一年级数学下册教案 数的顺序 比较大小
关于高考的句子-上海海事局
数的大小的比较
教材第42页的内容和练习九第3题。
1
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利用前面所学知识,主动学会比较100以内数的大小。
2
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培养学生的数感和估算能力。
3
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激励学生从多角度思考问题,培养思维的灵活性。
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进一步认识计数单位“一”与“十”及“十”与“百”之间的关系。
2
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掌握比较100以内数的大小的方法,能正确比较大小。
计数器、数位表、小棒、挂图。
1
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按规律填数。
2
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照样子写出相邻的数。
37 38 39 49 70 99
3
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填空。
(1)从(
)到(
)是一位数;从(
)到(
)是两位数;100是(
)位数。
(2)十位是3的两位数有(
)个。
(3)比69多1的数是(
),比69少1的数是(
)。
(4)38里面有(
)个十和(
)个一。
1
.
教学例5。
(1)老师出示例5图,请学生回答从图中看到了什么。
学生汇报、交流不同的比较方法。
学生甲:根据小棒图来比,只看整捆的左边有4捆,右边有3捆。所以42大于37。
学生乙:根据数的顺序来比,42在37后面,所以42大于37。
学生丙:根据数的组成来
比,42由4个十和2个一组成,37由3个十和7个一组成,所以
42
>
37。
老师引导:如果没有这幅图,怎么来比较这两个两位数的大小呢?
能不能有一个比较方便
的比较方法呢?(如果学生在汇报时能说出下列方法,老师不必设此问,只需帮助
学生弄清思路,
规范语言)
学生丁:用计数器来比较大小。
怎样比就能很快知道哪个数大、哪个数小?
(2)完成例5图下面的题。
小组合作,怎样比就能很快知道哪个数大,哪个数小?
23
○
<
25
方法一:在数位顺序表中23在25的前边,所以23
<
25。
方法二:2
3和25的十位都是2,表示2个十,不能比较出谁大、谁小,再看个位,23的个位是
3,25的个位
是5,所以23
<
25。
(3)老师引导学生归纳比较两个两位数大小的一般方法。
学生小结:比较两位数的大小可以先看十位上的数,十位上的数大,这个两位数就大;如果
十位
上的数相同,再看个位上的数,个位上的数大,则这个两位数就大。
此外,上述概括的内容是比较两位
数大小的一般方法,应鼓励学生有多种比较方法,并且
能具体情况具体分析。
2
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教材第42页的“做一做”第2题。
学生独立完成后,说一说脱离开实物、小棒、计数器等物,自己是怎样比较这几组数的大
小的。
1
.
在
○
里填上“
>
”“
<<
br>”或“
=
”。
51
○
49
90
○
100
73
○
37
64
○
63
67
○
76
65
○
56
2.
第 号车厢人最多,第 号车厢人最少。
3.写出5个大于70而小于85的数: 、 、 、 、 。
写出小于100而大于40的个位是3的5个数: 、 、 、 、 。
把卡片正确地放在
○
里。
58
98
60
79
38
○
<
○
<
○
<
○
<
○
课堂作业新设计
1
.
> < > > < >
2
.
4
2
3
.
71
72
73
74
75
93
83
73
63
53
(答案不唯一)
思维训练
38
<
58
<
60
<
79
<
98
教材习题
教材第42页“做一做”
1
.
<
>
2
.
< < = > < >
练习九
3
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大于60的数:61
74
85
80
96
小于60的数:38
29
56
48
26
51
数的大小比较
比较两个数大小的方法:(1)数位多的数大于数位少的数。
(2)如果数位相同,就从高位
比起,高位上的数大,这个数就大,如果高位上的数相同,就
比较下一位,下一位上的数大的那个数就大
。
教材安排先让学生利用实物(小棒)的多少比较相应数的大小,再利用计数器
比较所表示
数的大小,接着在“做一做”中,直接比较数的大小。这一过程体现了学生从具体到抽象的认
知特点,便于学生掌握比较两个数大小的一般方法。
学生一般在本节课之前已经掌握了简单直
观的比较大小的方法,但是还没有上升到理论
阶段,所以将要学习的知识将是学生从现象到本质的一个升
华。