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数数
来源中国教*&育出版网
教学内容：教科书第34页的例1及相关内容。
教学目标
来源:@中教网&#%]
1．引导学生会点数100以内的数，知道这些数 的组成，感受“十”在计数中的作用，
知道10个十是100，感受“十”与“百”的关系，感受100 与50、20等数的关系。
2．结合具体的事物，使学生感受100以内数的意义，并进行简单的估计 。
3．使学生能够运用数进行表达和交流，培养学生对数的情感。
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教学重点和难点
1．认识百位及计数单位“百”，深入理解计数单位之间的关系。
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2．初步构建数之间的关系，培养数感。
教学过程
（一）读一读，初识百以内的数
教师：我们已经认识了O～20这些数，你能从1数到20吗？
教师随着学生回答呈现下图中的1～20各数。
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教师：今天又来了几位新朋友（在上图中呈现45、70、98），看看你们认识吗？
教师：看到大家都认识，又来了更多的数朋友（呈现下图）。
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教师：看来大家对这些数都有所认识。今天我们就继续来认识100以内的数。
（二）数一数，感受100有多大
1．估一估、数一数，初步认识1 00
教师（出示百羊图）：绿色的草地上来了一群羊，请你估计一下大约有多少只羊。

教师：到底有多少只羊呢？为了解决这个问题，我请来了一位老朋友（将10贴在黑板
上），认数的 时候它可是我们的好朋友呢！
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教师（在百羊图上 圈出10只）：我圈出来的是10只，现在你再估一估草地上有多少只
羊，并说说你是怎么想的。
学生回答之后再10只10只地圈一圈，并数一数。
教师：大家都数对了，这是100只羊。 100只羊有这么多！和我们以前认识的20比较，
你对于100有什么感受？
2．在数数中理解数，突破数数的难点
教师：请大家从学具盆里拿出2 1根小棒摆在桌子上，要求摆完后一看就知道是21根。
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组织学生交流、展示，结合学生作品适时追问：能一下看出是2 1吗？他请了谁来帮忙？
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教师：对，他请10来帮忙， 这是10根，这是10根，这是1根，能很快地看出这是21。
21是由几个十和几个一组成的？
教师：好，下面我们在2 1根小棒的基础上，继续一根一根地数出1 00根小棒。
教师指 导学生在21的基础上继续一根一根地边操作边数数，当数到拐弯数时，教师让
学生停下来并追问，如“ 29添一是多少？”，并将新数的10根捆成一捆，再让学生说说30
的组成。再继续数数，同样处理： 35的组成；39再添上1是多少，40里面有几个十；39、
49、79、99后面分别是多少等。
3．感受100，体会“十”与“百”的关系
教师：99再添一就是多少？
教师： 对，99再添一就是100。那我们就这样10根一捆10根一捆地摆，10个10捆又
是多少呢？
教师：对，10个10捆是100（将10捆结成一大捆）。
教师：这一大捆小棒就是100。谁能说说100里有几个10？
教师：10个十是多少啊？
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教师随学生回答板书：10个十是一百。
4．分一分、合一合，多角度感受100
教师：现在，请你把10根一捆的两捆小棒合在一起，合起来是多少根小棒？
教师：100里有几个20呢？请你把小棒两捆两捆地合一合，看看100里有几个20。

教师（呈现未结成捆的1 00根小棒）：现在这一大堆是100根，你能不能想个办法 ，不
用数就能从100根小棒中拿出大约50根小棒？
学生操作，教师巡视。
教师：100里有几个50？
(三)解决问题，进一步理解数的意义
教师：刚才我 们借助学具认识了100以内的数，其实100以内的数在我们的生活中经常
会遇到。
1．完成“做一做”第2题
教师（出示第2题情境图）：你们能很快看出是多少吗？
教师：要想很快看出有多少个泡泡，应该怎么办呢？
学生：请“十”来帮忙。
教师：好，那大家让“十”来帮帮忙吧！
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学生实际圈一圈，10个10个地数一数。
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教师：为什么圈一圈以后就一下子看出是多少了呢？
2．补充练习一
教师（出示下图）：小猪收了多少个苹果？

教师：这次怎么一下就看出是多少了啊？
教师：原来又是“十”在帮忙，“十”真是我们的好朋友！
3．补充练习二
教师： 我想请大家看一个更有意思的比赛——大力士比赛搬砖。看！（呈现下图）大象
搬了多少块砖？

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教师：大象已经搬了多少块砖？
教师：你怎么这么快就数出来了？
教师（呈现下图）：大象还差多少块就搬100块了？你是怎么想的？

教师：哦！原来10个十就是100（呈现下图）。

（四）课堂总结
教师：同学们，这节课咱们一起数了1 00以内的数，你有什么收获？又有什么感受？
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