南京艺术学院本科招生网-建议书作文500字

西师版一年级数学下册
教
学
设
计

2018年3月

1

一、100以内数的认识

数数 数的组成(一)

【教学内容】教科书第 1, 2页单元主题图，例1 、例2及相应的课堂活动和练
习题。
【教学目标】
1.建立计数单位“百”的直观印象,会用计数单位“十”数出100以内数, 会正确
地数出“翻坎数”。
2.经历数概念形成的过程,直观理解100 以内数,知道100 以内数是由几个十和几
个一组成的。
3.能结合实际进行估计,发展学生的数感。
4.初步体验100 以内数与生活的密切联系,感受100 以内数的作用。
【教学重、难点】
【教学重点】用 数数的方式帮助学生建立计数单位“百”的直观印象,会数100以
内的数,初步了解数的组成。
【教学难点】数“翻坎数”及对“翻坎数”的理解。理解计数单位“百”。
【教学准备】
教师准备:多媒体课件、视屏展示台、计数器、铅笔100支。
学生准备:小棒100根,橡皮筋10根。
【教学过程】
一、创设情景,引入新课
1.联系旧知
教师:小朋友,前面我们学习了数学王国的几个数娃娃11-20,你能亲切地 和他们一
个个地打招呼吗?
全体学生数数,课件出示11-20各数。
教师:20以内的数在我们的生活中运用得很广泛。 但是,我们的生活中是不是只用
20 以内的数就够了呢? 我们来看这样一幅图片。
2.出示单元主题图,引发认识需要
教师:观察这幅图片,这些信息里面的数还是我们以前认识的20以内的数吗?
学生根据图片上提供的信息自由地说。
教师:看来在这里20 以内的数不够用了,下面我们 就一起来学习比20更大的、100
以内的数,这节课我们继续学习数数。(板书课题:数数 数的组成。)
二、活动操作,探索新知
(一)教学例1
1.探究数数方法
教师:小朋友们在前面已经学过了数数,现在请同学们每人拿出20根小棒数一数。
学生独立完成,再抽学生汇报,并说一说是怎样数的。
引导学生说出:1 根1 根地数、2 根2 根地数、5 根5 根地数、10根10根地数
等多种数法。
教师:可见数数的方法有很多种。可以1 根1 根地数、2 根2 根地数、5根5根
地数、 10根10根地数。但是,我们在前面的学习中用得最多的数数方法就是1根1根
地数和1捆1捆地数, 也就是10根10根地数。(板书:1根1根地数、10根10根地数。)
今天这节课我们重点用这两种 方法来数出比20更大的数。
2.感知1根1根地数
(1)接着数
2

教师:刚才你们从0 数到20,真了不起,现在请同桌的两个同学把手中小棒合起来,
猜猜这堆小棒一共有多少根?
学生自由猜数。
教师:到底有多少根呢? 谁愿意领着大家一起数? (请一名学生到展台展示,边拿边
数,大家与他一起数1,2,…,21,22,23,24,25, 26,…数的结果是40。)你们猜对了吗?
教师:听清要求,1根1根地数,学生4人一组,每数10 根捆成1捆,合作完成数出
100根小棒。(从1数到100。)
教师:刚才我们1 根1 根地数到了100,老师把100 根捆成了1
大捆,这100根里面有多少个1根? (板书:100个一是一百。)
(2)翻坎数
教师:刚才同学们用1 根1 根地数的方法数出了比20 更大的
数,现在老师有个问题想问你们:当数到29 根时,接下来后面是多少呢,39后面呢?
要求学生回答:29后面是30,39后面是40。
教师继续追问:你是怎么知道的?
用小棒演示:集体操作,一边摆小棒一边数数。(请一个学生上台演示。)
教师:29根小棒,再添1 根就是多少根? (30)又得到一个十,下
一个数就是30 了,接着数31,32,…39 后面是40 也是按照这种方法数。
用计数器演示:先拨数20,21,…,29,在个位上9 颗再添1 颗就是10颗了,满了10
颗就要向十位进1 颗,十位上就是3 颗了,所以是30。39后面是40也是按照这种方法
拨。
脱离小棒和计数器数数:让一组学生开火车数,数到49 时,让下一位学生说说49的
下一个数是几,你是怎么想的?
那谁知道59,79,99的下一个数是几,说说你的想法。学生自由回答。
3.感知10根10根地数
(1)理解10个一是十。(数铅笔,没有铅笔可以用小棒代替。 )教师:开学了,我准备
了许多奖品———铅笔,想发给我们班的同
学,请大家帮老师数一数,听清要求,请你很快数出10支。
教师:我们把10支铅笔捆成1捆。
引导学生理解10 个一是十。 把10 支铅笔捆成1 捆,1 捆就是10支。
(2)理解10个十是100。
教师:请你再数出10支铅笔捆成1捆。
教师:再仔细观察2捆铅笔,20支,就这么多。
教师:请把奖品全都倒出来,想想,刚才10 支1 捆,20 支2 捆。再观察一下你面前
这一大堆,猜猜这一堆大约有多少支?
教师:那么到底有多少支呢? 请你仔细数一数。
学生通过操作,得出结论(100 支)。1 个十是10,2 个十是20 ……10个十是一百。
(3)请观察书上例1的图:10根捆一捆,这里一共有多少根小棒? (展台上展出10
根10 根捆好的一大捆是100 根小棒。)你怎么看出来的? 有10个十,10个十是多少呢?
10个十是一百。
板书:10个十是一百。
4.两种方法结合起来数
教师:刚才同学们1根1根地数,10根10 根地数,都能数出100根小棒。
教师引导学生发现10根10根地数比1根1根地数要快得多。教师 :很多同学选择
了10根一捆进行数数,觉得这样既好数,又
让人一眼就能看明白,所以这种数法最快最简便。但是10 根10 根地数能数出
23,58这些数吗?
学生讨论后回答。
3

教师继续追问:那么你怎样才能又快又对地数出23,58 这些数呢?
学生讨论后回答:两种数数的方法结合使用,先10 根10 根地数数出几个十,再1
根1根地数数出几个一。(可以结合具体数说。)
教师:下面请同学们用最快的方法数出23 根小棒,并且要让大家一眼看出是23根。
(指名演示。)
学生边摆边说:先数出2捆小棒,再数出3根小棒。
教师:你们看这23根小棒,说说23里面有几个十,几个一。
教师引导学生回答:1捆就是1个十,2捆就是2 个十,还剩3 个
单根就是3个一,所以23里面有2 个十和3 个一。(板书:2 个十,3个一。)
教师:再让学生用这种方法数出58,并分别说出58 里面有几个十和几个一。
教师:同学们数得越来越好了! 老师这儿有一幅图,一起来看看。(教师出示例1。)
(二)教学例2
教师:同学们已经会用两种方法结合起来数数了,下面我们用同学们数数的方法来解决一个简单的问题。
课件显示例2图片。
教师:图中小猫多可爱呀! 你知道其中小灰猫有多少只吗? 学生数后抽学生回答,
并说一说自己是怎样数的。
要求学生说出一排有10 只,10 只10 只地数,有2 个十只;剩下
的1只1只地数,数出有8个一只,2 个十只和8 个一只合起来就是28只。
教师:那么这个28是由几个十和几个一组成的?
要求学生回答:数了2个十只和8个一只,所以28由2个十和8个一组成。
教师:小灰猫和小白猫一共有多少只呢? 依然用类似的数数方法,数出它们的只数。
学生数后回答:一排有10只,10只10只地数,有5个十只;剩下
的1只1只地数,数出有5个一只,5 个十只和5 个一只合起来就是55只。
教师:那么55又是由几个十和几个一组成呢?
学生:55是由5个十和5个一组成的。
教师:再请同学们数一数一共有多少只小动物。
学生数后抽学生回答,并说一说是怎样数的。
学生:每一排都是10只,10只10只地数,一共有10个10只,就是100只。(强化
1 0个十就是一百。)
三、练习应用,巩固深化
1.课堂活动第1,2题
(1)第 1题由学生自由数,然后抽几名同学展示数法,注意突出“一根一根地数、十
根十根地数”的方法。 特别提出的是从100 倒数到 10,倒着数很容易数错,注意细心
一点。可采用集体数、同桌数、指名数等方式。
(2)第2题让学生数一数一本作业本有多少页。学生自由数,数后汇报。
2.练习一第1,2题
四、反思总结,内化提升
教师:通过这节课的学习,同学们有哪些收获?
引导学生回答:认识了100以内的数,会数 100以内的数。也知道了10个一是十,10
个十是一百。
说出生活中100以内的数,用100以内的数说一句话。
【教后反思】




4

数数 数的组成(二)
【教学内容】
教科书第3页例3及相应的课堂活动和练习题。
【教学目标】
1.学生进一步掌握100以内数的组成,理解100以内的数。
2.学生进一步了解计数单位在计数中的重要作用。
3.感受所学知识的应用价值,感受到数学就在身边。
【教学重、难点】
掌握100以内数的组成。
【教学准备】
教师准备:例3的课件及小棒、视屏展示台。
学生准备:小棒。
【教学过程】
一、联系旧知,引入新课
1.复习旧知
教师:孩子们,前面我们学习了数数和数的组成。下面老师想数出25 根小棒,请大
家想一想怎么数出25 根小棒。请同学们同桌讨论一下。
学生讨论,教师巡视,听取各组的交流。
教师:下面请孩子们汇报一下,你是怎样数的。
教师请不同数法的学生上台来说一说,边说边在视屏展示台上摆出小棒,演示自己
的数法。
教师:孩子们真棒! 找到了这么多种数法。 我们可以有以下的数法:
(1)1根1根地数。请学生一起用小棒数一数。
(2)还可以5根5根地数。谁愿意上来数 给大家看一看。(学生上台数。)这种数法
与前一种数法相比,有什么不同呢?
学生:这样数比刚才1根1根地数,简便了些。
(3)还可以10根10根地数,数出10 根捆一捆。请大家一起数。10,20,这样数出2
捆,还剩5 根,我们再1 根1 根地数。1 捆就是1个十,2捆就是2个十,还剩5个单根,1
个单根就是1个一,5个单根就是5 个一,所以25 里面有2 个十和5 个一。这种数法
是最简便,最快捷的一种方法。
教师:25是由2 个十和5 个一组成,在生活中,很多地方都要用到数的组成,今天这
节课,我们就去了解100 以内数是怎样组成的。(教师板书课题:数的组成。)
二、活动操作,探索新知
1.教学例3
教师:孩子们,其实在我们生活中就有许许多多的东西都是10
个 10个地放在一起的,因为这样数起来比较方便。瞧! (课件出示例3的图。)
教师引导学生仔细观察图,问:你从图中获得了哪些信息?
学生自由回答。
教师:孩子们,你还能从图中找到我们熟悉的数吗?
学生回答。(略)
(1)观察第1幅图
指导学生认真观察第1幅图,问:说说你看到了什么?
教师引导学生回答:3个盒子和2个乒乓球。
教师:再仔细看,乒乓球有装在盒子里面的,也 有单个在盒子外面的,这时我们通常
都要看看盒子上注明的每盒的数量,也就是1 个盒子里装了几个乒乓球。
让学生明白盒子上标注的“10个装”“10支装”的意思。
教师:这种标注方法和我们数数时每10 根小棒捆成1 捆的道理一样,可以让我们
5

10个10个地数。
多媒体课件演示把一堆零乱的乒乓球装入盒中,让学生清楚地看到乒乓球一下子
就很整齐了。
教师:现在你们能看出乒乓球有几盒,还有几个吗?
学生自由回答。
教师:对,有 3盒零2个乒乓球,如果老师买了这些乒乓球,那你们知道老师一共买
了多少个乒乓球吗?
学生自由回答。
教师:对,32个。你们怎么这么快就知道是32个呢?
学生自由回答。
教师:孩子们说得真好,因为这里有3 盒,就表示3 个十;还有2个乒乓球,就表示2
个一。3个十和2个一合起来是32。
教师板书:3个十和2个一组成三十二。
教师:数数时先要一十一十地数出有几个十,再数出剩下的有几个一,合起来就知
道有多少了。
教师:那么第1幅图是由几个十和几个一组成的? 组成了多少?
学生自由回答。
(2)观察第2幅图
教师:请仔细观察第2 幅图。孩子们能够用类似的方法数一数有多少支钢笔吗?
教师:现在你们能数出钢笔有几盒,还有几支吗?
要求学生说:数出了2个十和3个一,然后问学生这个数是由几个十和几个一组成
的。
教师:图中有2盒钢笔,就表示有2个十,还另有3 支钢笔,表示
3个一,2个十和3个一合起是二十三。
(3)观察第3幅图
教师:在数月饼的时 候用了几种数数的方法?让学生意识到只用到10个10个地数
的方法。教师:为什么不用1个1个地数 的方法呀?教师引导学生回答:这里没有单个的
月饼。
教师:像这种10 个装1 盒的包装,没有必要1 个1 个地数。 几盒就是几个十,几
个十就是几十。
学生独立完成例3。
教师:生活中像书上乒乓球、钢笔和月饼这些商品都用盒子进行包装,这 不仅仅是
为了携带方便,同时也是为了数数方便。你们还能找出我们身边像这样包装的商品吗?
教师让更多的学生尽可能地说出生活中每10个装1盒的例子。教师:由于每10 个
装1 盒便于10 个10 个地数,所以商场的很
多商品都用盒子进行包装,既便于摆放,也便于清点数量。(4)小结
教师:同学们通过这3幅图的学习,你们明白了什么?
学生:任何一个两位数都可以分成几个 十和几个一。反过来,几个十组成几十,几个
十和几个一就可以组成几十几。
三、练习应用,巩固深化
1.课堂活动第3题
这是一个复习数数的游戏,数出指定数的后面的4 个数。 让学生同桌两人合作完
成,教师抽查。如:17,18,19,20,21。 由于数“翻坎数”比较困难,教师可适当引导学
生用小棒辅助思考。
2.练习一第3,4,5题
(1)第3题:先10朵10朵地圈,再说一说
教师读题,让学生明确题意,让学生说说为什么要10 朵10 朵地圈。
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学生:因为10朵10 朵地圈好以后,数的时候比较方便,一眼就能看出有几个十和几
个一。几个十和几个一组成一个两位数。
学生独立完成,全班反馈。
(2)第4题:数一数,说一说
学生独立完成后,抽学 生的作业在视屏展示台上展出,并要求学生说一说自己是怎
样数的。让学生掌握:几捆就是几个十,几个 单根就是几个一,几个十和几个一组成一个
两位数。
(3)第5题:小调查
数一数,本班课程表上一周有多少节课? 本班共有多少个男同
学 ? 多少个女同学? (让小朋友运用所学知识,数一数,同桌交流,了解生活中的
数。)
通过实践活动,数一数自己感兴趣的物体有多少。
四、反思总结,内化提升
教师:通过这节课的学习,同学们有哪些收获?
学生回答。(略)
【教后反思】





写数 读数

【教学内容】
教科书第5页例1、例2及相应的课堂活动和练习题。
【教学目标】
1.让学生初步理解个位、十位、百位上的数所表示的意义,建立
位置值的概念。
2.能正确地读、写出100以内的数。
3.让学生在多样化的学习方式中增强学习兴趣。
【教学重、难点】
根据20以内数的读写方法和100以内数的概念,掌握100 以内数的读写方法,正确
地读、写100以内的数。
【教学准备】
教师准备:多媒体课件、计数器、数字卡片。
学生准备:小棒、计数器。
【教学过程】
一、联系旧知,引入新课
1.数数
(1)1个1个地数,从48数到100
教师:孩子们,你们会数数吗? 能 1 个 1 个地数,从 48 数到
100吗?
学生:会。
(2)10个10个地数,从10数到100
教师:10个10个地数,从10数到100,试一试。
教师:现在,老师想再考考大家,请看……
2.看题口答
7

10个一是一个( )。
23里面有( )个十和( )个一。
50里面有( )个十,100里面有( )个十。
3.课件出示,揭示课题
教师:同学们,仔细阅读下面一段话,把里面的数字朋友一个一
个地找出来,看谁找得又对又多。
课件出示:老师今年35岁,12月11日是我妈妈60岁 的生日,到她生日那天,我打算
买一个100元的生日蛋糕来庆祝。
学生:有35,12,11,60,100。
教师:这些都是100 以内的数。今天这节课我要和孩子们一起研究它们的读法和写
法。
教师板书课题:读数 写数。
二、活动操作,探索新知
1.教学例1
(1)借助计数器,回顾数位表
教师:老师今天给同学们带来一位老朋友,你们还认识吗(课件演示计数器)? 它叫
计数器, 它能把用小棒摆的数更方便地记下来。让我们想想,从计数器右边起,第1位是
什么位? 第2位是什么位?
学生:从右边起第1位是个位,第2位是十位。
教师:计数器上有了这些 数位的帮忙,变得非常了不起了,大家想不想试试,把老师
用小棒摆的数用计数器来表示出来。
(2)回顾20以内数的读写方法
教师拿出1捆零3根小棒,用双面胶贴在黑板上: 。
教师:这里有多少根小棒?
学生:13根。
教师:在你们的计数器上拨出13。
教师:你是怎样拨的?
学生:先在计数器的十位拨1颗珠子,再在计数器的个位拨3 颗珠子。
(教师在小棒下面对应展示算珠图: 。)
教师:十位上的1 颗算珠表示什么,个位上的3 颗算珠又表示什么?
学生:十位上的1颗算珠表示1 个十,个位上的3 颗算珠表示3 个一。
教师:能把这个数写下来吗? 你写的这个数十位上的数字表示什么,个位上的数字
又表示什么?
教师:请孩子们把你计数器上的数写下来,并说一说每个数字表示什么。
(3)教学23的读法,写法
教师:如果再增加1捆小棒,变成2捆零3根小棒。
出示例1右边的图: 。
教师:这是多少根小棒?
教师:根据刚才的经验,谁知道这23 根小棒在计数器上怎样表示 ? 请孩子们试着
拨一拨,并告诉同桌为什么要这么拨? (学生拨珠、讨论后,教师指名回答。)
学生:应该在十位上拨2颗算珠,个位上拨3颗算珠。
教师:为什么这样拨?
学生:因为十位上的2颗算珠表示2个十,个位上的3 颗算珠表示 3个一。
教师:他讲得 很有道理,老师也赞成他的意见,现在同学们看清自己计数器上的十
位和个位,自己再拨一拨。
老师在小棒图下面对应展示算珠图: 。
教师:请孩子们给同桌说说十位上的2 颗算珠表示什么,个位上的3颗算珠又表示
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什么。
教师:你能写23这个数吗? 试一试。
学生自己写,抽一个学生在黑板上对着算珠图写出来。
在学生写出23之后,再让学生对照算 珠图思考:这个数左边的数字表示什么,右边
的数字又表示什么?
教师:23中的“2”表示什么,“3”又表示什么? (加深学生对位置值的理解。)
教师:该怎么来读这个数?
按照读13的已有经验,让学生读23。
(4)比较
教师:请同学们观察黑板上这两幅图,比较我们原来学习的13和现在学习的23,你
有什么发 现?
引导学生讨论后,让学生发现这样的一些相同点和不同点。教师:这两个数都是两
位数, 十位上的数都表示几个十,个位上
的数都表示几个一。所以我们这节课学习的两位数的表示方法和读写 方法和我们
原来学习十几的方法是一样的,只是这些数比我们原来学习的数要大。
2.教学例2
(1)教学34和43的读法、写法
教师出示例2的第1个算珠图: 。
教师:计数器上的数是多少? 该怎么写呢? 又该怎么读呢?
学生:计数器上的数是34,应该先在十位上写3,再在个位上写4。
教师根据学生的回答用课件出示:写作:34。
教师:这个数怎么读呢?
学生:读作三十四。
教师出示算珠图 。
教师:这个数怎么读写? 它与34有什么相同和不同?
让学生讨论交流。
教师:你们还能找到哪些像这样的数?
学生:54和45。
学生:36和63。
……
(2)教学90的读法、写法
教师在计数器上表示9让学生读,再表示出90。教师:这个数表示多少? 该怎样读,
怎样写呢?学生交流。
教师:想一想,30,40,50,60,…这样的数该怎样读,怎样写呢?
引导学生感悟:几十就在十位上写几,个位写0;读数时十位是几
就读几十,个位没有就不读。
(3)教学100的读法、写法
教师:计数器上是90,如果再添上10是多少?
学生:100。
教师:100在计数器上怎样表示呢?
学生发表意见后在计数器上出示100。
教师:想一想,个位表示几个,十位表示几十,那这里表示100 应该是什么位呢?
出示计数器的百位: 。
教师:现在的计数器有哪几位? 百位上的1颗算珠表示多少?
引导学生明确:计数器从右边起,第1位是个位,第2 位是十位,第3位是百位。
教师:在我们目前学过的这几个数位中,最高位是哪一位?
学生:我们目前学过的这几个数位中,最高位是百位。
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教师:随着我们今后认识的数越来越大,认识的数位会越来越多,孩子们可要认真
学哟。
教师:百位上的1颗算珠表示1个百。
教师:那这个数该怎样读,怎样写呢?
学生独立写后读数,再交流。
学生:先在百位上写“1”,十位与个位上都写“0”,这个数写作100,读作一百。
教师:说得非常棒,要注意,计数器的十位和个位一个算珠也没
有,就要在这个数的十位和个位分别写“0”占位。
(4)总结读数、写数方法
教师:同学们,今天我们学习了写数和读数,你能说一说我们刚才是怎样写数和读
数的吗?
学生讨论后,引导学生回答:写数和读数,都从高位开始。
教师根据学生的回答板书:写数 读数。
三、练习应用,巩固深化
1.课堂活动第1题
教师:接下来我们一起玩个小游戏好吗? 同桌的两个孩子一人说数,一人写数,看
谁最能干。(学生自由活动。)
2.练习二第1题
教师:在第29届奥运会时,我国奥运健儿奋力拼搏,获得了金牌数第1,奖牌数第2
的好成绩 。我们一起来看看前5名获得奖牌数的情况(教科书第6页练习二第1题),孩
子们,你们认识这些数吗 ?
教师:谁来读一读。(指名读数。)
四、反思总结,内化提升
教师:今天你学到了什么?
课件出示歌谣:写数应从高位起,确定数位再动笔,哪位是几就写几,空位写零要牢
记。
教师:请孩子们课后去找找,我们生活中还有哪些地方用到了
100以内的数,可以用一句话的形式把它写下来。 下节课我们来评一评,谁找得多,
谁就是数字王国的冠军。
【教后反思】





写数 读数练习课
【教学内容】
教科书第7,8页练习二第2-10题。
【教学目标】
1.巩固100以内数的读写方法,能熟练地读写100以内各数。
2.感受数学与生活的密切联系,增强学好数学的信心。
【教学重、难点】
熟练地读写100以内各数。
【教学准备】
教师准备:视屏展示台、小棒、计数器。
学生准备:作业本。
【教学过程】
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一、谈话引入
教师:孩子们,我们已经学习了100 以内数的读法和写法,今天我们将通过一些有
趣的练习来巩固所学到的知识。
二、基本练习
1.教师写数,学生读数
教师:老师写数,你们来读。
教师分别写出:13,62,97,88,40,59,90,100。
学生:十三、六十二、九十七、八十八、四十、五十九、九十、一百。
教师:谁来说一说读数的方法?
学生:读数时从高位读起,百位上是几就读作几百,十位上是 几就读作几十,个位上
是几就读作几,末尾的0不读。
2.读对的画“√”,读错的画“×” (教科书第7页第3题)教师:看来孩子们都会
读100以内的数了,有三只小鸟也和大家一样在学习读 数,请你们判断一下,它们读对了
吗? 如果不对,请说
说为什么。
学生独立完成。集体订正,说理由。
教师引导学生找出错误原因:读数没从高位读起,应先读十位,再读个位。
3.读出下面各数(教科书第7页第4题)
首先,让学生读题,理解题意。
教师:看来孩子们都会读100以内的数了,请孩子们自己读一读第4题,弄懂题意。
然后同桌互相读数。
教师:请同桌互相读出这几个数,并选择3-4个数写在书上。
最后,全班反馈。
4.教师贴小棒图(2捆零3根),学生说数的组成
教师:谁能说出这里的小棒有多少根? 把这个数写出来,再说一说它是由几个十和
几个一组成的。
学生在作业本上写出23。
教师请一名学生上台演示,订正答案,让学生说一说这样写的理由。
5.教师在计数器上拨数,学生写数
教师:老师在计数器上拨的数孩子们会写吗?
教师分别拨出35,68,70,59,100等数,让学生练习。
教师巡视,强调写数时一定要用数字,特别注意整十数“70”和整百数“100”的写
法。
教师:写数时从高位起,几个百在百位上写几,几个十在十位上写几,几个一在个位
上写几。写 整十数时,不要忘记写个位上的0,写100时不要忘记十位和个位都写0。
6.看图写数(教科书第7页第2题)
教师:请孩子们独立完成数学教科书第7 页第2 题,比一比谁做得又对又快。
学生独立完成。集体订正。
三、综合练习
1.找朋友
(1)活动体验
教师:孩子们都知道几个十和几个一组成几十几了,下 面我们用这方面的知识来玩
一个找朋友的游戏。
教师出示8张卡片,请8个小朋友上来,分两队站好。
教师:请根据每个人手中的卡片去找自 己的朋友,其余的孩子边看边唱“找朋友”
的歌,直到他们找到好朋友为止。
同学们最终都找到自己的朋友。
11

教师:能说一说你是怎样找到自己的朋友的吗?
学生:我的卡片是32;这个数是由3 个十和2 个一组成的,××同学拿的是“3个
十和2个一”这张卡片,所以他是我的好朋友。
(2)独立完成第7页第5题
教师:熟悉了100 以内数的组成,就能很快地找到自己的好朋友,现在请孩子们独
立完成第7页第5题。
学生独立完成。集体订正。
2.先数数,再读数
(1)数草莓
教师:孩子们,能教一教老师很快地数出图上草莓个数的方法吗?
学生:1排1 排地数,也就是10 个10 个地数。有几排就有几个十,也就是几十。
教师:能用前面的方法很快数出樱桃的个数吗?
(2)学生独立数樱桃
交流引导: 学生说出可以先1排1排地数,即10个10个地数出前3排的樱桃个数,
也就是3个十,再1个1个地 数出第4排樱桃的个数,
即7个一,最后把3个十和7个一合起来,组成37。也可以5个5个地数, 数出35
个樱桃,再1个1个地数出最后2个,一共是37个。
3.先依次写,再依次读
学生独立完成第7 题。集体订正。(引导学生发现第1 小题十位上的数字相同,第
2小题个位上的数字相同。)
4.看数画算珠,再填空(教科书第8页第8题)
教师在计数器上拨出32。
教师:这个数是多少? 你是怎么看出来的?
教师:下面请孩子们按照这样的方法在第8 页第8 题的计数器上先画算珠,然后填
一填。
学生独立完成。 集体订正。 (要求学生说一说为什么这么画算珠。)
四、深化练习
1.学习、讨论33
教师:请孩子们仔细观察这个数,你发现了什么?
学生:这个数个位和十位上的数字相同。
(1)两个3所表示的含义
教师:这两个3 表示的大小一样吗? 如果不一样,又是为什么呢? 请孩子们同桌互
相讨论一下。
学生:十位上的3表示3个十,个位上的3表示3个一。
教师:说得真棒,十位上的3 表示3 个十,个位上的3 表示3 个
一,同一个数字在不同的数位表示的大小是不一样的。
(2)举出100以内像这样的数
教师:100以内像这样的数还有哪些,请孩子们同桌之间讨论一下。
2.找生活中100以内的数
教师:100 以内的数在生活中使用得很广泛,比如我们在翻书时
就要用到它。
(1)比赛翻书
教师:请孩子们翻到数学教科书的第25 页、38 页、50 页、79 页,
比一比,看谁翻得又对又快。
(2)拓展练习
教师:生活中还有哪些地方会用到100以内的数呢?
五、全课总结
12

教师:通过今天这节课的练习你有哪些收获?
学生回答。(略)
教师:咱们班的孩子真了不起,对100 以内数的读写掌握得这样好,今后我们还会
运用这些 知识进一步学习和解决问题,让我们期待今后的学习吧!
【教后反思】





数的顺序
【教学内容】
教科书第9页例1及相应的课堂活动和练习题。
【教学目标】
1.掌握100以内数的排列顺序和规律,知道100以内数后面的比前面的大。
2.培养学生的观察能力和语言表达能力,发展学生的数感。
3.培养学生的探索发现能力和创新意识,提高学生学习数学的兴趣。
【教学重、难点】
【教学重点】掌握100以内数的顺序和排列规律,发展学生的数感。
【教学难点】自主探索发现规律,灵活运用规律。
【教学准备】
教师准备:多媒体课件、视屏展示台、百数表、数字卡片。
学生准备:魔力框。
【教学过程】
一、联系旧知,引入新课
教师:孩子们,今天在美丽的数字王国中特别热闹,原来它们在开联欢会呢,你们想
去参加吗?
1.数数(开火车)
教师:从25数到40。
学生一起数数。
教师:从78数到100。
学生一起数数。
2.读出下面各数(出示卡片)
45 90 27 66 100
学生齐读。
3.写出下面各数(出示卡片)
二十九 三十一 六十八 九十九 一百学生独立写数。
4.揭示课题
教师:数字娃娃都来参加联欢会了。他们要按照从小到大的顺序排列。你能帮帮他
们吗? (教师板书课题:数的顺序。)
二、活动操作,探索新知
课件出示例1的百数表。
1.填写百数表
教师:这是一张百数表,里面住着100 个数字娃娃,你能帮数字娃娃找到他们的位
置吗?
学生独立填百数表。教师巡视并个别指导。
2.讨论排列顺序
13

教师:你是按照怎样的顺序填写百数表,帮助数字娃娃找到位置的呢?
学生:我是按照从小到大的顺序填写百数表的。
教师:百数表中的数是按从小到大的顺序排列的。
3.探索规律
(1)自主发现与交流
这张百数表里藏着很多的秘密呢,你想发现它们吗? 让我们一起来找找吧。
学生独立思考,同桌交流。
(2)排列顺序的规律
教师:百数表中的数是按照什么顺序排列的?
学生:百数表中的数是按照从小到大的顺序排列的。
教师:观察百数表,前面的数和后面的数相比会怎么样呢?
学生发现规律:百数表中排在前面的数小,排在后面的数大。
教师:百数表中的数是按照从小到大的顺序排列的,前面的数小,后面的数大。
(2)横着找规律
教师:观察百数表,横着看有什么规律呢?
师生相互交流。
带领学生一起读第2行。
教师:你有什么发现?
教师:自己选几行读一读,说说你有什么发现?
学生独立选几行读一读,把发现和同桌交流。
全班交流:横着看,第2行的前9个数十位上都是1,第3行的前9个数十位上都是
2,第3行 ……
教师:你能很快找出十位是5的数字娃娃吗? 十位是8的呢?
教师:横着看,每相邻两个数之间相差几?
学生:横着看,每相邻两个数之间相差1。 教师:横着看,不管哪一行,前9个数的十位都不变,个位依次多1,最后是个整十数。
从前往后看 依次多1,从后往前看依次少1,也就是说横着看,相邻两数相差1。
(3)竖着找规律
教师:竖着选几排数分别读一读,你有什么发现呢?
学生自己读,说发现。
全班交流:竖着看,第1列的个位上都是1,第2列的个位上都是2,第3列……
教师:个位是5的数有哪些? (第5 列的数。)个位是0 的数呢? (第10列的数。)
教师:竖着看每一列的个位都不变,十位从上到下依次多1,也就
是多了1个十。从下往上看呢? (依次少1 个十。)也就是说,上下相邻两数相差
10。
(4)引导学生发现其他规律
教师:除了刚才我们发现的这些规律外,你还能发现什么规律呢?
学生合作交流。
个位和十位数字相同的数有11,22,33,44,…(百数表上显示。)
个位和十位数字相反的数,例如:19和91,36 和63……(百数表上显示。)
教师:百数表里还有很多奥秘,只要你仔细观察,一定还会有所发现! 那么你能根
据百数表的规律,完成下面的练习吗?
三、练习应用,巩固深化
教师: 我们知道了百数表的奥秘,我们给数字宝宝找家就容易多了。请你帮助下面
的数学宝宝找家。
1.填一填
(1)48前面一个数是( ),后面一个数是( )。
14

(2)和99相邻的两个数是( )和( )。
(3)比69大1的数是( ),比100小1的数是( )。
2.魔力框(课件演示)
教师介绍“田”字框和“十”字框。
教师演示用“田”字框在百数表上框数。
请学生填出其他的数。交流反馈。
教师:横着看,这上下两个数有什么关系呢?
学生:两个数相差1。
教师:竖着看,这上下两个数有什么关系呢?
学生:上下两个数相差10。
3.用“十”字框框一框,读一读,填一填
4.练习三第1,2题
让学生读题,理解题意,再独立完成,最后全班反馈。
四、反思总结,内化提升
教师:孩子们,这节数学课你有什么收获?
学生回答。(略)
【教后反思】





大小比较
【教学内容】
教科书第9-10页例2、例3及相应的练习题。
【教学目标】
1.掌握比较100以内数的大小的方法,能正确比较100以内数的大小。
2.让学生经历100 以内数的大小比较方法的探究过程,在突出多种比较方法的过
程中培养 学生思维的灵活性,发展学生的数感。
3.培养学生从多角度思考问题的习惯。
【教学重、难点】
掌握比较100以内数的大小的方法,能正确比较数的大小。
【教学准备】
教师准备:多媒体课件、视屏展示台、直尺。
学生准备:小棒、计数器。
【教学过程】
一、联系旧知,引入新课
1.读数
读出下面各数,并说出十位上的数是几,个位上的数是几。(出示卡片)
35 76 84 90 98 100
2.填空(出示课件)
3.揭示新课
同学们,在美丽的数字王国中我们已经认识了0-100 这些数字朋友。知道 了在百数
表中前面的数小,后面的数大。如果没有百数表,这些朋友中的大小关系又怎样比较呢? 今天这节课就让我们再次进入数字王国,来进一步了解数字宝宝,看看他们谁大谁小。
(教师板书课 题:大小比较。)
二、活动操作,探索新知
15

1.按位数比较大小
(1)一位数与两位数比
数字王国要举行一场 激烈的比较大小的擂台赛。国王邀请孩子们来当小裁判,看看
我们认识的数字朋友在比赛中表现怎样,首 先出场的是97和9比大小。(板书:97 9。)
教师:谁来推测这两位选手比赛的结果?
指名学生说说为什么97大,而9小。
指导学生观察并说出97 是两位数,最高位是十位;而9 是一位数,最高位是个位。
9不足10,所以97>9。得出结论:两位数比一位数大。
(2)三位数与一位数比
这下两位数97可高兴了,猜猜看,要是刚才上场的不是一位数而是三位数 100 和
它比大小,97 又能赢得了吗? 为什么? (板书:97 100。)
(3)试一试
9 〇24 7 〇100 52 〇6 89 〇100教师引导学生思考:比较数的大小,先比什么?
教师:比较数的大小,先比位数,位数多的数大,位数少的数小。
2.两位数比较大小(教学例2)
(1)引出
第1 场擂台赛,三位数、两位数和 一位数之间展开了较量,三位数仗着自己的位数
多取得了胜利。擂台赛这么激烈,一年级(1)班和一年 级(2)班的小朋友也来观战了!
出示例2情景图。
(2)获取信息
教师:你能从图上获得哪些数学信息?
学生边回答教师边板书:38 41。
(3)自主探索方法
教师:现在这两个都是两位数,还能用刚才的方法比较吗? 谁大 ? 谁小? 请前后
同学或同桌之间讨论,说说自己的想法。学生汇报,然后教师引导学生说出各种比较的< br>方法。
用小棒摆一摆比大小
同桌合作,一个摆38根小棒,另一个摆41 根小棒。(因为38 根是3捆零8根小棒,
而41根是4捆零1 根小棒,3 捆比4 捆少1 捆,所以38比41小。)
用直尺比大小
教师出示用纸条做好的直尺,并在直尺上分别用不同颜色标出38和41的位置。 让
学生观察,这两个数在直尺上表示的长度,哪个长?
学生:41表示的长度长,38表示的长度短,所以38比41小。
也有学生可能回答:因为在百数表中“前面的数小、后面的数
大”,先在直尺上分别找到38和41,因为38在41的前面,所以38比41小。
位数相同,比高位
学生:38里有3 个十,41 里有4 个十,3 个十比4 个十少,所以38比41小。
教师:4和3在哪个数位上? 直接比十位上的数字,方法真棒!
教师:这个裁判当得好。两位数和两位数比,先看十位,十位上的数字大,这个数就
大。
(4)试一试
53 〇66 29 〇35 80 〇79 68 〇78
3.十位相同比个位(教学例3)
(1)自主比较
教师:第3场比赛开始,数字家族中的22 和23,45 和43 把它们的好朋友小方块和
计数器也带来助阵了。 小裁判们,你们还能根据刚才发现的规律比较出22 和23 的大
小吗? (不能。)那比赛的结果到底是怎样的呢? (板书并指名学生回答:22<23。)
16

(2)交流
学生:根据22 和23 比大小的方块图,这两个数都有2 个十,所
以这两个数的十位上 的数字是一样大。我们再比个位,因为个位上2比3小,所以
22比23小。
抽学生介绍如何比较45和43的大小。
比较发现两个数的共同特点,教师随之用红笔标出来。
(3)总结经验
教师:十位相同,比个位,个位上的数字大的数就大。
(4)试一试
完成例3后的试一试。
4.两位数比大小总结
两位数比较大小,先看它们的十位, 十位上的数字大的数就大;如果十位上的数字
相同,就看个位,个位上的数字大的数就大。
三、练习应用,巩固深化
1.练习三第3,4题
让学生读题,理解题意。再独立完成。最后全班反馈。
2.练习三第6题
激烈的1 00以内数比较大小比赛结束了,前来观看、助威的数字小伙伴们就要上学
了,你们能送它们到各自的学 校吗? (独立完成第6题。)
四、反思总结,内化提升
教师:孩子们,这节数学课你学得开心吗? 有什么收获? 大家都学到了那么多知识,
希望大家把所有学到的知识用在生活中。
【教后反思】





数的顺序 大小比较练习课
【教学内容】
教科书第12,13页练习三的第5,7,8,9题。
【教学目标】
1.通过练习,进一步掌握100 以内数的顺序和大小比较的方法,能正确、灵活地比
较100以内数的大小。
2.结合生活实 际,使学生进一步理解“少一些”“少得多”“多得多”“多一些”的
意思,发展学生的数感。
3.通过练习,培养学生的观察能力、分析能力和比较能力。
【教学重、难点】
熟练地比较数的大小。
【教学准备】
教师准备:多媒体课件、视屏展示台。
学生准备:练习本。
【教学过程】
一、引入课题
教师:上一节课,我们 帮数学宝宝找到了他们在百数表中的位置,会比较100以内数
的大小,你能说说怎样比较数的大小吗。
教师:通过练习,同学们会对这些知识掌握得更好。今天我们就来进行100 以内数
17

的顺序、大小比较的练习。(教师板书课题:数的顺序 大小比较练习课。)
二、基本练习
教师:比较下列数的大小,并说说你是怎样想的。
95 〇100 35 〇96 78 〇75
1.比较95 〇100
学生独立比较。
教师指导学生说出比较方法。
学生甲:95在100的前面,所以95<100。
学生乙:也可以想95 是两位数,100 是三位数,位数少的数比位数多的数小。
2.比较35 〇96
学生独立比较。
教师指导学生说出比较方法。
学生甲:因为35在96的前面,所以35<96。
学生乙:也可以比较35和96的十位上的数字……
3.比较78 〇75
学生独立比较。
教师指导学生说出比较方法。
学生甲:这两个数的十位上的数字相同,就比较个位……
学生乙:因为78在75的后面,所以78>75。
引导学生小结:比较数的大小,我们可以 按照数的排列顺序来比,前面的数比后面
的数小,后面的数比前面的数大。也可以根据其他方法进行比较 。例如:位数少的数比
位数多的小;如果位数相同,就看最高位,最高位上数字大的数大;如果最高位上 的数字
相同,就看下一位。
三、综合练习
1.练习三第5题
学生独立练习,反馈交流。
教师引导归纳排列方法。
先按十位上的数字大小进行排 列,十位上的数字相同的可以先上下排列,然后再比
较个位上的数。
2.练习三第7题(课件演示)
学生独立练习,反馈交流,汇报答案。
重点交流第2排开放题的解决方法。
教师:39>□,□里可以填的数有哪些? (学生回答后再出示百数表。)
教师:这些数都在39的前面,说明39前面的数都比39小。 □ □
教师:□里可以填一个任意的数,但前一个数在百数表中应在后一个数的前面。
3.练习第8题(课件演示)
学生读题目,理解题目意思。同桌交流。
学生独立完成练习,反馈交流。
引导学生理解“少得多”的含义。
教师:1号车比2号车运的苹果少得多是什么意思?
引导学生理解1号车运的苹果筐数和2号 车相比,相差大。教师:在28,59,67,100
这几个数中,哪个数最符合要求呢?
首先,引导学生了解比2 号车少的只有28 和59 两个数;其次,根据“少得多”确
定应选哪个数。
引导学生理解“多一些”的含义。
教师:3号车运的苹果比2号车多一些是什么意思呢?
引导学生理解3号车运的苹果筐数和2号车相比,相差小。引导学生首先找到比2
18

号车多的两个数,但3 号车运的苹果筐
数和2号车的相差不大,因此应该选67这个数。
4.练习三第9题
学生独立练习。
同桌交流,用“多一些”“少一些”各说一句话。
教师:大家能不能用“多得多”“少得多”来说一句话呢?
引导学生理解这几个班的人数相差 不大,要么是一个班的人数比另一个班的多一
些,要么是一个班的人数比另一个班的少一些。
教师:你还能用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”各说一句话吗?
学生联系实际生活回答。
学生甲:爸爸的年龄比我的大得多。
学生乙:我的年龄比哥哥的小一些。
四、拓展练习
1.练习三思考题
学生独立思考,同桌讨论。
反馈交流。
2.小调查(课件演示)
请你调查我们学校有多少个班? 我们班有多少个同学?
回家后问问爷爷、奶奶、爸爸、妈妈的年龄是多少。
五、反思总结
教师:通过今天的学习,你掌握了哪些知识?
学生回答。(略)
【教后反思】




整理与复习

复习数数、写数和数的组成
【教学内容】
教科书第14 页第1 ,2 题和相应的练习题。
【教学目标】
1.使学生进一步熟练掌握100 以内数的数数方法,能熟练、灵活地数100以内的数。
2.熟练掌握100以内数的组成和大小比较方法,能熟练、灵活比较100以内数的大
小。
3.培养学生的自我评价和反思意识,发展学生的语言表达能力。
4.进一步培养学生的数感,让学生体验到生活中处处有数学,在数学活动中获得成
功的体验。
【教学重、难点】
通过复习,加深学生对100 以内数的计数单位、读数和写数、数的组成等知识的理
解。
【教学准备】
教师准备:课件、视屏展示台、数字卡片。
学生准备:作业纸。
【教学过程】
一、简单回忆,揭示课题
19

教师:孩子们,100以内的数在我们的生活中用得多吗?
教师:还记得我们这一单元学习了100 以内的数的哪些知识吗?
今天我们就来对这个单元的内容进行整理与复习,愿意吗?小组内说一说,全班交
流。
学生:学习了100以内的数数、写数和数的组成。
教师:这节课我们就一起来复习数数、写数和数的组成。(教师板书课题。)
二、回忆整理,沟通联系
1.复习数数
教师:你会怎样数数?
学生:可以1个1个地数,也可以10个10个地数,还可以5个5个地数。
教师:好,下面我们来按要求数一数,看谁数得正确。
(1)数数练习(第14页第1题)
一个一个地数,从20数到33,从47数到62。
一十一十地数,从10数到100,从15数到95。
两个两个地数,从58数到72。
五个五个地数,从50数到70。
(2)练习四第3题
视屏展示台出示第3题,读题,理解题意。
教师:比比看,看谁填得又对又快。
教师:你能说说发现了什么规律吗?
学生回答后教师总结。
第1排的规律是:各数按从小到大的顺序排列,相邻的两个数都只相差1。
第2排的规律是:各数按从大到小的顺序排列,相邻的两个数都只相差1。
第3排的规律是:各数按从小到大的顺序排列,相邻的两个数都只相差5。
教师:刚才我们能用各种方法数数,可以一个一个地数,两个两 个地数,五个五个
地数,十个 十个地数,还能倒着一个一个地往前数,有时还要将十个十个地数与一个一
个地数结合使用。
2.复习数的组成和写数、读数
(1)填一填
出示教科书第14页第2题。
80里有( )个十,100里有( )个十。
78里有( )个十和( )个一。
由6 个十组成的数是 ( ),由 9 个十和 5 个一组成的数是( )。
(2)方法反思
教师:读数和写数从哪一位起? 我们在写数时要注意些什么?
学 生回答后教师整理:读数和写数,都要从高位起;十位上有几就读作几十,个位上
有几就读作几,读数时 用汉字表示;写数时用阿拉伯数字表示,有几个十就在十位上写
几,有几个一就在个位上写几,如果个位 上一个也没有,要写0占位。
(3)正误辨析
七十八写作:708。
六十三写作:36。
学生独立思考后说说这两题错在哪里,应该怎么改正。
1.练习四第1题
学生独立看图完成。全班反馈。
读一读写出来的两个数。
2.练习四第2题
学生读题,理解题意。
20

学生独立完成。
全班反馈完成情况。
3.练习四第4题
学生看题,理解题意,让学生独立完成。全班反馈交流,交流时说一说是怎么想的。
4.练习四第5题
请6个小朋友组成一组,模仿图上的6 种小动物,分别拿着卡片,模拟打电话的情景。
每组成员合作连线。完成后反馈交流连线情况。
5.练习四第6题
教师:数一数本册数学书第一单元“100 以内数的认识”是从几页到第几页,一共
有多少页。
教师和学生合作数其他单元。
四、拓展提高
1.填一填(课件展示,自主选作。)
我比79多1,我是( )。
我是最小的两位数,我是( )。
一个两位数的十位是8,这个两位数可能是( )。
一个两位数的个位是9,这个两位数可能是( )。
一个两位数的个位数字比十位数字大 3,这个两位数可能是( )。
五、反思总结
教师:通过这节课的学习,同学们有哪些收获?
学生回答。(略)
教师:这节课你对自己的表现满意吗? 如果给自己打分,你会用哪个数? 说明理由。
学生自评后教师给予情感评价。
【教后反思】




数的顺序 大小比较的复习
【教学内容】
教科书第14页第3,4题和相应的练习题及思考题。
【教学目标】
1.使学生熟 练掌握以计数单位为标准的数数方法,加深对数的顺序和100以内数的
大小比较等知识的理解。
2.使学生进一步认识计数单位、数位、位数之间的关系,能结合具体的数说出它们
的含义。
3.结合具体事物,培养学生初步的估计意识。
4.使学生进一步体验学数学、用数学的乐趣。
【教学重、难点】
100以内数的顺序和大小比较。
【教学准备】
教师准备:多媒体课件、计数器、视屏展示台。
学生准备:作业纸。
【教学过程】
一、回顾整理,揭示课题
教师:孩子们回忆一下,我们在学习100 以内数的认识时,除学习了读数、写数外,
还学习了哪些知识?
21

学生:数的组成、排序、比大小、分类、数位顺序……
随着学生的回答,教师有选择地板书知识点:数的顺序 大小比较。
教师:今天我们就一起来复习数的顺序和大小比较的有关知识。
二、回忆整理,沟通联系
1.复习数的顺序
完成整理与复习第3 题,先在横线上写适当的数,再读数。(视屏展示台出示第14
页第3题。)
学生独立填完,然后再汇报交流,交流时说说这些题分别有什么规律。
完成练习四第8 题,汇报交流时说说这两小题分别是按什么规律填写的。
2.复习大小比较
完成整理与复习第4题。
教师:谁能从中任选两个合适的数填在下面的括号内,比比它们的大小。
学生独立完成,完成后再汇报。教师巡视。
学生在视屏展示台上演示多种填法,教师适时加以肯定。
小组内互相说一说你是怎样比较数的大小的。
学生自由讨论。
师生共同总结比较大 小的方法:位数相同(都是两位数),先比十位上的数,十位上
的数字大的那个数就大;如果十位上的数 字相同,再比较个位上的数字,个位上的数字
大的那个数就大。
位数不同,位数多的那个数就大。
三、运用知识,解决问题
1.练习四第7题
出示计数器。
教师:你能把75 在计数器上表示出来吗? 说说你是怎么拨的。十位上的7表示什
么,个位上的5表示什么? 还有哪些两位数,他们个位上的数也是5? 请你写在书上右边
的圆圈内。
板书:15,25,35,45,55,65,75,85,95。
教师:这些数有什么规律?
教师:请把十位上是8的两位数写在左边的圆圈内。
学生独立填写在书上。
教师板书:80,81,82,83,84,85,86,87,88,89。
2.练习四第9题
教师:那现在你能给这些数排排队吗? 先想一想,按什么顺序排,试着在书上写一
写,看谁写得又对又快。
学生会出现两种情况。
从大到小:86,87,88,89,90,91,92,93,94,95。
从小到大:95,94,93,92,91,90,89,88,87,86。
教师:通过刚才的排序,你想提醒大家注意什么?
学生:注意题目的要求是按从小到大的顺序排列。
3.练习四第10题
认真读题,理解题意。学生独立完成。
汇报交流,学生有多种答案,只要符合要求,教师要适时加以肯定。
4.练习四第11题
师生一起读题,理解题意。
学生独立选择合适的答案。
教师为学生讲解为什么要选择第2个答案。
5.练习四第12题
22

学生在教师的帮助下完成小调查。
6.练习四的思考题
学生读题后独立思考,然后说说自己是怎么想的,对于理解有困难的孩子,可以画
图帮助理解。
四、反思总结,内化提升
教师:通过这节课的学习,你有哪些收获? 让你印象最深的是什么?
学生回答。(略)
【教后反思】




有趣的数

【教学内容】
教科书第18 ,19 页。
【教学目标】
1.通过 游戏活动,巩固学生对100以内数的大小比较方法等知识的掌握。加深学生
对生活中数的认识,体会所 学知识与现实生活的
2.联系培养学生的应用意识,提高学生的计算能力、思维能力和解决问题的能力。
【教学重、难点】
【教学重点】 以内数的相关知识。
【教学难点】体会所学知识与现实生活的联系,培养学生的数学应用能力。
【教学准备】
教师准备:调查表格、视屏展示台及相关课件。
学生准备:花生、黄豆、卡片、插卡片的数位表。
【教学过程】
一、联系旧知,引入新课
教师:同学们,我们前面学习了数数,请你们一十一十地从10 数到100,再一十一十
地从100数到10。(全班一起数。)
教师:前面我们学习了10 0以内的数,用这些看似平常的数可以玩很多有趣的游戏,
你们想玩吗?
学生:想。
教师小结并板书课题:有趣的数。
二、活动操作,探索新知
1.抓豆子猜数(课件出示)
教师:请同学们看着视屏展示台,我们一起来了解一下“抓豆子猜数”的游戏规则:
以同桌两 人为一个小组,两个同学各抓一把豆子或花生,数出颗数,用“多一些”“少
一些”“多得多”“少得多 ”来说这两个数之间的关系。每人正确地选用关键词语说一
句不同的话,要求孩子叙述准确。
教师请一个同学一起做示范,让老师和同学分别说出颗数,再试着用上面的词语说
一说。
同学们分组活动,教师巡视,多听一些同学是怎么说的。
活动结束,请几组同学来说一说。(注意请不同说法的同学来说,让学生判断说得对
不对。)
引导学生小结:哪种情况用“多一些”和“少一些”? 哪种情况用 “多得多”和
“少得多”?
23

教师:同学们想一想,为什么同样是抓一把,颗数不同呢? (教师鼓励学生大胆想一
想,并说出自己的想法。)
学生回答。(略)
2.摸卡片摆数
教师:同学们,还想玩游戏吗? 接下来我们一起玩一个“摸卡片摆数”的游戏吧。
课件出示规则。
前后4个同学为一个大组,同桌的两个同学为一个小组。 两个小组同学轮流摸卡
片,将所摸到的卡片摆在本小组认可的十位或个位上,摆出的数大的小组获胜。
教师请4名同学上台示范,教师结合游戏强调规则。
学生分组活动,教师巡视,集体交流。教师在学生交流时,及时将学生组成的数板书
出来。
教师:两位数的大小比较方法是怎样的呢?
学生回答。(略)
师生共同小结。
3.看表格填数
教师:同学们,刚才的游戏好玩吗?
学生:好玩。
教师:下面请大家打开数学书,翻到第19 页。 请同学们仔细观察,书上的这张表格
里面写了些什么?
学生回答。(略)
教师:认真观察这张表,你发现了什么规律?
教师让更多的学生来回答,鼓励学生仔细观察。
教师在学生回答的基础上小结:这些数每一行都是按照从小到
大的顺序排列,后面的一个数比前一个数多1,前一个数比后一个数少1。
教师:请大家结合 刚才发现的规律,先在有颜色的方框里填合适的数,再将剩下的
方框补充完整。
教师巡视,帮 助有困难的学生。集体订正,请一个填好的学生拿着书上展台展示。
课件出示这个表,补充完整。
教师:请同学们再看看这张表,你还有什么发现?
学生回答。(略)
师生共同小结:横着看,前一个比后一个…… 竖着看,第1 列的
个位上是1,第2列的个位上是2,依此类推……斜着看,对角线上的
数的规律是……
教师:一个数的前、后、上、下的数各有怎样的规律?
学生回答。(略)
三、练习应用,巩固深化
教师:同学们,我们的生活离不开数,在我们的校园里也有许许多多的数,你们知道
吗?
学生回答。(略)
教师:我们课后到校园里找一找,可以一个人或几个人一组调查了解,也可 以全班
很多人去调查了解,你们希望用哪种方式去调查了解呢?
学生小组内交流自己的想法, 如果意见统一,就按学生的意见做;如果意见不统一,
可以举手表决。
教师:教科书上给我们 提供了一些调查的方向,同学们看一看,讨论你们希望到什
么地方去调查了解。
学生讨论后回 答。学生愿意调查什么内容就调查什么内容,但教师要强调课后调查
时的纪律和安全,并要求学生做好记 录。
24

四、反思总结,内化提升
教师:同学们,通过今天的学习,谁能够给大家说一说:你有哪些收获? 你还有哪些
问题呢?
学生回答。(略)
【教后反思】





二、位置

上和下
【教学内容】
教科书第21-22页主题图、例1及相应的课堂活动和练习题。
【教学目标】
1.初步了解上和下的基本含义,会辨认上和下,并能用上和下来描述物体的相对位
置。
2.能将自己所学的知识运用于生活实际,能初步感受数学与现实生活的密切联系。
3.使学生形成辨认一定空间位置的能力,培养学生的观察能力和语言表达能力。
【教学重、难点】
【教学重点】初步了解上和下的基本含义,会辨认上和下,并能用上和下来 描述物
体的相对位置。
【教学难点】理解上和下的相对性。
【教学准备】
教师准备:动物卡片、多媒体课件、视屏展示台。
【教学过程】
一、互动游戏,引入新课
教师:小朋友们,请问你们的鼻子下面是什么? 嘴巴的上面有什么?学生回答。(略)
教师:小朋友们说得好,今天我们就一起来学习上和下。
板书课题:上和下。
二、自主交流,探索新知
1.认识主题图
出示主题图,从生活经验出发,初步体会上、下在生活中的意义,培养想象力。
教师:小朋友 们,在我们生活中的许多地方都有这样的位置关系。请你仔细观察这
幅图,你从图中获得了哪些信息? 其中包含了哪些你知道的位置关系?
引导学生寻找主题图中隐藏的一些数学信息,学生可能说得不准确,教师注意引导。
学生可能的回答:有气球,气球在上面,标语在下面。
教师要引导:气球在谁的上面? 标语在谁的什么位置?
学生还可能会说到警察叔叔在指挥交通,手指的这个方向是让
汽车往前开(往右开)。 远处红灯亮了,停了3 辆汽车,前面有2 辆,后面有1
辆……
学生也许会说到一些前、后或者左、右的信息,教师应给予肯定,让学生体会到位
置在生活中应 用的普遍性。
如果还有学生发现有两个小朋友在玩指南针,教师也可以告诉学生:指南针是一种
确定方向和位置的工具,以后我们就会用到……
25

2.教学例1
(1)以熊猫为观察点描述位置
教师:小朋友们喜欢动物吗? 你喜欢哪些动物?
教师:老师也带来了一些动物,我们将它们贴在黑板上。
教师将小兔、羊、猴子、梅花鹿、大 熊猫、斑马、老虎、大象、狮子这9种动物
卡片按照例1的位置贴在黑板上。
教师:你准备怎样介绍这些动物的位置?
要求学生结合自己的生活经验来思考,发现可以用“上和下”来介绍这些动物的相
对位置。
教师:为什么要用上和下来介绍?
引导学生发现:因为这些图片是竖起来的,有些动物在上面 ,有些动物在下面。所以
用上、下来描述位置比较合适。
教师:你能用上和下来介绍大熊猫的邻居吗?
学生通过自主探索,发现“羊在大熊猫的上面, 大象在大熊猫的下面”;“大熊猫的
上面是羊,大熊猫的下面是大象”。
教师随着学生的回答 在黑板上贴“向上”和“向下”的箭头,用箭头来帮助学生更
好地理解上和下。
教师可以多抽几名学生说一说。
(2)描述羊和大象的位置
教师:看着羊和大象的位置,你怎样用上和下正确地描述出羊和大象的位置?
学生可能回答:羊在大象的上面,大象在羊的下面;羊的下面有
大象,大象的上面有羊。 )在( )的下面;()
板书:( )在( )的上面,(
的下面有( ),( )的上面有( )。
教师:刚才我听到这样一句话,“羊在大象的上面,大象在羊的下面”,怎么 一会儿
“上面”,一会儿“下面”呢?
引导学生理解这两句话是同一个意思,有了“羊在大象 的上面”,就可以反过来说
“大象在羊的下面”。同样道理,有了“羊的下面有大象”,就可以反过来说 “大象的上
面有羊”。
教师可以多抽几个同学来说。
教师:现在小朋友知道什么叫上、下了吗? 用手指一指你的上面,再用手指一指你
的下面。
(3)描述其他动物的位置
教师:请你用像这样的两句不同的话来说一说其他两只动物的上下位置。
学生自由交流。教师注意抓住这样的一些信息:
梅花鹿在老虎的上面。梅花鹿在小兔的下面。
教师:第一句话说“梅花鹿在…… 上面”,第二句话说“梅花鹿在
……下面”,怎么一会儿是“上面”,一会儿是“下面”呢?
学生各抒己见。
教师:小朋友们说得真好! 同一样物体,由于比较的对象不同,所产生的上下位置
关系也不同。 因此,我们说物体的上下位置关系是相对的。
教师:大家想一想,下面的话说得对不对呢?
课件出示:梅花鹿在上面。( )
引导学生体会,如果说梅花鹿在老虎的上面,是对的;但是 梅花鹿还在小兔的下面,
所以这句话是错的;本句没有说清楚和谁比,是错的。
教师小结并强 调:因为物体的上下位置关系是相对的,所以我们在表述“上和下”
位置关系的时候,一定要把话说完整 ,要说出谁在谁的上面,或是谁在谁的下面。
26

(4)拓展
教师:三种动物的位置关系可以怎样来说呢?
学生尝试回答。
教师:老虎在小兔的下面,梅花鹿也在小兔的下面,老虎和梅花
鹿都在小兔的下面,所以我们可以说小兔的下面有老虎、梅花鹿;或
者说:小兔在最上面。
同桌互相说一说。
教师指着第3竖行,问:什么动物在最下面呢?
学生:狮子。
教师:说说你是怎么想的?
学生:因为猴子、斑马都在狮子的上面,所以狮子在最下面。
教师:还可以怎么说?
学生:狮子的上面有猴子、斑马。
教师:通过刚才的学习, 我们进一步的认识了“上和下”,会从三种动物中选择其中
两种,两两比较并说出它们的上下位置关系, 并且还理解了最上面、最下面的含义。
3.联系生活
教师:除了这些以外,生活中还有哪些地方需要用上和下来介绍位置呢?
学生讨论后回答:比 如楼房、书柜这些物体都是竖立起来的,都可以用上和下来介
绍物体的位置。
教师可以随学生的回答运用多媒体课件出示一栋居民楼和一个书柜的图片。
教师:在我们教室里也有许多的物品,哪些物品之间也存在着上下的位置关系呢?
学生可能回 答:电扇在我们的上面,地板在我们的下面;国旗在黑板的上面;黑板在
国旗的下面等等。
三、练习应用,巩固提高
1.主题图延伸
多媒体课件展示:将居民楼放大,一些窗 口显示有这些人物:警察叔叔、医生阿姨、
戴眼镜的老爷爷、小女生、小男生。
教师:请小朋友们观察这幅图,你能用上和下来介绍一下这些住户吗?
学生自由交流,教师巡视,集体汇报。
2.课堂活动第1题
教师出示课堂活动第1题的图画,引导学生观察:你能用上和下来介绍一下这些物
体的位置吗?
3.游戏活动
教师:接下来我请大家运用今天学到的本领一起来做游戏:摆一摆。
教师:请大家将桌面清理干净。
教师说,学生操作。
教师:拿出笔袋、水彩笔、数学书,放在课桌的桌面上。
教师:把笔袋放在水彩笔的上面。把数学书放在水彩笔的下面。
拿出语文书,把它放在最上面。
教师:改变水彩笔的位置,使它在数学书的下面。
同桌一起玩这个游戏,一人说,另一人做。
四、反思总结,内化提升
教师:回想一下,这节课我们学习了哪些内容? 高兴吗? 你们还知道哪些有关上和
下的知识?
【教后反思】


27

前和后
【教学内容】
教科书第22页例2及相应的课堂活动和练习题。
【教学目标】
1.使学生能在具 体的实践活动中体验前和后的位置与顺序,逐步培养学生的空间
观念。能确定物体前和后的位置与顺序, 会用前、后描述物体的相对位置,并能用自己
的语言表达。
2.培养学生仔细观察的能力,建立初步的空间观念。
3.在学习数学中获得良好的数学情感体验。
【教学重、难点】
【教学重点】能确定物体前和后的位置和顺序,会用前和后描述物体的相对位置。
【教学难点】理解前和后的相对性。
【教学准备】
教师准备:多媒体课件、实物投影仪。
【教学过程】
一、联系生活,引入新课
教师:今天的数学课,首先请同学们介绍你座位前和后的同学分别是谁,好吗?
教师抽个别学生在班上说一说。
同桌互相交流。
教师:刚才我们在介绍时都用到了两个意思完全相反的字,是什么字呢?
教师根据学生的回答同步板书课题:前和后。
二、自主探索,学习新知
1.教学例2
教师:仔细观察这幅图,从图中你看到了什么? 谁愿意把你看到的情况向大家作一
下介绍?
学生各抒己见,教师要引导学生发现这样一些信息:
按图中路牌指示的方向,这4名学生是去上学;
还可以观察到小红的手势,指出这队学生前进的方向; (教师可以用箭头表示前进
的方向,以帮助学生理解。)可以看到小红在最前面,小方在最后面; 小军在小红的后面,小军在小东的前面;小东在小军的后面,小东在小方的前面;小
红的后面有小军 、小东、小方;小方的前面有小东、小军、小红;
小红在小军的前面,小东在小军的后面;
……
教师:对于这幅图,你还有想说的吗? 我们以小组为单位,把你看到的位置关系用
前和后来描述一下。
学生分组进行交流。
2.体会前和后位置的相对性
教师在学生说的过程中抓住“小红在小军的前面,小东在小军的 后面”或者“小东
在小军的后面,小东在小方的前面”这样的信息,同步板书在黑板上,引导学生思考: “同
是一个小军,为什么一会儿在小红的后面,一会儿又在小东的前面呢?”“同是一个小东,
为什么一会
儿在小军的后面,一会儿又在小方的前面呢?”
教师:同一样物体,由于比较的 对象不同,所产生的前和后位置关系也不同。因此,
我们说物体的前和后位置关系也是相对的。
教师介绍方法:如果你打算以小军为参照物,可以将小军用笔圈起来,再用箭头标
出前进的方向,这样 就好判断其他小朋友的位置了。(教师一边说一边在书上作示范。)
教师:想一想,下面的话说得对不对呢?
28

课件出示:小军在前面。( )
引导学生体会,如果说小军在小东、小方的前 面,是对的;但是小军还在小红的后面,
所以这句话是错的;本句没有说清楚和谁比,是错的。
教师小结并强调:因为物体的前和后位置关系是相对的,所以我们在表述前和后位
置关系的时候,一定 要把话说完整,要说出谁在谁的前面,或是谁在谁的后面。
教师:我们前面学习了上和下的位置关系,在这里你能用上和下来介绍这4个小朋
友的位置吗?
在此引发学生思考:在这里不能用上和下来介绍这些小朋友的位置,这些小朋友是
在同一水平线 上的,不是像书柜、楼房那种竖立起来的情况,所以应该用前和后来介绍。
3.说一说
教师:请大家说一说教室的前面、后面各有什么?
学生在小组内自由地讨论,教师巡视。
集体汇报交流。
4.游戏
教师:我们来做个游戏好不好? (老师请两位同学到前面来,按顺序排好,面向南。)
大家看,谁在谁的前面? 谁在谁的后面?
教师:向后转。现在谁在谁的前面? 谁在谁的后面?
教师:这是为什么呢?
引导学生发现:因为几位同学脸的朝向不一样了,所以前后位置就不一样了。
教师引导学生小 结:我们说一个人或一个物体在前面还是在后面,要看面对的方向
或者和谁比,面对的方向不同或者比较 的对象不同,前后的位置也会不同。
教师:现在老师要考考你们,看谁最会动脑筋,能想出办法让学生 甲变为在学生乙
的后面。看谁的办法多? 办法好?
学生可上台指挥:学生乙不动,学生甲走 到学生乙的后面;学生甲不动,学生乙走到
学生甲的前面;学生甲和学生乙同时向后转……
三、练习应用,巩固提高
1.乘公交车
教师:这辆公交车要开往哪里? 我们一起来看一看。
课件显示:
教师引导学生寻找其中隐藏的信息:7 路车开往南方花园,现在位于毛家坝。
教师:在毛家坝乘坐7 路公交车到南方花园,前方将到达什么站 ? 再下一站是哪
里? 一共要经过几站到达南方花园? 2.完成练习五第2题
教师通过多媒体课件出示情景图。
教师:小朋友们,森林里正举行运动会,我们一起去看一看。
教师:紧张的百米赛跑就要开始 了,看一看有哪些运动员参加比赛。猜一猜,你觉得
谁会得冠军? 为什么?
教师:小动物们现在的位置是怎样的? 谁来说一说?
( )跑在最前面。
( )跑在最后面。
( )跑在松鼠的前面。
( )跑在乌龟的后面。
跑在松鼠后面的动物有哪些?
……
教师:小狗和松鼠一定会赢吗?
启发 学生思考:如果他们不偷懒,保持相同的速度一直跑到终点,就会赢;但如果骄
傲自满,中途休息、玩耍 ,就会输。
3.坐火车回家
29

多媒体课件展示:一列小火车,上面有5 个座位,旁边有5 种动物。从车头到车尾
依次标有号码1-5。
教师:哎呀,小朋友们,森林里有5种小动物迷了路回不了家了。
我们来帮帮它们,这些小动物要按规定的位置坐,这样才能回到家。
小兔:我坐在火车的最前面。
小猴:我坐在蛇的前面。
蛇:我坐在从后面往前数的第3节车厢。
老虎:我坐在蛇的后面。
小牛:我坐在火车的最后面。
小组内的同学讨论交流,教师巡视,集体展示。
四、反思总结,内化提升
教师:今天的课同学们玩得开心吗? 你有什么收获?
学生回答。(略)
【教后反思】





左和右
【教学内容】
教科书第23页例3及相应的课堂活动和练习题。
【教学目标】
1.初步了解左和右的基本含义,会辨认左和右,并能用这些知识来描述物体的相对
位置。
2.能将自己所学的知识运用于生活实际,能初步感受数学与现实生活的密切联系。
3.使学生形成辨认一定空间位置的能力,培养观察能力和语言表达能力。
【教学重、难点】
【教学重点】初步了解左和右的基本含义,会辨认左和右,并能用这些知识来描述
物体的相对位 置。
【教学难点】理解左和右的相对性。
【教学准备】
教师准备:动物卡片、多媒体课件、视屏展示台。
学生准备:剪下教科书第102页的图片。
【教学过程】
一、激趣导入
教师:小朋友们,我们今天继续学习有关位置的知识。
教师出示“左”和“右”两个字,并在黑板上故意贴反。
相信会有学生发现有问题,指出:“左”和“右”贴反了。教师可以和学生一起纠
正过来。 < br>教师:看样子不少小朋友已经知道了一些关于左和右的知识,那相信大家这节课一
定会学得很好, 大家有没有信心? 有信心的请举手。
板书课题:左和右。
二、自主交流,探索新知
1.认识自身的左和右
(1)认识左手和右手
教师:请大家举起一只手。 你举的是哪只手啊? 那么另一只是……
30

教师:生活中什么时候用到左手? 什么时候用到右手?
小组内交流,再集体汇报。
在这里要引导学生认识自身的左手和右手,并发现生活中处处都会 用到左手、右手,
比如:吃饭时左手拿碗,右手拿筷子;左手压着本子,右手写字;升旗时用右手敬队礼 ;使
用电脑时右手拿鼠标……
(2)感知身体其他部位的左和右
教师:我们发现 左手和右手的确是一对好朋友,团结起来力量特别大,可以做很多
事情。在我们每个人的身上,有着很多 这样的好朋友,找一找自己的身上,你还能找到像
这样一左一右的好朋友吗?
教师:请你一边找一边和你的同桌说一说。
教师:谁来说一说你身体上一左一右的好朋友? 其他小朋友当他说到哪儿咱们就
指到哪儿,好吗?
集体交流汇报。
(3)游戏:听口令做动作
教师:小朋友们观察得很仔细,现在我们来听口令做动作:
全体起立;
伸出你的左手,伸出你的右手;
摸摸你的左耳,摸摸你的右耳;
拍拍你的左肩,拍拍你的右肩;
摸摸你的左眼,摸摸你的右眼;
跺跺你的左脚,跺跺你的右脚;
左手摸左耳,右手摸右耳;
左手摸右耳,右手摸左耳;
……
2.认识生活中物体的左和右
课件出示例3图片。
教师:请小朋友们仔细观察,小红现在是怎样站的?
引导学生 发现,小红是背对着我们站的,观察的方向和我们是一样的。所以小红的
左边和右边与我们的左边和右边 是一致的。
教师:请大家观察,苹果在小红的哪边? 笔盒在小红的哪边?
教师:小红的左边有什么? 右边有什么?
教师:请你观察三种水果放在小红的哪边桌子上?
学生:左边。
教师:他们之间有什么位置关系?
引导学生发现:西瓜在梨的左边,苹果在梨的右边;苹果的左边是梨,西瓜的右边是
梨…… < br>教师抓住“西瓜在梨的左边,苹果在梨的右边”启发学生思考:为什么梨一会儿在
左边,一会儿又 在右边?
引导学生理解这两句话是一个意思,有了“西瓜在梨的左边”,就可以反过来说“梨
在西瓜的右边”。 同样道理,有了“苹果在梨的右边”,就可以反过来说“梨在苹果的
左边”。
教师多抽几个学生来说。
教师指着左边的桌子,问:什么水果在最左边呢?
学生:西瓜。
教师:说说你是怎么想的?
学生:因为梨、苹果等都在西瓜的右边,所以西瓜在最左边。
教师:还可以怎么说?
31

学生:西瓜的右边有梨、苹果。
教师:请你用两句不同的话来说一说右边桌子上的三样学习用具的位置关系?
学生自由交流。教师注意抓住这样的一些信息:
书包在笔盒的右边。
书包在课本的左边。
教师:第一句话说“书包在…… 右边”,第二句话说“书包在……
左边”,怎么一会儿是“左边”,一会儿是“右边”呢?
学生各抒己见。
教师:小朋友们说得真好! 同一件物品,由于比较的对象不同,所产生的左、右位置
关系也不 同。因此,我们说物体的左、右位置关系是相对的。
教师:想一想,下面的话说得对不对呢?
书包在右边。( )
引导学生体会,如果说书包在笔盒的右边,是对的;但是书包还在课本的 左边,所以
这句话是错的;本句没有说清楚和谁比,是错的。
教师小结并强调:因为物体的左 、右位置关系是相对的,所以我们在表述左、右位
置关系的时候,一定要把话说完整,要说出谁在谁的左 边,或是谁在谁的右边。
教师指着右边的桌子,问:什么学习用具在最右边呢?
学生:课本。
教师:说说你是怎么想的?
学生:因为笔盒、书包等都在课本的左边,所以课本在最右边。
教师:还可以怎么说?
学生:课本的左边有笔盒、书包。
教师小结:通过刚才的学习,我们进一步地认识了左和右, 会从三种物品中选择其
中两种,两两比较并说出它们的左、右位置关系,并且还理解了最左边、最右边的 含义。
3.认识同桌的左和右
教师:谁能用前、后、左、右来介绍你周围的同学? 同桌两个同学先互相说一说。
集体交流汇报。
4.提问
教师:你能用左边、右边来说说这间教室的摆设吗?
教师注意引导学生描述的完整性,说出谁在谁的左边,或是谁在谁的右边。
三、夯实基础,巩固提高
1.完成课堂活动第3题
多媒体课件出示课堂活动第3题的图片。
教师:请大家拿出课前准备好的教科书第102 页的图片,动手摆一摆,看看拼出来
是一个什么图形?
先自己动手拼一拼,再同桌互相评一评,最后集体交流,用投影仪展示。
2.补充练习
教师:森林里来了一群小动物,瞧,都有谁呢?
多媒体课件出示:小猪、小兔、小狗、小猫、小鸡。
教师:看一看:谁在最左边,最右边的是谁呢?
多媒体课件出示:
(1)从左开始数,小猫是第几个? 你是怎么数的? 从右数呢?
(2)从左数,小兔是第几个? 从右数呢?
(3)谁在最中间?
(4)找一找:小狗的左边是谁? 右边有谁? 小兔呢? 小猫呢?教师组织学生先在小
组里互相说一说,再集体交流。
教师:今天我也为小朋友准备了一份礼物,拿出你的动物卡片。
32

教师:请你根据要求摆一摆。(抽其中一个学生上台来摆。)
多媒体课件出示:请你先摆小猫,然后在小猫的右边摆小狗。
教师:请你用“谁在谁的左边,谁在谁的右边”完整地说说你在桌上摆了什么。
多媒体课件出示:在小狗的右边,小猪的左边摆小鸡。
教师:你是怎么想的?
教师:请你用“谁在谁的左边,谁在谁的右边”说一句话。
多媒体课件出示:在小猫的左边摆小兔。
教师:自由地说一说在你的桌上都摆了些什么。
四、反思总结,内化提升
教师:回想一下,这节课我们学习了哪些内容? 大家还知道哪些有关左和右的知
识?
学生回答。(略)
【教后反思】





位置练习课
【教学内容】
教科书第25,26页练习五第1,3,4,5,6题及补充练习。
【教学目标】
1.通过练习,使学生较为熟练地掌握确定物体上、下、前、后、左、右的方法,并
能用自己的语言表达 。
2.通过练习,使学生能将自己所学的知识运用于生活实践,能初步感受数学与现实
生活的 密切联系,提高学生应用所学知识解决生活中实际问题的能力。
3.使学生形成辨认一定空间位置的能力,培养观察能力和语言表达能力。
【教学重点】 < br>【教学重点】使学生较为熟练地掌握确定物体上、下、前、后、左、右的方法,提
高学生应用所学 知识解决生活中问题的能力。
【教学准备】
教师准备:多媒体课件、实物投影仪。
【教学过程】
一、基本练习
教师:同学们,通过前面的学习,我们已经了解了初步 的位置关系,今天我们就来运
用所学的知识解决问题。
1.练习五第1题
教师:植物园买了一批鲜花,该怎样放置在花架上呢? 你能按要求将它们放到准确
的位置吗?
多媒体课件出示要求和情景图:水仙的左边是茶花,水仙的右边是菊花,菊花的上
面是太阳花, 茶花的下面是兰花。
抽6 名学生上台完成鲜花的放置,请其他小朋友在书上给它们确定位置。
集体汇报时教师让学生说一说自己是怎么想的。
2.练习五第3题
教师:你能按要求画“√”或“〇”吗? 请在书上试一试。
集体交流,抽学生在实物投影仪下展示课本,并说一说自己的想法。
教师要引导学生总结:第1句话是以数学书为参照物,所以应该先找到数学书,再考
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虑左右位置;而第2 句话是以语文书为参照物,所以应先找到语文书,再考 虑在它左边
是小亮的作业本并在作业本下面画“〇”。
教师指着中间的作业本问道:还可以怎样描述这本作业本的位置?
引导学生可以说:这本作业 本的左边是语文书,右边是数学书;语文书的右边是粉
色作业本,数学书的左边是黄色作业本……
二、综合练习
1.游戏:画鼻子
教师课前在黑板上画一个小动物头像,课堂上组织 几个学生轮流给小动物添上鼻
子,看谁画得最好!
画鼻子的学生需蒙上眼睛,其他学生可用所 学方位词提醒该同学,让其顺利地为小
动物添上鼻子。
2.练习五第4题
教师:足球的上、下、左、右各是什么体育用品? (多媒体课件出示练习五第4题。)
引导学生观察,足球的上面是乒乓球拍,下面是跳绳,左边是篮球,右边是羽毛球。
教师:请你说一说乒乓球的周围都有哪些体育用品?
同桌互相说一说,再集体交流。
教师:我们常常用两句不同的话来表达同一个意思,例如:毽子在篮球的上面,篮球
在毽子的下面。 你能用两句不同的话来说一说两个体育用品之间的位置关系吗?
学生各抒己见,再次体会到这样的两句话表示的意思是相同的。
教师:第2排最左边的体育用具是什么?
学生:篮球。
教师:说说你是怎么想的?
学生:因为足球、羽毛球都在篮球的右面,所以篮球在最左面。
教师:还可以怎么说?
学生:篮球的右面有足球、羽毛球。
教师:对于3种体育用品的位置关系还可以怎样说?
引导学生观察第1 列和第3 列,问:什么体育用品在最下面(最上面)呢? 说说你是
怎么想的? 还可以怎样说?
教师:在这里我们用到的位置有哪些? 我们除了学习 “上、下、左、右”的位置关
系,还学习了“前、后”。在这里,你能用“前、后”来介绍这9种体育用 品的位置吗?
教师小结并强调:在这里不能用“前、后”方位词来介绍这些体育用品的位置,他
们的位置就像书柜、楼房那种竖立起来的情况,没有明确的前进方向,所以应该用上、
下、左、右来介 绍比较恰当。
3.完成练习五第5题
多媒体出示练习五第5题情景图。
教师:从图上你获得了哪些信息?
引导学生发现:在一个十字路口,停有3 辆车,分别是卡 车、小轿车、大客车。它们
分别要开往3个不同的方向,一辆向前,一辆向左,一辆向右。
教师:请你用“→”画出它们的行车方向。
学生动手在书上完成,集体交流汇报。
4.理解“相对性”
(1)举右手,引出矛盾
教师:下面咱们来轻松轻松。大家一起唱《左手右手》,好吗?
教师:喜欢这首歌的同学请举右手(学生举手)。老师也非常喜欢(教师举起右手)。
教师:我举的是右手吗? 我举对了吗?发现老师的右手和他的右手相反。教师:有不
同意见吗? 为什么?
明确:站立的方向不同,因此左右也就不同。
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转身验证:其中一个转过身去就对了(教师转身验证)。
教师:我们面对面站时,因为方向相反,所以举的右手刚好相反。
(2)游戏:握握手 教师组织同桌两个小朋友互相握握手:伸出你的右手握握手,伸出你的左手握握手,
我们都是好朋友 。
(2)生活中有关左右相对的应用
多媒体课件出示练习五第6题情景图。教师:自行车要靠哪边行驶? 靠谁的右边?
教师:他们都遵守了这条交通规则了吗? 是靠右边走的吗? 你是怎么看出来的?
多媒体课件出示:马路两边的行人,其中一个人没有靠右走,发生了碰撞。
教师:这里还有两个人也在骑自行车,我们来看看,怎么会撞在一起呢?
教师:那如果两辆自行车都靠自己的左边走呢? 会是什么情况?
多媒体课件出示:北京和香港的两幅交通图。
教师:你知道在我们美丽的香港还有英国等一些欧洲国家,他们行车时靠哪边吗?
(靠左)这是他们根据自己的习惯约定的。而我国规定走路行车都是靠右行。
教师:你还能举出生活中靠右行的例子吗?
学生:上下楼梯靠右行……
三、拓展应用
补充练习。
(1)一排队伍中,明明的左边有 10 人,右边有 9 人,共有 ( )人。
教师:先思考,再小组内讨论,说一说你的想法。
学生互动,教师巡视指导。
(2)一排队伍中,从左边数起琳琳排在第10 位,从右边数起排在第9位,这排队伍共
有( )人。
学生独立完成,教师巡视,集体汇报交 流时,要引导学生观察这两道题的区别,帮助
学生理解左右位置的相对性。
四、反思总结
教师:小朋友们,今天这节课你有什么收获?
【教后反思】





三、认识图形

认识长方形和正方形
【教学内容】
教科书第27页例1及相应的课堂活动和练习题。
【教学目标】
1.结合生活实际 认识长方形和正方形,能辨认长方形和正方形,感受长方体与长方
形、正方体与正方形的相关性。
2.在认识图形的过程中,初步感悟分类的思想,发展学生的抽象思维并培养空间观
念。
3.在操作活动中激发学生的学习兴趣。
【教学重、难点】
【教学重点】结合生活实际认识长方形和正方形,能辨认长方形和正方形。
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【教学难点】从现实生活中抽象出长方形和正方形。
【教学准备】
教师准备:多媒体课件,视屏展示台。
学生准备:书签、方巾、信封、生字卡片、日历、钉子 板、长方形和正方形的学具、
长方体和正方体的学具。
【教学过程】
一、创设情景,引入新课
1.课件出示生活中的长方体、正方体
教师:小朋友,这些都是我们上学期认识过的物体,你还能叫出它们的名称吗?
课件依次展示,学生说名称。
教师:对,我们已经认识了长方体和正方体,今天我们要认识与 长方体和正方体有
关的图形,想认识吗?
板书课题:认识图形。
二、动手操作,探索新知
1.感知并分类
(1)多媒体课件依次出示教学例1图形
教师:小朋友在生活中见过这些物品吗? 请说出它们的名称。(2)动手分一分
教师:这些 物品的形状看似差不多,但还是有区别的,上学期同学们学习过分物体,
那么你能把这些物体分成两类吗 ? 请你和同桌一起动手分一分。
学生自主动手操作,可能有多种分法。 比如按大小分、按颜色分、 按形状分等。
分完后让学生在视屏展示台上说一说自己是怎样分类的,并把分类的结果展示给大家
看。
(3)展示交流
教师:小朋友有这么多种分法,老师对按形状分的这种方法感兴趣, 像这样按形状
分类的小朋友请举手,能说一说你为什么要这样分类吗? (课件出示:长方形物体在左边 ,
正方形物体在右边。)学生甲:左边分出来的是长方形,右边的是正方形。
教师:你怎么知道左边是长方形,右边是正方形呢? (学生可能说是生活中知道的,
也可能说自己感觉左边的图形要长一些,右边的图形要方一些。)
学生乙:右边的图形要方一些,左边的图形没有这样方。
教师:小朋友们说出了自己分类的想法是右边这些图形要方一些,什么叫方呢? 小
朋友们用右 边的方巾或生字卡片对折一下,可以上下对折,也可以斜角对折,看你能从
中发现些什么?
学生操作后说出自己的发现,四边都是一样长的。(将方巾、生字卡片贴在黑板上。)
教师: 方巾、生字卡片,它们的大小虽然不同,但它们有个共同特点:都是方方的。
因此,我们把它们归为一类 。(将方巾和生字卡片用集合圈圈起来。)
教师:再看看左边的物品,你们认为它们的边还会是一样长吗?
教师:左边的图形也有四条边,但它们的边不是一样长的,所以我把它们分成一类。
2.图形抽象
(1)抽象长方形
教师:请小朋友看左边的物品,虽然说它们的大小不一样,但从
形状上看,你能感觉到它们有什么共同的地方吗?
学生自由讨论,主要让学生感受到:都有四条边,边是直直的,整个图形是长长的。
教师:如果我们把这些物品的外衣去掉,只留下边框,想一想它们会是什么样的?
让学生发挥想象。
学生想象后,多媒体课件演示信封、书签、日历的边沿,突出长方形的边。
教师:如果我们画一个图形代表这几个物品的形状,这个图形会是什么样的?
学生闭眼想象。
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通过多媒体课件演示抽象的长方形,并拉动变成信封状、书签 状、日历状的长方形,
注意边沿长度的变化,最后固定成一个长宽比是3 2的长方形。
教师:这就是我们今天要认识的长方形。(板书:长方形。) (2)抽象正方形
教师:再看 右边的方巾和生字卡片,请小朋友闭眼想一想,如果我们把它们的边画
出来又会是什么样的呢?
学生闭眼想象。
通过课件演示抽象的正方形,并拉动变成方巾状、生字卡片状的正方形,注意 边沿
长度的变化,最后固定成教科书上的正方形。
教师:这就是我们今天要认识的正方形。(板书:正方形。)
3.感悟图形关系
(1)观察感悟长方体、正方体和长方形、正方形的关系多媒体课件出示长方体、正
方体。
教师:这是我们认识过的长方体和正方体,它们上面有我们今天认识的图形吗?
同桌之间讨论,全班交流。交流时,通过多媒体课件一个一个地抽象出长方形、正
方形。 教师:长方体有的面是长方形,正方体的每个面都是正方形。(2)操作感悟长方体、
正方体和长方 形、正方形的关系
教师:既然长方体有的面是长方形、正方体的每个面都是正方形,你能用长方体和< br>正方体分别画出长方形和正方形吗? 注意,先观察长方体或正方体的面,再想一想画出
来是什么 样的,最后再动手画。或者想一想你要先画一个什么图形,再看用长方体或正
方体的哪个面去画比较合适 ,最后再动手画。
4.应用体会
教师:我们已经认识了长方形和正方形,你能说一说教室里哪些物体的面是长方形?
哪些物体的面是正方形吗?
学生回答,回答时强调是物体的面。
三、练习应用,巩固提高
1.操作练习
指导学生在钉子板上围长方形和正方形。围 好后要求学生看一看自己围的正方形
的每条边是不是一样长,并指一指围成图形的4个角有什么不同。
2.完成练习六第1题
学生独立完成后展示交流,教师重点提问学生:图形3、图形8为什么 也是长方形,
而图形5、图形6不是长方形?
3.练习六第8题
学生独立在方格纸上涂,完成后展示交流。教师强调涂的步骤及注意事项。
4.拓展练习
下面图形里有几个长方形? 几个正方形?
四、反思小结
教师:这节课学习了什么内容? 你怎样辨认长方形和正方形?学生回答。(略)
【教后反思】





认识三角形和圆
【教学内容】
教科书第28页例2及相应的课堂活动和练习题。
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【教学目标】
1.结合生活实际认识三角形和圆,能辨认三角形和圆,感受圆柱与圆的联系。
2.在认识图形的过程中,进一步感悟分类的思想,发展学生的抽象思维和空间观念。
3.在操作活动中激发学生的学习兴趣。
【教学重、难点】
结合生活实际认识三角形和圆,能辨认三角形和圆。
【教学准备】
教师准备:多媒体课件,视屏展示台。
学生准备:长方形、正方形、三角形、圆和圆柱的学具及钉子板。
【教学过程】
一、练习旧知,引入新课
多媒体课件出示:长方形牙膏盒、正方体魔方、纸箱等物品,让学生指出物品上的
长方形。
教师:哪些物品上有长方形?
课件出示例2的图形。
教师:这些物品上有长方形吗?
学生:……
教师:今天我们继续来认识图形。(板书:认识图形。)
二、动手操作,教学新知
1.教学例2
(1)分一分
接着上一环节的图形出示例2中的物品(实物)。
教师:这些是我们在生活中常见的一些物品,能说一说它们的名称吗?
引导学生说出这些物品分别是硬币、红领巾、钟面、锦旗。教师:能把这些物品分
成两类吗?
学生可能有多种分法,教师抓住学生按形状分这种方法追问为什么要这样分。让学
生理解硬币、 钟面都是圆圆的,所以把它们分到一起;红领巾、锦旗都有三条边、三个
角,所以把它们分到一起。
教师:像这样圆圆的图形我们把它叫做圆;这种有三个角和三条
边的图形叫做三角形。(教师在认识图形的下面板书:圆、三角形。)
(2)抽象图形
教师:请小朋友想一想,如果我们沿红领巾、锦旗的边画下来是什么样的?
学生闭眼想象,然后师生一起用手比划。
多媒体课件演示将红领巾、锦旗演变成三角形的过程。
教师:请小朋友再看一看、想一想,这 两个三角形都是由三条线围成的,我们能否画
一个图形表示三角形呢?
拉动课件中的红领巾三角形图,使其变成锦旗三角形图,再拉动变成如下三角形:
教师:我们变换一下这个三角形的位置、大小及形状,你们认为它还是三角形吗?
多媒体课件演示将上面的三角形变换位置、大小、形状等让学生辨认。
教师:再看一看右边的圆形物品,请想一想沿着它们的边画下来会是什么样的?
学生闭眼想象,然后师生一起用手比划。
多媒体课件演示将硬币、钟面演变成圆的过程,再演示将上面的圆变换大小让学生
辨认。 教师:这是圆,和我们学过的其他图形区别最大,我们学过的长方形、正方形、三角
形都有直直的边 ,而圆的边却是弯弯的。
(3)操作体验
用圆柱画圆
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教师:下面我们从物体与图形的联系中来认识圆。想一想,圆和我们学过的哪种图
形有 联系?
学生讨论后回答。(让学生意识到圆和一年级上期学习的圆柱的联系,圆柱的上下
底面 都是圆。)
教师:拿出你们的圆柱看一看,它的上下底面都是圆吗? 并用圆柱来画圆。
围三角形
教师:小朋友们会在钉子板上围三角形吗? 想一想,在钉子板上围三角形和在钉子
板上围长方形、正方形有哪些不一样?
引导学生说出围长方形和正方形时要围四条边,而围三角形只围三条边。
学生围三角形,然后 展示,让学生感受到虽然这些图形的样子有些不同,但它们都
是由三条直直的边围成的图形,所以它们是 三角形。
教师:我们已经讨论了物体与图形的联系,按我们上节课的学习方法,下一步我们
应该做什么? (让学生看着板书说出下一步是说生活中的图形。)
(4)联系应用
教师:生活中有这样的三角形和圆吗?
学生自己想象后交流,教师主要展示一些生活中的物品:交通标志牌、圆桌等。
三、练习应用,巩固提高
学生独立完成教科书第30 页第3-6 题,注意第6 题数的顺序和方法指导。完成后
集体交流。
四、课堂小结
教师:这节课学习了什么内容? 有什么收获?
学生回答。(略)
【教后反思】





探索规律
【教学内容】
教科书第28页例3及相应的课堂活动和练习题。
【教学目标】
1.经历探索不同颜色(形状)的图形排列规律的过程,能发现给定图形的排列规律。
2.培养学生初步的观察能力、合情推理能力,探索发现能力及创新意识。
3.学生能在发现图形排列规律的活动中感受数学的美,激发学生学习数学的兴趣。
【教学重、难点】
经历发现、描述图形排列规律的过程,初步体验探索规律的思维方法。
【教学准备】
教师准备:多媒体课件,视屏展示台。
学生准备:彩色笔,长方形、正方形、三角形、圆和圆柱的学具。
【教学过程】
一、创设情景,引入新课
教师:同学们,学校将举行联欢会,你们高兴吗? 老师为装饰会场,准备了漂亮的气
球,想看吗?
多媒体课件依次展示出红色、蓝色气球,教师随之提问,学生观察回答。
教师:这是什么颜色的气球? (红色)这又是什么颜色? (蓝色)
继续大声说出它的颜色。(红色、蓝色)
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教师:小朋友,请你猜一猜下一面会是什么颜色?
学生:……
教师:恭喜你猜对了,谁又来猜。
学生:……
教师:猜得真准确。
连续猜4次,依次出现红色、蓝色、红色、蓝色气球。
教师:小朋友,为什么你们每次都能猜对?
学生:有规律。
教师:对! 红色、蓝色、红色、蓝色,这些气球都是有规律地排列的,今天我们就来
一起学习探索规律。
板书课题:探索规律。
二、引导观察,体验方法
1.理解发现规律
(1)理解一组
教师:刚才小朋友们看到这些气球都是1 个红色1 个蓝色,又1个红色1个蓝色,
再1个红色1个蓝色,也就是1个红色和1个蓝色为一组。
教师把一组气球用笔画出来,并板书课题:一组。
(2)理解重复
教师:气球1红1蓝为一组是怎样出现的?
学生:不断重复出现的。
教师:重复这个词用得好,老师把它记下来。(板书:重复。) (3)理解依次
教师:我们再来一起观察,气球每组的第1 个气球都是什么颜色 ? 第2个呢? 这
些气球每组出现的顺序都是先红后蓝,我们就把它叫做依次出现。(板书:依次出现。)
教师:看来,气球排列的规律是1 红1 蓝为一组依次重复出现的。谁能像老师这样
说一说。
学生回答。(略)教师:谁还会说?
教师:现在同桌之间再相互说一说气球排列的规律。
(4)应用
教师:我们还要在这里挂1 个气球,应该挂什么颜色的呢? 谁来挂?
学生到教师多媒体课件上拖动蓝色气球。
教师:他这样挂对吗?
教师:告诉大家,为什么要挂蓝色气球呢?
学生:因为……
教师:说得真好,掌声送给他。因为这里是1 红1 蓝为一组依次重复出现,这一组
(指着最后的气球)先出现了1个红色,所以后1个应该是蓝色的。
2.尝试应用
出示教科书例3的图。
教师:小朋友,这串气球还没挂完呢,后面的气球应该挂什么颜色的,你能涂一涂
吗?
学生独立在书上涂色。
抽学生展示交流涂的情况,重点让学生说出为什么这样涂。3.迁移应用
学生独立完成例3后面的画一画,然后展示交流。
三、练习应用,巩固提高
1.完成教科书第31页第9题
学生独立完成练习并交流,重点说一说是如何思考的。2.探索圆和正方形的规律
(课件)
教师:我们来看一个魔术,请看,魔术师变出了什么?
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教师:它们的排列有规律吗? 请你按照规律摆一摆(板书:摆一摆),同学们开始吧!
学生独立完成。抽一名学生展示他的摆法。
教师:他摆得对吗? 真的摆对了吗? 我们来看魔术师变出了什么图形? 和他摆得
一样的请举手。
教师:恭喜你们都摆对了。
3.思考题
完成教科书第31 页思考题,学生独立思考后小组合作交流,再全班展示。
四、反思总结,体验成功
教师:小朋友你们今天学得开心吗? 你们都有什么收获呢?学生回答。(略)
教师:对! 我们的规律都是依次重复出现的,其实规律一直 都在我们身边,只要我
们认真思考,努力观察,就一定能找到它。
教师:你认为今天的学习快乐吗?
【教后反思】





图形拼组

【教学内容】
教科书第32,33页的内容。
【教学目标】
1.会用长方形、正方形、三角形和圆拼组图形,通过图形拼组深化学生对图形的认
识。
2.在图形拼组的过程中,提升学生的观察能力、操作能力、想象能力,培养学生的
空间观念。
3.通过实践活动,使学生感受数学学习的乐趣,激发学生学习数学的兴趣。
【教学重、难点】
会用长方形、正方形、三角形和圆拼组图形。
【教学准备】
教师准备:多媒体课件、视屏展示台。
学生准备:长方形、正方形、三角形、圆等学具。
【教学过程】
一、设情景,提问题
1.回忆
教师:同学们,前面我们认识了哪些图形?
学生回忆,同时课件展示出这些图形:长方形、正方形、三角形、圆等。
2.理解“拼组”的含义
课件出示一个长方形、一个圆。
教师:这是一个(长方形 ),这是一个(圆),如果我们把这两个图形拼组在一起会是
什么样的呢?
让学生发挥想象。
课件出示:
教师:请想一想,我们拼组的这图案像什么?
学生:……
教师:像这样,用我们认识的图形可以拼出很多美丽的图案,你
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会拼组什么图案呢? 都想一想。
学生:……
教师:想试一试吗?
板书课题:图形拼组。
二、剪图形,做准备
教师:我们要拼组图案,首先应有图形,你会剪出一些我们认识过的图形码? 该怎
样剪呢?
学生小组合作剪一些长方形、正方形、三角形和圆等图形。
展示学生剪出的图形,交流在剪的过程中有什么体会。
三、拼图形,做准备
1.出示活动要求
用剪出的图形拼组出一些动物及生活中的其他物品。
先想一想要拼的物品是什么样的,再想一想需要哪些图形。
最后拼一拼,拼好后给它取个名字。
2.学生分组动手操作拼图
学生以小组为单位拼组图案,教师巡视指导。
3.展示交流
分组展示学生拼组的图 案,重点展示拼组的图形像什么,取的名字是什么,用到了
哪些图形。注意发挥学生的想象,除了学生认 为拼组的图案像什么物品外,还可以引导
学生想象是否像其他的物品。
四、看图形,讲故事
1.引导
教师:小朋友喜欢听故事吗? 你会讲故事吗? 你们想不想根据你们拼的图形讲一
个故事给大家听?
学生小组讨论。
2.全班交流
分小组根据拼组的图形讲故事,注意启发学生在听故事时注意想象,既要想象故事
的情景,也要 想象故事中的动物、花草等是什么样的。每个小组讲故事后,其他组对其
进行评价,教师特别注意引导学 生发现故事中的数学因素。
五、数图形,填一填
教师:请小朋友再数一数,你们拼组的图案用到了哪些图形,各有多少个? 请数好
后填在教科书上的表格中。
学生分组活动后交流。
六、反思小结,体验乐趣
教师:通过这次活动,你有哪些收获?
学生回答。(略)
教师:看来同学们的收获 都不小,那么下面就依靠我们集体的力量,全班同学来完
成一个大的拼图。
学生拼图,教师给 予必要的指导。拼好以后,教师给予学生及时的肯定和鼓励。全
班学生可以围着拼图跳一个舞,活动在学 生的欢呼声中结束。
【教后反思】






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四、 100以内的加法和减法(一)

整十数加、减整十数的口算

整十数加、减整十数
【教学内容】
教科书第34-36页单元主题图、例1、例2及相应的课堂活动和练习题。
【教学目标】
1.结合现实生活情景进一步感悟加减法的意义,理解和掌握整十数加、减整十数的
口算方法, 能正确口算整十数加、减整十数。
2.学生经历学习整十数加、减整十数算理与算法的过程,感受算法 的多样性,培养
思维的灵活性。
3.感受整十数加、减整十数在现实生活中的应用,体验其价 值,培养学生学习整十
数加、减整十数的兴趣。
【教学重、难点】
【教学重点】掌握整十数加、减整十数的口算方法。
【教学难点】理解整十数加、减整十数口算的算理。
【教学准备】
教师准备:多媒 体课件或装有10支铅笔的铅笔盒实物、小棒图、信封(写上教科书
第38页第3题的算式)。
学生准备:成捆的小棒。
【教学过程】
一、联系旧知,引入新课
1.情景引入
出示主题图让学生观察。
教师:从主题图中你能发现哪些数学信息?
引导学生发现小超市里月饼每盒有10 个,乒乓球每盒也是10个,黄色乒乓球有4
盒,白色乒乓球有3盒等数学信息。
教师:根据这些信息你能提出什么数学问题?
引导学生提出:黄色乒乓球比白色乒乓球多多少个、柜台上一共有多少支铅笔等问
题。
教师:这些问题都要用到两位数加减两位数的知识,今天开始我们将学习两位数加
减法的知识。
二、活动操作,探索新知
1.教学例1
情景呈现,认识1盒与10支的关系。
出示课件或装有10支铅笔的铅笔盒实物。
教师:请同学们瞧瞧这是什么?
学生:铅笔。
教师:你能用一个数来表示它吗?
学生:1和10都可以,分别表示1盒或10支。
教师出示商店信息“每盒铅笔有10支”。
呈现信息,出示主题图中的一部分“左边有4盒”。
教师:这是多少支铅笔? (学生回答后板书:40。)咱们来变个魔术,把铅笔变成小棒,
你能用小棒表示出来吗?
学生操作学具。
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再出示“右边有2盒”。
教师:这里有多少支铅笔? (学生回答后板书:20。)请你用小棒摆出来。
提出问题指着完整的主题图观察。
教师:左边这位小朋友观察到柜台左边有4 盒铅笔,右边有2 盒铅笔。他根据这些
信息,提出了一个数学问题,你们猜是什么问题?
学生可能提出盒数和支数的问题。选择“一共有多少支铅笔?”这个问题板书。
教师肯定:你的想法和他一样!
教师:你们能用算式解决这个问题吗? (板书:40+20。)
教师:有什么好方法可以帮助他算出铅笔的支数呢? 看谁的想法巧妙?
引导学生利用这些小棒,算出铅笔支数。
抽学生全班交流,可能有如下算法:点数,40,50,60;4+2=6 (盒),6盒是6 个十,也
就是60;4 个十加2 个十等于6 个十,就是
60;4+2=6,40+20 =60。(如果学生认为就是都添个0,教师就要追问原因,让学生说出
4捆表示40,2 捆表示20,合起来6 捆就是6 个十,也就是60。)教师鼓励学生的算法
灵活多样,并适当进行板书。
教师:同学们自己就 发现了今天我们要学习的是整十数加整十数的口算方法,就是
看一共有几个十。(板书课题:整十数加整 十数的口算。)
2.教学例2
教师:同学们刚才算出了商店柜台上一共有60 支铅笔。现在右边的男孩看到这些
铅笔不错,买了10 支。他可爱动脑筋了,又想到
了一个数学问题。大家猜一下,他这时想到的是什么数学问题?
学生提出问题,教师板书:还剩多少支铅笔?
用小棒图表示信息和问题。将学生请到讲台上,给他一捆一捆的小棒图。
教师:你能用小棒表示出铅笔的总数吗? 怎样表示从中买走10支铅笔?
教师用粉笔将最后一捆圈上虚线,这样就表示买走了10支。
教师:请用算式来表示剩下的铅笔。
学生回答,教师板书:60-10=。
交流口 算出答案的方法。学生可能有如下算法:6个十减1个十等于5个十,就是
50;倒数,60,50;6 -1=5,60-10=50;算减想加,
50+10就得 60,60-10=50。 教师要充分肯定学生的算法灵活多样。
教师:你们还会举一反三,居然可以用整十数的口算方法来算整十数的减法题! 很
巧妙的是,直接用6个十减1 个十等于5 个十,就是 50。
教师:如果小男孩不是买的1 盒,而是2 盒,还剩多少支呢? 如果买4盒呢?
学生直接口算出答案。
完善板书。(添上“减”字。)
教师:今天我们研究的是整十数加、减整十数的口算。
3.试一试
口算50+30=□,90-40=□。
三、练习应用,巩固深化
1.课堂活动第1题
教师:让我们活动小手,摆一摆,算一算:10+40和50-40。
根据学生掌握情况,可以直接让学生根据图示口算出答案,再说算理。也可以让学
生自己摆一摆 ,在操作中体验整十数加、减整十数转化成10以内加减法的过程,从而理
解算理。
2.集体练习(练习七第1-4题)
完成练习七第1题。学生动笔,独立练习,要求学生竖着 做。教师:做完第1题,你
发现了什么规律? 上下两道题的计算方法
44

有什么不同?
完成练习七第2 题。 学生口算,集体订正,了解学生答案的正确率。
完成练习七第3 题。送信游戏。要求学生在书上连线,请做得快的同学来做游戏。
教师在学生练习时,将答案写在黑板的不同位
置,再随机将信封给做得快的同学,其他同学当裁判,看他送对信没有。
完成练习七第4 题。可以用多媒体课件动态演示,小兔子和袋
鼠也来到我们的课堂,小兔子连续跳了3 下,现在它跳到哪里了? 20 +30=50。而小
袋鼠只跳了一次,它跳到哪里了? 40+30=70。
3.独立练习(练习七第5-7题)
学生独立完成。教师批阅课堂作业,特别关注错的学生。
4.课堂活动第2题
口算游戏:一名同学出题,抽另一名同学口算答案。
四、反思总结,内化提升
教师 :同学们,生活中处处有数学,像书中的小朋友,他在买铅笔的过程中发现了两
个数学问题。我们的同学 也会开动脑筋提出并解决问题,还发现了口算整十数加减法的
窍门,并且口算得很快。这是什么窍门呢? 为什么可以这样算?
学生回答。(略)
【教后反思】




比多比少问题
【教学内容】
教科书第36页例3及相应的课堂活动和练习题。
【教学目标】
1.感受“比多比 少问题”的结构,从另一角度感悟减法的意义,进一步巩固整十数
减整十数的计算方法。
2.初步理解数量关系,体验这类问题的分析解决方法,并能正确解答。
3.渗透一一对应的思想,培养学生分析解决问题的能力。
【教学重、难点】
【教学重点】掌握“比多比少问题”的分析思考与解决方法。
【教学难点】理解该类问题为什么要用减法解决。
【教学准备】
教师准备:盒装乒乓球图片。
学生准备:2种颜色的成捆小棒。
【教学过程】
一、联系旧知,引入新课
1.口算
出示口算题目,独立练习,用开火车的方法订正,教师了解学生速度及正确率。
2.情景引入
教师:同学们,刚才你们口算得非常棒。这节课我给表现突出的同学准备的奖品是
小红花和小贴 画。你们最喜欢哪一样? 喜欢小红花的同学请坐在位置上,喜欢小贴画的
同学请起立。你发现了什么?
学生可能说出喜欢小红花的比喜欢小贴画的少。
教师:在生活中,像这样比多比少的问题很常见。 今天,就让我们一起来研究生活
中的比多比少问题。
45

板书课题:比多比少问题。
二、活动操作,探索新知
1.呈现教学例3情景图并分析信息
在黑板上贴图片呈现:3盒白色乒乓球,每盒10个。
教师:你们看到了什么?
学生可能会说有3 盒白色乒乓球,每盒10 个,甚至还有同学会说白色乒乓球一共
30 个。 教师表扬学生会看出3 个十。 (教师板书:30。)
再出示:4盒黄色乒乓球,每盒10个。
教师:现在你们又看到了什么? 还有没有补充?
学生可能会说有4 盒黄色乒乓球,每盒10 个,黄色乒乓球一共有40个。(教师板
书:40。)
学生还可能会说两种乒乓球一共有70 个。教师表扬学生会整体观察这幅图,将两
种乒乓球联系起来思考。
还有学生可能会说黄色乒 乓球比白色乒乓球多,白色乒乓球比黄色乒乓球少,甚至
还会说出多或少的具体个数。在这里,要特别注 意学生语言的准确性,如果学生直接说
“黄色乒乓球多”,教师要引导并纠正。教师应充分肯定学生还会 比较两种乒乓球的个
数。
教师:这就是我们今天要研究的主要问题。你们是怎么看出它们的多少的?
在学生说时,教师在黑板的图上示意,画出虚线,表示出一一对应的关系。
2.揭示并解决问题
教师:刚才同学们很会分析信息,看出了两种乒乓球之间的一些数量关系 。有同学
提出了这样的问题,我们一起来研究。 (板书问题:黄色乒乓球比白色乒乓球多几个?
白色乒乓球比黄色乒乓球少几个?)
教师:你们可以自己选一个问题研究,可以用1 捆小棒代表1 盒乒乓球,用两种颜
色区分开,自己摆一摆,说一说,怎样算出答案。
抽学生分别汇报两个问题,先将第1 个问题梳理清楚后再讨论第2个问题。
学生汇报时,教师注意引导:一是让学生1 捆1 捆对着摆,同样多的是哪些部分。
二是请小 朋友指出多的部分是在哪里。(教师用竖着的虚线把黄色乒乓球分成两部分。)
学生:……
教师:“黄色乒乓球比白色乒乓球多几个”与“白色乒乓球比黄色乒乓球少几个”
这两个不同的问题,你 们都是用40-30 来算的吗? (教师在叙述时,可以勾画关键字,如:
黄比白多。)
学生讨论后交流他们的想法。
教师小结:刚才同学们为什么用40-30 来算呢? (通过手势配合)从黄色乒乓球里去
掉和白色乒乓球同样多的30 个,剩下的部分就是黄色乒乓球比白色乒乓球多的部分。
这10 个呀,既是黄色乒乓球比白色乒乓球多 的个数,也是白色乒乓球比黄色乒乓球少
的个数,两种问法实际上表达的是同一个意思,只是问的角度不 同。 因此都用相同的减
法算式计算,40-30表示从40 里去掉同样多的30,剩下的就是多的或少的。
教师:40-30得多少呢? 说一说你是怎样想的?
学生口算交流,教师写出得数。
三、练习应用,巩固深化
1.例3下的试一试
学生完成例3下的试一试后反馈。在学生交流时,教师可以结合学生的叙述,在30
盒酸奶的图中画出一条竖虚线,从中减去同样多的20盒,剩下的部分就是相差的盒数。
2.课堂活动第3题
学生填一填,再同桌说一说。最后全班交流。
3.选择题
46

三个问题都可以用图画出现,学生比手势。
(1)小明有30枚邮票,小华有50枚邮票,小华比小明多多少枚?
30+50=80(枚) 50-30=20(枚)
(2)小明有30枚邮票,小华有50枚邮票,小明比小华少多少枚? 30-50=20(枚)
50-30=20(枚)
(3)一棵杉树高60m,一棵桉树高30m,这棵桉树比杉树矮多少米?
60+30=90(m) 60-30=30(m)
4.练习七第10题
先由学生 提出不同的数学问题,再由学生选择一个问题解答。学生可能提出:1本
《动物世界》和1 本《西游记》一共多少元? 1
本《动物世界》比1本《西游记》多多少元? 1本《西游记》比1本《动物世界》
少多少元?
5.独立练习
学生独立完成。
练习七第8,9题。教师巡视指导,批阅课堂作业。
6.机动练习
如果时间比较充 足,可以在完成练习的基础上,出一个减法算式比如:70-20=,让学
生编一个生活中的问题。
四、反思总结,内化提升
教师:同学们这节课学得很精彩,发现了生活中比多比少的有趣问题 。解决这种问
题计算时用减法来计算,都是从多的这个数中去掉和另一个数同样多的部分,剩下的就是相差数。
教师:你自己对这节课的学习满意吗?
【教后反思】





两位数加减整十数、一位数的口算

两位数加整十数、一位数

【教学内容】
教科书第40页例1、例2及相应的课堂活动和练习题。
【教学目标】
1.经历两 位数加整十数、一位数(不进位)计算方法的探索过程,掌握两位数加整十
数、一位数的口算方法,并理 解算理。
2.能正确口算两位数加整十数、一位数,培养运算能力和思维能力。
3.体验两位数加整十数、一位数在现实生活中的应用,培养学生
的数学应用意识。
4.培养积极思考、动手实践的学习习惯和与同学合作的学习态度。
【教学重、难点】
【教学重点】自主探索并掌握两位数加整十数、一位数(不进位)的计算方法,理解
算理。
【教学难点】理解两位数加整十数、一位数的算理。
【教学准备】
47

教师准备:多媒体课件、计数器、视屏展示台。
学生准备:小棒。
【教学过程】
一、联系旧知,引入新课
教师通过多媒体课件出示一些题目:
40+20 52+4 30+5 10+60 46+1
34+30 24+50 40+2 30+50 10+6 教师:请小朋友们选择会算的题目进行计算。
学生计算,教师巡视。
教师:会计算第1题40+20的同学请举手。
(这里是旧知,应该全班同学都举手。)
教师:说明大家都会计算40+20了,像这样大家都会算的题目,
我们给它插上一面小红旗 ,表示全班小朋友都会算。教师:会计算52+4的小朋友请
举手。(由于是新知,只有少数同学举手。 )
教师:会计算 52+4 的同学不多,那这道题能不能插上小红旗呢?
教师:那我们先将它放到另一边,等我们什么时候会计算了,再给它插上小红旗。
下面的题目 都这样看能否插上小红旗,然后让学生把插上小红旗题目的答案说出
来,并且说一说自己是怎么算的。
教师:小朋友们,请观察这些插小红旗的算式,你能将它们再分分类吗?
学生尝试将插红旗的算式分成两类,一类是整十数加整十数:40
+20,10+60,30 +50;另一类是整十数加一位数(不进位):40+2,10+6,30+5。
教师:这两类算式有什么不同的地方?
引导学生观察这两类算式,突出整十数加几十和整十数 加几的区别,同时也体现相
同数位上的数才能相加的计算方法。
教师:这些插小红旗的算式都 是我们以前学过的整十数加整十数、整十数加一位数;
而另外这些没有插上小红旗的算式是两位数加整十 数或者两位数加一位数。 今天我们
就要学习两位数加整十数、一位数。
板书课题:两位数加整十数、一位数。
二、活动操作,探索新知
1.教学例1
教师出示例1月饼图。
教师:从图上你能获得哪些信息?
引导学生观察:左边有2 盒零3 个月饼,右边有3 个月饼,每盒月饼有10个。
教师:左边有多少个月饼? 是5 盒月饼还是5 个月饼? 或者都不是?
引导学生理解左边的2 盒零3 个,既不是5 盒月饼也不是5 个月饼,合起来是23
个月饼。
教师:你能提出什么数学问题? 说给同桌听一听。
全班整理汇报所提问题:一共有多少个月饼?
教师:你会列式吗? 谁来试一试。
学生:23+3。
教师:这个算式怎么算? 先独立思考,再用手中的小棍摆一摆,或用计数器拨一拨。
学生汇报交流自己的算法:有的学生会用数数法,从23 开始,一个一个往后数
24,25,26;有的学生先算3+3=6,再算20+6=26。
教师:为什么要把3 与3 相加? 3 个月饼是应该加在2 盒中,还是加在3个中? 小
组内的同学讨论一下。
小组讨论,集体交流,引导学生体会:应该将左边3 个与右边3个合在一起。2 盒表
示2 个十,即20;而右边3 个表示3 个一,所以应该和左边的3个一加起来,就3个一
加3个一表示6个一。
48

教师:在这里,23被先分成了几和几?
教师:还有没有其他算法?
也许还有学生采用拨计数器的方法:先在十位上拨2 颗算珠表示2盒,2个十,在个
位上拨3 颗算珠,表示3个月饼,3个一;再在个位上拨上3颗算珠,和十位合起来一共是
26。
还有学生用摆小棒的方法:先摆2 捆又3 根,再摆3 根,将3 根和3根合起来是6
根,再把2捆和6根合起来,得26根。
教师:这几种方法,你更喜欢哪一种? 为什么?
引导学生体会书上右边那种算法的优势。
教师:现在你会算52+4,46+1了吗?
学生先独立思考,然后给同桌的小朋友说一说自 己的计算方法。学生:52+4,先算
2+4=6,表示2 个一加4 个一,等于6 个一,
再算5个十加6个一,50+6=56。
学生:46+1,先算6+1=7,表示6 个一加1 个一,等于7 个一,再算4个十加7个
一,40+7=47。
教师:真不错,这两道题全班小朋友都通过了,咱们可以给它们插上小红旗了!
2.教学例2
教师出示例2月饼图,问:一共有多少个月饼? 怎样列式?
学生:23+30。
教师:这个算式和前面的算式有什么不同?
引导学生观察:前面是两位数加一位数,这里是两位数加整十数。
教师:请大家借助学具先独立计算,再和小组的同学交流你的计算方法。
学生借助学具探索算法。全班交流。
学生讨论并交流汇报:
方法一:把23分成20 和3,先算20+30,等于50,再用50+3 =53。
教师根据学生所说的过程,用多媒体演示将3 盒月饼与2 盒月饼合在一起后就是5
盒,5盒与3个月饼合在一起就是53个。
方法二:从23起,一十一十地数,33,43,53。
教师根据学生所说的过程,用多媒体演示将3 盒月饼1 盒1 盒地移到左边的整盒
中去。
方法三:用计数器来拨。先在十位上拨2 颗算珠,再在个位上拨3颗算珠,加30,就
是在十位上拨3颗算珠,此时一共是53。
教师根据学生的说法提问:为什么后来这个3 要拨在十位上而不拨在个位上?
引导学生理解:30 表示3 个十,所以要和23 中的2 个十合在一起,所以是53,相
同数位上的数才能相加。教师:那现在你会计算34+30,24+50吗?
学生选择自己喜欢的方式计算,并交流算法。
……
教师:瞧,现在所有的算式都被我们插上了小红旗,祝贺你们!
教师:我们在计算23+3和23+30时有什么不同?
引导学生明白:我们在计算时要分清 所加的数是几个一还是几个十,如果是几个一
就加在个位上,如果是几个十就加在十位上。即
几个一和几个一相加,几个十和几个十相加,也就是相同数位上的数相加。
最后完成书上“试一试”。
学生自主完成后集体交流。
教师:35+4和35+40 在计算上有什么不同? 52+3 和52+30在计算上有什么不同?
三、练习应用,巩固深化
1.课堂活动第1题
49

学生先摆小棒,写算式,再交流。
2.练习八第1题
教师先抽学生说一说每个计数器的拨数过程,巩固数位上的数表示的含义,再列式
说得数。
3.练习八第2题
学生独立完成,集体交流汇报,说说每组题上、下两个小题在计算时有什么不同。
四、反思总结,内化提升
教师:回想一下,这节课学习了哪些内容? 怎样计算两位数加整十数、一位数? 你
是怎样学习的? 这节课你提出了哪些问题? 解决了哪些问题?
【教后反思】





两位数减整十数、一位数

【教学内容】
教科书第41页例3及相应的课堂活动和练习题。
【教学目标】
1.经历两位数减 整十数、一位数(不退位)计算方法的探索过程,掌握两位数减整十
数、一位数的口算方法,并理解算理 。
2.能正确口算两位数减整十数、一位数,培养运算能力和思维能力。
3.体验两位数减整十数、一位数在现实生活中的应用,培养学生的数学应用意识。
4.培养学生积极思考,动手实践的学习习惯和与同学合作的学习态度。
【教学重、难点】
【教学重点】自主探索并掌握两位数减整十数、一位数(不退位)的计算方法,理解
算理。
【教学难点】理解两位数减整十数、一位数的算理。
【教学准备】
教师准备:多媒体课件、计数器、视屏展示台。
学生准备:小棒。
【教学过程】
一、创设情景,谈话引入新课
教师:小朋友们,我们班的“果果玩具店”开业了,小朋友们折 了一些纸鹤来装点。
(多媒体课件展示例3情景图。)
教师:请你认真观察。你可以从中获得哪些数学信息?
学生寻找其中隐含的信息。
教师:你能提出哪些数学问题呢?
学生提出问题后,教师指出:小华折了多少只纸鹤? 这是今天要解决的问题。
板书课题:两位数减整十数、一位数。
二、活动操作,探索新知
1.教学例3
教师:怎样求小华折了多少只纸鹤?
教师抽学生列出算式:54-30=。
教师:30应从54中的什么位上去减? 先独立思考,再用手中的小棒摆一摆,或用计
数器拨一拨。
50

学生动手操作,边摆边说过程。
教师组织学生在小组内交流自己的想法。
学生集体汇报交流算法。
方法一:把54分成50和4,先算50-30=20,再算20+ 4=24。教师根据学生所说的过
程,用计数器来拨。先在十位上拨5 颗算珠,再在个位上拨4 颗算珠,表示54;减30,就
是在十位上去掉3颗算珠,此时十位上还剩下2 颗算珠,个位上的4 颗算珠没动,所以
是24。
再借助多媒体将这个过程演示一次。
方法二:从54开始倒着数起,一十一十地数,44,34,24。
教师根据学生所说的过程,用计数器演示将十位上的5 颗算珠一颗一颗的拨去3颗,
而个位不动。
教师也可以借助多媒体将这个过程再演示一遍。
教师根据学生的说法提问:为什么后来减去这个3 要去拨十位上的算珠而不拨个
位上的?
引导学生理解:30 表示3 个十,所以要用54 中的5 个十减去3个十,而个位上表
示4个一,不能减3个十,因此是50-30=20,20+ 4=24。
教师:还有没有其他算法?
教师:这些方法,你更喜欢哪一种? 为什么?
通过比较,再一次引导学生说一说54-30 的口算过程,先将54分成50和4,再用50
减30得20,最后把20和4合起来是24。
2.教学两位数减一位数
教师:同学们已学会了两位数减整十数了,那么两位数减一位数你会算了吗? 请你
自己试一试。
学生独立思考完成“试一试”,再把想法与同桌交流。
集体汇报交流:
方法一:用小棒摆,先从4 根中拿出3 根,还剩1 根,5 捆和1 根合起来就是51。
方法二:先看个位,4-3=1,54-3=51。
方法三:从54里一个一个地减,得51。(如果学生没有说到这种方法,那么就不展
示。)
教师:比较这几种算法,你更喜欢哪种? 为什么?
3.比较两道算式的不同
教师:54-30和54-3这两个算式有什么不同的地方?
组织学生进行讨论交流。
引导学生发现:54-3 是两位数减一位数,就是减去几个一; 54-30是两位数减整十
数,就是减去几个十。
教师:我们来看看新开张的“果果玩具店”里都有哪些玩具?
多媒体课件展示标有价格的玩具:洋娃娃(30 元)、小恐龙(6元)、飞机(20元)、
小狗熊(4元)。
教师:你获得了哪些数学信息?
教师:小娟现在有35元,想买一件玩具。请大家猜猜,小娟要买哪件玩具? 你能根
据玩具的价格和小娟带的钱数提出数学问题吗?学生可能提出以下问题。
问题一:小娟想买一个洋娃娃,还剩多少元?
问题二:小娟想买一个小恐龙,还剩多少元?
问题三:小娟想买一架飞机,还剩多少元?
问题四:小娟想买一只小狗熊,还剩多少元?
教师:请学生列出相应的算式并口算。
三、练习应用,巩固深化
51

1.课堂活动第2题
教师组织学生边摆小棒边写算式。
启发学生思考:两次拿走的小棒表示的数有什么不同?
2.练习八第5题
教师先抽学生说一说每个计数器的拨数过程,巩固数位上的数字表示的含义,再列
式说得数。 该题体现了相同数位上的数对齐相减的计算过程和方法,为以后的竖式计
算打下基础。
3.练习八第6题
学生独立完成,集体交流汇报,说说每组题上、下两个小题在计算时有什么不同。
4. 综合练习
69-40 76-30 48-6 38-20 36-3
58-6 49-4 53-3 48-3 57-10 学生口算,选择两道题让学生说一说口算过程。
四、反思总结,内化提升
教师:通过这节课的学习,同学们有哪些收获?
学生甲:我会算两位数减一位数。
学生乙:我会算两位数减整十数。
……
教师:这节课你是怎样学习的? 你对你这节课的学习满意吗?学生回答。(略)
【教后反思】





两位数加减整十数、一位数练习课

【教学内容】
教科书第42,43页练习八第3,4,7,8,9题及补充练习。
【教学目标】
1.使学生进一步掌握两位数加减整十数、一位数的口算方法,能正确口算。
2.使学生能够 应用两位数加减整十数、一位数的有关知识解决实际生活中的问题,
提高应用所学知识解决问题的能力。
3.培养学生的观察能力、口头表达能力和简单的推理归纳能力。
【教学重、难点】
帮助学生熟练掌握两位数加减整十数、一位数的口算方法,培养解决实际生活中问
题的能力。
【教学准备】
教师准备:多媒体设备、实物投影仪、练习八第4,8题卡片。
学生准备:小棒。
【教学过程】
一、谈话引入
教师通过谈话导入今天的学习。
教师:同学们,通过前面两天的学习,我们已经能够口算两位 数加减整十数、一位数
了,今天我们就来运用所学的知识解决问题。
板书课题:两位数加减整十数、一位数练习。
二、基本练习
1.练习八第4题
52

教师出示卡片。
教师:花园里谁最勤劳呀?
学生:小蜜蜂。
教师:今天小蜜蜂们要采哪些花? 你能帮它们找出来吗?
玩游戏:抽12名学生上台拿卡片,请其他小朋友来给他们配对。
教师抽学生配对时,让学生说一说自己是怎么想的。
2.练习八第8题
教师将8个苹果卡片及篮子卡片贴在黑板上。
教师:你能将这些苹果放到正确的篮子里吗? 请在书上连线试一试。
集体交流,抽学生到黑板上采摘苹果放到相应的篮子里,并说一说自己的想法。
3.口算题(开火车)
教师出示口算题目。
2+25= 59-3= 34+4= 76-5=
2+52= 59-30= 34+40= 67-5=
20+25= 95-30= 54+40= 67-50=
学生开火车说得数,教师引导学生观察每列题目的特点。
在这里,帮助学生进一步巩固相同数位上的数才能相加减。
三、综合练习
1.补充练习
教师出示题目:不计算,你能在圆圈里填“>”“<”或“=”吗?
42+3○42+30 4+65○65+4
50+27○40+27 30+44○3+44
教师:谁来说一说这是什么意思?
教师要帮助学生理解题目意思,清除理解障碍。
教师:面对这种问题你打算怎么解决它?
学生独立解决后小组内讨论。
集体交流。
学生甲:因为42+3=45,而42+30=72,所以圆圈里应该填“<”。
学生乙:因为42 加3 个一,一定比42 加3 个十小,所以圆圈里应该填“<”。
教 师可以引导学生发现:这些算式都有一个相同的特点,就是它们都有同一个加数,
要么加几个十,要么加 几个一;像这样,不用去计算左右两边的得数,同一个加数,加几
个十的结果肯定比加几个一的结果要大 。
•
教师出示题目:请先说出每题的得数的十位上是几,再计算。
86-20 65+30 49-7 32+6
26-4 20+45 93-50 27+2 教师:先读一读题目,说一说题目的意思。
教师引导学生理解题目:这里只需要知道十位上的数字是几 就可以了,不用算得很
精确,目的也是进一步巩固相同数位上的数才能相加减,同时也是对估算意识的培 养。
同桌两个同学互相选择四道题说一说,再全班交流。
2.练习八第3题
教师出示练习八第3题情景图。
教师:从图上你获得了哪些信息?
学生:一(1)班有40人,一(2)班有35人。
教师:怎样解决这个问题?
让学生独立完成。
集体反馈完成结果并思考:为什么要用加法?
3.练习八第7题
53

教师:从图上你获得了哪些信息?
教师:“贵”的意思是多还是少?
教师:你打算怎样解决这个问题?
让学生独立完成。
集体反馈完成结果并思考:为什么要用减法?
四、反思总结
教师:小朋友们,今天这节课你有什么收获?
【教后反思】





两位数加、减两位数

两位数加两位数
【教学内容】
教科书第44页例1及相应的课堂活动和练习题。
【教学目标】 < br>1.经历两位数加两位数不进位加法计算方法的探索过程,初步掌握两位数加两位
数的口算和笔算 方法,并理解算理。
2.能正确口算、笔算两位数加两位数,培养运算能力和思维能力。
3 .感受两位数加两位数与生活的密切联系,感受加法的应用,培养积极思考、交流
合作的学习习惯。
【教学重、难点】
【教学重点】掌握 100 以内数的不进位加法的口算、笔算计算方法。
进位加法的算理与计算方法。
【教学准备】
教师准备:多媒体课件,小棒5捆6根,计数器1个。
学生准备:小棒 5 捆 6 根,计数器 1 个。 (每 4 人小组准备一套。)
【教学过程】
一、联系旧知,引入新课
1.口算练习
教师:小朋友们,前面我们已经学习了口算 加法,大家都学得很不错,现在就让我们
一同来抢答吧。
课件出示口算题。
20+20= 3+2= 40+5= 30+20= 7+1= 50+8= 40+20= 4+1= 60+5= 50+40= 3+1= 90+4=
教师抽学生回答。
教师:小朋友们果然学得很好,还想继续回答吗?
2.看图填数
教师:请仔细观察下面的图片,根据图片上提供的信息填数。
34+30=□
教师抽学生完成。
教师:看来小朋友们对两位数加整十数、一位数的知识已经掌握的非常好了 。如果
是两位数加不是整十的两位数,大家还能行吗?
板书课题:两位数加两位数。
二、活动操作,探索新知
54

1.情景呈现,梳理信息
将教科书第44页例1中的三个小孩换成本班同学,出示例1 的图片。
教师:谁来说说图片里告诉了我们什么信息?
学生汇报。
教师:根据这些信息你们想到了什么数学问题?
学生可能会提出男女生比多比少的问题,或求一共有多少人的问题。
教师:我们先来探索“我们班一共有多少人?”这个问题。
板书:一共有多少人?
教师:要求“一共有多少人?”该怎样列式? 为什么用加法计算?
引导学生回答:要求一共有多少人就是把男生人数和女生人数合起来,所以用加法
计算。
2.活动操作,探索算法
(1)口算
教师:我们前面学习了两位数加整十数、一位数,那么23+22 到底得多少? 你们是
怎样想的呢? (先不急于请学生回答,给学生提供独立思考的时间。)
教师:现在不 少小朋友都有了自己的想法,下面我们就以小组为单位进行交流,说
一说你是怎样得到这个结果的。在交 流的时候,可以借助你们准备的小棒或者是计数器
来摆一摆和拨一拨,也可以用笔来写一写。
在学生进行小组合作的时候,教师要收集学生思考的方法并进行指导。展示的顺序
最好是:小棒图或计数 器,口算,笔算。
学生可能出现的情况有以下几种。
操作小棒图。引导学生回答:先用2 捆零3 根小棒表示男生人数,再用2 捆零2 根
小棒表示女生人数,接着用2 捆加2 捆得4捆,3根加2根得5根,4捆加5根得45,所
以23+22=45。
教师:这一组小 朋友他们是整捆加整捆,单根加单根,最后再把整捆与单根相加,让
我们一看就明白他们是怎样得到这个 结果的,让我们用掌声谢谢他们。哪一组还有不一
样的方法?
操作计数器。引导学生回答:先在计数器的十位上拨出2 颗算珠,个位上拨出3 颗
算珠,表示男生的人数。接着拨出女生人数,
在十位上拨出2 颗算珠,个位上拨出2 颗算珠。 这样十位上就有4颗算珠,个位
上有5颗算珠,所以23+22=45。
教师:你们觉得他们这一组做得怎么样?
引导学生理解,十位上的算珠与十位上的算珠拨在一 起,个位上的算珠与个位上的
算珠拨在一起。
口算。引导学生回答:20+20=40,3+2=5,40+5=45。
教师:听懂他的意思了吗? 谁再来说一说? 这一小组的小朋友,他们能将操作小棒
和计数器的过程用算式表示出来,简单方便,他们真了不起。
教师:你们能说一说20+20=40,3+2=5,40+5=45分别表示什么吗?
引导学生明白:20+20表示男生20人加女生20人是40人,3+ 2表示男生3人加女
生2人是5人,再把两部分合起来就是40+5表示全班有45人。
如果有竖式计算的小组,教师就请该小组进行介绍。
教师:我还看到××小组有一种特别的计 算方法,我们请他们来给大家介绍一下,
看看哪些小朋友能听懂。
如果没有竖式计算的小组,则等待下一环节。教师要结合小棒图进行竖式计算的介
绍。
再在交流中点拨、强化计算方法,体验计算方法的多样化。同时借助直观操作与演
示促进学生对算理的 理解。] (2)竖式计算
55

教师:我们学习的加法,除了口 算外,还可以用一种新的算法,就是用竖式计算,想
学习吗?
教师:回想一下刚才我们拨计数器的过程,先拨的多少? (23)因此我们可以先写上
23;再拨的是多少? (22)因此我们再对着23 写22。请注意,我们拨22 时这个2 是拨
在哪位上的? (十位)因此,我们写竖式时第二个加数 的2也应对着23的十位写,表示相
同数位上的数对齐,以便直接相加,22 中个位上的2 是拨在哪个数位上的? (个位)因此
我们写竖式时应对着23的个位写。然后,我们在第二个加数前面 写上“+”号,表示这
两个数相加,再在下面画一横线,注意应画直,长短合适,表示等号。
教师:竖式写好了,那么23加22等于多少呢? (45)你是怎样想的? 或者引导:45的
5是怎样得来的。(3+2=5)因此,我们用竖式计算时,可以先算个位的3 加2 等于5。 并
对着个位写5,45 中的4是怎样得来的? (20+20=40)因此我们可以再算十 位,2个十加2
个十得4个十,并对着十位写4。请看23+22的竖式计算就完成了。
教师:观察竖式,你发现了什么?
引导学生发现并明确竖式的书写格式,特别强调相同数位对 齐。学生讨论后教师通
过多媒体课件演示由计数器计算变成竖式的过程,进一步强化竖式的书写计算方法 。
3.课堂活动,积累经验
教师:刚才同学们用自己的方法得出了23+22=45,大家 也认真倾听了其他小组的发
言,大家学得怎样呢? 我们一起来试一试。
三、练习应用,巩固深化
1.课堂活动第2题
口算游戏。由同桌的同学自由出题, 另一名同学口答结果。(注意利用这一时间对
后进生进行单独的辅导。)
2.解决问题
学生尝试完成练习九第3题。
教师:说一说你是怎样思考的。
3.课堂练习
完成练习九第1,2题。
四、反思总结,体验成功
教师:通过这节课的学习,同学们有哪些收获?
学生甲:我们学习了两位数加两位数。
学生乙:我会用口算的方法计算两位数加两位数。
学生丙:我还会用竖式计算两位数加两位数。
……
教师:都不错,你们在这节课的学习中有很多收获,还想学习两位数减两位数吗?
我们下节课继续学习好吗?
【教后反思】





两位数减两位数
【教学内容】
教科书第44,45页例2及相应的课堂活动和练习题。
【教学目标】
1.经历两 位数减两位数不退位减法计算方法的探索过程,初步掌握两位数减两位
数的口算和笔算方法,并理解算理 。
56

2.能正确口算、笔算两位数减两位数,培养运算能力和思维能力。
3.感受 两位数减两位数与生活的密切联系,感受减法的作用,培养积极思考、交流
合作的学习习惯。
【教学重、难点】
【教学重点】掌握100以内数的不退位减法的口算、笔算方法。
【教学难点】理解100以内数的不退位减法的算理和计算方法。
【教学准备】
教师准备:多媒体课件,小棒3捆9根,12个小圆片。
学生准备:小棒 3 捆 9 根,12 个小圆片。 (每 4 人小组准备一套。)
【教学过程】
一、联系旧知,引入新课
1.口算练习
教师:小朋友们,前面我们已经学习了有关 加法和减法的口算,大家都学得很不错,
现在就让我们一同来抢答。
课件出示口算题。
30-20= 9-5= 10+4= 70-40= 9-3= 30+6=
90-20= 7-6= 70+1= 40-10= 7-5= 30+2=
教师抽学生回答。
教师:小朋友们果然学得很好,还想继续回答吗?
2.看图填数
教师:请仔细观察图片,根据图片上提供的信息填数。
65-□=□ 82-□=□ 47-□=□
针对第3幅图,教师指导:你们能看懂第3 幅图的意思吗? 谁来给大家讲讲?
学生:十位上有4个圆片表示40,个位上有7 个圆片表示7。第3幅图表示从47里
去掉5。
教师:你真的弄懂了,你们听懂了吗? 看来表示减的过程我们既可以用计数器来表
示,也可以用圆片图来表示。 小朋友们对两位数减整十数、一位数的知识已经掌握的
非常好了。 如果是两位数减不是整十的两位数,大家还能行吗?
板书课题:两位数减两位数。
二、活动操作,探索新知
1.情景出示,梳理信息
多媒体课件出示例2的图片。
教师:谁来说说图片里告诉了我们什么信息?
学生汇报。
教师:根据这些信息你们想到了什么数学问题?
教师:要求“还差多少个茶杯盖?”该怎样列式? 为什么用减法计算?
引导学生回答:已经知道了一共需要39 个杯盖,已经准备了25个,要求还差几个就
用减法进行计算。
2.活动操作,探索算法
(1)口算
教师:前面学习了整十数减整十数、一位数的口算,那么39-25
该怎样口算呢? 你们是怎样想的呢? (先给学生提供独立思考的时间。)
教师:现在不少 小朋友都有了自己的想法,下面我们就以小组为单位进行交流,说
一说你是怎样得到这个结果的。 在说的时候可以用你们准备的小棒或者是圆片来摆一
摆,也可以用笔来写一写。
在学生进行小 组交流的时候,教师收集学生思考的方法并进行指导(要让学生能较
为清晰地说出自己计算的过程,其中 最重要的是指导竖式计算的过程)。展示的过程最
57

好是:小棒图或圆片图,口算,笔算。
操作小棒图。引导学生回答:先用3捆零9 根小棒表示39 套茶具(或者说表示需
要39 个茶杯盖),接着从3 捆里拿走2 捆得1捆,9根里拿走5根得4根,1捆加4根得
14,所以39-25=14。
教师:这一 组小朋友他们用小棒代替茶具,先用整捆减整捆,单根减单根,最后再把
整捆与单根相加,让我们一看就 明白他们是怎样得到这个结果的,让我们用掌声谢谢他
们。 哪一组还有不一样的方法?
操作 小圆片(或者画小圆片)。引导学生回答:先在十位上摆(画)3个圆片,个位上摆
(画)9个圆片表示 39套茶具(或者说表示需要39个茶杯盖),接着拿走(画去)十位上的
2 个圆片以及个位上的5个圆片。这样十位上剩下1,个位上剩下4,所以39-25=14。
教师:你们觉得他们这一组做得怎么样?
引导学生理解:小圆片的操作也能十分清楚地反映计算过程。
口算。学生回答:30-20=10,9-5=4,10+4=14。
教师:听懂这位同学的意思了吗? 谁再来说一说?
教师:这一小组的小朋友,他们能将操作 小棒和小圆片的过程用算式表示出来,简
单方便,他们真了不起。
如果有学生用竖式计算的,教师随机引导:我还看到×× 小组也像加法那样写出
了减法竖式来计算,我们请他们来给大家讲讲他们是怎样算的。
(2)竖式计算
教师:前面我们学习了用竖式计算两位数加两位数,两位数减两位数你能用竖式计
算吗? 请先独立试一试。
学生独立尝试后交流,学生回答:先写出39,再对齐十位写2,对
齐个位写5。接着,个位上9 减5 得4,对齐个位写4,十位上3 减2 得1,对齐十
位写1,所以39-25=14。
教师:听懂这位同学的意思了吗? 谁再来说一说? 你们都听懂了吗? 现在说给同
桌听一听。
课件演示用计数器计算逐一抽象出竖式的过程,进一步强化竖式计算的方法。
3.课堂活动,积累经验
教师:刚才同学们用自己的方法算出了39-25=14,大家也认 真倾听了其他小组的发
言,大家学得怎样呢? 我们赶快来试一试吧!
三、练习应用,巩固深化
1.课堂活动第1题,练习九第7题
学生独立将课堂活动第1 题后两小题填在书上,利用这一时间对后进生进行单独
的指导。
讲评的时候注意第7 题中最后一题竖式结果对齐个位书写,十位的0不写。
2.解决问题
学生尝试完成练习九第8题。
教师:说一说你是怎样思考的。
3.完成练习九第4题
独立计算后交流,重点口算,适当用竖式计算。
四、反思总结,体验成功
教师:通过这节课的学习,同学们有哪些收获?
【教后反思】




58

比多比少问题
【教学内容】
教科书第45页例3及相应的课堂活动和练习题。
【教学目标】
1.进一步感受“ 比多比少问题”的结构,掌握比多比少问题的分析解决方法,提高
学生分析问题和解决问题的能力。
2.进一步巩固两位数减两位数的计算方法,促进运算能力发展。
3.感受“比多比少问题” 在现实生活中的存在,培养学生的数学应用意识,增强学
好数学的信心。
【教学重、难点】
【教学重点】掌握“比多比少问题”的分析思考与解决方法。
【教学难点】进一步理解“比多 比少问题”为什么用减法计算的道理,渗透集合思
想和数形结合思想。
【教学准备】
教师准备:多媒体课件,小棒贴图6 捆8 根。(将4 捆零5 根涂成红色,2捆零3根
涂成黄色。)
学生准备:小棒6捆8根。(每4人小组准备一套。)
【教学过程】
一、联系旧知,引入新课
1.口算练习
教师:小朋友们,前面我们已经学习了两位数加、减两位数,现在我们开火车口答下
面各题。
21+23= 35+24= 40+52= 33+26=
45-21= 34-11= 69-53= 54-13=
2.
笔算练习
71+15= 63-21=
教师:在前两节课的学习中小朋友们利用小棒和圆片,通过独立
思考和小 组合作顺利掌握了两位数加、减两位数的计算方法。今天我们继续发扬
这种学习精神,用这些知识来解决 实际问题。 大家有信心吗?
板书课题:两位数减两位数的应用。
二、独立尝试,操作理解
1.呈现情景,梳理信息
多媒体课件出示例3的图片。
教师:谁来说说图片里告诉了我们什么信息,你能提出哪些数学问题?
学生汇报。
可能会提出3个问题(将它们按如下顺序横向板书在黑板上):
学生甲:大客车比小客车多多少个座位?
学生乙:小客车比大客车少多少个座位?
学生丙:大客车和小客车一共有多少个座位?
教师:同学们真善于提出问题,现在我们先来解决第一个问题。
2.独立尝试,操作理解
(1)独立尝试
教师:根据大客车45 座,小客车23 座这两个信息如何解决“大客车比小客车多多
少个座位”呢? 大家想先试一试吗? (教师巡视学生解答情况。)
请一名学生到黑板上进行演示。(了解其他学生完成情况。)
59

(2)直观理解
教师:刚才同学们都算出了大客车比小客车多22 个座位,老师为大家准备了小棒
贴图。请看 (边说边贴在黑板上),我们用红色的4捆零5根表示大客车的45个座位,用
黄色的2捆零3根表示小 客车的23个座位。
教师:请大家想一想你能不能通过移动小棒贴图让我们一眼就能看出大客车比小< br>客车多22个座位。
学生独立思考并在小组内尝试利用小棒来解决。
教师进行巡视并 指导:把红色小棒分成两个部分,分出一部分与黄色同样多,另一
部分则是红色比黄色多的部分(如图) 。
全班汇报交流。
红色小棒 黄色小棒
教师:左边分走的小棒和右边的小棒有什么相同和不同?
引导学生思考:相同之处是它们都代表23 个座位,不同点是它们代表不同车的23
个座位。
教师总结:从左边分走了和右边同样多的小棒。
教师进一步追问:为什么左边要分走23根小棒?
学生进一步强化:从大客车里分出和小客车 同样多的一部分以后,大客车还剩22个
座位而小客车没有,说明大客车比小客车多22个座位。
教师:谁能结合图示说一说45-23表示什么意思?
引导学生明确:45-23,就是从45个座位中分走与23 个同样多的座位,剩下的就是
大客车比小客车多的座位。
(3)强化应用
教师:要解决第二个问题“小客车比大客车少多少个座位?”又该怎样列式? 请大
家尝试独立解决,然后再说给同桌听一听。
教师巡视指导。
教师:要求“小客 车比大客车少多少个座位?”同样要从大客车的座位数里减去和
与小客车同样多的一部分后,才能得到小 客车比大客车少的座位数。
(4)对比分析
教师:要解决第3个问题“大客车和小客车一共有多少个座位?”该怎样列式? 请
大家尝试独立解决。
教师巡视指导。
教师:小朋友们比较一下前两道题,它们有什么相同和不同?
学生说不同之处:要求的问题不同,一个是比多,一个是比少。
学生说相同之处:解决方法相同,都要从大客车座位数里减去和小客车座位数同样
多的一部分。
教师小结:是的,这两道题虽然问题不同,但解决的方法却是完全相同的。现在我们
把前两道题 与第3 道题比较一下,它们有哪些不同?
前两道题求比多比少都用减法,后一道题求一共有多少个座位要用加法计算。
3.课堂活动,积累经验
(1)课堂活动第3题
学生先自己提出问题并解决。
教师:你是怎样提出小东比小红少多少颗牙齿的?
学生:……
教师:我们在提问题时,首先要认真观察情景中的信息,看哪些
信息有关系。
三、练习应用,巩固深化
1.练习九第6题
60

学生独立观察,连线后交流。
2.练习九第9题
学生先观察理解问题情景,再独立完成后交流。
3.练习九第10题
学生独立完成,教师巡视指导。
教师引导:“轮船比飞机贵多少元?”相当于“比多”的问题 。本题可以进一步开
放:你还能提出哪些“比多、比少”的问题。如:轮船比小汽车贵多少元? 坦克比飞机
便宜多少元?
教师:你们提的这些问题中,有哪些问题解答的算式是相同的?
四、反思总结,体验成功
教师:通过这节课的学习,同学们有哪些收获?
学生:我们学习了比多比少的问题解决。
学生:知道解决比多比少的问题用减法。
……
教师:解决比多比少的问题,我们可以用大数减去小数的方法解决,但应理解为什
么大数减小数就得到多的或少的呢。 你们课后可以再举出一些生活中这样的例子想一
想。
【教后反思】





整理与复习


【教学内容】
教科书第49页及相应的练习题。
【教学目标】
1.通过对全单元所学知识进行回忆整理,体会分类总结、归纳整理的方法。
2.进一步掌握100 以内整十数加、减整十数的口算与两位数加减整十数、一位数
的口算和 两位数加、减两位数的计算方法,加深学生对其计算方法的理解。
3.培养学生初步的概括能力和提出问题的意识。
【教学重、难点】
【教学重点】掌握本单元所学的知识,加深学生对其计算方法的理解。
【教学难点】学习总结的思路和方法。
【教学准备】
教师准备:多媒体课件、视屏展示台。
【教学过程】
一、激趣引入,复习回顾
教师:小朋友,我们这单元学习了100 以内数的加减法,你会算哪些100以内数的加、
减法呢?
指名说,并请小朋友上讲台把算式 写在黑板上,保证本单元的各种情况都有体现。
老师可以将学生没提到的补充出来。
如:30+40= 80-30= 35+4= 35+40=
54-3= 54-30= 23+22= 45-23=
教师:小朋友们真棒,会算这么多题,但请小朋友们看一看写的算式,你有什么感受?
61

(好乱哟!)你能把这些算式整理一下吗? (能。)
板书课题:整理与复习。
二、合作交流,自主整理
1.知识整理
教师:请孩子们认真观察这些计算题,小组讨论一下,可以怎样整理?
学生小组讨论,教师巡视指导。
教师:哪位小朋友愿意到讲台来说说你是怎样整理的?
学生可能出现以下情况。
第1种:
30+40= 35+4= 35+40= 23+22=
加法算式: 54-30= 45-23=
80-30=54-3=
减法算式:
教师:你们同意他的想法吗? 请大家再仔细观察这几道加法算
式,能不能将它们再分一分呢?
第2种:
整十数加、减整十数的口算:30+40= 80-30=
两位数加减整十数、一位数的口算:35+4= 35+40=
54-3= 54-30=
两位数加、减两位数:23+22= 45-23=
教师根据学生的回答修改板书。
教师追问:这位小朋友的方法真不错。你能告诉小朋友你为什么会这么分吗?
2.计算练习
教师:你能算出这些题来吗?
学生口算。
3.查漏补缺
教师:你觉得哪些题容易算错?
教师将学生容易出错的题用红笔做上记号,或者补充板书到黑板上。
教师:小朋友们真不错,敢于将自己的错误告诉大家。 想一想,这几道易错题,主要
是一些什么类型的题呢?
教师出示:35+4= 35+40=
54-3= 54-30=
教师:哪位小朋友来说说这几道题你是怎样算的?
教师:两位数加减一位数与两位数加减整十数有什么不同?
学生思考后回答:两位数加减一位 数是用个位上的数相加减,两位数加减整十数是
用十位上的数相加减。
教师:我们在计算时要注意什么吗?
学生:计算加法、减法时,相同数位上的数要对齐。 < br>教师小结:小朋友做题时一定要仔细,要选择正确的计算方法,这样才能保证正确
率。相信在接下 来的练习中,你们肯定会更认真、更仔细的。
三、练习应用,巩固深化
1.整理与复习第 1, 2题
口算第1 题各小题,并说一说你是怎样算的。
50+20= 46+3= 78-50= 32+43=
70-20= 46+30= 78-5= 58-26=
先让学生自由做,然后指名同学说说是怎样算的。
同桌相互检查。
62

学生先用竖式计算下面各题,再说一说计算时应注意什么。
25+32= 40+27= 78-43= 指名上黑板列竖式。
集体评讲。
2.整理与复习第3题 < br>教师:看到小朋友们这么聪明,小动物们也想和你们交朋友,它们等得都着急了,我
们快请它们出 来好吗?
多媒体课件出示整理与复习第3题图片。
教师:小朋友们认真观察,从图中你获得了哪些数学信息?
学生:小兔有46只,小松鼠有32只,小猴有21只。
教师:结合这些信息,你能提出哪些数学问题?
小组讨论。
学生可能提出以下问题:
(1)小兔和小松鼠一共有多少只?
(2)小兔和小猴一共有多少只?
(3)小松鼠和小猴一共有多少只?
(4)小兔比小松鼠多多少只?
(5)小兔比小猴多多少只?
(6)小猴比小松鼠少多少只?
(7)小兔、小松鼠和小猴一共有多少只?
教师:你能快速准确地解决这些问题吗? 选择自己喜欢的两个问题独立解答在作
业本上。
3.练习十第1,4,8题
第1题口算,比一比谁算得又对又快。
第4题先判断,再把错误的改正过来。
教师:谁能来当小医生,把错题的毛病给找出来。
学生独立完成第8题,然后汇报。
四、反思总结,内化提升
教师:这节课我们学习了什么? 小朋友有什么收获? 你要提醒大家在计算时注意
什么?
教师:你觉得自己今天的表现怎么样?
学生回答。(略)
【教后反思】





单元综合练习
【教学内容】
教科书第50,51页的内容。
【教学目标】
1.通过分层练习,巩固本单元知识,并能正确地计算。
2.在交流、讨论中学习和总结新知 识,训练学生思维的灵活性,培养学生自主探究
的能力和收集整理信息的能力。
3.培养学生认真仔细的学习习惯和数学迁移思维能力。
【教学重点】
【教学重点】培养学生利用学过的知识,学习和总结新知识的能力。
63

【教学准备】
教师准备:多媒体课件。
【教学过程】
一、创设情景,明确目标
教师:小朋友,你们想进入数学城堡吗? 今天,我们全班同学分为 “喜羊羊”队和“灰
太狼”队来进行对抗赛。获胜的队就可以将城堡的门打开,带领大家进入数学城堡, 在
数学城堡中尽情遨游。比赛内容:第四单元“100 以内的加法和减法(一)”的知识,看
谁能算得全对,看谁能运用所学的知识解决实际问题。
板书课题:100以内的加法和减法综合练习。
二、勇闯三关,融会贯通
1. 第一关:基本练习
(1)练习十第7题
教师:这道题是用什么方法进行口算? 这些题目包括了哪些类型?
学生思考后回答:30+40 是整十数加整十数,25+50 是两位数加整十数,48+11和
23+62 是两位数加两位数,63+6 是两位数加
一位数。
讨论算法:
教师:25+50,结果是多少? 你能说出口算的方法吗?
学生:先算20+50=70,再算70+5=75。
教师:63+6,结果是多少? 你能说出口算的方法吗?
学生:先算3+6=9,再算60+9=69。
教师:这道题是用什么方法进行口算? 这些题目包括了哪些类型?
学生思考后回答:70-60 是整十数减整十数,83-50 是两位数减整十数,29-7是两
位数减一位数,54-13 和79-52 是两位数减两位数。
讨论算法:
教师:83-50,结果是多少? 你能说出口算的方法吗?
学生:先算80-50=30,再算30+3=33。
教师:29-7,结果是多少? 你能说出口算的方法吗?
学生:先算9-7=2,再算20+2=22。
(2)练习十第3,5,6题
第3题,说出两个数的和与差。
第5题学生自由做,先口算,再连线。
以游戏———“开火车”的形式,训练学生的口算能力。
教师:我的火车要开了。
学生:火车开到哪里去?
教师:火车开到×小组……
学生依次口算,比一比谁算得又快又对。
2.第二关:综合应用
(1)练习十第9题
引导学生看图,明确题意。
教师:学校准备为小朋友们采购一些体育用品,认真观察图,从图中你获得了什么
数学信息?
引导学生回答。
教师:你会解决书上的问题吗? 问题(2)“篮球比排球贵多少元?”中的“贵”是什
么意思?
学生独立解答,集体订正。
教师:想一想怎样用算式来表示? 想好后完成在数学书上。
64

学生汇报交流。
教师:问题(2)为什么要用减法计算?
小组合作交流:根据图中的信息,提出问题。
教师:你还能提出不同的问题吗?
学生甲:篮球和排球一共要多少元?
学生乙:篮球比足球贵多少元?
学生丙:足球比排球便宜多少元?
……
教师:同学们真聪明,提出了这么多的问题,那你会解答吗? (2)补充练习
多媒体课件出示:燕子妈妈说:“我捉了52 条虫子。”小燕子说:
“我捉了30条虫子。”
燕子妈妈比小燕子多捉多少条虫子?
你还能提出并解决哪些数学问题?
3.第三关:拓展练习
多媒体课件出示思考题。
教师:观察这个图形一共有几条边?
教师:要使每条线上3个数的和都相等,你发现了什么?
引导学生发现:3条边顶点上的3个数都要算两次。
教师:要把20,30,50,60填入圈里,满足使每条线上3 个数的和都相等,你有什么巧
妙的办法? 想一想,然后四人小组交流。
方法1:要使3条边上3 个数的和相等,较大数和较小数应在同一条线上。60和50
这两个较大数一定不能和40 在同一条线上,所以只能填在中间,剩下的数就很好填了。
方法2:3 条边顶点上的3 个数都要算两次。较小数10 在顶点上,那么较小数20
和30也应放在顶点上,剩下的数就很好填了。
三、游戏结课,内化提升
教师:× × 队在全体队员的共同努力下顺利进入了城堡。 请××队来打开城堡。
(课件展示城堡打开,“村长”向孩子们祝贺胜利。)
教师:通过这节课的学习,你有什么收获? 你还有哪些不理解的地方需要老师和小
朋友帮助你解答的吗?
在学生交流的基础上,总结练习 活动情况,特别要叮嘱学生计算时要认真、细心,养
成良好的学习习惯,提高正确率。
教师:小朋友们课后试一试,看这个单元的数学知识能帮助我们解决哪些生活中的
实际问题。
【教后反思】





五、认识人民币

认识元、角、分

【教学内容】
教科书第52,53 页主题图、例1、例2 及相应的课堂活动和练习题。
【教学目标】
65

1.能辨认各种面值的人民币。
2.使学生认识人民币的单位元、角、分,知道1 元=10角,1 角=
10分。
3.通过购物活动,使学生初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用。
4.培养学生爱护人民币的意识和勤俭节约、合理用钱的习惯。
【教学重、难点】
【教学重点】使学生认识人民币的单位元、角、分,知道 1 元 = 10角,1角=10分。
【教学难点】知道1元=10角,1角=10分。
【教学准备】
教师准备:各种币值的模拟人民币若干、多媒体课件、视屏展示台。
学生准备:各种币值的模拟人民币若干。
【教学过程】
一、创设情景,引入新课
教师(课件出示主题图):孩子们,周末我想到这个商场给孩子买一个书包、一本字
典,必须带 上什么?
学生:到商场购买东西必须带上钱。
教师:每个国家的钱都有自己的名字呢。 ( 课件出示:美国、日本、中国等国的钱,
并告知学生:美国的钱叫美元,日本的钱叫日元,中国的钱叫人 民币。)我们平常所用的
钱就是人民币。今天,咱们一起认识人民币。
板书课题:认识元、角、分。
二、活动操作,探索新知
1.教学例1
(1)感知人民币
把各种面值的模拟人民币贴在黑板上,教学生一一辨认各种面值的人民币。
教师:仔细观察,你能把贴在黑板上的人民币分一分吗?
教师:小组内交流,怎样分的?
全班交流。
学生可能这样分:
纸做的分一类,金属做的分一类。
教师顺势指出:用纸做的人民币叫纸币,用金属做的叫硬币,所以人民币有纸币和
硬币两类。
数字相同的一类。
几分的一类,几角的一类,几元的一类。(待学生分好后,每一类按从小到大的顺序
排列。)
教师:第1排人民币的单位是什么? 第2 排,第3,4 排呢? (学生回答后,教师板
书。)
教师:人民币的单位有元、角、分。
(2)辨认人民币
辨认1元纸币。
教师:(视屏展示台展示1 元纸币)你是怎样知道这张人民币是1元的呢?
学生:因为上面有“壹圆”两个字。
教师: 这里的“圆”和“元”是相通的,这是辨认人民币的一个重要标志。还可以
从哪些地方辨认出它是1 元呢? (多媒体课件展示人民币的正面和反面,学生在上面找
表示1元的字样。)
辨认其他面值的纸币。
教师:你能找到其他人民币上表示面值的数吗? (会认的学生帮助不会认的学生。)
学生找后,指名回答。
66

教师:小朋友们可以从文字和数字两个方面辨认出不同面值的人民币。
认识人民币上的不同图案和防伪标志。
教师:人民币上除了有表示面值的数以外,还有些什么 呢?引导学生观察人民币上
还有不同的图案和防伪标志。
教师:人民币上有不同的图案,但是 有一个图案是每张人民币都有的,你们能发现
这个相同的图案吗?
引导学生观察国徽的图案后 并指出:国徽是中华人民共和国的标志,是非常庄严、
神圣的,所以我们应该保护人民币。你觉得我们应 该怎样保护人民币呢?
学生说保护人民币的措施。
教师:刚才我们观察到人民币上有表示面 值的数、图案、防伪标志,请拿出你们的
钱和同桌一起找一找这些表示面值的数、图案和防伪标志在哪儿 。
同桌指一指,认一认;教师抽同学到黑板上指一指,认一认,集体评价。
(3)体验人民币的价值
完成教材课堂活动第1题。
教师:孩子们,你们已经认识了人民币。1 元可以买哪些东西? (拿出1元的纸币。)5
元、100元呢? (学生举例。)
教师:1支铅笔大概值多少钱? (学生估计后回答。)
教师:所以,我们不但要会认人民币,还要会估计它们能买些什么东西。知道这 张人
民币的价值,才算真正地认识了人民币。
2.教学例2
(1)1元换10角
学生拿出1角的纸币。
教师:我到菜市场买菜需要换一些零钱。(拿出1 元的纸币。)老
师想把这1元纸币换成一些1角的。你会拿多少张1角的跟我换?学生:10张1角
的。
教师:你们觉得这样换公平吗?
根据生活经验,学生觉得公平。
教师追问:为什么?
引导学生得出:1元=10角。
课件出示:
(2)1角换10分
教师:(拿出1角的纸币)想一想1角等于多少分?学生根据前面1元=10角可 以得出
1角=10分。课件出示:
(3)换钱活动
完成议一议。学生做完后集体订正。
完成课堂活动第2题。(同桌交流后,全班交流。)
三、练习应用,巩固深化
完成练习十一第1题,学生做完后订正。
完成练习十一第2题,学生做完后订正并说出判断大小的理由。
【教后反思】







67

人民币的换算
【教学内容】
教科书第53页例3及相应的课堂活动和练习题。
【教学目标】
1.能熟练地进行元与角、角与分之间的换算,并能说出自己的想法。
2.培养学生初步的逻辑思维能力和分析理解能力。
【教学重、难点】
【教学重点】熟练地进行元与角、角与分之间的换算,并能说出自己的想法。
【教学难点】清楚地表达自己的想法。
【教学准备】
教师准备:模拟人民币50元 (1张)、20元(10张)、10元(10张)、5元(10张)及多
媒体课件。
学生准备:模拟人民币50元(1张)、20元(10张)、10元(10张)、5元(10张)。
【教学过程】
一、创设情景,引入新课
教师:(多媒体课件出示王老师买菜情景)瞧! 王老师带50 元到农贸市场买菜。为
了方便,她决定换一些零钱。换零钱之前,请孩子
们回忆,上节课,我们学了换钱的哪些知识?
引导学生回忆出:1元=10角,1角=10分。(教师同步板书。)
教师:我们利用元、角、分的知识继续学习换钱。
揭示课题并板书。
二、动手操作,探究新知
1.教学例3
(1)1张50元全换成10元
教师:王老师想把50元全部换成10元的,怎样换呢?
同桌操作,交流想法。
学生甲:把50元换成全都是10元的,一共换了5张。所以,1张50元换成5张10
元。
学生乙:50 元里面有 5 个 10 元。 所以,1 张 50 元换成 5 张10元。
(2)1张20元全换成1元
教师:王老师想把1张20元的全换成1元的,可以换几张?
教师:想一想,1张20元的可以换几张1元的?
全班交流。
学生:20元里面有20 个1 元。 所以,1 张20 元可以换20 张1元的。
(3)1枚1角全换成5分
教师:王老师买小菜想把1枚1角的全换成5 分的,可以换几枚5分的?
同桌操作,交流想法。
学生甲:把1角全都换成5分的,一共可以换成2枚5分。
学生乙:1角=10分,10分里面有2个5分。所以1枚1角可以换成2枚5分的。
(4)1张10元换成5元和1元
教师:与前面的题目相比,有什么不同? (学生讨论。)
引导学生回答:前面换钱是把较大面额的钱换成1 种与它相等
的小面额的钱;这次换钱是换 成两种与它相等的小面额的钱。教师:1张10元能换
成几张5元和几张1元?
同桌操作,全班交流。
学生甲:1张10元全换成5元,可换2张。所以,先把1张10元换 成2张5元的,
再把其中1 张5 元全都换成1 元的,可以换5 张。因此,1张10元可以换成1张5元
68

和5张1元。
学生乙:10元里面有2 个5 元。可以把10 元分成1 个5 元,再把另一个5元分
成5个1元。所以,1张10元可以换成1张5元和5张1元的。
2.课堂活动第3题
教师:想一想,从这些钱中拿出15 元,可以怎样拿? (有困难的学生用学具操作。)
全班交流。(尽量让学生说出自己的想法。)学生甲:15元可以拿1 张10元和1张
5元。学生乙:15元可以拿1张10元和5张1元。
学生丙:15元可以拿1张10元,2张2元和1张1元。
……
3.小结
教师:刚才,小朋友们能在操作中知道怎样换钱。现在你能不操作,完成下面的练习
吗?
三、练习应用,巩固深化
1.练习十一第3题
学生做完后订正。(教师鼓励学生有不同的圈法。)
2.补充题
教师:老师想把1张20元人民币换成零钱,可以怎样换?
学生独立思考后全班交流,集体评价。
四、反思总结,内化提升
教师:这节课,孩子们知道了些什么?
教师:请大家课后跟爸爸妈妈玩换钱游戏,跟爸爸妈妈说说是怎样换的。
【教后反思】





人民币的计算
【教学内容】
教科书第54页例4及相应的练习题。
【教学目标】
1.经历人民币数量的计算过 程,使学生掌握人民币的计算方法,进一步巩固人民币
的单位及元、角、分之间的进率。
2.通过学习,培养学生初步的逻辑思维能力。
【教学重、难点】
【教学重点】理解和掌握人民币的计算方法。
【教学难点】人民币单名数与复名数之间的计算。
【教学准备】
教师准备:小黑板或视屏展示台。
学生准备:练习本。
【教学过程】
一、联系旧知,引入新课
教师:小朋友,上节课我们认识了人民币并对人民币进行了简单
的换算,你们学得很不错。这节课,我们继续学习人民币,看谁表现最好。
教师:谁来说说人民币的单位有哪些?
学生:人民币的单位有元、角、分。
教师:1元等于几角? 1角等于几分?
69

学生:1元等于10角,1角等于10分。
小黑板或视屏展示台出示:
20角=( )元 6角2分=( )分
34角=( )元( )角
教师:这些该怎么计算? 今天,我们就一起学习人民币的计算。
板书:人民币的计算。
二、师生互动,探索新知
1.教学例4
(1)单名数化单名数
小黑板或展示台出示:
4角=( )分 5元=( )角
60角=( )元
学生先独立完成后小组交流:怎样想的?
全班交流并引导孩子规范地说出想的过程:
4角=(40 )分
因为1 角等于 10 分,4 角里面有 4 个 10 分,所以 4 角等于40分。
5元=(50 )角
因为1 元等于 10 角,5 元里面有 5 个10角,所以 5 元等于50角。
60角=(6 )元
因为1 元等于10 角,60 角里面有6 个1 元,所以60 角等于6元。
(2)单名数化复名数,复名数化单名数小黑板或展示台出示:
13角=( )元( )角 2元3角=( )角教师:想一想,该怎么算?
教师:独立思考后跟同桌说说自己是怎样算的,再全班交流。
引导学生回答:13角=(1 )元(3 )角。
学生:把13角分成10角和3角,10角等于1元,所以13角等于1元3角。
2元3角=(23 )角。
学生:2元等于20 角,20 角加3 角就是23 角,所以2 元3 角等于23角。
2.练习十一第4题
学生独立完成,教师巡视指导。
集体订正,并让学生说清计算方法。
如:5角=(50 )分,因为1角等于10分,5角里面有5个10分,所以5角等于50分。
16分= ( 1 )角( 6 )分,因为16 分可以分成10分和6 分,
10分等于1角,所以16分等于1角6分。
1元3 角= (13 )角,因为1 元等于10 角,10 角加3 角就是
13角,所以1元3角等于13角。
对算正确的学生给予表扬,对算错的学生给予鼓励并及时纠正
三、练习应用,巩固深化
小黑板或展示台出示: 9元=( )角
6角=( )分 )角 )角
68角=( )元( 7元4角=(
25分=( )角( )分 1角7分=( )分
学生快速说出结果。
教师对回答正确的给予表扬,回答错误的给予鼓励并及时纠正。
2.练习十一第6题
教师:前面我们学习了数的组成,接下来我们利用数的组成来计算人民币。
学生独立完成练习十一第6题,教师巡视,并适时指导。
集体评定,并引导学生说出以下题目的算法:
70

16可以分成 ( 1 )个十和 ( 6 )个一,16 角是 ( 1 )元 (6 )角。
学生:16角可以分成10角和6角,10角是1 元,所以16 角就是1元6角。
17 里面有 ( 1 )个十和 ( 7 )个一,17 分是 ( 1 )角 (7 )分。
学生:17分可以分成10分和7分,10分是1 角,所以17 分就是1角7分。
教师对 计算正确、算法说清的学生给予表扬,对算错或能算对但说不清算法的学生
及时纠错并引导,力求每个学 生不但会算,还会说怎样算的。
3. 练习十一第5题
学生自读题目后全班交流。
学生独立完成后互动评价,得出正确的结果。
四、反思总结,内化提升
教师:通过这节课的学习,小朋友们知道了些什么? 请举例说明。
学生回答。(略)
【教后反思】





认识人民币练习
【教学内容】
教科书第56,57页练习十一第7-11题及补充练习。
【教学目标】
1.通过练习,使学生进一步掌握人民币的单位及人民币的计算方法。
2.运用所学知识解决实际问题,培养学生的数学应用意识和实践能力。
3.进一步感受人民币的价值,培养合理用钱的习惯。
【教学重、难点】
【教学重点】能熟练地掌握人民币的计算方法。
【教学难点】能运用所学知识正确地进行简单计算。
【教学准备】
教师准备:多媒体课件、视屏展示台。
学生准备:练习本。
【教学过程】
一、旧知引入
1.口答并说明算法
视屏展示台出示:
请学生回答。对回答正确的同学给予表扬,对回答错误或说不清算法的同学给予指
导。
2.创设情景,揭示课题
教师:(多媒体课件出示超市购物的情景)我们去超市逛一逛,买
自己喜欢的东西,看看大家会不会“用”钱。这节课,咱们继续学习人民币。
板书课题:认识人民币练习。
二、基本练习
1.练习十一第7题
教师:到超市购物还得换一些零钱。请你换一换。(打开书第56页第7题。)
学生独立完成 后全班交流评价(注重引导学生说出怎样思考的),给全都做对的学
生加一颗智慧星,对做错的学生及时 纠正。
有的孩子可能是想象操作过程得出的结果,有的孩子是推理得出的结果。教师引导
71

学生说出:
(1)因为1元有5个2角,所以1元换5张2角。也 可以说:因为10里有5个2,所
以1元换5个2角。
(2)因为5角可以分成4角和1角, 4角有2个2角,所以1张5角可以换成2张2
角和1张1角。或因为5角可以分成2角和3角, 3角里面有3个1角,所以1张5角
可以换成1张2角和3张1角。
(3)因为10元可以分成2元和8元,8元可以是8个1元,所以, 10元可以换成1
张2元和8张1元。
2.练习十一第10题
学生独立完成后全班交流,集体评价。 (要求学生说出计算过程。)
引导学生回答:
10元-8元= ( 2 )元,因为它们的单位都是元,10 减8 等于
2,所以10元减8元等于2元。
70元-40元=(30 )元,跟前一道题的方法一样,单位相同,直接把它们的数字相减就
得到结果。
5元5角-2元=(3 )元(5 )角,因为5 元5 角可分为5 元和5角,5元减2元得3
元,3元加5角就是3元5角,所以5元5角
减2元等于3元5角。
4元8角-4角=(4 )元(4 )角,因为4 元8 角可分为4 元和8角,8角减4角得4
角,4元加4角就是4元4角,所以4元8角减4角等于4元4角。
3. 补充题
视屏展示台出示:
10分-7分=( )分
4角+6角=( )
3元5角+4元=( )元( )角
6元2角+7角=( )元( )角
学生快速说出结果,全班评价。
“4角+6角=( )”这一题要引导学生得出1元,让学生进一步理解人民币单位间的
进率。
教师引导学生总结:在换算中应注意什么?
三、综合练习
1.练习十一第8题
学生独立完成后再交流。
2.练习十一第9题
学生独立完成,教师巡视,并适时帮助遇到困难的学生。
全班交流并要求学生说出计算过程。如下:
(1)3张2元是6元,1张5元是5 元,6 元加5 元等于11 元,所以3张2元与1张
5元合起来就是11元。
(2)2 张5 元是10 元,2 张10 元是20 元,10 元加20 元等于30元,所以2张5
元与2张10元合起来就是30元。
(3)1张5角是5角,2张 2元是4元,4元加5角等于4元5角,所以1张5角与2
张2元合起来就是4元5角。
对回答正确的孩子给予表扬,加一颗智慧星;对回答错误的孩子给予鼓励,并及时
纠错。
四、拓展应用
教师:保护环境,人人有责。废物利用从我做起。对于我们生活中用过的塑料瓶 、
易拉罐等都可以再利用,我们可以将这些所谓的垃圾卖到废品收购站,这样既保护环境
72

又可以卖钱。但是,在卖这些废
品的时候,你会不会算账呢? 请看大屏幕。(多媒体课件出示练习十一第11题课
件。)
让学生仔细观察,获得数学信息。
教师:自己算算,他们3人各自应得多少钱?
小组内交流算法后全班交流。
教师:请说说他们各自应得多少钱。你是怎样算的?
学生自主交流,教师适时点拨。
教师:你还能提出哪些数学问题?
学生提出问题,教师引导计算解决问题。
学生:3人总共卖得多少钱?
教师:要算多种物品的总价,就必须先算出3 人各自的总价,再把各部分总价加起
来。遇到不够减时,要借1角或1元作10分或10角,再相减。
五、反思总结
教师:通过这节课的练习,你学会了些什么?
学生回答。(略)
【教后反思】





六、认识钟表

认识整时
【教学内容】
教科书第59页主题图、例1及相应的课堂活动。
【教学目标】
1.认识钟面、时针、分针,掌握整时在钟面上的表示方法,能认读整时。
2.培养学生遵守时间、珍惜时间的良好习惯。
3.培养学生的观察、归纳表达能力及合作交流意识。
【教学重、难点】
【教学重点】认识钟面,掌握整时在钟面上的表示方法。
【教学难点】认读整时。
【教学准备】
教师准备:多媒体课件、视屏展示台。
学生准备:一只实物钟表、钟面模型。
【教学过程】
一、创设情景,引入新课
1.情景激趣
教师:今天老师给大家带来了一位新朋友,它是谁呢? 竖起你们的小耳朵,请仔细
听! (多媒体课件播放钟表清晰的滴答声。)
教师:对,是钟表发出的声音。钟表在生活中的用处非常大,下面我们看看这样一幅
图。
2.引发认知,揭示课题
教师:(出示单元主题图)仔细观察这幅图,你从图上看到了什么?
73

学生根据图上提供的信息自由地说。
教师:大家都看到了图上的小朋友正在起床,你能知道这个小朋友什么时候起床吗?
(早上。)你从哪里知道的?
学生回答。(略)
教师:这个小朋友要按时起床,就需要知道时间。 在生活中,我们主要靠什么知道
时间的? (钟表。)这节课我们就来认识钟表。
板书课题:认识钟表。
二、活动操作,探索新知
1.认识钟面
教师:咱们先一起到钟表店去参观一下(播放多媒体课件)。哇!这么多好看的 钟表,
请你们仔细观察,这些钟表哪些地方不同?
先让学生独立思考,再抽学生汇报:它们的 形状不同,样式不同;有的钟表有12个数,
有的没有……
引导学生说出:有的钟面上有指针和数字,有的只用数字显示时间。
教师:对,这些钟表虽然各不相同,但都能表示时间。 像这种只显示数字的叫电子
钟,在生活中你们从哪些地方见过这种钟表?
教师:其他的这些钟表都有什么相同之处呢?
引导学生回答:这些钟表都有指针、数字。
教师:钟面上藏着哪些知识呢? 请拿出你的钟面模型,仔细找一
找,想一想,说一说。然后 把你知道的、发现的说给同桌小伙伴听一听,比比谁观察
得最仔细,说得最清楚。
学生独立观察,同桌讨论,再抽学生汇报。
多媒体放大显示一个钟表,学生汇报后,教师总结 介绍时针、分针,让学生用手指比
划时针、分针转动的方向,介绍什么是顺时针方向,然后进行拨针小比 赛。
2.认识整时
教师:分针和时针不停地转动着(多媒体课件演示转动的钟),当
他们转到这里的时候,你知道是多少吗? (教师贴出例1 中第一个钟面。)
学生:8时。
教师:你是怎样知道的? (并明确告诉学生在生活中也能学到很多知识。)
教师:看看这时钟面的时针、分针分别指到哪里? (板书:看分针、时针。)
教师:议一议这个钟面表示什么时间? (板书:议。)
教师:看看早上8时图上的孩子在干什么? (上学。)想想每天早
上的8时你在干什么? (板书:想。)
教师:如果没有钟表告诉你是早上8时,你怎样判断大约是早上8时了呢?
引导学生回答。
教师:对,如果我们会用周围的环境来判断时间,小朋友们每天都能准时上学了。
教师:让我们来认识12时吧。
多媒体显示教科书第59页第2幅图,让学生用刚才认识钟表的
方法:看、议、想,观察图片,发现问题。
引导学生自己认识钟面上的时间是12 时,过程与认识8 时相同,但以学生自主学
习为主。
3.归纳认识整时的方法
教师:观察这两个钟面的时针和分针,你有什么发现?
学生:分针都指着12,时针指到8就是8时,指到12就是12时。
教师:谁能用一句话来概括怎样认整时?学生先独立思考后小组交流,再组织汇报。
学生:分针指到12,时针指到几就是几时,(教师同步板书。)像这样的时刻就是整时。
4.互动拨钟
74

教师:刚才你们都会认读整时了,那你们能像老师那样拨出整时吗? 请拨出5时,请
拨好的学生举起钟面,看谁拨得又对又快。再过1时是几时? 再过2时呢?
让学生上台说说是怎样拨的。如果发现错误,就及时纠正。多媒体课件出示拨到10
时的钟面,问学生是几时,并问学生这个时间在干什么?
学生:10时我在睡觉;10时我在上学。
教师:为什么同样是10时,有的小朋友在睡觉,有的在上学呢?
学生:因为一个是晚上10时,一个是上午10时。
教师:原来一天有2 个10 时。为了表达清楚你想说的时间,有时需要加上“上午”
“下午”“晚上”等表示时间的词语。
教师:你也想当小老师考考同桌小伙伴吗? (一个小朋友说,另一个拨,拨好后交
换。)
5.整时的两种表示方法
教师:早上老师要8时到校,今天早上我到校门口时看了一下手机( 多媒体课件显示
8:00),你们认为我迟到没有?
学生回答。(略)
教师:像这样表示时间的方法叫电子表表示法,你还在哪儿见过这样表示时间的?
学生:电脑 右下角有、公共汽车上有、车票上有、收银小票上有等。(多媒体展示
学生提到的各种生活情景中的时间 表示画面。)
教师:你会认电子钟了吗? 该怎么写时间呢?
学生:用2个小圆点把左边的 时和右边的分隔开,是几时就在左边写几,右边再写2
个0表示整时,如8:00。
学生在教科书上写出8时和12时,然后评价。
教师:通过刚才的学习,我们知道了怎么认整 时和表示整时的两种方法,在生活中
我们经常会运用这些知识。
三、练习应用,巩固深化
1.实践运用
多媒体课件出示小军一天的学习生活安排,让学生观察,说说几时小军在做什么。
让学生在作业纸上用两种方法记录小军做事的时间。
教师:看了小军的作息时间表,你有什么想法?
学生回答。(略)
教师:对,我们 应该像小军学习,科学合理地安排时间,遵守学校的作息时间,做健
康快乐的好孩子!
2.拓展思维,了解钟表文化
教师:你知道在很早很早以前人们还没有发明钟表的时候是怎样记录时间的吗?
咱们来了解一下。(多媒体课件出示古代人们的计时方法。)
3.创意设计:快乐的星期天
教师:用今天学的知识,为自己设计一个快乐的星期天。
学生自己设计,把想法说给同桌听,比一比哪个小朋友的安排最合理有趣。
学生交流汇报,集体评价。
四、反思总结,归纳提升
教师:通过这节课的学习,同学们有哪些收获? 还有什么问题吗?
教师:时间就像小马车一 样,滴滴答答地向前跑,希望大家都要珍惜宝贵的时间,努
力学习,去实现自己的梦想。
【教后反思】



75

认识几时半
【教学内容】
教科书第60页例2及相应的课堂活动和练习题。
【教学目标】
1.掌握几时半在钟面上的表示方法,能认读几时半。
2.体会时间在生活中的应用价值,从中获得价值体验。
3.活动过程中培养观察能力、归纳表达能力及合作交流意识。
【教学重、难点】
【教学重点】掌握几时半在钟面上的表示方法。
【教学难点】能认读几时半。
【教学准备】
教师准备:多媒体课件、视屏展示台。
学生准备:钟面模型。
【教学过程】
一、复习引入
1.复习
教师:上一节课我们认识了钟表,会认钟面上的整时,下面老师考考大家。
多媒体课件出示题目。
教师:通过上节课的学习,你们知道什么是整时? 认整时关键要看什么呢?
引导学生理解,分针指着12,时针指着几就是几时。认钟表时关键看时针、分针指
的是多少。
2.揭示课题
教师:今天我们在小朋友已经掌握这些知识的基础上再来认识钟表。
二、探索新知
1.自主学习,认识几时半
多媒体课件展示9时钟面。
教师:这是几时? 请小朋友们仔细观察。
学生:9时。
多媒体课件展示:分针转到6,时针转到9与10中间。
教师:这时的时针和分针的位置发生了什么变化? (分针转到6,时针转到与9与10
中间。)
教师:现在钟面上表示的时间还是整时吗? (不是。)像这样的钟面还有两个。
多媒体课件展示3时半、8时半的钟面。
教师:请小朋友们用我们上一节课认识整时的方法———看、议、想,任选一个钟
面来讨论。
学生讨论后,一组一组地上讲台汇报。
学生甲:我们小组讨论的是第2 个钟面。它的分针指着6,时针指着3和4的中间,
我们猜测它是3时半。
学生乙:为什么呀?
学生甲:刚才时针指着3,分针指着12 是3 时,现在时针指着3和4的中间,既不是
3 时,也不是 4 时,分针又指着 0 到 12 的一半———6,所以我们猜它是3时半。
教师:有道理吗? (有道理!)我也觉得他说得有道理。那每天3时半的时候你在干
什么? 你的家人在干什么? 如果没有钟表告诉你是3时半,你怎样判断大约是3时半了
呢?
教师引导学生用看、议、想的方法认识几时半,学生继续汇报,不足的地方同组同
学可以补充。
教师:谁再来汇报?
76

教师:刚才你们认识的 9 时半、3 时半、8 时半都是几时半的时间。
2.归纳认识几时半的方法
教师:观察这三个钟面的时针和分针,你有什么发现?
学生先独立思考后小组交流,再组织汇报。
引导学生理解,分针都指着6,时针指到两个数字的中间,时针走过几就是几时半。
教师:认几时半关键要看什么?
引导学生回答:分针指到6,时针走过几就是几时半,(教师 同步板书。)像这样的时
刻就是几时半。
3.几时半的两种表示方法
教师:刚才你们认识的9 时半、3 时半、8 时半都是几时半的时间,它们在电子钟
上是怎样表示的? (板书9 时半的电子时间,另外两个时间抽学生到黑板上写,其余学生
写在作业本上。)
4.互动拨钟
教师:你还知道哪些几时半的时间? 它们的分针、时针分别该指到哪里? 这个时间
你们在做什么?
学生说时间,全班拨,并抽学生汇报拨法。
同桌两个一人说,一人拨,然后交换。
师生共同归纳小结认几时半要特别注意的问题:分针指到6,看时针走过几就是几
时半。
教师:今天认识的几时半和前边认识的整时有什么相同和不同?
教师引导学生小结:都要先看分针和时针,整时分针指到12,几时半分针指到6。
三、练习应用
1.实践运用
学生完成练习十二第1,2,3题。
利用前面学过的整时、几时半的知识猜一猜下面的活动大约是
什么时间:看大风车节目的时间;早上上学的时间;上午第2 节课的时间;晚上睡觉
的时间。
2.拓展思维
多媒体课件显示情景图片:兰兰本周星期天准备洗红领巾,看电视,做作业,到 书店
买几本故事书。
要求:请你利用今天学习的整时、几时半的知识帮她设计。她可以什么时 间洗红领
巾,什么时间看电视,什么时间做作业,看谁安排得最合理。
四、归纳总结
教师:通过这节课的学习,同学们有哪些收获?
【教后反思】





认识大约几时
【教学内容】
教科书第60页例3及相应的课堂活动和练习题。
【教学目标】
1.认识大约几时,会用整时、几时30分、大约几时描述时间。
2.体会时间在生活中的应用价值,从中获得价值体验。
3.活动过程中培养观察能力、归纳表达能力及合作交流意识。
77

【教学重、难点】
【教学重点】掌握大约几时在钟面上的表示方法。
【教学难点】能认读大约几时。
【教学准备】
教师准备:多媒体课件、视屏展示台。
学生准备:钟面模型。
【教学过程】
一、复习引入
1.复习
教师:上一节课我们认识了钟表,会认钟面上的整时和几时半,下面老师考考大家。
(多媒体课件出示图例)先读出钟面上的时刻,再写下来。
学生认钟面,教师追问是怎么认的。
教师:通过上节课的学习,你知道什么是整时,什么是几时半了吗?
引导学生回答:分针指着12,时针指着几就是几时;分针指着6,时针走过几就是几
时半。
2.揭示课题
教师:看来我们在认整时和几时半时都要先看它的时针和分针才能做出判断,今 天
我们在小朋友已经掌握了这些知识的基础上再来认识钟表。
二、探索新知
1.认一认
(1)认识刚过几时
多媒体课件显示7时钟面。
教师:这是几时? 请小朋友们仔细观察。
学生:7时。
教师:小敏这个时间起床 ,然后吃早饭,(多媒体课件分别出现小敏起床、吃早饭等
情景,同时小敏旁边的时钟上的指针也从7 时起开始不停地向8时移动。)最后到博物
馆,时钟上的指针指向这里的时候,小敏和她妈妈刚好到博物 馆门口。(把小敏到博物馆
门口时的录像和时钟都定格。)小朋友们认识小敏到博物馆门口的时间吗?
学生可能会说不认识。
教师:现在钟面上时钟和分钟分别指向几?
引导学生回答:时针刚过8,分针指到1。
教师:现在是什么时间呢? (多媒体展示分针倒回来,刚好指到12。)这时是什么时
间?
学生回答:8时。
多媒体课件演示分针从12走向1。
教师:现在呢?
学生可以体会到是过了8时。
教师:8时过得多不多呢?
让学生意识到过得不多,刚刚走过8时。
教师:这时我们可以说刚过8时。
学生用钟面模型拨一拨,先拨到8 时,再把分钟拨过12,注意分针不能离12太远,
展示学生拨的刚过8时的钟面。
引导学生总结:时针刚过8,分针可以拨到走过12 的第1 小格、
第2小格或数字1上,总之离12 不远,这时钟面上的时间就是刚过8时。
教师:你知道什么叫刚过几时?
学生讨论后回答,整时多一点就是刚过几时。
(2)互动拨钟
78

教师说刚过6时,学生拿出钟面模型拨,让学生说出拨的方法。
学生说全班拨,并集体订正。
同桌两个一人说一人拨,然后交换,说一说拨刚过几时的要领。2.认识快几时
多媒体课件显示例3的第2个情景图。
教师:看看这个钟面上的时间,你认为是什么时间?
学生讨论,再抽生汇报。
教师:到10时了吗? 你是怎样判断的?
引导学生说出从时针看快要指到10,而分针指到11,快到12,所以是快10时了。
教师引导学生小结快到10时的时针、分针的位置。
你能在自己的钟面模型上拨出快到10时的时间吗? 拨一拨。
学生拨后全班订正。
教师:请拨出快8时、快12时、快6时。
学生把拨好的钟面拿上台展示,并说拨法,教师引导小结快几时的拨法。
3.认识大约几时
教师:我们这节课认识了刚过几时和快几时,这两种时间和我们已经学习的整时和
几时半相比有 哪些不同?
学生讨论,再抽生汇报。
教师:几时和几时半准确吗? 刚过几时和快几时是非常准确的时间吗?
让学生意识到几时和几时半都是非常准确的时间,而刚过几时不是非常准确,因为
过1个、2 个小格或几个小格都是刚过几时。 只要分针过了12且离12不远,都可以
用刚过几时来表示,所以刚 过几时和快几时都是对一段时间的估计,都是大约几时。
教师:知道什么叫大约吗?
引导学生回答:大约就是对时间的大概估计。
教师:今天学的内容和前边学习的有什么不同?
引导学生回答:快几时和刚过几时都是对时间的大概估计,都离整时不远。
三、练习应用
1.游戏:找朋友
2.实践运用
学生完成练习十二第4-6题。
3.拓展思维:教科书第62页思考题学生独立完成并给予适当指导。
四、归纳总结
教师:这节课学习了什么内容,同学们有哪些收获?
【教后反思】





七、 100以内的加法和减法(二)
进位加法

两位数加一位数的进位加法
【教学内容】
教科书第 64 ,65 页主题图，例1 、例2及相应的课堂活动和练习题。
【教学目标】
1.进一步体会加法的意义,掌握两位数加一位数的进位加法的计算方法,能正确计
79

算两位数加一位数的进位加法。
2.经历两位数加一位数进位加法的计算方法的探索过程,理解算理,发展学生的数
学思维。
3.让学生在操作、讨论、交流中得出多样化的算法,培养学生思维的灵活性。
【教学重、难点】
【教学重点】理解两位数加一位数的进位加法的算理,掌握算法。
【教学难点】理解为什么要进位以及怎样进位。
【教学准备】
教师准备:多媒体课件、视屏展示台(或教学挂图)。
学生准备:小棒40根,小方块(或小圆片)50个。
【教学过程】
一、观察主题图,引入新课
引导学生观察主题图,获得数学信息。(用视屏展示台或挂图出示教科书第64页的
主题图。)
教师:同学们,仔细观察这幅图,你看到了什么? 获得了哪些数学信息?
引导学生回答:桥的两边各有45 盏灯;车上原有32 人,到车站下了17人,上来了
12人;停车场有8辆客车和27辆货车……
只要学生说得有道理,老师都给予充分肯定。
引导学生提出数学问题。
教师:大家都说得很好,太棒了! 那么大家能根据这些信息,提出一些数学问题,并
列出算式吗?
学生自由发言,全班反馈。
教师:刚才同学们都很棒,提了很多数学问题,也把相应的算式列出来了,但这些算
式我们还不 会计算。没关系,学完这个单元的知识,这些问题我们就都能解决了。
引入新课。
教师:在 你们列的算式中,有两位数加减一位数的,有两位数加减两位数的,我们今
天就从最简单的问题学起—— —两位数加一位数的进位加法。(教师板书课题。)
二、合作学习,探索新知
1.教学例1
(1)观察获取信息
教师:(用视屏展示台或挂图出示教科书第65 页例1 的情景图。)现在同学们看到
的两个小朋友是明明和芳芳。谁能说一说,他们看到了什么?
学生:芳芳看到停车场里有8辆客车,明明看到有27辆货车。(2)提问列式
教师:你们想一想,停车场里,客车和货车一共有多少辆? 试着列一个算式。
根据学生的回答,在黑板上列出算式:27+8=。
教师:按照我们前面学习的两位数加一位数,7+8 你发现了什么新问题?
学生:满十了。
教师:怎么办呢? 我们先用小棒帮帮忙吧。
(3)操作理解算理
教师:你能先用小棒摆一摆,算一算吗?
学生操作小棒,并计算。
(4)交流强化
教师:谁来展示一下你们是怎样摆,怎样算呢?
引导学生摆小棒:先摆2捆零7根小棒,表示有27 辆货车,再摆8根小棒表示有8
辆客车。
教师:我们先算7根加8根,怎样操作呢?
教师:7根加8根超过10根,我们先将10根捆成一捆,表示1个十,加上原有的2个
80

十是3个十,再与剩下5根合起来就是35。
(5)口算
教师:谁能根据刚才的小棒操作口算呢?
学生:7+8=15,20+15=35。
教师:35中的3是怎样得来的?
引导学生明确:27里有2个十(20),个位相加满了十 (10),因此,十位就有3个十,
就是30。
(6)竖式计算
教师:你能竖式计算吗?
学生独立尝试,计算后展示交流,再纠正引导。
学生展示 时,教师重点强调:写竖式时相同数位要对齐;从个位加起,个位相加满十
时,这里又多了“1”是1个 十,因此向十位进1个十。为了计算十位时不忘掉加这个“1”,
我们常常在这里写一个小小的“1”, 表示个位进来的1 个十。 个位上的数算完后,再
算十位上的数,特别注意个位满十进一的“1”不要漏加了。
板书:个位上的数相加满十,向十位进1。
2.课堂活动第1题
教师:(用视屏展示台或挂图出示课堂活动第1 题。)同学们打开
数学书第66页,看到课堂活动第1题:圈一圈,算一算。先把分散的小棒数一数,数
到 10 根时,把它们圈起来,然后再算一算一共有几根?
先让学生独立完成,再全班反馈。
3.教学例2
(1)情景呈现,突出问题
教师:(用视屏展示台或挂图出示第65页例2。)9+75 这道题该
怎样计算呢?
(2)学生独立计算
教师:没有算出来的同学也可以用小棒帮忙,算出来的同学请把你的计算 方法说给
小组内其他的同学听。
学生在小组内讨论算法。
教师:大家现在可以汇报结果了,哪组小朋友先汇报? 把你们小
组的计算方法与大家分享。
(3)小组汇报
三、练习应用,巩固深化
1.练习十三第1,2,4题
第1 题先让学生独立算一算,做完后选择其中几题让学生说一说是怎样算的,再让
学生竖着观察每列中的3 个算式,能发现什么。
学生只要认识到一个加数没变,另一个加数在变,和也跟着变就行了。
第2题让学生先独立完成练习并交流,然后汇报交流结果。第4题重点让学生观察
错在哪里,并说一说 怎样改正。 评议学
生给出的答案,并讲解错误的原因,让学生进一步理解进位加法的算理,并把握竖
式计算的要点。
2.练习十三第3题
学生写在作业本上,老师评阅。此题学生可以口算,直接写出结果,也可以竖式计算。
【教后反思】



两位数加一位数的进位加法练习
81

【教学内容】
教科书第66页课堂活动第3题及相应的练习题。
【教学目标】
1.使学生进一步掌握两位数加一位数的进位加法的计算方法,能正确计算。
2.使学生能够 应用两位数加一位数的有关知识解决实际生活中的问题,提高学生
分析问题、解决问题的能力。
3.培养学生自主学习与合作学习意识。
【教学重、难点】
【教学重点】帮助学生 熟练掌握两位数加一位数的进位加法的计算方法,培养解决
实际生活中问题的能力。
【教学准备】
教师准备:多媒体课件、视屏展示台(或教学挂图)。
【教学过程】
一、复习引入
教师:上节课我们学习了两位数加一位数的进位加法,今天我们继续学习、练习。
板书课题:两位数加一位数的进位加法练习。
教师:请看大屏幕,这是昨天班上同学做的作业:
教师:算一算,想一想,他们错在哪里?
引导学生回答:小英错在个位相加满十时没有向十位进1。6 个十加1个十得7个
十,所以得数是71。小兵的竖式数位没有对齐,上7面的7 应和5 对齐,应该这样列竖
式+25。小强不该进1,因为4 32+3=7,没有满十,得数应该是67。
教师:同学们,想一想在用竖式计算时,要注意什么? 把你的想法与同桌交流交流。
同桌相互交流。
教师:竖式计算要注意什么? 谁愿意把你自己的想法与全班同学分享?
学生回答。(略)
师生共同归纳:个位上的数相加满十,要向十位进1;相同数位要对齐……(教师板
书。)
二、基本练习
1.课堂活动第3题
学生读题目,明确题目要求。
教师:在书上填出和的十位上的数。
学生独立完成。
教师:谁来说一说第 1 小题十位上的数字是几,是怎么算出来的?
引导学生回答:是4,它表示4 个十,它是32 个位上的2 和9 相加满十,向十位进
的1 个十与32 十位上的3 个十相加得到的,即1个十加3个十,得4个十。
教师:第2小题呢?
……
2.练习十三第6题
视屏展示台出示第6题情景图。
教师:同学们,看一看大屏幕,图上的小朋友叫芳芳。 谁来告诉我们,芳芳在做什么
呀?
学生回答。(略)
教师:原来有多少张光盘? 又放进了几张?
根据学生的回答,板书47和3。
教师:这道题的问题是什么?
学生回答。(略)
教师:同学们,请把这道题的算式列在书上,并算出得数。
82

学生独立完成,教师巡视。
教师:哪位小朋友愿意上讲台来展示一下?
学生上讲台展示。
教师:小朋友,老师糊涂了,这里为什么用47+3 而不用47-3计算呢?
学生回答。(略)
教师继续追问:那得数是多少呢? 说一说你是怎样计算的?学生回答。(略)
三、综合练习
1.比一比:练习十三第5题
学生读题目。
教师:同学们,谁来说一说“>”“<”“=”的意思?
学生回答。(略)
教师:同学们,我们来比一比,看谁填得又对又快。
学生独立完成后,全班反馈,教师讲评,学生相互评议。
2.赛一赛:练习十三第7题
同学读题目。
教师:同学们,来赛一赛,看看谁填得又对又快。
学生独立完成后,全班反馈,教师评议。
3.用一用:练习十三第8题
教师:同学 们,我们学习了两位数加一位数的进位加法的有关知识,刚才的练习题
大家做得不错。 但能不能解决生活中的实际问题呢,请打开数学书第68 页,我们一起
来完成第8 题。请同学们先看图,找出数学信息,分析图中的数量关系,再独立完成。
学生独立完成后,全班反馈,师生互相评议。
四、拓展应用
1.练习十三第9题
视屏展示台出示第9题情景图。
教师:同学们,请看大屏幕———运水果图。你们获得了哪些数学信息?
引导学生回答:工人叔叔从金山果园运走水果。运走9 箱梨,还剩27箱没运走。运
走43箱苹果,还剩8箱没运走。
……
多媒体课件出示两个问题:一共有多少箱苹果? 有多少箱梨?
教师:你能用我们学过的知识解决吗?
学生独立完成,教师讲评,学生再相互评议。教师:你还能提出什么数学问题?
学生:运走的梨和苹果一共有多少箱?
学生:剩下的梨和苹果一共有多少箱?
学生:运走的苹果比运走的梨多多少箱?
……
教师:同学们真棒! 这些问题都很有价值。这些问题能解决吗?小组内相互交流。
学生在小组内相互交流,讨论解决问题的 方法,教师巡视指导。教师:同学们脑筋真
灵活,解决了这么多问题。但有的问题是我们学习了后面的知 识后才能解决的,那就暂
时放一放吧! 只要我们
认真学习,同学们一定会解决它的。
2.思考题
教师:同学们,现在我有一道思考题要考考大家,请看屏幕。
视屏展示台出示教科书第68页思考题。
要求学生:首先读题,理解题意,并独立思考;接着 以小组为单位交流、讨论;再全班
反馈,相互评议。
第1小题,引导学生先算出55+7=6 2,然后理解括号里可以填的数应该小于55;第2
83

小题,引 导学生观察等式两边的数,分析得出最简单的办法就是左边括号里填67,右边
括号里填9,然后括号里 的数可以同时增加1或减少1。当然,也可以引导学生有序填写
等式右边的数:0,1,2,…然后计算 出等式左边括号里应填写的数。
三、反思总结
教师:同学们,这节课你们有什么收获?
学生回答。(略)
教师:同学们今天的表现真不错。希望以后大家也能像今天一样,用自己学 到的知
识去解决问题。
【教后反思】





两位数加两位数的进位加法
【教学内容】
教科书第69页例3及相应的课堂活动和练习题。
【教学目标】
1.掌握两位数加两位数的计算方法,能正确计算两位数加两位数的进位加法。
2.让学生经 历两位数加两位数计算方法的探索过程,明确进位加法的算理,发展学
生的数学思维。
3.让学生在操作、讨论、交流中体验算法的多样化,培养学生思维的灵活性。
【教学重、难点】
【教学重点】掌握两位数加两位数的进位加法的计算方法。
【教学难点】理解两位数加两位数的进位加法的算理。
【教学准备】
教师准备:多媒体课件、视屏展示台。
学生准备:小棒。
【教学过程】
一、复习铺垫,引入新知
教师:同学们,上节课我们学习了两位数加一位数的进位加法,大家还记得应该怎
么计算吗? 请拿出课堂作业本,计算下面各题:
45+5= 9+78= 36+7=
学生独立完成后进行评议。
教师:用竖式计算时,要注意什么? 谁愿意把自己的想法与全班同学分享?
引导学生回顾进位加法的知识点:个位上的数相加满十,要向十位进1;相同数位要
对齐……
教师:同学们真棒! 既然两位数加一位数的进位加法都会算,那么我们一起来挑战
自己,学习两位数加两位数的进位加法吧。
板书课题:两位数加两位数的进位加法。
二、合作学习,探索新知
1.教学例3
(1)引导学生理解图意
用视屏展示台或挂图出示例3。
教师:同学们,这是一年级同学去春游的照片。从照片上你了解到了哪些数学信息?
引导学生回答:一班有36人参加,二班有37人参加。
(2)引导学生列算式
84

教师:说得很好。可一班和二班一共有多少人参加春游呢? 谁能用一个算式来解答
老师的问题,请举手。
学生回答。(略)
教师:为什么要这样列算式呢?
学生回答。(略)
(3)引导学生探究算法
教师:同学们列的算式,都很正确。 那怎样计算36+37 呢? 大家先想一想,然后再
算一算。
学生独立探究交流。
教师:同学们,把你的想法、算法和小组内的同学交流交流。
各个小组合作探究。
教师:哪个小组愿意第一个来汇报你们的算法?
引导学生回答:我们组是用摆小棒的方法来计算的。 我们先摆好36根小棒,3 梱
10 根的和单独6 根的;然后再摆37 根小棒,3 梱10根的和单独7根的。
教师:上讲台来演示一下,说说你们小组是怎样计算出结果的?
引导学生回答:(一边演示摆的过程,一边叙述计算的过程。)我
们从这6根小棒里拿出3 根,把它们和7 根小棒合起来,就变成10根,也就是一梱。
这样就有7 梱小棒和3 根小棒,7 梱就是70,然后再用70加3得73。
教师评价并继续提问:这个方法很好,其他小组还有别的想法吗?
学生:我们小组是用竖式来计算的。
教师:把你们小组的算式拿上来展示一下,说说你们小组是怎样
用竖式计算的。
学生:我们是把3和3对齐,6和7对齐,然后再……
教师追问:为什么十位上的3和3要对齐,个位上的6 和7 要对齐呢?
学生:因为相同数位要对齐……
教师:能说说列竖式计算要注意什么吗?
在学生回 答时,教师板书竖式计算两位数加两位数进位加法的要点:相同数位要对
齐,从个位加起,个位满十向十 位进1。
教师评价并继续提问:用竖式计算的方法也很好,其他小组还有别的算法吗?
学生:我们小组是用30+30=60,6+7=13,…
教师:想不到这样的一道题,居然 能有这么多种的算法,今后小朋友们可以选择自
己最喜欢的算法进行计算。
2.试一试
用视屏展示台或挂图出示例3后的试一试。
教师:同学们,用你喜欢的方法去完成试一试的3 道题,写在课堂作业本上。我们比
一比,看谁算得又对又快。
学生独立完成,然后全班反馈。
三、练习应用,巩固深化
1.课堂活动第1,2题
第1题先让学生观察小棒图,说 一说是怎样计算的,再结合竖式来理解“个位相加
满十向十位进1”的计算方法。当然,此题对于学习有 困难的学生,也可通过摆小棒来帮
他们理解进位加法的算理及算法,只是在学生摆小棒时,注意引导学生 思考把7根和5
根相加该如何处理,再根据摆的过程完成右边的竖式。
第2题应先让学生通过 “圈”的过程来理解算法,计算的方式不作限制,学生可以
选择口算,也可以选择笔算。学生计算后让他 们说一说是怎样算的,突出对“满十进一”
的理解。
2.练习十四第1-3题
85

第1题直接做在书上。先让学生独立完成,再抽几名学生汇报计算结果。汇报 时,
应强调进位的问题。
第2题做在课堂练习本上。先让学生独立完成,再互评。 学生可以口算,也可以笔
算。
第3题先让学生观察,发现错误并改正,再让学生在小组内或全 班交流。重点突出
错在哪里,要怎样改正。
四、反思总结,内化提升
教师:同学们,通过这节课的学习,你有什么收获? 你学会了什么?
学生:我会计算两位数加两位数的数学题。
学生:我知道用竖式计算时,相同数位要对齐,个位要和个位对齐,十位要和十位对
齐。
学生:个位上的数相加满十,要向十位进1。
……
教师:同学们的回答真棒! 现在请同学们打开教科书第64 页看到主题图,当时同
学们提出了很多关于100 以内的加减法问题,请同学们再看看,经过今天的学习,你又
可以解决哪些问题了? 可是,我们还是有 些问题不能解决呢,老师相信,通过以后的学
习,同学们一定能将剩下的问题全部解决掉。
【教后反思】





解决问题
【教学内容】
教科书第69,70页例4及相应的课堂活动和练习题。
【教学目标】
1.进一步巩固两位数加两位数的计算方法,并能运用两位数加两位数解决生活中
的简单问题。
2.经历发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程,发展学生的数学思维。
3.体验两位数加两位数在现实生活中的应用,培养学生的数学应用意识。
【教学重、难点】
【教学重点】进一步巩固两位数加两位数的计算方法,并运用两位数加两位数解决
生活中的简单 问题。
【教学难点】学生自主发现问题并提出问题。
【教学准备】
教师准备:多媒体课件、视屏展示台、4张卡片(分别写上1,2,6,7)。
学生准备:分4人小组,每小组准备4张卡片(分别写上1,2,6,7)。
【教学过程】
一、联系旧知,引入新课
1.复习
教师:孩子们,上一节课我们学习了两位数加两位数的进位加法,大家还会做吗?
教师:好吧! 孩子们,我们就来试一试吧!
2.出示复习题,学生在练习本上独立完成
18+56= 35+47= 54+29= 63+17=
教师巡视,注意观察学生的计算方法和过程并与学生进行简单交流,同时关注有困
难的学生。
86

3.展台展示,交流计算方法
教师:同学们计算得真快呀! 老师现在请几位同学上台来演示一下,给同学们说一
说你是怎么 计算的。(注意找典型错误的学生和不同计算方法的学生。)
学生:我是用的口算,我先把十位相加得…… 再把个位相加得
……最后再把……
学生:我用的是竖式计算,我先把两个加数的个位和十位分别对齐,再从个位开始
相加,个位相加满十后 向十位进1……
教师:看来同学们两位数加两位数的进位加法已经掌握得很好了,大家有信心用学到的知识去解决问题吗?
板书课题:用两位数加两位数解决问题。
二、创设情景,教学新知
1.教学例4
(1)了解农村生活,熟悉数学信息
多媒体课件出示例4情景图。
教师:请同学们观察这幅图,说一说你在这幅图中了解到了哪些有用信息?
学生:我发现现在的农村真漂亮! (此时教师可以相机介绍新农村建设,但不宜过多,
并注意往发现数学信息的方向引导。)
学 生:他们还在举行首届“评星”活动呢,其中每户参加一项评选。(此时教师作简
要介绍,并问一问“每 户参加一项评选”是什么意思。)
学生:我了解到有26户评上了“文明星”,有……
(2)从情景图中发现、提出问题
教师:同学们的观察真仔细、真全面,那么通过大家的观察,你能提出哪些数学问题
呢?
教师利用多媒体课件提前预设问题,根据学生的回答出示相应的问题。
教师:同学们真能干,提出了这么多问题。那么接下来我们选择两个问题来解决。
(3)分析、解决问题
课件出示第1 个问题:评上“文明星”和“五好星”的一共有多少户?
学生独立完成(尽量引导学生用竖式计算),教师巡视并辅导学习有困难的学生。
教师:同学们完成得可真快! 下面老师请两位同学上台来演示一下。
学生上展台演示,要求演示的学生说说用竖式计算进位加法要注意什么。
老师根据学生完成的情况灵活选择采用多媒体课件直接出示结果或是板演过程和
结果。
课件出示第2 个问题:评上“五好星”和“小康星”的一共有多少户?
学生独立完成,教师巡视并让有困难的学生说一说计算方法。
学生上展台演示,要求演示的学生说说计算方法。
出示结果,然后出示学生刚才提出的另外几个问题。
教师:瞧一瞧上面的几个问题,其中哪些问题还可以用两位数加两位数来解决?
指名回答,然后安排学生独立完成,再集体订正。
教师:其他的几个问题要用到我们以后学习 的知识去解决,相信大家在学了后面的
知识后一定能解决这几个问题。
2.总结
教师:刚才我运用两位数加两位数的知识解决问题时应注意
引导学生说他们在该问题学习中的感受,包括仔细观察情景、计算时注意的问题等。
三、练习应用,巩固深化
1.课堂活动第3题
教师拿出卡片 1 ,2 ,6 ,7 ,然后说要求:摆出你能计算的两位数加两位数的算式,
并根据你写的算式编一个需要用这个算式 计算的故事,最后计算。然后示范性地请一名
87

学生在黑板上摆算式,其他学生在练习本上计算。
小组合作完成。
教师:接下来,咱们来进行一场比赛,由4 人小组合作,组内每个
同学轮流摆算式,其余同学计算,看看哪个小组能快速有顺序地完成。
学生分4人小组进行比赛。
请一个小组到讲台上演示交流。要求上台演示的学生说一说按什么 顺序排列的,是
怎样进行计算的,发现了什么。
学生甲:我们小组先把1和2分别放在两个两 位数的十位上,接着把6和7分别放
在个位上,然后交换6和7的位置……
学生乙:我们小组先摆出了12+67,接着依次交换每个两位数的十位和个位,然
后…… < br>学生丙:我们组还发现好几个算式的计算结果是一样的,比如……(此时教师可加
以表扬,并鼓励 大家想想为什么。)
学生丁:我们根据算式编的故事是……
如果学生摆出的算式的计算结果超过100,要肯定摆出的算式,但对计算不作要求。
演示交流后,可对每个组的算式及编的故事进行评价奖励。
2.练习十四第7题
出示第7题,让学生找一找数学信息和问题。
学生独立在教科书上完成。
指名板演或展台展示。
3.练习十四第8题
学生独立在教科书上完成,并展示交流。
四、反思总结,内化提升
教师:通过这节课的学习,大家有什么收获?
……
教师:这节课我们用两位数加两 位数的进位加法去解决了生活中的问题,在今后的
学习中,我们将会学习更多的数学知识,并用它们去解 决更多的问题。我们一起努力吧!
【教后反思】





进位加法练习
【教学内容】
教科书第73页练习十四的第4-6题。
【教学目标】
1.通过练习让学生进一步理解加法的意义,掌握两位数加两位数的计算方法。
2.进一步感悟应用两位数加法解决问题的过程和方法。
3.经历轻松愉快的数学活动,体验数学学习的乐趣。
【教学重、难点】
熟练掌握两位数加两位数的进位加法。
【教学准备】
教师准备:多媒体课件、小红旗、小星星。
学生准备:答题卡。
【教学过程】
一、基本练习
88

1.练习十四第4题
学生独立完成,然后利用多媒体课件集体订正。
2.练习十四第5题
教师:接下来咱们夺红旗,同桌的两位同学分别做左右两边的计算题,看谁先夺到
红旗。
教师先强调要求:在保证计算正确的前提下尽可能算得快。 然后组织学生比赛。
完成以后,同桌交换订正,并汇报情况。
教师给做得又对又快的前几位学生予以奖励(小红旗)。
二、综合练习
1.完成练习十四第6题
多媒体课件出示要求:写2个和是56的加法算式。
教师 :同学们先想好,然后老师喊“开始”,你们就开始在答题卡上写算式,写好后
就马上把答题卡举起来。 谁写得又对又快,老师就奖励他一颗小星星。
学生独立写算式。
这样的活动视情况开展3-4轮。
展示思维过程。
教师:老师现在来采访一下这几 位得到小星星的小朋友,问问他们是用的什么办法
写得又对又快。
学生甲:我写的是不进位的加法算式,这样想起来快一些。
学生乙:我是先写一个小于56 的数作第1 个加数,再想它加多少等于56。
学生丙:我是先想两个加数的十位上的数,让它们相加 得5,再想个位上的数,让它
们相加得6。
教师:刚才这几位同学介绍的方法都挺好,可是老 师还要提高要求,要求大家写得
更快更多,你能办到吗?
教师:那好吧,咱们发挥4 人小组的力量,大家在小组内讨论讨论,看哪个小组的同
学找到的方法最好?
安排学生进行讨论交流,教师巡视并参与学生的讨论,了解讨论的情况。
教师:每个小组都找到自己的方法,接下来老师要请4 位同学到黑板上进行比赛,
这次比赛的 要求和刚才有所不同:一是写和为48的加法算式;二是写得又对又快又多的
同学获胜。
组织 学生进行比赛(时间3分),比赛时要求其他同学认真观察,思考参加比赛的同
学用的是什么方法。 比赛结束,可根据情况进行
适当的奖励。此外,让获胜的同学交流一下列式的方法。根据实际情况引导 学生有
序书写算式,如0+48=48,1+47=48,…
2.补充练习题1
多媒体课件出示一幅情景图,情景图的大致信息有:3 位小朋友踢毽子,小明踢了
18下,小青踢了23下,小红踢了29下。
学生提出问题:
问题1:踢得多的两位同学一共踢了多少下?
问题2:踢得最多的同学比踢得最少的同学多踢了多少下?
学生独立在练习本上完成,完成后指名板演或展台展示的方式进行订正。
3.补充练习题2
多媒体课件出示包粽子情景图,小明包了13 个,爸爸包了18个,妈妈比爸爸多包
14个。
教师:端午节快要到了,小明一家正在包粽子呢,根据图中信息,你能提出问题并解
决吗?
教师:好吧,现在就请同桌同学合作,请你给你的同桌口头提出一个问题,让你的同
89

桌解决,完成后由你来判断你的同桌做得对不对。
教师:很多同学都完成了任务,下面我们就请同桌的两位同学一起来给同学们演示
一下。 学生甲:我给他提出的问题是“小明和爸爸一共包了多少个?”他是用13加18得
31个来解决, 他做得对。
学生乙:我给他提出的问题是“妈妈包了多少个?”……
教师:还有和他们不同的问题吗?
三、拓展练习
1.补充练习题1
多媒 体课件出示情景图,其中的信息有:学校升旗台下面摆了一排月季花,有18盆,
在每2盆月季花之间摆 1 盆菊花。问题:月季花和菊花一共有多少盆?
首先安排学生进行独立思考,注意启发学生画图分析 ,并尝试解决,然后安排4人小
组进行讨论。教师巡视,相机指导。
学生完成以后进行展示交流。
学生甲:我先数出菊花有17盆,再把18和17加起来就行了。
学生乙:我发现了菊花比月季花少1 盆,所以我就直接用18 加上17了。
学生丙:我把1盆月季花和1盆菊花看成一组,一共就有18 组。
我用18加18得36,但最后一组少1盆,所以再减1就得35盆。
教师进行肯定和表扬。
教师:同学们,你们认为哪一种方法最巧妙? 你喜欢哪一种方法呢? 说说你的理由。
学生交流,适当突出最优方法。
2.补充练习题2
多媒体课件出示练习题:爸爸今年36 岁,妈妈今年34 岁,过一年后爸爸和妈妈的
年龄加起来是多少岁? (配上相应的情景图。)
引导学生观察情景图,熟悉和理解题意。
学生首先独立尝试,再进行4人小组的合作探究。教 师巡视,并与学生进行一定的
交流,指导探究有困难的小组。
教师:同学们讨论得真热烈,完成得也很好,有哪位同学愿意上台来给大家展示一
下? 老师还有个小小的要求,上台展示的同学要说一说你是怎么想的。
学生甲:一年后,爸爸和妈妈都大了1岁,所以应该用37加35。
学生乙:先把爸爸和妈妈今年一共多少岁算出来,再加上2……
教师:同学们,你们喜欢哪种方法呢?
[【点评】通过本题的探究,可以让学生理解,过一年 后爸爸和妈妈都大了1岁,从
而使学生可以直接想到爸爸和妈妈一年过后的年龄。
此外,也可以培养学生解决问题时思考方法的多样性,培养学生的创新意识。]
四、反思总结
教师:这节课快要结束了,你能谈谈自己的收获吗?
【教后反思】








连加
90

【教学内容】
教科书第71页例5及相应的课堂活动和练习题。
【教学目标】
1.掌握100以内连加的运算顺序,体验算法多样化,并能正确运算。
2.能用连加解决问题,培养数学应用意识。
3.体验数学与现实生活的紧密联系及数学的价值。
【教学重、难点】
【教学重点】100以内连加的运算方法。
【教学难点】掌握用竖式计算连加的方法。
【教学准备】
教师准备:多媒体课件、视屏展示台。
学生准备:小棒。
【教学过程】
一、联系旧知,引入新课
1.复习20以内的连加运算
多媒体课件出示:8+6+3= 6+5+5=。
教师:请同学们先想一想怎么计算,然后在练习本上独立完成。
学生独立完成后进行展示交流。
学生甲:我是先算8加6得14,再算14+3得17。
学生乙:我是先算5加5得10,再算10加6得16。
教师:连加一般先算什么,再算什么呢? 请大家思考一下。2.复习两位数加两位数
多媒体课件出示:20+46= 27+69=。
学生独立完成,教师再利用多媒体课件进行集体订正。
教师:今天我们要学习的内容仍然是连加,但是加数比原来变大了,你们有信心学
会吗?
教师板书课题:连加。
二、结合情景,探索新知
1.教学例5
(1)结合情景,理解算法
用多媒体课件出示例5 情景图,引导学生观察情景图中的数学信息和问题。
教师:要解决这个问题,应该怎样列式?
学生独立在练习本上列出算式,然后进行交流。
学生甲:我列的算式是10+12+13。
学生乙:我列的算式是13+10+12。
教师可以分别进行板书,再提问:你们认为哪一种方法对呢?
教师:如果都正确,这说明了什么?
学生:只要把3个数加起来就行了,顺序可调换。
(2)探索连加运算方法,体验算法多样化
教师:咱们首先选择13+10+12这个算式来进行计算。这个算式你会口算吗?
学生独立口算,完成后互相交流算法。
学生甲:先把13和10加起来得23,再把23和12加起来得35。
学生乙:先把10和12加起来得22,再把22和13加起来得35。
教师:同学们真聪明,想到的方法真多,那你们是怎样想到的呢?
学生:刚才列算式的时候我就想到了,反正把3 个小队的人数加起来就行了,随便
哪2个小队的人数先加都可以。
教师指着其他几个算式提问:这几个算式的计算结果是多少?
还有必要去计算吗?
91

教师:口算大家已经学会了,你会用竖式进行计算吗? 请大家试试吧。
学生独立探索用竖式计算的方法,教师巡视,然后指名板演,教师指导。
教师:我们就应该像上面的同学那样列出两个竖式来进行计算。
因为要做两次加法,所以我们先列一个竖式计算13+10 等于多少,再列一个竖式计
算23+12得多少。
2.试一试
让学生独立完成。要求学生先进行口算,再用竖式进行验算。
展示交流,让学生说一说先算什么,再算什么。
三、练习应用,巩固深化
1.课堂活动第1题
学生按照要求,先摆好小棒,再列出算式。
安排学生数出一共有多少根小棒。
教师:说说你是怎样数的。
学生:我先1捆1捆地数有6捆,也就是60 根。再数单根的,有12根,合起来就是
72根。
教师:那现在再让你们来口算这个连加算式,你会换一种和刚才不同的口算方法
吗?
学生独立思考,接着进行同桌讨论,再进行全班交流。
学生:哦,我明白了,还可以先把十位 上的数先加起来得几十,再把个位上的数加起
来,最后再把这个数和几十合起来就行了。
2.课堂活动第2题
学生先独立用竖式计算,再进行展示交流。
3.练习十四第9题
学生在练习本上列竖式独立完成,再进行集体订正。
4.练习十四第10题
多媒体课件出示表格,引导学生观察理解。
教师:你能说一说16的含义吗?
引导学生说出:第2个小朋友第1周得到了16朵小红花。
教师:你还能像这样说一说其他数的含义吗?
探索解决问题的方法。
教师:你知道这些空格里该填多少吗? 试一试吧。
展示交流。
学生:把每个小朋友3 周得到的小红花数加起来填在最后就行了。
教师:你在计算第3 个小朋友一共得了多少朵小红花时是怎么算的?
学生:可以先算12加18得30,再算30加14得44。
教师:你认为这3周哪个小朋友的表现最好? 为什么呢?
四、反思总结,内化提升
教师:同学们,通过这节课的学习,你们学会了什么呢? 说一说吧。
学生回答。(略)
【教后反思】






进位加法综合练习
92

【教学内容】
教科书第74页练习十四第11题和思考题。
【教学目标】
1.通过练习让学生熟 练掌握两位数加两位数的进位加法及连加的计算方法,提高
运算的正确性和灵活性。
2.进一步让学生体验发现和提出问题、分析和解决问题的过程,掌握解决问题的方
法。
【教学重、难点】
熟练掌握两位数的进位加法和连加,并用之解决问题。
【教学准备】
教师准备:多媒体课件。
学生准备:答题卡。
【教学过程】
一、基本练习
1.口算两位数加两位数
多媒体课件逐题出示练习题。
2.笔算连加
多媒体课件出示练习题。
13+22+34= 35+8+24=
20+50+27= 36+19+28=
学生独立完成,然后展示交流连加的计算方法。
3.解决问题
多媒体课件出示练习题(配上相应的情景图):一年级二班有14人参加体育小组,有
18 人参加美术小组,有12 人参加科技小组, 1人只能参加1项课外活动。这3个课外
活动小组一共有多少人?
学生独立完成,再进行板演,板演后让学生说说思路。
学生甲:我是依次加起来的,也就是14+18+12=44(人)。
学生乙:我是先把18 和12 加起来,它们加起来刚好是30,然后再加14,这样计算
要快一些。
二、综合练习
1.练习十四第11题
引导学生观察数学信息和问题,交流并分析“有40 元钱,可以买哪两件玩具?”的
含义。
学生独立完成,再指名回答。
教师:同学们真能干! 有信心找出所有的买法吗?
组织小组学习活动,鼓励学生找出更多的买法,再进行展示交流。
学生甲:我们小组找到了4种买法。
学生乙:如果买了钢琴就只能再买小火车了,其余3 件玩具任选2件都可以。
学生丙:我们先买一件最便宜的,再去买一件其他的玩具……
提出并解决问题。
教师:你还能自己提出并解决问题吗?
教师:现在请每一位同学 给自己口头提出一个问题,然后解决这个问题,把解决过
程写在练习本上。
教师:现在同桌交换练习本,让你的同桌猜猜你提出的是什么问题,然后再检查你
做得对不对。
展示交流,让学生拿着同桌的作业本上台展示,由同桌说说猜得对不对。
教师在活动过程中注意巡视,如果有学生提出的问题暂时还不能解决,就引导他提
93

出能解决的问题。
2.补充练习题1
多媒体课件出示练习题(配上相应的情景图):2012 年伦敦奥运会中国和俄罗斯取
得的奖牌统计表。
学生独立完成,然后交流计算方法。
学生甲:我是依次列出竖式进行计算的。
学生乙:我是口算的,算中国的奖牌总数时我先把27 和23 加起来得50,再把50和
38加起来得88。
教师:填完了这个表,你有什么想说的吗?
学生甲:中国获得的金牌比俄罗斯多很多枚,银牌差不多,但是铜牌比俄罗斯要少9
枚。
学生乙:中国获得的奖牌总数比俄罗斯多,我们中国的运动员真了不起!
3.补充练习题2
多媒体课件出示练习题(可配上相应的情景图):一年级三班同学分成3个小组植树,
第1小组 15名同学植树28棵;第2小组16名同学植树27棵;第3小组17名同学植树
31棵。
教师:请给自己的同桌提出一个用连加解决的数学问题,让你的同桌解决。
教师巡视,特别注 意辅导提出问题和解决问题有困难的学生。教师:现在同桌间交
换练习本,检查一下你的同桌是否把你提 出
的问题解决了。
指名展示交流,要求学生拿着同桌的作业本,说出“我给他提出的问题是 ……他是
用……解决的。”
三、拓展练习
1.完成思考题
多媒体课件出示教科书第74 页思考题,引导学生理解题意,其中着重理解“把这个
一位数加到58的十位上去了”的含义。
学生独立尝试,再进行小组合作学习。
展示交流,要求学生说出思路,并反思提高,总结方法。
学生甲:那个一位数加到十位上去了 ,就变成加几十了,我想了想,肯定是加的40,
所以那个一位数是4,然后就用58加4得62。
学生乙:我想十位上肯定是5 加4 得9,所以我就知道那个一位数是4。
引导学生得出:首先将错就错算出不知道的数,然后再按正确的方法算出正确的结
果。
2.补充拓展练习题
多媒体课件出示练习题:小马虎在计算一个两位数加3 时,把那个两位数的个位上
的数和十位上的数写反了,结果得68。 你认为正确的结果应该是多少?
引导学生理解题意,着重理解“写反了”的含义。教师:你能不能用上一题的办法
来解决这个问 题?学生独立尝试解决,教师巡视,再进行展示交流。
四、反思总结
教师:通过这节课的学习,你有什么收获?
学生回答。(略)
【教后反思】




退位减法
94

两位数减一位数的退位减法(一)

【教学内容】
教科书第75页例1及相应的课堂活动和练习题。
【教学目标】
1.结合具体情景 ,让学生进一步体会减法的意义,经历两位数减一位数退位减法计
算方法的探索过程,掌握两位数减一位 数的退位减法的计算方法。
2.能正确口算和笔算,体验算法多样化,培养学生的思维能力和运算能力。
3.感受两位数 减一位数退位减法与现实生活的联系,体验数学的价值,培养学生学
习数学的兴趣。
【教学重、难点】
【教学重点】掌握两位数减一位数的退位减法的计算方法。
【教学难点】理解两位数减一位数退一作十减的道理。
【教学准备】
教师准备:口算卡片、多媒体课件。
【教学过程】
一、联系旧知,引入新课
1.口算练习
教师出示准备好的口算卡片:
34+6,13+20,32+20,56+6;
38-6,49-20,64-23,80-30。
请学生抢答。
2.揭示课题
教师:小朋友们,前面我们学习了进位加法,计算加法时在什么情况下需要进位呢?
学生:当个位相加满十时要向十位进1。
教师:今天我们就来继续探讨100以内的减法。
板书:100以内的退位减法。
二、活动操作,探索新知
1.改编例1,做好铺垫
(1)寻找条件,提出问题
教师:小朋友,你喜欢打球吗? 你最喜欢打什么球?
学生甲:我最喜欢打羽毛球。
学生乙:我最喜欢打乒乓球。
学生丙:我最喜欢……
教师:看来大家都喜欢体育运动,这样非常好。 有了健康的身体,我们才能更好地
学习。
出示例1的情景图。
教师:红红是一年级三班的体育委员,快上体育课了,红红跑到体育办公 室找刘老
师,她有什么事,我们一起去看看。
指导学生观察情景图,寻找条件。
教师:你发现了哪些数学信息? 谁来说一说?
学生:刘老师有34个乒乓球,红红要领3个乒乓球。
教师:你是怎样知道有34个乒乓球的呢?
引导学生观察:1盒是10个,3盒就是30个,盒子旁边还有4个,合起来就是34个。
教师:真会观察,你们能用这些信息提出哪些数学问题呢?
学生:还剩多少个乒乓球?
95

(2)列式计算
教师:要算还剩多少个乒乓球,该怎样列式呢?
学生独立思考后列出算式:34-3=。
教师:同学们会算34-3吗? 你是怎么算的?
引导学生思考:用个位上4-3=1,把相同数位上的数相减,再加
上 30就是31。 < br>教师:在前面我们知道了相同数位上的数要对齐相减,今天的学习中也要用到这方
面的知识。如果 红红领走的不是3 个,而是6 个,又该怎么列式呢?
2.教学例1
(1)探算法,理解算理
方法一:摆小棒。
教师:要算还剩多少个乒乓球,该怎样列式呢?
学生独立思考后列出算式:34-6=。
教师:你会算吗? 在计算时你遇到了什么问题吗?
引导学生思考:发现34个位上的4减6不够减。
教师:不够减,怎么办呢? 我们可以用小棒来帮助我们计算。
学生摆小棒,教师在黑板上贴出小棒,引导学生观察。
教师:我们从3捆零4根中减去6根,4根减去6根明显不够减,那怎么办?
学生甲:可以把 1捆解开(在黑板上或用多媒体课件演示),并与4根合在一起,组成
14根。从14根中减去6根,剩 下8根,再与剩下的2捆合在一起,一共是28根。
学生乙:可以把1 捆解开,从10 根中拿走6 根,剩下的4 根和4根合起来是8根,
再与剩下的2捆合在一起,一共是28根。
方法二:脱离小棒口算。
教师:同桌小朋友互相说一说,我们摆小棒时遇到不够减的情况是怎 么做的。那现
在你能说说34-6怎样算吗? 你有什么好办法?
学生:14-6=8,8+20=28。
教师:为什么要用14减6呢?
引导学生思考:4减6不够,向十位借1。
追问:向十位借1是多少?
学生:向十位借1是10,和4合起来是14,14减6得8,8和剩下
的 20合起来,就得到28。方法三:竖式计算。
教师:前面我们学习了用竖式计算加法和减法,这里你能用竖式计算吗? 请独立试
一试。
学生在草稿本上尝试计算。
学生做好后展示,随着学生的展示教师进行如下引导和纠正:
从个位算起,个位的4 减6 不够,就从被减数的十位退1 作10,在十位3上点一个
小圆点来表示退1 作10,十位上的1 就是一捆小
棒,打开以后就变成了10根小棒,就是10,10 和4 合起来是14 根小棒,再用14 减
6 得8,8 对着个位写,表示8 根。十位上退了1 个还剩2,表示2个十,对着十位写,合
起来就是28,所以34-6=28。
要求学生在草稿本上重新书写竖式。
教师带着学生一起说竖式的计算过程:个位上4-6 不够减,从十位退1作
10,14-6=8,对齐个位写8,十位上3 退1 还剩2,对齐十位写2。
(2)比较不同,完善课题
教师:请大家仔细观察,计算34-3和34-6有什么不同?
引导学生得出:34-3 是个位上的数够减,34-6 是个位上的数不够减,就要向十位
退1作10再减。
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教师:对,当我们遇到个位上的数不够减时,可以从十位退1 作
10,和个位上的数合起来再减,这就叫做退位减法。(教师板书:退位减法。)
3.课堂活动,积累经验
学生拿出小棒,摆一摆30-7,45-8,并填出得数。
教师巡视指导,摆完后小组内交流摆的方法,并进行追问。
教师:30-7 没有单根的小棒怎么办? 也就是先算什么? 一边
摆小棒,一边说说这道题的计算过程。教师:45-8,5减8不够减怎么办?
教师:凡是个位不够减,我们都要从十位退1作10再减。
三、练习应用,巩固深化
1.试一试
课件出示:44-7= 50-8=。
教师:你会算退位减法了吗? 用你喜欢的方法再算一算上面的题。
学生独立计算,教师巡视,抽两名学生上台板演。学生再说一说都 是怎样算的,提倡
算法多样化。教师追问:个位不够减,怎么办?
2.练习十五第1题
学生独立完成,全班交流。
四、反思总结,内化提升
教师:通过这节课的学习,小朋友们有哪些收获? 你认为在进行退位减法时要注意
些什么? 你还有什么问题吗?
学生回答。(略)
【教后反思】





两位数减一位数的退位减法(二)

【教学内容】
教科书第76页例2及相应的练习题。
【教学目标】
1.结合具体情景,让学生进一步体会减法的意义,掌握100 以内的退位减法的计算
方法,体验算法多样化。
2.进一步感受“比多比少问题”的结构,掌 握比多比少问题的分析解决方法,能应
用两位数减一位数的知识解决生活中比多比少的数学问题。 3.感受两位数减一位数与现实生活的联系,体验数学的价值,进一步培养学生良好
的审题习惯。
【教学重、难点】
【教学重点】进一步掌握比多比少问题的分析思考与解决方法。
【教学难点】进一步理解“比多比少问题”为什么用减法计算的道理。
【教学准备】
教师准备:口算卡片、多媒体课件。
学生准备:了解爸爸、妈妈的年龄。
【教学过程】
一、联系旧知,引入新课
1.口算练习与复习
教师出示准备好的口算卡片:
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11-9,14-6 ,11-6,16-4,10-3,14-8,56-6,32-20。
让学生举手抢答。
复习旧知:
34-8= 50-3= 45-6= 23-7= 请学生回答。
教师:前面我们学习了两位数减一位数的退位减法,你会算了吗? 请写在练习本上。
教师:说一说34-8是怎样算的?
学生甲:我直接口算,14-8=6,6+20=26。
学生乙:我用竖式计算,个位上4-8 不够减,从十位退1 作10, 14-8=6,对齐个位写
6;十位上借走1还剩2,对齐个位写2。
2.揭示课题
教师:看来,小朋友们已经会算退位减法了! 今天,我们要用所学的退位减法的知
识来帮助我们解决生活中遇到的数学问题。大家有信心解决吗?
板书课题:两位数减一位数的应用。
二、新课教学
1.教学例2
(1)呈现情景,提出问题
教师:我们今天要解决的第1个问题和年龄有关,请大家仔细看
图,你能找到哪些数学信息?
学生:小英今年7岁,爸爸今年35岁,妈妈今年32岁。
教师:根据这些信息,你能提出哪些数学问题呢?
学生甲:爸爸比小英大几岁? 小英比爸爸小几岁?
学生乙:妈妈比小英大几岁? 小英比妈妈小几岁?
学生丙:爸爸比妈妈大几岁? 妈妈比爸爸小几岁?
(2)理解问题,列式解决
教师:我们先来解决“小英比爸爸小几岁”这个问题,怎样写算式呢?
学生:35-7=。
教师:为什么要用减法计算?
引导学生进行分析:求小英比爸爸小几岁,就是从爸爸的岁数里面去掉和小英同样
多的岁数。
如果学生理解有困难,也可以在交流时借助小棒演示,帮助学生理解为什么用减法
算的道理。
教师:当求谁比谁多(少)多少时,要用减法计算,要用大数减小数。
(3)巩固竖式计算的方法
教师:用你喜欢的方法计算35-7。
学生说计算方法,并详细 列出竖式的计算过程。教师:在进行竖式计算时,我们要注
意些什么呢?
引导学生小结:相同数位对齐,个位不够减时从十位退1 作10,十位退了1别忘记
减去1,最后要在横式上写得数。
教师:爸爸比小英大几岁? 你会做吗?
学生:还是35-7=。
教师:对,当我们在求谁比谁多,或谁比谁少时,都要 用减法计算,要用大数减小数,
就得到两个数的相差数。那小英的妈妈又比小英大几岁,反过来小英又比 妈妈小几岁,
你会算吗?
学生独立解决。
(4)独立练习,巩固强化
教师:刚才你们提出的这几个问题能解决吗? 请选择你喜欢的1-2个独立解决。
妈妈比小英大几岁? 小英比妈妈小几岁?爸爸比妈妈大几岁? 妈妈比爸爸小几岁?
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学生独立解决后交流。
2.资源延伸
教师:你们的计算 让小英知道了她和爸爸、妈妈相差几岁,小英很高兴,她也想知道
你和爸爸、妈妈相差几岁,你能告诉她 吗? 拿出你调查的数据,算一算吧。
学生计算,小组内交流。
三、练习应用,巩固深化
1.指导练习:练习十五第6题
(1)理解题意,列式计算
课件出示:黄金鱼24条,红金鱼10条,黑金鱼6条。
黄金鱼和红金鱼一共有多少条?
黄金鱼比黑金鱼多多少条?
学生列式计算并反馈。
教师:为什么第 小题用加法,第 小题用减法?
学生甲:求黄金鱼和红金鱼一共多少条,就是把黄金鱼和红金鱼的条数合起来,所
以要用加法。
学生乙:求黄金鱼比黑金鱼多多少条,就是从黄金鱼里面去掉和
黑金鱼同样多的条数,所以用减法。
(2)分析问题,纠正错误
出示错例:10-6=4。
教师:这样解题对吗? 为什么不对?
教师:像这样有3 条数学信息的问题,我们在解题时应该注意什么?
教师:一道题里面有3条数学信息时,我们要选择和问题相关的数学信息列式计算。
2.独立练习:练习十五第2题
学生独立计算。
教师巡视并及时指导。
四、反思总结,内化提升
教师:这节课上,同学们学到了什么? 你有哪些收获?
学生甲:我知道了用减法计算多多少或少多少的问题。
学生乙:我知道了计算退位减法时要注意相同数位对齐,个位不
够减从十位退1作10,十位退了1别忘记减去1,最后要在横式上写得数。
学生丙:我知道了我们要选择和问题相关的数学信息列式解决数学问题。
……
【教后反思】





两位数减一位数练习课
【教学内容】
教科书第77,78页练习十五的第3,4,5,7,8题。
【教学目标】
1.进一步熟练掌握两位数减一位数退位减法的计算方法,并能正确地计算。
2.能应用所学的知识解决生活中的简单数学问题,从而提高学生的数学应用意识
和解决实际问 题的能力。
3.进一步感受两位数减一位数退位减法与现实生活的联系,培养学生学习数学的
兴趣,体验数学的价值。
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【教学重、难点】
巩固两位数减一位数的退位减法的计算方法,以及解决相关数学问题。
【教学准备】
教师准备:口算卡片、多媒体课件。
【教学过程】
一、谈话引入
教师: 我们前两节课学习了两位数减一位数的退位减法,在计算时你还有哪些问题,
最容易出错的地方在哪里? 今天,我们就来上一节两位数减一位数的退位减法的练习
课,希望通过这节课的练习,对你的计算有所帮 助。我们把小朋友们分成4 组,哪个组摘
到的星星最多,哪个组就是这节课的冠军。大家有信心接受挑战吗?
板书课题:两位数减一位数退位减法的练习。
二、基本练习
1.口算
48-9= 47-5= 63-7= 52-8=
60-6= 41-4= 14-7= 93-8= 教师:第一个挑战“小神算”,看谁算得又对又快。
学生口算后,抽一个学生汇报答案,选一两个题目让学生说一说自己的口算过程。
教师:你们 真棒,大多数的小朋友算得又对又快,恭喜你们得到了“计算之星”,但
是仍然有出错的小朋友。在口算 过程中,你觉得哪几点比较重要?
学生讨论,指导学生说出口算中比较重要的两点是:
第一,要相同数位上的数相加减;
第二,在减个位上的数时,如果不够减,要从十位退 1 作 10 再减。
2.竖式计算
教师:看来同学们的口算能力都不错,有信心挑战竖式计算吗?
课件出示:35-7= 74-9=。
学生独立竖式计算,请两名学生上讲台板演。
集体讲评,若有错,让学生找出错误的原因。
教师:你觉得在用竖式计算的时候又要注意些什么呢?
学生讨论,指导学生说出用竖式计算时要注意这样几个问题:
第一,要相同数位上的数对齐减;
第二,一般从个位减起;
第三,退位减时别忘记十位上要减去退了的1。
3.练习十五第3题
教师:你得到第2颗“计算之星”了吗? 接下来还有机会,第3 个挑战是“动物老
师”。动物王国举行了一次计算比赛,这是3 只小动物的计算题,请小朋友们当小老师,
看看这些竖式对吗? 如果不对,又错在什么地方呢?
学生先判断,如果有错,找出错在哪里,然后把正确的竖式重新写在旁边。
学生甲:第1题错在十位上退了1后没有减1,应该还剩3。
学生乙:第2题错在数位对错了,应该把4写在个位上。
学生丙:第3题十位上退了1后没有减1,应该还剩4。
教师:同学们不愧火眼金睛,看出这么多问题,检查得可真仔细,
错误全被你们找出来了,可以当老师了。恭喜你们得到了第3 颗“细心之星”。
三、综合练习
1.解决相差数问题:练习十五第8题
教师:我们挑战了计算题,有信心挑战解决问题吗? 第4 个挑战是“数学问题大考
验”。
课件出示图片:大客车上有乘客32人,小轿车上有乘客3 人,中巴车上有乘客7人。
学生自己提出问题。
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