（5）看表比较：一把黄豆的粒数确实比一把花生米的粒数要多，可见你们的预
测是正确 的，这是为什么呢?
讲述：因为一粒黄豆比一粒花生米小得多，所以在估计的时候就应该想到一把黄豆比一把花生米的粒数要多得多，这样估计出的结果就会和实际的结果比较接近。
4．“数一数”。
（出示第四幅图）提问：这幅图画的是什么地方?图中的小朋友数了哪些数 ?如
果我们也到校园里去，除了图画中的小朋友数的数之外，你还想数什么?请你们一起
走出教 室，分小组到校园里去数一数好吗?10分钟后我们回教室汇报。
学生分组到室外活动。
数完后组织学生交流。
讲述：刚才小朋友都观察得非常仔细，数得也非常好。
三、全课小结，提升认知
同学们，生活中处处都有数学知识，你们一定要做有心人，多观察， 多思考，
去发现更多的数学奥秘，你们愿意吗?


板书设计：













教学反思：

课题：整十数加、减整十数

授课时间： 月 日 星期 第 周 总 23 课时 主备人： 赵斯宝
教 案
教学内容：教科书第42～43页例1及“想想做做”1～5题。
教学目标：
1 .经历在实际情境中提出问题并解决问题的过程，理解整十数加减整十数的方法，
并能正确计算。 2.在观察、比较、合作交流中逐步培养学生主动探究和独立思考的意识，体验算法
多样化，培养思 维的灵活性。
3.体验解决问题的成功喜悦，树立学好数学的自信心。
教学重点：探索整十数加、减整十数的计算方法。
教学难点：通过简单的加减法计算解决实际生活中的数学问题。
教学准备：多媒体课件、口算卡片、计数器、小棒。
教学流程：
一、复习旧知，激趣导入
1.谈话：小朋友们，老师知道你们都是勤于思考、善于动脑的好孩 子。这里有
一组口算题（板书出示）：
30＋3= 7＋20= l7—7= l5—5=
2.谈话：小朋友们的表现都很不错，那接下来的问题肯定难不倒大家。（多媒体
课件出示）
30里面有（ ）个十， 60里面有（ ）个十，4个十是（ ），9个十是
（ ）。(学生口答)
3.导入：动物王国的国王看小朋友这么聪明， 邀请大家跟小动物们一起去旅行，
瞧，大巴车来接我们啦！
二、呈现问题，探究算法
1．教学例1
出示情境图。

提问：看这两辆大巴车，你能提出哪些数学问题？
⑴求一共有多少个座位用什么方法计算？怎样列式？为什么用加法计算？
教师指出：求一共有多少个座位，就是要把两辆车的座位数合起来，用加法计
算。
板书：40+30＝
谈话：40+30等于多少呢？刚才很多小朋友都会算得数。老师想知道 你算出的
得数是多少，还想知道你是怎么算的。
大家自己先想一想，再和你的同桌说一说。
提问：谁先来向大家汇报，计算40+30时你是怎样想的？
结合学生可能出现的几种情况，逐一板书：
A：十个十个地数。
B：4个十和3个十合起来得7个十，是70。
C：4+3=7 40+30=70
谈话：计算几十加几十，联想到和它有联系的几加几，真是个好方法！
提问：你喜欢用哪种 方法计算？请你选择自己喜欢的算法计算“40+30”说给同
桌同学听听，说好后在课本上填上得数。
齐读算式，指出：要写上单位名称“个”。
根据这幅图，你还能提出什么数学问题呢？
⑵求大客车比小客车多多少座位？
追问：可以用什么方法计算？（减法）怎样列式？
板书：40-30= 提问：40-30等于多少呢？你是怎样想的？
结合学生可能出现的几种情况，逐一板书：
A：4个十减去3个十得1个十，是10。
B：4-3=1 40-30=10
指出：计算几十减几十，联想到和它有联系的几减几，也是个很不错的方法！
复备栏

齐读算式，指出：要写上单位名称“个”。
2．教学“试一试”：70-30=
谈话：小朋友们刚才自己学会计算几十加几十，真会动脑 筋。这道几十减几十
的计算，你会算吗？（出示）
要求想想怎样算、得数是多少。然后指名板演，其他学生把得数填在课本上。
交流：得数是多 少？你是怎样想的？（学生可能会说：因为7-3=4，所以
70-30=40；也可能会说：7个十减 3个十是4个十，就是40。）
学生齐读算式。
3．小结：今天我们计算的加法和减法有什么特点？
在口算得数时，可以想几加几或几减几，算出得多少个十，得出得数。
三、实践应用，巩固新知
1．“想想做做”第1题。
动物国王见到我们可开心了，拿来了漂亮的珍珠手链送给我们。（出示图）
你能看图写出四道算式吗？学生独立列式计算。
提问：50+40=90表示什么意思？90-40=50呢？
指名回答。指出：求一共有多 少就用加法算；求一部分就是从总数中去掉已知
的一部分，用减法算。
提问：这里的50+40你是怎么算的？（想5+4）
2．“想想做做”第3题。
国王带着我们参观了动物王国，来到小猴家，小猴正准备坐火车上学，可火车
没有司机。你们谁愿意当火 车司机，把大家送到学校？（出示图）

仔细看图，你知道火车怎么开吗？指一组开火车。
3．“想想做做”第2题。
很快来到学校，看看它们学什么知识。（出示：）
3+2= 2+3+4= 5-1 9-3+2=
30+20= 20+30+40= 50-10 90-30+20=
仔细观察，每组两道题有什么关系？（上面一题是几加、减几，下面一题就是
几十加、减几）
指出：计算整十数加减整十数时，可以先想相关的一位数加减一位数。
4．“想想做做”第4题。
想不想接受更大的挑战？（出示题目）
学生先独立完成，再共同校对，教师及时纠错并给予帮助。
选择其中一题说算法，如“计算9 0-70，可先想9-7得几，因为9-7=2，所以
90-70=20。”
5．“想想做做”第5题
时间过得好快，我们就要离开动物王国了。临走前，小山羊和小兔送 给我们一
些萝卜。（出示题目）你能把题中的条件和问题连起来说一说吗？
学生齐读题。
提问：小白兔说，我拔的和你同样多，这句话是什么意思？（小白兔也拔了20
个。）
追问：可以怎样列式？学生列示解答后，让他们说说为什么要用加法算。
指出：把两部分合起来求总数就要用加法。这里的单位名称是“个”。
板书设计：







教学反思：

课题：两位数加整十数、一位数（不进位）1

授课时间： 月 日 星期 第 周 总 24 课时 主备人： 赵斯宝
教 案
教学内容：教科书第44～45页例2及“想想做做”1～3题。
教学目标：
1 .经历探索两位数加整十数和两位数加一位数(不进位)计算方法的探索过程，能正
确进行计算。 2.结合情境提出问题、分析问题、解决问题，积累学生的数学活动经验，感受数学
与日常生活的联 系，发展其问题意识。
3.体验解决问题的成功喜悦，树立学好数学的自信心。
教学重点：通过自主探索、合作交流掌握两位数加整十数、一位数的口算方法。
教学难点：比较例题里两道题计算方法的不同点。
教学准备：多媒体课件、口算卡片、计数器、小棒。
教学流程：
一、创设情境，提出问题
1．呈现情境
小松鼠和小白兔要坐车去农村的果园，它们 来到公交公司，看到公交公司有三
种车(课件呈现大客车、中巴车和小轿车)。
认真观察一下，这三种车各有多少个座位?
2．提出问题
根据观察到的信息，你能提出哪些用加法计算的数学问题?
这些问题你们能解决吗？
二、自主探索，解决问题
（一）两位数加整十数。
1.45＋30 45＋3 30＋3 45＋30＋3
这四个算式中30＋3=是我们以前学过的整十数加一位数，得数是33。那45＋
30= 是两位数加整十数，而45＋3=是两位数加一位数，这两题怎么算就是我们今天

要学习的内容。
2.探究：45＋30=
你想怎么来计算45＋30=呢？
利用你身边的材料动手算一算:45＋30=
3.学生活动，演示：摆小棒
提问：谁来一边摆小棒一边介绍？（先摆4个十5个一是45，再摆3个十是30，
合起来是7 5。）
提问：通过摆小棒，你怎样看出是75的？
①因为有7个整捆和5个单根，合起来就是75根。
②因为有7个十和5个一，合起来就是75。
③4个十加3个十得7个十，7个十和5个一合起来是75。
追问：7个十哪里来的？（4个十加3个十得7个十。）
教师演示，评价总结：说的很好，要把几个十和几个十加在一起。
4.演示：计数器：把计数器放在胸前，我们再用计数器拨一拨45+30等于多少。
谈话：谁拨算珠的？请来介绍一下。
追问：这3颗珠子，为什么要拨在十位上？
评价总结：说的很好！加30就是加3个十，这3颗珠子要拨在十位上。
5.现在不摆小棒，也不用计数器，你打算怎样算45+30呢？
请四人小组商量一下。全班交流。
谈话：我们看看蘑菇是怎样说的。或者小蘑菇和你说的一样。
板书：40＋30=70 70＋5=75
小结：其实无论是摆小棒还是拨算珠，我们都是先算40＋30等于70，再算
70＋5等于75。
（二）教学45＋3
谈话：那45＋3呢？怎样算？
复备栏

1. 生动手操作，请学生上台操作演示：摆小棒
提问：谁来一边摆小棒一边介绍？你怎样看出是48的？
追问：8个一哪里来的？
教师演示，评价总结：很好，要把几个一和几个一相加。
2.拨计数器
谈话：谁拨算珠的？来介绍一下。
追问：这3颗算珠为什么要拨在个位上？（因为是3个一。）
评价总结：说的很好！加3就是加3个一，所以要在个位上拨3颗珠子。
5个一加3个一得8个一. 4个十和8个一合起来是48。
3.提问：如果我们现在不摆小棒，也不用计数器，你准备怎样算43+5呢？
请和你的同座说一说。
谈话：我们看小萝卜是怎样说的。或者小萝卜和你说的一样。
教师板书：5＋3=8 40＋8=48
小结：其实无论是摆小棒还是拨算珠，我们都是先算5＋3等于8，再算40＋8
等于48。
我们一起再读一读。
（三）比较计算45＋30和45＋3有什么不同？
谈话：老师请大家思考一个问题，都是45加上一个数，一个是加30，一个是
加3，那么计算 45+30和45+3有什么不同？
学生四人小组讨论，集体交流。

总结 ：的确这样，如果加的是几个十，就要和两位数十位上的数相加；如果加
几个一，就要和两位数个位上的 数相加。
三、练习巩固，拓展延伸
1.“想想做做”第1题
26＋20 50＋34
26＋2 5＋34
学生独立完成，集体订正。
2“想想做做”第2题
60＋20＋7 1＋5＋40
67＋20 41＋5
比较每组中的两个算式，你能发现什么?
3. “想想做做”第3题
出示：到了果 园，两个小动物摘了一筐梨和一筐苹果，瞧！你能帮他们算一算
苹果和梨一共有多少个？
提问：怎样求出苹果和梨一共有多少个？
学生独立列式计算。交流：说说算式和算理，并口答。
四、全课总结，扩展延伸
通过今天的学习，你有什么收获？计算时大家要注意什么？
五、布置作业
《补充习题》第23页
板书设计：









教学反思：

课题：两位数加整十数、一位数（不进位）2

授课时间： 月 日 星期 第 周 总 25 课时 主备人： 赵斯宝
教 案
教学内容：教科书第46页“想想做做”4～9题。
教学目标：
1.经历探索两 位数加整十数、两位数加一位数(不进位)的计算方法的过程，掌握这
些加法的口算方法。
2.体验数学与生活的密切联系，在解决问题的过程中培养数学意识。
3.培养学习数学的兴趣、初步的自主探究意识、主动合作意识和不怕困难的精神。
教学重点：通过实践探索、合作交流掌握两位数加整十数、一位数的口算方法。
教学难点： 比较例题里两道题计算方法的不同点,弄清相同数位相加减的道理。
教学准备：多媒体课件、口算卡片、计数器、小棒。
教学流程：
一、复习旧知
1.算一算。
25+50= 24+5=
让学生说说是怎么想的？
2.口算，生开火车口答。
34+40= 21+6= 8+81=
75+2= 60+15= 70+23=
26+50= 20+38= 7+62=
4+85= 73+5= 50+40=
6+52= 42+50= 42+5=
二、练习
1.完成“想想做做”的第4题。







先计算,再交流结果。
比较每组上下两题,你发现什么?引导学生用自己的话把自己的发现说出来。
师小结：两个数相加，交换它们的位置，结果不变。
还能举出这样的例子？让学生多举几个。
2.“想想做做”第5题。








师先引导学生理解题意。第一次用2分别去加24、53、65、47、71、3 6；第二
次用20分别去加24、53、65、47、71、36。
同桌同学两人一组“比比谁跳得快！”
师再出示几组题让学生游戏计算。如：
3+ 25、32、64、41、53、76、80
30+ 19、28、37、46、55、64

复备栏

3.完成第6题。
给充足的时间学生去做，学生独立完成。
教师巡视，并教育学生检查的习惯。
集体订正，做的全对的给予表扬。
4.“想想做做”第7题。
学生独立完成，集体交流。
通过交流，使学生明白：当算式和数进行比较时应先算出算式的结果，再同右
边的数进行比较。
5．“想想做做”第8题和第9题














⑴出示读题，并指名说说这道题已知什么？求什么？
⑵学生独立列式计算，集体订正，同桌同学先互相说说怎样求。
三、全课总结
通过今天的学习你又有哪些收获，把你的收获和同学们分享一下。
四、布置作业
《补充习题》第24页
板书设计：











教学反思：

课题：求被减数的实际问题

授课时间： 月 日 星期 第 周 总 26 课时 主备人： 赵斯宝
教 案
教学内容：教科书第47～48页例3及“想想做做”第1～5题。
教学目标：
1.在具体情境中体会“求原来多少？”这类实际问题的数量关系，并培养列式计算
以及口答的习惯。
2.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，培养与他人合作习惯和态度。
3.在学习活动中积累对数学学习的兴趣，增强与同学的交流、合作的意识。
教学重点：理解“部分”与“原来的”这个总数之间的数量关系。
教学难点：提高学生解决实际问题的能力。
教学准备：多媒体课件、口算卡片、计数器、小棒。
教学流程：
一、复习引新
60＋23＝ 54＋40＝ 4＋54＝
41＋50＝ 2＋76＝ 60＋35＝
3＋62＝ 4＋73＝ 7＋82＝
指名口答，并说说自己的算法。
二、教学新知
1.出示例题图问：在画面上你看到了些什么？
2.怎样求出树上原来有多少个桃？组织学生依靠观图讨论，帮助理解。
小结：求树上原来有多少个桃，把已采的23个桃和树上还剩的5个合起来。
3.学生分析用什么方法计算？怎样列式？
（学生独立列式计算）。根据学生的回答板书：23＋5＝28（个）
4.例题口答：树上原有28个桃。（学生口答一遍，再集体口答一遍。）
5.谈话：这道题目还可以怎样列式？学生讨论，讨论完后再指名说说是怎么想

的？
（老师随学生回答板书：5＋23＝28）
提问：谁来口答一下？这两种方法一样吗？为什么会一样？
学生回答。
6.小结： 今天我们学的“求原来有多少的实际问题”就是反过来去想，把剩下
的和已知的合起来，用加法计算。
三、巩固练习
谈话：在我们的生活中这样的例子还有许多，让我们一起去看看吧。
1.完成“想想做做”第1题。
（1）出示第1题图，要求学生弄懂题意，并指明说说这道题已知什么？求什么？
（2）学生独立列式计算，集体订正，同桌同学先互相说说“怎样求出一共有多
少块拼板？”
再指名说一说。
（3）这道题做完了吗？还少了什么？（集体口答一遍）
2.完成“想想做做”第2题。
（1）学生读题，说说已经条件和所求的问题。
（2）学生独立列式解答，提醒学生在计算完之后别忘了口答，集体订正时，
指名说说“求一共有多少棵白菜”用什么方法计算？为什么？
3.完成“想想做做”第3题。
（1）出示第3题图，同桌同学互相说说题意，再指名说说，盘子里有多少个苹
果？已经吃了多 少个苹果？求什么？
（2）独立列式计算，集体交流解题过程，提醒学生别忘了口答。

复备栏

4.完成“想想做做”第4题。










独立完成，集体订正，强调口答。
5.完成“想想做做”第5题。









（1）出示第5题图，学生填一填。
（2）集体交流时提问：公鸡比母鸡多3只是从哪里看出来的？
四、全课总结
通过今天的学习你有什么收获？
五、布置作业
《补充习题》第25页




板书设计：












教学反思：

课题：练习七

授课时间： 月 日 星期 第 周 总 27 课时 主备人： 赵斯宝
教 案
教学内容：教材第49页练习七第1～5题。
教学目标：
1.通过练习，使学生进一步熟练两位数加整十数、一位数的口算方法。
2.在具体情境中理解求被减数这类实际问题的数量关系，并能正确解答。
3.培养运用数学知识解决实际问题、进行数学交流的意识和能力；培养与他人合作
的态度。
教学重点：熟练掌握计算的方法，会估算并能灵活运用估算解决问题。
教学难点：熟练掌握计算的方法，会估算并能灵活运用估算解决问题。
教学准备：多媒体课件、口算卡片、计数器、小棒。
教学流程：
一、问题梳理。
1.这一阶段我们学习了哪些内容？
2.计算两位数加整十数或一位数时要注意什么？
3.为什么求原来一共有多少用加法计算？
二、练习交流
1.第1题









（1）学生把结果写在书上。
（2）同桌校对结果，并谈谈在互相交流中发现了什么。
（3）个别学生选题回答。
2.第2题






（1）教师可让学生先说一说每题的得数是几十多，再计算。
（2）学生尝试估算前两道题：59+20 6+33.
（3）学生思考后，同桌交流。 指名交流。
小结：在估算的时候，看两位数加整十数还是一位数，加整十数只要看十位，
十 位加后是几就是几十多；加一位数，十位不变还是几十多。
（4）学生自己口头估一估剩下几题的得 数是几十多，老师巡视，对有困难的学
生给予辅导，集体交流估算结果。
（5）学生独立计算。集体交流，并与估算结果进行比较。
（6）老师小结：估算对计算的 帮助很大，有益于提高计算的正确率，同学们在
平时的计算中可以运用估算来检查计算结果。


复备栏

3.第3题不计算，比大小。
（1）先让学生独立完成，提醒学生不要采用计算的方法比大小。
（2）集体交流比较的方 法，鼓励学生说出不同的比较方法。对思维开拓想出多
种思考方法的学生给予表扬。
4.第4题









么?
（2）学生独立列式计算，集体订正。
（3）指导口答。(口答)
5.第5题




（1）同桌说一说这道题已知什么，求什么。
（2）学生独立列式计算，集体订正。
三、全课小结
通过今天的学习，你有哪些地方要提醒大家的？你有什么收获？
四、布置作业
《补充习题》第26页
板书设计：











教学反思：











（1）出示第 4 题图，要求学生弄懂图意，并指名说说这道题已知什么?要求什

课题：两位数减整十数、一位数（不退位）1

授课时间： 月 日 星期 第 周 总 28 课时 主备人： 赵斯宝
教 案
教学内容：教材第50～页51页例4、“试一试”和“想想做做”第1～3题。
教学目标：
1.经历探索两位数减整十数或一位数(不退位)算法的过程，理解几个十和几个十相
减，几个 一和几个一相减，能比较熟练地口算两位数减整十数和 两位数减一位数(不
退位)。
2.能 用减法解决生活中一些简单的问题，进一步感受数学与日常生活的密切联系。
3.进一步培养学生学习数 学的热情和独立思考、乐于交流的习惯。
教学重点：掌握两位数减整十数和两位数减一位数(不退位)的口算方法。
教学难点：把握两位数减整十数与两位数减一位数在计算过程中的异同点。
教学准备：多媒体课件、口算卡片。
教学流程：
一、以旧引新
1.口算 70-30= 40+5= 36+20= 21+50= 60-30= 30+8= 36+2= 21+5= 样算的。
2.设疑：两位数加整十数、一位数的计算方法同学们掌握得真不错，那 么两位
数减整十数或一位数同学们能正确计算吗?
3.板书课题：两位数减整十数、一位数。
二、探索算法
1.学习两位数减整十数。
（1）出示情境(小朋友依次排队上车)。
谈话：校问口停了一辆辆的大客车，今天学校组织同学们到中华恐龙馆 参观，
同学们可高兴了。现在大家正排着整齐的队伍上车，班长小明在帮着 老师指挥。（出
示小明说的话）
（2）提问。

① 看到这儿，你知道了什么？
② 老师会问小明什么问题？
③ 还有多少个座位空着? 用什么方法计算?为什么？
（3）指名列出算式。
（4）揭题并板书：45-30= 今天我们就来研究这样的两位数减整十数的计算。（板
书：减法）你们会计算 45-30 吗？ < br>（5）引导独立探究。现在请已经会算的小朋友认真想一想，把自己的想法轻声说
一说，还不会算 的小朋友可以借助学具帮你算一算，用小棒摆一摆，或者用计算器
拨一拨。
（6）组织同桌交流。把自己的想法轻轻地和同桌交流一下。
（7）组织集体交流。
①请摆小棒计算的同学上台来摆一摆，说一说。大家仔细看，认真听。
②同意他的摆法、说法吗？
③请用算珠计算的同学上台来拨一拨，说一说。为什么要从十位上拨去3粒珠
子？
④除了借助学具，还有不同的想法吗？（用数的组成来思考）
（8）不管用小棒，还是用计数器帮助计算，你有没有发现它们计算时相同的地方？
（9）小结：两位数减整十数，十位减十位，十位上的数变了，个位不变。
（10）如果我们现在不摆小棒，也不用计数器拨珠，你能完整地说说怎样算吗？
（先算 40-30=10，再算 10+5=15） 板书计算的过程。 学生独立说,指名说。
2．学习两位数减一位数。
（1）谈话：到了恐龙馆门口，小明又和老师一起指挥同学们下车。 （出示学
生下车图）
复备栏

（2）提问：先下车 3 人，车上还剩下多少人？用什么方法计算？为什 么？怎样
列式？板书：45-3=
（3）提要求：45-3 等于几，能直接算出得数的同学把想法和同桌说一说，如果
还需要学 具的帮助，那也可以用学具帮算一算，再说一说。
（4）学生交流，教师巡视。
（5）集体交流：
①摆小棒计算的小朋友来说说你的计算过程，其他同学可以随时问他为 什么这
样摆。
②用计算器计算的小朋友也来说一说。
（6）讨论：摆小棒和拨算珠计算，有没有共同点？
（7）不摆学具怎样算 45-3 呢？
（8）小结：两位数减一位数，从个位上减一位数，个位变了，十位不变。
3.比较 45-30 和 45-3 在计算方法上的相同点与不同点。
（1）谈话：这两 道题在计算方法上有哪些相同与不同点呢?请小朋友仔细观察，
相信你们肯定会有发现。
（2）分组讨论、交流、补充，归纳出两题的异同点。
（3）小结：两位数减整十数时，用两 位数的几个十减整十数；减一位数时，用两
位数的几个一减去一位数。做减法算式时，只有相同数位上的 数才可以相减
（4）今天学习的减法与前面学习的加法相比，你有什么发现？
三、巩固深化

1．“想想做做”第 1 题。
教师讲述要求：同桌合作，一组两题选择分工拨珠。边拨边说一说 怎么拨和
为什么这么拨，最后填写结果。学生操作，交流。
2.学做小司机(游戏)。方法：把“想想做做”第 2 小题中的两组题分别写在两
辆汽车上，指名口算(当小司机)，算对了把车开走。结束活动了交流。
3.游戏：摘苹果。
（1）介绍游戏方法：做一棵苹果树，把“想想做做”第 4 题中的 12 个算式
分别写在每个苹果上。指名口算，算对了，把苹果摘下送给他。
（2）学生活动。
4.解决实际问题：完成“想想做做”第 3 题。
（1）看图，图中给出了哪些信息？要求什么问题？怎样求还剩多少箱没 有运
走？
（2）学生完整地说三句话。（2 个条件和 1个问题）
（3）学生独立列式计算。
（4）交流：说算式和算理，并口答。
四、课堂总结
谈话：同学们，今天小朋友学得都很认真，肯定有不少收获吧!能把你的收获说
给大家听听吗? 这堂课小朋友积极动脑，勤于思考，收获可真多呀!如果坚持这样做，
肯定会变得越来越聪明！
五、布置作业
《补充习题》第27页
板书设计：





教学反思：

课题：两位数减整十数、一位数（不退位）2

授课时间： 月 日 星期 第 周 总 29 课时 主备人： 赵斯宝
教 案
教学内容：第51～52页“想想做做”第4～8题。
教学目标：
1.通过练习，能比较熟练地口算两位数减整十数和两位数减一位数。
2.在计算中通过观察、比较，进一步提高学生的观察、分析能力，培养学 生的数感。
3.提高学生运用所学知识独立解决简单的实际问题的能力，体会数学与生活的联系。
教学重点：熟练掌握口算的方法，培养数感。
教学难点：熟练掌握口算的方法，培养数感。
教学准备：多媒体课件口算卡片。
教学流程：
一、常规训练：
组式游戏 28 59 34 96 77 4 30 20 2 10
1．示范讲解游戏的规则：有两排数字，第 1 排是两位数，第 2 排有整十数 和
一位数，从第 1 排中选一个数字与第 2 排的一个数组成一道减法算式，并 计算得
数，比比谁组成的算式最多。
2．学生在练习本上完成。集体校对。
3．小结：组成算式时要有顺序地组，这样就又快又多。
4．择题说计算的过程：59-30 96-2
5．谈话：刚才在组式游戏中很多同学表现得不错，尤其有得同学组成算式 后
算得很快，又很正确，你能介绍一下经验吗？其他同学可以把他的方法与 你的方法
比较一下，看看对你有没有启发。
6．交流经验。
二、.巩固练习。
1．第5题：先估算，再计算。







（1）要求：不直接算出算式的得数，只估计得数接近哪个整十数就可以了。
（2）学生估算后，师生小结：两位数减整十数只看十位，十位相减后是几 就
是几十多，两位数减一位数，十位不变还是几十多。
（3）学生独立计算。集体交流，并与估算结果进行比较。
2．第 6 题：比一比。








（1）要求：不采用计算的方法，你能比较出下面每组两个算式的大小吗？
（2）学生练习，在书上完成。
（3）校对，并说说你是怎样想得。

复备栏

3．第 7、8 题：解决问题。
















（1）谈话：下面我们要用学过的计算来解决生活中的实际问题。同学们，如 何
解决实际问题？分几步完成？
（2）学生交流。
（3）小结步骤：第一步： 看清图意，找条件和问题；第二步：分析数量关系（用
什么方法算，为什么）；第三步：列算式。
（4）自己读题后独立。 提醒学生不要忘记在得数后面写出合适的单位名称。
（5）指名说说各题的解题思路，纠正出现的错误。
三、总结延伸
1．通过本节课的练习，你有什么收获，你有什么要提醒大家的。
2．要求：自编用减法解决的实际问题，同桌一个说三句话（2 个条件和 1 个
问题），另一个直接说算式，并口答，接着交换角色。
四、布置作业
《补充习题》第28页
板书设计：










教学反思：

课题：求减数的实际问题

授课时间： 月 日 星期 第 周 总 30 课时 主备人： 赵斯宝
教 案
教学内容：教材第53页例5，完成第53～54页“想想做做”第1～4题。
教学目标：
1.在具体的情境中理解“求减数的实际问题”这类实际问题的数量关系，并能正确
解答。
2.培养运用数学知识解决实际问题、进行数学交流的意识和能力；培养与他人合作
的态度。
教学重点：理解用减法来解决求减数（一部分）的实际问题的算理。
教学难点：理解用减法来解决求减数（一部分）的实际问题的算理。
教学准备：多媒体课件
教学流程：
一、创设情境。
森林里的桃子熟了，大猴子带领一群小猴子去摘桃子 。小猴子吃得真开心，不
一会儿就剩下几个桃子了。大猴子说：我一共采了 28 个桃，现在只剩下7个。其
中的一只小猴子想：吃了多少个桃？小猴子算不出来，你能帮他的忙吗？
二、合作探究
1.出示情境图，谈话：小猴子的问题是：他们已经吃了多少个桃？请大 家动动
脑筋想一想该怎么算?为什么?小组讨论交流。
2.同桌之间互相讨论，完整自己的说 法。使学生明确：28个桃子被分成两个部
分，“吃掉的”和“剩下的”从28里减去“吃掉的”就可以 得到“剩下的”；从 28 里
减去“剩下的”就可以得到“吃掉的”。
3.找人说题目的已知条件和问题。引导学生想出“从 28 个桃里去掉剩下的6
个桃”这样的解题思路。
列式计算（板书：28-7=21个），并口答。追问：28、7、21 分别表示什么?28-7=21
表示什么?(引导学生再说一说列式的思考过程。)
4.教师小结并板书：一共的个数-还剩的个数=已经吃掉的个数。
三、游戏活动
1.示范游戏：老师一共买了36朵花，借走了一部分之后剩下 6 朵。算一算老
师借走了几朵花?怎么想的?
2.学生游戏：同桌合作，模仿刚才的借花游戏 ，同时说一说游戏过程：原来一
共有多少，剩下多少，借走了多少。
四、迁移运用
谈话：通过刚才的游戏我们已经知道求借走的是多少了，其实生活中这样 的例
子还有许多。
1．“想想做做”第1题。
（1） 出示第1题图，提问：你能得到哪些信息？
（2）谁能完整地说出数量关系？
（3）交流：怎样计算？ 学生独立完成。
2．“想想做做”第2题。
（1）出示第2题图：提问：体育室里有多少个足球？还剩多少个？为什么？
（2）学生独立列算式，集体订正，并计算结果。
（3）这道题做完了吗？还少什么？
3．质疑：比较刚刚解决的2道题，你有什么发现？
4．小结：这几道题都是计算已经去掉 的一部分，在计算的时候要从总数里面减去
还剩的就是已经去掉的。
5. “想想做做”第3、4题。
学生读题，指名让学生说出已知条件和所求问题？应该怎样计算？
复备栏

学生独立完成，今天订正时比较“想想做做”第4题2个问题有什么异同？
6．选条件编题。
（1）分步出示3个信息：图书柜里一共有25本书；被小明借走5本； 还剩20
本。要求：从上面的信息中选两个作为条件，提出加法计算或减法计算的问题。
（2）学生独立讲述并思考，在练习本上完成。
（3）学生交流。
（4）讨论：怎么有两个算式都用减法计算？
（5）小结：求还剩的和已经去掉的都用减法计算。
五、总结拓展。
通过今天的学习，你有什么收获？
六、布置作业
《补充习题》第29页




板书设计：













教学反思：

课题：练习八 （1）

授课时间： 月 日 星期 第 周 总 31 课时 主备人： 赵斯宝
教 案
教学内容：教科书第55页练习八第1～5题。
教学目标：
1．使学生通过练习两位数减整十数或一位数的口算，能比较熟练地掌握两位数 减整
十数或一位数的口算方法，正确口算得数。
2．通过口算逐步形成口算技能，提高口算能 力；能联系减法含义说明解决相应实际
问题的思考过程，发展初步的思维能力。
3．让学生获得成功体验，培养学生学习数学的热情和兴趣。
教学重点：两位数减整十数或一位数的口算。
教学难点：能联系减法含义说明解决相应实际问题的思考过程。
教学准备：多媒体课件、口算卡片。
教学流程：
一、揭示课题
1.出示：36-20 36-2
问 ：这两题有什么不同？（板书：两位数减整十数或一位数）
你能算出得数吗？互相说一说。
2.揭示课题，补全课题板书。
二、熟练方法
1.练习八第1题






出示课件，学生独立完成，集体订正。
提问：第一组里前一道题和后两道的减数有什么不同？第二组题里的减数又有
什么不同？ 引导：这里三组题里都有两位数减整十数或一位数，你能计算得数吗？自己先
算出得数，再想想这两 类题各是怎样口算的。
交流得数，有错的改正。
比较算法：
第一组里计算减3和减30时，有什么不同？
第二组里的减5和减50呢？
2.“小狗推箱子”：练习八第2题。








教师出示课件，学生抢答，表扬说的又对又快的同学
4.完成练习八第3题。



复备栏

学生练习后交流得数。注意了解学生口算正确情况，判断学生掌握程度。
三、解决问题
1.出示题目：
妈妈钱包里有35元钱。你能根据下面物品的价钱，提出一个用减法计算的问题
吗？
一个汉堡10元 一个蛋糕20元 一个冰激凌3元
让学生提出问题，并要求口头列式，算出结果。
2.练习八第4题。










学生读题后，独立完成，集体订正时，说说用什么方法计算？
四、课堂小结
通过今天的练习你有什么收获？
五、布置作业
《补充习题》第30页。


板书设计：














教学反思：

课题：练习八（2）

授课时间： 月 日 星期 第 周 总 32 课时 主备人： 赵斯宝
教 案
教学内容：教科书第55～56页练习八第5～9题和“思考题”。
教学目标：
1.通过练习两位数加、减整十数或一位数的口算，能比较熟练地掌握两位数减 整十
数或一位数的口算方法，正确口算；能根据口算经验估计两位数加、减整十数或一
位数的得 数；理解有关加减法简单实际问题的数量关系，并能正确列式计算。
2.通过口算逐步形成口算技能， 提高口算能力；感受估计两位数加、减整十数或一
位数得数的思考方法，促进数感发展；能联系加减法含 义说明解决相应实际问题的
思考过程，发展初步的思维能力。
3.让学生获得成功体验，逐步发展数学学习自信心。
教学重点：两位数加减整十数或一位数的口算。
教学难点：了解相关加减法实际问题的联系和区别。
教学准备：多媒体课件、口算卡片
教学流程：
一、 导入课题
这节课，我们就练习两位数和整十数、一位数的加法和减法口算。（板书课题）
二、巩固性练习
1.明晰算法
引导：出示两组口算题，先看看这些题各是属于哪类计算吗？ 34+40=
34+4=
25+30= 25+3=
56-40= 56-4=
79-30= 79-3=
要求学生按两组题看算式口算，教师板书得数。

比较联系
提问：竖着看，第一组题属于哪一类计算？口算两位数加减整十数要先算哪一
步，再怎样算？
根据学生回答，小结板书：加减整十数：先算十位
提问：第二组属于哪一类计算？口算两位数加减一位数要先算哪一步，再怎样
算？
根据学生回答，小结板书：加减一位数：先算个位
比较区别
引导：横着比一比，两位数加减整十数和两位数加减一位数计算时有什么不同
的地方？
追问：能说说两位数加减整十数和两位数加减一位数要怎样口算吗？
指出：两位数加减整十数和两位数加减一位数，几十要和几十相加减，几要和
几相加减。
2.做练习八第5题。






学生独立完成，集体核对，表扬做的又对又快的学生。
提问：求和用什么方法？求差呢？

复备栏

3.做练习八第6题。
学生独立完成，教师提醒孩子用直尺连线，集体核对，
4.口算：教师出示口算卡片让学生口算。
三、发展性练习
1.出示练习八第7题
引导：30+16为什么和四十多连起来？其余的算式得数各是几十多呢，你能估
计一下，再连 一连吗？
学生连线、交流结果，说说每题是怎样估计得数的。
2.做练习八第8题
学生独立完成，集体订正时让学生说说是怎样算的？
3.做练习八第9题










指导学生看懂表格，解答、填表，再交流结果。
你能看表说说求每个问题用了什么数量、怎样算的吗？
四、全课总结
1.小结
提问：通过这节课的练习，你有什么新的收获和体会？
2.做思考题
提问：谁看得多，还可以比较什么？
五、布置作业
《补充习题》第31页

板书设计：












教学反思：

课题：两位数加、减两位数（不进位、不退位）

授课时间： 月 日 星期 第 周 总 33 课时 主备人： 赵斯宝
教 案
教学内容：教材第57～58页例6，“试一试”和“想想做做”第1～5题。
教学目标：
1.经历探索两位数加、减两位数（不进位、不退位）笔算方法的过程，理解和掌握
两位数加、 减两位数（不进位、不退位）笔算方法，能正确笔算不进位、不退位的
两位数加、减两位数的得数。 < br>2．经历用数学方法解决现实问题和探索笔算方法的过程，感受探究加减笔算方法的
不同策略，体 会数的认识与加减计算间的联系，发展形象思维和初步的分析、抽象、
概括等思维能力，以及初步的笔算 能力，进一步获得探索加减计算方法的经验。
3．在学习过程中体验现实数学问题可以用数学方法解决 ，感受数学方法的作用；能
积极思考、对话，产生对数学活动的兴趣，初步培养与同伴交流、合作的意识 ；培
养学生规范书写竖式、正确计算的意识和习惯。
教学重点：两位数加、减两位数（不进位、不退位）的笔算方法。
教学难点： 两位数加、减两位数笔算方法的理解。
教学准备：多媒体课件、口算卡片
教学流程：
一、激活经验，引入新课
1．口算。
出示：53+20= 53-20= 53+2= 53-2=
指名学生口算得数。
提问：上面的加、减整十数和加、减一 位数在计算时有什么不同？我们前面学
习这部分内容时，是怎样知道整十数要在十位上加减，一位数要在 个位上加减的？
2．引入新课。
今天，就要小朋友们自己动动脑筋，学习两位数加、减两位数的笔算。（板书课

题）
二、自主探究，获得算法
1．教学例6。
（1）理解题意，列出算式。
出示例6．让学生仔细观察情境图，了解条件和问题
（2）操作计算，感受算理。
提问：你准备用怎样的办法来算得数呢？先独立思考，再举手告诉大家。
学生交流准备用什么办法计算得数。
学生操作，探究得数。教师巡视，指导。
A. 摆小棒：整捆和整捆的对齐放，根和根对齐
B. 用计数器：质疑：怎样在计数器拨45+31。
（3）学习笔算。
引导：按照上面用小棒、计数器加的原理，我们可以用竖式来计算。竖式可 以
这样列：先写加数45，（板书：45，并说明“4”和“5”之间适当空开一点）再在
它的下面写加数31，（板书：31）接着我们画一条横线。（板书）
让学生在课本上算式后面填写得数和单位名称。
追问：用竖式计算．一般从哪一位算起？（板书：从个位算起）
2．教学“试一试”。
用竖式计算67—34
启发：你觉得减法竖式要怎样写，为什么？和同桌小朋友先讨论讨论，再自己
用竖式计算。
集体订正时提醒学生要注意相同数位对齐。

复备栏

三、巩固深化，应用拓展
1．做“想想做做”第1题。
让学生在竖式上算一算，并指名几名学生板演。
2．做“想想做做”第2题。
用比赛的形式进行，教师巡视，辅导差生，提醒学生注意：相同数位对齐。
3．做“想想做做”第3题。
教师读题目要求，学生自己观察、分析，作出判断，并把不对的改在旁边。
4．做“想想做做”第4题。












让学生读题，说说条件和问题。
各自列式计算，指名板演。
共同订正，集体口答。
5．做“想想做做”第5题。
学生独立看图填空。
四、全课小结
今天这节课，我们学习了什么知识？在计算两位数加两位数时要注意什么？
五、布置作业：
《补充习题》第32页。


板书设计：













教学反思：

课题：求两数相差多少的简单实际问题

授课时间： 月 日 星期 第 周. 总 34 课时 主备人： 赵斯宝
教 案
教学内容：教科书第59～60页例7、“试一试”和“想想做做”第1～3题。
教学目标：
1．在结合具体情境探求问题解决的过程中，理解求两数相差多少的实际问题里数量
之间的联系 ．掌握解决这类问题的方法，能正确列式解答。
2．在联系实际情境分析数量关系过程中，体会探求问 题解决的策略,初步发展几何
直观和初步形成运用几何直观的经验、能力；能借助直观说明数量间的联系 ,确定解
决问题的方法，发展推理、判断、抽象等思维能力，培养分析问题、解决问题的初
步能 力。
3．通过探求问题解决的活动，体验自己思考、探索的成果，感受学习、探索的成功，
增 强学好数学的自信心；有步骤地完成解题过程，逐步养成良好的学习习惯。
教学重点：求两数相差多少的解题方法。
教学难点：理解问题的数量关系和解题方法
教学准备：多媒体课件、师生准备操作的花片。
教学流程：
一、铺垫准备
1．看图填空
提问：你知道要想看出苹果比橙子多几个，可以在哪儿画一条虚线把多的部分< br>表示出来吗？（学生回答，教师在同样多和多的部分之间画虚线）
2．引入课题
像这 样两种水果比较，要看哪种多，多多少个或者少多少个，就是今天要学习
的简单实际问题。（板书课题）
二、学习新知
1．学习例7。

（1）引导探求算法。
让学生说说两位小朋友在做什么游戏，你知道了什么条件，求什么问题。
学生操作，教师巡视、指导。
学生交流自己的排法，教师根据交流演示摆出花片，再引导 学生明确可以画出
虚线把多的部分分开。即得到下图：
红花片： ●●●●●●●●●●●●●
蓝花片： ●●●●●●●●
交流：请你根据图说一说是怎样想的，列出了怎样的算式。
引导学生以图上看出：从13个红 花片里去掉8个（手势表示），就是多的个数，
所以用减法算。
明确思路后指名学生说说为什么用减法算，再让学生集体说一说。
列式：大家一起说，算式是——（13减8等于5个）。（板书算式，写出单位名
称）
（2）反思解决问题的过程。
（3）引导转换
启发：那你能根据结果，说说蓝花片 比红花片少多少个吗？如果从图上看，少
的个数在哪一部分？自己先想一想，再交流分享。
小 结：从图上看，红花片比蓝花片多了几个，反过来看就是蓝花片比红花片少
了几个。所以红花片比蓝花片 多5个，反过来看就是蓝花片比红花片少5个。
2．教学“试一试”。
出示：六一儿童节快到了，合唱队的小朋友们在排练节目呢！请看这里“试一
试”的问题。
引导看题，要求用三句话说出题意，并让学生集体说一说题目。
复备栏

交流算式，教师板书：24-20=4（人）。
提问：为什么用减法算？单位名称是什么？
让学生一起口答。
三、应用巩固
1．做“想想做做”第1题。
指名板演，其余学生独立计算。
2．做“想想做做”第2题。











让学生了解条件问题，理解题意。

3．做“想想做做”第3题。













让学生读一读题目，再填写解题的算式。（指名两人板演）检查交流解题方法。
四、全课小结
今天学习解决的是什么样的问题？你有什么收获？
五、布置作业
《补充习题》第33页
板书设计：









教学反思：

课题：练习九（1）

授课时间： 月 日 星期 第 周. 总 35 课时 主备人： 赵斯宝
教 案
教学内容：教科书第61页练习九第1～5题。
教学目标：
1.通过练习两位数加、减两位数笔算，进一步掌握笔算两位数加、减两位数的 方法，
能正确地、比较熟练地计算；理解简单实际问题里相应的数量关系，认识求两数相
差多少 简单实际问题的不同问法，能正确列式解决简单实际问题。
2.通过练习体会笔算两位数加两位数和减 两位数的相同点，提高笔算加、减法的运
算能力；能联系减法含义说明解决简单实际问题的思考过程，发 展初步的思维能力，
积累分析简单实际问题的经验。
3.在练习中体会自己在数学学习 中的进步，逐步发展数学学习自信心；在解决问题
的过程中感受数学的应用价值，培养初步的数学应用意 识。两位数加、减两位数的
笔算。
教学重点：1.两位数加减两位数的笔算。2.求两数相差多少的简单实际问题。
教学难点： 理解求两数相差多少的简单实际问题的不同问法。
教学准备：多媒体课件
教学流程：
一、导入课题
回顾：最近两节数学课又学会了哪些知识？你感觉这些知识学得怎么样？ 引入：找们最近这两节课，主要学会了两位数加减两位数笔算，还有求两数相
差多少的简单实际问题 。要能正确、熟练地掌握这些知识，感受数学的特点，还要
进一步练习。今天就练习这些内容。（板书课 题）
二、笔算练习
1. 练习九第1题。








让学生直接计算得数，指名两人板演。
交流检查。选择两道说笔算过程，并提问最后一题：为什么得数是一位数？
提问：笔算加、减法要怎样算？
2.自主练习。
谈话：能自己出一道两位数加、减 两位数的算式列竖式计算吗？请小朋友自己
出题自己算，每人算一题。
指名几人板演，然后检查交流。
指出：笔算时只要按学会的方法算，就能得到正确得数。
3.练习九第2题。







注意了解学生在计算两位数加减整十数以及两位数加减一位数，列出的竖式是
否正确。

复备栏

三、解决实际问题练习
1．整理算法和问题。
出示图片；
红花片： ●●●●●●●●●
蓝花片： ●●●●●
提出问题，明确算法。
提问：红花片和蓝花片比，哪个多哪个少？你能提出用减法算的问题吗 ？（让
学生提出红花片和蓝花片之间“多多少”“少多少”的问题. 并呈现。）
你能说出结果吗？（口答：4个）红花片多的4个在图上是哪一部分？（板书
画出虚线）
列怎样的算式能求出红花片比蓝花片多4个，或者蓝花片比红花片少4个?
[板书：9-5=4（个）]
为什么都用减法算呢？
2.做练习九第3题、第4题。
让学生说一说题意，分别说说每题两个数量里哪个多哪个少。
指名板演，其余学生独立解决问题。
3．做练习九第5题。












引导读题，提问：你知道“能和裤子配套”是什么意思吗？
让学生列式解决，指名一人板演。
交流检查，让学生再说说为什么用减法算。
四、布置作业
《补充习题》第34页
板书设计：










教学反思：

课题：练习九（2）

授课时间： 月 日 星期 第 周. 总 36 课时 主备人： 赵斯宝
教 案
教学内容：教科书第62页练习九第6～9题。
教学目标：
1．通过练习能 正确列式解决简单实际问题；能选择已知条件提出相应的用加、减法
计算的问题。
2．通过练 习能联系减法含义说明解决简单实际问题的思考过程，发展初步的思维能
力，积累分析简单实际问题的经 验；培养发现问题、提出问题的初步能力。
3．在练习中体会自己在数学学习中的进步，逐步发展数学 学习自信心；在解决问题
的过程中感受数学的应用价值，培养初步的数学应用意识；在找规律的活动中感 受
数学的奇妙，发展对数学的好奇心。
教学重点：求两数相差多少的简单实际问题。
教学难点： 求两数相差多少的简单实际问题。
教学准备：多媒体课件、口算卡片。
教学流程：
一、导入课题
回顾：昨天的数学课我们复习的什么知识？你感觉这些知识复习得怎么样？
引入：昨天我们主 要复习了两位数加减两位数笔算，还有求两数相差多少的简
单实际问题。要能正确、熟练地掌握这些知识 ，感受数学的特点，还要进一步练习。
今天就练习这些内容。（板书课题）
二、解决实际问题
1. 做练习九第6题。














要通过解答后的交流，进 一步明确，一共做的65朵可以看作两部分，一部分是
送给幼儿园的朵数，另一部分是剩下的朵数。要求 送给幼儿园多少朵，需要从65朵
里面去掉20朵。
2．做练习九第7题。











复备栏

指导读题，让学生说说条件和问题，看图知道这样的桌子要一人1张。 启发学
生有序思考两个问题。
提问：要求桌子还要搬多少张可以怎样想？要求搬的椅子呢？
让学生列式解决，然后交流算式、得数。
3．做练习九第8题。












(1)让学生明确条件
口头列式解决第(l)小题、第(2)小题，教师板书。
提 问：这两道算式用的条件为什么不同？求一个数量比另一个数量多多少或少
多少个，用什么方法列式？
(2)提问：那根据这里的条件，你还能提出什么问题？学生提问题，并把学生的
问题呈现出来 ，分成求和与求相差数两类在黑板上显示。
4．做练习九第9题。
谈话：现在看看第9题 ，你有什么发现吗？先算算得数对不对，再找找这组算
式里有什么奥秘，同桌互相说一说；然后想想还有 这样的算式吗，试着写写看。
交流：得数对不对？你发现了什么规律？
你能再写几道这样的算式吗？（教师按序板书）
三、布置作业
《补充习题》第35页

板书设计：













教学反思：

课题：复习（1）

授课时间： 月 日 星期 第 周 总 37 课时 主备人： 赵斯宝
教 案
教学内容：教科书第63～64页复习第1～6题。
教学目标：
1．通过两位数加减整十数、一位数口算和两位数加减两位数笔算（不进位、不 退位）
的算法整理与复习，进一步巩固相应的口算和笔算的计算方法，能正确地、比较熟
练地进 行相关的口算和笔算；能应用计算方法估计加减算式的得数。
2．通过实际计算和比较，体验知识的内 在联系，进一步概括口算和笔算的计算方法，
发展比较沟通、综合归纳等初步能力；通过口算、笔算和估 算等练习，训练加减运
算技能，提高运算能力，发展相应的数感。
3．经历不同内容计算方法 的比较沟通过程，感受数学的方法结构，产生对数学的兴
趣；在比较交流活动中培养学生与同伴交流、分 享的意识；培养口算和按规则笔算
的良好习惯。
教学重点：100以内的加减口算和不进位、不退位加减笔算。
教学难点：100以内的加减口算和不进位、不退位加减笔算。
教学准备：多媒体课件、口算卡片。
教学流程：
一、回忆内容，揭示课题
我们已经学完了100以内的加法和减法第一单元的内容。请小朋友回忆一下，
这个单元你主要学会了 哪些内容，学习时有哪些收获和体会？（板书课题）
二、口算整理，训练技能
1．比较整理。
出示复习第1题。
引导：小朋友观察每一组的口算题，说说各是哪 些口算内容。（两位数加减一位
数、加减整十数）

要求：请小朋友一组一组地算一算，在课本上写上得数，然后想想每一组的算
法有什么联系。
交流：谁来说说得数？（板书得数 ）
2．出示复习第2题









让学生看第一组题，了解要求：先算两个数的和，再算两个数的差。
练习：让学生把和、差算出后写在课本上，和写在左边，差写在右边。
交流得数，选择几道让学生说说怎样算的。
3．检测效果。做复习第3题。








复备栏

谈话：小朋友都能正确口算两位数加，减整十数和一位数了，现在看看哪些小
朋友能把这些算式 都算对。
请看复习第3题，老师说“开始”大家一起算，用2分半钟时间，老师说“停”
就停 ，看看你能算对几道。
学生练习，到时后交流得数。注意了解学生口算正确情况，判断学生的掌握程
度。
4．做复习第4题。
让学生比较并填写符号。
交流练习结果，结合说说不计算是怎么比出大小的。
指出：从这里的算式比较可以看出，同一 个数加上大些的数得数大，减去大些
的数得数反而小，同一个数加上一个数的得数要比减去一个数大。
5．做复习第5题。









让学生独立笔算，（指名两人板演）要求把笔算得数和估计的比一比，看看是不< br>是估计的几十多。
交流、检查得数。
提问：看看算出的得数和估计的是不是一致。
指出：计算前先估计得数，可以知道得数大概是多少；计算后要和估计的比一
比，看是不是一致 。如果不一致要检查一下，是估错了还是算错了，错的地方可以
再做一做。
6.完成复习第6题
学生独立完成。表扬写的又对又快的同学。
三、全课小结
今天这节课我们复习了什么知识？你有什么收获？
四、布置作业
《补充习题》第36页
板书设计：











教学反思：

课题：复习（2）

授课时间： 月 日 星期 第 周. 总 38 课时 主备人： 赵斯宝
教 案
教学内容：教科书第64～65页复习第7～12题。
教学目标：
1．经历相关加、减法简单实际问题的数量关系整理和列式解决的过程，进一步掌握
相应实际问 题条件与问题间的联系，掌握不同实际问题的解题方法，能联系加、减
法含义正确列式解决问题；能根据 已知条件提出可以解决的问题。
2．通过不同问题的分析、比较，感悟相关实际问题间的内在联系，能 说明加、减法
简单实际问题的数量关系和解题方法，培养比较、分析、推理等方面初步的思维能
力，积累分析数量关系的基本经验，逐步提高分析问题、解决问题的能力。能根据
条件提出可以用加、减 法解决的问题，培养初步的发现问题、提出问题的能力。
3．在分析、解决问题的过程中，发展独立思 考、相互交流的意识，发展与同学对话、
交往的初步能力，培养从数学角度观察现实问题的意识；感受数 学的内部结构，产
生对数学学习的兴趣。
教学重点：本单元加、减法实际问题的数量关系和解题方法。
教学难点：分析、理解实际问题的数量关系。
教学准备：多媒体课件、口算卡片。
教学流程：
一、揭示课题
1．谈话。
我们上节课复习了本单元的口算和 笔算，这节课要复习本单元里学习的加、减
法简单的实际问题。（板书课题）你能举例说说这个单元学习 了解决哪些实际问题
吗？（学生自己举例交流，教师适当补充）
2．说明要求。
通过这节课的复习，要了解这些实际问题的不同点，进一步掌握不同实际问题

的解题方法，学习说明解决问题的思考过程，能正确列式解决相应的实际问题。
二、复习与“求剩余”相关的实际问题
1．做复习第7题。











让 学生分别说说题意。指名板演，其余学生独立完成。交流算式和结果，结合
每题交流，让学生说说怎样想 的。让学生口答结果。
2. 做复习第8题。
学生读题，理解题意后，教师提问：求卖出多少只兔用什么方法计算？
学生独立完成，今天肚子。
质疑：
求原来有多少盆花用什么方法计算？求卖出多少只兔用什么方法计算呢？
想一想，用加法算的是怎样的题？用减法算的呢？
3．做复习第9题。
学生独立完成，集体订正。比较用加减法问题有什么异同？
复备栏

4．做复习第10题。
提问：从表里你知道了哪些条件？求的哪几个问题？
让学生独立解决，同时指名两人板演。检查交流，有错的纠正错误。提问：解
决这两个问题为什 么都用减法算？为什么用的条件不同？指出：解决实际问题时，
除了要用合理的算法列式计算，还要注意 选择和问题有联系的条件来解答，正确求
出结果。
5．复习第11题。
提问：题里 的条件和问题分别是什么？问题“小明再写多少个，就和小英同样多”
换个说法还可以怎样问？
求这个问题可以怎样想？（指名学生说一说）
4．做复习第12题。














提问：从题里你知道了什么？能提出哪些问题？（学生提问题，教师板书问题）
引导：仔细看这些问题，你能根据问题的不同把它们分成两类吗？
请小朋友看看每类是怎样的问题，再告诉大家。
学生交流：求一共送了多少瓶用什么方法算？求两座相差的瓶数呢？
三、布置作业
《补充习题》第37页
板书设计：












教学反思：

课题：认识1元及1元以下的人民币

授课时间： 月 日 星期 第 周. 总 39 课时 主备人： 赵斯宝
教 案
教学内容：教科书第66～67页例1、例2和 “想想做做”第1～4题。
教学目标：
1．在观察、操作、合作、交流等活动中，认识面 值是1元及1元以下的人民币；知
道元、角、分是人民币的单位；知道1元=10角，1角=10分。
2．经历换币、付币、找币、计币等活动过程，初步认识商品的价格，获得一些简单
的购物活动 经验，发展数学思考，培养解决问题的能力。
3．在参与数学活动的过程中，了解人民币与日常生活的 密切联系，感受人民币的应
用价值，增强与同伴合作交流的意识，养成爱护人民币的良好习惯。
教学重点：认识人民币的单位及相邻单位间的进率。
教学难点：认识人民币的单位及相邻单位间的进率。
教学准备：多媒体课件、一些小面值人民币。
教学流程：
一、谈话激趣，导入新课
出示例1中的第一幅场景图，提问：小朋友，图中画的是什么地方？你们去商
场买过东西吗？
揭示课题：买东西要用到钱。世界上的钱有很多种，我们国家使用的钱叫作人
民币。今天这节课 ，我们先来认识几种小面值的人民币。
（板书课题：认识1元及1元以下的人民币）
二、认识元、角、分
1．激活经验。
谈话：小朋友，在每个小组的桌子上有一个放 着人民币，你认识了哪些人民币？
拿出你所认识的人民币，和同伴说一说。
先让学生在小组内交流，然后组织全班交流。

（1）认识面值是1元、l角、1分的人民币。
出示1元、1角和1分的纸币、硬币，谈话： 小朋友都认识这几种人民币吗？
你是怎样辨认这些人民币的？
引导学生说说1元、l角、1分 的人民币有什么不同，使他们认识到可以根据人
民币上的数和文字进行区分。
（2）教学元、角、分之间的进率。
出示例1中的第二幅场景图，谈话：请小朋友再看这一幅图，图中的三个小朋
友在做什么？ < br>提问：笔记本的价钱是1元，如果让你买一本笔记本，你准备怎样付钱呢？学
生活动后，交流不同 的付钱方法。
小结：买一本1元的笔记本，可以付1元，也可以付10角，10角就是1元。
提出要求：你能从1角数到10角吗？1元和10角是什么关系？
根据学生的回答，板书：1元=1O角。
提问：我们已经知道1元=10角，你知道l角等于几分吗？
根据学生的回答，板书：1角=10分。
3．教学例2。
（1）出示5角、5分 和2分的人民币，提出要求：它们各是多少钱？和组内的
小朋友说一说你是怎样辨认这些人民币的。 < br>（2）出示一张1元的人民币，提出要求：这里有一张1元的人民币，用它可以换
几张5角的人民 币？请同桌两名同学合作，一个人拿一张1元的人民币，另一个人
拿5角的人民币，并想想应该拿几张（ 枚），再互相说一说思考过程。
组织交流后提问：请小朋友再想一想，几枚5分的硬币可以换1枚1角的硬币？
学生同桌间互相换一换，并说一说换钱时的思考过程。
复备栏

进一步启发：1枚l角可以换多少枚2分，l枚5角可以换多少枚5分？
三、组织练习
完成67页下面的“想想做做”第1～4题。
1.完成“想想做做”第1题
学生把每件物品的标价和相应的人民币在书上连一连。
2.完成“想想做做”第2题







学生在书上填一填。
3.完成“想想做做”第3题









和小组里的同学说一说想怎样拿，再动手拿一拿。
学生活动后，说一说不同的拿法。
4.完成“想想做做”第4题
在小组里和同学说一说1元钱可以买哪些东西，然后全班交流。
四、全课小结

通过今天的学习，你有哪些收获？你对自己的表现满意吗？
五、布置作业
《补充习题》第38页
板书设计：












教学反思：

课题：认识大于1元的人民币

授课时间： 月 日 星期 第 周. 总 40 课时 主备人： 赵斯宝
教 案
教学内容：教科书第68～69页例3和 “想想做做”第1～6题。
教学目标：
1．在具体的识别人民币的活动中，认识1元以上几种面值的人民币，能按要求 数出
人民币，能简单兑换不同面值的人民币。
2．经历人民币的识别、模拟兑换和人民币计算 的活动，初步体会1元以上各种面值
人民币的价值，进一步发展数钱、换钱、算钱的技能；加深体会10 0以内数之间的
关系，促进数感发展。
3．积极参与学习活动，发展主动学习的意识，能主动 与同学讨论、交流；感受日常
生活里的数学现象与知识。
教学重点：认识面值单位“元”的几种人民币。
教学难点：不同面值钱币间的兑换。
教学准备：多媒体课件、一些大面值人民币。
教学流程：
一、复习引入
1.提问：我们已经认识了1元以内的人民币。还记得人民币的单位吗？
（板书：元、角、分）
2.知道人民币单位之间的进率吗？板书：1元=( )角，l角=( )分
二、认识1元以上的人民币
1．出示例3。
说明要求说出各是多少元。
2．小组内介绍。
活动：如果你认识1元以上的人民币 的话，那就请你从盒子里拿出1张，向小
组其他成员介绍一下是多少元，用什么方法可以看出来？

提问：哪一组愿意派代表来把新朋友介绍给大家？
要求：介绍时要说说是多少元，还要说说你是怎么看出来的。
让学生从100元开始，依次看看各是什么颜色。
3．小结：现在我们认识了5元、10元、 20元、50元、100元的人民币，知道
了人民币的哪些内容？
追问：识别这些人民币各是多少主要看什么？（数和单位）
你还有哪些办法可以知道各是多少元？
三、巩固应用
1．做“想想做做”第1题。
引导看第一行有哪些物品，价格各是多少，第二行的人民币各是多少。
让学生看商品价格，和人民币连线，交流连线结果。
提问：1张50元够买1双皮鞋吗？够买1件T恤衫吗？
指出：50元正好是这里一条 裙子的价值，买这里的T恤衫会有多余，但比不上
一双皮鞋的价值。
提问：1张20元可以买到一件什么商品？买一个什么还会有多余？
指出：1张100元、5 0元、20元、10元代表的价值是不同的，有的相差很大。
100元的人民币要比50元的、20元和 10元的值钱得多。100元1双皮鞋的价值，
50元值一条裙子的价值，而10元只值一个文具盒的价 值。所以100元能买到比较
贵的商品，而10元只能买到价格比较便宜的商品。
2．做“想想做做”第2题。让学生看人民币填空。
交流结果，说说是怎样看的。
说明：要知道几张整元的人民币共有多少元，可以把各张上的元数合起来直接说
出多少元；如果有单位“ 元”和“角”的，就要分开算，再说出是几元几角。
复备栏

提问：指第一幅图，如果把这张50元换成几张10元的，这61元可以怎样拿？
3．做“想想做做”第3题。
谈话：生活里，我们经常有像50元的换成几张10元的这样的 需要，下面就来
学习换一换。请看“想想做做”第3题。
让各小组讨论，必要时可以用玩具钱币换一换，把结果填在书上；教师巡视、
指导。
4．讨论“想想做做”第4、5题。
出示图提问：从图中你知道了哪些条件？可以提出哪些问题？应该怎样计算？
5．做“想想做做”第6题。


















学生列算式计算。在第(2)小题时结合提问：“找回几角”是什么意思？
四、课堂小结
这节课你有什么收获？
五、布置作业
1.学生同桌间互相换一换，并说一说换钱时的思考过程。
2.《补充习题》第39页
板书设计：












教学反思：

练习十

授课时间： 月 日 星期 第 周. 总 41 课时 主备人： 赵斯宝
教 案
教学内容：教科书第70～71页 “练习十”第1～8题和“你知道吗？”。
教学目标：
1．通过练习，进一步认识元、角、分之间的关系，能根据元、角、分之间的迸 率进
行单位之间的简单换算，比较不同单位表示的钱数的大小；能进行一些简单的应用
和解决简 单的实际问题。
2．通过具体的购物情境，体会购物的总钱数和购物的数量，积累购物的初步经验：< br>感受购物问题里的数量关系，体会列举的策略，发展初步思维能力。
3．体会元、角、分在生活 里的广泛应用，感受人民币的实际价值，培养独立思考、
探究交流的意识。步学会用一一对应的方法比较 物体的多少，了解“同样多”、“多”、
“少”的含义。认识=、＞和＜表示的意思及用法，会比较5以 内数的大小。
教学重点：元、角、分简单换算和应用。
教学难点：理解购物实际问题的数量关系。
教学准备：多媒体课件、各种面值人民币。
教学流程：
一、回顾引入
1．回顾旧知。
提问：这个单元我们认识了元 、角、分，元、角、分是什么的单位呢？你已经
认识了人民币的哪些知识呢？请把你的认识和大家说一说 。
2．引入课题。
小朋友真棒，已经认识了关于元、角、分的这么多知识。为了巩固和应用 小朋
友已经掌握的知识，今天这节课我们继续来练习有关元、角、分的知识。（板书课题
二、基本练习
1．做练习十第1题。

学生独立完成在课本上。
交流结果，集体订正，指名说说各是怎样想的。
指出：把1元几角换算成多少角，可以按1元 是10角，合起来是十几角；把十
几角换算成几元几角，可以想其中10角是1元，就可以很快知道是1 元几角。
2．做练习十第2题。
学生先独立填写在课本上，再集体交流。
3．做练习十第3题。
提问：题里告诉我们什么条件，要回答什么问题？
让学生同桌讨论够不够，说说自己的想法。
每样买一件，30元够吗？为什么？
教师根据学生回答，板书算式，并明确一共要28元，30元够了。
追问：如果只带了25元，每样商品各买一件，够吗？
指出：每样商品各买一件，共需要28 元，如果带去的钱比28元多，就够；如
果带去的钱比28元少，就不够。
4．做练习十‘第4题。






先让学生了解价格和解决问题的要求。
复备栏

5．做练习十第5题。
学生观察情境．说说知道了什么，求什么问题。
让学生独立列式解决，并指名两人板演，然后集体交流，说说怎样想的。
6．做练习十第6题。















（1）学生独立列式计算。
（2）提问：你还能提出什么问题？
7．做练习十第7题。
提问：货柜里有哪些商品？小宁买了什么，要多少钱？如果付的都是10元的，
应该付多少张？
四、练习小结
提问：这节课我们练习了什么？你有哪些收获？
五、作业设计
《补充习题》第40页




板书设计：












教学反思：

小小商店

授课时间： 月 日 星期 第 周. 总 42 课时 主备人： 赵斯宝
教 案
教学内容：教科书第72～73页 “小小商店”。
教学目标：
1.通过综合应用及实践活动解决“购物”里的简单问题，加深对人民币及其价 值的
认识；能在模拟购物活动中成功“购物”，能正确计算购物活动中的简单的价格和
总价。
2.学生通过实践体验购物的过程，体验生活里的数学，了解购物需要注意的一些问
题，发展学 生应用数学知识的能力，培养初步的社会实践能力。
3.在参与实践活动的过程中，产生对数学的积极 情感和对数学实践活动的兴趣，增
强数学应用意识。
教学重点：使学生初步知道买商品怎样付钱。
教学难点：根据自己的需要、物品的价格来购买物品。
教学准备：多媒体课件、各种面值人民币。
教学流程：
一、创设情境，激发兴趣
1．创设商店情境。
小朋友，今天一个小商店推出了我们小朋友十分喜欢的商品，想不想去看 看？
（多媒体呈现商店场景：小商店货架和商品、价格：地球仪、玩具娃娃、铅笔、文
具盒、书 包、新华字典等。）
提问：这是什么地方？（板书课题：小小商店）要想买到你喜欢的东西，就需
要带什么呀？
2.揭示活动主题。
今天就来做一回顾客和售货员，在小小商店里购买你想买的商品。这样的 任务
你愿意参加吗？那有没有信心完成呢？
二、观察商品，提出问题
1．观察商品及价格。
引导：请同学们仔细观察，看看商店里有哪些商品，价格是多少，把你 看到的
说给你的同桌听听。
2．提出并解决问题
如果让你买两件喜欢的商品，你能根据这两件商品的价钱提出问题吗？
学生交流提问题，组织学生评价 问题的合理性并共同解决。（教师指导、帮助整
理问题，按问题难易让学生口答或列算式，教师板书算式 。）
3．解决综合性问题。
（1）出示问题：有30元钱买一个熊宝宝和一个布娃娃够不够？
学生读题，同桌说一说怎样解决。
交流：30元够不够？解决这个问题你是怎么想的？
（2）⑵如果你有50元，看货架上的商品，你能提出什么问题呢？
学生交流自己想到的问题，让学生评价问题是否合理。
小朋友先独立地想一想，用50元能买些什么，再和同桌交流。
4．小结。
小结：购买商品，一要看清价格，二要算一算一共要付多少钱，三要想想带的
钱够不够。
三、运用知识，参与实践
1．创办商店。
讨论：现在要办个“小小商店”，那要把 我们带来的商品分一分，摆出不同的柜
台。大家讨论一下，准备摆哪些柜台呢？
复备栏

2．明确购物活动要求。
（1）自己思考选择，自由购物。“售货员”热情接待、售货。
（2）记住你买了什么，是怎 样付钱的，和“售货员”说了些什么，有没有遇到
什么问题，等会儿交流。
（3）买完后整理记录你买了些什么东西，价格多少，一共用了多少钱。（发给
每人一张表）
3．模拟购物。
四、活动总结，反思体验
今天的小小商店真是生意兴隆。通过实践 活动，我们发现原来数学知识就在我
们生活中，只要我们做有心人，认真观察，就会发现许多有趣的数学 知识和找到更
多的解决数学问题的方法。


板书设计：












教学反思：

课题： 两位数加一位数（进位）

授课时间： 月 日 星期 第 周. 总 43 课时 主备人： 赵斯宝
教 案
教学内容：教科书第74～75页例1和“想想做做”第1～4题。
教学目标： 1.经历探索两位数加整十数、两位数加一位数（不进位）的计算方法的过程，掌握
这些加法的口算 方法。
2.体验数学与生活的密切联系，在解决问题的过程中培养数学意识，发展数学思考。
3.培养学习数学的兴趣、初步的自主探究意识、主动合作意识和不怕困难的精神。
教学重点：掌握两位数加一位数进位加的口算方法。
教学难点：理解两位数加一位数进位加的算理。
教学准备：多媒体课件、小棒。
教学流程：
一、复习铺垫
指名口算，并说口算过程。
24+5=（ ）
二、创设情境，设疑引入
1.出示图：星期天，小东、小刚和小芳来到野外画画，你知道 他们各画了多少
张画片吗？谁能根据图中三个小朋友各画画片的张数，提出一些用加法计算的问题
吗？谁又能帮助解答呢？
2.教师师把算是呈现在黑板上：
9+6 24+9 24+6 9+24+6
3.问：哪个算式已学过，点名直接说得数解答。今天我们一起来解决：24+6=
（ ） 24+9=（ ）（）
三、合作学习，探索新知

教学例1：24+6=？
1.朋友，这道算式，你会算吗？先算什么？发现什么？该怎么办？学生尝试，
不会算的学生可 以用小棒摆一摆，想想该怎么算？老师巡视，个别指导。
2.小组讨论：6+4满10，该怎么办？
3.集体交流：
问：谁是直接通过口算算出得数的？谁是通过小棒得出结果的？各自说说各自
的算法和操作过程，并找出共同处。
①合操作。归纳思路。
板书： 24 + 6 = 30
∧
20 4
②生自由练说口算步骤。
③生共同小结：两位数加一位数要注意应先把什么位上的数相加。碰到个位上
相加满十怎么办？
④试一试（补充）
教学例2：24+9？
1.学生自己先用小棒摆一摆，算一算，寻究24+9的计算方法，老师巡视，个别
辅导。
2.小组交流：通过操作后，你想怎样计算？
3.集体交流：结合操作，理解算理。老师配合学生语言和动作板书算式。
学生可能会出现几种算法：


复备栏

4.优选方法，小结重点：
（1）小组讨论；以上方法你认为哪一种比较简便？你喜欢哪一种方法？
（2）闭上眼睛想想：在小组里轻声说说你喜欢的比较简便的方法。
（3）小结重点：像这类题，个位相加满10该怎么办？用谁加整十数？
（4）试一试。（独立计算，小组内交流自己的算法）
四、巩固练习
1.“想想做做”第1题：
（1）学生独立填一填、算一算。
（2）集体交流：算的过程。
2.“想想做做”第2题
（1）学生独立做。
（2）集体交流反馈。
3.“想想做做”第4题
学生独立完成，集体订正。
4.“想想做做”第4题
让学生弄清题意后进行解答。
五、全课总结
这节课你学会了什么？怎么学会的？
六、布置作业
《补充习题》第41页








板书设计：














教学反思：

课题： 练习十一（1）

授课时间： 月 日 星期 第 周. 总 44 课时 主备人： 赵斯宝
教 案
教学内容：教科书第76～77页练习十一第1～7题。
教学目标：
1.通过练习进一步掌握两位数加一位数（进位）的口算方法，并能正确、熟练地口
算。 2.通过练习促进数感的发展，能说明解决相应简单实际问题的思考过程，提高分析
问题、解决问题 的初步能力。
3.逐步发展数学学习的信心，培养初步的数学应用意识。
教学重点：掌握两位数加一位数（进位）的口算方法。
教学难点：掌握两位数加一位数（进位）的口算方法。
教学准备：多媒体课件、小棒。
教学流程：
一、复习。
1.口算：
2+89= 53+7= 64+9= 73+8=
57+4= 6+29= 29+7= 92+8=
集体口算，选一两题说说你是怎样算的？
2.导入新课：
上节课我们学习了两位数 加一位数的进位加法，今天我们来上一节练习课。[板
书课题：练习十一（1）
二、练习。
1.练习十一第1题。









独立口算，集体订正时提问。
每一行的第1题与第2、第3题有什么相同与不同的地方？
（都是两位数加一位数，第一题是不进位加法，第2题是进位加法，因此十位上
的数比原来多1。）
2.练习十一第2题。








老师可以将第2题做成道具，改动要加上的一位数，让学生多练几次，掌握
计算方法。
3．练习十一第3题
学生独立完成，集体订正
复备栏

4.练习十一第4题。








（1）出示第4题，老师说明题意：在括号中选择一个正确的得数，并把它圈起
来。
（2）独立完成，集体交流时说说你圈的是哪个数？另一个得数错在哪里？今后
计算时要注意些什么？
5.练习十一第5题。










提醒学生先计算后再比较大小。学生独立完成，指导学生分析错题。
6.练习十一第6题
让学生读题，理解题意，独立列式计算，交流结果。
7.练习十一第7题
请多个学生提问题并解决。
三、全课小结
今天这节课表现的怎么样？还有什么疑问吗？
四、布置作业
《补充习题》第42页

板书设计：












教学反思：

课题： 练习十一（2）

授课时间： 月 日 星期 第 周. 总 45 课时 主备人： 赵斯宝
教 案
教学内容：教材77～78页第 8～13题。
教学目标：
1.通过练习进一步 掌握两位数加一位数（进位）的口算方法，并能进行熟练的口算，
培养学生估算的意识。
2.通过练习提高口算能力，在探索规律的过程中发展探索、观察、比较等初步的思
维能力。
3.在增强口算能力的同时，提高学习数学的自信心，获得正确计算的成就感。
教学重点：掌握两位数加一位数（进位）的口算方法。
教学难点：掌握两位数加一位数（进位）的口算方法。
教学准备：多媒体课件，口算卡片。
教学流程：
一、创设情境，复习导入
1.师：冬天到了，勤劳的小蚂蚁正在 忙着收集过冬的粮食，可是，一条小河挡
住了他们的去路。你们能帮助小蚂蚁顺利的走过小桥吗？
老师出示口算卡片，学生直接报得数。选择1-2题，让学生说说自己是怎样计
算的。













2.师：你们可真棒，小蚂蚁说谢谢大家！那么，现在你还敢来挑战我 们练习十
一的第9题吗？看谁算的最快最正确！








学生独立完成，集体订正。
3.导入新课。
师：今天我们继续来学习练习十一。
板书：练习十一（2）
二、综合练习，巩固新知
1.完成练习十一第10题
师：请你先来看一看每道题的得数是几十多，然后在计算。
（1）指名学生读题，理解题意。
（2）让学生根据题意，自己口头估一估得数是几十多，关键是要掌握两位数加
一位数的进位加 法的计算方法。
复备栏

（3）学生独立计算后进行全班反馈，让学生把计算 的结果和估算的结果进行比
较，并引导学生平时可以用估算来检验计算的结果。
2.完成练习十一第11题
（1）出示第11题图，引导学生仔细观察，并说说图意。 （2）学生独立解答，集体交流时“求一共收了多少个萝卜”用什么方法计算？
为什么？怎样算？
3.完成练习十一第12题












（1）出示第12题图，引导学生仔细观察，并说说图意。
（2）学生独立完成，集体交流时，指名学生说说这道题已知什么？求什么？怎
样算？
4.完成练习十一第13题
（1）学生独立思考，理解题意，找出规律填数。
（2）学生反馈，集体订正。
三、总结评价，点拨学法。
想一想，这节课我们学习 了哪些新知识？这些知识你是怎样学到的？先互相
说一说，再告诉大家。
四、布置作业
《补充习题》第43页


板书设计：











教学反思：

课题： 两位数减一位数（退位）

授课时间： 月 日 星期 第 周. 总 46课时 主备人： 赵斯宝
教 案
教学内容：教科书第79～80页例2和“想想做做”第1～4题。
教学目标：
1.经历探索两位数减一位数（退位）口算方法的过程，发展解决问题的策略，能比
较熟练地口算两位数 减一位数的退位减法。
2.学会两位数减一位数退位减的口算方法，理解算理，能够正确进行口算。
3.在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，培养学生学习
数学的兴趣 。
教学重点： 学会两位数减一位数退位减的口算方法。
教学难点：理解算理，能够正确进行口算。
教学准备：多媒体课件、小棒。
教学流程：
一、创设情境，提出问题
1.（多媒体显示例题画面）引入
有三位小朋友做了些画片，他们分别有多少张画片？你能根据这三个条件，提
出用减法计算的问题并列出 算式吗？随着学生的回答，板书算式：
30－8 33－8 33－30
2.设疑、揭题
谈话：在这三个算式中，哪个算式我们已经学过？30 －8、33－8是几位数减几
位数？你们会计算吗？这就是我们本节要学习的两位数减一位数。（板书课 题）
二、自主探索，领悟算法
1.同桌合作学习，探究计算方法
⑴30－8等于多少？想想看，怎样算？
⑵同桌交流探讨算法。
⑶学生汇报不同算法，可能出现以下方法：
①摆小棒；
②用学过的算法算。
2.建立表象，初步感知。
⑴小组学生试着摆一摆，边摆边说一说是怎样摆的。
⑵指名演示摆法：先摆3捆，再拿出１捆拆开，从中去掉8根，所剩下的2根
和2捆合起来就是22根。
3.明确算理，掌握算法。
⑴引导学生用数学语言试着叙述30－8的计算过程，并板书：
30 － 8 = 22


20
10


2

⑵计算机直观演示计算过程，学生跟着配音，完整地说说这题的计算过程。
4.小组合作，探究34－8的计算方法。
⑴各小组讨论交流34－8怎样计算。
⑵动手操作：先用小棒摆一摆34－8等于多少。
⑶学生交流多种操作方法，并一一展示。
⑷引导学生把摆的过程用算式表示出来。
⑸小组讨论汇报各种方法，教师板书：
⑹选择自己喜欢的计算方法说一说34－8的计算过程。
复备栏

三、巩固应用，深化拓展
1.“想想做做”第1题。
先选择自己喜欢的计算方法，同桌互相说一说怎样计算，再独立计算，小组校
对。
2.“想想做做”第2题。
先独立练习，再比一比每组的第１小题和其他三小题有什么联系，说说你发现
了什么？
3.“想想做做”第3、4题。
学生独立在书上填写算式并计算。
四、全课小结
提问：今天学习了什么内容，与以往学习的两位数减一位数有什么不同？（把
课题补充完整）
五、布置作业
《补充习题》第44页














板书设计：














教学反思：

课题： 练习十二（1）

授课时间： 月 日 星期 第 周. 总 47 课时 主备人： 赵斯宝
教 案
教学内容：教科书第81页练习十二1～6题。
教学目标：
1.通过练习，巩固两位数减一位数退位减的口算，提高计算的正确率。
2.通过练习，体会 不退位和退位的两位数减一位数在口算方法上的联系和区别，发
展比较、归纳等初步思维能力。
3.逐步发展数学学习的自信心，获得正确计算的成功体验。
教学重点： 巩固两位数减一位数退位减的口算。
教学难点：提高计算的正确率。
教学准备： 多媒体课件、口算卡片。
教学流程：
一、复习。
1.口算：
36一8＝ 83一2＝ 37＋40＝ 32＋4＝
25一7＝ 36一8＝ 67一9＝ 62一9＝
51一5＝ 84一6＝ 80一6＝ 60一2＝
直接说得数，并指名说一说36一8、67一9的计算过程。
2.导人新课：
上一节课我们学习了两位数减一位数的退位减法，今天我们来上一节练习课。
二、练习。
1.练习十二第1题。










独立口算，集体订正时提问。
每一组的第1题与第2、第3题有什么相同与不同的地方？
（通过同一个两位 数减去不同的一位数或不同的两位数去减同一个一位数的比
较，突出两位数减一位的基本思考方法，渗透 减法运算的一些简单规律。）
2.练习十二第2题。







老师可以将第2题做成小狗道具，改动要减的一位数，让学 生以游戏形式多练
几次，掌握计算方法。
3.练习十二第3题。





复备栏

先让学生独立完成，然后让学生组内 交流，重点帮助学生提高对退位与不退位
的判断能力，从而强化对计算结果主动进行把握的意识。
4.练习十二第4题。







⑴老师说明题意：括号里哪一个得数对，把对的圈起来。
⑵学生独立圈数，集体交流，在说出正确得数后，让学生想想错误得数锗在哪
里。
5.练习十二第5题。
⑴9题口算，要求学生在2分钟内完成，集体订正时说一说62-20 、61一4、45-9
这三道题是怎样算的？
⑵统计正确率，了解错题情况，及时订正。
6.练习十二第6题。








提问：已知什么条件，要解决什么问题？
你是怎样理解“如果买一袋盐或味精呢？”这个问题的？
三、练习总结
让学生谈谈练习收获。
四、布置作业
《补充习题》第45页

板书设计：











教学反思：

课题： 练习十二（2）

授课时间： 月 日 星期 第 周. 总 48 课时 主备人： 赵斯宝
教 案
教学内容：教科书第82页的第7～11题。
教学目标：
1.进一步巩固两位数 减一位数的口算方法，进一步理解退位减的口算过程，并能正
确、熟练地口算出已经学过的计算，培养学 生的估算意识。
2.能说明解决相应简单实际问题的思考过程，提高分析、解决问题的能力。
3.感受数学的应用价值，培养学生初步的数学应用价值。
教学重点：巩固两位数减一位数的口算方法。
教学难点：理解退位减的口算过程。
教学准备：多媒体课件，口算卡片。
教学流程：
一、复习。
⒈口算。
69一9＝ 78一7＝ 32一7＝ 84一6＝
46一8＝ 23一6＝ 55一8＝ 60一6＝
（直接说得数，并指名说说84一6、60一6你是怎样算的？）
二、综合练习，巩固新知
1.练习十二第7题：








同桌小朋友来当两只小兔，先帮要“-7”的小兔算一算，再帮要“-9”的小兔
算 一算，交流结果。
2.练习十二第8题：算一算，比一比。








⑴12题口算，要求学生在2分钟内完成，集体 订正时说一说96-9、74一6、54-7
这三道题是怎样算的？
⑵统计正确率，了解错题情况，及时订正。
3.练习十二第9题







⑴先让学生先判断出结果是几十多？
⑵再让学生说说如何计算。
复备栏

4.练习十二第10题。









⑴出示图，仔细观察提问：题中告诉我们什么？求什么？
⑵学生独立解答，集体交流时提问用什么方法计算？为什么？怎么算？
⑶集体口答。
5.练习十二第11题：















⑴出示第11题，仔细观察并提问：图中的三位同学分别买了什么商品？它们
的价格是多少元？
⑵学生独立解答。
⑶集体订正时说说解题思路。（求男孩比女孩多用多少元，就是求 买书包比买钢
笔多用多少元，也就是求34比8多多少？）
⑷指导学生集体口答。
⑸以游戏形式围绕第11题进行提问题的练习。
三、课堂小结
通过这节课的学习你有什么收获？还有什么疑惑？

板书设计：








教学反思：

课题： 练习十二（3）

授课时间： 月 日 星期 第 周. 总 49 课时 主备人： 赵斯宝
教 案
教学内容：教科书第83页的第12～17题。
教学目标：
1.进一步巩固两位数减一位数的口算方法，并能正确、熟练地口算。
2.进一步理解应用题的数量关系，正确地解答应用题。
3.在练习中获得成功的体验。
教学重点：巩固两位数减一位数的口算方法。
教学难点：理解应用题的数量关系，正确地解答应用题。
教学准备：多媒体课件，口算卡片。
教学流程：
一、导入新课，明确目的。
我们已经学完了两位数减一位数的口算，今天我们要上一节练习课进行口算和
应用题练习。
二、迁移运用，巩固深化。
（一）计算练习
1.练习十二第12题。






独立完成，集体交流，说说每组的两道题有什么不同？
2.练习十二第13题。








（1 ）出示第13题，说明题意；要求学生找出得数小于50的算式，并在后面的
方框里画“√”。
（2）学生独立完成，集体交流时说说你是怎么想的？
3.练习十二第14题。








独立完成，交流结果
4.练习十二第15题。







独立完成，交流结果
复备栏