湖北省工商局-离婚起诉书范本

小学语文说课稿模板含三篇


各位老师好：
今天我说课的课题是《XXX》。下面我对本课题进行分析：
一、说教材（地位与作用） < br>《XXX》是人教版必修教材第XX单元第XX个课题。在此之前，学生们已经学习了XX，这为
过度到本课题的学习起到了铺垫的作用。因此，本课题的理论、知识是学好以后课题的基础，
它在整个教 材中起着承上启下的作用。
二、说教学目标
根据本教材的结构和内容分析，结合着XX年级 学生他们的认知结构及其心理特征，我制定
了以下的教学目标：
1. 知识与技能目标
2. 过程与方法目标
3. 情感与价值观目标
三、说教学的重难点
本着XXX新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下教学重点和难点。
教学重点：重点的依据是只有掌握了 ，才能理解和掌握 。
教学难点：难点的依据是 较抽象，学生没有这方面的基础知识。
为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本课题设定的教学目标，我再从教法我学法上谈谈。
四、说教法。
我们都知道XX是一门培养人的XXX能力的更要学科。因此，在教学过程中， 不仅要使学生
“知其然”，还要使学生“知其所以然”。我们在以师生既为主体又为客体的原则下，展现
获取理论知识、解决实际问题的思维过程。
考虑到XX年级学生的现状，我主要采取设置情景 教学法，让学生积极主动地参与到教学活
动中来，使他们在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。培 养学生将课堂教学和自己的
经验结合起来，引导学生主动去发现周边的客观事物，发展思辩能力，注重滨 心理状况。当
然老师自身也是非常重要的教学资源。教师本人应该通过课堂教学感染和激励学生，调动起
学生参与活动的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培养学生以理论联系实际
的能 力，从而达到最佳的教学效果。基于本课题的特点，我主要采用了以下的教学方法：
1. 直观演示 法：利用图片等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，
促进学生对知识的掌握。
2. 活动探究法：引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的
独 立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自觉能力、思维能力、活动组织能力。
3. 集体讨论法 ：针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组语境讨论，促使学生
在学习中解决问题，培养学生团结 协作的精神。
由于本课题内容与社会现实生活的关系比较密切，学生已经具有了直观的感受，可以让学 生
自己阅读课本并思考，例举社会上存在的一些有关的经济现象，在老师的指导下进行讨论，
然 后进行归纳总结，得出正确的结论。这样有利于调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，
让学生对本框 题知识的认知更清晰、更深刻。
五、说学法

我们常说：“现代的文盲不是不 懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学
过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的 “学答”向“学问”转变，从“学会”向“会
学”转变，成为学习的真正的主人。这节课在指导学生的学 习方法和培养学生的学习能力方
面主要采取以下方法：思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思 法。
最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程。
六、说教学过程
在这节课的教学过 程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理，各项活动的安排也注重互
动、交流，最大限度的调动学生 参与课堂的积极性、主动性。
1. 导入新课：（2~3分钟）
由上节课演过的知识 和教材开头的情景设置导入新课。导语设计的依据：一是概括了旧知识，
引出新知识，温故而知新，使学 生的未知欲望。这是教学非常重要的一个环节。
2. 讲授新课：（35分钟）
在讲 授新课的过程中，我突出教材的重点，明了地分析教材的难点。还根据教材的特点，学
生的实际、教师的 特长，以及教学设备的情况，我选择了多媒体的教学手段。这些教学手段
的运用可以使抽象的知识具体化 ，枯燥的知识生动化，乏味的知识兴趣华。还重视教材中的
疑问，适当对题目进行引申，使它的作用更加 突出，有利于学生对知识的串联、积累、加工，
从而达到举一反三的效果。
3. 课堂小结：（2~3分钟）
课堂小结的目的是强化认识，可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素 质；简单扼要的
课堂小结，可使学生更深刻地理解XXX理论在实际生活中的应用，并且逐渐地培养学生 形成
良好的个性。
4. 板书设计：
我比较注重直观地、系统的板书设计，并 及时地体现教材中的知识点，以便于学生能够理解
掌握。我的板书设计是：
5. 布置作业。
针对XX年级学生素质的差异，我进行了分层训练，这样做既可以使学生掌握基础知识，又
可以使学有余力的学生有所提高，从而达到拔尖和“减负”的目的。我布置的课堂作业是：
XX X
七、说小结
1． 对教材内容的处理。
根据新课程标准的要求、知识的跨度、学生的认知水平，我对教材内容的增有减。
2． 教学策略的选用
（1） 运用了模拟活动，强化学生的生活体验。教材这部分知识所对应 的XXX
现象，学生具有了一定的生活体验，但是缺乏对这种体验的深入思考。因此在进一步强化这种体验的过程中我进行了思考和认知，使乱放从学生的生活中来，从学生的思考探究中来，
有助于提 高学生的兴趣，有助于充分调动学生现有的知识，培养学生的各种能力，也有助于
实现理论知识与实际生 活的交融。
（2） 组织学生探究知识形成新的知识。我从学生的生活体验入手，运用案 例
等形式创设情境呈现问题，使学生在自主探索、合作交流的过程中，发现问题、分析问题、
解 决问题，在问题的分析、解决问题的方法、这样做既有利于发展学生的理解、分析、概括、
想象等创新思 维能力，又有利于学生表达、动手、协作、等实践能力的提高，促进学生全面
发展，力求实现教学过程与 教学结果并重，知识与能力并重的目标。也正是由于这些认识来
自于学生自身的体验，因此学生不仅“懂 ”了，而且“信”了从内心上认同这些观点，进而

能主动地内化为自己的情感、态度、价 值观，并融入到实践活动中去，有助于实现知、行、
信的统一。
八、结束语
各位领 导、老师们，本节课我根据XX年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和
活动探究的教学方法 ，以‘教师为主导，学生为主体’，教师的“导”立足于学生的“学”，
以学法为重心，放手让学生自主 探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求
使学生在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的 认识水平，从而达到预期的教学效果。我的说
果完毕，谢谢！



尊敬的各位评委老师：
大家上午好!
我是小学语文组×号YJBYS，今 天我说课的题目是(板书：课题)，下面我将从说教材、
说教法和学法、说教学过程、说板书设计等四个 方面来对本课作具体的阐述。
一、说教材(时间控制3分钟)
1、教材分析
《 》是××版小学语文( )年级( )册第( )单元的第( )篇课文，该单元以( )为主题展
开。《 》是一篇精读(讲读)课文，主要描述的是(文章大意)。课文虽然篇幅短小，情节 简
单，却层次清晰，描写生动、细致，充满诗情，给人很深的启迪(这部分可以从课文的地位、
内容，以及作者的写作特点等几个方面进行概括)。
2、教学目标
根据新课标的阶 段目标(第一阶段：1—2年级;第二阶段：3—4年级;第三阶段：5—6
年级)要求和本节课的教学 内容，结合学生的年龄特点及认知规律，我制定本课的教学目标
为：1.能够认读本课生字、词。2.能 够正确、有感情地朗读课文。3.能够理解课文，抓住重
点语句，了解重点语句所隐含的情感色彩。(如 ：对表达情感的作用学习主人公--的美好品
质激发学生热爱祖国---的思想感情培养学生-- 的习惯培养学生---的兴趣)。
3、教学重点、难点：
重点(一句话)：
难点(一句话)：
4、教学时间：(根据要求安排)根据课文内容需要，将安排2、 3个课时。(若为几个课
时，则说明现在讲的是第一课时，同时后面讲课过程中要说明第一段主要讲说明 等。)
5、课前准备：多媒体课件
二、说教法和学法(时间控制1分钟)
语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体。为让学生充分理解本节课(归纳课文教
学内 容)教学内容，结合( )年级学生阅读实际情况，教学中我主要通过学生参与式的教学模
式，采取朗读 法、讨论法、探究法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学
活动中来，乐于学，勤于思 考。
那么在学法上，新课程标准倡导'自主、合作、探究'的学习方式，于是我将'学习的主动权还给学生'。通过自主朗读、合作交流、讨论探究等方式展开，并要求学生在交流学习
中勾画出 优美词句，真正让语文教学的课堂变成学生的学堂。
三、说教学过程(根据教学目标确定，教学过程设置目的就是完成教学目标)(时间控制
5分钟)
围绕以上教学目标、教学重点和难点，我将以五个环节设计本节课的教学过程：

第一环节：创设情境，导入新课。兴趣是最好的老师，小学生的情感极易受环境气氛 和
他人情感的感染而产生共鸣，基于这点，开课之初，我首先通过多媒体播放展播(引入与课
文 内容相关的画面，例如歌曲、人物的形象画面等) ，营造气氛，将学生带入情境，为课文
的学习奠定情 感基础，进而可以拉近学生与课文之间的时空距离。随后揭开课题，简要阐述
课文的主要内容，顺势进入 第二环节。
第二环节(要做什么?怎么做?为什么?目的效果怎样?)：初读课文，整体感知。新 课标
中明确指出：'阅读是学生个性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。因此，在
导入新课后我先让学生大声自由朗读，并要求一边读一边想象(写景：美丽的景象;写人：活
动的情景) ，把自己最喜爱的语句多读几遍，教师适时对某些容易读错写错的生字词进行个
别指导，扫清学生阅读文 本的障碍。这样做，目的是让学生在初读课文时对于课文有一个整
体的感知，理清课文写作思路，为接下 来的品读词句做好铺垫。
第三环节(同上)：研读赏析，体验情感。叶圣陶说：语文教学的目的就 是让学生自能读
书。鉴于此，在“研读赏析，体验情感”环节中，我首先抽选出几个代表分段朗读课文， 此
时其他学生边听边勾画关键词句，培养学生自主学习的能力。在朗读完后，让学生分组讨论
交 流，归纳出本节课的生字、词和重点词句，并让学生议一议(例如课文中出现的含有修辞
手法的语句所表 现出来的意思和情感等)。力图使学生在反复朗读和讨论交流中对课文有所
思有所悟。
紧 接着，我将根据学生讨论情况进行简单的归纳总结，让全体学生品读重点词句，并借
助多媒体展示课前准 备好的图片，适时加以引导和阐述，让学生图文结合地品味和理解本节
课重点词句。如读到“××”时， 用多媒体展示“××”画面(写人：主人公表现情感的画
面;写景：与内容相关的图片)。这一幅幅画面 ，不仅讲学生们带入( )之中，还能帮助他
们更好地理解“××”、“×× ”、“×× ”等词语，从而体味文章的意境美，领会作者
表达的特点。
最后，借助多媒体向学生再次展现一组配乐(根据内容而定的) 图画，引读课文，使学
生与文本、作者 再次产生共鸣，身临其境地体会作者当时的感受，激起他们对(根据课文内
容)(如：草原的无限热爱) 。
总之，这一系列的“读、悟、议、赏、再读”，让学生加深理解和体验，有所感悟和思
考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，最终达到突破教学重难点的目的。
第四环节：总结评价，拓 展延伸。学生带着疑问走出课堂是学生可持续发展和终身发展
的必需。因此再对课文做出综合性总结和评 价后，通过问题引导学生知识延伸，让学生想想：
(根据课文内容拓展出的问题)。 这个问题，能又一次激发学生的思惟，培养学生的语感能
力。
第五环节(紧扣教学目标，设计 新颖)：安排作业，复习强化。为了复习、强化学生所学知识，
让学生再次体验课文(写景：优美的景象 ;写人：主人公的情感) 培养学生自主探究的能力。
我安排两道课后作业：作业1：请大家将本节课中 自己喜欢的优美词句摘抄到《优美词句》
小笔记本上;作业2：根据课文内容，(写景：可以按照课文内 容画一幅图;写人：在老师的
指导下将大家分成两几组进行角色扮演，让大家一起体验课文中人物的感受 ) 。这是我教学
过程的安排，下面说说本节课的板书设计。

小学语文说课稿模板 加油哈 祝您成功！！
尊敬的各位评委： 早上好！我叫 。
我说课的内容是《xx》的第x课时，.....
1.教材分析（教材内容、学情分析、 教学目标、教学重点、教学难点）、2教法、3.学法、
4.教学过程、5.板书设计等方面作具体的阐 述。

（一）教材分析 1.教材内容（说课题，说课时，课文的主要内容和中心思想、课文特
点） 《 》是xx教版小学语 文第册第组的第篇课文，这篇课文按顺序，围绕，向我们展
现了、、等几个场面（情景），赞扬了的精神 。表达了 的感情。（歌颂了、、、、、、）。
由此看来课文所记叙的事件年代久远，因而我们可用多 媒体课件等形象的教学手段，拉近学
生与文本之间的距离。 此篇课文在塑造人物的形象上也很有特色 。因此在教学过程中，
我们应该抓住人物的动作、神态、语言的正面描写以及环境的描写来突出，让形象 随着学生
情感升华而越来越高大。（具体的词“静静”等）同时此篇课文语言真挚感人，适宜进行感情朗读的训练。
2.学情分析（简单介绍） 三年级学生思维活跃，富于充分的想象力，善 于发表个人意
见。因此，在教学中采用看我采用....的形式激发学生的兴趣，让他们自主学习，为他 们提
供展示自己的机会。课文内容故事性强，线索比较清晰，我根据学生的情况让学生讲故事，
鼓励学生大胆想象，大胆表演。 三年级的孩子已经能够阅读浅近的童话，对感兴趣的人
物和事件能有 自己的感受和想法，并能试着结合上下文和生活实际了解文中词句的意思。
因此，依据《课标》要求和教材内容的特点，结合学生的实际，我确立的教学目标是： 根
据四年级学生的抽象思维还不是很强的特点，我运用多媒体课件，创设情境，变抽象为直观，
充分调动学 生学习的积极性和主动性，在入情入境的朗读中，把书本语言内化为自己的语言，
提高学生的语文素养 五年级学生具有一定阅读能力，能理解课文内容，感受...的基础
上，教学侧重于通过多种形式的语言 训练，指导学生理解重点词句，体会其的表达作用，进
而感悟.....（大自然的无限生机对人的性情 的陶冶。）
3.教学目标 根据新课程对小学年级语文教学的要求，教材特点及单元训练要点， 结合
学生的实际情况，我确定了本课时的教学目标： A知识技能目标：正确、流利，
有感情的朗读课文。掌握生字词语 B过程方法目标：读悟结合 抓住重点词句理解联
系上下文 联系自身 C情感态度价值观目标：通过...感受... 形成..培养 思想
精神 抓课后题挖思想
4教学重点 5教学难点 为了落实本课时的教学目标,我把本课的教学重难点确定为:
紧扣课文语言文字,抓住关键词,着重体会. .教学重点 最重要的 看目标B或C .教
学难点 次重要的 看目标B或C
（二）说教法 、说学法（教法有时就是学法）1.教法和学法可以分别叙述。
2.教法和学法可以合在一起说明。
3.教学方法可以穿插在教学过程中说。 为了突破重点,解决难点,顺利达成教学目标,我结
合教材特点和年级学生思维活跃,求知欲强,乐于表达,乐于交流的学习特点,
本堂课中主要采用以下几种方法: “读书指导法”（查读法、疑读法、划读法、议读
法）。
1、朗读感悟法:结合本课的语言 特色,以读代讲,以读促学,通过自读自悟,边读边想像,生
生评读师生评读等多种方式让学生在读中' 思考',在读中'感悟',在读中'想像',充分感受课
文的语言美,意境美,并将之内化、沉淀,从而 形成良好的语感.
2、想像感悟法:在本堂课的教学中,我力求挖掘教材的空白处,开启学生想像的闸 ,在研读中,
通过的换位思考,___的问题,体验人物的内心,使人物的形像更丰满,更高大,真正做 到基于
文本,又超越文本.同时发展了学生的语言和思维.
3、情境教学法:有情有趣是 教学.课伊始,我借助歌曲(乐曲)、色彩鲜明的画面、(形象、
生动的[视频]课件),用充满感染力 的语言,扣住学生的心弦,引领学生搜索记忆中的印象,唤
起学生已有的情感体验,为下文的学习奠定了 情感基础.研读时,我借助现代化的教学手段,
利用

4、评价激励法:在 本堂课的教学中,我给学生充分的阅读时间,开始的阅读思维空间,珍视
学生的独特的阅读体验,只要言 而有物,言而有理,都给予认可与鼓励.让学生享受'跳一跳,
可摘桃'的喜悦.
5.《语 文课程标准》指出：学生是学习和发展的主题。语文课程必须根据学生身心发展和
语文学习的特点，关注 学生的个体差异和不同的学习需求，倡导自主、合作、探究的学习方
式。 6.除了以上方法外,在 本堂的教学中,还穿插了自主探究法、合作学习法等.我力求
学生在读中受到情感和熏陶,在语言实践中 学习语言,在品味语言中积累语言,在内容体会中
掌握方法.
（四）说教学过程 （教什么：环节名称+怎么教：教学设计+为什么这样教：理论支持） 出
示图像，视频，理论联系实际，联系自身，利用直观经验和已有经验
1.引领学生搜索记忆中的印象,唤起学生已有的情感体验,为下文的学习奠定了情感基
础.
2.教师引导学生将自己内心体验带入阅读过程中,无拘无束地释放自己的情感.
3、这是一个迁移 性的语言练习,意在让学生通过看图像,进一步感悟......,同时在语言实践
中进一步感受诗歌的 语言美和节奏美,积累句式,丰富语言,把课文语言内化成自己的语言.
(再现、富有感染力的语言)
4、将语文课程植根于现实生活,鼓励学生走进生活,去观察、去发现、去创新,以此来增强学
生在各种场合学语文、用语文的意识,真正把语文课堂与生活'链接'.
5、这一设计以图画的展 现,音乐的渲染,将学生带入情境,在有限的课堂里拓展学生的想像,
在无限的想像中读出自己的体验, 在思绪飞扬中写下自己的篇章.
6、学习过程中,引导学生换位思考,使之产生真切的情感体验.(设身处地) 、学生进课
堂时不是 一张白纸,他们已有一定的前期生活体验,回忆生活中问路的情景,能较快地使学生
入情入境,增强学生 的自信心,有助于点燃他们智慧的火花,让他们进入主动学习状态.
7、通过联系生活谈体验,让每 个学生积极主动地参与到语文学习的活动中,点燃了学生思
维的火花,开启了学生情感的闸门.这样对_ _的词语理解就深刻、鲜活起来了.
8、通过配乐图片(录像)的出示,创造了与课文相通的具体可 感的生动情境,让学生在身临其
境中受到真切的感染,得到属于自己的真实感悟,这样学生披情入文,用 自己的感官去欣赏语
言的美丽,领会语言的魅力.(感悟、体验、领略) (直观的感受-- 转化为情感的体验--深化
为内心的感悟.)
10. 通过生活素材，激起共鸣 只有积 极、肯定的情感才能使学生的主体性、创造性
得到发展，思考才能活跃。有效地创设情境，提供诱因，使 学生那些潜在的力求学好的内在
动力，变在正在活动的、实实在在的需要，从而学好语文，教师的催化、 加速功能突出表现
在教师如何用先进的教学手段和激励的语言使学生对知识产生兴趣。学生通过联系切身 的生
活体验，感受到了那份快乐，把快乐带入了课堂，他们都沉浸在欢快、美好的回忆中。由此
引出对诗文的学习，很自然地就把刚才那份欢乐带入诗文之中，而诗文的描述又一次把学生
带入其熟悉的 生活情境，那份兴奋之情与诗文融为一体，一下便激起了学生心灵和情感的共
鸣。此时，学生看似在自由 朗读，其实是在对自己美好童年生活的再现，是在享受孩时的童
趣，脸上发射出来的兴奋，笑声中流露出 的欢喜不正是他们情感体验的外在表现吗? 营
造学生主动发展的空间 促进学生发展的课堂教学必 须诉诸于学生的主动参与和积极活
动。课堂不是教师单方面表演的舞台，而是师生互动的舞台，主要是学 生学习、生活的舞台。
因此课堂教学要重视师生之间的互动性，特别要重视学生的主动性。教师要努力寻 求促进学
生主动发展的课堂教学策略，使学生在课堂上焕发出生命的活力，感受到成长的快乐各种朗读，配乐，阅读教学，激发想象力 1、通过各种形式的朗读,让学生在读中感知、理解课

文内容,自然而然地体验到课文中的思想感情,同时在朗读的时候,我将作出适时合理的评价,
促进学生向更高的朗读目标努力.
2、美妙的音乐配上优美的朗读,使学生进入了一种美的境界,再 次体会到了....,进一步激
发了......的情感. 3、教师必须重视课文朗读,让学生通过 各种形式的读,去体味课文的
语言,感受人物的内心,同时采用...,让学生展开想像的翅膀,帮助学 生在读中理解品味语言,
体会语言的魅力,培养对语言的感受能力,锻炼说写能力,进而获得情感的体验 ,提高审美的
情趣. 好的朗读能传达许多语言之外的含义,好的朗读能唤起听者的共鸣,当学生对. ..充
满...的时候,教师抓住时机,让学生通过朗读来...表达自己.的..（情感）,把握了学 生情感
流露的大好时机. 4.音乐具有强大的感染力,让学生在歌曲渲染的情境中走进课文,既能< br>激起自读课文的兴趣,又奠定了学生情感的基调,有利于 加深理解和体验，获得思想启迪，
享受审美乐趣。课堂阅读教学模式 课前 ----课中 ----课后 预读结合 ----自主学习
---- 实践延伸 预 搜 ---小 充 边 交尝 探 重 评 积--- 扩 自 习 集 ---组 分 读
流试 讨 点 议 累--- 展 由 新 资 ---交 自 边 心释 学 感 归 内--- 阅 阅 知 料 ---
流 读 悟 得疑 法 悟 纳 化--- 法 读教师示范 1、教师富有激情的表演、声情并茂的描
述把学生带 入了课文,让学生成为文中的角色,想角色所想,说角色所说，身临其境，充分共
情.。当学生真的有了 属于自己的深刻体验,感悟语言文字便轻而易举,学习就成了学生的乐
事. 激发兴趣 1、激发兴趣 ，促使学生乐学。在语文教学中，教师要力求创设有利于教学
的情境，能最大限度地调动学生学习的积极 性、主动性，激发思维，引导思维，发展和培养
创新思维，让学生在轻松的课堂教学氛围陶冶情操，发展 良好的个性品质，启迪创新思维。
苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中提到：在每一个年轻的心灵里，都 存放着求知好学、渴
望知识的火药，只有教师的思想才有可能去点燃它。 2.激发兴趣让学生自主学 习，为学
生创设了一个轻松愉快的学习环境，调动了学生的学习积极性，也为老师减轻了许多困难，改善了教学中那种以教师为主的课堂中死气沉沉的教学模式。语文课程标准，教学建议 1.
《语 文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实
践。
2 ..《语文课程标准》指出：语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学
生对语文材料 的反映又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容
的价值取向，同时也应该尊 重学生在学习过程中的独特体验。
3.《语文课程标准》指出：应着重培养学生的语文实践能力，在 大量的语文实践中掌握运
用语文的规律。
4.《语文课程标准》指出：语文综合性学习有利 于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语
文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要 途径，应该积极倡导。
5.《》指出：培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值 观和几级的人
生态度，是语文教学的重要内容。
6.《》指出：语文教学要注重语言的积累 、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打
下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促 进学生持续发展。
7.《》指出：应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所 感悟和思考，
收到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。
8.《》指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
9.《 》指出：逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，倡导多角度的、有创意的阅
读，利用阅读期待、 阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。
10.培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读 量，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，
读整本的书。
创设情境，合作学习，讨论交流

1.学生对语文教材反映往往是多元的,所谓仁者见 仁,智者见智,所以我们必须尊重学生的
独特体验,努力为他们创设学习的最佳情境,在交流、探究中产 生思维火花的碰撞和情感、认
识的交流,群策群力,集思广益,把学习引'深'或拓宽.
2.学生在入境体验的同时,想像和联想得到了很好的发挥,思维得到了发散,使学生真正感
受到... ...,学生对....这一（词语句子人物情感）的理解就达到水到渠成的效果,语言
真正得到了内化 .
3.小组间的交流,使学生之间有机会相互帮助,有机会获得同伴的创新的信息,促进学会多方位互动,培养了学生合作学习的能力.
4..儿童是用形象思维的，真实，鲜活的情境能丰富学 生头脑中的表象，激发学生的想象
力。开课时，将运用多媒体课件，创设情境，把学生带入...的情境 中，努力营造...的氛围。
因此，这样导入新课...... 解释过程