婚礼答谢-全国妇联网

小学语文说课稿模板 大家上午好!我是语文教师 ，今天，我说课的题目是 （板
书: 课题、作者），下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计
四个方面来对本课进行说明 。
一、说教材 《》是人教版－年级下上册第－单元的第－篇课文，该单元以“ ”
为主题展开。 《》是（文章体裁），主要写了（主要内容），表达了（中心思想），
“写作 特点”（一般是:语言简炼、层次清晰；描写生动、细致充满诗情）”是
本文最大的写作特色。 二、
结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我
将本课的教 学目标确定为:

1.能正确读写本课要求掌握的生字词了解本课写作背景和有关作者的文学常
识；
2.
2.整体理解文意，概括（）提炼（），把握文章主要内容；『整体感知要达到的』
3.品味重要词句所包含的思想感情。『研读赏析要掌握的』 由于（本课的一些特
点），我将本课的教学重点确定为:因为（学生的一些实际），我„„难„„: 二、
说教法和学法 科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐
完美统一。 基于此，我准备采用的教法是讲授法，点拨法。讲授法教师可以系统
的传授知识，充分发挥教师的主导作 用。 学法上，我贯彻的指导思想是把“学
习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方 式，具体的学法是
讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。

★此外我准备用多媒体手段辅助教学
三、说教学过程 为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我
准备按以下五个环节展开。
环节1 :导入新课，
我设计的导语是（——）此导语以师生对话的方式展开，消除了学生上课伊始的
紧张感，激发学生的阅读兴趣。
环节2 :落实基础，整体感知
首先，教师请 学生借助注释和工具书解决字词问题，教师有针对性的对某些容易
读错写错的生字词进行指导，例如（） 。 这为学生阅读文本扫清了障碍，也体现
了语文学科工具性的特征。 接下来，教师请数位学生分段朗 读课文，（或者是听
范读），教师请其他学生边听边圈画出每段的关键词句，理清文章脉络，教师根据学生板书理清文章脉络。（教师板书） 新课标对学生阅读的要求是:在通读课
文的基础上，理清 思路，理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，
以调动学生的主动性和积极性为出发点， 学生边读边思考，在听读中理清思路，
锻炼学生的听说读和概括能力，解决教学重点。 环节3 :研读赏析
新课标中明确指出:“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生
的阅读实践。” 教师以多媒体出示q1，q2，教师请学生先默读在分组讨论。 q1，
q2的设置一脉相承，学生积极 主动的思维和讨论中，加深理解和体验，有所感
悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，进而解决教 学难点。
环节4 :拓展延伸
好处:拓展学生的知识面和阅读范围，满足学生的阅读期待„„等等之类
环节5 :课后作业
好处:巩固知识点（知识类） 发挥学生想象力，理论－实践，学以致用（作文类）
四、说板书设计 好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课
内容传递给学生 ，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。 以上，我

从教材、教法学法、教学 过程和板书设计四个方面对本课进行了说明，我的说课
到此结束，谢谢各位评委老师。
各位评委： 早上好！我叫 ，来自。如果用一句话表达我此刻的心情，那就是在不断地期
盼 中等待着，在不断地参与中感受并收获着。今天同样希望我的表现能得到各位老师的认可。
我说课的内容是《 》的第课时，主要从教材分析、教学策略、教学程序、板书设计、教学
评价等方面作具体的阐述。



我的说课稿 各位评委老师： 上午好！我的考号是***。我说课的题目是***。 下面我将
从教材、教法、学法、教学过程等四个方面对本课的教学进行说明。 一、说教材 这部分
我从教材地位、教学目标、教学重难点三方面来说明。 1、 教材地位 ***是人教版初中 语
文*年级*册第*单元的一篇精读课文。本单元的是***，学生通过对本单元的学习，****** 。
本单元要求学生能够******。***这篇课文是******。学生通过本课的学习，能*** ***。 2、
教学目标 根据语文课程标准的要求，结合***学生的认知特点和学生的实际情况 ，我将本
课教学目标预设为如下三项： （1） 知识能力目标 （2） 过程方法目标 （3） 情感态度
价值观目标 3、 教学重难点 根据本单元总体目标中******的要求，我将**** **确定为本
课的教学重点。由于学生对******，我将本课教学难点确定为：******。 二、说教法 根
据自主高效课堂教学的要求，应充分调动学生参与课堂教学的积极性，发挥学生主体作 用，
让学生成为学习语文的主人。所以本课计划采用以下几种教学方法： 1、 朗读教学法 新课标重视朗读，本课***,适合朗读，让学生在朗读中深入理解课文内容，体会深刻而丰富的
思想 内涵。 2、 师生合作探究法 充分发挥学生的主观能动性，让学生在合作探究中体验
解决问题的 喜悦。在本课我努力搭建一个生生交流、师生互动的平台，使学生在轻松和谐的
学习氛围中，增强学习信 心，个性得到发展。 3、 点拨引导法 针对学生在课文学习过程
中存在的知识理解困难和思维障 碍时，教师适时点拨引导，以突破难点，解决问题。 三、
说学法 在学法指导上，本着“把学习的主 动权还给学生”的指导原则，倡导“自主、合作、
探究”的学习方式，具体指导一下学习方法。 1、 圈点勾画法 “不动笔纸不读书”，指导
学生在预习课文及学习课文时，圈点生字新词，勾画理解困难 的词句，勾画课文关键的词句。
养成良好的阅读习惯。 2、 自主学习法 培养学生学会借助工具书 ，结合书下注释，查阅
相关资料等方法来预习课文、自学课文的好习惯。在课堂学习过程中，培养学生积 极独立思
考能力，展示个人独特情感体验。 3、 合作探究法 在培养学生发挥个性同时，更加强学
生的合作交流意识，鼓励学生在小组交流互助中获取知识、解决问题，使学生认识到合作的
重要 性，培养他们团结协作的团队意识。 初中各年级课件教案习题汇总语文数学英语物理
化学四、说教学过程 广义上的教学过程不应只局限于课堂之上，它应包含课前、课堂和课
后三个环节。 课前主要是准备过程，包括学生准备和教师准备。本课我要求学生做一下几
方面准备： 1、 借助工具书及书下注释基本解决本课的生字新词。 2、 朗读课文，初步感
知课文大意。 3、 查阅课文相关资料。 教师准备：1、是借助教参教辅及网络资源，搜集
与课堂教学中相关的信息和资料。 2、是制作辅助课堂教学的多媒体课件。 3、是预设课
堂教学中可能出现的问题及寻求解决问题的方法。 课后主要的反馈与反思。学生通过完成
作业来反馈课堂学习效果，教师则通过课后反思来反思本课的得与失。（反思三年成名师，
坚持 反思教学，虽不敢奢求成为名师，但也必定会不断促进我们的教学水平。） 下面说一
下本课的课堂教 学过程。本课的教学过程我设计一下六个环节。（一）创境导入，（二）检测
预习，（三）初读感知，（ 四）精读探究，（五）拓展延伸，（六）总结作业 （一） 创境导入
（二） 检测预习 （三） 初读感知 学生朗读课文，教师出示问题：******。要求学生边

读边思考，边勾 画与问题相关的内容。此环节将学生置于阅读的主体地位，调动了学生学习
的主动性和积极性。由于问题 难度不大，答案明确，因此采取自主回答的方式，由几名学生
回答，如出现不同的意见，再由全班讨论解 决。 （四） 精读探究 有一句话说的好：你
有一个苹果，我有一个苹果，交换之后，我还是一个 苹果。你有一个思想，我有一个思想，
交换之后，我就有了两个思想。因此在这个环节中，主要通过学生 合作探究的学习方式，达
到学生思想的共享，让他们拥有更多个苹果，从而实现教学效果的最大化。我设 计了一下几
组思考题。*** *** ***。学生带着这些问题，有侧重点、有针对性地去精读课文 ，教师提示
阅读时注意圈点勾画加批注，之后学生以小组形式讨论研究，组长指定成员汇报探究成果，< br>在全班交流，教师此时不是旁观者，在小组讨论时，适时巡视，适时点拨。当小组汇报出现
不同意 见时，教师的角色是引导者，点拨者，真正实现学生是学习语文的主人。通过学生合
作探究的学习方式， 加强了对课文进一步理解与认识，解决了本课的教学重点。 接下来教
师进一步启发：这篇课文中，同 学们还有哪些疑问，先在组内讨论解决，如果解决不了，可
由其他小组共同研究，通过生生合作探究，师 生合作探究，达到共同解决问题的目的地。这
一环节，重在鼓励学生质疑，鼓励学生发表自己对课文的独 特体验与感受。这样可以养成学
生参与意识和思考习惯。同时也能体验到为他人解决问题的成功喜悦。本 环节还能最大程度
上弥补教师问题设计上的局限性。但教师对学生提出的问题要有一定的预设性。 （五） 拓
展延伸 （六） 总结作业 以上就是我对本课教学进行的说明。谢谢各位评委老师。




初中语文万能说课稿模板 巧家
县第三中学 王欣 ____________说课稿 尊敬的各位评委老师： 你们好！我今天
说的课题是______________，下面我从五个方面说这堂课的设计： 一、教材分析：
阶段语文第_______册第_______单元_______ 课《_______》，是一篇_________________的文
章，本文线索分明，语言（朴 素优美，意蕴深广），是一篇不可多得的寓知识性、思想性于
一体的课文。 教学目标：课程标 准提出知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观
共同发展的三维教学理念，结合文言文的体裁特征， 本文教学目标设定为： 1、
_______________________________ _________________________； 2、理清本文线索；
3、___ __________________________________________________ ___； 4、
_____________________________________ ___________________。 这_______个教学目
标的设置符合学生的 认知规律，即整体感知、局部思维、迁移拓展。根据本单元的教学目标、
学习重点，并结合学生实际，确 定本节课的教学重点是____________________。 二、说教
法： 古希 腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃
的火把。”为了达到目标、 突出重点、突破难点、解决疑点，根据素质教育和创新教育的精
神，再结合本篇课文的实际特点，确定本 节课教法的指导思想是：想方设法引起学生注意，
引导他们积极思维，热情参与，独立自主地解决问题。 具体做法如下： 1情景设置法——
激发感情，引起兴趣。 2提问法——逐步引导，逐渐深入。 3点拨法——展开联想，拓
展思路。 4角色扮演法——亲身实践，加深印象。 其中点拨 法是最基本的方法。所
谓点拨法，就是在关键处，进行恰到好处的启发引导，让学生展开联想，拓展思路 ，把问题
引向深入，高质量地完成课堂教学任务。可以说，点拨法是开启学生智慧，点燃思维火花，提高教学效率，解决语文教学“少慢差费”现象的一把金钥匙。同时采用多媒体等现代化教
学手段， 制作课件。这种方式的运用，可以增加作品的魅力，产生好的视听效果，吸引学生
注意力；扩大教学容量 。 三、说学法： “一个差的老师只会奉献，而好的老师则教

会学生发现真 理。”教会学生学会学习已经成为课堂教学的重要任务。学生获得知识有一个
循序渐进的过程，在教学中 我很重视让学生主动参与和互相学习，调动学生的多种感官参与
学习过程，强调一些学习习惯的养成，在 兼容并举中力求最大限度地发挥学生的主动性、合
作性、发展性、创造性，从而达到激发兴趣、理解陶情 、启迪心智、感悟积淀的四重境界。
（在学生的学习中，注重知识与能力，过程与方法，情感态度和价值 观三个方面的共同发展。）
学法具体如下： 1勾画圈点法——勤动笔墨，积极读书。 2讨论法——积极参与，总结规
律。 3自主探究法——学生实践，巩固提高。 4悬念法——带着问题，巩固提高。 其
中，讨论法很重要，讨论的基本要求，就是在教师的指 导下，就教材的重点和疑难问题进行
集体讨论以求明确重点，解决疑难。这种教学方法的最大特点是训练 学生的思维能力，养成
当众说话的良好习惯，培养学生的口头表达能力。 三、教学程序： （一 ）激趣揭题，
质疑定标____________________________________ _________________ “疑，思之
始，学之端。”可以对学生发问： “____________ ____？”根据学生的疑问，巧妙地交代
本课的学习目标。 （或者教 师检查学生预习情况，补充相关知识。教师要培养学生自主学
习，课外查阅资料的习惯。学生在老师的引 导下展示预习成果，互相补充，使之对作者、背
景有较充分的认识，有利于对课文中心的理解。教师可以 简要补充，并对学生进行肯定表扬，
增强学生自主学习的信心。检查学生读准音，读顺句，对句读加以点 拨，为学生课堂正确理
解课文奠定基础。利用多媒体，配音、配画引导学生读准音，读出韵味，增加课堂 吸引力。）
（二）整体感知，读中学读 苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处，都 有一种根深
蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”因此，在这一环节中，应< br>该首先让学生带着自己提出的问题读书，读后讨论_________________________ _。 （三）
研析结构，精读感悟 刘勰说得好：“观文者批文以入情。”阅读教学中应该 像叶圣陶
先生说的那样：“设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉„„美读得其法，作者胸< br>有境，入境始于亲。”所以在这一环节中，我们可以扣“问”展开，结合学法指导，指导学
生读中 悟情。 1、细读悟理 （1）整体层次：做到思之有序。这部分可分三个环节： A、
提供自学材料；B、个人尝试练习；C、小组交流反馈。 （2）研读悟学法：读中解惑悟
情。这部分采用教、扶、放的方式。（导读、交流、自学） 2、精读悟情 抓住本课中
你认为最精彩的语段进行分析，谈谈你认为他写得好在哪里？可进行遣词造句的锤练。
四、总结迁移，形成积淀。 苏霍姆林斯基认为：“教给方法比教给知识更重要。” 学
生提出问题，并且带着问题读书，读中解决问题，这仅仅是阅读教学的浅层目标。而带着疑
问走 出课堂才是创新型学生应该具备的素质。为此，可以利用这样的问题总结全篇课文：你
认为自己这节课学 得怎么样？还有哪些不懂的地方？老师这节课教得怎么样？有哪些地方
你觉得还没有讲清楚？继而根据学 生情况做出综合性总结和评价。 一节好课的结
束应该是学生课外阅读的开始。我布置的课外作业是：