比较，选择合适的方法进行统 计。

课前准备

教学媒体： 计算机，挂图

预习：看一看





教师个体探究备课

课题：我换牙了——统计

设计教师： 时间：

教师引领 学生活动预设
一、预习学案： 一、预习学案：
小朋友你知道哪些有
关牙齿的知识？下面
请小朋友们看一段录
像片。
你知道了什么？
二、导学案：
1、师：同学们笑一笑，二、导学案：
唉，我怎么发现有的1、生：我换牙了。
同学有几个牙没有生：谁换了1颗牙？2颗牙？3颗牙… …
了？哪儿去了？ 师：有这么多情况，大家能记住每个同学换几颗
师：你也换牙了吗？牙吗？（不能）
换了几颗 ？噢，原来2、老师非常想知道你们换牙的情况，请大家想一
大家都换牙了，那么想，怎样才能让老师很 清楚地知道你们中有多少
关于换牙这件事，你人换了1颗牙，2颗牙，3颗牙呢……
能提出什么问题？ 调查整理，体验过程。
师：有这么多情况，1、畅谈想法
大家能记住每个同学生1：可以请每个同学说一说。
换几颗牙吗？（不能） 生2：可以请他们分别举手表示。
2、老师非常想知道你生3：可以请换1颗牙的同学站一排，请换2 颗牙
们换牙的情况，请大的同学站一排，再请换3颗牙的同学站一排……
家想一想，怎样才能 2、引出课题：像同学们所说的数一数，并且把换
让老师很清楚地知道牙的人数记下来，这个记下来的过 程就是统计。
你们中有多少人换了（根据学生的发言引出课题。）
1颗牙，2颗牙，3颗3、小组合作，尝试统计
牙呢…… 组内分工，用自己喜欢的方法调查自己组的换牙
情况。
4、交流统计结果和记录方法
如学生想不出，可由老师来介绍一种方法。
5、比较方法，自我优化
刚才几位同学介绍了自己的记录方法，你喜欢哪
种方法？为什么？
6、整理各组数据，把全班情况统计在黑板上。

7、分析数据，提出问题 < br>说说从统计表中知道了什么？想到了什么？发现
了什么？引导学生根据图、表反映的数据，充分< br>发表见解。

二、导学案： 二、导学案：
1、师：同学们笑一笑，1、生：我换牙了。
唉，我怎么发现有的生：谁换了1颗牙？2颗牙？3颗牙… …
同学有几个牙没有师：有这么多情况，大家能记住每个同学换几颗
了？哪儿去了？ 牙吗？（不能）
师：你也换牙了吗？2、老师非常想知道你们换牙的情况，请大家想一
换了几 颗？噢，原来想，怎样才能让老师很清楚地知道你们中有多少
大家都换牙了，那么人换了1颗牙，2颗牙 ，3颗牙呢……
关于换牙这件事，你调查整理，体验过程。
能提出什么问题？ 1、畅谈想法
师：有这么多情况，生1：可以请每个同学说一说。
大家能记住每个同学生2：可以请他们分别举手表示。
换几颗牙吗？（不能） 生3：可以请 换1颗牙的同学站一排，请换2颗牙
2、老师非常想知道你的同学站一排，再请换3颗牙的同学站一排… …
们换牙的情况，请大2、引出课题：像同学们所说的数一数，并且把换
家想一想，怎样才能 牙的人数记下来，这个记下来的过程就是统计。
让老师很清楚地知道（根据学生的发言引出课题。）
你们中有多少人换了3、小组合作，尝试统计
1颗牙，2颗牙，3颗组内分工，用自己喜欢的方法调查自己组的换牙
牙呢…… 情况。
4、交流统计结果和记录方法
如学生想不出，可由老师来介绍一种方法。
5、比较方法，自我优化
刚才几位同学介绍了自己的记录方法，你喜欢哪
种方法？为什么？
6、整理各组数据，把全班情况统计在黑板上。
7、分析数据，提出问题
说说从统 计表中知道了什么？想到了什么？发现
了什么？引导学生根据图、表反映的数据，充分
发表见解 。




三、随堂检测： 三、随堂检测：
请大家用自己喜欢的1、小组活动，统计自家人口。
方法把小组中每个人（1）下面我们用先 记录再整理的方法来统计一下
家有几口人记录下自己家有几口人。
来，再把每家人口的请大家用自己喜欢的方法把小组中每个人家有几
数量整理在表格中。 口人记录下来，再把每家人口的数量整理在表格
中。
（2）交流记录方法和统计结果。
（3）说说从统计结果你能知道什么？想到什么？

四、课后作业： 四、课后作业：
通过这节课的学习，通过这节课的学习，你想对大家说什么。
你想对大家说什么。 知道了什么？想到了什么？发现了什么

教师个体探究备课

课题：统计 –练习课 设计教师： 时间：

教师引领 学生活动预设
一、预习学案： 一、预习学案：
同学们，在上节课的学
习中，我们学习了把一
些数据记录下来，并学
习了简单的统计，今天
我们用学过的知识解决
一些问题，好吗？
二、导学案：
1、“自主练习”第1题 二、导学案：
1、“自主练习”第1题
先让学生认真观察，独立思考，分析题意完成
2、自主练习第2题 （1）（2）题，然后进行讨论提出不同的问题，
（1）师：同学们你培养分析数据的能力。
都喜欢什么体育活动？2、自主练习第2题
看，这些小朋友都在玩（1）（踢毽子、打乒乓球、打羽毛球、跳绳）
什么？ （2）看了这张图，你想知道些什么？
学生交流，师引导筛选出本节课的主要问题：
踢毽子、打乒乓球、打羽毛球、跳绳各有多少
人？至于学生提出的“操场上一共有多少
人？”不作为本节课的重点内容。
（3）能用上节课我们学习的简单统计的方法来
整理整理吗？学生运用适合统计的方法来整
理。
（4）看了这张简单的统计图，你知道了什么？
3、自主练习第3题
小调查。可根据书中提供的素材进行调查，也
3、自主练习第3题 可根据实际情况选择学生喜欢事物。
元旦快要到了，我们班生：看调查一下喜欢哪三种水果的人最多就 可
要开一个联欢会，可是以了。
班费有限，只能给同学学生依次到黑板前把自己手中的小星星 贴在喜
买三样水果，买哪三样欢的水果图片上。西瓜、橙子、草莓、苹果、
呢？怎么办？ 葡萄…… 学生观察、讨论，我们应该买哪三
师：我们来统计一下，样水果？为什么？
把小星星贴在你喜欢的
水果上（或打对号）。
三、随堂检测：
每个小朋友对自己刚才三、随堂检测：
的学习满意吗？我们也（1）找一个小组到黑板展示统 计情况，大家看
来做个统计。说明统计你能知道什么？想对大家说什么？（看来大多
方法：第一 种：自己表数同学很有自信，很勇敢）
现非常棒的就得“大拇（2）那么同学们对老师这节课表现情况 还满意
指”，第二种就是认为吗？我们也来做个统计？还是分为三类：非常
自己的表现“比较好 ”棒、比较好、继续努力的。
就得五角星；第三种认（3）再次观察到黑板展示的小组对老师满意程< br>为自己需要“继续努度，你又能知道什么？
力”的就得小蜜蜂。现（4）小结：希望同学们在课 堂上更大胆地展现
在根据自己的评价小组自我，也同样谢谢同学们对老师公正的评价。
同学合作做一下统计！
五、课后作业：行知天下123

教师个体探究备课

课题：统计—复习课

设计教师： 时间：

教师引领 学生活动预设
一、预习学案： 一、预习学案：
小朋友，你们喜欢猜谜1、这头大蒜有几瓣？
语吗？请听好了：兄弟2、大蒜有多重？
好几个，围着栏杆坐，3、大蒜多少钱一斤？
脱掉白衣服，露出大肚4、大蒜是什么形状的？
子。猜一猜，是什么？5、这头大蒜有多高？
（学生举手猜谜语） 6、这头大蒜有多粗？
对，是大蒜！这里有一7、这头大蒜和那头大蒜的瓣数一样多吗？
头大蒜（出示一头大 猜测一下是不是所有的大蒜都有13瓣
蒜），请同学们估计一呢？
下这头蒜有几瓣 师：对呀，是不是所有的大蒜都有13瓣呢？大蒜
那么，你对对大蒜想了的瓣数有没有规律呢？
解些什么知识？
二、导学案：探究研究
的方法
1、师：今天我们就来
研究一下大蒜的瓣数
到底有没有规律，怎样二、导学案：探究研究的方法
去研究呢？在研究过 小组讨论交流，教师巡视指导
程中要注意什么？请学生讨论的结果可能有：数一数一头大蒜有多少
各小组讨论一下！ 瓣；多掰开几头大蒜数一数；记录下大蒜的瓣数；
2、师：大家想的办法不能把蒜皮乱扔等等。
真多，真好！请大家再
商量一下，怎样才能让
大家一眼就看出你们
小组研究的大蒜各有
多少瓣呢？ 2、学生讨论的结果可能有：用符号表示蒜瓣；用
3、师：下面，咱们就数字表示蒜瓣，等等。
按刚才讨论的办法进具体实施研究的方法
行研究吧！ 师：老师让同学们在课前从不同的地方收集了很多
四、随堂检测： 的大蒜，你们带来了吗？
收集整理数据 说说你的大蒜是从哪儿收集来的？
师：各个小组都把自己
小组研究的大蒜的情3、（学生活动，教师巡视指导）
况展示出来了，那么，
同学们能不能想个办
法把我们班研究的情四、随堂检测：收集整理数据
况都展示出来呢？ 各个小组展示的研究结果。学生有用符号表示结果
五、课后作业： 的，就向大家介绍一下表示的意思。
观察一下今天我们研 学生交流想法。并根据同学们的相法进行统计
究的这些大蒜的瓣数，全班研究的情况。
你能发现什么？
师：大家还有什么问题
要提出来吗？

五、课后作业：
（学生讨论交流，然后发言。）
学生的发言估计有：我发现13瓣的大蒜头数
最多；我发现不是所有的大蒜都有13瓣… …
同学们利用今天学的统计知识可以来研究“花有
几片花瓣”？
“橘子有几瓣”？你们 还可以统计“一年级学生
书包里有几本书”。我们生活中到处都能用到统计
知识。