也许也许也许造句-石家庄海关

第一单元 位置

【教学目标】

1、经历认识左右、上下、前后等相对位置的过程，会辨认物体的相对位置。
2、会用左右、前后、上下描述物体的相对位置，培养初步的空间观念。
3、感受位置与日常生活的密切联系，增强学习数学的兴趣。
【教学重点】

会用左右、前后、上下描述物体的相对位置，培养初步的空间观念。
【教学难点】

感受位置与日常生活的密切联系，增强学习数学的兴趣。
【教学时间】

3课时。

第一课时 左右

【教学内容】

冀教版数学教科书第二册1～2页。

【教学目标】
1、会用左右描述物体的相对位置。
2、经历认识 左右位置关系的过程。通过活动，使学生能确定物体左右的位
置与顺序，并能用语言表达，初步体验“左 右”的相对性。
3、在活动中感受左、右与日常生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。
【教学重点】

会用左右描述物体的相对位置。经历认识左右位置关系的过程。

【教学难点】

在活动中感受左、右与日常生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。
【课的类型】

新授课。
【教具准备】

教科书、铅笔盒及练习题挂图。
【教学方法】

合作、演示等。

【教学过程】

环节



创
设
情
境




学生活动 教师活动
小朋友们，现在我们来做
一个游戏：听口令做动作。
伸出你的左手、伸出你的右 从学生的年龄
手：耸耸你的左肩，耸耸你特点和心理发展
设计意图
学生按照老师 的口令的右肩；左手摸左耳，右手规律而言，这样的
做动作。（学生笑，有部摸右耳；左手摸右耳，右手 游戏情境设计，最
分同学弄不清，手忙脚乱摸左耳。
的。） 刚才有些小朋友弄错了左
学习“左右”。
（板书：左右）
能吸引他们的注
意力，让他们积极
学习中来。

右，没关系。今天我们就来投入到“左右”的










体
验
感
悟
黑板的左边有课程表。 1、理解左边与右边。
红旗的左边和右边都有
字。


我的左边是小明。
右手，我的左边有一只
脚，右边有一只脚。



学生按照老师的口令
有条不紊的摆放书桌上
的用品。




黑板的右边有值日表。 请小朋友们观察一下我们的
教室，你发现了什么？请你 用左右来描述
用左或右说一句话。


教室中的物体和
学生自已身 上的
各个器官，是学生
活动，交流时可不
必拘泥于坐姿，鼓
励学生用各种方< br>式表达。


那你自己身上有没有“左”乐于参与的数学





这是我的左耳，这是我的和“右”呢？
请大家每个人把课桌上的 通过学生的亲
铅笔盒、课本、练习本按照自操作活动，让学
从左至 右依次在课桌的摆
好。



生再次体验“左
右”的位置关系。

与“左右”的数学
活动，在具体的情
境中灵活运用， 进
一步加深对左右
的理解，培养学生
的动手操作能力。



铅笔盒在课本的左边； 谁能用“左”和“右”说 让学生积极参
练习本在课本的右边。 一说课桌上物品的位置？
课本在练习本的左边，在
铅笔盒的右边。














2、体验“左右”的相对性。

学生争先恐后来做游戏。 队列游戏：教师请几位小朋
学生先面向黑板，背对着友到前面来做游戏。
同学们。 教师发口令：立正、向右转、

通过游戏的方式
把左右位置关系
易，让学生充分体
会左右的相对 性，
解到确定左右以
什么为标准的重
要性，同时培养学
生善于思考的好
（兴高采烈的游戏场面） 向左转、举起右手、放下右
学生面向大家站成一排。 手、举起左手……
学生按教师的口令做动
作。

我的左边是***。
我认为他的右面才是
***。
学生下面争做一团。



教师继续发口令。

发现了什么？

自己的位置。



用左右的位置关系说明。 通过他们的队列表演，你的相对性化难为
***同学，你说一说现在你也更深一层的理
教师找下边的同学说一说习惯。
汇报：***他的左边确这位同学的位置。
实是***，而我们说的是同一位小朋友为什么我们说我们大家看到的***的左的和他自己说的左边的同学
面是***。是以我们为标不一样呢？究竟谁 说错了？
准的。
（学生自由发言）
请大家小组内讨论一下。

学生说明。




同桌互动：
书。
盒。










实
践
应
用

做动作。





都要靠右走；我们吃饭
教师给予肯定，然后举例
说明：师生同时举起 右手，
问：你们举的右手和我举的
右手怎么不在同一个方向？
教师转过身去，这样就和
小朋友们的右手方面一致
了。

生1：你右手拿的是数学
生2：你右手拿的是铅笔 游戏。（我做你说）
小朋友们，我们今天认识 让学生在动手
师生互动游戏：下面大家举进一步感受左、
起右手，用左手摸右耳
朵……




右。此时，把学到
的知识与实际问
题相结合，使左右
位置的相对性得
到深刻验证。


活经验，以 身边的
数学为窗口，将学
生的视野扩展到
丰富的现实生活
中，让学生从中体< br>会数学知识在生
活中的重要作用，
感受数学与日常
学生按照老师的要求的“左右”，你们能分清吗？ 活动，观察交流中
我们在楼道里的路队
时，大多数人要用右手拿 举例说明我们身边哪些地 联系学生的生
筷子，还有一小部分人用方用到了左右？
左手拿筷子……






下课时，教师把学生分为两生活的紧密联系。
大组，让左边的同学先离开，
右边的同学后离开。

布置作业：课本第2页练一练。

板书设计：位置 左右







左 右

【教学反思】：






第二课时 前后

【教学内容】

冀教版数学教科书第二册3～4页。
【教学目标】
1、通过观察、操作、讨论理解前后位置的相对性，能从具体的情境中正确
确定“前后”。
2、通过观察、操作、表演说一说等活动，感知前后的位置关系，初步体会
前后的相对性。培养探索意识 和协作精神。
3、在现实情境中，体验学习数学的乐趣，激发探索知识的积极性，渗透“事< br>物之间的相对性的辩证唯物主义观点”。
【教学重点】

通过观察、操作、讨论理解前后位置的相对性，能从具体的情境中正确确
定“前后”。
【教学难点】

在现实情境中，体验学习数学的乐趣，激发探索知识的积极性 ，渗透“事
物之间的相对性的辩证唯物主义观点”。

【教学类型】

新授课。
【教具准备】

“龟兔赛跑”图。
【教学方法】

引导、合作等。
【教学过程】

环节










创
设
情
境

学生活动 教师活动
小朋友们，你看一看我们
中，让学生获得大量
的感性材料，为正确
确定前后奠定基础。


设计意图
前面有黑板、一面国教室的前面有什么？后面有 在现实的情境活动
旗，后面有一个书架。 什么？
前面有讲桌，后面有学
生。





学生互相说，个别学 请同座位的两名小朋友互 教师对学生的回答
生互相汇报：我的前面是相说一说，自己的前面是谁、要求 不要过高，只要
***，后面是***。





学生按要求起立。
后面是谁。



学生初步感知现实
情境中的前后即可。


同学们说的都很好，下面
请每个小组最前面的小朋友 通过简单的游
站起来；最后面的小 朋友站戏，使学生感知前
起来。大家看一看他们站的后，在玩中学，乐中
对吗？

悟，体会生活中处处
有数学。










刚才我们一直说关于前后的
话题，这正是我们今天所要
出示教课书中“看图讲故
情景图。


事”挂图。让学生仔细观察

体
验
感
悟
同桌互相说一说。


谁能根据这幅图给大家讲故
事？










让学生学会仔细
生大胆 想象，培养学
生的数学表达能力。
并且通过这个故事
让学生知道做好一
件事情 要有毅力、有
耐心，要坚持到底。







学生讲故事：这是故事的教师深入学生当中间，倾听、
名字是《龟兔赛跑》，开指导。
始跑后，兔子在乌龟的前
面，可是后来，兔子骄傲
了，乌龟经过努力，终于
跑到了兔子的前面，乌龟
夺取了第一名。

学生自由发言：
到了“前和后”。
我们学习。







你知道了什么呢？




教师请三位小朋友站成一
学生1：这个故事中，用 小朋友们，从这个故事中，观察情景图，鼓励学
学生2：乌龟的精神值得
学生3：兔子太骄傲了。
学生互相交流：***的后列，然后让其他的小朋友说
面是***，***的前面是一说这三位小朋友前后关
***。
……


两个。
……


成了最前面的。
系。



我的前面有四个，后面有刚才小朋友们讲的真好，现
在请你们看一看，你的前面 让学生在积极参
和后面有几个小朋友。

与、合作交流，在具
体的情境中能正确
体验相对，确定前后。 确定前后，进一步加
小朋友站起来。 养他们敢于发表自
原来最后面的同学，变请每一行最前面和最后面的深对前后的理解，培

……

因为方向反了。






学生自由操作。
现在请全班的小朋友向后
转，发生了什么变化？
这是为什么呢？

就变了。


己观点的意识。



摆、说一说，把观察、
操作同口语表达相
结合，掌握以什么为< br>方向发生了变化，前后顺序 通过看一看、摆一
以前后两个小朋友为一组，标准，来确定前后，
互相摆一摆你们的文具，然让学生充分体会前
后说一说谁在前面，谁在后后的相对性，也能更< br>面。 深一层理解到确定
前后以“什么”为
标准的重要性。这样
有利于培养学生 善
于思考，勤于动脑的
好惯。




实
践
应
用




队列游戏，请几位同学到
前面来，站成一列（前后站）。
你发现了什么？

将学生学到的知识
主动的同问题相结
合，进一步体会“前
后”的相对性。在应
学生应用前后关系说
明队列中每个同学的位
置。




论后汇报。




让前面同学围成一个圈。 用知识的同时，不断
这样站，你又发现了什么？ 发现新问题、新情


况，培养学生自主探
索精神。
要确定圆圈里的小朋友谁
选定一个小朋友，然后就可
以说谁在谁的前面了或谁在
最前面。 让学生积极参与，
出示课本中练一练的第二合作交流，培养学生
题，让学生说一说各组运动敢于发表自己的观
学生认真观察，充分讨在前面，谁在后面。必须先

学生自由表达。

主发言。

员的位置。（小兔拔河） 点的意识，树立自

右的应用。
信。
学生根据自己的观察自我们的身边有哪些前后、左
布置作业：课本第4页练一练。

板书设计：
位置 前后




【教学反思】







第三课时 上下

【教学内容】
冀教版数学教科书第二册5～6页。
【教学目标】
1、 通过观察、操作、讨论理解上下的位置的相对性，在具体情境中会用上
下描述物体的相对位置，并体会从 不同的角度观察物体的上、下、左、右、前、
后等描述指定的某物体的位置。
2、经历认识上下位置关系的过程，体会上下的相对性。
3、在现实的情境中，通过观察、欣赏、交流等活动，体验学习数学的乐趣，
激发学生的探索意识。
【教学重点】

体会从不同的角度观察物体的上、下、左、右、前、后等描述指定的某物
体的位置。
【教学难点】
体验学习数学的乐趣，激发学生的探索意识。
【教学类型】
新授
【教具准备】
挂图。
【教学方法】
引导、合作等。
【教学过程】

环节







创
设
情
境




学生听歌曲
条弯弯的小河。
的小船。


学生活动 教师活动 设计意图
教师投影播放一首美妙动 通过一首美妙动
听的歌曲《弯弯的月亮》。听的歌曲，把学生
请小 朋友们边听边想，歌曲的注意力引
中都有什么画面？

到 让他们在歌
词所描绘的美丽景
色中感受上下。

生：弯弯的月亮下面有一
生：小河上面有一条弯弯说就是最好了。
对发言不能要求过高，能
歌词中的情景究竟什么样，
老师也想像了一翻，大家看。 让 学生在描述具
（出示看图说话挂图）请小体的情景中，将左
位置关系自然地综
合起来， 这符合学
生的心理发展特
点。尊重了学生的
学生兴致盎然的观察，朋友观察后说情景中都有什右、上下、前后的
并向大家分别汇报：小河么？
的上面有一条小船；小船
的上面有一条小桥；小桥
的上面有一个小朋友；小
前面有一口井；
……
（就看图自由发言）
桥的左面有房子；房子的 教师认真倾听，不要对学认知基础，有利于
生的发言多加限制，只要语培养学生的观察、
句简练 ，就要给予肯定，当想象和语言表达能
然最好能应用，上、下、左、力，同时激发学生
右、前、 后的位置关系。 的学习热情。