北京市公务员成绩查询-节约用水的资料

摆一摆，想一想
教学内容
教材第51页的内容。
教学目标 1
、
让学生进行实际操作，进一步巩固数位及位数的概念，并在
此基础上进一步探 索100以内数的特点及排列规律。
2
、
培养学生的操作能力、观察能力及初步的抽象思维能力。
3
、
培养学生良好的学习习惯。
重难点
把某一数量的圆片分别摆在数位表的十位和个位上，得到不同的
数，并能从中发现规律。
教具准备
圆片、数位表、计数器、小棒、数字卡。

教学过程

1
、
分别用小棒、计数器摆出下面各数，并说一说数的组成。
四十八

三十

七十六

一百
48里面有4个十和8个一。

30里面有3个十。
7个十和6个一合起来是76。

100里面有10个十。
老师引导学生从“分与合”的不同角度来说数的组成。
2
、
用数字卡、数位表再摆出48、30、76、100这几个数。

1. 教材第51页的第一部分。

(1)老师演示:计数器的十位和个位都是2颗算珠。
说一说这2颗算珠分别表示什么。
(个位上的“2”表示2个一，十位上的“2”表示2个十)
(2)老师提问:“能用2个● 表示不同的数吗?”(到目前为止，学
生学过的数只限于100以内的数，所以这里的数只指一位数或两 位
数)
学生先自己摆，再以小组为单位，4个人之间交流，然后派代表
进行汇报。在 小组内交流时，指定学生在数位表上写出这些数。
学生甲:两个圆片都放在个位上，说明个位上数字是2，这个数
就是2。
学生乙:两个圆片都放在十位上，说明十位上数字是2，这个数
就是20。
学生丙:十位和个位各放一个圆片，说明十位和个位的数字都是
1，这个数就是11。
(学生到讲台前，边摆边说，另一名学生在黑板上的数位表中写
数。老师有针对性地指导，也可以请其 他同学提出不同意见)
老师提问:还有其他答案吗?(没有了)
怎样能做到既不重复、又没遗漏地摆出所有答案呢?
一共有2个●，先把这2个圆片分别都放 在个位和十位上，再把
这两个圆片分开放在十位和个位上。这样就能把答案找全。
2
、
教材第51页的第二部分。
以小组为单位完成“你们能用3个●表示不同的数吗?”

老师提示学生:①
4个人要先明确各自的分工(是摆圆片，还是负
责记录)。
②
在操作中 思考，在思考中操作。
学生甲:为什么三个圆片在个位上得到的数是3，而摆在十位上
得到的数是30?
学生乙:记录摆出的数时需要注意什么?
学生丙:怎样才能知道摆出的数既没有重复，又没有遗漏?
在学生集体活动中，老师作为参与 者、合作者、引导者应在学生
积极探究的基础上，也参与到活动中去。
学生在操作过程中一开 始可能是无序的，要鼓励、引导他们通过
观察和不断探索，自己发现摆圆片的方法和规律，使操作走向有 序化。
学生甲:三个圆片都放在个位上，说明个位上数字是3，这个数
就是3;如果都放在十 位上，这个数就是30;然后把3个圆片分成2个
圆片和1个圆片，分别在十位和个位上放2个和1个圆 片，就是21;
最后把十位和个位上圆片的位置交换，就是12。(3、30、21、12)
学生乙:先把三个圆片都放在个位上，然后依次从个位上拿出一
个圆片摆到十位上，直到所有的圆片都摆 到十位上，就得到了不同的
4个数(3、12、21、30);也可以从十位摆起(30、21、12、 3)。
学生丙:根据数的组成来摆圆片，把各个数位上的数相加得3的
数有4个(相应的加法 算式是0+3、3+0、2+1、1+2)(3、30、21、12)……
3
、
学生自己独立完成“能用4个●表示不同的数吗?5个●呢?”
学生汇报自己摆圆片的过程和结果。老师板书:4个●(4、13、
22、31、40)
老师提问:你发现了什么规律?如果不摆，你知道5个圆片可以摆
出哪些不同的数吗?

如果学生说不出来，老师可以适当提示。如果学生能说出来，老
师可以直接板书，再追 问:“你是怎么想的?”老师板书:5个●(5、
14、23、32、41、50)

1
、
用6个、7个和8个圆片分别摆出不同的数。
如果不能直接说结果，还 可以继续摆，边摆边找规律;也可以在脑子
里想摆圆片的方法，再写出这些数。
2
、
用9个圆片怎样摆出不同的数?10个、11个呢?
在学生用11个圆 片摆的时候，可能出现个位或十位上有10个(甚至
有11个)圆片的情况，在读数时会遇到困难，老师 要引导学生思考为
什么这样的数读不出来，使学生知道个位上和十位上的数(包括百位
上的数) 都不能超过10。
3、

老师出示上图，让学生观察图中哪些是用1个圆片表示的数，
哪些是用2个圆片表示的数……
教学中可将上图制成课件，当说到那些数时，电脑画面闪烁。
说完这些数后，这些数从屏幕上消失，剩下其他的数。

课堂作业新设计

1
、
6个●

6

15

24

33

42

51

60
7个●

7

16

25

34

43

52

61

70
8个●

8

17

26

35

44

53

62

71

80
2
、
9个●

9

18

27

36

45

54

63

72

81

90



↓

↓

↓

↓

↓

↓

↓

↓

↓

↓
……
3
、
略

本节课是极具趣味性与挑战 性的实践课，让学生通过实践探究学
习数的组合、排列规律，用所发现的规律直接写数，培养学生的应用
意识。
1
、
“以趣导入”充分调动学生的积极性，激活学生思维。 以旧知识导入新课，学生没有陌生感，因此，今后的教学实践中
应精心设计、安排导入环节。如果能 结合学生的好动、好胜的心理和
教学的相关知识，设计编排富有趣味性、挑战性的活动情境、直观情境、问题情境，让学生自主参与到学习中来，收效会更好。
2
、
动静结合，有效探究。
在探究数的排列规律时，遵循循序渐进的原则， 由易至难、逐步
深入，分别设计三个活动。动，意在让学生通过直观、感性操作摆三
个圆片而体 会、感知摆数是要遵循一定的顺序的，同时也让学生产生
疑问，为下一环节的开展作铺垫。静，亦非停止 不动，而是让学生在
观察老师有顺序地演示摆四个圆片的过程中，结合心中的疑问用心去
观察， 去发现，再让学生用自己喜欢的方法摆五个圆片，同桌互摆、
互动、互学、互看，交流、掌握、理解数的 排列规律，从而突破教学
重难点。

3
、
充分利用现代化多媒体资源，优化课堂。
多媒体课件以 其再现直观、模拟情境等优点对教学产生巨大的推
动、优化作用，它可将抽象的问题概念直观化、具体化 、生活化。
4
、
不足及改进措施。
(1)本堂课教学过程中学生的学具( 计数器)太小，不易学生动手
操作，给学生动手实践造成一定的不便。今后在组织准备前应充分考
虑到教学过程中的细节地方，如教具、学具及交流材料，等等。
(2)教学活动中应充分考虑学生活动环节的设计，不求多，但要
注重活动设计的必要性。


教材设计了一个生动有趣的活动，让学生通过实际操作，进一步
巩固数位 及位值的概念，并在此基础上进一步探索100以内数的特点
及排列规律。活动通过让学生把某一数量的 圆片分别摆在数位表的十
位和个位上，得到不同的数，巩固对100以内数的认识，还通过引导
学生观察每一组数的特点，探索规律，培养学生初步的归纳能力。整
个活动不仅能够使学生在实践操作中 发展形象思维能力，还能通过找
规律发展学生初步的抽象思维能力。
教材出示了活动的两个范 例，学生可以仿照教材的样子进行活动。
首先由小精灵提出问题:“能用2个●摆出不同的数吗?”(由 于到目
前为止，学生学过的数只限于100以内，这里的数只指一位数和两位
数)
下 面展示了四名学生小组活动的情境，其中三名学生在数位表上
摆圆片，根据十位和个位上圆片的数量说出 摆出的数，例如，2个圆
片都放在个位上，说明个位上的数字是2，这个数就是2;2个圆片都