宠物出国-邮政竞聘演讲稿

《认识100以内的数》

《数数、数的基本含义》

◆ 教学目标

1、经历用小棒数数的过程，认识100以内各数的组成，知道几个 十和几个一合起来是
几十几，几个十是几十，10个十是一百；了解九十九添上一是一百；感受100以 内数的顺
序，能正确地数出100以内的物体个数，初步学会几个几个地数数。
2、在数数的 过程中初步体会“十进制”计数法和技术党委“百”；积累数数、认数的学
习经验，并形成相应的数感。
3、感受生活里的数及数在生活里应用；在与同学交流数数经验的过程中感受学习的乐
趣。
◆ 教学重难点

◆
【教学重点】
100以内数的组成
【教学难点】
理解整十数的组成，理解几十九添上1是多少
◆ 课前准备
◆


20根小棒，十捆小棒，计数器



◆ 教学过程
一、谈话引入
1、复习十和二十
谈话：请小朋友一根一根 地数出10根小棒。数完后，提问：数满10根小棒可以怎样呢？
（数满10根小棒可以捆成一捆。）那 么一捆小棒是几根？它表示一个什么？
再摆一根小棒，继续提问：现在一共有多少捆带几根小棒？一共有多少根？
2、导入

1

这节课我们继续用书小棒的方法认识更大的数
板书：认数
二、交流共享
1、认识几十几和几十
（1）初步感知几十几
要求：请小朋友输出二十三根小棒，摆在桌子上。怎样摆可以让别人一眼就看出来是二
十三根呢 ？摆好后和同桌说一说。
交流摆法
可以先摆2捆是2个十，再摆3根是3个一，合起来就是二十三。
追问：几个十和几个一合起来是二十三
指导学生说一说
（2）认识几十几和几十
现在要摆二十四根小棒，你会摆吗？自己摆一摆，再同桌互相检查一下。
交流摆法
提问几个十和几个一合起来是二十四，反过来二十四里面有几个十和几个一。
指导学生说一说
接着继续数到二十九
追问：二十九是由几个十和几个一组成的
摆出二十九根，再添上1根，数出是多少。（师生同时操作，数出三十）
追问：二十九添上1是多少？（板书：三十）
指出：二十九添上1是3个十，3个是三十
让学生说一说
引导：三十九添上1是多少？四十九、五十九添上1呢？
2、认识一百
（1）数出一百
引导：我们已经知道几个十是几十，几个十和几个一合起来是几十几。你能摆出八十五
吗？
要求再从八十五起，一个一个地数到九十九
引导：九十九再添上1根，数出多少？
强调：九十九再添上1是一百。

2

让学生集体说一说
追问：几个十是一百，一百里面有几个十
小结：10个十是一百。
三、练习巩固
1、做想想做做1
先让学生数一数教室里面有多少张桌子，多少把椅子。
交流结果。
2、做想想做做2
5根5根地数，一共有多少根？
交流结果，说明是怎样数的，让学生明白可以5根5根地数。
指名学生5根5根地数出35根，再集体5根5根地数一数。
引导学生数一数有几个5根，再一起数一数。
3、做想想做做3
从七十起，一个一个地数到一百
再2个2个或5个5个地数
4、做想想做做4
看图：这里的羽毛球每筒几个，是几个十？
小朋友数一数各有多少个，并和同桌说说是怎样数出来的。
交流：两幅图里羽毛球各是几个十和几个一合起来的，是多少个？
小结：要知道一共多少个，就要看有几个十和几个一，数出结果。
5、做想想做做5
要求：每数10颗圈一圈，数数一共有多少颗。
交流结果。
四、全课总结
提问：这节课你学会了哪些知识？你认识了哪些数？
◆ 教学反思

略。



3

《数的组成和读写》

◆ 教学目标

1、认识百以内的数位顺序，学会100以内数的写法， 能正确读出100以内的数，能说
出100以内数的组成，进一步了解100以内数所表示的实际含义
2、在认识数位的过程中进一步体会“十进制”计数方法，认识计数单位“百”；在主动
探索和 学会100以内数的写法和读法中积累写数、读数的经验；初步学会估计、体会数的多
与少的关系，进一 步发展数感。
3、在主动参与和独立思考、尝试的过程中，激发学生数学学习的兴趣；感受数和数的< br>读写在生活中的应用。


教学重难点 ◆
◆


【教学重点】
100以内数的读写
【教学难点】
理解数的读写原理

◆ 课前准备
◆


小棒、计数器


一、谈话引入
1、谈话：上节课已经认识了100以内的数，现在请大家用小棒摆一摆
三十、二十三、四十六
提问：10个十是多少
2、揭题：这节课就学习100以内的写数和读数
二、交流共享

◆ 教学过程

4

1、认识数位
和20以内的数一样，除了可以用小棒百出这些数，还可以在计数器上拨珠表示这些数。
出示计数器，复习数位。
说明：个位满十就向前一位进1，是1个十，所以前一位是十位。
十位上满10怎样拨？再向前一位进1，这一位上的1颗表示一百，那么这一位就叫“百
位”。
从右边起，数位是怎样排列的？
指出：从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百 位。数数时，个位满10
就要向十位进1，是一个十；十位满十就要向百位进1，是1个百。
2、探索、尝试写数和读数
现在我们认识了这里的数位，就可以学习写数和读数。小朋友有信 心自己来摆一摆、拨
一拨、写一写，并且读一读吗？
学生操作，尝试摆、拨、写四十、四十五、一百，并说说数的组成。
交流结果。
指 出：写几十要在十位上写几，个位上写0；写几十几先在十位上写几表示几个十，还
有几就写在个位上， 合起来就是几十几；一百要在百位上写1，十位、个位都写“0”
读数时，读几十时，十位上是几就读 几十，个位上的0不读；读几十几时，十位上的几
读几十，个位上的几就读几，连起来读成几十几；10 0的百位上是1，直接读成一百，十位、
个位的0都不读。
三、巩固练习
1、“想想做做”第1题
学生认真读题，数一数有多少个，
（ ）个十和（ ）个一合起来是多少，
学生讨论
2、“想想做做”第2题
写一写，读一读。
讨论：个位是一个也没有怎么办
3、“想想做做”第3题
读数
学生说说图上画的是什么，自己在生活中见过吗。然后读数，从而感受数在生活中的应

5

用，
4、“想想做做”第4题
学生自己填一填，再数一数自己的思考过程，
提醒学生分清73和37的区别，3.7所表示的意义不同。
5、“想想做做”第5题
学生独立完成，小组检查。
每数10个圈一圈，边数边估计，大约有多少个？
6、想想做做第6题
让学生分小组开展活动，猜一猜。
四、课堂小结
这节课学习了什么内容，你有什么收获？
◆ 教学反思

略。


《整十数加一位数及相应的减法》

◆ 教学目标

1、经历两位数加、减一位数的口算方法的探索过程，能比较熟练的进行口算，了解加、
减发算式中各部 分的名称。
2、在根据数的组成探索口算方法的过程中，体会知识间的内在联系，发展思维能力和口算能力。
3、培养用数学的观念看周围的事物的意识，培养同学之间的相互合作、交流的态度。

◆

教学重难点
◆
【教学重点】
两位数加、减一位数的口算方法
【教学难点】
熟练口算两位数加、减一位数

6

◆ 课前准备
◆


课件

◆ 教学过程

一、练习引入
1、口算：
10+5= 6+10= 10+7=
12-2= 14-10= 19-10=
2、口答：
3个十和2个一合起来是（ ），5个十和8个一合起来是（ ）。
46里面有（ ）个十和（ ）个一。
二、交流共享
1、出示PPT 31页情景图。
2、看图列式，思考算法。
提问：根据这幅图，你会列出两个加法算式和两个减法算式吗？
指名回答，教师板书算式 30+4 = 4 +30=
34-30= 34-4 =
提问：30+4等于多少呢？你是怎样想的？34-30等于多少呢？你是怎样想的？
小结： （根据数的组成来思考的）34+4就是把3个十和4个一合起来，是34；34-30就
是从3个十和 4个一里去掉3个十，还剩4个一，还剩4个一。
3、完成“试一试”。
提问：4+30等于多少，你又可以怎样算？
（1）4个一和3个十和起来是34。
（2）因为30+4=34，所以4+30=34。
谈话：“34-4”你会算吗？填在书上，并轻声地说说你是怎样想的。
指名交流。
4、介绍算式中各部分的名称。
（1）介绍加法算式中各部分的名称。
谈话：每个小朋友都有自己的名称，在每一个算式中每部分也都有各自的名称。在加法

7

算式里，像这里的30+4 =34中，相加的两个 数，你能给它们起个名字吗？对了，相加的这
两个数都叫做加数。两个加数相加的结果叫做什么呢？
讲述：两个加数相加的结果叫做“和”。（边说边在“30+4 =34”的算式下面板书各部分
的名称：加数、加数、和）
提问：谁来说一说算式4+30=34中各部分的名称。
（2）介绍减法算式各部分的名称。
谈话：减法算式中的各部分也有名称。在34-4 =4里，减好前面的数叫做什么？请你猜
一猜。
讲述：减号前面的数是被减数。（板书：被减数）
那么，减号后面的数又叫做什么呢？指名说。
减号后面的数叫做减数（板书：减数）
减法算式中的得数叫做什么呢？请学生试着说说。
减法算式中的得数叫做差。（板书：差）
指名说出算式34+4=30中各部分的名称。
（3）提问：加法算式和减法算式各部分的名称有什么区别？
三、反馈完善
1、“想想做做”第1题。
（1）出示图，让学生说图意。
（2）根据图意，列出四个算式。
（3）反馈交流。
3、“想想做做”第2题。
同桌同学合作练习，说出得数。
交流：说说怎样想的？
提问：根据60+3=63能想到其他三个算式吗？
4、“想想做做”第3题。
（1）同桌合作练习，说出得数。
（2）反馈交流，说说是怎样想的。
5、“想想做做”第4题。
（1）让学生根据表中第一行的名称说说左表用什么方法计算，右表用什么方法计算。
（2）算一算两张表中的得数。

8

（3）反馈交流。
6、“想想做做”第5题。
（1）“相邻数”是什么意思？
（2）学生写数后交流。
7、“想想做做”第6、7题。
（1）学生自己独立完成。
（2）交流让学生说说是怎样想的。
四、全课总结
今天这节课，你学会了什么本领？
◆ 教学反思

略。



《练习五》

◆ 教学目标

1、通过练 习，进一步巩固100以内数的读法、写法、数的组成和数位的知识，正确、
熟练地计算整十数加整十数 或一位数以及相应的减法。
2、 培养运用所学知识解决简单实际问题的能力。
3、进一步发展学生的数感，感受数学与生活的联系，培养学习数学的兴趣与学好数学
的信心。

教学重难点 ◆
◆


【教学重点】
能比较熟练地口算整十数加减整十数，整十数加一位数及相应的减法的计算方法。
【教学难点】
理解整十数加减整十数，整十数加一位数及相应的减法的计算方法。。
◆ 课前准备
◆

9

课件
◆ 教学过程

一、练习引入
完成练习五第1题。
出示第1题图
教师指导学生认真观察第图，说说你看到了什么？
（1）学生说说图意。
（2）完成图下的填空，进行相应的交流。
二、基本练习
1、完成练习五第2题。
出示练习五的第2题，先让学生思考，然后让学生写在自己的课本上。
第（2）小题要求学生把可能的数都写下来
2、完成练习五第3题。
口算（出示练习五第3题）
独立写在书上，统计正确率和速度。
3、完成练习五第4题。
填表：
出示练习五第4题的表格。
学生先读题，再独立完成。
全班交流：说说用什么方法算？为什么都要用减法算？
三、综合练习
解决实际问题
出示练习五第5题。
让学生阅读题目。 < br>提问：从图中你知道了什么，要求什么？（明确：大猫和小猫一共钓了29条鱼，大猫
钓了20条 ，小猫钓了多少条？）
指名一人板演，其余学生列出算式算出结果。
交流：你是怎样算的，结果是多少？

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为什么用减法算？
提问：如果知道小猫钓了9条，怎样求大猫钓了多少条？你是怎样想到用减法的？
四、反思总结
这节课同学们积极思考，通过本课的学习，你有什么收获？
◆ 教学反思

略。



《数的顺序》

◆ 教学目标

1、通过自主探索、合作交流完成对“百数表”的整理，进一步理解 100以内数的顺序，
含义和排列规律，巩固数的读写。
2、运用操作活动，结合显示背景，了解“单数”、“双数”并进行简单应用。
3、在独立思 考和合作交流的过程中探索规律，培养自主探索精神和创新意识，并进一
步发展数感。
◆ 教学重难点

◆
【教学重点】
100以内数的顺序和排列规律，“单数”、“双数”的意义。
【教学难点】
发现数按一定规律排列后相互之间的联系
◆ 课前准备
◆


100以内的数目表


一、谈话引入
1、从36数到55，从81数到100。

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◆ 教学过程

2、填一填：
（1）3个十和5个一合起来是（ ）。
（2）8个一和7个十合起来是（ ）。
（3）9个十是（ ）。100里面有（ ）个十。
3、揭示课题
这一节课就来学习100以内数的顺序和排列规律
4、激 趣导入：数学王国开运动会啦！数娃娃们排成了整齐的方队（出示百数表），请小
朋友仔细观察一下，这 些数娃娃是怎么排队的？
要求同桌学生相互说一说。
追问：咦，方队里还有不少位置是空着的，你知道是哪些数娃娃还没来吗？
5、小组活动：边数数边填写，在书上完成百数表。
小组合作，探索规律
二、交流共享
1、各小组展示百数表。
2、谈话：这张百数表里可藏着好多有趣 的奥秘呢！先请小朋友横着选几排数读一读，
在小组内说说数娃娃的排列有什么规律。（如：41、42 、43、……50，左边九个数的十位上
的数是相同的，个位上的数一次是1、2、3、……9，最右边 是整十数等等）
再让学生指着不同横排说一说。
进一步启发：竖着看又有什么规律？斜着看 呢？转弯看呢？请小朋友积极开动脑筋，把
你发现的规律告诉小组里的小朋友！
3、谈话：小 朋友真了不起，在这张百数表里发现了这么多奥秘！老师还做了几个“魔
力框”，大家仔细观察，在“魔 力框”里你还会有新的发现的！投影出示：用三种不同形状
的图形分别在百数表里框出几个数。要求读一 读，并找一找这几个数之间有什么关系，在小
组里交流。
4、提问引导：（出示“试一试”）你能按照前面的表，猜出框里另外的几个数吗？
三、练习巩固
1、“想想做做”第1题。
先填一填，再讨论。
2、“想想做做”第2题。
让学生弄清题目的要求后，独立完成，在交流各自的思考和体会。重点引导学生区分比

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几大的数是（ ），几比（ ）小几的类型。
3、“想想做做”第3题。
出示图后，着重引导学生理解：现在要看35号，说明35号还没有看，已经看了34人。
4、拓展提升
出示一些数字
出示分类标准：（1）个位是5的数；（2）个位是0的数；（3）十位是5的数。
要求各小 组自由选择一个标准，把符合该标准的数称作“我们的朋友”。然后分小组活
动，找出自己的好朋友，并 把它们按顺序排一排，读一读
四、反思总结
提问：这节课你发现了哪些奥秘？
◆ 教学反思

略。



《比较数的大小》

◆ 教学目标

1、经历比较100以内数的大小的过程，掌握比较100以内数的大小的方法。
2、培养知识迁移和抽象概括的能力。
3、在学习活动中，获得成功的体验，进一步体验数学与日常生活的密切联系。
◆ 教学重难点

◆
【教学重点】
能正确比较两位数的大小
【教学难点】
理解两位数的大小比较方法
◆ 课前准备
◆


课件

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◆ 教学过程
一、情境引入
谈话：（教学例题图）提问：今天小松鼠和小兔去海边 做了一件有意义的事，你能看着
图说出它们做了一件什么事吗？你还看到了什么？
看着这幅图你想知道什么？小松鼠和小兔比谁拾得多呢？
小松鼠和小兔比谁拾得多也就是要比较46和38的大小。
板书课题：比较数的大小
二、交流共享
1、提问：小松鼠和小兔比谁拾得多呢？你是怎样想的？
2、合作交流
谈话：请把你的想法先说给小组同学听一听（小组内交流）。
谁愿意把你的想法说给大家听一听（在班内交流）。
3、谈话：在这道题里比较哪一个小动物拾的贝壳多就是比较38与46哪一个数大。
你能用一个数学符号表示它们之间的大小关系吗？
教师板书：46 38
指定学生上黑板。
全班学生读一读算式46>38。
4、完成“试一试“
谈话：老师这里还有几组数，你们能比较出它们的大小吗？请打开书第37页“试一试”
看着计数器比 较两组数的大小。（学生在书上完成并汇报结果。）说说你是怎样想的？
三、巩固练习
1、“想想做做”第1题。
让学生看着计数器把数先填出来，然后再比较数的大小。
指名汇报。
2、“想想做做”第2题。
学生独立完成，同桌学生互相检查。
3、“想想做做”第3题。
提问：我们再来看看，小白菜又给同学们提出了一个什么问题。你们能回答吗？
你能说一说六十几有哪些数？（按顺序说一说）这些数与六十相比，比六十大还是小？

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比七十呢？
口答：四十几在几十与几十之间？八十几比几十大，比几十小？
4、“想想做做”第4题。
指定一个学生（座位号是两位数的）说出自己的座位号。谈话：他的座位号是两位数（板
书：两 位数）。请座位号是两位数的同学都站起来。其他同学的座位号是几位数？
写出三个个位上都是6的两位数。
学生写好后教师提问：你写了哪三个数？谁最大？谁最小？ 你能把这三个数按一定的顺
序排列吗？
（这个学生在黑板上排，其余学生装在座位上排）
为什么这样排？（可以从小到大，也可以从大到小排）
个位上是6的两位数有几个？（顺次说一说）
写出三个十位上都是6的两位数，比一比哪个最大，哪个最小。
让学生多独立完成后再相互交流。
5、“想想做做”第5题。
独立填写后，在小组内互相交流。
6、游戏（排路队）
谈话：小朋友们你们还想写 数吗？请你们每人再写一个数。在小组里比一比谁写的数最
大，谁写的数最小。
排路队：出示 路队旗（旗上分别写着：“比30大而比60小的数”“比30小的数”、“比
60大的数”）
根据刚才自己写的数到前面来排队，然后排着整齐的路队下课。
四、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？

◆ 教学反思

略。



《多（少）一些、多（少）得多》

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◆ 教学目标

1、会用“多一些”、“少一 些”、“多得多”、“少得多”等词来描述两100以内的数之间
的关系，进一步培养学生的数感。 < br>2、在数量比较和说明数量大小差异程度的过程中，获得数的大小差异程度的实际体验，
发展估计 意识和初步的推理、判断能力。
3、通过活动，感受数学与生活的密切联系，获得学习成功的乐趣，提高数学学习的积
极性。
◆ 教学重难点

◆
【教学重点】
会用“多一些、”“少一些”、“多得多”、“少得多”等词来描述两数之间的关系。
【教学难点】
把握数量大小差异的不同程度
◆ 课前准备
◆


课件

◆ 教学过程

一、情境引入
1、 出示例题情境图：小猴和小猫比赛折五星。小猴说：“我做了34个。”小猫说：“我
做了38个。”
提问：听了对话，你能知道什么？四人小组交流后汇报。
可能出现：38>34，34<38；小猫比小猴做的多，小猴做的比小猫少。
二、交流共享
1、引导：小猫比小猴做的多得多吗？
学生可能用口语表达：小猫比小猴做得多一些，不是多很多。
得出小猫比小猴做得多一些。
提问：这句话还可以怎样说？小组交流汇报。（小猴比小猫做得少一些）
提问：还可以怎样比？照着样子比较小猫和小狗，小狗和小猫做五角星的个数。


16

得出：小猫做的比小狗多得多，小狗做的比小猫少得多。
2、小结
在日常生活中，当我们不但需要比较两三个事物的多少，而且要反映出数量相差的程 度
时，就可以用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”这些词来描述。
三、巩固练习
1、“想想做做”第1题。
看图，问：“少得多”是什么意思?学生独立完成，再指名在班内交流。说说选择的理由。
2、“想想做做”第2题。
出示：在果园里，小熊说：“苹果有40个。”小兔说：“梨的个数比苹果少得多。”
提问：梨可能有多少个？
出示：小芳：我拍了50下。我拍的比你少一些。小明可能拍了多少下？
先独立完成，再和同桌交流：你是怎样想的？学生汇报。
3、“想想做做”第3题。
学生独立完成，在认为合适的答案下面画“√”。做后汇报，并说明思考的过程。
4、“想想做做”第4题。
明确条件，同桌讨论，然后交流自己的选择。
追问：他们坐哪辆车都可以吗？为什么坐40座的比较合适？
5、“想想做做”第5题。
右边的书大约有多少本？
学生独立完成，交流思考过程。
6、“想想做做”第6题
讲述：小猫和小猴用今天学习的“少些”“多些”“少得多”“多得多”这些词在玩比数
大小的 游戏，你们想不想玩？
展示：小猴拿数字卡片50，小猫拿数字卡片45。
提问：猜一猜小猫和小猴分别会说什么呢？同桌小朋友分别扮演小猫和小猴互相说。
四、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？
◆ 教学反思

略。

17

《练习六》

◆ 教学目标

1、进一步熟练比较100以内数的大小，知道什么是单数，什么是双数。
2、通过比一比， 估一估，进一步掌握比较多个数大小的方法，学会有根据的进行选择，
提高估计意识，发展学生的数感。
3、能与同伴交流自己的想法，体验数学与生活的密切联系，初步发展数学应用意识。
◆ 教学重难点

◆
【教学重点】
掌握比较多个数大小的方法
【教学难点】
理解单双数的含义，学会有根据的进行选择

◆ 课前准备

◆
课件


一、知识再现
请小朋友想想 ，我们这两天学了哪些数学知识？（数的顺序与比较数的大小）今天这堂
课，我们就把这些知识进行巩固 和练习！
二、基本练习
1、填一填，想一想，说一说。
出示课本练习六的第1题 ，引导学生看题，你能填出空格中的数吗？认真观察这几个数，
想一想，谁最接近90，为什么？那么9 7是接近100，还是90呢？为什么？你们能用同样的
方法，想想：93是接近100还是90呢？
2、数一数
练习六第2题，从21数到40，再从40倒着数到21。
3、邮递员送信
练习六第3题，理解题意，学生独立完成，交流结果。

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◆ 教学过程

4、练习六第4题
让学生观察情境图，说说知道了什么？要求比大小，在○里填上合适的符号。
三、综合练习
1、练习六第5题
接着填一填。让学生先观察找出排列规律。学生练习后交流结果。
2、认识单数、双数
（1）练习六第6题
让学生观察情境图，说明房子上的数是门 牌号。提问：左边的门牌号是哪些数，你能接
着数下去吗？右边的呢？53号在那一边？68号呢？它们 各是单数还是双数？
（2）练习六第7题
圈一圈，读一读。
3、练习六第8题。
提问：从题中你知道了什么？“差不多”是什么意思？
学生独立选择答案
4、思考题
读题，明确题意。交流结果。
四、全课总结
通过这节课的练习，你进一步了解了哪些内容？有哪些收获？
◆ 教学反思

略。




《复习》

◆ 教学目标

1、通过复习，加深学生对100以内数的认识。
2、熟练掌握100以内数的大小比较的方法，熟练地口算整十数加、减整十数，整十数

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加一位数和相应的减法。
3、让学生初步学习用 具体的数据描述生活中的事物，并与他人交流，培养学习数学的
兴趣和信心，培养用数学的观念看周围事 物和看日常生活的意识，培养同学之间相互合作、
交流的态度。
◆ 教学重难点

◆
【教学重点】
熟练掌握100以内数的大小比较的方法，熟练地口算整十数加 、减整十数，整十数加一
位数和相应的减法。
【教学难点】
熟练掌握100以内数 的大小比较的方法，熟练地口算整十数加、减整十数，整十数加一
位数和相应的减法。
◆ 课前准备
◆


课件

◆ 教学过程

一、复习整理
1、本单元我们学习了哪些知识？
2、揭示课题：
今天我们要把这个单元学过的知识进行整理和复习，看看哪个小朋友的表现最出色。
二、基础练习
1、数位、数数练习
2、数的读写、组成
（1）、复习题第1题
学生看计数器说出各数的组成，写出是多少。
（2）、复习题第2题
学生独立填写，交流填写结果。
（3）、复习题第3题
让学生看题讨论，交流结果。


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（4）、复习题第4题
引导学生看钟面
提问：一共多少个小格？大家看着填的数，5个5个的数一数
（5）复习题第5题
让学生集体说一说。个位上是5的数、个位上是0的数，十位上是5的数。
三、综合练习
1、数的大小比较
（1）独立完成复习题第6题，交流结果。
（2）复习题第7题，明确题意要求，独立完成交流结果
（3）复习题第8题，让学生说一说图意，选择合适的答案。
交流选择结果，并说明思路。
（4）复习题第9题
学生思考交流，并说说怎么想的？
这是开放题，只要在65-70之间都是对的。
（5）复习题第10题
组织猜数，教师相应提示，才对为止。
2、复习题第11题
学生找规律填数，交流结果。
3、完成思考题
让学生用计数器来想一想、拨一拨、找找答案。
4、阅读“你知道吗？”
问：你想知道更多关于“>、<、=”的故事吗？请到图书馆查阅相关资料。
四、课堂总结
这节复习课你进一步明确了哪些内容？复习中你有哪些收获和体会？
◆ 教学反思

略。




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