克服困难的名人名言-长江翻船

一年级数学《捉迷藏》教学设计及反思
教学目标:
1.在具体的环境中运用已有的生活经验和知识，探索十几减8的退位减法。
2.能正确计算十几减8的减法，并能解决相关的简单问题。
3.能理解他人的不同算法，体会算法多样性。
教学重点：探索十几减8的退位减法，并能正确计算。
教学难点：理解十几减8的减法算理。
教学方法：讨论法；操作法。
教学准备：主题图，小棒20根。
教学过程:
一、创设情境，提出问题
1、谈话引入：小朋友们喜欢玩捉迷藏的游戏吗?这节课我们通过捉 迷藏这
个游戏来学习数学知识。
2、出示课题: 捉迷藏。
3、出示主题图：说说图中的信息。
我们一共来了（ 13 ）人；现在只能看到（8）人。
4、提出问题：藏起来的有几人？
二、自主探索，解决问题：
1、想一想，用什么方法计算？
2、列出算式：13-8=？
3、试一试，你会计算得数吗？
13-8=5
4、集体交流不同的计算方法。
学生的算法 可能有
A 10-8=2，3+2=5
B 8+5=13，13-8=5
C 13-3=10，10-5=5
D 13分成10和3，3-8差5个不够减，10-5=5。
„„„„
5、摆一摆、圈一圈。
摆13根小棒，从中拿出8根，可以怎样拿？在桌 子上摆一摆，圈一圈。
让学生理解13-8=5的算理。

6、看一看，说一说。
看线段图，说一说13-8在图中表示的含义，并带着学生亲自数一数 13往
前数8个数，是5。
7、算一算。
12-8= 17-8=
这两题让学生用自己的方法算一算，然后再说一说计算方法。
三、练一练
1、用小棒和计数器做一做、算一算。
11-8= 14-8=
让学生先用小棒摆一摆，然后计算出这两题的得数。（也可以用计数器做
一做）
2、画一画，填一填。
让学生在数线上画出计算过程。
3、
4、
5、
看图列式
比一比，看谁算得又对又快。
摘苹果。
让学生说出图义，并尝试提出问题，并在此基础上列式计算。
先让学生算出得数，再尝试让学生说出每组算式的规律。
把算式和得数连起来。
四、总结：
这节课你学会了什么数学知识？
教学反思：
教学时通过创设 学生熟悉的生活情境──捉迷藏，让学生从这一生活
情境中提出数学问题，再列式计算。课堂上，我给学 生充分的时间自主思
考，让他们利用自己已有的经验来计算“13-8”的结果。在老师的引导下，想出不同的计算方法，有用一个一个的减算出结果的，有用破十法算出结
果的，有用做减法想加法算 出结果的，还有用平十法算出结果的。由于学
生用足了自己已有的经验，因此，课堂上探究的气氛浓厚， 学生的情绪饱
满。这样让学生亲历新知的形成过程，对新知不仅知其然，而且知其所以
然。这样 组织教学，不仅能更好地落实这节课的教学目标，而且能充分体
现学生是学习的主人，同时培养了学生的 交流能力和合作意识

2012—2013学年度第二学期

一年级数学教学设计及反思

《捉迷藏》



授课者：戴军



2013年2月27日
阳光小学