优秀小学语文教案大全
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【篇一：小学语文教学设计模板】
【篇二：人教版小学语文二年级优质课教案】
人教版小学语文二年级优质课教案
郭太超
课题：《泉水》
第二课时教学设计
学习目标
１、复习８个要求认读的生词不达意、正确书写要求掌握的生词。
２、正确、流利、有感情
地朗读课文，背诵自己鼓欢的部分。３、
认识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的精神
和奉献
的幸福感。
教学过程
１、复习生字词
①今天我们继续学习《泉水》这篇文章。（板书课题）②出示生字
卡片
我们首先复习一下上节课所认识的几个生字。
２、学习课文
（１）初读课文
①看得出咱们同学对生字词掌握的很好。那我们
来读读课文吧。②
你们想怎么读呢？（指名说）那就请你当一回小老师，来分配一下吧。
③谁能说一说这几个同学读得怎么样？
（２）学习课文
第一自然段
①谁能先说说，如果让你读这一段，你会怎么读呢？我们读的时候
要读
出泉水清脆的欢快的声音。
②你先自己练习一下吧。（自由读）
③指名读第一自然段。学生简单评价。
④老师这里有一股泉水，谁能帮我贴在黑板上，其他同学齐读第一
自然段。
第二至五自然段
①泉水都流过哪些地方，遇见了谁，说了什么？同桌互读，把答案
画在书上。谁来提示一下，答案在哪几个自然段，同学边读边画。
②不知你们读懂了没有，我这里还有一些贴图，谁来帮老师贴在黑
板上。
③提问：你读懂了什么？
④在我们读书时，有一名同学向我提出了问题。谁来读一下。⑤谁
能告诉她不明白的问题吗？
⑥读第三、四自然段和第五自然段？谁来说一说：泉水流过了哪，
遇见了谁，说了什么。想不
起来可以看看书。
⑦我们来做个小游戏。请你从这四个自然段中选一个你喜欢的自然段
读一读。但是，得想办法，让大家一听就知道你喜欢这部分。３、激
趣说话
（１）欢快的泉水着琴跑下山去，她还会经过什么地方？会遇见谁，
说了些什么？
（２）人们说得很精彩，如果能写下来就更好了，有兴趣的同学可
以课下把它写一写，在展示台上展示。
第六至七自然段
（１）自己先读一读。
（２）
与学生对话。泉水跑呀、跑呀，一路上遇致电了（好多同伴）
他们互相问候（你好！你好！）他们互相约
定（大海里见！大海里见！）
三、指导背诵
课文读完了，你们喜欢吗？你喜欢哪部分，就请你把你喜欢的那部
分背下来。
四、指导书定要求掌握的生字词。
（１）引导学生观察字体。
（２）让学生指出每个字要注意的地方。“塔”字右下是“合”，中间
的短横不能少。
五、扩展延伸
你们喜欢泉水吗？大家想一想，我们如何向泉水学习？我们能为身边
的人做点什么吗？
【篇三：人教版初中语文优秀教案锦集】
人教版初中语文教学设计
8年级《桃花源记》教学设计
教学目标：
1、熟读并背诵课文。
2、掌握、积累一部分文言常用词语，了解古今异义现象。
3、把握文章的线索，体味简洁而丰富的语言。
4、理解“世外桃源”所寄托的作者的社会理想。
教学重点：
1、把握文章的线索，体味简洁而丰富的语言。
2、理解“世外桃源”所寄托的作者的社会理想。
教学难点：
1．把握作品虚景实写、实中有虚的写法。
2、正确认识和评价课文所描绘的理想境界。
课前准备：收集课文相关材料
教学方法：朗诵法、讨论法、情景设计法
课时划分：两课时
第一课时
教学目的：
1、了解作者和作品的创作背景。
2、掌握一词多义及省略句的用法。
3、流畅的朗读课文，利用注释和工具书读懂课文。
一、导入：
有位
英国文学家说过这样一句话：一个热爱生活的人，即便是在最
痛苦的时候也能找到美好的因素。同学们往
往也有这种体验：当你遇
事不顺时，当你心烦意乱时。当你郁闷低沉时，你会去想象一些开心
的东西，你会去幻想着一切都变得美好顺利欢畅的一刹，你会去遐想
成功带来的 无尽的欢畅......生活在东晋的著名诗人陶渊明就是这样一
个人，他的生活充满坎坷磨难，但他把 希
望寄托在美好的憧憬之中。今天我们要学习的《桃花源记》就表达了
他对人生理想 的追求和渴望。
二、学生交流课前收集的相关资料
1、关于作者
陶渊明，名潜，字元亮。东晋著名诗人、文学家，世称靖节先生，
别 号五柳先生。生于东晋末期，出身于没落的地主官僚家庭。他少时
颇有壮志，博学能文，任性不羁。当时 社会动乱不安，他有志不得伸，
做过几任小官，由于不满官场丑恶，41岁时弃官回乡，归隐田园，留< br>下了“不为五斗米折腰”的传世美谈。他是我国文学史上第一位田园诗
人，其诗自然质朴，意味隽 永。代表作有《归去来兮辞》、《归园田
居》、《桃花源记》、《五柳先生传》等 。
2、关于作品
《桃花源记》选自《陶渊明集》，是陶渊明所作的《桃花源诗并记 》
中的“记”。此文包括“记”和“诗”两个部分。“记”是“诗”的序言，是一
篇优美的散文 ；“诗”是对所记的桃源世界的歌颂和赞美，并对桃花源
社会作了一些补充。两者相互配合，共同构成了 一个与现实世界相对
立的为作者所向往的理想社会。
3、关于写作背景
本文写于公元421年，当时政治黑暗，军阀割据，战乱频繁，生灵
涂炭。当
时陶渊明已归隐多年，对于战乱造成的苦难，有着深切的感受，但他
深知无法改变现状，也不愿干预 这种现状，只好借助创作来抒写情怀，
塑造一个与污浊黑暗社会相对立的美好境界，以寄托自己的政治理 想
与美好情趣。《桃花源记》就是在这样的背景下产生的。
三、预习
四，读课文，疏通文意
1、第一段翻译，重点字词的归纳。
晋太原中,武陵人捕鱼为业，（东晋太元年间，武陵郡
有个人以打渔
为生。注意太原是年号，该句交代了时间，主人公，以及他的职业。）
缘溪行，忘路之远近。（（一天）他顺着溪水划船，忘记了路程的
远近。缘：沿着。之: 的）
忽逢桃花林，夹岸数百步，（忽然遇到一片桃花林，生长在溪的两
岸数量很繁多。注意：百步
其实是一个大致的数量词，表示估计而已。）
中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷，（中间没有
别的树，花草鲜嫩而
美丽，花儿纷纷都落下来。古今异义：鲜美：鲜艳美丽。今：味道好。
杂：
别的；缤纷：繁多的样子。）
渔人甚异之；复前行，欲穷其林。（渔人非常诧异，继续往前走，
想走到林子的尽头。甚:很；
异：感到奇怪；之:语气助词；复:继续；
前：向前；欲:想要；穷:形容词-动词
走完；其：指示代词，这，那 ）
林尽水源，便得一山，（桃林的尽头正是溪水的发源地，便出现一
座山。尽:到头）
山有小口，仿佛若有光。（山上有个小洞口，洞里仿佛有点光亮。
仿佛：隐隐约约。）
有良田美池桑竹之属。（有肥沃的田地、美丽的池沼、桑树、竹林
之类。属：
类。）
其中往来种作，男女衣着，悉如外人。（人们在田野里来来往往，
耕种劳作
，男女的穿戴跟桃源外面的人完全一样。其：这，那。悉：
都）
2、字词翻译:
缘：沿着。 缤纷：繁多的样子。
甚:很。复:继续。欲:想要。
尽:到头。 仿佛：隐隐约约。
才:仅仅。 豁然开朗：形容由狭窄幽暗忽然变得宽阔明亮的样子。 俨
然：整齐的样子。
属： 类。
阡陌：田间的小路。 黄发：指老人。
3、古今词义。
鲜美 （古义：鲜艳美丽 芳草鲜美 今义：（味道）新鲜）
交通 （古义：交错相通 阡陌交通 今义：运输和邮电事业的总称）
妻子
（古义：妻子儿女 率妻子邑人来此绝境 今义：指男方的配偶）
绝境 （古义：与世隔绝的地方
来此绝境 今义：没有出路的地方）
无论 （古义：不要说，更不必说 无论魏晋
今义；不管（连词）关
联词语）如此 （古义：像这样 说如此 今义:这样）
缘
（古义：沿 缘溪行 今义：缘故，缘分）
延 （古义：请 余人各复延至其家
今义:延长．延伸）
津 （古义：渡口这里问津指探访。 后遂无问津者
今义：口液）
遂与外人间隔：间隔：隔绝，不通音信；现代：隔开。
皆叹惋：叹惋：惊叹，惋=惊；现代：惊叹惋惜。
寻病终：寻：顷刻，不久；现代：找。
4、词类活用:
才通人
通：使动用法 使人通过
欲穷其林 穷:形容词-动词 走完
渔人甚异之 异:形容词的意动用法 对...感到奇怪
复前行
前:名词-状语 向前
一词多义:
之: 忘路之远近:的
渔人甚异之:语气助词
有良田美池桑竹之属:指示代词,这.
舍：①舍弃 “便舍船 ”②房舍 “屋舍俨然”
寻：①寻找
“寻向所志”②不久 “寻病终”
志：①做标记
“处处志之”②标记“寻向所志”
向：①以前 “寻向所志”②对着
“眈眈相向”
为：①w?i作为，动词。“以捕鱼为业”②wai对，向。介词。“此人一<
br>一为具言所闻”“不足为外人道也”
乃：①于是，就
“见渔人，乃大惊”②竟然“乃不知有汉，无论魏晋”
复：①又 “复前行”②再
“不复出焉”
遂：①遂与外人间隔（于是，就）；②遂迷（最终，终于）；
武陵人捕鱼为业：即以捕鱼为业，靠捕鱼作为职业。有个武陵人靠
捕鱼为生。为：作为。
缘溪行：沿着小溪往前行。缘：沿着，顺着。
忘路之远近：忘记了路程的远近。远近：偏义复词，文中仅指远。
落英缤纷：地上的落花杂乱繁多。落英：落花，一说刚开的花。缤
纷：杂乱繁多
的样子。
渔人甚异之：捕鱼的人对此感到非常惊异。渔：捕鱼。异之：以之
为异。之：指见到的景象。
复前行，
欲穷其林：（渔人）又继续向前划去，想走到林子的尽头。
复：又，继续。
前：向前（方位名词作状语）穷：穷尽。
林尽水源：尽：消失。
便得一山：得：发现，看见。
才通人：仅仅容一个人通过。才：副词，只，仅仅。通：使?
?通过。
豁然开朗：豁然：开阔敞亮的样子。然：??的样子。
土地平旷：旷：空阔，开阔。
屋舍俨然：俨然：整齐的样子。
有良田、美池、桑竹之属：之属：这一类。
阡陌交通：阡陌：田间小路，南北的叫阡，东西
的叫陌。交通：交
错相通。鸡犬相闻：（村落间）能听到鸡鸣狗叫的声音。
其中往
来种作：往来：名词，代往来的人。种作：名词，代种作的
人。悉如外人：悉：全，都。外人：桃花源外
的世人。
黄发垂髫：黄发：借代老人，旧说长寿的象征。垂髫：借代小孩。
怡然自乐：怡然：快乐的样子。
乃大惊：乃：竟然。
问所从来：所从来：从何处来，所，处所，地方。
具答之：具：同“俱”，完全，详尽。之
：指代桃花源中人所问的问
题。便要还家：要：通“邀”，邀请。
咸来问讯：咸：副词，都。问讯：讯=问，打听，询问。
自云先世避秦时乱：云：说。先世：先辈。乱：战乱。
率妻子邑人：率：带领。妻子：“妻
”与“子女”。邑人：同乡人，乡
邻。来此绝境：绝境：与世人隔绝的地方。
遂与外人间隔：遂：于是，就。外人：桃花源外的人。间隔：隔绝，
不通音信。乃不知有汉：乃：副词，竟。
无论魏、晋：无论：不用说，更不必说。
此人一一为具言所闻：此人：渔人。为：给。具：同“俱”详细。所
闻：所知道的世事。
皆叹惋：皆：都。叹惋：惊叹，惋=惊。
余人各复
延至其家：延：邀请。其：他们的。
停数日，辞去：停：居住。辞：告别。去：离开。
此中人语云：语：告诉。
不足为外人道也：足：值得。为：对。道：说。也：语气词。
既出：既：副词，已经，以后。
得其船：得：找到。其：自己的
便扶向路：便：就。扶：沿，顺着。向：原来的，先前的。
处处志之：志：做标志。
及郡下，诣太守：及：到。诣：拜见。
说如此：如此：自己在桃花源中的所见所闻。
太守即遣人随其往：遣：派
寻向所志：寻：寻找。向：原来。所志：所做的标志。
遂迷不复得路：遂：结果。
闻之，欣然规往：闻：听。之：渔人去过桃花源一事。欣然：高兴
的样子。规往：计划前去。
未果，寻病终：果：动词，实现，成为事实。寻：顷刻，不久。
后遂无问津者：遂：就。问津：问路，寻访。者：??的人。
三、作业
1．反复朗读课文，做到熟读成诵。
2、收集文中出现的古今异义词以及与课文内容相关的成语。
2．概括每个自然段段意，体会全文的思路。
第二课时
教学目标：
1、知识目标：理清文章结构，把握语言的具体内涵；
2、能力目标：感悟作者透过文字所表现的思想情感和理想；
3、情感目标：领会文章的美学特点和审美价值；
教学重点：语言内涵的把握和领会文字中作者的思想情感和理想；
教学难点：文章写做特点的把握；
教学过程：
一、新课导入：
上堂课我们了解了文章的主要内容，并且初步了解了桃花源是一个
怎样的世界，今天我们再来具体地了解作者透过这些文字想要表达什
么内容。
指名说出课后收集的文中古今异义的词以及与文章内容相
关的成语明确：
芳草鲜美古义：鲜艳美丽 今义：（味道）新鲜
阡陌交通古义：交错相通
今义：交通运输
率妻子邑人来此绝境
妻子 古义：妻子儿女
今义：指男方的配偶，老婆
绝境 古义：与世隔绝的地方
今义：没有出路的地方
无论魏晋 古义：不要说，更不必说今义；不管（连词）
说如此 古义：像这样 今义:这样
成语：世外桃源落英缤纷 鸡犬相闻
怡然自乐
黄发垂髫 豁然开朗 无人问津
二、回顾内容，梳理结构：
1、请大家再读课文，并思考：课文以什么为线索？
全文以武陵渔人进出桃源的行踪为线索，把发现桃源的经过，在桃
源的所见所闻所历，离开桃
源后再寻桃源的情形，都贯串起来了。
2、试着给课文划分段落：
第一部分（①）：渔人发现桃花林的经过；
第二部分（②）：渔人进入桃花源及其所见所闻；
第三部分（③）：渔人离开桃源后，太守派人先后探访桃源未果的
情形；
三、结合内容，把握内涵：（接下去我们就按照文章的层次去一同
揭开桃花源的真面目）
1、渔人怎么发现桃花源的？
缘溪行，忘路之远近，忽逢桃花林。复前行，欲穷其林。林尽水源，
便得一山，