一年级数学下册《解决问题》教案
柳州中考-十八大什么时候开
一年级数学下册《解决问题》教案
教学目标：
在对熟悉
的生活事例探究活动中，初步学会用有余数的
除法解决生活中的简单实际问题，并能正确的写出商和余数
的单位名称。
经历应用有余数除法的知识解决实际问题的过程，继续
掌握解决问
题的基本思路和基本方法，结合实际情况感知
“进一法”的运用，发展应用意识。
在数学活动中感知数学与生活的紧密联系，获得运用数
学知识解决问题
的成功体验。
教学重点：运用有余数除法的知识，灵活的解决简单的
实际问题。
教学难点：能够结合实际情况运用恰当的方法解决实际
问题。
教学准备：。
教学过程：
一、尝试发现。
口算
÷7=40÷8=11÷5=14÷4=23÷5=
有17个苹果,每3个分一盘,可以分盘,还剩个？
设计意图：通过两道复习题，
加深对有余数除法意义的
理解，巩固有余数除法的计算方法，为新知学习做好准备。
师：
看来同学们对有余数除法的知识掌握的非常好，这
节课，我们继续用有余数除法的知识来“解决问题”
出示主题图例5
找同学读题
请同学们回忆一下解决问题的步骤有哪些：知道了什
么、怎样解答、解答正确吗。
按步骤开始学习探究
从题中你知道了哪些数学信息？
追问：“最多坐4人”用你的话说一说最多是什么意思？
(坐满了是4人，坐5人不行）
要解决什么问题呢？“至少”是什么意思？。
师：谁能再完整地说一说我们知道了什么？
二、探究形成
该怎样解答呢？谁会列式？
生：22÷4
师：说说你是怎么想的？
那么22÷4的结果是多少？至少需要几条船呢，你们会
算吗？
好，请同学们在答题卡上先圈一圈、再算一算，看看
至少需要几条船。
学生自主探究活动
学生汇报交流
先汇报怎么圈的。
在汇报怎样算的。
小结：商和余数的单位名称和我们解决的问题有关，写
的时候要静心思考。
刚才同学们已经用算式解决了这个问题，现在我们一起
来说一说，他们至少需要租多少条船呢，为什么是
6条船而
不是5条？
组织学生交流讨论，然后集体反馈
小结：在我们的生活中，经常遇到这样有剩余的情况，
余下的不管多少，都要给商再加上一个1
检验：他们至少需要6条船，我们解答正确吗？
学生讨论检验：4×5＜224×6＞22
小结：在研究问题时大家发现，解决问题要注意考虑实
际情况，即使坐不满，剩余的人也要再租一条船，这样才能
满足让22个学生都去划船的要求。
设计意图：通过自主尝试，充分调动学生的已有经验，
教师有效的引导，使学生在看、想、
说、算、展中自主探究、
主动获取知识。培养学生获取数学信息、发现问题的能力帮
助学生完成
新知的主动建构，感受数学与生活的密切联系。
三、联想应用
有27个同学带了背包，为了减轻负担，我们要租几个
储物柜，每
个储物柜最多能放8个背包，至少需要几个储物
柜才能放下这些书包呢？
问题：1.读一读，你知道了什么？
你能自己解决问题吗？动笔试一试。
至少需要几个储物柜才能放下这些书包呢？你是怎么
想的？为什么要“加1”。
时间过得可真快啊，转眼午餐时间到了，让我们一起去
买午餐吧！
做一做第二题
问题：1.读一读，你知道了什么？
你能自己解决问题吗？动笔试一试。
最多能买几个？你是怎么想的？
还余下1元呢，应该再加上1个面包吗？
同时出示“例5”和“做一做”第2题。
对比这两道题，有什么相同又有什么不同，4个人为一
个小组互相说一说自己的看法。
小
结：这两道题，我们都是用有余数的除法解决的问题，
但上面这道题余下“2人”就要增加1条船，下面
这道题余
下“1元”，却不增加1个面包。你发现了一个什么道理？
巩固练习：用这些钱能买几个4元的面包？
设计意图：变化练习，完善余数的认识，让学生在交流
、
实践中掌握知识，在对比中引导学生更好的理解要根据实际
情况进行取舍。
拓展练习：
游乐项目
过山车
海盗船
限承人数
每车最多
做6人
每船最多
坐8人
我们班级54人，如果都玩“过山车”，至少需要几辆
车呢？
我们都玩“海盗船”，最多可以坐满几船？会有剩余的
人吗？
设计意图：在生活化的情境
中解决一个个生活中的实际
问题，既激发了学生解决问题的欲望，又提高了学生解决问
题的能力
，在解决问题过程中感受数学就在身边。