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一年级数学下册第一、二单元教案（西师版）
课题 数数、数的组成（一） 教学目标： 1、数数的方式帮助学生建
立计数单位“一”和“十”的直观印象 ，为建立数位概念作好准备。
会计数单位“一”和“十”数出100以内的数，会正确地数出“翻坎数”。 2、直观了解100以内数的组成，知道几十几是由几个十和几
个一组成的。 3、初步体验数与生活的密切联系，培养学生的主动探
究精神。 教学重难点：通过数数的方式帮助学生 建立计数单位“一”
和“十”的直观印象，会数100以内的数，初步了解数的组成。 教
学过程： 一、 教学单元主题图 小朋友们，前面我们学过了20以内
的数，你能说说在生活中有哪些地方到了20以内的数吗？ 出示单元
主题图。 观察这幅图片，说一说你获得了哪些信息。学生根据图片
上提供的信息自由地说。 板书课题。 二、探索新知 1、教学例1 教
师：小朋友们在前面已经学过了数数，现在请同学们每人拿出20根
小棒数一数。 学生独立完成，再抽学生汇报，并说一说是怎样数的。
要求学生说出：一根一根地数、10根10根地数、5根5根地数是怎
样数的。 （板书：一根一根地数、10根10根地数。） 今天这节课
我们重点用这两种方法来研究怎样数比20更大的数。 这两种数数的
方法，10以后怎么数呢？ 要求学生回答：一根一根地数，10后面加
上1就是 11，再添1就是12„„10根10根地数，1个十是10，2个十
是20。 20以后怎么数呢？引 导学生回答：一根一根地数，数到20
以后就是21，22、、、、你是怎么知道20后面是21呢？ 引导学生回
答：2个十和1个一合起来就是21了。 10根10根地数呢？ 要求学
生回答：10根10根地数，20以后就是30了。 你又是怎么知道的？
要求学生回答：2个十是20，3个十就是30了。 29后面是多少？39
后面呢？ 要求学生回答：29后面是30，39后面是40。 你是怎么知
道的？ 引导学生回答：2个十和9个 一合起来是29，9个一再加1
个一就是10了，2个十和1个十合起来就是30了，39后面是40也
是这个道理。 49后面是多少呢？59呢？69呢？注意，数到九十九
以后是一百。 学生小组合作数小棒。 学生分组数小棒。 教师：发
现了什么？让学生发现10根10根地数比一根一 根地数要快得多。教
师：对了，10根10根地数要快一些，但是10根10根地数能数出28，

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36，47这些数吗？让学生意识到是不行的。那么你觉得怎 样又快又
对地数出28，36，47这些数呢？ 学生讨论后回答。正确的答案是两
种数数的方 法配合使，先一十一十地数数出几个十，再一根一根地数
数出几个一。教师：你们的手中有捆着的小棒， 方便你们10根10根
地数，也有一根一根的小棒，方便你们一根一根地数，下面请同学们
最快 的方法数出47根小棒。学生数小棒，要求学生先数出4捆小棒，
再数出7根小棒。47里面有几个十和 几个一呀？让学生说出47里面
有4个十和7个一。再让学生这种方法数出28，36，并分别说出28
和36里面有几个十和几个一。 2、教学例2 课件显示例2图片。 你
知道小灰兔有多少吗？ 学生数后抽学生回答，并说一说自己是怎样
数的。 要求学生说出一 排有10只，10只10只地数，有2个十只；
剩下的一只一只地数，数出有8个一只，一共就有28只 小灰兔。那
么这个28是由几个十和几个一组成的？要求学生回答：数了2个10
只和8个一只 ，所以28由2个十和8个一组成。小灰兔和小白兔一
共有多少只呢？学生数后抽学生回答，并说一说是 怎样数的。那么
55又是由几个十和几个一组成呢？ 要求学生回答：55是由5个十和
5个一组成的。 再请同学们数一数一共有多少只小动物。 学生数后
抽学生回答，并说一说是怎样数的。要求学生回答：每一排都是10
只，所以采10只10只地 数，一共有10个十只，就是100只。教师
板书：10个十是一百。 三、巩固深化 （1）课堂活动第1，2题。 （2）
练习一第2，3题。 四、实践活动 数一数自己感兴趣的物体有多少。
如：班上有多少名同学、、、 五、总结：通过这节课的学习，同学们
有哪些收获？ 我的教学思路 教学反思
课题 数数、数的组成（二） 教学目标： 1、知道计数单位在现实生
活中的作，使学生进一步了解计数单位在计数中的重要作。 2、进一
步掌握100以内数的组成,提高学生对数概念的掌握水平。 3、感受
所学知识的应价值，从中获得价值体验。 教学重难点：知道计数单
位在现实生活中的作，进一步掌握100以内数的组成。 教学过程： 一、
复习引入 教师：小朋友们，前面我们学习了数数和数的组成，现在
请你们拿出小棒，数出其中的32根。 学生独立数小棒。 你们能看
着这些小棒说出32是由几个十和几个一组成的吗？ 要求学生回答：

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32是由3个十和2个一组成的。 今天这节课，我们就去了解生活中
的数？ 板书课题。 二、探索新知。 出示例3图。 图中有哪些生 活
中的数？指导学生说出有乒乓球的个数、钢笔的支数、月饼的个数。
生活中在哪些情况下要数 这些数呢？教师：这些商品都是装在盒子里
的，盒子上还注明了每盒的数量是多少呀？ 我们通过了解生 活中的
数，知道了10个10个地数在生活中经常用到，下面我们应用所学的
知识来解决一些简 单的问题。 出示练习一第1题。 小猴吹了多少个
泡泡？你能一眼就看出来吗？ 怎样才能使我们一眼 就看出小猴吹了
多少个泡泡呢？学生讨论后回答。要求学生说出把这些泡泡10个10
个地圈起 来，就能一眼看出小猴吹了多少个泡泡了。 同学们动手圈
一圈。 学生圈后，让学生说一说圈了多少个十。 然后再说一说这些
泡泡的个数是由几个十和几个一组成的。 三、巩固练习 1、 教科书
练习一第4题 学生独立完成后抽学生展示，并要求学生说一说自己
是怎样数的，数了几个十和几个一，所以这个数是由几个十和几个一
组成的。 2、 指导学生做课堂活动第3题的游戏 先抽一个小组的学
生来做示范，再全班进行游戏。 四、课堂小结 教师：这节课我们学
习了什么内容？你有哪些收获？ 五、课外作业 要求学生完成第4页
第5题的小调查，了解生活中的数。 我的教学思路 教学反思
课题 写数 读数 教学目标： 1、能借助20以内数的读法和写法类推
出100以内数的读法和写法，能正确地读写100以内的数。 2、初步
建立位置值的概念。 3、让学生经历数学学习的全过程，从中产生数
学学习的成功体验和热爱数学学习的情感。 教学重难点 ：能借助20
以内数的读法和写法类推出100以内数的读法和写法，能正确地读写
100以内 的数。 教学过程： 一、 复习引入 教师拿出一捆零3根小
棒双面胶贴在黑板上。 这里有多少根小棒？ 在你们的计数器上拨出
13。 学生拨后，抽学生回答是怎样拨的。教师在小棒下面对应出现
算珠图。 学生在算珠图下面写数，并说每个数字表示什么。 这些是
我们在20以内数的认识中学到的知识，这节 课我们就这些知识来学
习100以内的数的读写。 教师板书课题。 二、探索新知 1、教学例
1 在13根小棒的右边贴出2捆零3根小棒。 这是多少根小棒？根据
前面的经验 ，如果要把这23根小棒拨在计数器上，你认为应该怎样

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拨？说一说你是怎么想的。 引导学生说出应该在十位上拨2颗算珠，
个位上拨3颗算珠。因为 十位上的2颗算珠表示2个十，个位上的3
颗算珠表示3个一。 老师在小棒图下面对应出现算珠图（如 右图），
并让学生说说左边的2颗算珠表示什么，右边的3颗算珠又表示什么。
让学生读写33 ，43，53，63，73，83，93并分别说一说十位的数表
示什么，个位上的数又表示什么，进一 步巩固学生对位置值的理解。
2、教学例2 教师出示例2的算珠图（如右图所示）。教师：比较黑< br>板上的这两幅图，你发现它们有哪些地方相同？哪些地方不同？ 引
导学生回答。第一个图表示的数是多少？第二个图表示的数是多少？
学生说，老师在黑板上 对应的位置写数（如右图）。教师：同学们仔
细观察一下，这两个3和4的位置不一样，表示的大小是一 样的吗？
强调同样的数字在不同的位置的不同意义，同时也让学生深刻理解位
置值的重要性。 教师：像这样的数你还能找出哪些？引导学生找出
像45和54，67和76这些数字相同但大小不一样 的数。教师：从中
你知道些什么？ 引导学生说出：同样的数字（0除外）在不同的位
置表示不 同的大小。如果学生不能说出“0除外”，教师作适当的引
导。 怎样写数读数的吗？ 学生讨论后，引导学生回答：写数和读数，
都应该从高位开始。 教师根据学生的回答板书。 写数和读数都应从
高位起。 三、巩固练习 教科书第6页课堂活动。 先由教师做示范，
教师 说一个数，学生写；或教师写一个数，学生读，再由同桌的两个
学生模仿进行。 四、课堂小结 教师：这节课学习了什么内容？通过
今天这节课的学习，你有哪些收获？。 我的教学思路 教学反思
课题 读数、写数练习课 教学目标： 1、通过练习让学生更加熟练地
掌握读写100以内的数的方法，能正确、迅速地读写100以内的数。
2、进一步掌握100以内数的组成，为后面100以内加减法的学习做
准备。 教学重难点：进一步掌握100以内数的读写方法，掌握100
以内数的组成。 教学过程： 一、基础练习 出示26、98、77、45、
36、69。 学生依次读数。 并说说各数的组成。 二、综合练习 练习
二第1―10题 1、 第1题。读出奖牌数。学生自己读数。师生共同
讲评。 2、 第2题。看图写数。学生独立完成。指名读写。讲评订
正。 3、 第3题。学生独立完成。师生共同订正。 4、 第4―7题。

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学生独立完成。师生订正。 5、 第8、9题。教师引导学生读题。学
生独立完成。集体订正。 三、拓展训练 1、出示数33、44、55。。。。。。
上面的数，它们有哪些相同的地方？ 相同的数字表示的大小是一样
的吗？为什么不一样？ 引导学生说一说这样的数还有哪些。 2、 找
出生活中的100以内的数。 指导学生找数学书的第25页、第38页、
第50页和第79页。 五、全课小结 通过这节课的练习，你有什么收
获呢？ 我的教学思路 教学反思
课题 数的顺序大小比较（一） 教学目标： 1、掌握100以内数的排
列顺序，知道前面的数小、后面的数 大的数的排列规律，发展学生的
数感。 2、培养学生的观察能力、比较能力、分析能力和初步的逻辑
思维能力。 3、让学生经历对数的顺序的探究过程，从中获得价值体
验，坚定学生学好数学的信心。 教学重难点： 掌握100以内数的排
列顺序，知道前面的数小、后面的数大的数的排列规律，发展学生的
数感 。 教学过程： 一、 复习引入 小朋友们前面学过了数数，谁能
从38数到52？ 抽学生数数。 同桌的学生相互数数。 今天这节课
我们就来研究数的顺序。 板书课题。 二、探索新知 1．发现数的排
列规律 出示例1数字图片。 教师：下面我们来进行一个比赛，请你
将教科书9页的例1的表格补充完整，看谁填得又对又快，开始。 学
生填完以后抽一名学生把结果展示出来，进行集体订正。 现在请同
学们观察这张表格，你有什么发现？把你的想法在小组内进行交流。
学生分小组进行讨论。 教师组织学生汇报结果，鼓励学生说出不同
的发现，学生可能主要有这样几个发现： （1）横着看。从 左往右看，
前一个数都比后一个数少1，反之多1。从第二排起，每一排上的数
除了最后1个数 以外，十位上的数都是相同的。 （2）竖着看。从上
往下看，下一个数比上一个数多10，反之减少。 每一竖列个位上的
数相同。 （3）斜着看。有一斜行是十位上的数字和个位上的数字都
是相同的数。 每一斜行都有一些排列规律。也许学生还有其他的发
现，只要学生说得有理，都可以给予肯定。 发现了这么多的规律，
下面我们就运这些规律来解决一个简单的问题。 教师在黑板上写出
39。 如果不看书上的表格，你知道39的左面是哪一个数吗？右面、
上面和下面呢？ 要求学生根据刚才发现的规律说出：39的左面是38，

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右面是40，上面是29，下面是49。 教师根据学生的回答板书。 刚
才我们在按顺序从1 数到100时，你能发现哪些数小，哪些数大吗？
根据教师的引导，学生不难发现在按顺序从1数到10 0时越往后数数
就越大。 对了，书上的小女孩也发现这个规律，将数按顺序排列以
后，前面的数小、后面的数大。 教师板书。 知道什么叫前面，什么
叫后面吗？ 引导学生说出按数的顺序写数时，先写的数就叫做前面
的数，后写的数就叫做后面的数。 这是一个很重要的规律，我们可
以根据这个规律来比较两个数的大小。 比如37和59谁大谁小？ 你
们是怎么想的？ 引导学生说出：在数数的时候，我们是先数37再数
59，根据“前面的数 小、后面的数大”这个规律，37在59的前面，
说明37比59小，59在37的后面，说明59比3 7大。 现在请同学
们根据这个规律完成书上12页第6题。 学生独立完成后抽学生汇报
答案，并说一说自己的想法。 让学生说出排在50前面的数都比50
小，排在50后面的数都比50大。 2、培养学生数感 刚才同 学们按
“前面的数小，后面的数大”的规律完成了连线。48，27、、、、这些
数都比50小 ，这些比50小的数都是一样大的吗？ 那么在48和27
中，哪个数比50小一些，哪个数比50小得 多呢？你是怎么想的？引
导学生回答：虽然48和27都比50小，但是从表格上来看，48离50比较近，而27离50比较远。 对了，当一个数比另一个数小，但是
这两个数又离得比较近时，我 们就说一个数比另一个数小一些；而如
果这两个数离得比较远时，我们就说一个数比另一个数小得多。 教
师板书：小一些、小得多。 你还能说出一些比50小一些的数吗？ 比
50小得多的数还有哪些呢？ 刚才我们知道了怎样判断一个数比另一
个数小一些还是小得多 ，谁能说出比50多一些或多得多的数？你是
怎样想的？ 教师板书：多一些、多得多。 学生回答，只要学生说得
合理都给予肯定。 下面我们来做一个“猜数游戏”。 完成书上第
10页课堂活动。先由教师做示范，再让同桌两个同学相互猜数。 三、
巩固练习 教科书上11页练习三第1，2题。先让学生独立完成，再
集体订正。 四、课堂小结 教师：这节课学习了什么内容？通过这节
课的学习，你有哪些收获？ 我的教学思路 教学反思
课题 数的顺序大小比较（二） 教学目标： 1、知道两个两位数比较

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大小时十位上大的那个数比较 大，如果十位上的数相同，就比较个位
上的数，能数的大小比较方法解决简单的问题。 2．培养学生的 观察
能力、比较能力、分析能力和初步的逻辑思维能力，在突出多种比较
方法的过程中培养学生 的多向思维能力。 3．让学生经历数的大小比
较方法的探究过程，从中获得价值体验，坚定学生学好数学的信心。
教学重难点：掌握两位数比较大小的方法，能数的大小比较方法解决
简单的问题。 教学过程： 一、 复习引入 上节课我们学了100以内
数的排列顺序，也会应100以内数的顺序中“前面的数小 、后面的数
大”的排列规律来比较数的大小。这节课我们就在上节课学习的基础
上，进一步研究 数的大小比较。 板书课题。 二、新课 1、教学例2
出示例2的情景图。 图中的小朋友在做什么？ 学生根据情景图中的
信息说出：两个小朋友在比较两个班人数的多少。 对，比较两个班
人数的多少其实就是在比较这两个数的大小。 板书：38 41。 那么
我们可以怎样来比较两个数的大小呢？ 当然我们可以从数的排列顺
序来比较，想想从1写 到100，哪个数先写，哪个数后写。但是这节
课要求不从数的排列顺序比较，又怎样比较这两个数的大 小呢？ 学
生在小组内比较两个数的大小。 哪个小组派一个代表来说一说你们
小组是怎样比较的？ 下面以学生先说到小棒来比较为例。 教师根据
学生回答板书：小棒比 学生演示摆小棒。 要求学生一边演示摆小棒，
一边回答：把 小棒分成两堆来摆，把38根小棒摆成3捆零8根，把
41根小棒摆成4捆零1根。教师：摆好以后你是 怎样比较的？为什
么？ 要求学生说出：38根小棒比41根小棒少。因为38根是3捆零
8根 小棒，而41根是4捆零1根小棒，3捆比4捆少1捆，所以38
比41小。 同学们赞成这个小组的方 法吗？老师也赞成。我们可以直
接比小棒的捆数，1捆是1个十，38里有3个十，41里有4个十，< br>这样比实际上就是比38和41的十位，十位上的数小这个数就小。 有
直尺比的小组吗？ 板书：直尺比。 学生可能会说出：根据我们昨天
学的100以内的数的排列顺序中“前面的数小、后面 的数大”的排列
规律，先在直尺上分别找到38和41，因为38在41的前面，所以可
以判断 出38比41小。 这是从数的排列顺序来解释的。如果不从这
个角度解释，怎样解释38比41小呢？ 引导学生这样看，从0到38

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的这段线（如图所示）比从0到41这段线短，所以38比41小。 那
么我们应该在这两个数之间打上什么符号呢？ 在38和41之间打上
小于号。 现在请同学们翻到书10页，你喜欢的比较方法完成“试一
试”。 学生独立完成，再抽学生汇报结果，并说一说自己的是什么
方法来比较的 引导学生归纳出：在比较10 0以内数的大小时，先从
十位开始比，十位上的数大（小），这个数就大（小）。 教师板书：
在比较100以内数的大小时，先从十位开始比，十位上的数大（小），
这个数就大（小）。 2、 教学例3 刚才我们知道了在比较100以内
数的大小时，先从十位开始比，十位上的数大（小），这个 数就大（小）。
你能根据这个比较大小的方法来比较这样两组数的大小吗？为什么？
出示例3。要求学生回答：因为22和23，45和43十位上的数是相
同的。 十位上相同的两个数又该怎样比较数的大小呢？ 引导学生说
出：十位上的数相同，但是个位上的数不同 ，所以应该比个位上的数，
个位上的数大，这个数就大。 指导学生说出：比较两个两位数的大
小，先从十位比起，十位上大的那个数比较大；十位上的数相同，就
比个位上的数。 根据学生回答将板 书补充完整：比较两个两位数的
大小，先从十位比起，十位上大的那个数比较大；十位上的数相同，就比个位上的数。 三、巩固练习 完成书上11--12页第3，4题。 学
生独立完成，再集体订正。 四、课堂小结 教师：这节课学习了什么
内容？通过这节课的学 习，你学到了哪些知识？怎样比较两个两位数
的大小？ 我的教学思路 教学反思
课题 练 习 课 教学目标：1、通过练习，让学生进一步理解和掌握
数的顺序和大小比较。 2、在练习的过程中，培养学生的观察能力，
比较能力，分析能力和初步的逻辑思维能力。 3、体会所学知识与现
实生活的联系，培养学生的应用意识。 教学重难点：掌握数的顺序
和大小比较的方法。 教学过程： 一、 引入。 前面我们学习了数的顺序和数的大小比较。同学们掌握得比较好。现在我们用所学的知识
来解决相关的问题。 二、练习。 练习三第5、7、8、9题和思考题。
1、 第5题 把卡片按从小到大的顺序重新排列。 学生独立完成。 教
师巡视指导。 集体订正。 2、 第7题 在○里填“〉”或“〈”，
在□里填适当的数。 学生合作完成。 指名说方法。 共同订正。 3、

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第8题 读题，理解题意。 学生在书上完成。 说一说是怎样想的。 4、
第9题 说一说，填一填。 老师引导学生读题，分析题意。 师生共
同完成题目。 5、 思考题 按要求填数。 在老师的指导下共同完成。
三、作业 完成上述各题。 四、全课小结 通过练习，你有什么收获？
我的教学思路 教学反思
课题 整理与复习（一） 教学目标： 1、通过对本单元内容进行整理
与复习,进一步理解本单元所学知识。 2、沟通知识的前后联系，帮
助学生形成整体认知结构。 3、让学生掌握一些整理知识的方法，养
成及时整理所学知识的好习惯。 教学重难点：进一步理解本单元所
学知识。 教学过程： 一、 回顾本单元知识 同学们，第一单元的 内
容我们已经全部学完了，请同学们回忆一下，这一单元我们都学习了
哪些知识？ 引导学生说出本单元学习的内容：数数和数的组成、写
数和读数、数的顺序和大小比较。 根据学生的回答板书本单元所学
习的内容。 今天这节课，我们就一部分一部分地对本单元所学的这
些知识进行整理与复习。 板书课题：整理与复习(一) 二、复习数数
和数的组成 我们先来复习数数和数的组成，请同学们数出27根小棒。
学生独立数小棒。 你们是怎样数的？ 要求学生回答：先数出2个
10根小棒，再数出7根。 谁能归纳出我们数数的方法？ 要求学生
说出：数数的时候我们应该把一十一十地数和一个一个地数结合起来
数。 那么27是由几个十和几个一组成的？ 要求学生回答：27是由
2个十和7个一组成。 请同学们完成书上14页第1题。 学生独立
完成以后，抽学生汇报。 三、复习写数和读数 下面我们来复习写数
和读数。 读数和写数都要到数位，能说一说我们学习过哪些数位吗？
引导学生回答学习过百位、十位和个位。 这些数位是怎样排列的呢？
引导学生说出从右面起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百
位。 在黑板上画出算珠图。 抽一名学生到黑板上对着算珠图的数位
写出数字，一边写一边要求学生说出先写 十位上的，再写个位上的。
并说一说你是怎么读的。 抽一名学生来读数。并说出先读十位上的
数，再读个位上的数。 我们在写数和读数时都有一个相同点，你知
道是什么吗？ 引导学生说出：读数和写数时，都从高位起。 出示数
字卡片，学生读数。 同桌两个同学一个说数，一个写数。 四、复习

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数的顺序和大小比较 请同学们完成书上17页第9题。 学生完成后
抽学生汇报。 其他同学也是这样填的吗？你是怎样填数的？在数的
排列顺序中，哪条排列规律比较重要？ 要求学生回 答：我是一边数
数一边填的，在100以内数排列顺序中“前面的数小，后面的数大”
的这个排 列规律非常重要。 现在请同学们完成14页第3题。 学生
完成后，抽学生汇报答案，并说一说每一道题的规律。 请同学们按
第17页第10题的要 求分别写出3个个位上是5的两位数和3个十位
上是5的两位数,并比一比哪个数最大,那个数最小。 学生写完后抽
学生回答，先说自己写的是哪几个数，再说哪个数最大，哪个数最小。
下面以学生写的25，35，45和52，55，59为例： 在第1组数中，
哪个数最大？哪个数最小？ 要求学生说出：45最大，25最小。你是
怎样比较的？ 要求学生回答：比十位上的数，十位上的数大，这个
数就大；十位上的数小，这个数就小。 那么第2组数中，哪个数最
大？哪个数最小呢？ 要求学生回答：59最大，52最小。 你又是怎
么比较的？ 要求学生回答：先比十位上的数，如果十位上的数相等
就比个位上的数， 个位上的数大，这个数就大，个位上的数小，这个
数就小。 其他同学赞成这个同学的意见吗？对了，在 我们比较数的
大小时，先从十位开始比，十位上的数大，这个数就大；十位上的数
小，这个数就 小；如果十位上的数相等就比个位上的数，个位上的数
大，这个数就大，个位上的数小，这个数就小。 五、课堂小结 这节
课我们都复习了哪些内容？通过复习，你有什么收获？ 我的教学思
路 教学反思 课题 整理与复习（二） 教学目标：1、进一步整理复
习本单元所学知识。 2、应用本单元所学知识进行综合练习。 3、培
养学生的归纳概括能力。 教学重难点：掌握100以内数的顺序，会
比较100以内数的大小，发展学生的数感。 教学过程： 一、 引入。
前面我们对本单元所学知识进行了系统的整理、复习。本节课我们继
续对本单元 所学知识进行巩固复习。 板书课题：整理与复习（二） 二、
基本练习。 第14页第2、4题。 1、第2题。 看图写数，再填空。
引导学生看图。 学生自己填空。 订正。 2、第4题。 引导学生读
题。 理解题意。 完成题目。 共同订正。 三、综合练习。 练习四
第1、2、4、5、6、7、8、11、12题。 学生独立完成以上题目。 师

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生共同讲评订正。 四、思考题。 在老师的指导下完成。 五、本课
小结 我的教学思路 教学反思
课题 有趣的数 教学目标： 1、通过实践活动，加深学生对生活中数
的认识，提高学生对100以内数的掌握水平。 2、体会所学知识与现
实生活的联系，培养学生的应意识。 3、培养学生的计算能力、思维
能力和解决问题的能力，发展学生的个性。 教学重难点：体会所学
知识与现实生活的联系，培养学生的应意识。 教学过程： 一、活动
准备 前面我们学习了100以内的数，还在班上和家里了解到100以
内的数在生活 中的应情况，其实100以内的数在生活中应得非常广泛，
同学们想去了解这些生活中的数吗？ 二、过程指导。 1、抓豆子猜
数。 2、摸卡片摆数。 3、看表格填数。 4、小调查。 三、汇报小
结。 通过今天的游戏，以及对生活中100以内数的调查了解，同学
们知道了数在 生活中的运是相当广泛的，也是很重要的，说明对数的
学习非常重要。 四、生活中的100（百） 师生共同阅读第20页“你
知道吗”。 五、全课小结。 我的教学思路 教学反思
课题 认识上和下 教学目标：1、会辨认上、下方向，体会学习上、
下方向的必要性，会这些方向词来描述物 体的相对位置，体会上、下
方向的相对性。 2、培养学生的观察能力、分析能力和口头表达能力。
3、体会所学知识在现实生活中的应，从中获得价值体验。 教学重难
点：会辨认上、下方向，会这些方向词来描述物体的相对位置。 教
学过程： 一、情境引入。 出示教材21页的单元主题图，从图上你
们都看到了什么呢？ 这节课我们就来认识上和下。 板书课题。 二、
互动新授。 1、教学上和下。 出示教材22页例1的主题图。 学生
观察，自由发言。 你准备怎样介绍这些动物图片呢？ 学生先独立思
考，再小组交流方法，最后汇报。 2、 用上和下描述物体的位置。 小
朋友都知道什么叫上，什么叫下以后，请你用上、下来说一说其他动
物的位置。 学生自由地 说。如“梅花鹿的上面是小兔，下面是老虎”、
“大熊猫在大象的上面”、“猴子的下面有斑马和狮子” 等。 指导
学生“梅花鹿的上面是小兔”、“小兔的下面是梅花鹿”来描述两只
动物的位置。 三、巩固拓展 1、教材24页课堂活动第1题。 2、放
文具比赛。 3、教材第26页练习五第4题。 四、课堂小结。 通过

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这节课的学习，你知道了什么？有什么收获？还有哪些问题？说出来
大家帮助解决。 我的教学思路 教学反思
课题 认识前和后 教学目标： 1、会辨认前、后方向，会这些方向词
来描述物体的相对位置，体会前、后方向的相对性。 2、培养学生的
观察能力、分析能力和口头表达能力。 3、体会所学知识在现实生活
中的应，从中获得价值体验。 教学重难点： 认识前和后的基本含义，
会用这些方位词来描述物体的相对位置。 培养学生前、后空间观念。
教学过程： 一、 情境引入 出示例2图。 你们能用学过的上下方位
来介绍图中的各个小朋 友的位置吗？让学生意识到不能用上下方位
词来介绍这些小朋友的位置。 为什么？ 组织学生交流，讨 论明确：
上、下位置是在一个竖立面上的，而这幅图却是水平面的，没有上、
下的区别。 你准备用什么词来介绍这些小朋友的位置呢？ 这节课我
们就来认识前和后。 板书课题。 二、互动新授 1、教学前和后。 你
能说一说你是怎样确定这对小朋友的前后方向的吗？ 引导学生观察，
发现小红手的指向，小朋友走路的朝向，还有红星小学标有箭头的路
标。 学生回答，教师板书。 2、 用前后描述位置。 组织学生完成
教材第22页的填空，再集体订正。 三、巩固拓展 1、完成教材第
24课堂活动第2题。 2、排队游戏。 3、摆一摆。 4、教材练习五
第2题。 四、课堂小结 这节课学习了什么内容？通过学习你知道了
些什么？还有哪些问题？说出来大家帮你解决。 学生谈谈自己的收
获。 我的教学思路 教学反思
课题 认识左和右 教学目标： 1、会辨认左、右方向，会这些方向词
来描述物体的相对位置，体会左、右方向的相对性。 2、培养学生的
观察能力、分析能力和口头表达能力。 3、体会所学知识在现实生活
中的应，从中获得价值体验。 教学重难点：会辨认左、右方向，会
这些方向词来描述物体的相对位置。 教学过程： 一、引入新课 我
们前面认识了上、下、前、后，下面我们一起做个反动作练习的小游
戏，游戏之前谁来说说什 么是反动作？ 学生回答后，师生共同做反
动作游戏，从中练习上、下、前、后等方向。 二、互动新授。 1、
教学左和右。 同学们看看自己的手，想一想哪只手是左手，哪只手
是右手？和你的同桌交流一下。 学生交流、讨论。 出示教材23页

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的例3。 在老师的指导下分辨左右。 2、 巩固左、右。 同学们用
左手指一指你的左边，说一说你左边有哪些同学，再用右手指一指你的右边，说一说右边有哪些同学。 学生畅所欲言，教师适当给予指
导和肯定。 3、 握手游戏。 4、 观察教材23页，图上的小朋友都
是背对着你们坐的，你知道为什么要这样画吗？ 三、巩固拓展 1、
做一做。 左右手、左右脚、左右肩、左右耳、左右腿。 2、 出示教
材23页小红这幅图。 3、 练习五第1、3、5题。 4、 教材24页课
堂活动第3题。 5、 议一议：练习五第6题。 四、课堂小结。 这
节课学习了什么内容？从中你知道些什么？还有哪些问题？说出来
大家帮你解决。 我的教学思路 教学反思