我的篮球梦-寝室管理制度

新苏教版一年级数学下册备课教案 黔西县雨朵镇沈场小学教师： 刘从新

第一单元 20以内的退位减法
第一课时 十几减9
教学内容：教科书第1～2页例1及“想想做做”。
教学目标：
1．掌握并理解计算十几减9计算方法，能正确计算十几减9的退位减法。 < br>2．经历观察、操作、讨论等学习活动，促进学生自主探究、独立思考、合作交
流的意识和能力的 发展。
3．进一步体会数学与生活的密切联系，在数学学习活动中获得更多的成功体验。
教学重点：正确口算十几减9的退位减法
教学难点：理解和掌握“十几减9”的计算方法。
教学准备：课件、学具
教学过程：
一、创设情境，导入新课
示图： 小白兔到猴妈妈的水果店里去买桃。
星期天早上，小白兔到猴妈妈的水果店去买桃，（小白兔对猴妈 妈说）“阿姨，我
要买9个桃。”
问：小朋友，你们从图上知道了什么呢？
学生互相说图意。
“13个桃，卖出9个，还剩多少个？”
全班交流 解决这个问题用哪种运算方法呢？
根据学生的回答板书算式:13-9=?
二、自主探究，合作交流
你是怎样算出的？如果你是小猴你准备怎样从13个桃子里拿走9个呢？
主动探究，用（小棒，小圆片）代替桃子摆一摆，说一说，怎样计算13-9。看
谁的想法多。
全班交流汇报。学生们可能会出现以下答案：
方法1：一个一个地减。
板书：13-1-1-1-1-1-1-1-1-1=
方法2：先以10里面去掉9，再把剩下的1和3合起来是4。
板书：10-9=1 1+3=4
方法3：先减3，再减6，得出4。
板书：13-3-6=4
方法4：想加算减。（因为9+4=13，所以13-9=4）
小朋友们真爱动脑筋，想出各种不同的方法来计算，你最喜欢哪一种方法呢? 介

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绍给同桌小朋友们听。
试一试。 计算12-9和16-9（“想想做做”第1题）。（允许有困难的学生借助实物操作进
行计算）指 名学生口答，并要求说出算法
三、练习应用，巩固提高
1、想想做做”第2题。先说说题意，再说说是怎样计算出结果
2、“想想做做”第3题。让 学生在计算、比较的基础上，进一步体会“想加算减”
的快捷，较快地算出得数，但不必强求统一算法。
3、“想想做做”第4题（游戏：小蚂蚁推木块）。
你能帮小蚂蚁算一算吗？
12－9＝ 10－9＝ 14－9＝ 18－9＝ 11－9＝
19－9＝ 16－9＝ 13－9＝ 17－9＝ 15－9＝
5、出示算式：
游戏“夺冠军”：让学生通过计算、比较发现算式间的某种联系
17-9 16-9 13-9 12-9
15-9 11-9 14-9 18-9
计算结果。
你发现了什么？
最后让学生说说自己的想法。知道可以利用相邻的算式推出得数。
四、总结反思，拓展延伸
提问： 今天这节课我们学会了什么？
先互相说一说，再告诉大家。（根据学生回答，板书：十几减9）
板书设计:
十几减9
方法一：13-1-1-1-1-1-1-1-1-1 —— “连减”法
13-9=4 方法二：13-9=10-9+3=4 —— “破十”法
方法三：13-9=13-3-6=4 —— “平十”法
方法四： 9+4=13 13-9=4 —— “想加算减”法
方法五： 13-9=13-10+1=4 ——“减十加补”法
教学反思：
通过学习学生经历从实际情况里提出问题，并解决问题的过程，理解十几减9
的计算方法，能准 确算出十几减9的减法算式。通过让学生动手操作、实践，在实践
中探究解决问题的方法，重视算法多样 化，发展学生的创新意识和培养求异精神。



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第二课时 练习一（1）
教学内容：教科书第3页练习一第1～5题。
教学目标：
1．通过练习，帮助学生 进一步理解和掌握十几减9的计算方法，能正确熟练地
进行相关的减法计算。
2．在练习过程中，使学生初步形成一定的计算技能，为学习后续的内容作准备。
3．初步感知加、减法计算间的联系，渗透辩证的数学思想。
教学重点：进一步理解和掌握十几减9的计算方法
教学难点: 正确熟练地计算十几减9的减法
教学准备：口算卡片，小棒、课件
教学过程：
一、揭示课题
我们上一节课学习了什么内容？（板书：十几减9）
计算十几减9有哪些方法？请你举个例子说一说。
二、计算方法练习
1、练习第1题
学生观察第1题图，交流并了解题意：9只老鼠做游戏，3只老鼠跳绳，一共有
12只老鼠。
让学生填写算式，再交流算式和得数并说说计算的思考过程。
2、20以内加法口算练习。
老师出示口算卡片，学生口答。
3、第2题：
学生先在书上填写答案。
组织反馈交流，说说计算的思考过程。
三、口算练习
1、第3题：
（1）学生先在书上填写答案。
（2）组织反馈交流，说说计算的思考过程。
（3）观察：每组题中左边一排数和算出的结果，看是怎么变化，从中你发现了
什么？
根据学生的回答随机进行小结。
2、第4题：
（1）出示图。观察图，让学生说说图意？
（2）全班练习：老师说出树桩上的数，学生说出减9的算式，并算出结果。
（3）指名进行练习。

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（4）小结，对练习情况进行评价。
四、计算应用
第5题：
让学生用三句话说说每副图的意思，交流图意。
学生在书上列式计算，交流结果。
五、总结评价
今天这节课，我们对十几减9进行 了练习，你巩固了哪些知识？有什么新的认
识？同学们课后也可以多练习，争取以后看到这样的减法题， 就能马上算出结果。
板书设计:
练习一（1）
十几减9的计算方法：“连减”法
“破十”法
“平十”法
“想加算减”法——加减法之间的关系
“减十加补”法
教学反思：
通过练习，学生能够熟练掌握十几减9的计算方法，能够运用自 己喜欢的方法正
确、快速地进行计算。培养学生与他人合作、交流的能力，学会调整自己的计算策略。< br>通过练习，让每一个学生都能用自己喜欢的一种方法来进行计算。











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第三课时 练习一（2）
教学内容：教科书第4页练习一第6～9题及思考题。
教学目标：
1．通过练习 ，帮助学生进一步理解和掌握十几减9的计算方法，能正确熟练地
进行相关的减法计算。
2．在练习过程中，使学生初步形成一定的计算技能，进一步提高学生的计算能
力。
3．在解决实际问题的过程中，使学生感受所学数学知识与实际生活的联系。
教学重点：一步理解和掌握 十几减9的计算方法
教学难点：正确熟练地计算十几减9的减法
教学准备：课件、口算卡片
教学过程：
一、复习
1、看图写算式。
2、填空。
9+（ ）=14 9+（ ）=17
14-9=（ ） 17-9=（ ）
9+（ ）=13 9+（ ）=16
13-9=（ ） 16-9=（ ）
3、口算卡片
二、口算练习
第6题、第7题
（1）课件出示题目，理解题目的意思。
（2）同桌进行比赛，看谁算得快。每人选做一行，然后交换。
（3）校对，有错误的说说计算过程和顺序。
三、解决实际问题
1、第8题
（1）课件出示题目。
（2）引导学生读题，让学生找找条件和问题
（3）看着图练习说图右边的三句话。
（4）学生独立列式计算
2、第9题
（1）课件出示题目。
（2）引导学生读题，让学生找找条件和问题，要求学生完整的表达题意
（3）学生在书上独立列式计算 ，明确单位名称：只

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进行小结
四、总结评价
1、引导小结
说说练习后有什么收获。你有哪些体会。
2、完成思考题
让学生读一读思考题，交流、明确题意。
启发讨论（必要时结合画图表示）
交流结果和想法，先思考什么，在讨论什么。
板书设计:
练习一（2）
十几减9的计算方法：“想加算减”法
连加连减、加减混合运算顺序：从左到右，依次计算。
解决实际问题：已知条件 要求问题

教学反思：
通过练习，学 生能够熟练掌握十几减9的计算方法，能够运用自己喜欢的方法正
确、快速地进行计算。初步学会解决简 单实际问题的策略。













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第四课时 十几减8、7
教学内容：教科书第5～6页例2及“想想做做”。
教学目标：
1、经历从实际情 景里提出并解决问题的过程，理解十几减8、7的计算方法，能
比较熟练地计算十几减8、7。
2、在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和思维的灵活性。
3、能应用知识解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用
教学重点：能比较熟练地计算十几减8、7。
教学难点：理解十几减8、7的计算方法。
教学准备： 课件、学具
教学过程：
一、创设情境，提出问题
出示图
谈话：请同学们仔细观察这幅图，说说从图上知道些什么？
引导学生说出：共有15把号，拿走8把，还剩多少把？
怎样列式？
根据回答板书：
15－8=□
你想怎样计算呢？
二、自主探索，领悟算法
讲述：如果用小棒来表示，你应该怎样摆、怎样算？（学生摆学具）
小组汇报：你是怎样算的？
结合学生的回答演示不同的算法。
方法一：15-5=10 10-3=7
方法二：10-8=2 2+5=7
方法三：8+（ ）=15 8+（7）=15
这么多种算法，小朋友觉得哪一种最容易算？
试一试。
书上P5试一试中也为你们准备了两道题，请你用这种最容易的方法来计算，好
吗？
学生做完后，小组内互相检查，交流算法，指导做错的学生更正。
三、巩固应用，深化拓展
1、做“想想做做”第1题。
（1）引导学生看图，说图意。
（2）让学生独立完成在书上，再集体交流算法。

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2、做“想想做做”第2题。
让学生先看图独立完成在书上，集体交流时让学生说出题目所表示的意思。
3、做“想想做做”第3题。
先计算，再比较。使学生加深认识“想加算减”的方法。但不要求统一算法。
4、做“想想做做”第4题。
学生独立完成在书上，看谁算得又对又快。交流时可以根据学会的错误说说计算
方法。
5、做“想想做做”第5题。
游戏“过独木桥”：同学们，如果你们算对了就可以过桥了，看谁先过桥。
（1）小组合作口算。
（2）比较十几减8和十几减7的相同点和不同点。
四、总结评价，点拨学法
师：想一想，这节课我们学习了哪些新知识？这些知识你是怎样学到 的？先互相
说一说，再告诉大家。（根据学生回答，板书：十几减8、7）
板书设计：
十几减8、7
15 - 8 = 7 方法一：15 – 5 = 10 10 - 3 = 7
方法二：10 – 8 = 2 2 + 5 = 7
方法三： 8 + （ 7 ） = 15
教学反思：
通过学习学生运用已经掌握的十几减9的口算方法，通过主动探索 、合作交流等
多种形式学习十几减8、7。重视算法多样化，发展思维的灵活性，学会运用数学语
言表达自己的思考过程。通过题组计算、比较，体会被减数不变，减数越大，差越小
的计算规律，形成 初步的估算意识。本节课学生学习数学的兴趣很高，对本节课的内
容掌握的很好。








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第五课时 练习二（1）
教学内容：教科书第7页练习一第1～5题。
教学目标：
1、通过不同形式的练习，巩固十几减8、7的计算方法，能正确熟练地进行计算。
2、帮助学生形成计算技能，提高口算水平。
3、加强学生数的书写训练，培养良好的书写习惯。
教学重点：巩固十几减8、7的计算方法。
教学难点：巩固十几减8、7的计算方法。
教学准备： 课件、小棒、口算卡片
教学过程：
一、计算方法练习
1 、 7根小棒 6根小棒
让学生说说图画的意思。
根据小棒的摆放提问：
（1） 一共有多少根小棒？
（2）一共12根小棒，拿走9根，还剩几根？
先列算式，根据算式写出计算过程，并且写出得数。
说给旁边的小朋友听
2、20以内加法口算练习。
12-9 15-9 13-9 17-9
12-8 15-8 13-8 17-8
12-7 15-7 13-7 17-7
3、填数计算。
8+（ ）=14 7+（ ）=14
14-8=（ ） 14-7=（ ）
7+（ ）=12 9+（ ）=12
12-7=（ ） 12-9=（ ）
二、进行练习
1、第1题：
（1）让学生独立填写。
（2）学生汇报答案，说说是怎样想算出来的。
（3）提问：仔细观察一下，每组中上下两道题填出的数之间有什么关系？
如：第1题8加几等于16，16减8就等于几。
（4）小结：我们在做这类题时，只要掌握 20以内的进位加法，用“想加算减”
的方法计算，就可以做到又对又快。

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2、第2题：
（1）学生先在书上填写答案。
（2）组织反馈交流，说说计算的思考过程。
（3 ）观察：每组题中左边一排数和算出的结果，看是怎么变化，从中你发现了
什么？根据学生的回答随机进 行小结。
3、第3题：
（1）课件出示情境图。观察图，让学生说说图意？
（2 ）指名练习：让两位学生分别扮演左边和右边的小蚂蚁，老师演示推木块，
让学生说出算式，并算出结果 。
（3）同桌两人进行练习。
（4）小结，对练习情况进行评价。
4、第4题：
让学生先在书独立完成，然后进行校对，统计做对做错的情况和所用的时间，对
做错的题进行分 析。
5、第5题：
（1）课件出示主题图。
（2）提问：这题告诉我们什么？要我们求什么？
（3）学生列式计算后组织反馈。
三、总结评价
说说练习后有什么收获。
板书设计：
练习二（1）
十几减8、7计算方法：方法一：“破十”法
方法二：“平十”法
方法三：“减十加补”法
方法四：“想加算减”法
教学反思：
通过练习 ，学生能够熟练掌握十几减8、7的计算方法，能够运用自己喜欢的方
法正确、快速地进行计算。培养学 生与他人合作、交流的能力，学会调整自己的计算
策略。通过练习，让每一个学生都能用自己喜欢的一种 方法来进行计算。





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第六课时 练习二（2）
教学内容：教科书第8页练习一第6～10题。
教学目标：
1、通过不同形式的练习，巩固十几减8、7的计算方法，能正确熟练地进行计算。
2、通过比大小、找规律等形式的练习，发展学生的思维能力。
3、渗透数学与生活的联系，让学生在解决实际问题的过程中，体验学习数学的
乐趣。
教学重点：巩固十几减8、7的计算方法。
教学难点：巩固十几减8、7的计算方法。
教学准备：课件、口算卡片
教学过程：
一、复习
1、口算。
7+8 13-8 7+4 16-9
15-7 17-9 8+6 11-7
7+9 8+6 14-4 9+7
18-9 8+0 8+3 12-7
让学生说说6+8是怎么算出来的？12-7是怎么算出来的？
2、完成第6题。
让学生独立完成，校对结果并交流算式减的联系。
二、进行练习
1、第7题：
（1）学生独立练习，在书上填写得数。
（2）汇报交流答案后，说说你在填写时有什么窍门？
（3）引导学生先横着看，观察一组的 三个算式之间有什么相同点和不同点。再
竖着看，观察一组的三个算式之间有什么相同点和不同点。
2、第8题：
（1）学生独立练习，在书上填写得数。
（2）汇报交流答案。
3、第9题：
（1）课件出示情境图，说说图意，观察有哪些小动物在比赛？
（2）小组两个同学一个扮演松鼠，一个扮演小猫，看看谁先到家。
算完之后，全班进行校对答案，最后看谁先到家。

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（3）小结：我们在计算时，如果前面一题算错了 ，那后面的就会跟着错，所以，
在比赛时，要在做对的基础上，再去争取做“快”。
4、第10题：
（1）课件出示主题图。
（2）提问：这题告诉我们什么？要我们求什么？
（3）学生列式计算后组织反馈。
三、总结评价
说说练习后有什么收获。
板书设计:
练习二（2）
十几减8、7的计算方法：“想加算减”法——加减法间的关系
式与数的大小比较：先算出式的得数在与数比较。
解决实际问题：已知条件 要求问题——条件和问题的关系

教学反思：
通过练习巩固十几减8、7的计算方 法，帮助学生形成计算的技能。通过题组计
算、比较，寻找规律，发展学生的思维能力。初步学会解决简 单实际问题的策略。













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第七 课时 十几减6、5、4、3、2
教学内容：教科书第9～10页例3及“想想做做”。
教学目标：
1、进一步感知加减法算式之间的联系,促进计算能力的提高。
2、在观察操作中经历学习过程，逐步发展探究，思考的意识能力，重视算法多
样化。
3、能解决生活中相关的实际问题,体会实现数学的价值,发展学生的数学意识。
教学重点：掌握十几减6、5、4、3、2、的退位减法的计算方法，能熟练的进行计算。
教学难点：在多样化的计算方法中选择适合自己的最优方法。
教学准备： 课件
教学过程：
一、创设情境，激趣导入。
引导：在美丽的森林里，住着聪明机灵的 小老鼠和可爱的小兔子,他们是一对好
朋友。有一天，太阳真好，小老鼠跑去和小兔玩，看见小兔子正在 采蘑菇呢！
提问：仔细看图，你从图上知道了些什么？
学生答：1.共采了11个蘑菇。
2.灰蘑菇有6个。
3.蓝蘑菇有5个。
你能提出哪些问题？
（1）一共有多少个蘑菇？6+5=11
（2）一共有11个蘑菇，其中灰蘑菇有6个，蓝蘑菇有几个？11-6=5
（3）一共有11个蘑菇，其中蓝蘑菇有5个，灰蘑菇有几个？11-5=6
二、自主探索，学习新知
1、合作探究
（1）11-5，你是用什么方法算的？小组讨论交流。
方法一：5+6=11 11-5=6
方法二：10-5=5 5+1=6
方法三：11-1=10 10-4=6
从11开始往前数。
（2）你认为哪种算法最容易？
2、尝试运用。
计算11-6 12-3 13-4
（1）提问：你是怎么算的？能用最容易的那种算法来算吗？
（2）交流算法。
三、练习巩固

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1、想想做做第1题。学生独立完成在书上，交流时让学生说说题目的意思？
2、想想做做第2题。让学生观察每组题目，比一比相同与不同的地方，再算一
算。
3、想想做做第3题。算算比比
4、想想做做第4题。让学生看题，说说题目的意思，然后独立完成在书上。
5、想想做做第5题。
让学生独立完成在书上
集体交流时说说用什么方法做的，为什么要这样做？
四、小结
今天这节课，我们学习了什么？你知道怎样计算十几减6、5、4、3、2吗？
板书设计：
十几减6、5、4、3、2

11 – 6 = 5
12 – 3 = 9
13 – 4 = 9
教学反思：
学生通过实际的情境对话出现相 应的十几减6、5、4、3、2的退位减法算式，学
生学会从情境中收集和表述信息，在多样化的方法中 自主选择，进行计算；在教学中
通过“试一试”“想想做做”培养学生的独立思考和学习的习惯；同时通 过直观的对
比学生感知相应算式之间规律和联系，培养和发展学生的数感和举一反三的能力。











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第八课时 练习三
教学内容：教科书第11～12页练习三。
教学目标：
1、通过练习巩固十几减6、5、4、3、2的计算方法，帮助学生形成计算的技
能。
2、培养初步的数学思考和解决简单实际问题的能力。
3、在合作交流的学习氛围中使学生体验学习数学的乐趣。
教学重点：重点：掌握十几减6、5、4、3、2的计算方法，能熟练进行计算。
教学难点：理解十几减6、5、4、3、2的计算方法。
教学准备：学具
教学过程：
一、计算方法训练
1、摆摆说说
（1）请大家拿出小棒，左边摆5根，右边摆8根
(2)要求一共有多少根？怎样列式？ （板书：5+8=）怎样算？ 说出不同的算法
（3）一共有13根小棒，去掉左边的5根，求还剩多 少根？怎样列式？（板书
13-5=）怎样算？ 说出不同的算法
教师根据学生回答小结：计算13-5时小朋友们可采用你喜欢的方法进行口算。
二、口算练习
1、练习三第1题
示第1题，让学生观察每组的得数，引导他们从感性上懂得加，减法之间的关系。
比较每组题，你知道什么？
小结：根据加法可以正确计算两道减法。
2、练习三第2题
（1）介绍游戏规则：全部分成四个小组，一组选一棵椰子树，组长组织组 员进
行抢答。（一轮结束后表扬又快又有秩序的小组。）
师：你们在游戏过程中是怎样安排的？
（2）巡视。同桌之间互相合作，完成口算练习，活动 完成后说出所有算式，师
板书，让学生读出所有的算式。
3、练习三第3题、第5题
以比赛的形式进行，交流结果。
三、解决实际问题
1、、练习三第4题
提问：第（1）题知道什么条件，要求什么问题？第（2）题呢？
指名板演，其余学生在书上填写。

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新苏教版一年级数学下册备课教案 黔西县雨朵镇沈场小学教师： 刘从新

交流结果。
提问者两道小题为什么用减法计算？
2、练习三第6题
学生观察，独立理解题意，能完整说出已知条件和问题。
学生独立计算解决，把结果填写在表格里。交流结果。
3、练习三第7题
摘苹果比赛。
引导学生弄清题意。学生独立完成，全班交流、反馈
四、全课总结，交流收获
1、小朋友，通过今天的练习，你有哪些收获呢？
2、完成思考题
板书设计:
练习三
十几减6、5、4、3、2、的计算方法：“想加算减”法——加减法间的关系
在减法算是中得数不变的规律：
解决实际问题：条件和问题的关系
教学反思： < br>通过练习巩固十几减6、5、4、3、2的计算方法，帮助学生形成计算的技能。培
养初步的数学 思考和解决简单实际问题的能力。在合作交流的学习氛围中使学生体验
学习数学的乐趣。











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第九课时 复习（1）
教学内容：教科书第13～14页复习第1～6题
教学目标：
1.通过实际问题的解决进一步感知进位加、退位减的实际意义和算法。
2.通过整理、完成20以内的退位减法表，熟练掌握20以内的进位加和退位减。
3.培养 学生的主动探索精神和归纳整理能力，进一步培养学生的合作意识。教学
重点：整理、完成减法表，并在 表中探索排列规律。
教学难点：探索减法表中的排列规律。
教学准备： 20以内退位减法表，课件
教学过程：
一、揭示课题
谈话：我们已经学完了20以内退位减法，今天我们就来上一节复习课
板书：复习20以内退位减法
复习
算一算
3+9 = 11-6= 13-7= 4+8= 12-3= 12-4= 5+6= 15-7 7+6=
指名口算，并说一说是怎样算的
二、练习
1、完成第1题：
独立完成后，集体订正。
说说你是怎样算的？
2、复习20以内退位减法
出示第2题表格：
（1）竖着看，你发现了什么规律？
第一行十几减9，第二行十几减8，第三行十几减7……
你能按照这样的规律，在空格里填上合适的算式吗？
学生填表，师巡视，个别辅导，填完后指名说一说你是怎么填的？
（2）横看，你发现了什么规律？
第一行11减2，第二行11减3，第三行11-4……
斜着看，你有发现了什么规律？
每一斜行得数都相等
得数是9的算式有哪些？得数是5，7的算式有哪些？
（3） 口算练习
师任选一道算式，要求很快报出准确结果。
4、完成第3题：

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同桌互说；并在减法表中快速找出所说的算式。
5、完成第4题：
课件出示第一组11-5= 同桌完成，集体订正。
第二组16-8= 独立完成，集体订正。
6、完成第5题
师计时，要求学生在1分钟内完成，集体订正。
7、完成第6题：
出示两幅图，说说图意。
提问：这两题分别告诉我们什么？求什么？
求一共有多少辆用什么方法算？为什么？
求轿车有多少辆用什么方法算？为什么？
这两题为什么一个用加法算，一个用减法算呢？
学生独立完成书中的填空，集体校对。
三、复习小结：
今天的复习课我们复习了这一单元的哪些内容，你有什么收获？
板书设计：
复习（1）

减法表
竖着看：第一行都是十几减9．
横着看：第一排都是11减几．
斜着看：被减数一个比一个多1，减数也一个比一个
多1，所以差不变．
口诀：退位减，我会算,
十几减9，是几加1，十几减8，是几加2，
十几减7，是几加3，十几减6，是几加4，
十几减5，是几加5。
教学反思：
通过复习，学生对本单元所学的知识进行系统性的归纳和整理，学生能够熟练地
掌握20以内的 退位减法的计算方法，并能够正确熟练地进行计算，同时还能够用所
学的知识解决生活中的实际问题。本 节课主要是引导学生观察20以内退位减法表的
排列规律，初步培养学生分析、比较、概括、综合的能力 。



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第十课时 复习（2）
教学内容：教科书第15页复习第7～10题及思考题。
教学目标：
1、在实际情 境中理解题意，会运用所学的20以内进位加法和退位减法解决一些
简单实际问题。
2、加深对生活中数学的认识，初步形成数学意识和解决实际问题的能力。
3、在解决问题的过程中提高学生的口算能力，激发学生学习数学的兴趣。
教学重点：综合运用知识解决问题，体会数学的价值。
教学难点：把生活问题转化为数学模型，并在具体情境中正确选择解决问题的策略。
教学准备：课件
教学过程：
一、揭示课题
谈话：上一节课我们已经复 习了20以内退位减法，今天我们就再来上一节复习
课，用我们所学过的数学知识来解决一些实际问题。
口算：
2+9= 4+8= 6+9= 8+7=
11-2= 12-4= 15-6= 15-8=
12-9= 12-8= 15-9= 15-7=
二、基本练习：
1、完成第7题
学生独立完成，集体校正。
选两道算式指名说说运算顺序。
2、完成第8题
课件出示
比一比，看谁先跑到终点
学生独立完成后，指名说说运算顺序.
三、综合运用
1、完成第9题：
出示第9题
指名结合图说一说这题的题意
求还剩多少个？用什么方法算？怎样列式？
学生独立完成后，集体订正
2、完成第9题：
出示第10题
问：这道题有几个信息，指名说一说。

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练习时，让学生根据问题，选择合适的条件再列式计算。
三、复习总结
1、这节课复习了什么内容？你有什么收获？
根据学生的总结，适当点拨、小结内容和相应的方法思路
完成思考题
出示思考题，让学生看题讨论怎样填数，尝试完成。
板书设计：
复习（2）
运算顺序
先做对，再做快
已知条件和要求问题
根据问题选择合适的条件
教学反思：
本教材在前几节课，已经渗透了一些观察规律的练习，小朋友们感悟得还可以。< br>在解决简单实际问题时学生思路不清晰，口头表达能力差，语言随意性强。需加强课
堂教学有效性 的实践研究。《人



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