世界肝炎日-团结合作的名言

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各位老师好：
今天我说课的课题是《XXX》。下面我对本课题进行分析：
一、说教材（地位与作用） < br>《XXX》是人教版必修教材第XX单元第XX个课题。在此之前，学生们已经学习
了XX，这为 过度到本课题的学习起到了铺垫的作用。因此，本课题的理论、知
识是学好以后课题的基础，它在整个教 材中起着承上启下的作用。
二、说教学目标
根据本教材的结构和容分析，结合着XX年级学 生他们的认知结构及其心理特征，
我制定了以下的教学目标：
1. 知识与技能目标
2. 过程与方法目标
3. 情感与价值观目标
三、说教学的重难点
本着XXX新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下教学重点和难点。
教学重点：重点的依据是只有掌握了 ，才能理解和掌握 。
教学难点：难点的依据是 较抽象，学生没有这方面的基础知识。
为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本课题设定的教学目标，我再从教法我
学法上谈谈。
四、说教法。
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我们都知道XX是一门培养人的XX X能力的更要学科。因此，在教学过程中，不
仅要使学生
“
知其然
”
，还要使学生
“
知其所以然
”
。我们在以师生既为主体又
为客体的原 则下，展现获取理论知识、解决实际问题的思维过程。
考虑到XX年级学生的现状，我主要采取设置情 景教学法，让学生积极主动地参
与到教学活动中来，使他们在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。 培养学
生将课堂教学和自己的经验结合起来，引导学生主动去发现周边的客观事物，发
展思辩能 力，注重滨心理状况。当然老师自身也是非常重要的教学资源。教师本
人应该通过课堂教学感染和激励学 生，调动起学生参与活动的积极性，激发学生
对解决实际问题的渴望，并且要培养学生以理论联系实际的 能力，从而达到最佳
的教学效果。基于本课题的特点，我主要采用了以下的教学方法：
1. 直观演示法：利用图片等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课
堂气氛，促进学生对知识的掌 握。
2. 活动探究法：引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，
使学 生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自觉能力、思维能力、活动
组织能力。
3. 集体讨论法：针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组语境讨论，
促使学生在学习中解决问题，培 养学生团结协作的精神。
由于本课题容与社会现实生活的关系比较密切，学生已经具有了直观的感受， 可
以让学生自己阅读课本并思考，例举社会上存在的一些有关的经济现象，在老师
的指导下进行 讨论，然后进行归纳总结，得出正确的结论。这样有利于调动学生
的积极性，发挥学生的主体作用，让学 生对本框题知识的认知更清晰、更深刻。
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五、说学法 我们常说：而是没有掌握学习方法的人
”
，因而，
“
现代的文盲不是不懂 字的人，
我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的
“
学答
”向
“
学问
”
转
变，从
“
学会
”
向
“
会学
”
转变，成为学习的真正的主人。这节课在指导学生的
学 习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：思考评价法、分析归纳
法、自主探究法、总结反思 法。
最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程。
六、说教学过程
在这节课的教学过 程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理，各项活动的安
排也注重互动、交流，最大限度的调动学生 参与课堂的积极性、主动性。
1. 导入新课：（2~3分钟）
由上节课演过的知识 和教材开头的情景设置导入新课。导语设计的依据：一是概
括了旧知识，引出新知识，温故而知新，使学 生的未知欲望。这是教学非常重要
的一个环节。
2. 讲授新课：（35分钟） 在讲授新课的过程中，我突出教材的重点，明了地分析教材的难点。还根据教材
的特点，学生的实际 、教师的特长，以及教学设备的情况，我选择了多媒体的教
学手段。这些教学手段的运用可以使抽象的知 识具体化，枯燥的知识生动化，乏
味的知识兴趣华。还重视教材中的疑问，适当对题目进行引申，使它的 作用更加
突出，有利于学生对知识的串联、积累、加工，从而达到举一反三的效果。
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3. 课堂小结：（2~3分钟）
课堂小结的目的是强化认 识，可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质；
简单扼要的课堂小结，可使学生更深刻地理解XX X理论在实际生活中的应用，
并且逐渐地培养学生形成良好的个性。
4. 板书设计：
我比较注重直观地、系统的板书设计，并及时地体现教材中的知识点，以便于学
生能够理解掌握 。我的板书设计是：
5. 布置作业。
针对XX年级学生素质的差异，我进行了分层训 练，这样做既可以使学生掌握基
础知识，又可以使学有余力的学生有所提高，从而达到拔尖和
“
减负
”
的目的。
我布置的课堂作业是：XXX
七、说小结
1． 对教材容的处理。
根据新课程标准的要求、知识的跨度、学生的认知水平，我对教材容的增有减。
2． 教学策略的选用
（1） 运用了模拟活动，强化学生的生活体验。教材这部分知识所对应 的
XXX现象，学生具有了一定的生活体验，但是缺乏对这种体验的深入思考。因此
在进一步强 化这种体验的过程中我进行了思考和认知，使乱放从学生的生活中
来，从学生的思考探究中来，有助于提 高学生的兴趣，有助于充分调动学生现有
的知识，培养学生的各种能力，也有助于实现理论知识与实际生 活的交融。
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（2） 组织学生探究知识形成新 的知识。我从学生的生活体验入手，运用
案例等形式创设情境呈现问题，使学生在自主探索、合作交流的 过程中，发现问
题、分析问题、解决问题，在问题的分析、解决问题的方法、这样做既有利于发
展学生的理解、分析、概括、想象等创新思维能力，又有利于学生表达、动手、
协作、等实践能力的提高 ，促进学生全面发展，力现教学过程与教学结果并重，
知识与能力并重的目标。也正是由于这些认识来自 于学生自身的体验，因此学生
不仅
“
懂
”
了，而且
“
信
”
了从心上认同这些观点，进而能主动地化为自己的情
感、态度、价值观，并融入 到实践活动中去，有助于实现知、行、信的统一。
八、结束语
各位领导、老师们，本节课我 根据XX年级学生的心理特征及其认知规律，采用
直观教学和活动探究的教学方法，以
‘
教师为主导，学生为主体
’
，教师的
“
导
”
立足于学生的
“
学
”
，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与
到 知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的
认识水平，从而达到预期的 教学效果。我的说果完毕，！





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尊敬的各位评委老师：
大家上午好!
我是小学语文组×号YJBYS，今天我说课的题目是(板书：课题) ，
下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计等四个方
面来对本课作具体的阐 述。
一、说教材(时间控制3分钟)
1、教材分析
《 》是××版小学语文( )年级( )册第( )单元的第( )篇课文，该单元
以( )为主题展开。《 》是一篇精读(讲读)课文，主要描述的是(文章大
意)。课文虽然篇幅短小，情节 简单，却层次清晰，描写生动、细致，
充满诗情，给人很深的启迪(这部分可以从课文的地位、容，以及 作者
的写作特点等几个方面进行概括 )。
2、教学目标
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根据新课标的阶段目标(第一阶段：1—2年级;第二阶段：3—4年 级;
第三阶段：5—6年级)要求和本节课的教学容，结合学生的年龄特点及
认知规律，我制定 本课的教学目标为：1.能够认读本课生字、词。2.能
够正确、有感情地朗读课文。3.能够理解课文 ，抓住重点语句，了解重
点语句所隐含的情感色彩。(如：对表达情感的作用学习主人公-- 的美
好品质激发学生热爱祖国---的思想感情培养学生--的习惯培养学生
---的兴趣)。
3、教学重点、难点：
重点(一句话)：
难点(一句话)：
4、教学时间：(根据要求安排)根据课文容需要，将安排2、3个课
时。(若为几个课时 ，则说明现在讲的是第一课时，同时后面讲课过程
中要说明第一段主要讲说明等。)
5、课前准备：多媒体课件
二、说教法和学法(时间控制1分钟)
语文课程标准要 求：学生是学习和发展的主体。为让学生充分理解
本节课(归纳课文教学容)教学容，结合( )年级学 生阅读实际情况，教学
中我主要通过学生参与式的教学模式，采取朗读法、讨论法、探究法等
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教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于
学，勤于思考。
那么在学法上，新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，
于是我将学习的主动权还给 学生。通过自主朗读、合作交流、讨论探
究等方式展开，并要求学生在交流学习中勾画出优美词句，真正 让语文
教学的课堂变成学生的学堂。
三、说教学过程(根据教学目标确定，教学过程设置目的就是完成
教学目标)(时间控制5分钟)
围绕以上教学目标、教学重点和难点，我将以五个环节设计本节课
的教学过程：
第一环节：创设情境，导入新课。兴趣是最好的老师，小学生的情
感极易受环境气氛和他人情感的感染而 产生共鸣，基于这点，开课之初，
我首先通过多媒体播放展播(引入与课文容相关的画面，例如歌曲、人
物的形象画面等) ，营造气氛，将学生带入情境，为课文的学习奠定情
感基础，进而可以拉近 学生与课文之间的时空距离。随后揭开课题，简
要阐述课文的主要容，顺势进入第二环节。
第二环节(要做什么?怎么做?为什么?目的效果怎样?)：初读课文，
整体感知。新课标中明确指出： 阅读是学生个性化的行为，要让学生
充分地读，在读中整体感知。因此，在导入新课后我先让学生大声自 由
朗读，并要求一边读一边想象(写景：美丽的景象;写人：活动的情景) ，
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把自己最喜爱的语句多读几遍，教师适时对某些容易读错写错的生字词进行个别指导，扫清学生阅读文本的障碍。这样做，目的是让学生在初
读课文时对于课文有一个整体 的感知，理清课文写作思路，为接下来的
品读词句做好铺垫。
第三环节(同上)：研读赏 析，体验情感。叶圣说：语文教学的目的
就是让学生自能读书。鉴于此，在“研读赏析，体验情感”环节 中，我
首先抽选出几个代表分段朗读课文，此时其他学生边听边勾画关键词
句，培养学生自主学 习的能力。在朗读完后，让学生分组讨论交流，归
纳出本节课的生字、词和重点词句，并让学生议一议( 例如课文中出现
的含有修辞手法的语句所表现出来的意思和情感等)。力图使学生在反
复朗读和 讨论交流中对课文有所思有所悟。
紧接着，我将根据学生讨论情况进行简单的归纳总结，让全体学 生
品读重点词句，并借助多媒体展示课前准备好的图片，适时加以引导和
阐述，让学生图文结合 地品味和理解本节课重点词句。如读到“××”
时，用多媒体展示“××”画面(写人：主人公表现情感 的画面;写景：
与容相关的图片)。这一幅幅画面，不仅讲学生们带入( )之中，还能
帮助他们更好地理解“××”、“×× ”、“×× ”等词语，从而体
味文章的意境美，领会作者表达的特点。
最后，借助多媒体向学生再次展现一组配乐(根据容而定的) 图画，
引读课文，使学生与文本、作者再 次产生共鸣，身临其境地体会作者当
时的感受，激起他们对(根据课文容)(如：草原的无限热爱)。
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总之，这一系列的“读、悟、议、赏、再读”，让学生加 深理解和
体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏获得思想启迪，最终达到突破
教学重难点的目 的。
第四环节：总结评价，拓展延伸。学生带着疑问走出课堂是学生可
持续发展和终身发 展的必需。因此再对课文做出综合性总结和评价后，
通过问题引导学生知识延伸，让学生想想：(根据课 文容拓展出的问题)。
这个问题，能又一次激发学生的思惟，培养学生的语感能力。
第五环 节(紧扣教学目标，设计新颖)：安排作业，复习强化。为了
复习、强化学生所学知识，让学生再次体验 课文(写景：优美的景象;写
人：主人公的情感) 培养学生自主探究的能力。我安排两道课后作业：< br>作业1：请大家将本节课中自己喜欢的优美词句摘抄到《优美词句》小
笔记本上;作业2：根据课 文容，(写景：可以按照课文容画一幅图;写人：
在老师的指导下将大家分成两几组进行角色扮演，让大 家一起体验课文
中人物的感受) 。这是我教学过程的安排，下面说说本节课的板书设计。





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小学语文说课稿模板 加油哈 祝您成功！！
尊敬的各位评委： 早上好！我叫 。
我说课的容是《xx》的第x课时，..... 1.教材分析（教材容、学情分析、教学目标、教学重点、教学难点）、
2教法、3.学法、4.教 学过程、5.板书设计等方面作具体的阐述。
（一）教材分析 1.教材容 （说课题，说课时，课文的主要容和
中心思想、课文特点） 《 》是xx教版小学语文第册第组的第 篇课文，
这篇课文按顺序，围绕，向我们展现了、、等几个场面（情景），赞扬
了的精神。表达 了 的感情。（歌颂了、、、、、、）。由此看来课文
所记叙的事件年代久远，因而我们可用多媒体课 件等形象的教学手段，
拉近学生与文本之间的距离。 此篇课文在塑造人物的形象上也很有特
色。因此在教学过程中，我们应该抓住人物的动作、神态、语言的正面
描写以及环境的描写来突出，让形 象随着学生情感升华而越来越高大。
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（具体的词“静静”等）同时此篇课文语言真挚感人，适宜进行感情朗读
的训练。
2.学情分析（简单介绍） 三年级学生思维活跃，富于充分的想
象力，善于发表个人意见。因此，在 教学中采用看我采用....的形式激发
学生的兴趣，让他们自主学习，为他们提供展示自己的机会。课 文容故
事性强，线索比较清晰，我根据学生的情况让学生讲故事，鼓励学生大
胆想象，大胆表演 。 三年级的孩子已经能够阅读浅近的童话，对感兴
趣的人物和事件能有自己的感受和想法，并能试着 结合上下文和生活实
际了解文中词句的意思。
因此，依据《课标》要求和教材容的特点，结合学生的实际，我确
立的教学目标是： 根据 四年级学生的抽象思维还不是很强的特点，
我运用多媒体课件，创设情境，变抽象为直观，充分调动学生 学习的积
极性和主动性，在入情入境的朗读中，把书本语言化为自己的语言，提
高学生的语文素 养 五年级学生具有一定阅读能力，能理解课文容，
感受...的基础上，教学侧重于通过多种形式 的语言训练，指导学生理解
重点词句，体会其的表达作用，进而感悟.....（大自然的无限生机对人 的
性情的冶。）
3.教学目标 根据新课程对小学年级语文教学的要求，教材特点< br>及单元训练要点，结合学生的实际情况，我确定了本课时的教学目标：
A知识技能目标：正确、流利，有感情的朗读课文。掌握生字词语 B
过程方法目标：读悟结合 抓住重点词句理解 联系上下文 联系自身
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C情感态度价值观目标：通过...感受... 形成..培养 思想精神 抓课后
题挖思想
4教学重点 5教学难点 为了落实本课时的教学目标,我把本课
的教学重难点确定为: 紧扣课文语言文字,抓住关键词,着重体会. .教
学重点 最重要的 看目标B或C .教学难点 次重要的 看目标B或
C
（二）说教法 、说学法（教法有时就是学法）1.教法和学法可以
分别叙述。
2.教法和学法可以合在一起说明。
3.教学方法可以穿插在教学过程中说。 为了突破重 点,解决难点,
顺利达成教学目标,我结合教材特点和年级学生思维活跃,求知欲强,乐于
表达 ,乐于交流的学习特点,
本堂课中主要采用以下几种方法: “读书指导法”（查读法、疑读
法、划读法、议读法）。
1、朗读感悟法:结合本课的语 言特色,以读代讲,以读促学,通过自读
自悟,边读边想像,生生评读师生评读等多种方式让学生在读中 思考在
读中感悟在读中想像充分感受课文的语言美,意境美,并将之化、沉
淀,从而形成良好的 语感.
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2、想像感悟法:在本堂课的教学中,我力求挖掘 教材的空白处,开启
学生想像的闸,在研读中,通过的换位思考,___的问题,体验人物的心,使人< br>物的形像更丰满,更高大,真正做到基于文本,又超越文本.同时发展了学
生的语言和思维.
3、情境教学法:有情有趣是教学.课伊始,我借助歌曲(乐曲)、色彩
鲜明的画面、(形象 、生动的[视频]课件),用充满感染力的语言,扣住学生
的心弦,引领学生搜索记忆中的印象,唤起学 生已有的情感体验,为下文的
学习奠定了情感基础.研读时,我借助现代化的教学手段,利用
4、评价激励法:在本堂课的教学中,我给学生充分的阅读时间,开
始的阅读思维空间,珍视学生的独特 的阅读体验,只要言而有物,言而有理,
都给予认可与鼓励.让学生享受跳一跳,可摘桃的喜悦.
5.《语文课程标准》指出：学生是学习和发展的主题。语文课程
必须根据学生身心发展和语 文学习的特点，关注学生的个体差异和不同
的学习需求，倡导自主、合作、探究的学习方式。 6. 除了以上方法
外,在本堂的教学中,还穿插了自主探究法、合作学习法等.我力求学生在
读中受 到情感和熏,在语言实践中学习语言,在品味语言中积累语言,在容
体会中掌握方法.
（四）说教学过程 （教什么：环节名称+怎么教：教学设计+为什
么这样教：理论支持） 出示图像，视频，理论联系实际，联系自身，
利用直观经验和已有经验
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1.引领学生搜索记忆中的印象,唤起学生已有的情感体验,为下文
的学习奠定了情感基础.
2.教师引导学生将自己心体验带入阅读过程中,无拘无束地释放自
己的情感.
3、这是 一个迁移性的语言练习,意在让学生通过看图像,进一步感
悟......,同时在语言实践中进一步感 受诗歌的语言美和节奏美,积累句式,
丰富语言,把课文语言化成自己的语言. (再现、富有感染力的语言)
4、将语文课程植根于现实生活,鼓励学生走进生活,去观察、去发 现、
去创新,以此来增强学生在各种场合学语文、用语文的意识,真正把语文
课堂与生活
5、这一设计以图画的展现,音乐的渲染,将学生带入情境,在有限的
课堂里拓展学生的想像 ,在无限的想像中读出自己的体验,在思绪飞扬中
写下自己的篇章.
6、学习过程中,引导学生换位思考,使之产生真切的情感体验.(设身
处地) 、学生进课堂时不是 一白纸,他们已有一定的前期生活体验,回忆
生活中问路的情景,能较快地使学生入情入境,增强学生的 自信心,有助于
点燃他们智慧的火花,让他们进入主动学习状态.
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7、通过联系生活谈体验,让每个学生积极主动地参与到语文学习
的活动中,点燃了学生思维的火花,开启了学生情感的闸门.这样对__的词
语理解就深刻、鲜活起来 了.
8、通过配乐图片(录像)的出示,创造了与课文相通的具体可感的生
动情境,让学 生在身临其境中受到真切的感染,得到属于自己的真实感悟,
这样学生披情入文,用自己的感官去欣赏语 言的美丽,领会语言的魅
力.(感悟、体验、领略) (直观的感受--转化为情感的体验-- 深化为心
的感悟.)
10. 通过生活素材，激起共鸣 只有积极、肯定的情感才能使
学生的主体性、创造性得到发展，思考才能活跃。有效地创设情境，提
供诱因，使学生那些潜在 的力求学好的在动力，变在正在活动的、实实
在在的需要，从而学好语文，教师的催化、加速功能突出表 现在教师如
何用先进的教学手段和激励的语言使学生对知识产生兴趣。学生通过联
系切身的生活 体验，感受到了那份快乐，把快乐带入了课堂，他们都沉
浸在欢快、美好的回忆中。由此引出对诗文的学 习，很自然地就把刚才
那份欢乐带入诗文之中，而诗文的描述又一次把学生带入其熟悉的生活
情 境，那份兴奋之情与诗文融为一体，一下便激起了学生心灵和情感的
共鸣。此时，学生看似在自由朗读， 其实是在对自己美好童年生活的再
现，是在享受孩时的童趣，脸上发射出来的兴奋，笑声中流露出的欢喜
不正是他们情感体验的外在表现吗? 营造学生主动发展的空间 促
进学生发展的课堂教学必须诉诸于学生的主动参与和积极活动。课堂不
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是教师单方面表演的舞台，而是师生互动的舞台，主要是学生学习、生活的舞台。因此课堂教学要重视师生之间的互动性，特别要重视学生的
主动性。教师要努力寻求促进 学生主动发展的课堂教学策略，使学生在
课堂上焕发出生命的活力，感受到成长的快乐 各种朗读，配乐，阅读
教学，激发想象力 1、通过各种形式的朗读,让学生在读中感知、理解
课文容,自然而然地体验到课文中的思想感情,同时在朗读的时候,我将作
出适时合理的评价,促进学 生向更高的朗读目标努力.
2、美妙的音乐配上优美的朗读,使学生进入了一种美的境界,再次< br>体会到了....,进一步激发了......的情感. 3、教师必须重视课文朗读,让学
生 通过各种形式的读,去体味课文的语言,感受人物的心,同时采用...,让学
生展开想像的翅膀,帮助 学生在读中理解品味语言,体会语言的魅力,培养
对语言的感受能力,锻炼说写能力,进而获得情感的体 验,提高审美的情趣.
好的朗读能传达许多语言之外的含义,好的朗读能唤起听者的共鸣,当学生对...充满...的时候,教师抓住时机,让学生通过朗读来...表达自己.的..
（情感） ,把握了学生情感流露的大好时机. 4.音乐具有强大的感染力,
让学生在歌曲渲染的情境中走进课 文,既能激起自读课文的兴趣,又奠定
了学生情感的基调,有利于 加深理解和体验，获得思想启迪，享受审美
乐趣。 课堂阅读教学模式 课前 ----课中 ----课后 预读结合 ----
自主学习---- 实践延伸 预 搜 ---小 充 边 交 尝 探 重 评 积
--- 扩 自 习 集 ---组 分 读 流 试 讨 点 议 累--- 展 由 新
资 ---交 自 边 心 释 学 感 归 --- 阅 阅 知 料 ---流 读 悟
得 疑 法 悟 纳 化--- 法 读教师示 1、教师富有激情的表演、声情
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并茂的描述把学生带入了课文,让学生成为文中的角色,想角色所想,说角
色所说，身临其境，充分共情.。当学生真的有了属于自己的深刻体验,
感悟语言文字便轻而易 举,学习就成了学生的乐事. 激发兴趣 1、激发
兴趣，促使学生乐学。在语文教学中，教师要力求 创设有利于教学的情
境，能最大限度地调动学生学习的积极性、主动性，激发思维，引导思
维， 发展和培养创新思维，让学生在轻松的课堂教学氛围冶情操，发展
良好的个性品质，启迪创新思维。霍姆 林斯基在《给教师的建议》中提
到：在每一个年轻的心灵里，都存放着求知好学、渴望知识的火药，只< br>有教师的思想才有可能去点燃它。 2.激发兴趣让学生自主学习，为学
生创设了一个轻松愉快 的学习环境，调动了学生的学习积极性，也为老
师减轻了许多困难，改善了教学中那种以教师为主的课堂 中死气沉沉的
教学模式。 语文课程标准，教学建议 1.《语文课程标准》指出：阅
读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。
2..《语文课程标准》指出：语文课程丰富的人文涵对学生精神领域
的影响是深广的，学生对 语文材料的反映又往往是多元的。因此，应该
重视语文的熏感染作用，注意教学容的价值取向，同时也应 该尊重学生
在学习过程中的独特体验。
3.《语文课程标准》指出：应着重培养学生的语文 实践能力，在
大量的语文实践中掌握运用语文的规律。
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4.《语文课程标准》指出：语文综合性学习有利于学生在感兴趣
的自主活动中全面提高语文 素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇
于创新精神的重要途径，应该积极倡导。
5. 《》指出：培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成
正确的价值观和几级的人生态度，是语文教 学的重要容。
6.《》指出：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基
本技能的训 练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创
造潜能，促进学生持续发展。
7.《》指出：应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解
和体验，有所感悟和思考，收到情感 熏，获得思想启迪，享受审美乐趣。
要珍视学生独特的感受、体验和理解。
8.《》指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏
和评价的能力。
9.《 》指出：逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，倡
导多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、 阅读反思和批判等环节，
拓展思维空间，提高阅读质量。
10.培养学生广泛的阅读兴趣 ，扩大阅读量，增加阅读量，提倡少
做题，多读书，读好书，读整本的书。
创设情境，合作学习，讨论交流
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1.学生对语文教材反 映往往是多元的,所谓仁者见仁,智者见智,所
以我们必须尊重学生的独特体验,努力为他们创设学习的 最佳情境,在交
流、探究中产生思维火花的碰撞和情感、认识的交流,群策群力,集思广
益,把 学习引深或拓宽.
2.学生在入境体验的同时,想像和联想得到了很好的发挥,思维得
到了发散,使学生真正感受到......,学生对....这一（词语句子人物情感）
的理解就达到水 到渠成的效果,语言真正得到了化.
3.小组间的交流,使学生之间有机会相互帮助,有机会获得同 伴的创
新的信息,促进学会多方位互动,培养了学生合作学习的能力.
4..儿童是用形象 思维的，真实，鲜活的情境能丰富学生头脑中的
表象，激发学生的想象力。开课时，将运用多媒体课件， 创设情境，把
学生带入...的情境中，努力营造...的氛围。因此，这样导入新课...... 解
释过程





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