山东理工大学分数线-好习惯作文

学
科
教
学
计
划



科目： 数学 教师： xxxxx
20xx 至 20xx 学年度



1
班级：
二 学期




第

一年级数学下册教学工作计划

一、指导思想
本学期教学的指导思想高举邓小平理论伟大旗帜，以邓小平同志
“教育要面向现代化， 面向世界，面向未来”和江泽民同志“三个代
表”的重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，全面推进 素质教育。
认真学习《数学课程标准》。
二、学生情况分析
一年级（7）班有45 人，一年级（8）班有44人。这些小朋友在
经过了一个学期的数学学习后，学生的基本知识、技能方面 基本上已
经达到学习的目标，对学习数学有了一定的兴趣，乐于参加各种学习
活动。但是一年级 学生毕竟年龄小，注意力易分散，所以教师要有层
次、有耐心的进行辅导，使每个学生顺利地完成本学期 的学习任务，
使。学生已经基本形成的兴趣再接再厉的保持，在快乐学习中进一步
体验思维的乐 趣、成功的乐趣。
三、教材分析
本册教材包括以下内容：认识图形、20以内的退位减 法、分类
与整理、100以内数的认识、认识人民币、100以内的加法和减法、
找规律，这册 教材的重点教学内容是：100以内数的认识20以内的
退位减法和100以内的加减法口算。在学生掌 握了20以内各数的基
础上，这册教材把认数的范围扩大到100，使学生初步理解数位的概
念 ，学会100以内数的读法和写法，弄清100以内数的组成和大小，

2

< br>会用这些数来表达和交流，形成初步的数感。在量的计量方面，本册
教材除了安排人民币单位元、 角、分的认识外，还安排了学习具体时
刻几时几分的读、写方法。找规律和统计是两部分新的教学内容。
找规律引导学生探索一些图形或数字的简单排列规律，步培养学生
探索数学问题的兴趣和发现、 欣赏数学美的意识。统计是正式教学统
计初步知识的开始，让学生学习收集和整理数据的简单方法，认识 最
简单的统计图表，经历用统计方法解决问题的过程。教材根据学生所
学习的数学知识和生活经 验，安排了两个数学实践活动，让学生通过
小组合作的探究活动或有现实背景的活动，体会探索的乐趣和 数学的
实际应用，感受用数学的愉悦，培养学生的数学意识和实践能力。
四、教学目标
1.认识计数单位一和十，初步理解个位、十位上的数表示的
意义，能够熟练地数100以 内的数，会读写100以内的数，掌握100
以内的数是由几个十和几个一组成的，掌握100以内数的 顺序，会比
较100以内数的大小。
2.能够比较熟练地计算20以内的退位减法，会计 算100以内两
位数加、减一位数和整数，经历与他人交流各自算法的过程，会用加、
减法计算 知识解决一些简单的实际问题。
3.经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程，体验数学与
日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作用。
4.能用自己的语言描述长方形、正方形边的特征，初步感知所学
的图形之间的关系。

3

5.认识人民币单位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分;知
道爱护人民币。
6.会读、写几时几分，知道1时=60分，知道珍惜时间。
7.初步体验数据的收集、整理、描 述、分析的过程，会用简单的
方法收集、整理数据，初步认识条形统计图和统计表，能根据统计图
表中的数据提出并回答简单的问题。
8.体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的
信心。
9.养成认真作业、书写整洁的良好习惯。
10.通过实践活动体验数学与日常生活的密切联系。
五、教学重难点
1、能够熟练地 数100以内的数，会读写100以内的数，掌握100
以内的数是由几个十和几个一组成的，掌握10 0以内数的顺序，会比
较100以内数的大小。
2、能够比较熟练地计算20以内的退位减法，会计算100以内两
位数加、减一位数和整数，
3、认识人民币单位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分;
知道爱护人民币。
4、会读、写几时几分，知道1时=60分，知道珍惜时间
六、教学措施
1、 认真钻研教材，真正做到备好课、备好学生，因材施教，教
学中努力体现以学生为主体，从学生的年龄特 点出发，放手多给学生

4

自主探索的机会。
2、在 教学过程中努力培养学生良好的学习习惯，培养学生对数
学的兴趣，养成敢想、敢说、敢做的习惯。
3、充分利用课外教辅材料，尽量让不同程度的学生都能感受到
数学的趣味性。
4、上课鼓励学生积极发表自己的见解，对于精彩的发言给予表
扬，培养学生的创新思维能力。
5、重视引导学生自主探索，合作交流的学习方式，让学生在合
作交流与自主探索的气氛中学习。
6、加强演示、观察与操作，让学生经历用数字和数学符号描述
现实世界的过程。对思维活 跃、学习能力强的学生要拓宽知识面。
7、重视基本口算和笔算的训练，培养和逐步提高学生的计算能
力。
X k B 1 . c o m

8、利用家长联系本加强与家长的联系和沟通，适当交给家长一
些正确的指导孩子学习数学的方法。
9、切实搞好培优辅潜工作。
七、课时安排：共计约60课时
1、认识图形(二)(4课时)
2、20以内的退位减法(16课时)
十几减9..........................................3课时
十几减8、7、6....................................4课时
十几减5、4、3、2............................. ...2课时

5

综合应用.........................................4课时
整理和复习........................................3课时
3、分类与整理(2课时)
分类、整理......................................1课时
统计表..........................................1课时
4、100以内数的认识(10课时)
数数数的组成...........................4课时
数的顺序比较大小.....................3课时
综合应用...........................1课时
整十数加一位数和相应的减法.........1课时
摆一摆，想一想.........1课时
5、人民币的认识(4课时)
认识人民币.................................2课时
简单的计算.................................2课时
6、100以内的加法和减法(一)(15课时)
整十数加、减整十数.....................2课时
两位数加一位数和整十数 ...............4课时
两位数减一位数和整十数 ...............6课时
整理和复习.................................2课时
7、找规律(4课时)
找规律.................................4课时
8、总复习(5课时)

6

第一单元 认识图形（二）
内容及简析
认识图形（二），这部分内容是在上学期“认识立体图形”的基 础上教学的，
通过上学期的学习学生已经能够区分常见的立体图形了，这里主要是通过一些操
作 活动，让学生初步体会长方形、正方形、三角形、圆这些平面图形的一些特征，
并感知平面图形与立体图 形间的一些关系。本单元教学的关键是让学生通过摆、
拼、剪等活动体会图形特征，感知图形间的关系。
教学目标
1.知识与技能目标
让学生认识长方形、正方形、三角形和圆的特征，通 过折一折、摆一摆、剪
一剪、拼一拼，辨别和区分这些图形。
2.过程与方法目标
通过观察和实际操作、使学生初步感知所学图形之间的关系，培养学生初步
的想象能力和创新能力。
3.情感与态度目标
在学习活动中积累对数学的兴趣，增强与他人交往、合作的意识。
教学重点
让学生认识长方形、正方形、三角形和圆的特征，通过折一折、摆一摆、剪
一剪、拼一拼，辨别和区分这些图形。
教学难点
通过观察和实际操作，使学生初步感知所学 图形之间的关系，培养学生初步
的想象能力和创新能力。
教学措施
1.充分给学生机会，让他们通过拼、剪等操作活动，在活动中体会平面图形
的一些特征。
2.让学生感知平面图形间和立体图形间以及平面图形与立体图形间的关系。
教具准备
课件、图形卡纸、实物等。
课时安排：约5课时。

7

第一课时 认识平面图形
教学时间：
教学内容：教材第2页的内容及相关的练习题。
教学目标：
1．通过拼、摆、画各种图形，使学生直观感受各种图形的特征。
2．培养学生初步的观察能力、动手操作能力和用数学交流的能力。
3．能辨认各种图形，并能把这些图形分类。
教学重、难点：
初步认识长方形、正方形、圆形和三角形的实物与图形。
教具准备：
图形卡纸、实物、学具等。
教学过程：
一、复习引入
(实物出示)小朋友们还记得这些图形朋友吗？
（长方体 正方体 球 圆柱）
二、初次感知，认识图形
这些立体图形上面有我们这节课要认识的新朋友，他们就藏在这些立 体图形
的表面上，你在哪个立体图形的表面上找到了我们今天要认识的新朋友呢？
生1：我在正方体上找到了正方形。
生2：我在长方体上找到了长方形。
…… < br>【设计意图：让学生初步感知“面”在“体”上，渗透事物普遍联系的思想，
从而培养学生的空间 想象能力。】
2寻找多种方法。
师：你能把你找到的图形移下来吗？你可以用什么方法？
学生可能想出以下几种方法：
（1）描形的方法。
（2）用印泥印的方法。
（3）用剪的方法。

8

（4）在纸上折出印痕的方法。
3、学生动手操作。
学生利用手中的实物选择其中一种方法，在纸上得到物体的表面图形。
师：我请同学们把画好的图形贴到黑板上。贴的时候要思考，你画的图形和
谁是好朋友？
三、初步认识图形特征
1、认识长方形。
师：认识这些图行吗？谁知道他们的名字？
师：举起你们画的长方形。我看到同学们画的长方 形有大、有小，形状也不
一样，他们为什么都叫长方形呢？
生：长方形有四条边，有两条长长的边，也有两条短短的边。长方形有四个
一样的角。
2、认识正方形。
师：这些图形也有四条边，也有四个角，它为什么叫正方形呢？它有什么特
别的地方吗？
生：正方形有四条边，四条边是一样长的，有四个一样的角。
3、认识平行四边形
师：这些图形都有四条边，四个角。为什么叫平行四边形呢？它有什么特点？
生：平行四边形有四条边，相对的边平行，有四个角，相对的角相等。
4、认识三角形。
师：那些图形都叫什么图形呢？它有什么特点？
生：它们叫三角形，有三个角，三条边。
5、认识圆。
师：还有一个好朋友都等不及了。它是什么图形？（圆）你们快和它交朋友吧！谁来介绍一下这位好朋友？（出示圆形）
师：（出示一个球）它是什么图形？是不是圆呢？这 是一个球，它跟我们今
天学的圆有什么不一样呢？（摸一摸：圆是平平的，球是鼓鼓的。）
小结：这些图形都是平面图形。
四：应用与提高

9

1、辨析。
请你把三角形找出来。


提问：这两个图

2、看教材第5页第3题。
现有学生独立完成后再集体订正。
观察上图由什么图形组成？先数什么，再数什么？你怎样数的又对又快？
3、利用学具评出自己喜欢的图形。
板书设计：
为什么不是三角形呢？
认识平面图形

长方形 正方形 平行四边形 三角形 圆


学生作品：





教学反思：








10

第二课时 平面图形的拼组
教学时间：
教学内容：
教材第3页“拼一拼”及相关的练习题。
教学目标：
知识与技能
通过观察、操作，使学生体会所学平面图形的特征，并能用自己的语言描述
长方形、正方形的边的特征、初步感知平面图形之间的关系。
问题解决与数学思考
通过折、摆、拼等活动，体会平面图形的一些特征，并感知平面图形间的关
系。
情感与态度
感受图形美、学会用联系变化的观点看待事物。
教学重难点
重点：体会所学平面图形的特征，描述长方形、正方形的特征；初步体会平
面图形之间的关系
难点：初步体会平面图形之间的关系。。
教具准备：
风车……
教学过程：
一、创设情境，谈话导入
教师出示一个风车，并以谈话引入：同学们看 ，这是什么？你们喜欢风车吗？
谁动手做过这样的风车？给大家介绍一下做这样的风车要用哪些东西？
二、感受新知，观察比较
1．提问：你们说得很对，做风车的风叶要用一张正方形的纸，正方 形上节
课跟我们见过面了，是个老朋友了，回忆一下，除了正方形你还认识哪些图形？
在这些图 形中，哪些图形和正方形最相似？为什么？
2．提问：它们都有四个角，四条边，先来看看长方形，它的四条边有什么
特点？

11

上面的边对着下面的边，这样相对的边我们把它叫做对边。
3．引导学生继续观察长方形的边。
提问：我们能想办法证明长方形对边相等吗？
生可以自由选择证明方法，如对折、测量等，并请用不同方法的学生上台演
示。（出示课件整理小结）
教师板书：对边相等
4．引导学生观察正方形的边，你有什么发现？
你能证明正方形的四条边都相等吗？
5．小朋友们真了不起，通过你的观察，动手验证了两种 图形边的特点，那
你能不能利用手中老师发给你的长方形纸做一个风车呢？（全班同学动手做风车，教师给有困难的学生进行指导）说一说你在做风车的过程中发现了哪些图形？
6．一个简简单单的 风车，就让我们发现了这么多的图形，你能试着用这些
图形来拼更多的图形吗？大家来试试！
三、动手实践
1．学生独立完成第3页的“做一做”。
2．第6页的第4题。
3．第6页的第5题。
四、小结
这节课我们进行了图形的拼摆，同学们学得很投入 ，课下请大家留心观察生
活中有哪些基本图形拼成的图案，说不定会有更多更好的发现。
板书设计：
平面图形的拼组




教学反思：

第三课时 有趣的七巧板

12

教学时间：
教学内容：
教材第4页内容及相关练习。
教学目标：
1、让学生会用七巧板拼出不同的图案，加深对“七巧板”的认识、了解。 2、通过对七巧板拼图活动，进一步熟悉学过的平面图形。通过拼摆图形，
体会图形的变换，发展空 间观念。
3、在学习活动中积累对数学的兴趣，培养与同学的交往、合作意识，再动
手动脑的 过程中发展想象力，培养创新意识。
重点难点
重点：引导学生利用 七巧板拼出不同形状的图案。
难点：培养学生协作精神与合作意识，激发学生创新意识。
教学具准备：七巧板频出的精美图案，七巧板等。
教学设计：
一、欣赏导入
依次出示由七巧板拼出的各种图案。
1、师：猜一猜这节课谁将和我们共同学习，它们是谁呢？
学生自由回答。
2、师：这些美丽的图案是由什么拼成的呢？
生：七巧板。
师：让我们来仔细的看 一看！（教师展示其中一幅图案拼出的过程），其实刚
才这些图案都是由这样的一套七巧板拼成的。
揭示并板书课题：有趣的七巧板
二、初步感知
1、师：你们知道它为什么叫七巧板 吗？（生：有七块。）这只是其中一方面
的原因，另一方面它能拼出各种各样美丽的图案。
2 、介绍七巧板的来历：七巧板是由我们祖先创造的，后来流传到西方，引
起了人们的广泛兴趣，被称为“ 东方魔板”。你们想不想马上认识这位新朋友？
（生：想。）

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3、认识七巧板。
（1）认一认：
你能叫出七巧板中每个图形的名字吗？
教师依次出示七巧板中的每个图形及名称。
师：同学们真了不起，要想和它成为朋友，就必须更久一步的了解它。
（2）看一看。 请仔细观察自己桌面上七巧板中的三角形，它们有什么特征？你有什么发现？
和你的同桌说一说。
同桌交流自己的发现：2个大三角形，2个小三角形，1个中等的；2个大三
角形一样大，2个 小三角形一样大。
师：同学们的发现真不少，我相信你们一定能和七巧板成为好朋友的。
（3）说一说。
师：七巧板由几种图形组成，其中正方形有 个，三角形有
个，平行四边形有 个。
学生看着手中的七巧板回答。
三、动手实践
1、拼平面图形。
（1）师：为什么七巧板中有个“巧”字呢？只要大家开动脑筋，七巧板就
会不停地“变”，想不想试试？
（生：想。）
下面我们来进行一场“拼图比赛”，请同学们用七巧板拼出不同的三角形，
看看怎样才能拼成。
学生动手操作拼三角形，教师巡视指导。
指名学生演示。
（2）师：刚才我们用七巧板拼出了不同的三角形。
教师贴出三角形图片并板书：三角形
现在请你用七巧板中任意的几个图形再来拼拼我们学过的平面图形。
集体操作，同时可以和同桌互相交流所拼的平面图形，教师巡视指导。
指名学生演示，并介绍自己是用七巧板中的哪几个图形来拼的。

14

2、拼有趣的图案。
（1）师：小朋友的表现真的很精彩，通过动手、动脑迈 出了成功的第一步，
七巧板除了能拼成我们所学的平面图形，还能评出一些有趣的图案。我们来进行第二次“拼图大赛”，以小组为单位，请发挥你们的想象力用七巧板合作设计一
幅作品，并给它起个 好听的名字。
（2）小组合作设计作品。
（3）作品展示。
小组派代表展示汇报 ，本组所设计作品的名称，分别是用七巧板中的哪几个
图形拼成的？为什么想拼这个图形呢？
3、作品欣赏。
师：七巧板也可用在一幅作品中，一起来看看。
教师展示。
四、课堂总结
小朋友们，你们觉得七巧板有趣吗？
生：有趣。
师：你想 对七巧板说些什么呢？七巧板千变万化，为我们展现了一个奇妙的
世界，只要大家善于观察，勤于思考， 就会拼出更多更美的图案，都能和七巧板
成为好朋友。
板书设计：
有趣的七巧板
三角形 正方形 平行四边形

教学反思：





单元卷面分析

15

第二单元20以内的退位减法

16

教材及简析
本单元学习的主要内容有两个：一是十几减几需要退位 的减法，简称“20以内
的退位减法”；二是用“20以内的退位减法”和以前学过的进位加法解决螽铁 实
际问题，即“用数学”。口算20以内的退位减法对进一步学习多位计算和其他数
学知识，与 20以内的进位加法同等重要，都是基础知识。因此，学生学习这部
分内容时，必须在理解算理的基础上 学会计算方法，并通过合理的练习达到一一
的熟练程度，切实为以后后学习打好基础。学会计算并动用于 生活中解决问题，
对理解运算的意义，体会数学的作用，和逐步提高解决问题的能力是十分有益的。同时在本单元的教学中，要注意1、重视引导学生在具体的情景中学习数学知识；
2、引导学生动手 操作开展多种形式的教学活动，学习知识；3、处理好算法多样
化的教学；4、采取灵活、有趣的方法提 高计算练习的效果；5、引导学生把所学
知识用到生活中去，解决身边的数学问题。
教学目标
1、学生能借助操作、画图等方式，理解20以内的退位减法的算理，掌握
20以内的 退位减法的基本方法，能熟练、准确地口算20以内的退位减法。
2、使学生初步学会用加法和减法解决简单的实际问题。
3、通过数学学习，使学生学会与他 人合作与交流，他演数学与日常生活的
密切联系，感受数学在日常生活中的作用。
教学重、难点：
理解算理，掌握自己喜欢的计算方法，并能够正确熟练地进行计算
课时安排
单元课时安排：约13课时





第一课时 十几减9

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教学时间：
教学内容：教材第10页内容及相关练习。
教学目标
知识与技能
使学生初步学会利用加法和减法的关系计算十几减9的题，培养学生的推理
能力。
过程与方法
使学生初步学会利用加法和减法的关系计算十几减9的题，培养学生的推理
能力。
情感态度与价值观
培养学生良好的学习习惯。
教学重难点
重点
1、初步了解“十几减9”的计算方法，并能够自己谈就出多种计算方法。
2、根据信息提出数学问题，并加以解决。
难点：能够运用“想加算减法”和“破十法”来计算十几减9，探索多种计
算方法。
教学具准备：挂图、小棒等。
教学设计：
一、复习
1．口算。
9十3 9十7 9十4 9十6
9十9 9十2 9十5 9十8
2．在括号里填上适当的数。
9十( )＝12 9十( )＝13
9十( )＝14 9十( )＝15
9十( )＝16 9十( )＝17
二、新授
1．出示教科书P10的图。

18

引导学生看图，提问 ：谁能说一说这幅图的意思?(有15个气球，买了9个，
还有几个?)
想一想，用什么方法计算?该怎样列式?学生思考回答后，教师板书：15—9
＝
提问：如果没有图，要算15减9等于几，该怎样想?
(学生以四人为一小组，互相商量。教师可提示学生联系旧知识进行计算。)
学生汇报讨论结果，可能有以下几种情况：
(1)9加6得15，15减9等于65
(2)15可以分成9和6，15减9等于6；
(3)10减9等于1，l加5等于6；
(4)15减5等于10，再减4等于6。
教师对学生的不同想法，应及时给予表扬，鼓励学 生多动脑筋多思考。进一
步提问：这么多的想法都是对的，那么你觉得哪一种方法又快又好呢?(鼓励学 生
用想加算减的方法：想9加几得15，15减9得6)同时板书得数“6”。
2．小朋友玩套圈游戏，投了14个圈，有9个没套中，套中了几个?
提问：
(1)要求套中了几个，该怎样列式?(学生回答后，教师板书：14—9＝)
(2)得多少?怎样想的?教师板书得数“5”。
3．小结：今天我们学习的是什么内容?(十几减9)教师板书课题。
该怎样计算这些题目呢 ?教师指题，引导学生总结出想加算减的方法，同时
也鼓励学生可选择自己喜爱的方法进行计算。
三、巩固练习
1．完成教科书P10“做一做”第1题。
让学生在桌子上用小棒摆一摆，边操作边小声地说想的过程。然后指名说，
再在方框里填上数。
2．完成教科书P10“做一做”第2题。
学生独立完成，再集体订正。
3．完成教科书P10“做一做”第3题。
学生先独立完成，再任指几题，让学生说一说最喜欢用什么方法计算。

19

四、课堂练习
l．完成教科书P11练习二第1、2题。
板书设计：
十几减9

有15个气球，卖了9个，还有几个?
15－9=6（个）


小朋友玩套圈游戏，投了14个圈，有9个没套中，套中了几个?
14—9＝5（个）




教学反思：













第二课时 十几减9的练习课

20

授课时间：
教学内容：练习二相关习题。
教学目标
通过十几减9的练习，进一步理解和掌握20以内退位减9的口算方法，提
高计算能力。
教学过程
一、复习
填数计算，并讲一讲上下两行有什么联系?
(1)9+( )＝15 (2)9+( )＝18
15-9＝( ) 18-9＝( )
(3)9+( )＝14 (4)9+( )＝17
14-9＝( ) 17-9＝( )
二、课堂练习
1．完成P11页练习一的第4题。
（1） 出示画面，让学生理解题意。
（2）让学生独立口算出每一个算式的答案，并将他们对号入座。
（3）教师任意选择一题让学生说一说你是怎样想的。
2．完成P11页练习一的第3题。
教师将l0、14、13、17……写在黑板上，然后教师一手拿着9的卡片在黑板
上移动(不 必按顺序)，卡片对着十几就算十几减9。
教师还可以随意在黑板上指题，全班每一个学生举数字卡片 表示得数，这样
能激发学生做题的兴趣，有利于提高学习的效果。
3．完成P12页练习一的第6题。
(1)出示题目让学生理解题意，口头叙述画面内容。
(2)提问：这道题告诉我们什么条件，要我们求什么?
(3)请学生列式，并复述口算过程。
4．完成P12页练习一的第8题。
(1)让学生独立理解题意，叙述画面内容。
(2)让学生通过画面内容想一想：这道题可以提什么问题?

21

(3)学生任意选择独立完成。
三、课堂练习
1．完成P11页练习一的第5题。
2．完成P12页练习一的第7题。
学生独立完成，集体订正。
板书设计：

10 14
9





教学反思：












十几减9的练习课
17 19 12 15

22
16

13 18 11

第三课时 十几减8
授课时间：
教学内容：教材第13页例2及相关练习。
教学目标
1、是学生在掌握十几减9的基础上自主探究十几减8的方法。
2、使学生初步学会利用加减法的关系计算十几减8，进一步理解和掌握做
减法的思考方法。
3、培养学生合作交流、自主观察探索的能力。
教学重点：自主探索十几减8的 。
教学难点：自主探索十几减8的算理。
教学具准备：小棒、圆片等。
教学过程
一、复习
1、口算
8+3= 9+5= 7+6= 8+5=
7+4= 9+2= 9+8= 8+7=
2．看卡片，说出( )里应填多少。
9十( )＝16 8十( )＝13
9十( )＝15 8十( )＝17
3．12—9＝3，说一说想的过程。
二、新授
1．出示例2。
(1)观察画面，理解图意，复述画面内容。
(2)怎么解决这个问题?(学生分组讨论，说一说自己的想法)
(3)学生汇报讨论结果，列出算式。
12—8＝4
谈一谈你是怎样想的：
(4)小结：刚才大家动脑筋想出了四种不同的思考方法，这几种方法 都很好。
其中第一种方法比较快，它采用的是“想加算减”的思考方法。在今后的学习中

23

我们也可以采用这种思考方法。
2．补充练习：摆一摆，算一算。
让学生在书桌上摆出8个红圆片，再摆出5个黄圆片，然后再摆上大圆圈。
提问：
(1)这种摆法表示什么意思?(8个红圆片，5个黄圆片，一共有13个圆片。)
(2)再 用虚线套住7个红圆片，这种摆法又表示什么意思?该怎样列式?(13—8
＝5或13—5=8)计算 时你是怎样想的?(让学生说一说思考过程。)
三、巩固练习
1．完成P13页的“做一做”第1题。
让学生口算，全班集体订正，个别题目让学生说说思考过程。
2．完成P15页“做一做”的第二题。计算并说出上下两行之间的关系?
板书设计：
十几减8

12－8=4

13－5=8 13－8=5



教学反思：










24

第四课时 十几减7、6
授课时间：
教学内容：教材第14页例3及相关练习。
教学目标
1、理解十几减7、6的算理，会正确计算十几减7、6。
2、在探究过程中培养学生的观察 能力，能够及时发现规律，并运用此规律
去解决十几减7、6的计算，提高计算能力。
3、培养学生的创新意识和能力。
教学重点：掌握十几减几的计算方法并实现算法的多样化。
教学难点：用多种方法进行口算，培养学生合作学习的意识和技能。
教学过程
一、复习
1、口算
11-8 14-9 13-8 15-9
11-9 17-9 12-8 16-8
2．看卡片，说出( )里应填多少。
6十( )＝12 8十( )＝13
5十( )＝11 7十( )＝14
9十( )＝16 6十( )＝13
3．12—8＝4，说一说想的过程。
二、新授
1．出示例3。
(1)观察画面，理解图意，用自己的语言叙述画面内容。
(2)出示鱼缸画面，请学生数一数，鱼缸里有多少条金鱼?(13条)(移动画面，
黑金鱼隐藏到水 草后)再让学生猜一猜隐藏到水草后的红金鱼有几条?(学生分组
讨论，说一说自己的想法)
(3)学生汇报讨论结果，列出算式。13—7＝6
谈一谈你是怎样想的：
(4)小结：刚才大家动脑筋想出了四种不同的思考方法，这几种方法都很好。

25

(5)改变题意：一共有13条金鱼，6条黑金鱼，红金鱼有多少条?
(6)学生独立列式，并说一说思考的过程。
l3—6＝7
三、巩固练习
1．完成P14页的“做一做”第1题。
让学生口算，全班集体订正，个别题目让学生说说思考过程。
2．做一做第2题。
3、完成P14页“做一做”的第3题。
学生独立完成，集体订正。提问上下两个□间的关系。
板书设计：
十几减7、6

13—7＝6
想：7＋（6）=13 想：10－7=3
13－7=6 3＋3=6


教学反思：













26

第五课时 十几减8、7、6练习课
授课时间：
教学内容：教材第15、16页练习三相关习题。
教学目标
1．使学生熟练掌握十几减8、7、6的计算方法，正确地迅速地计算十几减
几的退位减法。
2．训练学生找出知识之间的联系，从而进行辩证唯物主义的“事物普遍联
系”的观点的启蒙教 育。
教学过程
一、复习
教科书Pl5第4题
二．课堂练习
1．完成P16页的第7题。
首先帮助学生理解题意，在练习本上写减法算式，教师在巡视过 程要加以提
示，发现问题及时指导，提醒学生不要漏写。
2．完成P16页的第8题。学生独 立完成，全班订正，对个别减法题目要求
学生说出思考过程。
3．完成P16页的第9题。
学生独立完成，集体订正。
三、数学游戏
教科书P16页的第6题。教师准备好两 套不同颜色的卡片，一套写上14—8、
12—5、12—4、16—9、15—8、ll—3、14— 9、14—8、13—6、13—8等算式卡
片；一套写上5、6、7、8等数字卡片。开始“找朋友” 游戏。
游戏开始时，教师先指定一名手拿数字卡片的学生到讲台上来，比如：5。
这名学生手 举卡片问全班学生：“5，5，你的朋友在哪里?”下面拿“14—9”、“13
—8”卡片的学生接着 说：“5的朋友在这里。”边说，边跑上讲台，站在拿5卡
片的学生的两旁，再齐问台下的学生：“我们 算得对吗?”全班学生齐答：“对、
对、对。”紧接着热烈鼓掌。
其余各题也按上法进行。

27

板书设计：
十几减8、7、6练习课













教学反思：















28

第六课时 十几减5、4、3、2
授课时间：
教学内容：教材第17页例4及相关练习。
教学目标
1、在具体情境中，让学生通 过多种方法进行十几减5、4、3、2的退位减法
计算，是学生学会自主地选择计算方法，独立、正确、 熟练地进行计算。
2、是学生进一步感知加、减法之间的联系，熟悉并乐意运用“相加算减”
的计算方法，促进计算能力的提高。
3、在解决实际问题的过程中，体会数学的作用，发展应用数学的意识。
教学过程
一、复习
1、口算
11-8 14-6 13-8 15-6
11-7 17-9 12-7 16-8
2．看卡片，说出( )里应填多少。
3十( )＝12 5十( )＝13
2十( )＝11 5十( )＝14
4十( )＝12 4十( )＝13
3．12—6＝6，说一说想的过程。
3、揭示 课题：前面我们学习了十几减9、8、7、6，今天我们来学习退位减
法中的十几减5、4、3、2。
板书课题。
二、新授
1．出示例4。
(1)观察图意，提出问题。
(2)列出算式，指名板演。
(3)谈一谈你是怎样算的：
(4)小结。
三、巩固练习

29

1．完成P17页的“做一做”7
让学生口算，全班集体订正，个别题目让学生说说思考过程。
2．做一做思考题。
3、完成练习四的第2题。
板书设计：
十几减5、4、3、2





教学反思：













－5=7

－4=8

－3=9

30
11－4=7
11－3=8
11－2=9
12
12
12

第七课时 十几减几练习课（一）
教学时间：
教学目标
1．使学生熟练掌握十几减几的计算方法，正确地迅速地计算十几减几的退
位减法。
2．训练学生找出知识之间的联系，从而进行辩证唯物主义的“事物普遍联
系”的观点的启蒙教育。
教学过程
一、复习
教科书Pl8第3题
二．课堂练习
1．完成P18页的第4题。
首先帮助学生理解题意，在练习本上写减法算式。
2．完成P18页的第5题。
学生独立完成，全班订正，对个别减法题目要求学生说出思考过程。
3．完成P19页的第6题。
学生独立完成，集体订正。
板书设计：
十几减几练习课（一）






教学反思：




31

第八课时 十几减几练习课（二）
授课时间：
教学目标
1．使学生熟练掌握十几减几的计算方法，正确地迅速地计算十几减几的退
位减法。
2．训练学生找出知识之间的联系，从而进行辩证唯物主义的“事物普遍联
系”的观点的启蒙教育。
教学过程
一、复习
二．课堂练习
1．完成P19页的第7题。
学生独立完成，集体订正。
2．完成P19页的第8题。
学生独立完成，全班订正，对个别减法题目要求学生说出思考过程。
3．完成P19页的第9题。
学生独立完成，集体订正。
板书设计：
十几减几练习课（二）






教学反思：






32

第九课时 解决问题（一）
教学时间：
教学内容：教材第20页例5及相关练习。
教学目标
1．初步懂得从数学的角度提出问题，并能解决简单的数学问题。培养学生
应用数学的意识。
2．注重引导学生利用数学思想和方法观察生活中的现象，初步感受数学与
人类生活的密切联系 。
3．培养学生积极参与数学学习活动的态度，对数学有好奇心和求知欲。在
交流中养成倾听 他人想法以及尊重他人与他人合作的良好习惯。
重点难点
重点：能根据具体情境解决实际问题。
难点：能够分清给出的已知条件中，哪些是解决问题需要的，那些已知条件
是多余的。
教学具准备
小棒、圆片等。
教学过程
一、复习
1．口算。
12—8 7+9 17—8
l6—7 15—5 11+2
2．★★★★★★★★
●●●●●
★和 ● 一共有多少个?
3、 △△△△△△△△ △△△
还剩多少个△?
二、新授
1．出示教科书P20页的图。(让学生观察画面内容，用自己的语言讲—讲画面的内容。让学生自由结合，互述画面内容。)

33

2．板书：有16人来踢球，现在来了9人，我们队踢进了4个。
教师：同学们看到这些话，想一想问题是什么?
有16人来踢球，现在来了9人，还有几人没来?
教师：这道题的己知条件和问题分别是什么?
大家想一想该怎样列式?
什么这样列式?
教师提醒学生凡是应用题，得数后面都应该写上它的单位名称，并加上括号。
有一个信息“我们队踢进了4个。”这个条件有用吗？
介绍多余条件。
怎样检验答案是否正确。
小结：今天我们学的是图文应用题，今后我们在做应用题的时候看清 题目中
的已知条件和问题，比如：第(1)题是知道男生和女生各多少人，求总数用加法。
(2 )、(3)两题是知道两个数的总数和其一个部分数，求另一个数是多少用减法。(可
让学生自行讨论教 师再进行总结)
三、巩固练习
1．完成教科书P20的“做一做”。
提问：这里有几个条件?有没有多余条件？
独立完成，集体订正。
板书设计：
解决问题（一）

有16人来踢球，现在来了9人，我们队踢进了4个。
还有几人没来? 多余条件
16－9=7（人）


教学反思：




34

第十课时 解决问题（二）
（求一个数比另一个数多几的应用题）
教学时间：
教学内容：教材第21页例6及相关练习。
教学目标：
1．使学生了解求一个数比 另一个数多几的一应用题的结构特征，数量关系
和分析方法，能正确解答此类问题。
2．通过操作、观察和讨论，初步培养学生的分析推理能力和语言表达能力。
3．天数学与生活的密切联系，激发学生的学习兴趣。
重点难点
重点：理解求一个数比另一个数多几的应用题的数量关系，正确选择算法。
难点：理解求一个数比另一个数多几用减法计算的算理。
教学具准备
磁性教具
教学过程：
一、复习
1．口算下面各题。
16-7 13-9 17-8
12-5 6+13 12+4
2．比多少。
○○○○○ □□□□□□□□
△△△ ☆☆☆☆
比一比，说一说，说谁比谁多，谁比谁少？
多多少，少多少？你是怎么看出来的？（一一对应比较）
3.迁移导入
出示课本第21页情境图：
引导学生发言，教师谈话导入新课。
让学生说一说情境图中的信息。

35

师问：谁套种的圈多呢？
生回答。
师：这节课我们一起来学习“求一个数比另一个数多几”的问题。
教师板书课题。
二、新授
教学例6。
1．出示例题。指名读题。知道小雪、小华各套中多少个？
2．要解决的问题是什么？可以怎么解决？
3．让学生自己摆学具，比多少。
出示：小雪套中8个，小华套中12个。
教师：请大家用摆小棒的方法，第一行摆小雪的个数 ，第二行摆小华的个数。
学生动手摆小棒，并向学生说明小雪和小华的个数要一个对一个地摆，这样便于
观察。
提问：哪一行摆得多？并指出小华比小雪多的个数，说出小华比小雪多了几
个。
教师 边提问边检查学生摆得是否正确，再指定一、二个学生摆给大家看一看。
然后，教师根据学生摆的情况， 启发学生思考，小华比小雪多得的个数，就是小
华比小雪多摆了几个。
4．教师：刚才我们 用摆小棒的方法，知道小华比小雪多摆了4根小棒，就
表示小华比小雪多套了4个。那么大家想一想，这 一道应用题告诉我们的条件是
什么，要我们求的问题又是什么？
教师：要求小华比小雪多套几个，应该怎样想呢？（就是要求小华比小雪多
的部分）
教师：用什么方法计算？
5．请学生列式：12-7=4（朵）
口答：小华比小雪多套中4个。
6.教师小结：这节课我们学习了求一个数比另一个数多几的问题，解 题时要
弄清谁和谁比？要算出谁比谁多几，就要从多的数中去掉它和少的数同样多的部
分，我们 用减法计算。

36

三、巩固练习
1．完成P21页的“做一做”。
2．方民家收了8棵大白菜，15棵圆白菜。圆白菜比大白菜多多少棵？
四、小结
今天我们学的应用题里，告诉我们两个数，要求一个数比另一个数多几，首
先要分清哪个数比较多，再想 比较多的数是哪两部分组成的，从它里面去掉和另
一个数同样多的部分，剩下的就是比另一个数多的，用 减法计算。

板书设计：
求一个数比另一个数多几的应用题

12-7=5（个）





教学反思：












37

第十一课时 解决问题练习课
教学时间：
教学内容：教材第22-23页练习五习题。
教学目标
使学生进一步掌握简单应用题的基本结构，学会解答简单的减法应用题。
教学过程
一、完成教科书P22第2题
二、完成教科书P22第4题
让学生观察画面，口头编题，列式计算，全班订正。
三、完成教科书P22第1题
让学生根据画面意思，进行编题。(小红和小丽每人要写15个大字，小红已
经写了7个，还要写几个? 小丽还要写6个字，她已经写了几个字?)引导学生找
出题目的已知条件和问题，再列式解答，全班核对 。
四、完成教科书P21第3题
全班同时开始，在指定的时间内检查学生的计算质量，对做得又快又好的同
学给予表扬。
五、完成教科书P23第6题
先让学生独立完成，再集体订正，教师任意指一两题，请学生说出思考过程。
六、完成教科书P23第8题
七、课堂练习
完成教科书P23第5、7题。
板书设计：
解决问题练习课




教学反思：



38

第十二课时 整理和复习（一）
教学时间：
教学目标
1、引导学生归纳整理20以内退位减法的计算方法，提高学生的综合、概括
能力。
2、通过一图四式的练习，使学生熟练地掌握20以内退位减法，进一步提高
每个学生计算20以内退位 减法的熟练程度。
教学过程
一、复习
20以内的退位减法我们已经学完了，今天这节课我们一起来复习20以内退
位减法。
教师在黑板上出示20以内退位减法表，并提问：
1、想一想20以内退位减法一共有几道题？
2、找一找减法表中有什么规律？怎样才能很快地记住这36道题？
二、探索规律
学生小组汇报讨论结果。
1、竖着看，在排列上有什么规律？
（1）、每一竖行的减数都不变.
（2）、每一竖行的被减数从上到下依次递增1，这样它们的差也依次递增1。
引导学生得出：
减数不变，被减数越大。差也越大。
2、横着看，在排列上有什么规律？
（1）每一横行的被减数都不变。
（2）每一横行的减数从左往右依次少1，这样它们的差也依次递增1。
三、掌握算法
想一想：20以内的退位减法题，你是怎样算的？
四、归纳整理
动脑筋想一想你还能发现什么有规律的排列？还能把这些卡片重新有规
律的排列一下吗？

39

五、口算练习
1、教师任指表中一题，学生以最快速度口算出答案。
2、教师随意指出表中一题，让学生找出与这道题得数相同的所有试题。
3、针对学生容易出错的题目重点练习。
4、做练习六第3题
全班同时开始做题，教师计算时间，看谁又对又快。
5、完成练习六第1题
6、完成练习六第2题
板书设计：
整理和复习（一）









教学反思：









第十三课时 整理和复习（二）

40

教学时间：
教学目标
1、进一步巩固20以内加减法计算方法。
2、通过复习结合加减法的含义，分析应用题的数量关系，正确的进行解题。
教学过程
一、口算检测
二、复习应用题
1．出示教科书P25的第四题。
(1)让学生口头编题，分析题目的已知条件和问题。
(2)想一想用什么方法计算?为什么用减法计算?
(3)列式计算。
2．独立练习教科书P25的第5题。
3．出示教科书P26的第8题。
引导学生学会看懂统计表，并口头编题，列式计算，同时把表格填补完整。
4．独立练习教科书P26的第7题。(提醒学生注意运算的顺序)
三、课堂练习
教科书P26的6题。
板书设计：
整理和复习（二）





教学反思：




单元卷面分析

41

第三单元 分类与整理
42

教材分析

教学内容
本单元教学内容：一是按给定标准分类计数；二是自 选标准分类计数，会用
简单统计表呈现结果。
教学目标
1、使学生能够根据给定的 标准或自己选定的标准进行分类，体验分类结果
在单一标准下的一致性和不同标准下的多样性。
2、使学生经历简单的数据整理过程，能够用自己的方式（文字、图画、表
格等）呈现分类的结果。
3、使学生能够对数据进行简单的分析，并能根据数据提出简单的问题。
教学重难点
能够根据给定的标准或自己选定的标准进行分类；能够用自己的方式呈现分
类的结果。
教学措施
1、为学生提供充分地从事数学活动和交流的机会，使学生从中体会分类的
意义。
2、重视学生的经验和体验，紧密结合学生的生活设计学习素材。
课时安排
本单元约5课时





第一课时 按不同标准分类

43

授课时间：
教学目标
知识与技能
（1） 学生通过分一分的活动，初步体会分类的思想，培养初步的分类能
力。
（2） 通过操作学 会分类的方法，能选择一定的标准对物体进行分类，并
对分的物体进行简单的统计。初步养成有条理地思 考问题、整理物品的习惯。
过程与方法
（1） 分一分、看一看，培养学生的操作、观察、判断和语言表达能力。
（2） 在整理学习用品和生活用品的过程中体会整理与分类的方法。
情感态度与价值观
（1） 培养学生合作交流意识，培养善于表达和倾听他人意见的学习品质。
（2） 让学生体会到生活中处处有数学，养成有条有理的生活习惯，能用
学到的知识解决生活中的实际问题。
教学重点：引导学生从生活中发现一些分类方法，让学生思考得出一些分
类规律。
突破方法：通过实践活动，采用亲身感受的方法来突破。
教学难点：体验分类标准多样化，会自定校准对物体进行分类。
突破方法：实际操作的方法
教法学法：
教法：实验研究法
学法： 实践操作法
教学准备：
教师： 气球图片、课件 学生： 黄花、蓝花和红花各3 朵，铅笔若干
教学设计：
一、创设情境。
播放录像：商场物品远景镜头。 提问：你看到了什么？发现了什么？ 通
过看录像，使学生明确商场里物品有很多种。 引导学生说出：商场中会把同样
的物品放在一起。

44

二、教学互动
（1）播放录像 商场物品近景镜头。（文具柜台第一层是文 具盒；第二层是
练习本；第三层是笔。一位售货员阿姨正在往柜台里分类摆放文具）
提问：你看到了什么？发现了什么？ 引导学生说出：售货员把同类东西放
在了一起。
揭示概念：像售货员阿姨这样，把一样的东西放在一起就叫分类。
（板书课题）
（2）猜一猜 继续观看录像从而猜测售货员阿姨拿的物品会放到哪一层，
使学生进一步明确要 把同一类的物品放在一起。
（3） 多媒体出示例1 情景图。 图上的气球可真漂亮，小朋友们，你们
能试着将这些气球分分类吗？
引导学生按气球的形状分类，分完之后，数一数，看每种形状的气球各有
几个。
将学生的分类结果展示在大屏幕上，继续启发学生思考；还可以怎样分呢？
小朋友们真是太棒了，能想出这么多的分类方法。
三、巩固练习
（1）摆一摆 出示商品柜台的图片，引导学生以小组为单位把相应物品分
类摆放在柜台里。
明确分类的必要性——通过分类使每种物品看得更清楚了，也为我们的生
活提供了许多方便。
（2）分一分自己的学具袋。 教师导语，说明以小组为单位进行分类活动。
组织学生进行小 组活动，组内互相交流是怎样分的，这些物体分别有多少？哪个
最多？哪个最少？让学生体验分类的方法 和统计的思想。
教师在巡视中指导，同时注意学生中分类的不同方法。
（3）完成教材练习七第1、2 题。
学生动手分一分，小组合作、汇报。
学生独立完成，集体订正。
学生自由汇报。
四、课堂小结

45

这节课你学到了什么？放学后，你能用你学过的知识把自己房间也分类整
理一下吗？
板书设计
按不同标准分类














教学反思










第二课时分类并整理表格数据

46

授课时间：
教学目标
知识与技能
（1） 学生通过分一分的活动，更进一步体会分类的思想，培养分类统计
的能力。
（2） 通过操 作掌握分类的方法，能选择不同的标准对物体进行不同的分
类，进一步养成有条理地思考问题、整理物品 的习惯。
过程与方法
（1） 分一分、看一看，培养学生的操作、观察、判断和语言表达能力。
（2） 体验分类与更更的过程，在分类与整理的过程中掌握按不同标准对
物体分类的方法。
情感态度与价值观
（1） 培养学生合作交流意识，善于表达和倾听他人意见的学习品质。
（2） 使学生体会到生活与数学的密切联系，养成有条有理的生活习惯，
能用学到的知识解决 生活中的实际问题。
教学重点：联系日常生活中的一些分类方法，让学生思考得出一些分类的
规律。
突破方法： 通过实践活动，用亲身感受的方法来突破。
教学难点： 把同一些物品按不同分类方法进行分类统计，体会分类标准不
同，结果也不相同。
突破方法： 实际操作的方法。
教法学法：
教法： 实验研究法。
学法： 实践操作法。
教学准备：
教师： 多媒体课件。
学生： 学具。
教学过程：
一、创设情境。

47

课件出示大海图（海鸥、美丽的鱼、贝壳、虾……现在正有一群小朋友和
他们的爸爸妈妈到海里去游泳 了）
让学生观察，发现其中的信息。
二、教学互动
（1）引导学生有序看图并提问题。
1）观察大屏幕，你们能根据刚才观察到的信息提出问题吗？
2）出示课件，引导学生思考。
3）板书问题：正在游泳的有多少人？海面上一共有多少只船？
（2）解决第一个问题。
1）看第一个问题，我们先来看看正在游泳的都是些什么样的人。 根据学
生的回答教师总结：可以按性别、年龄…… 来分类。
2）把这些游泳的人分类。
（出示统计表）
一起看一看，表中的类别谁知道是什么意思？
（学生不一定能说得很清楚，教师可总结说明是分类 情况，也就是把这里
的人按不同标准进行分类）
教师巡视指导，奖励填得好的学生。
（3）解决第二个问题。
1）解决第二个问题时，可不可以用你们刚才学过的分类统计法来 解决呢？
这些漂亮的船只可以怎样分类呢？你们可以两人一组或四人一组来一起分一分。
2）反馈展示
3）举例说明，在生活中，还有什么地方可以用到 分类统计呢？
（4）观察这些表格，从每种表格中可以读到什么信息？
（5）总结分类统计的方法。 这种统计的方法就呢分类统计。
（板书：分类统计）
三、巩固练习
四、课堂小结
总结分类统计的方法。
板书设计

48

分类并整理表格数据















教学反思












单元卷面分析

49

第四单元100以内数的认识
50

教材分析
教材内容
本单元的教学内容是100以内数的 认识。它包括：数的认识、解决问题以及
整十数加一位数和相应的减法。
教学目标
1、使学生能够正确地数出100以内的物体的个数，知道这些数是由几个十
和几个一组成的，掌握10 0以内数的顺序，会比较100以内数的大小。
2、使学生知道个位和十位的意义，能够正确、熟练地读、写100以内的数。
3、结合数的认识，使学生会计算整十数加一位数和相应的减法。
4、结合具体事物，使学生 感受100以内数的意义，会用100以内的数表示
日常生活中的事物，并进行简单的估计和交流，逐步 培养学生的数感。
教学重难点
数数、读数、写数是本单元的教学重点；数数中拐弯数、数位的意义是本单
元的教学难点。
教学措施
1、用好直观化、结构化的学具。
2、为学生在日常生活中用“数”表达和交流提供机会。
3、充分利用教材资源培养学生数感。
4、切实组织好实践活动。
课时安排
本单元约9课时。









第一课时 数数，数的组成

51

教学时间：
教学目标
1．认识计数单位“一”和“十”，能够熟练地一个一个地或一十一十地数
出数量在100 以内的物体个数。
2．掌握100 以内的数是由几个“十”和几个“一”组成的。
3．培养学生观察、操作能力以及同学间的交流与合作的能力。
教学重点与难点
重点：学生初步了解100 以内数的顺序和整十数的顺序。
难点：掌握100 以内的数是由几个十和几个一组成。
教法与学法
自主探究、小组合作、实验研究
教学准备及手段
小棒100 根、橡皮筋10 根、
教学过程
一、复习。
1．回答问题：
1 个十和2 个一组成( )
20 是( )个十组成的 5 个一和1 个十组成( )
( )个十和( )个一组成17
2．出示第31页图。
提出问题：
(1)画面上有几个小朋友?(4 个)
(2)他们在干什么?(数一共有几只羊)
(3)他们都说了些什么?(有的说大概有100 只，有的说比20 只多得多……)
教师：他们回答对吗?这些羊大概有几只?
今天我们就来学习数数、数的组成。
二、新授。
1．教学例1。

52

（1）教师：同学们拿出小棒，一根一根地数，数出 l0 根用橡皮筋捆成一
捆(学生动手操作)。10 个一是多少， (10 个一是一十)(板书)是几捆?(一捆)
继续数出10 根捆一捆．
教师：你们如果再接着数出9 根，现在一共是几根?(29 根) 教师：大家数
到29 根小棒，如果再添上一根是多少根?(30 根)满10 根又要捆一捆，现在一
共有几捆?(3 捆)
(2)教师拿出一排木块，全班同学数一数有几块?(10 块)拿 3 排木块是多少
块?(30 块)再加2 块呢?(32 块)接着再加3 块现在一共是几块?(35 块)
(3)教师：刚才我们已数出 30 根小棒是几捆?(3 捆)如果加入 7 捆小棒现
在一共是几捆(10 捆)?10 捆是几根小棒呢?(100 根)10 个十是一百。
(板书) 教师：数物体的个数可以 1个1个地数，还可以 10 个 l0 个地数，
10 个十是多少?(10 个十是100)
2．教学例2。
(1)数小棒从三十五数到四十二。
教师：请同学们拿出35 根小棒，看谁拿得快(3 捆又5 根)，再一根一根往
下数一直数到四十二。(强调数到三十九根再数一根是多少) 四十二根是几捆又
几根?
(2)离开实物直接数数，从八十八数到一百．
(3)做课本第35 页例2 上面的“做一做”。
让学生独立做，先从五十六根小棒数到 六十三根，再接着数到七十二根，有
些学生可能对五十九后面，六十九后面的数是什么有困难，老师要给 予辅导。
教师出示 3 捆又 5 根小棒问学生现在一共是多少根小棒?(35 根小棒)引
导学生认真观察。35 根小棒是由几个十和几个一组成的?(35 根小棒是由3 个
十和5 个一组成的)3 个十和5 个一组成多少呢?(3 个十和5 个一组成35)
三、巩固练习
1．做课本第35 页 例2 下面的“做一做”。
首先让学生 认真观察图形，是由几个十和几个一组成的．独立完成后，把你
的想法告诉同桌的同学．
2．再出示第33 页图。

53

提问个别学生：画面上的小朋友在干什么?这些羊有几只?
3、两人一组，互相说一说自己的学号，再说出它的组成。 甲：我是15 号。
十五是由1 个十和5 个一组成的。 乙：我是50 号．五十是由5 个十组成的。
丙：我是32 号．三十二是由3 个十和2 十一组成的。
四、巩固练习
1、教科书36 页第2 题。
2、教科书36 页第3 题。
3、说一说生活中这样的数。比如：我们全班有17 位同学.
板书设计
数数，数的组成

十根十根的数，10 个十是一百。








教学反思










54

第二课时 读数、写数
教学时间：
教学目标
1、让学生初步理解个位、十位上的数所表示的意义，激发学生主动探究的
欲望。
2、能正确地读、写出100 以内的各数。
教学重点与难点
重点：正确熟练地数、读、写100 以内的数，特别注意过九的数。
难点：理解数位的意义，掌握100 以内数的顺序。
教法与学法
自主探究、小组合作、实验研究
教学准备及手段
小棒100 根、橡皮筋10 根、
教学过程
一、复习。
l、数数。
(1)一个一个地数，从27 数到50，从85 数到l00。
(2)十个十个地数，从30 数到60，从20 数到100。
2．看题口答。
(1)( )个一是一十，十里面有( )个一。
(2)( )个十是一百，一百里面有( )个十。
(3)6 个十和2 十一组成( )。
(4)2 个十和5 个一组成( )。
(5)75 里面有( )个十和( )个一。
3．教师报数，学生摆小棒。
16，25，50，68。
二、新授。
(1)出示计数器。

55

教师；计数器从右边起，第一位叫个位，第二位叫十位，并在计数器上分 别
贴上“十位”、“个位”。
(2)教师出示2 捆铅笔和4 枝铅笔。 这
里共有几枝铅笔?(有 24 枝)，有几个十枝和几个一枝。 (2 个十枝和4 个
一枝)
学生回答后，教师分别把 2 捆铅笔和 4 枝铅笔分别挂在十位和个位上，接
着问：“计数器上应该怎样表示呢?” 写数时，要先写十位，再写个位．十位上
是几，就写几；个位上是几，就写几，这个数写作“24”。 读数时，先读十位
数，再读个位敷。十位上是几，就读几 十；个位上是几，就读几，这个数读作
二十四，学生跟读两遍。
1．教学例3。
(1)第一行3 题让学生独立完成，读给同桌的同学听，教师巡视指导。
(2)第二行第1 题教师引导学生观察，十位上有4 十珠子。个位上一个也没
有，试问；这个数该怎么写呢?学生回答后，教师强调，“这个数十位上是 4，
就写 4，个位上一个也没有，就写0”。因此写作：“40”读作“四十”。
(3)第二行第 2、3 题让学生尝试，说给同桌的同学听。教师提问个别同学，
集体订正。
教师强调，写数的时候，有几个十，就在十位上写几，个位上一个也没有就
写“0”占位，如3 0、40、50……个位上都写 “0”。若这些数个位上不写“0”
行吗?为什么?
2．教学例4。
(1)出示10 捆小棒与计数器。 提问：这里一共有几捆小棒?几个10?10 个
十是多少? 教师把10 拥小棒捆成一大捆，挂在百位上边。 问一百该怎么写呢?
引导学生说出；先在百位上写“l”，十位与个位上都写“0” 这个数写作“100”
读作“一百”。
(2)教师告诉学生计数器上从右边起第一位是个位，第二位是十位，第三位
就是百位。
3．小结。 写数、读数都要从高位起，按数位顺序写，个位或十位上一个也
没有写数时要写“0”占位。

56

三、巩固练习
1．“做一做”第2 题(课本第37 页)。
学生独立完成，教师提问个别同学：该如何写数，你是怎么想的?集体订正。
板书设计
10 个一是一十
10 个十是一百




教学反思
















读数、写数
百位 十位 个位
写作： 1 0 0
读作： 一百

57

第三课时 练习课
教学时间：
教学目标
1、通过练习，让学生让学生进一步理解个位、十位上的数 所表示的意义，
激发学生主动探究的欲望。
2、巩固读、写出100 以内的各数。
教学重点与难点
重点：理解个位、十位上的数所表示的意义。
难点：理解数位的意义，掌握100 以内数的顺序。
教法与学法
自主探究、小组合作、实验研究
教学准备及手段
小棒100 根、橡皮筋10 根、
教学过程
一、复习。
l、数数。
(1)一个一个地数，从27 数到50，从85 数到l00。
(2)十个十个地数，从30 数到60，从20 数到100。
2．看题口答。
(1)( )个一是一十，十里面有( )个一。
(2)( )个十是一百，一百里面有( )个十。
(3)6 个十和2 十一组成( )。
(4)2 个十和5 个一组成( )。
(5)75 里面有( )个十和( )个一。
二、新授。
(1)第39 页第8 题。
(2) 第40 页第9 题。
你是怎么做的？要注意什么？
(3) 第40 页第10 题。 怎样数比较快呢？

58

(4) 第40 页第11 题。
独立完成。
(5) 第40 页第12 题。
思考：卡片上的数可能是多少？
三、巩固练习
1．“做一做”第2 题(课本第37 页)。
学生独立完成，教师提问个别同学：该如何写数，你是怎么想的?集体订正。
2．做游戏：接通电话

板书设计
练习课








教学反思











59

第四课时 数的顺序和比较大小
教学时间：
教学目标
1、掌握100 以内数的顺序，会比较100 以内数的大小。
2、激发学生的学习兴趣，发展思维能力。
教学重点与难点
重点：掌握比较大小的方法。
难点：掌握比较大小的方法。
教法与学法
自主探究、小组合作、实验研究
教学准备及手段
100 以内数目表一张、例8 放大图两幅。
教学过程
一、创设情境，自主探索
1、出示情境图
师：从这幅图中你看到了什么？（要求生说出具体数字）
生汇报：小鸟12 只，鸭14 只，…
2、选择其中两个数
师：12、14 你知道谁大谁小吗？
能直接比的小朋友自己想一想:你是怎样比的？
不能直接比的小朋友请你想一个办法，可以借助学具来比一比。
3、生独立活动，然后小组内交流。
4、指名汇报：
生1：我是通过摆小棒比出来的。一
捆一样多都是10 根，4 比2 大，所以14>12
生2：我是通过拨计数器比出来的。十位都是1，个位4 比2 大，所以14>12。
生3：我是直接看出来的。
生4：我是根据数的顺序来比的，14 在12 的后面，所以14>12。

60

生 5：我是根据数的组成来比大小的，14 是 1 个十和 4 个一组成，12 由
1 个十2 个一组成，所以14>12。
5、师：你比较喜欢哪种方法，为什么？
二、总结方法
1、出示图
生比较哪个盒子里的鸡蛋多？ 28>26 生说说怎样比的。
2、100 以内的数你最喜欢哪个数？
生：45、39、74、88…… 师：45 和39 请你选择你喜欢的方法来比较他们
的大小。
3、小组交流
4、指名汇报（不同的方法）
5、师：想一想，怎样比就能很快的知道哪个数大？ 生讲，师拨计数器。
6 小结：比较两位小数的大小，先看十位上的数，十位上的数大，这个两位
数就大。
7、比较40 与45 的大小。 生汇报 师小结：十位上的数相同，再看个位上
的数，个位上的数大，这个两位数就大。
三、巩固练习
1、同桌给出一个数，来比较他们的大小。并说一说：你是怎样比的？
指名汇报。
2、写数游戏 写一个比27 大的数 写一个比27 小的数
师生玩，小组玩。
3、你能帮助小兔把数字排排队吗？
58 98 75 60 38
独立试一试，再小组交流。
汇报：先找出最大数和最小数数，再讲中间 3 个数比较大小，或先观察5 个
数的十位上的各个数，再排队。 可以从大到小，也可以从小到大排。
4、把下列卡片按数的大小顺序，先从小到大排，再从大到小重新排列。
35 60 71 90 19 100

61

教师先指定一个学生按从小到大排， 排完后，齐读各数。然后打乱次序，再
指定一个学生把这些卡片按数的大小，从大到小重新排列。
5、比大小，在○填上“>”、“<”或口填适当的数。
47○37 88○90 □<95 □>66 35○36
61○59 □<75 □>□
6、游戏题：找朋友

四、课堂总结
这节课你有什么收获？

板书设计

数的顺序和比较大小
42>37 23<25






教学反思









62

第五课时 多些，少些
教学时间：
教学目标
1、引导学生独立思考，初步学习对数量的估计，逐步建立数感。
2．培养学生合作的能力。
教学重点与难点
重点：通过具体的情景让学生感知 100 以内数的多少，会用“多一些”“少
一些”“多得多”“少得多”描述两个数之间的大小关系。
难点：用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”描述两个数之间的大
小关系。
教法与学法
自主探究、小组合作、实验研究
教学过程
一、复习。
1、按顺序写敷．
2、62 后面连续的五个数是（ ）。 62 后面的第五个数是（ ）。
3、按从小到大的顺序把下列各数排列起来。
35 87 70 62 15 6
二、新授。
1、出示例6．
教师：红球有几个?(58 个)蓝球有几个? (15 个)黄球有几个?(10 个) 大家
一起从15 数到58，数的过程体会到15 到58 要经过好多的数。
教师告诉学生，58 比15 多得多，象刚才的题目我们就可以说，红球比蓝
球多得多。
请一个同学从10 数到15，从中感受到l0 到15 比较接近，我们就可以说 15
比 10 多一些，象刚才的题目，我们就可以说黄球比蓝球少一些．
2．出示小小养殖场。
小组讨论：小小养殖场，谁比谁多一些， 谁比谁多的多，谁比谁少一些． 学
生分小组讨论得出结论：鹅比鸭少一些，鹅比鸡少得多，鸡比鸭多的多等等.

63

三、巩固练习。
1．小娟有37 张邮票．
本题可先让学生独立完成，再集中交流。
(1)小明可能有几张邮票?
(2)小红可能有几张邮票?
2、第43 页“做一做” 。
第1 题，4 人小组根据题意每人用“多一些、少一些、多得多、少得多”
说一句话。
第2 题：学生独立完成，教师提问个别学生，集体订正．
第3 题：看谁最聪明：你能想出几种答案?引导学生讨论交流。
3．下面各数中，谁比谁多一些，谁比谁多得多，谁比谁少一些？
15 17 45
四、布置作业
板书设计

多些，少些
红球比篮球多得多 黄球比篮球少一些





教学反思







64

第六课时 解决问题
教学时间：
教学目标
让学 生在具体情境中学会解决问题，发展学生的数感。在解决问题的过程中，
培养学生解决问题策略的多样性 ，提高学生解决问题的能力。
教学重点与难点
重点：让学生在解决问题“能穿几串”中理解几十里面有几个十。
难点：在解决问题“能穿几串”中理解几十里面有几个十。
教法与学法
自主探究、小组合作、实验研究
教学准备及手段
小棒100 根、橡皮筋10 根
教学过程
一、创设情境
导入新课
大家玩过串珠游戏吗？
出示例7。
这里有些珠子，你会穿吗？
板书课题
二、互动新授
1、教学例7
出示题目的要求:有58 个珠子，10 个穿一串，能穿几串？
从题目中你知道了什么？要解决的问题是什么?
个别汇报。
要想知道能穿几串，该怎样解答?
A、 画图。圈一圈。
B、 数的组成。58 里面有5 个十和8 个一。
验证。1 串是 10 个，5 串就是 50 个，剩下的 8 个，正好是 58 个。
2、想一想：如果是5 个珠子穿一串，能穿几串？

65

三、巩固梳理，拓展应用
1、完成第46 页的做一做。
2、完成第47 页第1~4 题。
四、课堂小结。
板书设计
解决问题






教学反思












有□个珠子，
□个穿一串。
口答：能串□串。
想一想：如果5 个穿一串，这些珠子能穿几串？

66

第七课时 整十数加一位和相应的减法
教学时间：
教学目标
1、比较熟练地口算整十数加一位数和相应的减法。
2、使学生运用所学知识解决生活实际问题，培养学生思维的灵活性。
教学重点与难点
重点：熟练地口算整十数加一位数和相应的减法，运用所学知识解决生活实
际问题。
难点：运用所学知识解决生活实际问题。
教法与学法
自主探究、小组合作、实验研究
教学过程
一、复习
口答下面各题。
1．36 里面有( )个十和( )十一。
2．5 个十和7 个一是( )。
3．65 里由( )个十和( )十一组成的。
4．2 个十和5 个一合起来是( )。
二、新授。
1．教学例8．
(1)出示：妈妈买了 3 排的乐百氏饮料，每排 10 瓶，小明买了2 瓶乐百
氏饮料，他们一共买了几瓶乐百氏饮料?
怎样列算式?
学生回答后，教师板书：30+2=32
提问：30+2 表示几个十与几个一，合起来是多少?
引导学生说出：3 个十和2 十一合起来是32。
(2)从32 瓶中拿走2 瓶。
提问：还剩多少瓶?怎样列式?
学生回答后，教师板书：32—2=30

67

(3)提问：2 个一加3 个十共是多少? 怎样列算式?
学生回答，教师根据学生回答板书 2+30＝32 2．
练习：第48 页“做一做”。
第1 题 先让学生摆小棒，再对着摆的小棒写算式。
学生写完后，指定一个学生到黑板前演示列式计算，并集体订正。
第2 题 以做游戏的形式出现，看看谁的头脑最灵活。
三、巩固练习
1．口算下面各题．
(1)50+6 30+7 60+9 20+8 6+50 7+30 9+60 8+20
(2)90+8 20+3 50+9 70+6 98-8 23-3 59-9 76-6 说明：卡片正面写50+6，背面写6+50，口算时先让一名学生看正面的题目
并口算得数，再让 另一名学生说出背面的题目并口算，如果学生有困难，再翻到
背面让学生看一看口算。
2．做练习十一的第1 题。
四、布置作业
30+8= 77-7= 70+2= 9+20= 10+5= 28-8= 65-5＝ 3+20＝ 90+9=
板书设计

整十数加一位和相应的减法
30+2=□ 32-2=□ 2+30=□ 32-30=□



教学反思






68

第八课时 整十数加一位和相应的减法练习课
教学时间：
教学目标
1、进一步巩固口算整十数加一位数和相应的减法。
2、使学生运用所学知识解决生活实际问题，培养学生思维的灵活性。
教学重点与难点
重点：熟练地口算整十数加一位数和相应的减法，运用所学知识解决生活实
际问题。
难点：运用所学知识解决生活实际问题。
教法与学法
自主探究、小组合作、实验研究
教学过程：
一、复习
口答下面各题。
1．36 里面有( )个十和( )十一。
2．5 个十和7 个一是( )。
3．65 里由( )个十和( )十一组成的。
4．2 个十和5 个一合起来是( )。
二、新授。
1．第49 页第4 题。独立完成，集体订正。
2．第49 页第2 题。 自由读题。从题中你知道了什么？ 问题是什么？ 怎
么解决？ 怎样检验？
小结：求够不够的题目，就是要把实际数量算出来，然后和给出的数量比大
小。
3．第49 页第3、5 题。
(1)观察画面，理解图意，复述画面内容。
(2)怎么解决这个问题?(学生分组讨论，说一说自己的想法)
(3)学生汇报讨论结果，列出算式。 谈一谈你是怎样想的：
4．第50 页第6、7 题。

69

自由读题。从题中你知道了什么？ 问题是什么？ 怎么解决？ 怎样检验？
小结：求够不够的题目，就是要把实际数量算出来，然后和给出的数量比大
小。
5．第50 页第8 题。
独自完成，集体订正。
三、巩固练习
1、口算下面各题．
(1)50+6 30+7 60+9 20+8 6+50 7+30 9+60 8+20
(2)90+8 20+3 50+9 70+6 98-8 23-3 59-9 76-6 2、
2、老师发给学生50 个苹果，还剩6 个，原来一共有几个苹果？
3、我们班一共有60 名学生，如果没人一根跳绳，还缺5 跟，一共有几根
跳绳？
板书设计

整十数加一位和相应的减法
30+2=□ 32-2=□
2+30=□ 32-30=□



教学反思









70

第九课时 摆一摆、想一想
教学时间：
教学目标
1．通过动手摆小圆片，培养学生的动手操作能力。
2．通过观察、猜想等方法，培养学生良好的学习习惯和思维方式。
3．培养学生间合作能力、探究精神。
教学重点与难点
重点：通过观察、猜想等方法，培养学生良好的学习习惯和思维方式。
难点：动手能力和良好学习习惯的培养。
教法与学法
自主探究、小组合作、实验研究
教学准备及手段
两位数的数位表，4 个小圆片。
教学过程
一、复习口答下面各题。
1．36 里面有( )个十和( )十一。
2．5 个十和7 个一是( )。
3．65 里由( )个十和( )十一组成的。
4．2 个十和5 个一合起来是( )。
二、新授
1．第49 页第4 题。独立完成，集体订正。
2．第49 页第2 题。
自由读题。从题中你知道了什么？
问题是什么？ 怎么解决？ 怎样检验？
小结：求够不够的题目，就是要把实际数量算出来，然后和给出的数量比大
小。
3．第49 页第3、5 题。
(1)观察画面，理解图意，复述画面内容。
(2)怎么解决这个问题?(学生分组讨论，说一说自己的想法)

71

(3)学生汇报讨论结果，列出算式。
谈一谈你是怎样想的：
4．第50 页第6、7 题。
自由读题。从题中你知道了什么？ 问题是什么？ 怎么解决？ 怎样检验？
小结：求够不够的题目，就是要把实际数量算出来，然后和给出的数量比大
小。
5．第50 页第8 题。
独自完成，集体订正。
板书设计
摆一摆 想一想
个位
●
●●


个位
●
●●●●

●●

教学反思






十位
●●●●●

●●●
●●●●●
组成的数


3

十位
●

●●
组成的数
11
20
2

72

单元卷面分析






















73

第五单元 认识人民币
单元教材分析：
本单元的内容是：认 识人民币的单位元、角、分和它们的十进关系，认识各
种面值的人民币，能看懂物品的单价，会进行简单 的计算。让学生结合自己的生
活经验和已经掌握的100以内数的知识，学习、认识人民币，一方面使学 生初
步知道人民币的基本知识和懂得如何使用人民币，提高社会实践能力；另一方面
使学生加深 对100以内数的概念的理解；体会数概念与现实生活的密切联系。
同时在本单元的教学中，老师要创设 具体地生活情境，让学生在购物的活动中认
识人民币。
单元教学重难点、关键：
1、重点：认识人民币的单位：元、角、分及简单计算。
2、难点：人民币单位间的换算。
3、关键：组织学生在实际生活中多观察、多操作、多实践，熟记“1元=10
角、1角=10 分”的进率。
教学目标：
1、使学生认识各种面值的人民币，并会进行简单的计算。
2、使学生认识人民币的单位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分。
3、通过购物 活动，使学生初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能
和作用并知道爱护人民币。
单元课时安排：
约4课时









74

第一课时 认识人民币（一）
教学时间：
教学目标
1、使学生认识人民币，知道人民币的单位是元、角 、分．掌握l元=10角，
1角=10分，初步学会简单的化聚。
2、对学生进行爱护人民币和不乱花钱的教育。
3、培养学生思维的灵活性和有序性。
教具准备
1、小朋友到超市购物的课件及人民币有关挂图。
2．1角的硬币10个，用胶布粘连在一起；1分的硬币l个，用胶布粘在一
起。
3．学生每人一份配套的学具。
教学过程
一、复习
口算
1．10十一是( )十 1个十有( )个一
2．一百有( )个十 一百有( )个一
3．2个十是（ ） 5个十是( )
二、新授
1．揭示课题
演示小朋友到超市购物的 情境．引出买东西，要用钱，我们国家的钱叫人
民币，今天我们就来认识有关人民币的知识。
(板书：认识人民币)
人民币的单位是元、角、分。
(板书：元、角、分)
2．教学例1
教师：出示1分、2分、5分、1角、5角教学挂图，请小朋友分小组讨论两
个问题。
(1)从哪里可以看出它是多少钱?

75

(2)它是什么模样的? ·
3．教学例2
(1)出示一枚一分硬币和一枚一角硬币。
(2)让学生观察后，教师提问：一个1角硬币可以换几个1分硬币?1角=10
分
(3)出示10个l角的钱，一角一角地数，数出10角用胶布粘连，把它贴在
黑板上。又出示1元问： “谁知道l0角和l元哪个多?哪个少?还是一样多?”推
出1元=10角。(板书)
(4)引导学生想一想：1元等于多少分?
三、巩固练习。
1、课本第53页“做一做”第l题。
2．课本第53页“做一做”第2题。
四、布置作业
1．填空。
(1)1张5角饯可以换（ ）张1角钱。
(2)1张1元钱可以换( )张5角钱。
(3)1张1元钱可以换( )张1角钱。
2．填空。
70分＝( )角 3元=( )角
8角＝( )分 10角＝( )元
50角=( )元 20角＝( )元
板书设计：
认识人民币（一）


人民币的单位有：元 角 分
1元=10角 1角=10分

教学反思：


76

第二课时 认识人民币（二）
教学时间：
教学目标
1、使学生认识大面值的人民币，能进行简单的等价兑换，初步学会简单的
化聚。
2、对学生进行爱护人民币和不乱花钱的教育。
3、培养学生思维的灵活性和有序性。
教学过程
一、复习
上节课我们认识了人民币，你会认这些人民币吗？今天我们还要进一步认识
人民币。板书课题。
二、新授
1．教学例3。
出示2元、5元、l0元、50元、100元人 民币教学挂图，让学生观察后，教
师提问：你知道这几张人民币的面值吗?两人小组互相说悄悄话，认识 不同面值
的人民币。同时教育学生从小要爱护人民币。
2．教学例4
教师提问，学生动手操作，用学具表示出来，然后填在书上。
(1)l张5元可以换几张1元?
(2)1张l0元可以换几张l元?
(3)l张20元可以换几张10元？
(4)1张50元可以换几张l0元?
(5)1张100元可以换几张10元?
(6)1张100元可以换几张50元?
三、巩固练习。
1、课本第54页“做一做”。
2．课本第55页第5题。
3．第56页第6、7题。


77

板书设计：
认识人民币（二）









教学反思：















78

第三课时 简单的计算（一）
教学时间：
教学目标
1．初步学会人民币单位间的换算和简单的加法计算。
2．培养学生之间的合作精神。
教具准备
例5、例6教学挂图
教学过程
一、复习
口答
1．3元＝( )角 50角＝( )元
2．8元＝( )角 70角=( )元
二、新授
1．教学例5
出示例5挂图，提问：“这是几元几角?”学生回答后，教师板书：l元2角，
接着问：1元可以换成多少个角?1元2角是多少角?你是怎样想的?学生试回答后，
教师说明 ：1元是10角，l元2角就是l0角加2角等于12角。板书1元2角＝
12角。
2．教学例6
出示例6挂图
知道什么？说一说
问题是什么？怎么解决？
5角+8角是几角?
(5角+8角=13角)
教师问：还可以怎样表示13角？教师板书：5角+8角=13角=1元3角。
(2)例6第 二小题学生尝试完成，然后提问：你是怎么想的?教师强调：元、
角计算，只有在相同单位情况下才能相 加。
三、巩固练习。
1．课本第57页“做一做”。

79

第1题学生独立完成，说给同桌的同学听，你是怎么想的。
第2题：学生先做，教师巡视，提问个别同学，集体订正。
2．练习十三第1、2、3题。
四、布置作业

板书设计：








教学反思：



简单的计算（一）


1元2角＝12角

5角+8角=13角=1元3角







80

第四课时 简单的计算（二）
教学时间：
教学目标
1．初步学会运用人民币单位间的换算和简单的加法计算解决实际问题。
2．培养学生之间的合作精神。
教具准备
例7教学挂图
教学过程
一、复习旧知
口算
1元8角=（ ）角
12角=（ ）元（ ）角
1元3角=（ ）角
15角=（ ）元（ ）角
二、互动新授
教学例7
出示例7主题图。
用13元钱正好可以买下面哪两种杂志？
仔细观察，你能从图中得到什么数学信息？
观察，汇报。
“正好”的意思是两本杂志加起来的价格等于13元，既不能比13元少，也
不能比13元多。
那我们该怎样从4本杂志中选出2本来呢？
讨论，交流，汇报。
组织看书中方案。
引导比较哪种更好。
一共找出几种?
5+8=13 6+7=13
三、巩固梳理，拓展应用

81

完成课本第58页做一做。
四、课堂小结

板书设计：
简单的计算（二）






教学反思：

正好——不多也不少
5+8=13 6+7=13
单元卷面分析

82

第六单元以内的加法和减法

83




100

单元教材分析
1 00以内的加减法是生活中常用的数学知识，是生活数学的最好体现，它的
学习对学生学习多位数加减法 以及乘除法的基础，同时也是日常生活中经常使用
的心算。因此这一单元的教学是全册的重点，这部分知 识的掌握对以后的计算的
正确和迅速程度产生直接影响，不仅有利于学生在用数学中进一步领会加减法的
含义，而且还可以为今后发现和解决稍复杂的实际问题打下基础。本单元的计算
按难易程度分三 段编排：整十数加减整十数、两位数加一位数和整十数、两位数
减一位数和整十数。
各节中 教学内容的编排大体分为三个层次：一、以实际情境提供计算题，并
呈现多种计算方法，二、让学生动手 操作理解和掌握算法，第三、脱离直观手段，
让学生思考算法，算出得数。从学生熟悉的生活情境出发， 提出有关计算问题，
容易激发学生的学习兴趣，并使学生感受到数学与日常生活密切联系。教学过程中，由动手操作，观察、交流依靠动手和实物思考到脱离实物思考，遵循了由具
体到抽象的原则，有 利于促进学生抽象思维能力的发展。
在教学中以具体事物和学生熟悉的生活情景出发激发学生的学习 兴趣，再通
过动手操作促进学生理解知识，利用小组合作交流与独立思考的方法内化知识，
促进 思维的发展。
单元教学要求：
1、使学生会口算100以内整十数加减整十数和两位数加减一位数和整十数。
2、使学生能够运用所学是知识解决生活中的简单问题。引导学生独立思考
与合作交流。
3、让学生在生动具体的情景中学习计算，培养学习兴趣和计算意识。
单元教学重、难点：
（1）100以内的加减法计算教学是本单元的重点
（2）两位数加一位数（进位）和两位数减一位数（退位）的计算是本单元
的教学难点。
单元课时安排：
约15课时。
第一课时 整十数加、减整十数

84

授课时间：
教学目标
（一）知识数学点
1、使学生进一步理解加法和减法的含义。
2、使学生初步学会整十数加、减整十数的口算方法。
（二）能力训练点
1、能熟练口算100以内整十数加、减整十数。
2、培养学生口头语言表达能力。
教学重点
使学生掌握整十数加、减整十数的口算计算方法。
教具、学具准备
小棒、计算器。
教学过程
一、铺垫孕伏
1、口算：（出示口算卡）
3＋2＝ 7＋5= 9-4=
8-2= 5+5= 3+5=
2、摆小棒计算并叙述计算方法。
2＋7＝
引导学生说出：2＋7就是2个一加7个一，得9个一，也就是9，所以2＋
7＝9
二、探究新知
1、设疑导入：
前面我们学过了十以内数的加、减法的计算方法，现 在题里出现的数都是整
十数。同学们会计算整十数的加、减法吗？今天我们就来学习“整十数加、减整< br>十数”的计算方法。
2、学习整十数加整十数的计算方法。教学例1中“20＋10”。
⑴指导学生操作理解20＋10的计算方法。
⑵反馈练习

85

①第62页“做一做”第1题。
②让学生自己编几道整十数加整十数的题，并叙述计算方法，算出结果。
3、学习整十数减整十数的计算方法，教学例1中“30－20”。
⑴“30－20＝”让学生自己摆小棒，讨论计算方法并算出结果。
⑵反馈练习。第48页第2题。
三、全课小结
今天同学们都学会了什么？
1、整十数加、减整十数的口算方法。
2、整十数加、减整十数的口算方法与整十数加一位数及相应减法计算方法
不同。
3、整十数加、减整十数的口算方法是借助10以内数的加、减法的计算方法
得来的。
板书设计：
整十数加、减整十数

10 + 20 = 30 30 － 20 = 10
1个十＋2个十=3个十 3个十－2个十=1个十






教学反思：




第二课时 两位数加一位数、整十数（不进位）

86

授课时间：
教学目标
使学生在理解算理的基础上掌握两位数加一位数、整十数（不进位）加法的
口算方法。
教学难点
理解两位数加一位数、整十数的算理。
教具学具准备
小棒、投影仪等。
教学过程
一、铺垫孕伏
1、48是由几个十和几个一组成的？
2、在括号里填上适当的数。
34＝30+（ ）
二、探究新知
1、教学例1。
25＋2＝
(1)25用小棒怎样摆？图示
⑵在单根小棒旁边再摆2根小棒，表示25＋2（渗透相同数位对齐的思想）
图示
⑶归纳算法。引导学生根据操作过程分组讨论25＋2的计算方法。
⑷反馈练习：
5＋3＝ 92＋6＝ 35＋3＝ 87＋1＝
并说一说口算步骤。
⑸想一想：
2＋34＝
⑹反馈练习：
65＋2＝ 6＋69＝ 2＋65＝ 69＋6＝
2、教学例2。
⑴出示算式：

87

25＋20＝
启发学生动手摆一摆，互相讨论一下，应该怎样计算？
⑵图示：
⑶引导学生总结算法：先算20＋20＝40，再算40＋5＝45，所以25＋20＝
45。
⑷如果把25和20交换位置，你会做吗？板书20＋25＝
引导学生归纳：还是先算20＋20＝40，再算40＋5＝45，所以20＋25＝45
⑸反馈练习：教科书第49页，“做一做”第2题。
3、引导学生对25＋2和25＋20的计算方法进行比较。
启发学生明确：两位数加一位数 ，一位数要与两位数个位上的数相加，两位
数加数十数，整十数要与两位数十位上的数相加。也就是几个 十和几个十相加，
几个一和几个一相加。即“相同位数的数才能相加”。
三、全课小结
今天我们学习了什么？引导学生结合例题总结。
板书设计：
两位数加一位数、整十数

相同数位上的数相加。

25＋2＝27 25＋20＝45


教学反思：





第三课时 两位数加一位数（进位）

88

授课时间：
教学目标
（一）知识教学点
1、理解两位数加一位数相先把个位上的数相加。
2、掌握两位数加一位数的进位加法的口算方法。
（二）能力训练点
1、进一步提高学生的口算能力。
2、培养初步的分析、综合能力。
教学重点
理解两位数加一位数的算理。
教学难点
理解个位与个位相加以及进位的进位的道理。
教具学具准备
小棒、答题纸。
教学过程
一、铺垫孕伏
1、口算：
8＋6＝ 20＋15＝ 31+5=
学生完成后，师生分析每一组算式的不同点。
2、引入新课：
在刚才 的练习中，31＋5你是怎样想的？24＋2呢？（强调两位数加一位数
时，先把个位上的数相加。）
如果把“24＋2”改成“24＋9”应该怎样想？
二、探究新知
1、教学例题，学生操作，形成表象。
⑴摆一摆：
教师指导学生在课桌上用小棒摆出24＋9（左边放两捆小棒和4根小棒，右
边放9根小棒）
⑵想一想：在学生操作过程中，教师启发：要把两部分小棒合在一起，求一

89

共有多少根，应该怎样做？
⑶说一说：
同学之间互相说一说你是怎样想的？同桌同学再摆一摆，边摆边说说你的思
考过程。
2、师生交流，归纳算法。
⑴抽象：请两名同学分别向大家说一说操作过程，教师依据学生的 叙述进行
演示。使学生对“个位数先相加－－再与整十数相加”的算理形成表象。
⑵归纳：根 据演示图，你能说说口算24＋9时先算什么、再算什么？引导学
生归纳出两位数加一位数的进位加法的 计算方法。教师依据学生的回答完成24
＋9的计算过程。学生在书上把例题补充完整。
⑶小 结：两位数加一位数，先把个位数相加，再用得到的数与整十数相加。
或者先把两位数凑成整十数，再和 余下的一位数相加。
3、反馈练习。
⑴35＋5＝ 63＋8＝
同桌互相说说口算过程，然后向全体同学汇报，教师填上答案。
⑵5＋35＝ 8＋63＝
先让学生联系本课的知识议一议，教师引导学生明确：一位数加两位数与两
位数加 一位数的计算方法相同，都是先把个位数相加，然后再把它们的和与整十
数相加。
⑶学生独立完成教科书第65页“做一做”，教师巡视。
三、全课小结
教师放手让 学生谈谈收获，引导学生找出本课和以前学过的“两位数加一位
数”的口算方法有什么不同。使学生进一 步理解进位的道理。教师在课题上补充
“进位”两字。
板书设计：
两位数加一位数（进位）

教学反思：
第四课时 两位数加一位数练习课（一）
授课时间：

90

教学目标
1、通过练习，学生能正确、熟练地进行两位数加一位数、整十数的口算，
提高口算的速度。
2、通过合作交流、自主探索，会运用所学知识解决实际问题。
3、养成认真计算、自觉检查的良好学习习惯。
教学过程
一、复习铺垫
谁能说说两位数加一位数、整十数的计算方法是什么？
二、探究新知
1、出示课本第66页练习十五的第1题和第5题。
学生独立完成。
2、课本第67页第6题。
判断算法是否正确，不对的改正。
三、巩固新知
课本第67页第8题。
先说说得数十位上的数字，再计算。
四、全课小结
板书设计：
两位数加一位数练习课（一）





教学反思：


第五课时 两位数加一位数练习课（二）
授课时间：

91

教学目标
1、通过练习，学生能正确、熟练地进行两位数加一位数、整十数的口算，
提高口算的速度。
2、通过合作交流、自主探索，会运用所学知识解决实际问题。
3、养成认真计算、自觉检查的良好学习习惯。
教学过程
一、复习铺垫
谁能说说两位数加一位数、整十数的计算方法是什么？
二、探究新知
1、课本第67页第10题。
2、课本第68页第15题。
说说这些是什么样的计算？计算时要注意什么？
三、巩固新知
1、课本第68页第12题。
2、课本第68页第16题。
四、全课小结
板书设计：
两位数加一位数练习课（二）





教学反思：



第六课时 两位数减一位数、整十数（不退位）
授课时间：

92

教学目标
（一）知识教学点
1、使学生进一步掌握两位数减一位数，两位数减整十数的口算方法。
2、使学生加深对相同数位上的数才能相加减的理解。
（二）能力训练点
1、提高学生的口算准确性和速度，培养学生的口算能力。
2、培养学生动手操作能力。
教学重点
使学生学会两位数减一位数、整十数（不退位）减法的口算方法。
教具、学具准备 小棒
教学过程
一、铺垫孕伏
1、口算
9－6＝ 30＋2＝ 8＋51＝ 50－20＝
2、口答：
⑴54是由几个十和几个一组成的？
54＝50＋（ ）
⑵68是由几个十和几个一组成的？
68＝8＋（ ）
3、摆小棒算一算。
30＋（7－2）＝ 70－40＋5
二、探究新知
1、导入： < br>同学们回忆一下，我们在学习整十数加一位数、整十数（不进位）时，是通
过什么办法找出解题方 法的？（摆小棒）这节课我们还是利用这种方法来学习“两
位数减一位数。整十数”的计算方法。（板书 课题）
2、教学例1。
⑴出示35－2。指到学生用小棒摆一摆，还剩多少根？学生操作，教师巡视，
个别指导。

93

⑵引导学生总结：35－2，就是从35根小棒中去掉2根， 要先从单根的小棒
中去掉2根，剩下的再和原来整捆的小棒合起来，结果是33根。
⑶启发学生结合操作过程归纳计算方法。
①35分成3个十和5个一。
②先算5－2＝3（即个位上的数先相减）。
③再算30＋3＝33（即再把个位上的数与整十数合起来）
⑷反馈练习。
“做一做”第2题。
3、出示“35－20”。


⑴学生摆小棒 计算35－20，边摆边口述。教师巡视指导，启发学生明确：
两位数减整十数，先把整捆和整捆相减， 也就是先要把两位数分成一个整十数和
一个个位数，再把整十数相减，然后再加上各位上的数。
⑵指导学生总结计算方法。
①把35分成30和5
②先算30－20＝10（即十位上的数和十位上的数先相减）
③再算10＋5＝15（即再加上个位上的数）
⑶学生互相叙述计算过程：先算30－20＝ 10，再算10＋5＝15，所以35－
20＝15。
⑷反馈练习：“做一做”，注意叙述计算方法。
4、比较两题的算法有什么相同的地方？有什么不同的地方？
三、全课小结
今天我 们学习了两位数减一位数和整十数口算方法，请同学们结合例1的两
题，试着说一说计算方法。
板书设计：
两位数减一位数、整十数（不退位）


教学反思：
第七课时 两位数减一位数、整十数（退位）
授课时间：

94

教学目标
（一）知识教学点
1、理解两位数减一位数的退位减法的算理。
2、掌握两位数减一位数的退位减法的口算方法。
（二）能力训练点
1、进一步培养学生的口算能力。
2、继续培养学生的操作能力。
3、培养学生对知识的总结概括能力。
教学重点
两位数减一位数的退位减法的算理。
教学难点
理解退位的道理。
教具学具准备
数字卡片、小棒、例题小棒图。
教学过程
一、铺垫孕伏
1、口算：
12－7＝ 20＋4＝ 35－3＝
2、学 生完成口算练习后，师生根据第四组的口算，回顾两位数减一位数的
口算方法，并强调口算两位数减一位 数时先用个位数减个位数。
二、探究新知
1、教学例题。
⑴设疑导入：
引入：刚才同学们回顾了两位数减一位数的口算方法，你们能不能按照刚才
的口算方法做一做这道题呢 ？教师出示例题。
（板书：36－8=）
⑵操作探疑：
引导学生进行操作，寻找 解决问题的方法。每位同学拿出两捆小棒表示3
个十，再拿出6根小棒，表示6个一，在课桌上摆好。

95

从这些小棒中要去掉8根小棒，想一想应该怎么办呢？同学们 自己动手试一试。
同桌同学可以互相议一议，说说你是怎么摆的？怎么想的？在学生操作的同时，
教师巡视，进行个别辅导。
⑶解疑明理：
指名说说学生的操作过程，然后依据学生的回答，在黑板上进行演示。教师
引导学生有序回答。
先摆两捆小棒和6根小棒。单根小棒不够8根，就得把一捆小棒打开，变成
10根。
打开的10根小棒和原来的6根小棒合起来就是16根单根小棒。从16根单
根小棒中减去8根，还剩8 根，和剩下的一捆小棒合起来就是28根小棒，所以，
36减8应该得28。
⑷归纳算法：
①引导学生对照黑板上的操作过程议一议：算式中的36应该先怎么办？再
干什么？
引导学生明确：个位上的6不够减时，要从十位上拿出1个十，也就是10
个一，与个位上的6合起来， 然后用16减去8得8，再把8和剩下的2个十加
起来。
②学生回答计算过程，教师把板书补充完整。
③师生回顾学习过程，强化口算方法。
2、反馈练习。（投影出示，师生共同完成）
3、看教科书：并完成“做一做”第2题。
三、全课小结
小结时启发学生找出今天学习的两位数减一位数与以前学的不同之处，教师点明课题：“今天我们学习的是两位数减一位数的退位减法。”（板书：退位）


板书设计：



96

两位数减一位数、整十数（退位）
















教学反思：

第八课时
授课时间：








两位数减一位数、整十数练习课（一）

97

教学目标
1、通过练习，学生能正确、熟练地进行两位数减一位数、整十数的口算，
提高口算的速度。
2、通过合作交流、自主探索，学会运用所学知识解决实际问题。
3、养成认真计算、自觉检查的良好学习习惯。
教学过程
一、复习铺垫
谁能说说两位数减一位数、整十数的计算方法是什么？
二、探究新知
1、出示课本第72页练习十六的第6题。
判断算法是否正确，不对的改正。
2、课本第72页第10题。
学生独立完成。
三、巩固新知
课本第72页第8题。
先说说得数十位上的数字，再计算。
四、全课小结
板书设计：
两位数减一位数、整十数练习课（一）





教学反思：


第九课时 两位数减一位数、整十数练习课（二）
授课时间：

98

教学目标
1、通过练习，学生能正确、熟练地进行两位数减一位数、整十数的口算，
提高口算的速度。
2、通过合作交流、自主探索，学会运用所学知识解决实际问题。
3、养成认真计算、自觉检查的良好学习习惯。
教学过程
一、复习铺垫
谁能说说两位数减一位数、整十数的计算方法是什么？
二、探究新知
1、课本第73页第11题。
2、课本第73页第14题。
说说这些是什么样的计算？计算时要注意什么？
3、课本第73页第13题。
说说从图上可获得哪些数学信息，要求的是什么。
思考一下，该怎样列式？
三、巩固新知
1、课本第73页第12题。
2、课本第73页第16题。
四、全课小结
板书设计：
两位数减一位数、整十数练习课（二）




教学反思：


第十课时 小括号
授课时间：

99

教学目标
（一）知识教学点
1、认识小括号，初步了解带小括号的加、减两步式题的运算顺序。
2、正确计算带小括号的加、减两步式题。
（二）能力训练点
1、能准确判断两步式题的运算顺序。
2、能准确地计算带小括号的加、减两步式题。
3、加强数学语言训练，培养学生观察、比较、分析、综合判断地能力。
教学重点
使学生认识小括号及其作用。
教具、学具准备
口算卡。
教学过程
一、铺垫孕伏
1、直接说得数。
15－6＝ 17－8＝ 5＋4＝ 8＋4＝
5＋6＝ 11－4＝
2。说说14－8－3、8＋6－7、15－7＋5的计算顺序。
二、探究新知
1、导入
引导学生回忆加、减两步式题的运算顺序是从左到右依次计算。今天我们继
续学习加、减两步式题。
2、教学例2。
⑴出示糖果投影图：
从图上看到了什么？
⑵同学们拿出圆片，代表五角星，在桌上摆一摆。
想一想：怎样算出还剩几个呢？如何列算式呢？相互之间可以讨论一下。
⑶引导学生说出不同的解题思路：
①从10个里面去掉2个，再去掉3个，剩下5个。

100