湖北考试院-秒的认识

“左右”教学设计
教学内容：冀教版数学教科书第二册1—3页。
教学目标：
知识与技能：会用左右描述物体的相对位置
过程与方法：经历识认左右 位置关系的过程。通过活动，使学生能确定物体左右的
位置与顺序，并能用语言表达，初步体验“左右” 的相对性。
情感、态度和价值观：在活动中感受左、右与日常生活的密切联系，激发学生学习
数学的兴趣。
教具准具：语数教科书、铅笔盒及练习题挂图。
教学过程：
环节 学生活动 教师活动 设计意图
一、 小朋友们，现在我们来做一从学生的年龄特
创 个游戏：听口令做动作。 点和心理发展规
设 伸出你的左手、伸出你的右律而言，这样的
情 手：耸耸你的左肩，耸耸你游戏情境设计，
境 的右肩；左手摸左耳，右手最能吸引他们的
摸右耳，左手摸右耳，右手注意力，让他们
摸左耳。 积极投入到“左
学生按照老师的口令做 右”的学习中来。
动作。（学生笑，有部分 伸
同学弄不清，手忙脚乱
的。）
刚才有些小朋友弄错了左
右，没关系。今天我们就来
学习“左右”。
（板书：左右）
二、 1、理解左边与右边。
体 请小朋友们观察一下我
验 们的教室，你发现了什么？
感 请你用左或右说一句话。 用左右来描述教
悟 黑板的左边有值日表。 室中的物体和学
黑板的右边有镜框。 生自已身上的各
红旗的左边和右边都有 个器官，是学生
字。 乐于参与的数学
我的左边是小明。 活动，交流时可
那你自己身上有没有“左”不必拘泥于坐
和“右”呢？ 姿，鼓励学生用
这是我的左耳，这是我 各种方式表达。
的右手，我的左边有一
只脚，右边有一只脚。
请大家每个把课桌上的数通过学生的亲自

数学书在语文书的左
边；
铅笔盒在语文书的右
边；
语文书在数学书的右
边，在铅笔盒的左边。






学生按照老师的口令有
条不紊的摆放书桌上的
用品。



学生争先恐后来做游
戏。
学生先面向黑板，背对
着同学们。



（兴高采烈的游戏场
面）
学生面向大家站成一
排。
学生按教师的口令做动
作。


用左右的位置关系说
明。

学书、语文书和铅笔盒按照
从左至右依次在课桌的摆
好。
谁能用“左”和“右”说一
说课桌上物品的位置？






听口令：“我说你做”
请小朋友们把数学书放在
语文书的右面，再把铅笔盒
放在语文书的左面。
请不要把数学书放在铅笔
盒的右面。


教师提示学生要互相检察。
2、体验“左右”的相对性。
队列游戏：教师请几位小朋
友到前面来做游戏。




教师发口令：立正、向右转、
向左转、举起右手、放下右
手、举起左手……



教师继续发口令。


通过他们的队列表演，你发
现了什么？


***同学，你说一说 现在你
操作活动，让学
生再次体验“左
右”的位置关系。








让学生积极参与
“左右”的 数学
活动，在具体的
情境中灵活运
用，进一步加深
对左右的理解，
培 养学生的动手
操作能力。

我的左边是***。


我认为他的右面才是
***。




学生下面争做一团。

汇报：***他的左边确实
是***，而我们说的是我
们大家看到的***的左
面是***。是以我们为标
准的。
（学生自由发言）




学生说明。




同桌互动：
生1：你右手拿的是数学
书。
生2：你右手拿的是铅笔
盒。

三、
实
践
应
用
学生按照老师的要求做
动作。

自己的位置。

教师找下边的同学说一说
这位同学的位置。


同一位小朋友为什 么我们
说的和他自己说的左边的
同学不一样呢？究竟谁说
错了？

请大家小组内讨论一下。






教师给予肯定，然后举例说
明：师生同时举起右手，问：
你们举的右手和我举的右
手怎 么不在同一个方向？

教师转过向身去，这样就和
小朋友们的右手方面一致
了。
游戏。（我做你说）






通过 游戏的方式
把左右位置关系
的相对性化难为
易，让学生充分
体会左右的相对< br>性，也更深一层
的理解到确定左
右以什么为标准
的重要性，同时
培养学 生善于思
考的好习惯。
小朋友们，我们今天认识的
“左右”，你们能分清吗？
师生互动游戏：下面大家举
起右手，用左手摸右耳
朵……


课本练习3：你知道哪幅图


让学生在动手活
动，观察交流中进一步感受左、
右。此时，把学
到的知识与实际
问题相结合，使

< br>


学生小组内讨论后汇
报。



学生过进一步体验左右
位置关系的相对性。


我们在楼道里的路队都
要靠右走；
我们吃饭时，要用右手
拿筷子。
……
是蓝灵鼠在镜子中看到的
自己吗？


教师提示先用排除法说哪
幅图是正确的答案，然后让
大家说为什么？


举例说明我们身边哪些地
方用到了左右？





下课时，教师把学生分为两
大组，让左边的同学先离
开，右边的同学后离开。

左右位置的相对
性得到深刻验
证。

联系学生的生活< br>经验，以身边的
数学为窗口，将
学生的视野扩展
到丰富的现实生
活中， 让学生从
中体会数学知识
在生活中的重要
作用，感受数学
与日常生活的紧密联系。

“前后”教学设计
教学内容：冀教版数学教科书第二册4、5页。
教学目标：
知识与技能：通过观察、操作、讨论理解前后位置的相对性，能从具体的情境中正
确确定“前后”。
过程与方法：通过观察、操作、表演说一说等活动，感知前后的位置关系， 初步体
会前后的相对性。培养探索意识和协作精神。
情感、态度和价值观：在现实情境中，体 验学习数学的乐趣，激发探索知识的积极
性，渗透“事物之间的相对性的辩证唯物主义观点”。
教具准具：“龟兔赛跑”教学挂图或课件。
教学过程：
环节 学生活动 教师活动 设计意图
一、 小朋友们，你看一看我们教
创 室的前面有什么？后面有在现实的情境活动
设 什么？ 中，让学生获得大
情 前面有黑板、一面国旗， 量的感性材料，为
境 后面有一个书架。 正确确定前后奠定
前面有讲桌，后面有学 基础。
生。
请同座位的两名小朋友互教师对学生的回答

学生互相说，个别学生
互相汇报：我的前面是
***，后面是***





学生按要求起立。
二、
体
验
感
悟





同桌互相说一说。


学生讲故事：这是故事
的名字是《龟兔赛跑 》，
开始跑后，兔子在乌龟
的前面，可是后来，兔
子骄傲了，乌龟经过努
力， 终于跑到了兔子的
前面，乌龟夺取了第一
名。


学生自由发言：
学生1：这个故事中，用
到了“前和后”。
相说一说，自己的前面是
谁、后面是谁。



同学们说 的都很好，下面请
每个小组最前的小朋友站
起来；最后面的小朋友站起
来。大家看一看 他们站的对
吗？

让学生听口令，摆物体。文
具盒放在数学书的前面，数< br>学书放在文具盒的后面；铅
笔盒不要摆在数学的前
面……
刚才我们一直说关于前后
的话题，这正是我们今天所
要研究的问题。
（板书：前后。）
出示教课书中“看图讲故
事”挂图。让学生仔细观察
情景图。
谁能根据这幅图给大家讲
故事？

教师深入学生当中间，倾
听、指导。








小朋友们，从这个故事中，
你知道了什么呢？



示要求不要过高，
只要学生初步感知
现实情境中的前后
即可。









通过简单的游 戏，
使学生感知前后，
在玩中学，乐中悟，
体会生活中处处有
数学。






让学生学会仔细观
察情景图 ，鼓励学
生大胆想象，培养
学生的数学表达能
力。并且通过这个
故事让学生知 道做
好一件事情要有毅
力、有耐心，要坚
持到底。

让学生在积极参
与、合作交流，在
具体的情境中能正
确确定前后，进一
步加深对前后的理
解，培养他们敢于
发表自己观点的意识。







通过看一看、 摆一
摆、说一说，把观
察、操作同口关表
达相结合，掌握以
什么为标准，来确
定前后，让学生充
分体会前后的相对
性，也能更深一层
理解到确定前后以“什么”为标准的
重要性。这样有利
于培养学生善于思
考，勤于动脑的好
惯。
三、 队列游戏，请几位同学到前
实 面来，站成一列（前后站）。
践 你发现了什么？ 将学生学到的知识
应 主动的同问题相结
用 学生应用前后关系说明 合，进一步体会“前
学生2：乌龟的精神值得
我们学习。
学生3：兔子太骄傲了。




学生互相交流：***的后
面是***，***的前面是
***。
……


我的前面有四个，后面
有两个。
……







原来最后面的同学，变
成了最前面的。
……

因为方向反了。






学生自由操作。



教师请三位小朋友站成一
列，然后让其他的小朋友说
一说这三位小朋友前后关
系。



刚才小朋友们讲的真好，现
在请你们看一看，你的前面
和后面有几个小朋友。


体验相对，确定前后。
请每一行最前面和最后面
的小朋友站起来。
现在请全班的小朋友向后
转，发生了什么变化？




这是为什么呢？

方向发生了变化，前后顺序
就变了。
以前后两 个小朋友为一组，
互相摆一摆你们的文具，然
后说一说谁在前面，谁在后
面。

队列中每个同学的位
置。




学生认真观察，充分讨
论后汇报。






学生自由表达。

学生根据自己的观察自
主发言。


让前面同学围成一个圈。
这样站，你又发现了什么？


要确定圆圈里的小朋友谁
在前面，谁在后面。必须先
选定一个小朋友，然后 就可
以说谁在谁的前面了或谁
在最前面。
出示课本中练一练的第二
题，让学生说一说各组运动
员的位置。（小兔拔河）

我们的身边有哪些前后、左
右的应用。
后”的相对性。在
应用知 识的同时，
不断发现新问题、
新情况，培养学生
自主探索精神。


“上下”教学设计
教学内容：冀教版数学教科书第二册5—6页。
教学目标： < br>知识与技能：通过观察、操作、讨论理解上下的位置的相对性，在具体情境中会用
上下描述物体的 相对位置，并体会从不同的角度观察物体的上、下、左、右、前、后等
描述指定的某物体的位置。
过程与方法：经历认识上下位置关系的过程，体会上下的相对性。
情感、态度和价值观：在现 实的情境中，通过观察、欣赏、交流等活动，体验学习数学
的乐趣，激发学生的探索意识。
教具准具：挂图，歌曲“弯弯的月亮”。
教学过程：
环节 学生活动 教师活动 设计意图
一、 教师投影播放一首美妙动通过一首美妙动
创 听的歌曲《弯弯的月亮》。听的歌曲，把学
设 请小朋友们边听边想，歌曲生的注意力引到
情 中都有什么画面？ 让他们在歌词所
境 学生听歌曲 描绘的美丽景色
生：弯弯的月亮下面有 中
一条弯弯的小河。 感受上下
生：小河上面有一条弯
弯的小船。
对发言不能要求过高，能说

就是最好了。
歌词中的情景究竟什么样，
老师也想像了一 翻，大家
看。（出示看图说话挂图）
请小朋友观察后说情景中
都有什么？









教师认真倾听 ，不要对学生
的发言多加限制，只要语句
简练，就要给予肯定，当然
最好能应用，上、 下、左、
右、前、后的位置关系。
生活中除左右前后应用广
泛，“上下”也是必不可少
的。
板书：上下
二、 教师引导学生观察橱子上
体 的物体的摆放情况，让学生
验 说一说他们的发现？
感 学生先同桌互相说一
悟 说，然后汇报：
书在玩具的上面；
玩具在书的下面；
食品也在书的下面；
钟表在书的右面；
（这样说也可以） 教师在学生说的过程中，不
它们是分类摆放的； 要刻意要求用位置关系来
……
描述，说分类摆放也可以。
这一环节，要让学生充分的
描述自己的发现。


游戏：摆放物品。






学生兴致盎然的观察，
并向大家分别汇报：小
河的上面有一条小船；
小船的上面有一条小
桥；小桥的上面有一个
小朋友；小桥的左面有
房子；房子的前面 有一
口井；
……
（就看图自由发言）





让学生在描述具
体的情景中，将
左右、上下、前
后的位置关系自< br>然地综合起来，
这符合学生的心
理发展特点。尊
重了学生的认知
基础， 有利于培
养学生的观察、
想象和语言表达
能力，同时激发
学生的学习热
情。
通过引导学生观
察橱子中书、玩
具、食品的摆放
情况，让学生充分发现信息，交
流信息，体会多
层物体之间上下
位置的相对性，
从而丰富 学生已
有的生活经验，
提高学生对上下
位置关系的认
识，同时也综合
运用了左右等来
描述物品的相对
位置。

学生按教师的要求进行
操作，同学之间互相检
察，摆放情况。

三、
实
践
应
用 学生小组商量后，描述
本组的发现：
1、 地球仪在写字台的
上面；
2、 香焦在苹果的上面；
……












学生自主发表意见


请把数学书放在语文书的
上面；
把文具盒放在数学书的上
面；
再把数学放在语文书的下
面；
……
1、出示教科书的前两幅
图：房间和水果架。
请每小组任选一幅图说一
说图中物体的位置。




教师对每组发言进行评价。

2、出示“给小动面物分房
子”图，请大家想 一想，
这些动物，分别应住在
哪个房子里？








请描述我的教室

练习的设计有利于进一步巩固学
生对上下关系相
对性的理解，而
且把左右、前后、
上下综 合起来
描述物品的位
置。综合性较强



根据学 生的心理
特点，设计了给
动物分房子的学
习活动，有利于
再次激发学生的兴趣，调动他们
的思维，但本题
会因学生考虑的
角度不同而出现
多种分配 方案，
利于发展学生的
个性化思维方式

第二单元 20以内的减法
整体感知：
本单元是在学生学习掌握了20以内的进位加法后，为学习100以内数的认识和加
减法打基础 ，为学生进一步计算奠定基础。本单元安排有如下内容：十几减几、11减几、
11减几想加算减、12 减几、13、14减几、15、16、17、18 减几、连加、加减混合、复
习、数学活动。
教学目标；
知识与技能：
掌握20以内的退位减法的计算方法，熟练运用20以内退位减法进行口算。
过程与方法：
经历20以内退位减法的算理建够过程，体验20以内退位减法计算算理。
情感、态度与价值观：
体会到计算方法的多样化，选择自己喜欢的方法计算，培养学生良好的仔细认真的
学习习惯。
本单元教学应注意的问题：
1、从直观到抽象，从实物操作到抽象到数学知识的学习。
2、注重操作、思维、语言表达有机结合。
3、加强口算的训练，以正确为前提，在正确的基础上提高速度。
第一课时 十几减几
教学内容：教材第8-9页。
教材分析说明：
本课时内容是十几减几（不退位的知 识），是在上册中数与代数部分20以内的进位
加法知识的延续。是下一步学习十几减几（退位）的基础 ，在知识系统中起到一个承上
启下的作用。因此教材从学生已有的知识10+3=13和13+2=15 两项内容作为铺垫引入，
使学生在动手操作的基础上渗透归纳出十几加几减几（不退位）的计算方法，然 后再通
过多种形式的练习，帮助学生理解和掌握计算方法和算理。
教学目标：
知识与技能：使学生掌握十几减几（不退位）的计算方法，会正确计算。
过程与方法：引导学生参与学习活动，经历十几减几计算方法的探索与算理的建够
过程。
情感态度与价值观：培养学生参与数学活动的积极性和仔细认真的良好的学习习
惯。
教学准备：课件或挂图、小木块或小棒，教学图片。
教学过程：
环学生活动 教师活动 设计意图
节
情 教师谈话引入，创设一个兰灵
境 鼠摆积木的情境：
创 你们喜欢玩积木吗？兰灵鼠也设计学生喜欢
设 喜欢玩积木，它带来了一些积的活动，激发学
木，大家看看他是怎样摆的？生的学习积极

探
究
与
体
验




学生动手操作摆出积木，



仔细观察，说出图意，提出
问题，并列式解答。
左边摆了10块积木，右边
摆了3块积木，一共摆了多
少块积木？列式是10+3=13






学生学具操作拿出3块积木
摆在2块上面并列出算式
13+2=15








学生动手操作同桌或小组
内交流，可能有以下几种思
路：
（1） 从单块中5-3=2 再
2+10=12（一般想法）
（2） 10-3=7，7+5=12 （允
许学生这样做，为下
节退位减法计算方
法埋下伏笔。如果学
生没有这样的 想法
教师不必去讲 ）
教师出示教材中的第一幅图
（先出示一摞10块积木，再出
示3块）根据你观察到的
请你也象兰灵鼠摆的积木那样
自己摆积木。
1、学生操作完毕，教师提问根
据你的操作，能提出什么问
题？怎样列式解答？先在小组
内说一说，再汇报。




教师引导学生汇报：
教师板书：10+3=13
2、教师提问：兰灵鼠现在有了
13块积木，它又拿来了3块积
木，现在有多少块积木？怎样< br>列式？动手摆一摆。


学生汇报教师板书。
13+2=15 < br>教师引导学生归纳出：把单块
与单块的摆在一起，再和整十
的合在一起，渗透加法的计算
方法，为下一步学习作准备。
3、教师引导学生动手操作：兰
灵鼠现在有15块积木 ，它要从
这里搬走3块，还剩多少块积
木？请你动手试着操作怎么
办？并把你的想法说 给同桌或
小组内其他同学听。





教师引导学生汇报，要求学生
说出自己的算理列出算式
性，培养学生学
习兴趣。
















从直观到抽象
渗透加法的计
算方法，为学习
理解减法的计
算方法打下基
础。

15-3=12
4、同理教学12-2=10
兰灵鼠现在有12块积木，它要
从这里搬走2块，还剩 多少块
积木？请你动手试着操作怎么
办？并把你的想法说给同桌或
小组内其他同学听,
教师引导学生汇报，要求学生
说出自己的算理列出算式
12-2=10
5、补充一个12-10=2的内容进
行教学。
6、引导学生归纳出十几减几
的一般方法（不退位）
7、让学生列举出几个15-3=12
12-10=2 12-2=10这样的
例子。
8、完成算一算：教师出示算一
算和练一练第1题，引 导学
生说出自己的算法和理由
（先同桌或小组交流再填
书然后全班汇报）
实 完成练一练中的2、3、4题
践 （可以采用多种形式来进行练
与 习）
应 第2题，要求学生看图说图意，
用 学生可能有 并列式计算。
10+6=16 6+10=16
16-6=10 16-10=6
12+5=17 5+12=17
17-5=12 17-12=5
只要学生说的意思与算式
一致就可以。
第3题
设计一个学生比赛的游戏看哪
组说的多：说出几个算式 给本
组其他同学完成计算。
每组学生选一名向全班汇报。
第4题
要求学生正确熟练的计算。
教学中应注意：









学生操作、交流和表达然后
汇报交流






让学生在大量
的体验和感悟
的基础上来体
会计算的一般
方法。







采取灵活多样
的 形式进行练
习，激发学生学
习的兴趣，使学
生永远保持旺
盛的精力来参
与学习活动。

1、加强操作、语言表达的有机结合。
2、注意培养学生良好的学习习惯，提高计算的准确性。
3、加强口算，在计算准确的前提下再要求速度。


第二课时 11减几
教学内容：教材10-11页
教材分析：
11减几是 20以内退位减 的第一项内容，是在20以内不退位减法的基础上，有关计算
内容的延续，是下一步学习十几减几内容的 基础，为此本节课内容的教学在学生认知的
知识系统中非常重要。
教学目标：
1、使学生初步感悟十一减几的计算方法。
2、引导学生经历十一减几算理的建构过程 。
3、让学生体验十一减几计算方法的多样化，用自己喜欢的方法计算。
教学准备：教学挂图或课件，学生操作用的学具。
教学过程：

环学生活动 教师活动 设计意图
节
情 出示一个玩具商店的场景：
境 问：玩具商店都有什么？你喜
创 欢什么玩具？
设 学生看图回答教师提问，说
出自己的想法。 设计一个学生
商店里有一盒（10个）零1个喜爱的玩具商
皮球，聪聪也来到了商店买东店的场景，激发
西，他要买3个皮球，如果你学生的学习兴
是售货员，你准备怎样给他趣，加强数学与
拿？教师让学生充当售货员到生活的联系，使
前面。展示自己的想法。 学生更喜欢数
学生到讲台前表演。其他学多找一些学生参加 学。让学生直观
生注意观察。 的感受拿的方
法。
探 1、引出问题：
究 如果问：你知道还剩下几个皮
与 球？应该怎样列式解答？
体学生列式解答并汇报。
验 教师根据学生的汇报板书：
11-3=（ ）
2、直观操作、感悟算法。

学生动手操作，交流想法。
可能会出现这样一些想法：
从11个里面拿出3个，数
一数剩下8个；
从10里面去掉3个剩7个，
与另1个，合起来是8个；
先从1里去掉1个剩10个，
再从10里面去掉2，还剩8
个。
„„
只要学生能够用一种方法
计算就可以。





学生动手操作，边摆边说自
己的想法，并在组内进行交
流。
实
践
与
应
用
如果用花片来代表皮球，请你
用10个同一颜色的花片表示
10个皮球，用另一种颜色的1
个花片，表示1个皮 球，摆一让学生充分的
摆，如果让你来拿，准备怎样交流自己的想
拿？要求还剩多少个皮球，怎 法，允许学生用
样列式计算？先在小组内动手不同的方法来
操作，说一说想法，准备全班进行操 作和计
交流。 算，体验算法多
样化，鼓励学生
用自己喜欢的
方法进行计算





3、引导学生汇报，多找同学 说
出自己是怎么做的。教师随
学生的汇报进行板书。
11-3=8
4、完成摆一摆，算一算 从11
个圆片里去掉5个，还剩几
个？怎样列式计算


引导学生汇报并板书：11-5=6
5、引导学生归纳计算方法
完成练一练第1、2、3题
1、猜一猜树叶下面的数是
几？
11-2= 11-5= 11-3= 变换练习形式，
学生动脑筋猜数，说处理11-8= 提高学生学习
由。 11-6= 11-9= 11-4= 兴趣让学生利
11-7= 用自己喜欢的
理解的方法进
2、游戏；登游艇要求先看图，行计算，体会算
弄清楚图意，再让学生小组法的多样化，要
内完成，最后全班进行汇报求学生在正确
交流。 的基础上进行
学生先观察图，他为什么上11-（2、3、4、5、6、7、8、9）计算。

船了？其他小朋友也要上
船，怎么办？你来帮帮谁？
学生看 图列式，在小组内交
流并说明理由。然后全班汇
报。

=
用11减去自己身上的号码并正
确的计算正确，可以顺利登上
游艇。





3、（可以留作作业）要求利用
自己喜欢的方法会正确的
计算

第3课时 11减几想加算减
教学内容：教材12-13页
教材分析：
教学目标：
1、运用迁移类推理解想加算减的方法，能正确的计算。
2、主动与其他同学交流自己的不同算法。
3、体验算法多样化，培养学生思维的灵活性，体会生活中处处有数学。
教学准备：教学课件或挂图、学具
教学过程：

环学生活动 教师活动 设计意图
节
情 在一个星期天，红红、丫丫、
境 亮亮、聪聪一起去公园，半路
创 上路过一个汽车停车场，看到
设 车场上停着很多汽车。教师出
示课件或挂图（教材第12页上
面算一算），看到这个场面，他
们都提出了一些数学问题让其
他同学来解答。如果是你看到
学生自己思考提出问题并这个场面会，根据你发现的信
在小组内交流 息能够提出什么数学问题？
学生可能提出的问题：
1、有4辆蓝汽车，7辆红汽
车，一共有几辆汽车？
2、有11辆汽车，其中有4
辆蓝汽车，其余的是红
汽车，红汽车又多少

教师引导学生汇报反馈整理出
学生提的问题并进行板书。
探 问题大家提得非常好。这些问
究 题怎样来解决呢？请大家先自
与 己思考，然后在小组内交流自
体 己的想法。主要让学生把自己
验 是怎样计算的说清楚。
学生小组研究讨论汇报交
流：
一共有多少辆汽车？
4+7＝11
红汽车又多少辆
11-4＝7

蓝汽车又多少辆 引导学生汇报自己的想法：并
11-7＝4 板书
4+7＝11
把4辆蓝汽车与7辆红汽车合
在一起就是11辆汽车。
11-4＝7
11-7＝4
可能的想法：
1、因为4+7＝11所以11-4＝7
2、从11里面去掉4还剩下7

完成第13页试一试
要求看图列算式并说清图意和
计算过程。
实 完成练一练
践 第1题要求学生独立完成，并
与 写出得数是11的加法算式和
应 11减几的算式在小组内交流，
用 学生独立完成后在小组内然后集体反馈。
交流反馈

第2题要求学生独立完成然后
学生独立完成 集体汇报。
辆？
3、有11辆汽车，其中有7
辆红汽车，其余的是蓝
汽车，蓝汽车又多少辆






把解决问题的
空间和时间都
给 学生，让他们
把自己的想法
在小组内或班
级里充分的交
流，自己经历探
索解决问题的
全过程，允许学
生用自己的思
路和方法解决
问题，体会算法< br>多样化，体验到
数学学习的乐
趣

学生独立完成

第3题飞机该停在那里？要求
学生看懂图意，然后独立完成
把算式与得数连接起来
注意的问题：
1、注意利用已有知识进行迁移和类推。
2、注意把学习的主动权交 给学生，充分发挥小组合作学习的优势，进行讨论合作与交
流，给学生充足的时间和空间。
3、允许学生用不同的方法的学习和解决问题。


第四课时 12减几
教学内容：教材14-15页
教材分析：
教学目标：
1、掌握12减几的计算方法，并正确计算。
2、通过操作让学生经历探索12减几的计算过程。
3、培养学生主动与他人交流的良好习惯，进一步体验想加算减的计算方法和算法多样
化。
教学准备：
教学过程：
环学生活动 教师活动 设计意图
节
情 请同学们根据老师的要求，进赋予数学知识
境 行操作： 以生活内涵，注
创 兔博士有12块积木，它从中拿重引导学生加
设 走了5块，请你用自己的学具强数学与生活
学生边操作边说 把这个过程摆出来。并且说出的联系，激发学
你是怎样摆的。 习兴趣。

要想求还剩下几块？怎样列式
计算。以小组为单位进行交流
讨论。
探学生以小组为单位进行交
究流讨论汇报自己的想法
与学生可能会有这些想法：
体12-5＝7 ，10-5＝5 5+2＝
验 7
12-5＝7，因为7+5＝12 所
以12-5＝7 组织学生汇报交流并根据学生把学习的主动
12-5＝7，12-2＝10 10-3汇报板书：12-5＝7 要求学生权交给学生，激

＝7
┇ ┇





学生先自己操作表达列式
计算，然后在小组内交流汇
报








学生说出图意列式计算，然
后交流汇报，说出是怎样算
的。




学生说出图意列式计算，然
后交流汇报，说出是怎样算
的。
实
践
与
应
用

学生以小组为单位说出图
意列出算式天在书上，汇报
自己的计算方法或解题思
路



学生自己列出算式填在书
上然后汇报交流
说出自己的想法和理由。鼓励
学生想加算减。
教师引导：
兔博士还可能拿走几块？怎样
计算？以小组为单位进行操作
计算交流。


教师引导学生集体反馈汇报交
流。教师适时进行板书：
12-3＝9 12-4＝8 12-5
＝7
12-6＝6 12-7＝5 12-8
＝4
教师出示：第14页下面苹果图，
问：这幅图是什么意思？（一
共有12个苹果，筐外有3个，
筐里有几个？）引导学生看懂
图意然后列式计算

汇报交流教师板书：
12-3＝9
（把图中的“？”盖住）问：
根据图你还能提出什么问题，
怎样列式解答？


汇报交流：并板书
9+3＝12 3+9＝12 12-9＝
3
鼓励学生想加算减
1、完成练一练第1题


教师引导学生汇报交流说出自
己的想法或思路。
2、完成练一练第2题
看一幅图列出两个减法算式


教师引导学生汇报交流说出自
发他 们的学习
欲望，让他们按
照自己的思路，
自己的想法去
自己解决想要
解决的问题，培
养学生学习的
积极主动性。



鼓励学 生小组
交流自己的想
法，设计多种形
式的练习，培养
学生参与数学
学 习的积极性，
提高学生的口

己的想法或思路。 算能力和水平
3、完成练一练第3题 以及语言表达
可以用游戏的形式进行 与合作交流的
能力
学生按照教师的要求以小
组为单位进行游戏 4、完成练一练第4题口算

学生独立完成。
第五课时 13、14减几
教学内容：教材16-17页
教材分析：
本课内容是在学生已有11减几、12减 几的基础上进行教学的，学生基本上掌握了
这种式题的多种算法。这节课进一步理解和把握13减几、1 4减几的多种算法，并让学
生亲身感受知识的形成过程。
教学目标：
1、掌握13、14减几的计算方法，并正确计算。
2、让学生经历13、14减几的计算方法的探索过程。
3、培养学生良好的学习习惯，
教学准备：教学课件或挂图
教学过程：
环学生活动 教师活动 设计意图
节
情 请大家仔细观察，课件演示：创设一个动态
境 （或挂图出示）一个飞机场上的情景，让学生
创 有13架飞机，有5架要同时直观感受这个
设 起飞了去执行任务，机场上还过程，使学生更
剩下7架飞机。可以演示几次 加理解减法的
引导学生发现信息，说出图含义，激发学生
意。 的兴趣。
学生自己观察、交流、汇报。 根据你发现的信息（一个飞机
场上有12架飞机，有5架要
同时起飞了去执行任务，）你
能提出什么问题？怎样解
答？
探学生自由提出问题、讨论，在
究组内汇报交流。
与如果出示挂图学生可能会提
体出： 让学生在原有
验 1、机场上还停着8架飞机， 掌握知识的基
天空中飞着5架飞机，一 础上，自己经历
共有多少架飞机 探索13、14减

2、机场上有13架飞机，飞走引导学生反馈汇报交流
了5架，还剩几架？ 教师根据学生的汇报板书
13-5＝ 8+5＝13
3、机场上原来有13架飞机13-5＝
飞走了一些去执行任务还13-8＝
剩8架，飞走了几架？ 这两道减法题你会算吗？你
13-8＝ 是怎样想的把你的想法在小
┇ 组内讨论交流，只要学生说得
学生以小组为单位，汇报交流有道理就可以。
自己的思维过程并倾听评价
别人的思考过程，互相进行研
讨。 引导学生汇报交流归纳计算
学生可能出现的想法如下： 方法。
10-5＝5 5+3＝8 13-5＝8 和13-8＝5这道题
10-8＝2 2+3＝5 大家都会计算了，
5+8＝13所以13-5＝8 13-8通过我们对刚才图片的理解，
＝5 我们列出了一个加法算式和
8+5＝13 所以13-5＝8 两个减法算式。你再想一想，
13-8＝5 还有可能几架飞机去执行任
只要学生能把自己的思 路说务？机场上还可能剩下几
清楚掌握一种方法或思路就架？可以列出哪些算式？怎
可以。 样计算？
给学生充足的时间进行小组
讨论交流反馈。然后全班交流
汇报。只要学生思 路准确说得
有道理就可以。类似这样的题
13减几还有哪些？把算式写
在自主小天地里 。

那14-8＝和14-5＝又该怎样
算？
14还可以减几呢？以小组 为
单位，把自己的想法互相说一
说并且计算出来，最后把第
16页试一试天在书上。
最后反馈交流，教师可以根据
学生的汇报，板书出所有的
13、14减几的内容。
实 完成练一练
践 1、完成第1题，让学生自己
与 先看懂图，说清图意，然几计算方法的
过程。允许学生
用自己喜欢的
方法进行计算。
















设计一个开放
性的问题让学
生去研究和探
讨，发挥自己的
积极主动性，参
与13减几和14
减几的算式的
整理 过程，让学
生在新学知识
的基础上，自己
参与知识的整
理，有利于学生
系统的掌握知
识，提高学生的
口算能力和水
平。

应学生说出图意，列式计算。
用




学生在教师的组织指导下进
行活动。

学生独立完成。
通过多种形式
的练习，培养学
2、完成第2题，先引导学 生生计算水平和
看懂题目要求，弄懂图意，能力，提高计算
再进行计算。可以变换成的准确性。
游戏的形式进行。教师提
供算式卡片，学生计算然
后从小到大排队。

3、完成第3题，

4、完成自主小天地，编题计
算。
后再列式计算
注意的问题：
1、教学过程中要比前四课时方的程度要大，要给学生 更加充足的时间独立思考、自主
探索与合作交流。
2、注意加强对学生语言表达能力的培养，达到想说做（思维、语言表达和计算）相统
一。 < br>3、教学过程中要比前四课时方的程度要大，要给学生更加充足的时间独立思考、自主
探索与合作 交流。
4、注意加强对学生语言表达能力的培养，达到想说做（思维、语言表达和计算）相统
一。

第六课时 15、16、17、18减几
教学内容：教材18--19页
教学目标：
1、掌握15-18减几的计算方法，并正确计算。
2、培养学生正确思维的过程，初步体会事物之间的联系
3、培养学生独立思考的良好习惯。
教学准备：
教学过程：
环学生活动 教师活动 设计意图
节
情 按照要求操作、提出问题并解让学生在操作
境 答： 的基础上，通过
创 摆出8个红色花片，再摆出6提问题列计算
设 个黄色花片，根据这幅图你能得出的三个算
学 生按要求操作，并且提问提出几个问题并列式计算？说式（8+6＝14、
题列式计算，先在小组内汇出 你是怎样想的。 14-8＝6和
报交流在集体汇报。 14-6＝8）的比
较，在思路上为

引导学生汇报并板书：
8+6＝14
14-8＝6 14-6＝8
观察这三个算式之间有什么联
系？
知道加法算式就能知道另外两
个减法算式的结果。
教师提问：看着刚才摆的花片，< br>如果再摆上1个黄色花片就变
成了几个红花片，几个黄花
片？

看这 幅图你又能想到几个算
式？怎样计算？小组讨论互相
交流，说一说算式之间有什么
联系 。
探 引导学生汇报交流。根据学生
究 的汇报教师板书：
与 8+7＝15
体 15-8＝7 15-7＝8
验 出示17-8＝ 16-7＝
17-9＝ 16-9＝
以小组为单位互相说一说
是怎么算的，并且讨论研究每
学生以小组为单位进行交组算式之间的联系
流和讨论
组织学生反馈汇报教师适
当引导。
出示18-9＝ 15-9＝
这两道题怎样算，你还能举
学生小组交流讨论 出那些这样的算式小组内交流
研讨。

组织学生汇报交流。
实 1、出示第18页练一练第1题
践 开锁
与 先请学生看懂图意在进行练
应学生看懂图意后，先在小组习。
用 内交流完成在集体汇报。 钥匙上算式的得数是几就开几
号锁。
学生自己看图自己列出算








学生操作回答：变成了8个
红花片，7个黄花片



学生小组讨论交流汇报。
学习新内容做
好铺垫和孕伏。
加强了加减法
之间的联系



给学生充足的
时间，给学生提
供机会进行研
讨交流汇报，使
学生真正成为
学习的主人。
通过开锁、登
山、游戏等多种
形式，培养学生
兴趣，激发学生
参与学习活动
的积极性，提高
学生的口算能

< br>
式并计算

学生独立计算并填空然后
汇报交流说明理由
力、语言表达能
2、完成第2题 力以及合作交
流的能力。

3、完成第3题

4、完成第4题
可以分两队进行比赛：小猫和
小狗谁能登上山都计算正确才
能登上山。
5、完成第19页数学游戏（也
可放在课下进行）算式接
龙。
注意：
1、本节课的教学设计上，要大胆放手，把一些信息交给学生，由他们自己解决和处理
问题。
2、注意呈现学生的思维过程强化思维表达。
3、注意让学生体会每组中的两个算式之间的联系。
4、要给学生表达交流汇报的时间和空间。
第七课时 连减、
教学内容：教材20-21页
教学目标：
1、学会连减的计算方法，能正确的计算。
2、让每一个学生都经历从故事情景中抽象出数学 算式的过程，培养学生语言表达以及
发现问题与解决问题的能力。体验算法多样化。
3、体会生活中处处有数学，培养学生学习数学的兴趣和良好的学习习惯。
教学准备：电脑课件或教学挂图
教学过程：
环学生活动 教师活动 设计意图
节
情 1、口算训练 把学习数学与
境学生逐个进行有的说出想 学生喜爱的讲
创法 2、教师出示小熊送信情境（电故事结合在一
设 脑课件或教学挂图），引导起，使学生学得
学生观察情境讲故事，把自有趣，学得有
己理解的故事情境讲给小益，激发参与的
组其他同学听。 积极性。
学生在小组内讲故事研讨
交流
小熊是一个邮递员，他今天
要骑车送14封信，他先到

探
究
与
体
验
动物学校送给老上羊6封，
他想了想 还有多少封没送
呢？想好后他又接着去送
信，到动物医院送给小狗3
封，他又想了想还 有多少封
没送呢？小熊真是一个工
作认真仔细的邮递员。



学生先自己思考提出问题，
然后交流问题，最后解决问
题
引导学生提出：
1、送到动物学校后还剩几
封信没送？14-6＝8
2、送到动物医院后还剩几
封信没送？
3、8-3＝5
14-6-3＝5
6+3＝9 14-9＝5
┅┅



3、全班讲故事交流
实
践
与
应
用



学生先独立思考，然后在小
组内交流，最后集体汇报。


学生先独立思考，然后在小
组内交流，最后集体汇报。
根据你刚才讲的故事情景你能
发现并提出什么数学问题，并
研讨解决问题先在小组内交流
研讨。










引导学生汇报交流想法
教师根据学生的想法适当进行
板书。
1、14-6＝8 8-3＝5
2、14-6-3＝5
3、6+3＝9 14-9＝5
完成练一练
第1题：要求学生看懂图意，
列出连减算式计算，说出计算
过程


第2题：要求学生先独立计算，
再小组汇报，最后集体汇报。
（还可以变换一下其他形式）

举出生活中可以用连减的方法
计算的例子




鼓励学生自己
提出问题、用自
己喜欢的方 法
解决问题。只要
学生掌握一种
方法即可，没有
必要让学生把
几种方 法都会。



通过不同形式
的练习，激发参
与兴趣，巩 固连
减的计算方法，
体会数学与生
活的联系。
注意的问题：
1、给每一个学生充足的时间讲故事、研究探讨计算方法。

2、让每一个学生都看懂图意，鼓励学生自己提出问题、用自己喜欢的方法解决问题。
3、加强数学与现实生活相联系。
第八课时 加减混合
教学内容：教材22-23页
教学目标：
1、学会并掌握加减混合的计算方法，能正确的计算。
2、让每一个学生都经历从故事情景中 抽象出数学算式的过程，培养学生语言表达以及
发现问题与解决问题的能力。体验算法多样化。
3、体会生活中处处有数学，培养学生学习数学的兴趣和良好的学习习惯。
教学准备：电脑课件或教学挂图
教学过程：
环学生活动 教师活动 设计意图
节
情 1、口算训练
境学生逐个进行有的说出想
创法 2、师出示咪咪快餐店情境（电把学习数学与
设 脑课件或教学挂图），引导学生喜爱的讲
学生观察情境讲故事，把自故事结合在一
己理解的故事情境讲给小起，使学生学得
组其他同学听。 有趣，学得有
学生在小组内讲故事研讨 益，激发学生参
交流 与的积极性。
猫咪咪一家开了一个快餐
店面包房，店里有5个面包，
猫妈妈又烤来了6个面包，
这时小猪和小熊来买面包，3、全班讲故事交流
小猪买走了8个面包，小熊
把剩下的全买走了
探 根据你刚才讲的故事情景你能
究 发现并提出什么数学问题，并
与 研讨解决问题先在小组内交流
体学生先自己思考提出问题，研讨。
验 然后交流问题，最后解决问 鼓励学生自己
题 提出问题、用自
引导学生提出： 己喜欢的方法
1、面包房一共有多少个面 解决问题。只要
包？5+6＝11 学生掌握一种
2、小猪买了面包后还剩下 方法即可，没有
几个？ 必要让学生把
3、小熊买走了几个面包？ 几种方法都会。
4、最后面包房还剩几个面引导学生汇报交流想法

包？
5、┅┅



实


践


与


应


用



学生先独立思考，在小组内
交流然后讨论集体汇报 通过不同形式
车上有11人，到了下一站的练习，激发参
下去了2人又上来了3人，与兴趣，巩固连
现在车上有多少人？ 减的计算方法，
11-2+3＝12 体会数学与生
活的联系。

学生先独立思考，在小组内
交流然后讨论集体汇报
停车场上停着8辆 汽车，又
开进了2辆，开出了3辆，
现在停车场上还有多少辆
汽车？
8+2-3＝7


学生以小组为单位进行活
动


学生独立完成
注意的问题：
1、每一个学生充足的时间讲故事、研究探讨计算方法。
2、励学生自己提出问题、用自己喜 欢的方法解决问题。只要学生掌握一种方法即可，
不要求让学生把几种方法都会。
3、加强与生活相联系。

第九课时 复习
教学内容：教材24-25页
教学目标：
1、熟练掌握计算方法并能正确计算。
2、让学生经历减法表的整理过程，探索发现其中的规律。
教师根据学生的想法适当进行
板书。5+6＝11 11-8＝3
5+6-8＝3
3-3＝0
┅┅
完成练一练
1、完成第1题，要求学生先看
清图意，再列式计算并填
空。






2、完成第2题，要求学生先看
清图意，再列式计算并填
空。




3、完成第4题提问题并用算式
表示出来。要求学生在小组
内先 提出问题并列式计算
然后集体汇报

4、完成第3题，要求独立完成
填在书上，也可以留做作
业。

3、培养学生良好的学习习惯。

教学准备：20以内的进位加法表和退位减法表，学生每人准备十几减几的算式卡片
教学过程：
环学生活动 教师活动 设计意图
节
情 教师出示口算卡片要求学生读
境 算式说得数。进位加法和退位
创学生逐个回答 减法算式。
设 出示卡片让学
教师出示20以内进位加法表，生口算，出示加
这 是所有的进位加法算式按照法表让学生观
一定的规律整理在一起。现在察，为学生整理
我们手中 都有新学过的20以内减法算式从思
的退位减法算式，你能不能也路和方法上作
向这样整理一下 减法算式？下好铺垫。
面就以小组为单位，研究讨论
怎样把算式整理在一起，并说
出 你是按照什么进行整理的。
探学生以小组为单位研究讨教师参与学生活动之中。 让学生亲身经
究论归纳整理。 历减法表的归
与 集体反馈汇报，向大家介绍本纳和整理过程。
体组整理的减法表。
验
实 完成25页上边两道例题
践 用9、8、17写出两个加法算式
与 和两个减法算式。
应学生独立思考写出算式并 通过了多种形
用 汇报交流 自己选择三个数，再写出一组式的练习，巩固
先独立思考，再以小组为单算式。 学生所学的数
位进行小组内交流 学知识，培养学
最后集体汇报 生的问题意识。

选择条件提出问题：
教师先出示给出的条件，让学
生自选条件提出问题，并解答。
在小组内交流
完成练一练。
1、看图意提问题解答
2、口算训练（可以采取多种形
式进行）

第十课时 提问题和数学活动
教学内容：教材26-27页
教学目标：
1、熟练掌握20以内的加减法计算方法并计算。
2、让学生经历数学信息的搜集、问题的提 出和解决的全过程，培养学生分析和解决实
际问题的能力。
3、加强数学与生活的联系，体会生活中处处有数学，培养学生学习数学的积极情感。
教学准备：
教学过程：
环学生活动 教师活动 设计意图
节
情 教师出示一个在公园锻炼的场
境 景挂图让学生观察教材第26页
创 图问：看到这幅图，你都知道
设 了什么？引导学生看图说图意
学生看图说图意

探 根据图意，你能提出什么问本题是一个开
究 题？怎样列式解答，在小组内放性的题，只要
与 讨论交流。记录在自主小天地。 学生提的有道
体学生以小组为单位，提问题 理，解答正确就
验 解答并交流。 可以。培养学生
1、有关花的问题。 引导学生汇报交流 的问题意识和
2、有关老人的问题。 分析问题解决
3、有关小朋友的问题。 问题的能力。
4、有关大树的问题。
实 按照教材要求玩游戏，并把相要让学生真正
践 应的算式列在自主小天地里 的参与到游戏
与 先弄清游戏规则 活动中来，在游
应 教师可以先演示游戏活动的方戏中复习和巩
用 法和规则 固所学的数学
再开始游戏 知识，体验到数
学生按照游戏规则进行活学学习的快乐。
动可以同桌进行，也可以小
组进行。

冀教版一年级下册28页“观察物体”教学设计








































教学内容：冀教版数学一年级下册28页“观察物体”
教学目标：
1、知道从不同 角度观察，看到的物体的形状是不同的，要全面了解物体的特征，
就需多方面、多角度观察。培养学生的 观察能力。
2、能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状，初步培养学生的空间观念。
3 、感受局部与整体的关系，渗透全面观察事物的辩证思想，培养学生初步的倾
听习惯、合作意识和评价意 识。
教学具准备：学生照片 杯子实物 挂图 数码相机等
教 学 过 程
教 师 活 动 学 生 活 动

一、创设情境
1、联系每人的座位情况进行1、学生分小组坐成U形，
简单的位置复习。 每小组4人，呈对坐形式。
要求学生说出自己、同伴自主发言，说的有道理即可
在什么位置。
2、游戏――猜猜他（她）是2、学生自由发言，并说明
谁。 自己的理由。
教师课前用数码相机拍
下本班中一个（或几个）学生
不同角度的照片按 背影－侧
身依次呈现给学生。最后验证
时出示正面照片。

二、体验、感悟、探究
1、教学例1――实话实说 学生充分观察，照实交
（1）教师发给每小组一个流自己观察的结果。
杯子，放在学生中间，让学生
观察并描述自己看到的情况。
（2）出示教材中（ 或教师学生充分展示自己的
画出的杯子图片――四个方想法，说出自己的根据。
位）请学生辨认，那个符合你
看到的情况，并说出你的想
法。
（3）你们看到的结果为什
么会不一样呢？


设计说明
教师从U型
座位入手，复习位
置的同时，增加学
生的新奇感，并已
猜猜是谁 的游戏
活动，调动学生学
习的积极性。并通
过学生观察熟悉
的人物的不同位< br>置的照片，初步体
验到不同位置观
察的结果是不同
的。

通 过对实物
的观察到平面图
形的辨认，使学生
再次体验不同位
置观察的结果是< br>不同的。要想全面
了解事物特征，就
要对物体进行多
角度、多方位的全
面观察

教师活动
2、教学例2――体验、
探究、感悟（以其他形式替代
教材例2）
（1）挑 选礼物并向其他学
生推荐介绍。教师为每个小组
准备一件礼物，放在桌子中
间，要求每 小组4人按自己观
察的结果向全班学生描述自
己的礼物。
教师在学生观察的过程
中，用数码相机从不同角度拍
下每组礼物的照片。
（2）组织学生交流
结合照片，看那组学生描述的
最准确，并给与积极的评价。
（3）如时间允许，可让学
生打破组的顺序自由观察验
证。
3、出示课教材 例2挂图，
首先让学生猜想、描述一下小
兔子和小猴子拍摄下的照片
会是什么样子的， 在学生充分
交流的基础上辨认图片。

三、实践应用
1、练一练1
（1）出示图
（2）出示问题及看到的图画。
这几幅图都是谁看到的？
2、练一练2
准备小汽车玩具让学生
实际去观察加以验证，并可增
加“下面”的情景。

四、尝试小结、畅谈收获
学生活动
（1）小组学生在自己的
位置上认真观察。







（2）轮流向同学介绍本
组的礼物（以小组为单位按
前、后、左、右、上――站
起来观察、下――可将玩具
拿起来观察）。
（3）结合其他同学叙述，
和教师出示的“现场照片”，
自由观察、验证、体验。
（4）充分讨论交流，发
表自己的见解。


设计说明
以实物替代
教材图片，便于
学生从前后左右
上下等不同方位
观察物体，同时< br>使学生进一步体
验不同方位观察
到的物体的结果
是不同的，训练
学生观 察能力、
概括能力、语言
表达能力。




通 过图片的
观察，进一步增
强学生的体验活
动，培养学生的
观察、概括、分析、综合能力。
说图意讲故事充分发
挥学生的想象力。

学生发表自己的意见
并说明理由。
培养学生丰
富的想象力。给
学生充足的时间
及想象和交流的
过程。
学生畅谈自己的体验、培养学生总

这节课你有什么收获？ 感受收获、加深对知识的理结所学知识的良
解。 好习惯及语言表
达能力。



冀教版数学一年级下册30页“认识长方形、正方形”教学设计

教学内容：冀教版数学一年级下册30页认识长方形、正方形
教学目标：
1、经历直观认识长方形、正方形的过程，体会面与体的联系与区别。
2、能辨别长方形和正方形，并知道名称。
3、体验长方形、正方形在日常生活中的广泛应用，让学生感受身边的数学。
4、培养学生观察能力、思维能力和协作能力。
教学具准备：积木
教学过程
教师活动

一、创设情境、激发兴趣
玩积木分类――挑一
挑将学过的长方体和正方
体积木挑出来。

二、探究、体验、感悟
（一）教学例1
1、摸一摸

2、印一印
3、描一描

4、比一比

5、分一分


6、议一议
结合教材31页图形
学生活动
1、小组活动，分积木。
学生可以搭一搭、摸一
摸。
2、各自汇报分的方法
（可按不同的标准分
类）
1、学生用手摸一摸挑出< br>的长方体和正方体，并
说说有什么感觉。（可自
由发言）
2、将长方体和正方体的
各面蘸印泥印在纸上。
3、印的同时沿着边描一
描。
4、收集印、描出的图片
比一比有什么感受。
5、按自己的感受把这些
图片分一分明确长方形
和正方形的名称。
6、联系生活，议一议哪
些物品的面的形状是长
设计说明
设计学生喜欢的活 动，
以激发学生兴趣入手
一方面复习以前学过
的知识，另一方面让学
生初步感 受物体面的
特点。
让学生在摸一摸的活
动中初步感受长方体
和正方体面的特 点，在
印一印的活动中，初步
感受面在体上，通过描
一描再次体验面在体
上， 通过比一比，使学
生初步感受长方形和
正方形的不同，通过分
一分使学生体验长方形和正方形的特点，通
过议一议使学生初步
感受到具有长方形和
正方形的面的物品 在
生活中是非常常见的，

（二）教学例二
7、观察长方体和正方体的
表面说一说
（1）长方体有几个面，各
是什么形状的，正方体有几
个面，各是什么形状的。
（2）你是怎么知道的


三、实践与应用
1、生活中的“长方形”
出示练一练1家庭厨房
场景图。提出问题：哪些物
品的面的形状是长方形
的？哪些物品的面的形状
是正方形的？
（扩展：你家厨房或客 厅
还有哪些物品？哪些物品
的面的形状是长方形的？
哪些物品的面的形状是正
方形的？）
2、练一练2
发给学生每人一张方格纸，
要求学生描出一个正方形和一个长方形，并说明自己
是怎么描的。
3、练一练3
让学生根据自己的爱好涂
色，然后数一数。
方形的，哪些物品的面
的形状是正方形的。

7、结合前面的一些活动让学生摸一摸数一数并
给学生充足的时间去说
明自己的想法。
同时加深对长方形和
正方形的理解。

通过学生充分的观察、
思考 、交流，再次加深
面与体的体验，同时为
以后学习打下基础。

运用图中蕴含的丰富的
数学信息，给学生充足
的时间去观察、交流。









学生按自己的想法描图
形，然后交流方法、比
一比谁描的大谁描的
小、评价。

先说一说机器人身上都
有什么图形。
学生自由涂色。
数出每种图形的数目。

结合生活中的实物使
学生再次体验数学与
生活的密切联系，充分
感受到数学就在我们
身边。





进一步感受长方形和
正方形的特点，初步感
受面的大小。



增强知识的趣味性，加
强对知识的理解与运
用。

四、总结评价、体验成功。 学生小组、全班之间进使学生体验到成功的
通过这节课的学习，你行学习成果的交流。 快乐。
有学到了哪些知识？和同
学们交流一下。
教师注意观察学生交
流情况。及时做好评价。


冀教版数学一年级下册33页“认识三角形、圆”教学设计

教学内容：冀教版数学一年级下册33页认识三角形、圆

教学目标：
1、让学生经历直观认识三角形，圆的过程；
2、能辨认三角形、圆，并知道名称；
3、在探究过程中感受球、圆柱与圆的关系，培养学生初步的空间观念

教具准备：长方形、正方形、三角形、圆形图片若干，球、圆柱
教学过程
教师活动
一、创设情境
美术老师做剪纸时，剩下许
多好看的纸片。这纸片的形状很
多 不同，还能拼出许多种图案
呢？下面我们把这些纸片，按你
喜欢的标准分一分。
学生活动
小组活动、分一分图形






１、汇报自己分的标准
２、讨论按形状的标准分
出的图形各叫什么？
3、学生尝试个图形取名
字。数一数各种图形有几
个？

4、男生 和女生打擂，一对
一的说。可以结合教室、
身边的物品，页可以结合
家中或自己看见过 的物
品。
学生观察，用手摸，发表
自己的感受。使学生体验
到球没有平平的面。
小组讨论、交流

设计说明
巩固已有知识，
引出新内容，让学生直观感知
三角形和圆辨
认三角形和圆。



在 学生直观感
知的基础上与
长方形和正方
形形成认知冲
突，引出三角
形 、圆的名称。
让学生感受数
与日常生活密
切相关。


通过直观看，
摸，让学生充
分联想，从而
培养学生的空
间观念。

二、探究、体验、感悟
１、总结学生的分法
２、展示按形状不同分出的图形。
３、尝试说出各图形的名称。
给长方形、正方形之外的图
形也取一个名字，认识三角形和
圆。
４、体验
你知道哪些物品的面的形状
是三角形的，哪些物品的面的形
状是圆的？
５、研究球和圆柱
（１）出示球，摸一摸球你有什
么感觉？，
（２）我们爱吃西瓜，猜猜西瓜
切成两半它的切面是什么形状
呢？（近似的形状）

（３）想一想如果把球切成两
半，它的切面的形状会是什么样
子呢？
先让学生猜想，然后展示球切开
的面的形状，验证学生的猜想。

（４）摸一摸圆柱上面和下面什
么形状？小组想办法验证上面
和下面的大小关系。


６、请你用不同的方法画圆。



通过猜想、验证
使学生体会体会
球与圆的关系。


给学生提供开放
的思维空间，自
己去思考、解决
让学生自己想办
法，培养学生探
索学习的习惯。

让学生充分展示
自己，增加自信
心。



三、实践与应用
在准备好的方格纸上描巩固所学知识、
１、在方格图上画长方形，正方画，同桌比较一下大小。 培养动手能力。
形和三角形。 学生涂色
２、涂上你喜欢的颜色。 交流评价
３、摆一摆 先用3根小棒摆一个三激发学生探索意
（１）用｜、｜、｜摆一个三角角形 识，培养初步的
形。 讨论：最少的含义。 分析、推理能
（２）试一试 学生试着探索、同桌、力。
试一试，摆两个三角形最少用几小组比较、交流，看谁
根小棒，摆三个呢？ 达到要求并且小棒用得
（3）扩展：摆四个、五个„„ 最少。
最少用几根小棒？其中有什么
规律？（可放在课下去探索）
４、游戏：
七巧板拼图游戏

四、评价交流、体验成功。 学生自由谈自己的收获 给学生体验成功
和同桌、小组说一下，这节课的机会
你又学到了哪些知识



给学生充足的时间尽情
的发挥想象，也可简要
说明自己猜想的理由。



小组活动（可以画、可
以用纸印个印儿，再比
较等学生的方法可 能千
奇百怪，只要有道理即
可。）

冀教版数学一年级下册36页“折、剪、拼”教学设计
教学内容：冀教版数学一年级下册36页折、剪、拼
教学目标：
１、让学生经历折剪、拼的过程，加深对圆形的感性认识，感受图形之间的联
系。
２、通过实践活动，感受数学的乐趣，激发学习数学的兴趣。
３、通过实践活动，初步发展学生的想象力和创造力。

教学具准备：长方形、正方形、三角形和圆的硬纸片，长方形、正方形白纸。
教 学 过 程
一、激趣引入：
出示各种图形组
成的图案。说说自己的
感受。

二、探究、体验、感悟
1、先让学生亲自折一
折折一折。
（１）一张正方形纸，
把它折成相等的两部
分。
（２）把正方形纸折成
相等四部分。
（３）用长方形纸折成
相等两部分。
（4）探索自己方法的
可行性。鼓励学生自己
想办法验证折成的两
部分大小是 否一样

２、剪一剪、拼一拼
（１）把一张长方形纸
剪成两个一样的三角
形，用这两个三角形拼
成一个三角形。
（２）把一张正方形纸
剪成４个一样 的三角
形，用这４个三角形拼
看图讲故事，并分辨其中学过激发学生兴趣，为下
的图形 。 面的学习做好铺垫，
感受图形之间的联
系，培养美感。

通过折纸加深学生
对长方形，正方形的
操作，说一说折的方法，变成感性认识，加强图形什么图形。（对角折、对边折） 之间的联系。发挥学
方法同上。 生的主动性，培养学
操作：说一说，怎样折和验证生的创新意识。
的方法（对角折、对边折、量
一量画线折多种方法）



独自操作，交流做法，说出你
是怎么知道的？


鼓励学生开动脑筋，
小组合作，先说说怎样剪下来，不断创新，加深对图
再去拼。 形的认识。
交流拼成的图形，让同桌看看，
并说明自己的做法。
给学生提供开放的
学生独立拼图 空间，去想象、实
２、展示学生作品。 践，培养学生动手

成另外一个图形。




（３）按下图沿虚线剪
开，用剪出的４个“扇
形”拼成一个圆。
拼成的圆与原来的正
方形比，哪个大？
你是怎么知道的？

三、拓展创新
用准备好的图形
拼成漂亮的图案，说出
用什么形状拼成了什
么图案？



学生充分展示和交流自己的
拼图，可以拼成学过的图形，也可以按自己的想法去拼，交
流时向同学说明自己的想法。

学生拼图
交流自己的理由
能力和审美能力。








培养学生简单的推
理能力。
让学生感受数学的乐趣，发展学生的想
象力和创造力，培养
学生良好的学习习
惯。
让学生感受成功的
喜悦，培养自信心。
独立拼图。
展示作品。
交流做法和作品意图。

冀教版一年级下册28页“观察物体”教学设计








































教学内容：冀教版数学一年级下册28页“观察物体”
教学目标：
1、知道从不同 角度观察，看到的物体的形状是不同的，要全面了解物体的特征，
就需多方面、多角度观察。培养学生的 观察能力。
2、能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状，初步培养学生的空间观念。
3 、感受局部与整体的关系，渗透全面观察事物的辩证思想，培养学生初步的倾
听习惯、合作意识和评价意 识。
教学具准备：学生照片 杯子实物 挂图 数码相机等
教 学 过 程
教 师 活 动 学 生 活 动

一、创设情境
1、联系每人的座位情况进行1、学生分小组坐成U形，
简单的位置复习。 每小组4人，呈对坐形式。
要求学生说出自己、同伴自主发言，说的有道理即可
在什么位置。
2、游戏――猜猜他（她）是2、学生自由发言，并说明
谁。 自己的理由。
教师课前用数码相机拍
下本班中一个（或几个）学生
不同角度的照片按 背影－侧
身依次呈现给学生。最后验证
时出示正面照片。

二、体验、感悟、探究
1、教学例1――实话实说 学生充分观察，照实交
（1）教师发给每小组一个流自己观察的结果。
杯子，放在学生中间，让学生
观察并描述自己看到的情况。
（2）出示教材中（ 或教师学生充分展示自己的
画出的杯子图片――四个方想法，说出自己的根据。
位）请学生辨认，那个符合你
看到的情况，并说出你的想
法。
（3）你们看到的结果为什
么会不一样呢？


设计说明
教师从U型
座位入手，复习位
置的同时，增加学
生的新奇感，并已
猜猜是谁 的游戏
活动，调动学生学
习的积极性。并通
过学生观察熟悉
的人物的不同位< br>置的照片，初步体
验到不同位置观
察的结果是不同
的。

通 过对实物
的观察到平面图
形的辨认，使学生
再次体验不同位
置观察的结果是< br>不同的。要想全面
了解事物特征，就
要对物体进行多
角度、多方位的全
面观察

教师活动
2、教学例2――体验、
探究、感悟（以其他形式替代
教材例2）
（1）挑 选礼物并向其他学
生推荐介绍。教师为每个小组
准备一件礼物，放在桌子中
间，要求每 小组4人按自己观
察的结果向全班学生描述自
己的礼物。
教师在学生观察的过程
中，用数码相机从不同角度拍
下每组礼物的照片。
（2）组织学生交流
结合照片，看那组学生描述的
最准确，并给与积极的评价。
（3）如时间允许，可让学
生打破组的顺序自由观察验
证。
3、出示课教材 例2挂图，
首先让学生猜想、描述一下小
兔子和小猴子拍摄下的照片
会是什么样子的， 在学生充分
交流的基础上辨认图片。

三、实践应用
1、练一练1
（1）出示图
（2）出示问题及看到的图画。
这几幅图都是谁看到的？
2、练一练2
准备小汽车玩具让学生
实际去观察加以验证，并可增
加“下面”的情景。

四、尝试小结、畅谈收获
这节课你有什么收获？
学生活动
（1）小组学生在自己的
位置上认真观察。







（2）轮流向同学介绍本
组的礼物（以小组为单位按
前、后、左、右、上――站
起来观察、下――可将玩具
拿起来观察）。
（3）结合其他同学叙述，
和教师出示的“现场照片”，
自由观察、验证、体验。
（4）充分讨论交流，发
表自己的见解。


设计说明
以实物替代
教材图片，便于
学生从前后左右
上下等不同方位
观察物体，同时< br>使学生进一步体
验不同方位观察
到的物体的结果
是不同的，训练
学生观 察能力、
概括能力、语言
表达能力。




通 过图片的
观察，进一步增
强学生的体验活
动，培养学生的
观察、概括、分析、综合能力。








































说图意讲故事充分发
挥学生的想象力。

学生发表自己的意见
并说明理由。
培养学生丰
富的想象力。给
学生充足的时间
及想象和交流的
过程。
学生畅谈自己的体验、培养学生总
感受收获、加深对知识的理结所学知识的良
解。 好习惯及语言表
达能力。

冀教版数学一年级下册30页“认识长方形、正方形”教学设计

教学内容：冀教版数学一年级下册30页认识长方形、正方形
教学目标：
1、经历直观认识长方形、正方形的过程，体会面与体的联系与区别。
2、能辨别长方形和正方形，并知道名称。
3、体验长方形、正方形在日常生活中的广泛应用，让学生感受身边的数学。
4、培养学生观察能力、思维能力和协作能力。
教学具准备：积木
教学过程
教师活动

一、创设情境、激发兴趣
玩积木分类――挑一
挑将学过的长方体和正方
体积木挑出来。
学生活动 设计说明
设计学生喜欢的活动，
以激发学生兴趣入手
一方面复习以前学过
的 知识，另一方面让学
生初步感受物体面的
特点。
让学生在摸一摸的活
动中初 步感受长方体
和正方体面的特点，在
印一印的活动中，初步
感受面在体上，通过描一描再次体验面在体
上，通过比一比，使学
生初步感受长方形和
正方形的不同，通 过分
一分使学生体验长方
形和正方形的特点，通
过议一议使学生初步
感受到具 有长方形和
正方形的面的物品在
生活中是非常常见的，
同时加深对长方形和
正 方形的理解。

通过学生充分的观察、
思考、交流，再次加深
面与体的体验 ，同时为
1、小组活动，分积木。
学生可以搭一搭、摸一
摸。
2、各自汇报分的方法
（可按不同的标准分
类）
1、学生用手摸一摸挑出
二、探究、体验、感悟 的长方体和正方体，并
（一）教学例1 说说有什么感觉。（可自
1、摸一摸 由发言）
2、将长方体和正方体的
2、印一印 各面蘸印泥印在纸上。
3、描一描 3、印的同时沿着边描一
描。
4、比一比 4、收集印、描出的图片
比一比有什么感受。
5、分一分 5、按自己的感受把这些
图片分一分明确长方形
和正方形的名称。
6、议一议 6、联系生活，议一议哪
结合教材31页图形 些物品的面的形状是长
方形的，哪些物品的面
的形状是正方形的。

7、结合前面的一些活动
（二）教学例二 让学生摸一摸数一数并
7、观察长方体和正方体的给学生充足的时间去说

表面说一说
（1）长方体有几个面，各
是什么形状的，正方体有几
个面，各是什么形状的。
（2）你是怎么知道的


三、实践与应用
1、生活中的“长方形”
出示练一练1家庭厨房
场景图。提出问题：哪些物
品的面的形状是长方形
的？哪些物品的面的形状
是正方形的？
（扩展：你家厨房或客 厅
还有哪些物品？哪些物品
的面的形状是长方形的？
哪些物品的面的形状是正
方形的？）
2、练一练2
发给学生每人一张方格纸，
要求学生描出一个正方形和一个长方形，并说明自己
是怎么描的。
3、练一练3
让学生根据自己的爱好涂
色，然后数一数。
明自己的想法。 以后学习打下基础。

运用图中蕴含的丰富的
数学信息，给学生充足
的时间去观察、交流。









学生按自己的想法描图
形，然后交流方法、比
一比谁描的大谁描的
小、评价。

先说一说机器人身上都
有什么图形。
学生自由涂色。
数出每种图形的数目。
四、总结评价、体验成功。 学生小组、全班之间进
通过这节课的学习，你行学习成果的交流。
有学到了哪些知识？和同
学们交流一下。
教师注意观察学生交
流情况。及时做好评价。
结合生活中的实物使
学生再次 体验数学与
生活的密切联系，充分
感受到数学就在我们
身边。





进一步感受长方形和
正方形的特点，初步感
受面的大小。



增强知识的趣味性，加
强对知识的理解与运
用。
使学生体验到成功的
快乐。

冀教版数学一年级下册33页“认识三角形、圆”教学设计

教学内容：冀教版数学一年级下册33页认识三角形、圆

教学目标：
1、让学生经历直观认识三角形，圆的过程；
2、能辨认三角形、圆，并知道名称；
3、在探究过程中感受球、圆柱与圆的关系，培养学生初步的空间观念

教具准备：长方形、正方形、三角形、圆形图片若干，球、圆柱
教学过程
教师活动
一、创设情境
美术老师做剪纸时，剩下许
多好看的纸片。这纸片的形状很
多 不同，还能拼出许多种图案
呢？下面我们把这些纸片，按你
喜欢的标准分一分。
学生活动
小组活动、分一分图形






１、汇报自己分的标准
２、讨论按形状的标准分
出的图形各叫什么？
3、学生尝试个图形取名
字。数一数各种图形有几
个？

4、男生 和女生打擂，一对
一的说。可以结合教室、
身边的物品，页可以结合
家中或自己看见过 的物
品。
学生观察，用手摸，发表
自己的感受。使学生体验
到球没有平平的面。
小组讨论、交流

设计说明
巩固已有知识，
引出新内容，让学生直观感知
三角形和圆辨
认三角形和圆。



在 学生直观感
知的基础上与
长方形和正方
形形成认知冲
突，引出三角
形 、圆的名称。
让学生感受数
与日常生活密
切相关。


通过直观看，
摸，让学生充
分联想，从而
培养学生的空
间观念。

二、探究、体验、感悟
１、总结学生的分法
２、展示按形状不同分出的图形。
３、尝试说出各图形的名称。
给长方形、正方形之外的图
形也取一个名字，认识三角形和
圆。
４、体验
你知道哪些物品的面的形状
是三角形的，哪些物品的面的形
状是圆的？
５、研究球和圆柱
（１）出示球，摸一摸球你有什
么感觉？，
（２）我们爱吃西瓜，猜猜西瓜
切成两半它的切面是什么形状
呢？（近似的形状）

（３）想一想如果把球切成两
半，它的切面的形状会是什么样
子呢？
先让学生猜想，然后展示球切开
的面的形状，验证学生的猜想。

（４）摸一摸圆柱上面和下面什
么形状？小组想办法验证上面
和下面的大小关系。


６、请你用不同的方法画圆。



通过猜想、验证
使学生体会体会
球与圆的关系。


给学生提供开放
的思维空间，自
己去思考、解决
让学生自己想办
法，培养学生探
索学习的习惯。

让学生充分展示
自己，增加自信
心。



三、实践与应用
在准备好的方格纸上描巩固所学知识、
１、在方格图上画长方形，正方画，同桌比较一下大小。 培养动手能力。
形和三角形。 学生涂色
２、涂上你喜欢的颜色。 交流评价
３、摆一摆 先用3根小棒摆一个三激发学生探索意
（１）用｜、｜、｜摆一个三角角形 识，培养初步的
形。 讨论：最少的含义。 分析、推理能
（２）试一试 学生试着探索、同桌、力。
试一试，摆两个三角形最少用几小组比较、交流，看谁
根小棒，摆三个呢？ 达到要求并且小棒用得
（3）扩展：摆四个、五个„„ 最少。
最少用几根小棒？其中有什么
规律？（可放在课下去探索）
４、游戏：
七巧板拼图游戏

四、评价交流、体验成功。 学生自由谈自己的收获 给学生体验成功
和同桌、小组说一下，这节课的机会
你又学到了哪些知识



给学生充足的时间尽情
的发挥想象，也可简要
说明自己猜想的理由。



小组活动（可以画、可
以用纸印个印儿，再比
较等学生的方法可 能千
奇百怪，只要有道理即
可。）

第三课时 折、剪、拼

教学内容：冀教版数学一年级下册36页折、剪、拼
教学目标：
１、让学生经历折剪、拼的过程，加深对圆形的感性认识，感受图形之间的联
系。
２、通过实践活动，感受数学的乐趣，激发学习数学的兴趣。
３、通过实践活动，初步发展学生的想象力和创造力。

教学具准备：长方形、正方形、三角形和圆的硬纸片，长方形、正方形白纸。
教 学 过 程
一、激趣引入：
出示各种图形组
成的图案。说说自己的
感受。

二、探究、体验、感悟
1、先让学生亲自折一
折折一折。
（１）一张正方形纸，
把它折成相等的两部
分。
（２）把正方形纸折成
相等四部分。
（３）用长方形纸折成
相等两部分。
（4）探索自己方法的
可行性。鼓励学生自己
想办法验证折成的两
部分大小是 否一样

２、剪一剪、拼一拼
（１）把一张长方形纸
剪成两个一样的三角
形，用这两个三角形拼
成一个三角形。
（２）把一张正方形纸
剪成４个一样 的三角
看图讲故事，并分辨其中学过激发学生兴趣，为下
的图形。 面的学习做好铺垫，
感受图形之间的联
系，培养美感。

通过折纸加深学生
对长方形，正方形的
操作，说一说折的方法，变成感性认识，加强图形什么图形。（对角折、对边折） 之间的联系。发挥学
方法同上。 生的主动性，培养学
操作：说一说，怎样折和验证生的创新意识。
的方法（对角折、对边折、量
一量画线折多种方法）



独自操作，交流做法，说出你
是怎么知道的？


鼓励学生开动脑筋，
小组合作，先说说怎样剪下来，不断创新，加深对图
再去拼。 形的认识。
交流拼成的图形，让同桌看看，
并说明自己的做法。
给学生提供开放的
学生独立拼图 空间，去想象、实

形，用这４个三角形拼
成另外一个图形。




（３）按下图沿虚线剪
开，用剪出的４个“扇
形”拼成一个圆。
拼成的圆与原来的正
方形比，哪个大？
你是怎么知道的？

三、拓展创新
用准备好的图形
拼成漂亮的图案，说出
用什么形状拼成了什
么图案？




２、展示学生作品。
学生充分展示和交流自己的
拼图，可以拼成学过的图形，
也可以按自己的想法去拼，交
流时向同学说明自己的想法 。

学生拼图
交流自己的理由
践，培养学生动手
能力和审美能力。








培养学生简单的推
理能力。
让学生感受数学的乐趣，发展学生的想
象力和创造力，培养
学生良好的学习习
惯。
让学生感受成功的
喜悦，培养自信心。
独立拼图。
展示作品。
交流做法和作品意图。
第五单元 认识100以内的数
第一——第四课时
1、数数（一）
教学内容：教材第38-40页。
教学目标：
知识与技能：
使学生能够正确的数出100以内的物体个数，会用100以内的数表示事物。
过程与方法：
通过实际活动经历数100以内各数的过程。
情感态度、价值观：培养学生估计意识与习惯。
学习方式：动手操作、小组合作交流探究。
教学准备：图片、每个学生准备50个扣子或50颗豆子
教学过程：
环 学生活动 教师活动 设计意图
节
情 同学回答：有。 同学们你们穿的衣服上
境 有扣子吗？
创 服装厂的师傅要把扣子
设 分给每个工人钉衣服，每天每

环 学生活动
节



同学们议论：

小组汇报：
1、先抓一把扣子，数数看
有多少个 ，如有50个，
那么两把大约就是100
个。每个工人分给两把。
2、还可以数出100个扣子
有多重，再用秤称一称
重量，分给工人们。
教师活动 设计意图



目的是让学生
了解我们的生< br>活离不开数
学。让学生帮
师傅分扣子，
能够激发学生
的学习兴趣。
人钉1袋，大约100个，应该
怎么分？同学们帮师傅分一
分好吗？
同组同学议论议论。
哪组想出了比较好的方
法说给大家听一听。





同学们想的非常好。这节课我
们就数扣子。
板书：数一数。
探 好。 1、数扣子（或黄豆）
究 按照同学们说的，我们先
与 帮师傅数一数扣子。好吗？
体 同学们自己数，并与同小组先数一数你自己带来的
验 同学交流 扣子。（或抓一把黄豆）跟你
汇报： 的同桌说一说。同桌同学再交
我有（ 50 ）个扣子。 换着数一数。同学们都数对了
我是两个两个数的。 吗？老师要激励学生数的对。
我是5个5个数的。 给予适当的评价。
我是1个1个数的„„ 2、估计一把有多少扣子（或
黄豆）
同学们你们先抓一把扣
子，先估计一下有多少个，再
学生动手操作： 数一数向小组汇报。

小组讨论并汇报 哪个小组汇报你们估计的数
和数出来的数各是多少？
估计一把扣子（黄豆）有
45个，数出的是40个，相教师评价
差5个。
把扣子放回去
再把抓一把扣子估计一下有
小组汇报 多少个，然后再数一数。
（略） 在小组说一说。
教师评价
让学生
数，学生可以
一个一 个的
数，也可以5
个5个的数，
还可以10个10
个的数（不让
学生 用线穿扣
子）学生可以
动脑去思考怎
样数简单就怎
样数，不限制
学生 数数的方
法。




让学生抓两次
进行估计个
数、目的是激
发主动探索的
欲望，培养学
生有根据地进
行估计。

环 学生活动
节




学生自己数
一名学生从24数到35。

学生个人数，小组交流
向班上汇报

同桌同学互相数
（略）
教师活动 设计意图
3、接着数
① 从24数到35，自己练习
着数一数。
指名数。

②再从48数到60 由数实物到直
学生个人数，向同组汇报。 接接着一个数
找学生代表汇报。 字往后数，目
的是培养学生
③从57数到100，同桌同学的抽象思维。
一人数一个听而后对调 。
谁再给大家数一数。
教师评价鼓励学生
实 同桌同学互说 完成练习1、2、3题 通过数数
践 30、31、32、33、34、35． 1、同桌同学互讲互听。 练习，使学生
与 49、50、51、52、53、78、找学生汇报。 巩固所学的数
应 79、80、81、82 数方法，在数
用 2、数一数 数的过程中探
提示，想一想如何数，不丢落。 索数数的技
数完后把个数填在书上。 巧，并能数准
学生数，并汇报个数 汇报数出的个数并说说确。
一共有（76）颗五角星。 你是怎样数的。
把图竖着分成4块
一块一块的数„„
3、接龙游戏
学生活动 以小组为单位，按顺序一生说游戏是为
接龙数数 38另一生接着数39，依此类了调动学生学
推。 习的积极性。
（也可男、女生分成两组数）。
4、身边的数学
让学生分别数一数本班的男
生、女生各人多少人。全班有
多少人
板书设计：（略）
2、数数（二）
教学内容：教材第41-43页
教学目标：
知识与技能：使学生能够用多种方法正确的数出100以内的各数。
过程与方法：通过实际操作，让学生经历运用适当的方式数100以内的数的过程。

情感态度、价值观：进一步培养学生的估计意识和习惯，体验数与生活实际的 联系，结
合学生学习活动培养学生做事认真的习惯。
学习方式：观察、操作，小组合作、交流探究。
教学准备：图片 扣子 花生米。
环 学生活动 教师活动 设计意图
节
情 喜欢。 出示图片（邮票图） 激发学生学习
境 同学们，你们喜欢邮票吗？你积极性。
创 学生介绍有关邮票的一些们看老师给你们带来了这么
设 小知识。 多邮票。谁能介绍一些有关邮
票的小知识？
教师评价：略
学生自由数。 1、数一数邮票的张数 通过让学生用
用你自己喜欢的方法数一数你自己喜欢的
邮票的张数。 方法数邮票，
我数的是100张。 数完后同桌同学交流邮票的看谁数的方法
我是这样数的： 个数和数的方法。看谁数的方多。这样不但
探（1） 一行是10张，正好法多。 能够让学生经
究是10行，所以是100 历数数的过
与张。 程，激发了学
体（2） 我是一张一张数的。 教师评价：大家都动了脑筋，生的数数积极
验 想出了那么多好的方法，真不性，还促进学
错。 生的求异思
维。
2、分别出示三幅珠子图
学生观察后数珠子。 这是一串珠子，你们自己先观
同桌同学互相说数法。 察再独立数一数，看谁数的
快。
汇报数法： 数完后跟同桌同学说说你是
我是一个一个数的，共30怎么数的。
粒。 谁能跟大家说一说？
我是两个两个数的，共30
粒。
我是四个四个数的，共30教师评价（略）
粒。 这里还有两串珠子，看谁数的
快。
数完后跟小组同学说一说数
生独立数后小组同学讨论法。
数法。
汇报：第二幅图，五个五个
数，

环 学生活动
节
十个十个数，等。共50粒。
第三幅图，一个一个的数，
十个十个数，等等。共80
粒

学生估计


各组同学每人抓一把，数完
后再把数加起来。

小组派代表向班上汇报：
（略）



学生回答：
可以一个一个的数，也可以
几个几个的数。
实
践
与 1题、独立完成后，交流数
应 的方法。汇报交流的情况。
用2题、自己先估计在数一数。
题 后小组交流。


教师活动

教师评价：（略）
3、数花生米
各组都有一杯花生米，你们先
估计以下有多少粒，再数一
数。
组长组织，看怎么数既快又准
确就怎么安排。

再比较一下估计的与数的有
多大的差别。
小组向班上汇报你是如何数
的？
4、教师引导学生归纳数数的
方法。
在数数的时候，可以根据实际
情况选定数法。谁说一说？
教师评价。
完成练一练1、2题。
1、学生独立数并填在书上，
而后小组交流汇报。
2、先估计一下，在实际数一
数。
设计意图
让学生通过大
量的数 实物，
在具体的活动
中发展数感，
逐步探索数数
的方法及技
巧。
巩固数数的方
法，使学生灵
活的掌握所学
方法。
3、数的组成
教学内容：教材第44-45页
教学目标：
知识与技能：使学生知道100以内的数是由几个十和几个一组成的。
过程与方法：引导学生参与实验活动，经历几个十和几个一和起来是多少的过程。
情感态度、价值观：进一步培养学生的学习兴趣，自主合作、主动探究的精神。
学习方式：观察、操作，小组合作交流探究。
教学准备：小棒、数字卡片
教学过程：
环学生活动 教师活动 设计意图
节
创 谈话：同学们，从你们准备好让学生自己动手

设
情
境







探
究
与
体
验


















实
践
与
应
学生从准备好的小棒中的小棒中拿出30根放在桌子
数出30根。 上。看谁拿的快。

同学们你们把拿出的30根小
棒摆在桌子上，想一想怎样摆
让别人一眼就能看出是30
根？
学生动手摆。 大家动手摆一摆。
小组交流。 小组交流。
汇报：
（1） 每十根放在一
起。 谁说说，你摆了几个十？
（2） 每十根捆成一
捆。
我摆了3个十，一眼就
看出是30。 你们能摆出60和80吗？
谁说说几个十是60？几个十
学生摆出60和80。 是80？
学生看着自己摆的说6
个十是60。8个十是80。 教师板书：
3个十是30。
6个十是60。
8个十是80。
出示小棒图。
大家议一议
一捆是10根，10捆是多少
根？

学生看图讨论。
10捆是100根。也就是
10个十是一百。 摆一摆，再填空
学生照样子摆一摆，按汇报结果。
要求在书上填空。 教师巡视指导。
（4）个十和（2）个一，
合起来是（42）
学生回答。（略） 教师口述一题：5个十和3个
一合起来是多少？
1、学生自己数一数，再独立完成练一练1、2题。
填空。 集体订正。
2、学生自己用小棒摆
一摆，再填空。 同桌同学用数字卡片进行对
操作，激发学生的
学习欲望。





















通过让学生动 手
摆，动脑数，使学
生经历100以内的
数是由几个十和
几个一组成的。这< br>样学生就容易理
解数的组成。





通过练习使学生
巩固所学知识。

用 口练习完成3题。
题
板书设计：3个十是30。
6个十是60。
8个十是80。
10个十是100。
4个十和2个一和起来是42。


4、认识数位 读 写100以内的数
教学内容：教材第46-47页
教学目标：
知识与技能：。通过计数器使学生认识个位，十位、百位，了解个位、十位上数表示含
义，会正 确读、写100以内的数。
过程与方法：。通过动手操作、观察，直观体验数的意义，数的读、写法的过程方法。
情感态度、价值观：在学习中建立数感，能积极参与学习，形成独立思考和合作学习的
习惯。
学习方式：动手操作，自主合作交流探究。
教学准备：每人一个计数器，（学具）幻灯片（分片）数位、数字卡片。
教学过程：
环学生活动 教师活动 设计意图
节
创生答 出示计数器 激发学生强烈的
设同学们你们认识这是什么学学习欲望。
情具吗？
境 （生如果不认识，师直接点
出，这是计数器，是用来学习
数用的）。

探 自由读，在计数器上标1、认识计数器上的数位。 通过自己利
究 出个、十、百位。 幻灯片出示。 用计数器拨数、读
与 同学们，从右边数第一位、第数、写数等多种形
体 二位、第三位各是什么位？式调动学生的多
验 从右边数第一位是个（若学生回答不出来，教师讲种感官 参与学习
位，第二位是十位，第解）。从右边数第一位是个位，活动，使学生对数
三位是百位。 第二位是十位，第三位是百的写法、读法以及
指生读，齐读。 位。 数位有了进一步
2、拨数，写数、读数。 的体验和感悟，对
学生动手拨 （1） 教师说数学生拨。 数的意义也有了
在计数器的十位上拨2，初步的了解。
读作二十四，写作24。 个位上拨4。这个数读作

环
节
学生活动

因为十位拨的是2，个位
拨的是4，所以就是24。








24中的2表示2个十，4
表示4个一。

自己在计数器上拨数
读一读、说一说、写一
写。
汇报：
读作四十二，写做42。
因为 4在十位上表示4
个十，2在个位上表示2
个一。所以写做42。


学生动手拨数、读数
说意义，“十位上的5表
示5个十，个位上的5
表示5个一”。


学生看图，照样子拨珠，
同桌交流，汇报：计数
器的十位上的数是6，表
示 6个十，个位上没有
珠，表示一个也没有用
零表示。这个计数器上
的珠子表示60。

教师活动
多少？该怎样写出来？
你们试着拨一拨、说一
说。你是怎么知道的？
（2） 写法及数表示的
意义：
十位上是2，就在十位上
写2，表示2个十。个位
上 是4，就在个位上写4，
表示4个一。读作二十四。
板书24。
同桌同学互相说一说24
中2和4各表示什么？
3、练习拨一拨、读一读。
教师说数，在十位上拨4
在个位上拨2，读读、写
写、说说你是怎么知道
的？





让学生在计数器上拨出
55。
（让学生说说这两个5的
意义有什么不同）


4、出示图片（试一试）
照样子拨珠再写数，并读出来
重点引导：第2个计数器，个
位上没珠，怎么办？写几表示





引导学生归纳写数的方法。
计数器的十位上是几就在十
设计意图

























在学生操作的同
时，注重让学生用
语言表达数的意
义，这样学生对数
的读法、写法、数
位理解的就更加
深刻了。

环
节
学生活动 教师活动 设计意图
位上写几，计数器的个位上是
几就在个位上写几。
巩 1、题：独立完成 完成练习1、2、3、4题数字
固 集体订正。 游戏。
与 2、题同桌互读 4题：指导第1图
应 指生读 1个〇是十，4个〇是多少？
用 3、题在计数器上拨1个△是一5个△是多少？
一拨，然后写出4个十5个一合起来是多少？
来。 数字游戏：分组进行：一人说
4、题：同桌交流，数一人在数位表上拨。
填空。
板书设计：
多种形式的练习，
巩固加深理解了
所学知识， 同时也
激发了学生学习
数学的热情。

第五——第九课时
5、谁摘的桃子多
教学内容：教材第50-51页
教学目标：
知识与技能：
掌握比较100以内数的大小的方法，会用<、>、=比较几个数的大小。
过程与方法
让学生经历实际问题抽象为数学问题的过程，感受数学与日常生活的联系。
让学生体验比较100以内数的大小策略的多样化，发展创新精神和实践能力。
情感、态度、价值观
激发学生学习数学的兴趣，培养学生的小组合作能力。
学习方式：自主探索、小组合作、交流研讨
教学准备：课件或挂图、计数器、教学图片。
教学过程：
环学生活动 教师活动 设计意图
节
情 教师讲故事引入（配以动画）
境 秋天到了，猴爸爸带着小猴去
创 果园摘桃子，他们摘了很多桃以比较谁摘的桃子
设 子，把筐都装满了。突然，他多导入，既诱发学生
们却争论起来，都说自己摘的探索欲望，同时再现
多。于是兔博士告诉他们数一实生活中提出数学
数，结果，小猴摘了8个桃子，问题，了解比较数的
爸爸摘了14个。（课件在两筐大小的实际作用，体
上分别出现8和14）请你们帮现了生活数学的思
他们比一比到底谁摘的桃子想，又为学习新知作
多？可以怎样表示他们之间的了衔接。
关系？你是怎么比出它们的大
学生回答，得出比较谁小的？
摘的桃子多，其实就是
要我们比较数的大小。
探 1、比较28和34的大小
究 师：猴爸爸和小猴继续摘桃子，
与 看看这次他们谁摘的多呢？
体 （继续演示课件，8和14变成
验 28和34）
比较谁摘的多，也就是比较什
指名回答（比较28和34么？
的大小。） 整个新知过程，通过
板书28 34 学生观察、思考、小
小组交流自己比的方法 你是怎样比的？ 组讨论等形式，为学

全班汇报。（可能有按数
的顺序比较，34在28
的后面，所以34大于
28 ，28小于34；按数
的组成比较，28由2个
十和8个一组成的，34
是由3个十和 4个一组
成的，所以34大于28，
28小于34；三十几比二
十几多，所以34大于
28，28小于34。）
学生用大于号或小于号
把28和34 连接起来。


同桌各在计数器上拨一
个数并比较大小。
同桌说说是如何比的。

同桌一人拨37，一人拨
41，并比较大小。
同桌说说是如何比的。
观察两组数有何不同。
（第一组十位上的数相
同，第二组十位上的数
不同）







全班订正。并说说自己
是怎么比的。















2、用计数器比较两数的大小
师说数46和43




师说数37和41






引导学 生归纳出比较两个数大
小的一般方法：先看十位上的
数，十位上的数大，这个两为
数就 大，如果十位上的数相同，
再看个位上的数，个位上的数
大，则这个两位数就大。
完成“试一试”：教师出示“试
一试”的题，学生先自己填在
书上。
实
践
与
生主动学习创设情
境，广开自我探索、
自我获取的渠道，变
“教师讲授”为“研
究交流”，让学生充
分体验成功愉悦。
















学生了解比较两个
数大小的一般方法，
为以后多位数大小
的比较做铺垫。






只要学生用自己喜
欢的方法 比较出两
个数的大小就行，体
现了算法的多样化，
尊重了学生个性化
的发展。
完成练一练中的2、3题（采用
多种形式进行练习）
1、出示23、18、40、38、34、

应
用 < br>小组交流一下你是如何
想的。可能有：先观察
这几个数中十位上的
数，再按从小 到大的顺
序排列起来；先找出最
小的和最大的数再将剩
下的数排列起来。
学生将答案写在书上。



学生用线将小动物和相
应的家连起来。

60五个数，按从小到大的顺
序排列起来。

多种形式的练习，能
激发学生学习的兴
趣，使学生永远保持
旺盛的精力来参与
学习活动。使学生在
轻松愉悦的氛围中
学到知识。
2、帮小动物找家
一群小动物找不到家了，咱们
一起帮帮它们吧。

6、海滨的早晨
教学内容：教材第52-53页。
教学目标：
知识与技能：
掌握比较100以内数的大小的方法，会用语言描述数的大小关系。
过程与方法
让学生经历实际问题抽象为数学问题的过程，感受数学与日常生活的联系。
让学生在具体的情 境中感悟多一些、多得多、少一些、少得多的含义，培养学生的
估计意识，体验答案的不唯一性。
情感、态度、价值观
激发学生学习数学的兴趣，培养学生的小组合作能力。
学习方式：自主探索、小组合作、交流研讨
教学准备：课件或挂图、教学图片。
环学生活动 教师活动 设计意图
节
情 教师讲故事引入：
境 放暑假了，丫丫一家三口去创设学生喜欢的故事
创 海滨渡假，（电脑出示画面）情境，激发学生学习
设 在这幅图中，你都知道了什的积极性，培养学生
学生认真观察后汇报： 么？ 学习数学的兴趣，体
他们三口在捡贝壳； 现了生活数学的思
妈妈捡了22个贝壳； 想，同时也训练了学
爸爸捡了50个贝壳； 生的观察能力和表达
丫丫捡了18个贝壳。 能力，一举多得。

探
究
与
体
验


爸爸最多，妈妈第二，
丫丫最少。


学生在小组内练习说
话。
妈妈比丫丫捡的多一
些，爸爸比丫丫捡的多
得多。




丫丫比妈妈捡的少一
些，丫丫捡的比爸爸少
得多。






小组同学完整的描述三
个数的关系。
指名回答。









学生以小组为单位进行
活动，看哪小组猜的多，
说得好。可能有：
红红：48、49、50、51、
52、53、54、55。
1、那么他们谁捡的多呢？


怎样用语言更准确的描述
呢？你能用“多一些、多得
多”说一句话吗？



使学生懂得描述几个两位
数之间的大小关系除可用
符号“＜、＞ 、＝”外，还
可用语言来描述。
还可以怎么说？


师述：妈妈 捡的比丫丫多一
些，丫丫捡的比妈妈少一
些，“多一些”或“少一些”
一般不超过10 。
“多得多”或“少得多”一
般超过10 。



2、猜硬币游戏
亮亮、红红、聪聪都有存零
花钱的好习惯，亮亮存了58
枚 ，红红说：我的硬币比亮
亮的少一些。聪聪说：我的
硬币比亮亮的少得多。（电
脑出示 红红和亮亮的话）
师：你们能猜出红红和聪聪
的硬币可能有多少吗？

自 主探索、合作交流
是小学生学习数学的
重要方式，也是新课
程所倡导的学习方
式。此环节的设计，
通过学生观察、思考、
小组交流等形式，为
学生创设了自我获取< br>知识的渠道。







教 师在关键时刻的讲
解，能起到画龙点睛
的作用，这也充分说
明了教师的引导作
用。

训练学生的口语表
达，
加深对多一些、多得
多、少一些、少的多
的理解。

教育学生勤俭节约、
不乱花钱的习惯。







这一环节的设计，通
过个体的努力和小组
的合作，经历了猜测

聪聪：0-47都行。因为
少一些一般不超过10，
少得多一般比10多。
实
践
与
应
用
的知识探究过程，不
仅获得了解题策 略，
而且激发了兴趣，在
解题过程中获得成功
的体验。
完成练一练中的1、2题和
进行数学游戏。
（采用多种形式进行练习）
1、（电脑出示53页上图）
你都知道了什么？
学生说图中的信息并用 即时巩固练习，有利
语言描述三种动物的关 于学生内化所学知
系。 2、兔博士被一道题难住识，练习形式多样，
了，我们一起帮帮它吧。针对性强。另外，练
（出示2题） 习具有一定的思考
性、开放性，激发学
学生说题意。 生的兴趣，训练学生
小组交流想法。 的思维，训练面也很
51比52只少1，不能说 广。
少一些，40比52少得
多，45比52少一些。 3、咱们来做个游戏吧。
师说游戏规则：两人一组，
一人说一个数的一部分，另
一人猜这个数，根据他猜的
情况说大了还是小了，直到
猜出为止。
学生按老师的要求开始
游戏。

7、数序


教学内容：教材第48-49页。
教学目标：
知识与技能：
会填写100以内的数目表，能根据数位的意义解决一些简单的问题。发展学生的
思维。
过程与方法
通过填写100以内的数目表，使学生更清楚地了解100以内的数的排列顺序。
情感、态度、价值观
探究图中隐含的诸多规律，培养学生探究数学的兴趣，培养学生的小组合作能力。

学习方式：自主探索、小组合作、交流研讨
教学准备：课件或挂图。
环学生活动 教师活动
节
情 激发兴趣：好多的数字朋友想
境 考考我们，咱们接不接受他们
创 的考验呢？
设 学生回答：接受。

设计意图
探
究
与
体
验
教育家第思多惠说
“教育的艺术不在
于传授知识，而在
于呼唤、激发。”这
一环节的设计，通
过创设数字朋友考
学生的问题情境，
既新鲜又有挑战
性，符合争强好胜
的一年 级小朋友的
特点，激发了学生
的学习兴趣。
1、师：好，我们看看他们给出
的第一关。
实物投影出示表格，说题目要
学生打开书48页，自己求。
在空格处填数。
全班订正。

第一关我们已经顺利闯过。
2、咱们来看看第二关。
学生先自己认真的观仔细观察表格，你发现了什这一环节的设计，
察，然后小组研讨，发么？ 教师大胆放手，给
现规律。 学生充足的时间，
全班交流。 让学生自主探究，
可能有： 合作讨论，自己找
竖着看，上一个数都比 到了很多规律，培
下一个数少10，下一个 养了学生初步的分
数都比上一个数多时 析、推理能力，，加
10； 深了学生对知识的
横着看，前一个数都比 记，增强了学生学
后一个数少1，后一个数 习的信心。
都比前一个数多1；
从左上到右下这一斜行
中的数个位、十位上的
数字相同；
从右上到左下这一斜行

中（10除外）十位上的
数，从 1开始，逐渐增
大到9，而个位上的数则
相反；
每一竖行个位上的数都
相同 ，（除第一行外），
每一横行十位上的数都
相同等。







小组同学互相说说自己
的想法，再全班汇报。
实
践
与
应
用



如果学生发现的规律少，教师
可进行引导。



三关：
1、师说生答
教师和学生采用一问一答的形
式完成说一说。
2、我说你答
同桌互问互答。
注意：一般六十几不包括六十。
3试一试
引导学生思考竖行有什么规
律，横行有什么规律。
四关：
完成练一练的1、2题和数学冲
学生做题。全班订正。 浪
让学生将1题独立写在1、游戏：将苹果放到合适的筐
书上。 里。

2、看谁分得清
学生口述66的个位、十位各表
示什么。34、88、62呢？（以
将2题写在书上。 竞赛的形式进行）

先观察，再交流，最后3、看谁脑筋转得快。
将答案写在书上。
8、复习



及时体验、巩固练
习，有利于学生内
化所学知识，也 便
于老师了解学生掌
握知识的程度。


根据学生的年龄特
点和心理特点，采
用学生喜爱的游戏
进行巩固练习，使
原本枯燥的数学练
习 充满了生机，学
生 在亢奋的思维
状态下进一步巩固
新知，也促使学生
乐学、善学。


教学内容：教材第54-55页
教学目标：
知识与技能：
会数100以内的数，知道100以内数的顺序。知道计数器表示的数。
掌握比较100以内数的大小的方法，会用＞、＝、＜符号正确比较。
会用语言描述两个或几个两位数的大小关系，
过程与方法

让学生经历实际问题抽象为数学问题的过程，感受数学与日常生活的联系。
让学生体验比较100以内数的大小策略的多样化，发展创新精神和实践能力。
培养学生的估计意识，体验答案的不唯一性。
情感、态度、价值观
激发学生学习数学的兴趣，培养学生的小组合作能力。
学习方式：自主探索、小组合作、交流研讨
教学准备：课件或挂图、计数器、教学图片。
环学生活动 教师活动 设计意图
节
情 激发兴趣：只要敢于挑战，创设这一情境，使
境 我们就会成为勇者，今天大原本枯燥的复习课
创 头蛙给我们设计了几个活变得生机勃勃，学
设 动，你们有信心顺利完成生的兴趣被极大的
学生回答 吗？ 调动起来。

开 活动（一）：数数游戏
始 1、复习100以内数的顺序
活 a、投影出示红果图，看谁又
动 快又准地数出红果的个数？
你是怎样数的？
学生独立数。 不管学生怎样数
汇报自己的数法。 的，只要数对即可，
可能有：先数10个的，再 鼓励学生个性化的
数5个的； 做法。
1个1个数的；
两个两个数的。
b、师说要求，生按要求数数。
58—100、34—78、49—81
指名数，其余学生小声数。
同桌互数。
c、师说要求，生按要求写数。
12到25之间的数，大于39
小于46的数有哪些？
学生按要求写数，并说说
是怎么想的。
d、看计数器写数
学生按要求填空。
全班订正。 采用灵活多样的形
活动（二）比较数的大小 式进行复习，学生
1、电脑出示55页图，你看的兴趣浓厚，使学
到了什么？ 生保持旺盛的经历

学生充分观察，说图中信
息。
根据信息说几种动物的关
系，猜出羊、马的数量。
先小组交流，再全班汇报，
说说你是怎样想的。

学生先独立做，在集体汇
报，并说自己是怎样比的。





小组一块研究探讨，全班
订正。

参与数学活动，自
主的加深了对知识
的掌握与理解。


2、填＞、＜、＝。


活动（三）数学冲浪
师出示55页最后一题。
只要我们能顺利完成这项活
动，我们就能开启勇者之门，
得到相应的礼物。



9、数字开花

教学内容：教材第55-56页
教学目标：
知识与技能：
通过数字开花的游戏，巩固练习这一单元的学习的内容。
过程与方法
让学生通过主动思索，在游戏中说出与数有关的数学问题，培养学生的问题意识。
情感、态度、价值观
激发学生学习数学的兴趣，培养学生的小组合作意识。
学习方式：自主探索、小组合作、交流研讨
教学准备：1—100的数位顺序表、豆粒、红花。
环学生活动 教师活动 设计意图
节
情 激趣引入：今天，1—100这100游戏是一年级学生
境 个数字朋友，想和咱们玩儿个游乐于参与的活动，
创 戏，你们喜欢吗？ 这样的引入能极大
设 的激发学生的学习
学生回答。 积极性，集中学生
的注意力。
实 师：咱们一起来看看到底是什么利用蓝灵鼠的画面
践 游戏吧！（电脑出示画面，蓝灵出示游戏规则，符

活
动









1、小组按游戏规则开
始活动。可能有：
投到32的，所说数学
问题有：（1）32比31
多 1，32比58少得多。
（2）3个十和2个一
组成32。
（3）32+5=37
（4）98小于32
等等。


学生按游戏规则记录
自己的成绩和小组的
总成绩。
小组推选代表在全班
汇报。（回答的问题因
投中的数和学生的问
题而定。




鼠用美妙的声音说游戏规则。
（1） 以小组为单位，轮流向
下面的顺序表内投豆粒。
（2） 投中哪个数，就说出与
这个数有关的数学问题。
（3） 说对一题记1分。
（4） 能听出别的同学的错误
也记1分。
（5） 10分讲一朵花。
（6）小组能得10朵花，就奖励
一面小红旗。




教师和学生一起参加活动。


师：看来这个游戏一点也没有难
倒我们聪明的同学，咱们提高点
难度。
出示下一步的游戏规则：
当投中某个数，需回答别的同学
问的与这个数有关的数学问题。





教师总结本次活动。

合低年级学生的心
理特点，便于学生
更清楚地了解游戏
规则，进行活动。


培养学生倾听的习
惯。



提高学生的小组团
结合作意识。




体现了师生平等的
关系。
加深学生对知识的
掌握。另外，让学
生给 对方提问，回
答问题，既培养了
学生的问题意识，
也使学生在提问的
过程中， 思维能力
得到不断地提高。
第六单元、找规律
（第一课时）
教学内容：教材第57~59页
教学目标：
知识与技能：能发现给定事物中的简单排列规律，并运用自己的发现解决问题.
过程与方法：让学生通过观察发现生活中许多有规律的排列现象，经历规律的发现过程。
情感 、态度与价值观：引导学生用数学的眼光观察身边的事物发现和欣赏生活中“数、

形”的美。
学习方式：小组合作、交流研讨、动手操作
教学准备：挂图、教学图片、积星卡、磁力板、磁力卡片。
教学过程：
环
学生活动 教师活动
节


教师谈话引入，创设超市开业的情

情 境：同学们，最近哪家大超市开业

境 了？（家兴超市）开业那天家兴可

创 漂亮了，你们看，家兴的员工用什

设 么来装饰家兴门面的？（出示超市

开业图）
学生看图、观察，指名说出
图中的气球、彩旗、灯笼等。
1、引导学生看图，提问：“同学们
再仔细看看，你观察到了哪些现
象？这些现象在排列上有没有什么
规律？看哪个小组找的全，找的准。
老师将评出优胜小组。”先在小组内
学生独立观察、发现，然后说一说，再汇报。
在小组内交流和表达。
引导学生观察得出：
A：彩旗的排列是有规律的
探 B：彩旗的排列是按红黄蓝
究 的顺序排列的。
与c：我发现灯笼的排列是有
体规律的，是按圆的、长的、
验 圆的、长的顺序排列的。
学生可能说出彩带、彩带里
图形的颜色，灯笼的形状、
颜色，灯笼穗的颜色、花篮
里花的颜色、花盆里花的颜
色、花盆的颜色等是有规律
排列的。
2、教师进一步引导学生观察,引导
学生汇报：

3、家兴装饰得这么漂亮，现在，让
我们站着整齐的队伍去参观吧！
教师点名站成一男一女排列的队
设计意图
从生 活实际出发，吸
引学生注意力，激发
学生的学习积极性，
培养学生学习兴趣。









引 导学生用数学的
“眼光”观察身边的
事物，发现和欣赏生
活中“数、形”美。











通过观察发现生活中
许多有规律的排列现

探
究
与
体
验



仔细观察，说出老师让同学
们按什么规律排的队。
说出接下来应是男生还是
女生。
指名说出排列规律，前面排
队同学交换规律 ，排出新的
队伍，可能排出男男女女、
女女男男、女男男、男女女
等。





学生动手操作：小组内竞
争。最先完成的由组长负 责
奖励三颗星：第二两颗星，
第三一颗星。
学生认真观察，独立完成。
全班汇报交流。
做对一道题加一颗星。

学生独立观察完成在书上
伍，引导学生说出接下来应是站男
生还是女生。
男、女、男、女、男、
女、男、 、 。


提示：你还想让他们怎样排？

象。






从观察到操作，感悟
有规律的排列。
实
践
与
应
用
1、出示练一练第一题：
看！家兴到了。里面的东西可真多。
咦，这的 商品还没摆满。同学们，
你们能照售货员阿姨的样子把这些
物品摆完吗？（提示：先看好排列< br>规律，然后选择图片粘贴，最后检
查排列结果。）




你们真能干，售货员阿姨很满意，
老师还想再为你们出几道题，看谁
能够得到智慧星。 （出示练一练第2
题）
2、出示练一练第2题：
引导学生书上完成再汇报。 采用灵活多样的形式
进行练习，激发学生
学习的兴趣。让学生
在观察和思考的基础
上发现给定事物的简
单排列规律，并运用
自己的发现解决问
题。

实

践

应

用

观察、思考、交流，指名到
前面粘贴图形，其他同学观
察思考，充分交流，在交流
的过 程中发现应该从颜色
和形状两个方面去思考摆
放的规律。


3、出示练一练第3题：
同学们表现真棒！老师很想再和你
们一起做个小游戏，你们 愿意吗？
（出示准备好的不同颜色的正方
形、三角形、圆形）看老师是怎么
排列的？（ 教师依次所示图形，粘
到磁力板上）接下来该放哪一种图
形
（教师参与学生小组活动 之中引导
学生认真观察从颜色、形状两个方
面思考，有规律的摆放图形。）



师引导：看他摆的和你想的一样
吗？你想怎样摆？
引导学生在书上涂画练一练第3
题。




（第二课时）

在对规律有初步认识
的基础上增加难度，
以巩固和提高学生对
规律的认识。

教学内容：教材60~61页。
教学目标：
知识与技能：
能发现给定事物中的隐含规律，能自己确定简单的排列规律。
过程方法：
通过观察推理等活动经历发现事物中有规律的现象的过程。
情感、态度与价值观：
感受数学与生活的联系，培养数学应用意识。
学习方式：小组合作、交流研讨。
教具准备：课件或挂图，学具卡片。
教学过程：
环
学生活动 教师活动
节
设计意图

创
设
情
境

故事引入：大头娃要到少年宫参
加数学竞赛，一路上，他边开车
边想：我怎 样才能在数学竞赛中创设故事情
取得好成绩呢？想着想着，一不境，激发学生
小心闯进了红灯区 ，兔警察拦住参与学习活动
了他，很严肃的问他：“你知道的兴趣。
这几种颜色的信号灯代表什么
意思吗？”
1、出示交通信号灯图片。师：
同 学们想大头娃会怎样回答？
引导学生根据自己的经验说一
说各种交通信号灯的含义。




师：大头娃和你们一样聪明，很
快回答了兔警察的问题，兔警察
放他继续上路了。
2、引导学生回忆、观察、回答
三种信号灯是怎样闪烁的有什
么规律吗？




3、师演示信号灯的规律。



4、出示“说一说”题目
问：下一个该亮什么颜色的信号
灯？

师：大头娃到了少年宫遇到了四
个竞赛题目，让我们和大头娃一
起参加数学竞赛好吗？
出示：找规律一题。
先让学生仔细观察，每组有什么
规律，然后同桌交流。
探
究
与
体
验




1、生联系自己的生活实际说各种
颜色信号灯的含义。
①红灯停。
②绿灯行。
③黄灯缓冲。





2、生结合自己的经验说信号灯闪
烁的规律。
①绿黄红
②绿红黄
③红„„

3、认真观察、感悟规律，说一说
正确的闪烁规律。


学生说一说。






仔细观察每组排列的规律，先同
桌说一说，然后班上汇报，有不


根据学生已有
的经验通过观
察、猜测、推
理等活动，发
现现实生活中
有规律的现
象，对学生进
行交通法规的
教育。











通过让学生自
己观察、推理，
发现给定事物
中隐含的规
律，培养学生
细心观察事物
的良好习惯。

同意见可补充。
实
践
与
应
用




①学生观察后独立贴图片。
②订正。
学生边说边演示。





①观察后猜测，说出自己的理由。
②学生独立涂色。


学生观察后确定规律，然后独立
按自己确定的规律涂色。

学生到前演示自己的成果，交流
自己的想法。
1、出示第二道竞赛题（即练一
练第一题）
组织学生独立完成后订正。



2、出示第三道竞赛题（即练一
练第二题）
师：猜一猜带“？”的图形应是
什么颜色，并说一说你的理由，
猜对了奖一颗智慧星。


3、出示第三题
要求学生自己确定规律，然后按
自己确定的规律涂色。

组织学生充分交流，展示自己的
成果。

采取灵活多样
的教学方式 ，
让学生通过仔
细观察、动手
操作，能发现
并能按规律排
列事物。感 受
数学与生活的
联系。





能自己确定简
单的排列规
律，培养数学
应用意识。





小结。
同学们，你们在这次竞赛中表现
得都很出色，大头娃也取得了优
异的成绩，让我们用掌声鼓励自
己同时也鼓励大头娃。


七 认识人民币
第一课时

教学内容：冀教版《数学》一年级下册第62、63页。

教学目标：
1、认识经历在已有生活经验基础上认识人民币的过程。
2、认识人民币单位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分。
3、感受人民币在生活中的作用，接受爱护人民币的教育。
教学方案：
教学环节 设计意图 教学预设
一、导入新课，激开头以“幸运52”师：同学们,你们都看过 “幸运
发兴趣 的游戏导入，激发了52”吗？今天咱们也一起来玩一个小
教师分别出示：钢学 生学习人民币的兴游戏，像他们一样，猜对价钱就送给
笔、橡皮、尺子、玩具趣，同时也使教师了你。每 人3次机会。谁先来试试？
狗、小台灯、毽子、书解了学生对不同物品出示：
等. 价格知道的情况。 1、钢笔、橡皮、尺子，生猜价钱。
2、玩具狗、小台灯，生猜价钱。
3、毽子、一本书，继续猜。
二、交流钱的名称 在此继续了解学师：我们购买东西时需 要用到钱，
教师和学生以交生是否还知道其他国你们知道我们国家的钱叫什么吗？你
流谈话的形 式来认识家的钱叫什么，丰富们知道其他国家或地区的钱叫什么
各个国家和地区钱的孩子们的课外知识。 吗？
名称。 学生可能出现：
●美国的钱叫美元
●日本的钱叫日元
●英国的钱叫英镑
●香港的钱叫港币
●德国的钱叫马克
„„
对没有出现的教师可作为参与者
进行介绍。
师：大家知道得真不少，今天我
们来认识一下我们国家的钱—人民
币。
三、认识人民币 通过学生交流认板书：认识人民币
1、教师先让学生识各种人民币，为一
交流自己认识哪种面步系统学习人民币做师：谁来说说，你都见过多大面
值的人民币。 准备。 认识人民币面额的人民币呢？（生说哪张人民币，
2、组织学生观察值。充分利用学生忧师出示那张人民 币）
认识人民币。（教材上心忡忡有的生活经师：（师出示贴好各种面值的人
的图片或人民币 实验，在都是的指导下，民币的图）下面我来指人民币，你们
物）。说一说人民币上初步认识人民币的面 说它的面值好吗？
的数字、面额、字样和值和种类， 教师指，学生说：100元、50
图案等。以 设计意图 元、„„
教学环节 教学预设

组织学生对人民币进
行分类，认识人民币的
单位元、角、分。











3、归纳整理人民
币。
⑴以小组为单位
分类整理人民币。





⑵各小组交流分
类的进程和结果。教师
板书：元、角、分。










4、教师介绍目前
我国使用的第五套人
民币的有关常识。进行
爱护人民币的教育。

经历认识人民币师：谁来说说你是怎样认识人民
的过程。 币的？
通过学生交流，
知道辨认人民币面额学生可能出现：
的方法。 ●人民币分两种，一种硬币，一
种纸币。
●我是根据人民币上的数字辨
认的，人民币上写着几，他就是几角、
几元、几分。
●我是根据人民币上颜色来区
分的，有蓝色、红色、绿色、紫色。
●人民币上写的文字也不一样。
●有的人民币上只有一个头像，
而2角、2元、5角上确有2个头像。
……

给学生创造在已
有知 识和经验的前提师：大家想的办法真不少，以后
下自己完成分类的机我们完全可以按大家总结的方法根< br>会，培养自己学习，据人民币的颜色、数字、图案、文字
探索的意识和能力。 来辨认人民币面额的大小。
教师出示元、角、分的人民币票
样或图片，让学生在小组内自主进行
通过交流使学生分类，教师巡视指导。
进一步认识不同面 额师：哪个小组来说说你们组把人
的人民币，知道人民民币分成了那几类？是怎样分的？
的单位及人民币的分生:元的放一起、角的放一起、
类。 分的放一起。
师：大家观察一下以元为单位的
人民币有哪些？
生:有1元、2元、5元、10元、
20元、50元、100元。
师：以角为单位的人民币有哪
些？
生：1角、2角、5角。
师：以分为单位的人民币有哪
些？
拓展学生对人民生：1分、2分、5分。
币的进一步认识，增师：元、角、分是人民币的单位。
强防伪意识。培养学师：为了防止个别 坏人造假币，
生爱护人民币，不损在生产人民币时，尤其是大面额的人

教学环节
坏人民币的好习惯。


设计意图
三、教学人民币的
进率
组织学生进行换钱游
戏，探索元 、角、分之
间的进率。对于1元等
于多少分的问题，可先
进行小组讨论，然后交
流。
板书：1元=10角。







板书：1角=10分。












板书：1元＝100
分

四、课堂练习。
1、凑钱游戏
通过乘车的现实

换钱游戏是学生
乐于参与的一项活
动。这项活动为学生
创设了在已有知识经
验 基础上自主探索
元、角、分之间关系
的机会，并通过议一
议和交流，使学生掌
握元、角、分之间的
进率。






充分利用学生已
有的知识经验。














乘 车是学生比较
熟悉的生活经历，以
民币，采用了多种防伪标致，如水印、
图像、国徽、 防伪线等（让学生观看
实物）。生产人民币采用了很多道工
序，所以我们要爱护人民币，不损坏
人民币。
教学预设

师：我们的好朋友蓝灵鼠想买一支铅
笔，铅 笔的价钱是1元,可他只有这
些1角的硬币,(在实物投影上出示一
堆一角的硬币)这可怎么办 呢?
师:请你们互相商量一下,看谁
能想出办法？
生：数出10个一角的硬币。
师:为什么要数出10个一角的硬
币呢?
生：10个1角的硬币合起来正好
是1元。
师:蓝灵鼠买完了1元的铅笔，
又想买1角一张的彩色纸,可他只有
这些1分的硬币，这回他又该怎么办
呢?同桌议一议，我们 再交流。
生：10个1分是1角。
师：瞧，兔博士又来给大家提问
题了，兔博士的 问题是“1元等于多
少分？”大家先议一议，然后说一说
是怎样想的。
学生可能出现：
●1元等于10角，1角等于10
分，10角等于100分。所以1元等于
100分。
●1角等于10分，2角等于20
分，„„10角等于100分，1元等于
10角，所 以1元等于100分。
师：我们来验证一下，1元是不
是等于100分。（师在实物投影上演
示，得出结论，师板书1元=100分）

师：同学们，你们坐过无人售票
的公共汽车吗？坐汽车一个人需要
多少钱呢？（1元）

问题，组织学生进行
“凑钱”游戏。







教学环节
乘车需要凑钱的问
题，激发学生学习的
积极性和解决问题的
个体户。通过凑钱的
活动过程，加强学生对新知识的理解、掌
握和运用。



设计意图






2、换钱抢答活动。换零钱是生 活中
从生活问题引入，组织经常遇到的实际问
学生开展抢答活动。 题，以解决实际问题，
激发学生学习兴趣，
通过抢答，使学生进
一步掌握不同面额人
民币之间的关系。



六、全课总结
师：这不，小明也想坐无人售票
的公共汽车，可他手里只有一些 ５
分、1角、2角、 5角的人民币，他想
乘车可怎么办呢？请大家分成4人小
组商量一下，用手中的钱帮他想想办< br>法。
学生可能出现：
●2张5角的。
●１张５角的和１张２角的、３
张
教学预设
１角的。
●１张５角的、２张２角的、１
张１角的。
●１张５角的、２张２角的、２
个５分的。
„„
师：前一段学校收书费时 ，多收
了每位同学2元钱，现在准备还给大
家，可老师从银行取出的都是大面额
人民币 ，应该怎么办？
师：听老师说，你们想答案，老
师说完１、２、３，你用手势表示正
确答案好吗？看谁抢答的又对又快。
1张10元换几张5元？1张10元换
几张2元？1张50 元换几张10元？1
张100元换几张50元？1张20元换
几张10元？
师：上了这节课，你有哪些收
获？
生：学完这课，我知道了人民币
的单位有：元、角、分„„


第二课时：购买商品
教学内容：教材第64—65页
教学目标：
知识与 技能：通过实践使学生初步知道买商品怎样付钱，并知道根据自己的需要，物品
的价格来购买物品。
过程与方法：引导学生参与购物的实践活动，亲自经历元、角、分的计算过程。
情感、态度与 价值观：培养学生参与数学活动的积极性和思维的灵活性，以及与他人合

作的态度。
学习方式：小组合作、交流研讨、实践探索
教学准备；各种标有标价的 学习用品、、生活用品、玩具实物；食品图片。兔博士、大
头蛙、蓝灵鼠头饰。
环节 学生活动 教师活动 设计意图

情景
创设
师：我们对人民币已经有了 认
识，今天兔博士、大头蛙和蓝
灵鼠和我们一起来到超市里上
一节实践活动课：购买商 品。
兔博士、大头蛙、蓝灵鼠和我
做售货员，同学们都是顾客。
听要求购物。
1、 买一件商品
要求：在这四个购物区内每位
学生边购买物品边自由发同学任意买一件你喜欢的商
言。 品。在买的过程中，说出你要
买什么，怎样付款，找回多少
钱？大家注意排队购物。开始
购物。（教师提前准备好学习用
品、生活用品、玩具、快餐店
学生兴致勃勃的来到小超及售货员）
市购物。 2交流
a、 小组内交流
要求：同学们在小组内人人都
互相交流购物情况。 说一说你购得了什么？付出多
少钱？找回多少钱？对吗？
B、组与组交流
3、购两件物品
要求：这次购物任选两件你喜
欢的物品。计算好总价，提前
准备好钱，象刚才那样，边说
边买。
（教师将蜡笔价格改为8元2
角，洗衣粉价格改成4元4角。
避免相加进位。）
4、小组交流
学生购物 要求同上，还要说一说比一比
谁买的东西又好又便宜。
学生边说边比较 师述：同学们购物过程中学会
激发学生学习的积极性，
培养学生的学习兴趣。
探
究

























调动学生的生活经验，引
导学生主动探究。



拓展学生思维，培养学生
初步的探究意识。



在学生交流的过程中充分
发挥学生的积极性和主动
性。

应用


拓展
延伸



















学生交流




了不少购物的方法和经验，大
家都做到了文明购物。大头蛙
有要事提醒大家。
大头蛙述：同学们夏季就要到
了，可千万不要暴饮暴食呀！
会影响身体的！
5、师生交流
教师随意拿出两件商品说出价
格，付出钱，让学生找钱或判
断是否正确。
6、填写65页表格

7、教师将洗衣粉、蜡笔价钱改
为书中的4元6角和8元7角。
小组讨论
a、 买一条毛巾和一袋洗衣
粉应付多少钱？怎样付
钱？
b、 1元能买什么商品？
8、课堂小结
时间允许售货员、顾客转换角
色，学生随意购物。
9布置作业
发给每人一张调查表到超市做
商品价格调查。填写完整。




第八单元、100以内的加减法
1、几十加几和相应的减法
教学内容：教材第68—69页。
教学目标：
知识与技能：
1、使学生掌握整十数加一位数和相应减法的口算过程。
2、会口算整十数加一位数和相应的减法。
过程与方法：

引导学生参与学习活动，经历整十数加一位数和相应减法的计算方法的的探索过
程。
情感、态度与价值观：
培养学生参与数学活动的积极性和仔细认真的良好学习习惯。
学习方式：动手操作、小组合作、交流研讨
教学准备：课件或挂图、小棒、教学图片。
教学过程：
环节 学生活动 教师活动 设计意图
复习： 3个十和5个一，合起
来是（ ）„„
1、口头完成教师
出示的有关数
的组成习题。 教师谈话引入，创设情境：蓝
灵鼠是我们学习的好伙伴，今
情 设计学生喜欢的
天他又走进了我们的课堂，和
境 活动，激发学生学
我们一起摆小棒。大家看他是
创 习的积极性，培养
怎么摆的？课件出示与教材图
设 学生学习的兴趣。
相似的小棒图（先出示30根小
棒，再出示5根小棒）现在，
2、学生动手操作摆你也像蓝灵鼠那样自己摆小
小棒 棒。

引导学生说一说是怎么摆的。

探
究
与
体
验
实
践
与
应
用


1、仔细观察，说出
图意，提问并解答。
左边摆了30根小棒，右边摆了5根
小棒，一共摆了多
少根小棒？列式是
30+5=35


2、学生按教师要
求和同桌举例
认识加数、加
数、和。





3、学生按图进行操
作、交流、表达，
然后汇报交流。

4、举例认识被减
数、减数、差。







学生按要求完成练
习。
教师提问：根据你的操作，
能提出什么问题？怎样列式解
答？先组内说，再汇报。





教师引导学生汇报追问怎
样算出的，并板书：30+5=35

教师讲解加数、加数、和。让
学生重复这些内容，举例说说。

回到情景图 ，教师边演示边提
问，还剩多少根？怎样列式计
算？你是怎样想的？交给学生
讨论 。要求学生说出自己的算
理。



讲解被减数、减数、差。方法
同上。
教师放手学生自
学，给他们充足的时间和空间操作、
讨论、汇报。在相
信学生能力的前
提下，激发学生热
爱 学习的情感。
自主小天地：学生把自己编
的题写在书上
完成练一练的1、2、3题 （可
采用多种形式练习）第2题，
要求学生看图说题意，并列式
计算。
第4题 对口练习：可采用教
师和一名学生先做示范（可加、
可减）再让同桌进行练习。
采取 灵活多样的
形式进行练习，激
发学生学习的兴
趣，使学生永远保
持旺盛的精力 来
参与学习活动。

2、几十加几十

教学内容：教材第70--71页。
教学目标：
知识与技能：
1、使学生掌握整十加整十的口算过程。
2、会口算整十数加整十数加法。
过程与方法：
引导学生参与学习活动，经历整十数加整十数的计算方法的的探索过程。
情感、态度与价值观：
引导学生主动操作，养成良好的思维品质。
学习方式：动手操作、小组合作、交流研讨
教学准备：课件或挂图、小棒、教学图片。
教学过程：
环节 学生活动 教师活动 设计意图
复习：3个十和5个十，合起
来是（ ）个十，是（ ）„„
1、口头完成教师
出示的有关数
的组成习题。 教师出示教材70页的情景
图，说明水果店中原来有一箱
情
苹果装满20个，这时又送来一
境
箱装有30个苹果。问现在有多
创
2、仔细观察，说出少个苹果？
设
图意，并解答。左
边一箱装有20个
苹果，右边右边一
箱装有30个苹果，
一共有多少个苹
果？列式是20+30

探
究
与
体
验




1、学生按教师要求
自己操作摆小棒，
边摆边说，使学生
充分反馈。
2、学生按图进行操
作、交流、表达，
然后汇报交流。一
捆小棒是10根，两
捆加上三捆是五
捆，五捆是50根，
三个十加两个十是
五个十，五个十是
5 0。所以，
20+30=50。



3、学生举例认识加
数、加数、和
4、学生说图意，并
列式计算。说算理。


学生举例认识被减
数、减数、差。
实
践
与
应
用
教师提问：如何进行口算
呢？请大家先用小棒摆一摆，
说说是怎样摆的，然后再说出
自己的想法。先组内说，再汇
报。












教师引导学生汇报追问怎样
算出的，并板书：20+30=50
教师讲解加数、加数、和。让
学生重复这些内容，你能举例
说说吗？


回到情景图，教师边演示边提
问，还剩多少瓶？怎样列式计
算？你是怎样想 的？交给学生
讨论 。要求学生说出自己的算
理。
讲解被减数、减数、差。方法
同上。
学生按要求完成练1、自主小天地：学生把自己
习。 编的题写在书上
2、完成练一 练的1、2、3题
（可采用多种形式练习）第2
题，要求学生看图说题意，并
列式计算 。
3、第4题 对口练习：可采
用教师和一名学生先做示范
（可加、可减）再让同桌进行
练习。 教师大胆放手，给
他们充足的时间
和空间操作、讨
论、汇报。在相信
学生 能力的前提
下，激发学生热爱
学习的情感。
采取灵活多样的
形式进行练习， 激
发学生学习的兴
趣，使学生永远保
持旺盛的精力来
参与学习活动。

3、几十加几十几

教学内容：教材第72--73页。
教学目标：
知识与技能：
1、使学生掌握整十数加两位数的口算过程。
2、会口算整十数加两位数的口算加法。
过程与方法：
引导学生参与学习活动，经历两位数减整十数的计算方法的的探索过程。
情感、态度与价值观：
引导学生主动操作，积极参与数学活动，培养初步的问题意识，养成良好的思维
品质。
学习方式：动手操作、小组合作、交流研讨
教学准备：课件或挂图、小棒、教学图片。
教学过程：
环节 学生活动 教师活动 设计意图
口头完成教师出示复习：27可以分成（ ）和恰当合理的复习
的有关数的组成习（ ），42可以分成（ ）和为学习新知奠定
题。 （ ）。 了坚实的基础。
口算：70+6= 口算：
情 90+4= 6+30= 根据学生的年龄
景 教师谈话引入，创设一个去特点，选择和设计
创 图书馆看书的情境：同学们，学生喜欢的形式，
设 你们喜欢看课外书吗？今天老激发学生学习的
师就领你们去图书馆看一看。积极性，培养学生
要想选你喜欢看的书，必须要学习的兴趣。
闯过关卡才行，你们有没有信
心？

第一关：教师出示教材72 页
的情景图引导学生看图，说图
意。




教师提问：如何进行记算
呢？请大家用小棒摆一摆，用
自己的方法算一算（交给学生
探
边摆边说，教师深入到学生中
究
间指导，了解学生摆说的情
与
况）。然后说说自己的想法。先
体
组内说，再汇报。
验





完成 试一试：教师出示题目，
引导学生说出下面各题十位上
得几，再计算。重点让学生说
出 自己的想法。（先同桌或小组
交流再填书，最后全班汇报。
学生按要求完成练完成练一练的1、2、3、4题
习。 （可采用多种形式练习）
第 2题，找朋友，可通过故
事的形式出现，展示情境图，
首先让学生说一说“我和你捡
实
的同样多”是什么意思？再列
践
式口算。
与
第4题 ：小动物回家先展示
应
三个小动物后展示他们的家，
用
提问：每个小动物 要回哪个
家？然后设计试题。（把全班学
生分成三组，每组代表一种动
物进行口算，使 每个学生都有
口算的机会。）
4、练 习
教学内容：教材第74-- 75页。
教学目标：
1、仔细观察，说出
图意，并解答。（书
架上面有有 20本
书，书架下面有16
本书，一共有多少
本书？列式是
20+16或16 +20）
学生按教师要求自
己操作摆小棒，边
摆边说，使学生充
分反馈。可 能有以
下两种情况；2个
十加1个十和6个
一，等于3个十6
个一，是36。 所以
20+16=36。
还可能有：把16
分成10和6，先算
20+10 =30，再算
30+6=36。
3、学生按要说一
说，再填书。
教师放手 学生自
学，给他们充足的
时间和空间操作、
讨论、汇报。在相
信学生能力的前
提下，激发学生热
爱学习的情感。

让学生充分的说，
即可以深刻 领会
算理，同时又可以
培养学生完整的
语言表达能力。
采取灵活多样的形式进行练习，激
发学生学习的兴
趣，使学生永远保
持旺盛的精力来
参与 学习活动。

知识与技能：
1、使学生掌握两位数减整十数的口算过程。
2、会计算两位数减整十数的口算减法。
过程与方法：
引导学生参与学习活动，经历两位数减整十数的计算方法的的探索过程。
情感、态度与价值观：
培养学生参与数学活动的积极性和仔细认真的良好学习习惯。
学习方式：动手操作、小组合作、交流研讨
教学准备：课件或挂图、小棒、教学图片。
教学过程：
环节 学生活动 教师活动 设计意图
口头完成教师出示复习： 恰当合理的复习
的有关数的组成和1、36里面有（ ）个十和为学习新知奠定
口算习题。 （ ）个一，49里面有（ ）了坚实的基础。
情
个十和（ ）个一。
景
2、口算 ：（前几节课所学内
创
容）其中包括36+20
设
探
究
与
体
验
学生按教师要求摆小棒，边摆边说出
自己的想法。在集
体交流时，可能会
出现三种思维过
程 ：1、从三捆中去
掉两捆，还剩一捆
和6根，是16根。
2、3个十去掉2个
十，还剩1个十和
6个一，结果是
16。3、把36分成
30和6，先算
3 0-20=10，再算
10+6=16

学生
1、教师提问：如果把36 +20
改成36-20又该怎样计算呢？
大家拿出准备好的小棒，动手
摆一摆，边摆边 说你是怎样想
的？先组内说，再汇报。








2、完成试一试：教师出示题
目，引导学生说出自己的算法< br>和理由（先同桌或小组交流，
再填书，然后全班汇报）。
教师放手学生自
学， 给他们充足的
时间和空间操作、
讨论、汇报。在相
信学生能力的前
提下，激发 学生热
爱学习的情感。

让学生充分的说，
即可以深刻领会
算理， 同时又可以
培养学生完整的
语言表达能力。

实
践
与
应
用
学生按教师要求完1、学生观察情景图，从中获
成练习。 取数学信息，列式并口算。
2、自主小天地，学生编出自
己的试题，同桌间互相解答。
3、完成练一练的1、2、3题，
第1题：先说想法，再口算：
第2题： 制成活动片，让学生
反复进行口算；第3题：以故
事的形式导入，展示情境图。
第八单元5-8课时
5、提问题
采取灵活多样的
形式进行练习，激
发学生学习的兴
趣，使学生永远保
持旺盛的精力来
参与学习活动。

教学内容：教材第76—78页
教学目标：
知识与技能：
根据信息提出数学问题，并能运用加减法解决问题。
过程与方法：
经历从发现问题、提出问题、解决问题的全过程。
情感、态度与价值观：
进一步 培养学生学习数学的热情学会主动与他人交流与合作，在教师指导下培养学
生初步的问题意识。
学习方式：小组合作、交流研讨
教学准备：图书室或教室图书角、课件或挂图
教学过程：
环学生活动 教师活动 设计意图
节
教师谈话引入，创设一个借阅创设情境，激发学生
情 图书的情景： 的学生兴趣，使他们
境 小朋友们都很喜欢书吧？今能主动参与到学习
创 天是借阅日,小朋友们都来到活动中来。
设 图书室借书。（出示情境图）

探


究


与


体


验

















学生仔细观察图画说出图意，
提出问题，并列式解答。
学生可能会提出以下几种问
题：
故事书还剩几本？
46－30＝16（本）
连环画还剩多少本？
40－20＝20（本）两班一共借
了多少本？
30＋20＝50（本）



学生自己边提问边列式解答
学生可能会有这些问题：
小男孩班比小女孩班多借多
少本？
30－20＝10（本）
故事书比连环画多多少本？
46－40＝6（本）
故事书和连环画一共多少
本？
46＋40＝86（本）
故事书比英语读物少多少
本？
50—40＝10（本）
故事书和英语读物共多少
本？
46+＋50＝96（本）
连环画和英语读物共多少
本？
40＋50＝90（本）英语读物比
连环画多多少本？
50－40＝10（本）
实

践
1、教师提问：你从这幅图中
都发现了什么？根据 这些信
息，你能出什么问题？怎样列
式解答？先在小组内说一说，
再汇报。









2、教师引导到学生汇报
3、教师：你还能提出哪些问
题呢？怎样列式解答？把它
写在自主小天地里。
4、教师引导学生把提的问题
告诉大家，但不必强求一定都
提出这些问题来，能说几个就说几个。














让学生从发现的数
学信息中提出问题、
解决问题。











发散学生的思维，培
养学生的创新能力。










使学生在互相交流
的过程当中能获取
不同的方法
练习1、2题要求学生看图说
出其中的数学信息，提出问题发散学生的思鼓励
并列式解答。 说出自己不同的想

与

应

用
学生观察图画，独立思考，提
出问题、解决问题







学生先仔细观察，然后在小组
内讨论、反馈。

法。
第3题教师先讲清题意，要求
学生熟练计算。
数学活动：身边的数学
教师可以因地制宜用具体事
物创设类似的情景，启发学生
从不同的角度去思考：（1）箱
子里有10个空位，外边有13
个瓶子。（2）把外面的瓶子装
到箱子里，还剩三瓶等。然后
教师可以真正装一装。



6、几十加几（不进位）
教学内容：教材第78—79页
教学目标:
知识与技能：
使学生掌握几十加几（不进位）的计算方法，会用竖式正确计算。
过程与方法：
使 学生经历两位数加一位数的计算过程，初步了解竖式和算理的联系，体会相同数
位对齐的道理。
情感、态度、价值观：
培养学生良好的学习习惯。
学习方式：动手操作、小组交流、集体研讨
教学准备：课件或挂图、小木棒、教学图片
教学过程：
环学生活动 教师活动 设计意图
节
情 教师讲故事引入：有一天，兔
妈妈带着小白兔到大森林里去
境 采蘑菇，妈妈采了23个，小白
兔采了4个（出示课件或挂图）用童话故事引入能
创 根据这两个信息，你能提出哪吸引学生的注意力，
些问题？ 激发起他们的兴趣。
设 学生 仔细观察，提出问题：培养学生能充分利
妈妈比小白兔多采几个？用已获得的数学信
小白兔比妈 妈少采几个?一息发现问题并提出
共采了多少个？ 问题的能力。
探 一共采多少个？这个问题怎样
究 解答？

与学生列式
体
验


学生动手摆小棒计算，小组
内交流自己的算 法，然后汇
报。列式是23+4=27（个）

（1） 用小棒摆的：单根的
和单根的加在一起
再和整捆的相加。
（2） 先算3加4得7，7
再加20等于27。
（3） 还可以用竖式计算
（如果学生提出 来，
就按学生的思路进
行，如果提不出来，
教师就直接交给学
生）












学生先自己计算，然后小组
内交流自己的算法
实
践
与
应

学生在书上完成。



教师根据学生的回答板书。
23+4=
请大家想一想应该怎样算？可
以先用 小棒摆一摆说出自己摆
的过程，然后现在小组内交流，
然后再汇报。












引导学生汇报：并根据学生的
汇报板书：
23 + 4 = 27
20 3

7
十 个
2 3
+ 4
2 7
教师引导学生归纳得出笔算的
一般方法：相同数位对齐，从
个位加起
完成试一试，要求学生说出自
己是怎样算的

教师强化用竖式怎样算，并让
学生用竖式算一算。
练一练第1题完成竖式

第2题可设计多种形式来进行
练习，第3题，要求学生看图，



从直观操作到抽象
算理，结合摆小棒时
的操作过程。探索出
用竖式计算的一般
方法





结合学生的操作和
对数 位的理解，让学
生初步了解竖式是
怎样来的，体会相同
数位对齐，从个位加
起 的道理，从而从感
性认识上升到理性
认识。。




灵活多样的练习方
式，激发学生的学习
兴趣，使学生以极大

用

弄清题意，提出问题并列式计的热情参与学习活
算。 动。
第4题游戏“谁帮小白兔填一
填”
要先口算在填符号。


7、几十加几（进位）
教学内容：教材第80－81页
教学目标：
知识与技能：
使学生掌握使学生掌握两位数加一位数的口算方法，体会竖式中满十进一的道理。
过程与方法：
使学生经历两位数加一位数的口算过程。
情感、态度与价值观：
使学生养成仔细认真的好品质。
学习方式：动手操作、小组交流、集体研讨。
教学准备：课件或挂图、小木棒
教学过程：
环学生活动 教师活动 设计意图
节
情学生不仅要说出结果，而且教师出示口算题： 不仅培养学生的
境要说出是怎样算的 20＋40 38－20 口算能力还巩固
创 20＋58 62＋7 了已学过的算理
设 24＋4
学生拿出小棒摆，同桌互相
说算法。可能有以下思路： 1教师：如果把24＋4改成24
（1） 先把4根小棒和8根＋8该怎样计算呢？学生动手
小 棒加在一起，得摆，同桌互相说，然后充分反
12，再加上20得32。 馈。
（2） 把8根小棒分成6和学生边说算法教师边板书：
2，24 24＋8＝32

探

究

与

体

验




24加6得30，30再加2得
32。




学生再摆小棒，强调把其中
的十根要捆成一捆，和整捆
的放在一起（让学生充分感受），然后同桌互相说一说。






2完成“试一试”
教师引导学生说出口算的思维
过程。

3教师：24＋8怎样列竖式计算
呢？




学生充分反馈，教师引导学感
受满十进一的道理。
教师板书：
十 个
2 4
＋ 8
3 2
1题，三人到黑板板演，大家在
下面练习。让学生说出是怎样
想的，讲出算理。
2题，出示图片问：一共有多少
人？


3题“采蘑菇”
每个蘑菇的后面都藏有一个算
式，答对便送给他。教师可以
多设一些题目，使更多的孩子参与进来。
4让学生自由编题，并说给大家
听。
实
践
与
应
用




学生列式解答，要求说出算
理。


及时巩固所学的
算理，使学生形
成深刻的印象。








使学生从大量的
动手操作中理解
满十进一的道
理，使之由感性
认识上升到理性
认识。









把枯燥的口算练
习寓于游戏当
中，活跃课堂气
氛，激发学习兴
趣。

8、练习课
教学内容：82—83页
教学目标：
知识与技能：
通过练习掌握已学口算的方法并会口算。
过程与方法：
引导学生参与学习活动，把已学的口算方法熟练的运用于练习中。
情感、态度与价值观：
培养学生比较不同和初步发现规律的意识。
学习方式：观察比较、小组讨论
教学准备：口算卡片、教学图片
教学过程：
环学生活动 教师活动 设计意图
节
创 教师：同学们，有一棵苹果树创设一个大的情景
设 上结满了许多智慧果，你想得贯穿课堂始终，使
情 到吗？要是你能勇敢、细心的枯燥的练习课在一
境 越过每一座障碍，你就能摘到个个有趣的环节中
它。 吸引学生的兴趣，
并激发他们通过自
己的努力摘取得到
智慧果的学习热
情。

学生先估计，再计算 第一座障碍：数学谷
1题教师出示口算卡片56+3=
探 56+8=估计得数的十位上是
究 几？
与
体 学生先口算，然后小2题教师要引导学生说出个位培养学生估算的能
验 组议一议每一组中相加、十位相加。 力。巩固计算方法
上下两题有什么不学生充分反馈。
同？填书

学生先观察，思考再3题，教师：算一算，比一比，
计算，全班交流自己你发现了什么？
的发现。 （渗透加法交换律）
你能照样子写出得数相等的式
子吗？
+ = +

实

践

与

应

用
学生填空，然后反
馈。





学生要说出病因在
哪，怎么改正。






学生要说出算理才
能得到





学生独立计算
自己先思考，然后同
桌提问解答（男女提
问、小组之间提问）。
祝贺你们能顺利的越过第一座
障碍，希望你们攀过这座高山
峻岭。

4题出示课件或图片
教师：有三个小动物生病了，
他们来到动物医院来看病，哪位小医生愿意给他们诊断病情
只好病呢？

今天同学们表现得真棒，哎呀，我们误入了地雷阵，大家可要
千万小心，算错一道题就可能
会踩响一个地雷，我们要小心< br>前行。
1题要求学生先估算，再口算。

2题，口算。教师巡视指导，发
现问题及时纠正。
我们小心翼翼的走出来了，只要我们再穿过一个小树林就能
摘到智慧果了，大家努力啊！

3题学生看图弄清题意再列式
计算。

4题教师创设真实情景，让学生
提出问题并解决，说出道理。



5总结，谁越过了四座障碍就摘
到了智慧果。
在课堂教学中，要
留给学生一 定的独
立思考的时间，分
发挥学生的自主
性。

















创设贴近儿童生活
的情景，培养他们
从生 活中发现问
题，提出问题，解
决问题的能力。

第九——第十一课时
9、几十几减几（不退位）
教学目标：
知识与技能：
1经历两位数减一位数的口算过程并会口算。
2了解竖式与算理的联系，进一步体会相同数位对齐的道理
过程与方法：
引导学生积极参与数学学习活动，经历几十减几计算方法的探索与算理的建构过
程。
情感态度价值观：
培养学生参与数学活动的积极性，敢于发表自己与众不同的见解培养学生仔 细、认
真思考的良好学习习惯，
学习方式：动手操作，小组合作，交流研讨
教学准备：课件或挂图，小纸片或小棒。
教学过程：
环节 学生活动 教师活动 设计意图
情 小强有46张画片，送（出示情境图） 创设问题情境，观察图
境 给小红4张，还剩多少师：认真看，你想说什画使学生提出问题，质
创 张画片？ 么？ 疑问难。
设
探 教师根据学生的提问
究 引导学生：
与 怎样列式解答呢？
体 1．自己想一想，摆一用自己喜欢的方法计
验 摆说一说。 算。
2．小组合作，交流，
议一议。 在学生摆一摆、议一议
3．全班交流，反馈， 中从直观到抽象，
向大家说一说自己 学生更好的经历了几
的计算方法。 教师引导学生汇报： 十减几计算方法的探
教师板书： 索过程。
①4个+和6个-减去4
个-
②46-4=42
40 6
2


师：如果用竖式计算的
话，怎样列式计算呢？

1．先想一想，在自己
的本上试着列一
列。
2．同桌间互相交流，
表达。
实
践
应
用



学生畅所欲言；用自己
喜欢的计算方法算出
得数。



找3名学生到前面去
板演，其它同学在本上
做












学生先说出意图，再列
式计算。


师：谁到前面给大家列
一列，说说你是怎样算
的？
教师引导学生说出算理，并归纳出：笔算减
法，要相同数位对齐，
从个位减起。
试一试：
出示：78-5=
69-7=
师：它们的得数是几？
你是怎样算的？


练一练：
1题
教师巡视：
是不是相同数位对
齐，从个位减起？
2题：
采用游戏车的形式
让学生口算。
3题
设计一个“小蜜蜂
找家”的活动，看谁能
够准确回到

4题：
出示情境图：
师：认真看图，你能提
出哪些问题？怎样解
答？
10、几十减几(退位)






学生在大量的体验、感
悟的基础上归纳算理。
















灵活多样的进行练习，
激发学生的兴趣，使学
生永远保持旺盛的经
历。
教学目标:
知识与技能:
1. 经历两位数减一位数的口算过程,并会口算.
2. 使学生掌握两位数减一位数的口算方法.
3. 体会个位不够减从十位借一再减的道理.

过程与方法:
通过动手 操作,实践活动及学生之间相互议一议,说一说,引导学生积极参与学习活
动,经历十几减几计算方法的 探索与算理的建构过程.
情感态度价值观:
使学生培养成仔细认真的好品质;学会独立积极的思考,大胆交流;培养学生良好
的思维品质.
学习方式:
动手操作、小组合作、交流研讨
教学准备:挂图或课件,小棒
环节 学生活动 教师活动 设计意图
情 学生兴趣高涨 师：今天，咱们先来玩游戏的形式引入能充
境 口算游戏车的游戏： 分地激起学生“想学”
创 （出示算式：） 的愿望。
设 56-4=48-7=
32-1=34-3=
探 1. 用小棒自己摆一师：如果把34-3改成通过摆一摆，说一说，
究 摆，说一说 34-8该怎样计算呢？议一议，使学生在大量
与 2. 和小组同学议一请大家拿出小棒摆一的体验和感悟中说出
体验 议，说一说 摆，并说一说你是怎样自己的算理
3. 全班交流反馈： 想的？
①从34里拿出14，14教师引导学生汇报，并
减8得6„„ 说出算理。
②从34里拿出10，10教师根据学生的回答，
再减8得2„„ 板书：
34-8=26
20 14
6
学生在自己的本上尝师：怎样用竖式计算
试计算。（如果对于列呢？
竖式计算有困难的学
生，可以通过摆小棒说
说算理，再计算）。
这一学生活动能让学
生充分感受到个位不
学生列式： 师：谁到前面给大家列够减从十位借1的道
3 4 式，算算；说给大家听理
8 听？
2 6 师：算式中的“·”表
示什么？
实 试一试
践 不仅能让学生计算出

应
用








鼓励学生怎么想就怎
么说，畅所欲言。
得数，还应说一说你是
怎样算的。
练一练
（可以采用多种形式
进行练习）
第一题：
三名同学到前面板演，
其他同学在本上竖式
计算。
第二题：
先出示情境图：
你知道了什么？
能提出什么问题？
能列式解答吗？
第三题：
采用多种形式进行口
算训练。
第四题：
让学生自由编题，并说
出大家听。
11、提问题










灵活多样的练习形式，< br>能够激起学生更大的
主动性，问题意识，培
养其良好的学习品质。

教学目标：
知识与技能：
通过观察情境图，使学生进一步感悟、体会计算方法，会正确计算，会提问题。
过程与方法：
引导学生参与学习活动；让学生大胆的体验、感悟中体会算理。
情感态度价值观
培养学生参与数学活动的积极性；主动有他人交流合作的意识 ；培养学生的问题
意识。
学习方式：动手操作、小组合作、交流研讨。
教学准备：课件或挂图，小纸片或小棒。
教学过程：
环节 学生活动 教师活动 设计意图
情 认真看图，畅谈所知： 出示情境图： “你知道了什么”
境 师：认真看图，想一想你知这一问题，能充分
创 道了什么？ 地让学生捕捉图
设 中有价值的信息，
学生回答： 为提出问题打下
妈妈今年32岁，我基础。
今年7岁。

探
究
与
体
验
实
践
与
应
用 （学生也可以说出图
中其他信息：弯弯的月
亮下，妈妈和小明在一
起休息„„）
小组之间互相议一议，
说一说。









（1） 学生列出算式
32-7=25（岁）
并说出自己的
算理。



（2） 学生列式，说出
计算方法和算
理。
32-7=25（岁）









学生畅谈所知交流，汇
报，并列式计算。



仔细观察，说出图意，
师：你能提出哪些问题？

教师引导学生汇报并板书：
1．妈妈比儿子大几岁？
2．儿子比妈妈小几岁？
3．妈妈和儿子一共多少
岁？
（重点是前俩个问题）
师：他们怎样列式计算呢？

师：（妈妈比儿子大几岁？）
这个问题还可以怎样说？
怎样列式呢？

通过比较，使学生体会到：
妈妈比儿子大几岁和儿子
比妈妈小几岁是一个意思。
在“议一议，说一
说”中培养学生主
动与他人合作的
意识，问题意识。







学生在大量的感
知提问计算中学
以致用，解决实际
问题。
试一试
师：今天，还是亮亮的生日，
同学们聚在一起共同为他
庆祝生日，我们一起去看一看。
（出示情境图）

师：观察图画，想一想，你
知道什么了？能提出什么
问题？

练一练
第7题：
师：（出示情境图）
认真观察图画，想一想，你
创设故事情境，激
发起学生的问题
意识。







给学生充分的时
间思考，广泛的空
间去交流所知，质
疑问难，自学自
悟。

提出问题，并列式解
答。
（学生可以提：大燕子
比小燕子多捉的几只
虫子？还可以提：小燕
子比大燕子少捉几
只？或者两只燕子一
共捉了几只虫子？）

生：我知道小燕子飞来
飞去捉了许多害虫，真
爱劳动„„
能提出什么问题？怎样列
式解答？先在小组内说一
说，再汇报




师：你还知道了什么？

第二题：
口算，要求学生正确、熟练
的口算。
第三题：
身边的数学：让学生说说爸
爸妈妈和自己的年龄，你能
提出哪些数学问题？

第十二——十四课时
第十二课时









“你还知道了什
么”这一设计能在
调动起 学生各种
表象、感观，从多
角度思考问题，进
行思想教育
教学内容：教材第90-91页
教学目标：
知识与技能：通过练习使学生掌握两位数或一位数的减法，熟练的进行口算。
过程与方法：
引导学生参与学习活动，通过小组合作交流进行练习，进一步掌握两位数减一位数
减法，还能熟 练掌握口算技巧。
情感、态度、价值观
在独立思考的过程中加强组内交流讨论。体验与同伴 合作的快乐。从而培养合作交
流意识，提高学习自信心，养成认真计算的习惯。
学习方式：积极思考，小组合作交流
教学准备：数字卡片，课本教学图片（用实物投影）
教学过程：
环
学生活动 教师活动 设计意图
节
学生用高昂地语气回 教师谈话引入：上节课设计学生喜欢
情
答：“有！” 学习 了两位数减一位数的的卡通人物激
景
减法，我们的好朋友兔博发学生对本节
创
士来到课堂上，想考一考课学习的欲望。
设
我们，有没有信心呢？
问 1、出示： 57-3=
题学生听完问题后，独 55-9= （板书） 这一环节是让
探立思考，再与同组同学交兔博士请你先估计一学生在直观下

究 流，全班汇报，交流。


学生自己计算。




学生独立计算，再与
同组同学讨论。





学生先看图，明白题
意再计算。（看那一组最
快）










先看每个动物身上的
题目，讨论诊断方法，再
下“刀”




学生看图，说图意。
组内互相提问题。
下十位数上各是多少，并
说说你是怎样估计的。

组织学生将思考过程
进行汇报

2、同学们估算得很准
确，这里还 有一组题（小
黑板出示），请你计算出
来，再回答蓝灵鼠的问题
吧！


组织学生订正，并将
找出的规律说出来。

3、看来，同学们算 的
真快，我们一起玩一个游
戏。比一比，谁的兔儿跑
得快，出示图（投影）
评定优胜小组。

4、同学们算得这样快，老
师真高兴。看，动物医院来了几位小动物。他们真
痛苦，要请我们这些小医
生给她诊断一下，有没有
信心？


组织学生进行汇报。
5、看，大头蛙，早就等急
了，它带来一 幅图（投影），
你能根据图上内容完成它
所提的问题吗



组织各组同学进行汇报。
（引导同学们注意倾听）

大体估算出十
位数，主要体会
退位。



放手让学生在
组内说，人人都
有发言的机会。



检查两位数减
一位数的计算
速度。




根据减法法则
进行诊断，巩固
用竖式计算的
方法。






培养学生根据
情景提出不同
层次的问题的
能力。

学生独立完成，将估
计的数，说给组内的同学
听。


实
践
应看清题目要计算的每
用 片叶子的算式，每人四道
题（独立完成）

组内互相说互动。

同学们开始做题，都
做完后，每组选一名代表
到前面读题。


1、完成练习题1。
组织集体订正



2、我们来做青蛙过河的
游戏（每人一行，看那
组算得又快又对）
评选优胜组。



3、组内互动（出牌游戏）
老师介绍游戏规则。




通过这一环节
进一步让学生
巩固口算。



这一环节提问
口算的运算过
程。
第十三课时
教学内容：教材92——93页
教学目标：
知识与技能：
通过复习使学生掌握100以内加减法的口算方法，并能正确、熟练地口算。
过程与方法：
学生在积极参与学习过程中，归纳100以内加减法技巧，并培养灵活的思维方法。
情感、态度、价值观：
培养学生积极参与学习活动，积极与同学合作，主动探究的良好学习习惯。
学习方式：演示体验、小组合作、交流探究
教学准备：课本插图、口算卡片、课件
教学过程：
环
学生活动 教师活动 设计意图
节
1、 师：先进行口算抢算
复学生抢答 游戏（看谁算得又快又准，
习 声音洪亮）出示口算卡片。 进行口算技巧
于 指导，提高口算
铺最后一道加和减，说 速度及准确性
垫 一说你是怎样想的。 2、看来同学们都想算，我
们来进行口算比赛，好

学生迅速打开书计算
（评小神算）






探
看图后，学生分组讨论，
究
想出租车的办法，答案不
与
唯一
发

现








学生自己观察，
自己写，再与同组同
学交流。





实

践
各组进行购物演示
应

用
并说说购物理由



选择好伙伴，帮他解决，
组内互说互解




吗？（吹笛）
你们算得这样快，现在请
大家帮老师一个忙，（出示
图及要求）边说边出示



组织学生汇报租车方
法，引导学生说出为什么
这样租车？对学生 的方法
给予恰当的评价，尽量给
与鼓励。




引导学生认真
思考，讨论解决
问题的方法，培
养解决实际问
题的能力。





1、看，老师这有许多卡
片，（黑板出 示）你能
选择卡片上的数写算
式吗？看谁写的多！


组织学生全班交流
2、同学们，大家是不是都
喜欢去购物呀！
看：（课件演示物品，再闪
价格）
今天，请你来当售货员，
好吗？
以组为单位，进行演示。
（每人发一张不同面值的
假币）
（在组内活动前教师先指
导怎样购物）
3、解决问题：
谁愿意帮助我们的好朋友
解决问题呢？自己选择。

班内汇报你为谁解决了 什
这一环节，培养
学生思维的灵
活性，体验解题
的多样性。
在拓展思维的
同时，使学生理
解生活中充满
数学问题，从而
产生学习数学
的兴趣，让学生
用数学语言表
达数学思维过
程，培养学生用
数学语言 进行
交流的习惯和
能力，不同的购
物方法，体验解
决问题的多样
性。

么问题
学生说：想！ 打开信封，自己算一算，4、你们今天帮老师解决
再涂上适当的颜色，就能了问题，复习了口算，< br>得到漂亮的礼物（美丽的为表示感谢，老师送你
小房子） 们一份礼物，想要吗？
今天这个礼物只有学生亲
自动手才能得到
（每人一个信封）

学 生总期望得
到礼物，可将作
业装近信封，充
满奇特色彩，让
学生进行口算后涂色，显示出
漂亮小房子，不
仅练习了口算，
还增加了师生
间的感情。



第十四课时
教学内容：教材94——95页
教学目标：
知识与技能：初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。
过程与方法：通过看图讨论交流，初步形成会提问题、会解决问题的能力。
情感、态度、价值观：
经历了提问、解决问题的过程，从而体会身边处处有数学，激发学生提问的意识。
学习方式：合作探究
教学准备：课本插图
教学过程：
环
学生活动 教师活动 设计意图
节
1、谈话：同学们，我们要
开展体育活动，你们想搞
创学生各抒己见 哪些活动呢？ 创设情境，从学
设 生身边实际出
情 发，让他们有真
境 2、同学们喜欢这些活动，实的感受，从而
学生观察图画 看，他们也喜欢这些活动，激发兴趣
边说边出示图。
1、（看图）他们在干什
探同桌同学互相说一说。 么？
究
与 这一环节，让学
发 看画面后，请学生到前面生充分观察搜
现 学生倾听，了解各种数学给同学们讲一讲。 集数学信息。
信息。

提问：根据画面上的
内容，你能提出哪些数学
问题？
学生分组讨论 组织学生在小组内交
流，教师巡视指导。

学生注意听，本组同2、各组进行汇报，
学认真听，如果有说不全教师要适当引导点拨。
的给补充，与他组有不同
的问题再接着提。


3、自己动手将提出的问
题填写在书上。
教师巡视指导








让学生用数学
语言表达数学
思维过程，培养
学生用数学语
言进行交流
并培养提问题
的意识。