一人我饮酒醉歌词-文明礼仪总结

小学语文优秀说课稿汇总

1.《坐井观天》
《坐井观天 》是九年义务教育六年制小学语文第三册第四单
元第十二课。这是一篇寓言故事，讲的是青蛙和小鸟争论 天
的大小，告诉我们像青蛙这样目光狭小，所见有限，还自以
为是，是不对的，《坐井观天》位 于本单元四篇课文中的第
三篇，上承《捞月亮》、《狐狸和乌鸦》下跟《小马过河》。
它处于由 知识的学习向知识的运用转化的过渡位置，因此，
它是本单元从感性认识上升到理性认识阶段中的一步棋 子，
是从掌握知识逐步向能力转换的一架桥梁。教学目标根据
《全日制义务教育语文课程标准》 ，结合教材特点和学生实
际，拟定以下教学目标：1 、学会7个生字和由这些生字组
成的词语 ，着重理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”等词的
意思。2、理解课文内容。懂得“坐井观天” 这个成语的比喻意
思。3、正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点、难点
课文四至七自然段 青蛙和小鸟的对话是教学的重点。理解“坐
井观天”的寓意是教学的难点。创新点为突破教学难点，让学
生创造性地学习，可采用以下方式来培养学生自主探索的能
力：（1）图文结合，理解词意，学 生模仿动作，理解词意；
（2）做实验，体验“观天”。学生用纸圈成筒体会青蛙之所以
认为“ 天只有井口大”，是因为高高的井壁挡住了它的视线，

从而揭示寓意；（3）借助情境， 动画演示小鸟漫游，体会小
鸟见多识广;（4）设计“跳出井口”，启迪学生创造性地想象，
深 化认识。二、说教法根据寓言故事的特点及本课的语言特
色，教学中，以青蛙与小鸟的三次对话为线索， 以读代讲，
以读促学，让学生在读中悟情明理。引导自由阅读，自由表
达，打好自主学习语文的 基础。再有，低年级学生喜欢直观、
形象、生动的画面，为贴近学生实际，可采用简笔画、录像、
动片演示等手段，激发学生学习兴趣。依据新课标的精神，
我运用了谈话法、对比法、表演法、实践法 等教学方法，激
励学生全面参与，主动学习，培养创新能力和实践能力。三、
说学法新课标要求 ，语文课程一定要使学生“掌握最基本的语
文学习方法”。学生掌握了正确的学习方法，就会产生两个飞
跃：一是由“学会”变为“会学”，二是由“被动地学”变为“主动
地学”，达到“自能读书， 不待老师讲。”的理想境界。这样，
学生的主体精神被大大激发，其学习效率就会大大提高，做
到事半功倍。学无定法，贵在得法，教学本课时，指导学生
自由选用“读、说、背、演”等学习方法，结 合比较朗读、想
象情境、直观理解、做实验等学习方法，真正达到“教是为了
不教”这一教学的 最高境界，在阅读习惯方面，着重培养学生
解疑阅读，学会自学，学会积累的良好习惯。四、说练习积< br>累和运用是新课标强调的又一重要内容，在这个环节中，以
学生的发展为出发点和归宿点，精心设 计练习，训练学生的

听说读写的能力。（1）学生听老师范读，听学生朗读，在听
中感悟语言；（2）动画演示小鸟漫游各地后，让学生练说，
抓重点词让学生练说，想象青蛙跳出井口 后练说；（3）个别
读、齐读、小组读、分角色读、比赛读、引读等形式达到读
书百遍，其义自 见的效果；（4）布置学习课后续写青蛙跳出
井口后的故事，延伸课文的内涵，培养学生的创新思维。五 、
说过程围绕教学目标，紧扣新课标和教材，体现“学生为主体，
教师为主导，训练为主线”的 教学思想，体现以读为本，以读
促学教学方法，注重看、听、说、读、练的教学思想，可安
排两 个课时完成。下面具体说第一课时的教学步骤：（一）
启发谈话，引入新课。从学生实际生活中，所见到 事物谈起，
说自己认为天有多大，引入课题，释题质疑。（二）图文结
合，理解词意。借助图片 动画弄懂“落”、“井沿”，在简笔画中
贴图找青蛙与小鸟的位置。（三）指导朗读，启发想象。重点引导体会问号和感叹号的语句所表达的不同语气，从小鸟
漫游的画面想象走过的地方，领悟出小鸟 眼界宽，看得多，
见识多。（四）突出重点，解决难点。（1）通过动作表演理
解课文；（2） 通过卷纸筒“观天”，懂得青蛙认为“天只有井口
大”的原因。（五）总结学法，引导自学。检查效果， 完成练
习。（六）角色表演。假设情境，创造思维，练说：青蛙跳
出井口的情境。(七)归纳总 结，提示寓意。六、说板书设计
一个好的板书，能激发学生学习兴趣，能把课文的思路、教

师的教路、学生的学路融为一体，本着板书为教学服务的目
的，在板书中，我利用简笔画和图 片吸引学生，理解课文，
提示寓言，板书如下：12、坐井观天天无边无际看得多 见
得多天井口大看得少 见得少。2.《可贵的沉默》说课设计
第二实验小学三年级语文教研组 王丽华
一、说教材
1、教材简析
《可贵的沉默》是六年制小学人教版课标实验教材第六册第
五单元中的课文，这是一篇精读课文 。课文以课堂教学进程
为线索，以师生对话交流为主要形式，以孩子们情绪变化为
描写的主要内 容：由兴奋、快乐到沉默，又从沉默渐渐回到
热闹。
学习这篇课文的目的是在深入领会课文 内容的基础上，受到
关心父母、回报父母之爱的教育，学会关心别人，积累课文
中的优美词语， 精彩句段，培养语感，同时为综合性实践活
动的开展奠定基础。
2、教学目标
（1）会认9个生字，会写14个生字，正确读写本课词语。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文。
（3）体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法，抄
写自己喜欢词语、句子。
3、教学重难点：

教学重点：理解孩子们的情绪变化，懂得关心别人。
教学难点：理解体会为什么说这种沉默是可贵的。
二、说教法和学法
培养学生 良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创
新精神，新课程标准的重要理念，为了实现这一目标， 同时
也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方
法三个维度的统一，充分调动学 生的积极性和主动性，构建
开放而有活力的语文课堂。教学时我采取引导法，以课文题
目为切入 点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最后
结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生 的主
体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结
合的特点。
三、说教学过程
我的课堂结构是：检查预习（字词）——质疑导向——探究
体验——学习升华——拓展延伸。
检查预习情况，了解学生对本课生字、词的掌握程度，为学
习课文奠定基础。
爱因 斯坦说过：“问题的提出往往比解答问题更重要。”由于
文章题目发人深省，所以上课伊始，我就引导学 生从题目入
手质疑，提问：读了课题，你想知道什么？这时学生会提出：
“为什么说沉默是可贵 的？谁沉默？在什么情况下沉默？沉
默之后又是一个什么样的景象。”我针对学生提出的问题，概

括为三个方面：
热闹——沉默——热闹
确定好了文章的基本框架后， 学生进行自生探究，这样就为
理解和探究作好铺垫，使探究确定了方向。
接着进入教学的第二阶段——探究体验。
探究定向后，我用信任而又带鼓励性的语言引导学 生反复读
文，学生在寻找答案的过程中难免有些片面，这时，我再让
学生合作探究，学生由自主 探究转为合作探究。
学生通过读文自主探究，合作探究后明白了，沉默前的热闹
是爸爸妈妈 给他们过生日，他们感受到了父母的爱在沉默中
孩子们知错了，在沉默中孩子们在思考；在沉默中孩子们 在
想办法弥补。而沉默后的热闹是孩子们懂得了不仅要感受父
母的爱，更重要的是回报父母的爱 。
在合作探究中突破教学难点：在沉默中，孩子感受到了父母
的爱；在沉默中孩子们反省了 自己，只知道被爱而没想到回
报；在沉默中，思索应该怎样回报父母的爱；在沉默中，孩
子们懂 得了接受爱的同时还要回报爱的道理。
学生通过自主探究、合作探究之后，问题基本明朗化，我根< br>据学生的学习汇报相机板书，并及时出示下列重点句子：
（1）我想去寻找蕴藏在他们心灵演深处的，他们自己还没
有意识到的极为珍贵的道理。
（2）他们的可爱恰恰在那满脸犯了错误似的神色之中。

（3）像获得赦免一样，那一双躲闪的目光又从四面八方慢
慢地回来了。
（4）教室里又热闹起来，只是与沉默前的热闹已经不一样
了。
（5）这一片沉默给了我多大的享受啊！
新课改要求语文教学要加强学生进行朗读训练，不 但要从朗
读技巧上指导，而且要引导学生入情入境，表达出思想感情，
所以在学生探究的过程中 ，我及时引导学生进行朗读体验。
比如：用欢快、高兴、得意的语调读孩子们兴奋地感受父母
的 爱的段落；用稍慢、沉重的语气读孩子们陷入沉思的段落；
用稍快、兴奋的语调读孩子们回报父母的爱的 自然段。
在学生探究体验，我引导学生读最后一个自然段，并结合自
身进行现身说法，使教 学进入第三个阶段，教学时，我从两
个方面引导：
1、这一片沉默给了我多大的享受啊！
“我”指谁，老师获得的享受是什么？
2、王老师在今天的这节课上获得的享受是什么？
总结全文后，进入教学环节的第四部分——拓展延伸
新课改要求中年级学生能不拘形式地写 下见闻或感受，并引
导学生观察社会、观察人生，为体现这一指导思想并突出语
文教学读写结合 的宗旨，同时也为了强化学生知道回报父母
的爱，对关心他的人怀有一颗感恩的心，我设了课件“亲爱的

爸爸妈妈，我想对你说





3.培养能力 发展思维 陶冶情操
──《蜜蜂引路》第一课时说课设计
第二实验小学二年级语文教研组 谭 荣

一、基本理念 < br>阅读学认为：阅读教学的直接目标是培养阅读能力，间接目
标是发展思维能力，潜在目标的陶冶思 想情操。《语文课程
标准》告诉我们阅读的综合能力是阅读技能的分项训练逐步
形成的。本节课 以新的课程理念为指导，努力营造在开放而
富有活力的课堂中培养阅读能力，发展思维，陶冶情操。
二、教材分析
蜜蜂竟然能当向导引领着列宁顺利地找到了养蜂人！本课是
课标版教 材第四册第七单元的一篇课文，是一篇传统教材。
善于观察，勤于思考的列宁，把不会说话的蜜蜂当作向 导，
在陌生的地方找到了自己要找的人。看来，只要肯动脑筋，
许多好像不可能的事情也能办成 。课文篇幅短小，情节简单，

却能给人很深的启迪。
三、教学目标
根据新的教学理念和本节课的教学内容，结合学生的实际，
我制定了以下教学目标：
1、通过自学，能准确认读本课生字和由这些字组成的词。
2、能正确流利有感情地朗读课文。
3、能领会列宁善于观察和思考的特点。
四、教法
本节课我以新课标为指导，以学生为中心，根据二年级学生
阅读实际情况 ，主要采用了课前搜集资料，质疑问难，自主
探究，合作交流等方法，采用现代教学手段，配合板书与贴
画，努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围，提供
展示的机会，让学生体验到成功的喜 悦。
五、教学策略的具体运用
1、交流资料，辅垫教学。新课标指出，应拓宽语文学习 和
运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，
使学生在不同内容和方法的相互交 叉、渗透和整合中开阔视
野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能
力。上课前 ，我布置学生广泛搜集有关蜜蜂和列宁的资料，
从而了解相磁的知识。一是为了更好的进入新课学习，让 学
生对课文相关的内容的理解能水到渠成；二是分享收获的喜
悦，把别人不知道的自己的知识说 给大家听，这是小学生最

乐意做的事情，从而能让他们全身心地投入新课的学习；三是让学生从小学会搜集资料，拓宽学习渠道，提高学习效率。
2、质疑问难，激趣读文。课标指 出，在对学生进行思维培
育时要注重质疑解疑能力的培养，留足时间，激励表扬，让
学生由不敢 问到大胆问再到善于问。上课伊始，我利用课题
质疑，让学生的大脑迅速活动起来，思考下课题相关的问 题，
这也正是课文所要了解的相关内容，学生在读课文时也能更
有目的去读。长此以往，学生由 不敢问到大胆问再到善于问，
他们的思维会随之活越，学习的兴趣也会高涨。
3、发展语言 ，提高思维。课标指出，在发展语言能力的同
时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能，加强思维训练
是因为，思维是智力的核心，是提高人才素质的关键。思维
又是语文能力的核心，是语言能力的 基础。根据本课内容和
学生特点，我在学习第二自段时设计了让学生运用“因为…可
是…所以… ”说说本段意思，让学生准确理解列宁为什么会亲
自去找养蜂人，达到思维与语言的统一发展，从而积累 语言，
在学习第三段时，为了让学生准确理解列宁是怎样利用蜜蜂
引路的，我让学生大胆猜测列 宁当时是怎么一边想象，一边
仔细观察，最后一步一步找到养蜂人，让语言与思维能力同
时得到 训练与提高。
4、自主探究，合作交流。新课标积极倡导自主、合作、探
究的学习方式。

学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学习身心发展
和语文学习的特点， 关注学习的个体差异和不同的学习需
求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识
和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。这里有自
由朗读后对课文内容的交流，也有句子中对词 语理解的交
流，在交流中达到一定的共识。
5、口语训练，延伸教学。口语交际能力是现代 公民的必备
能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文
明和谐地进行人际交流的 素养。学完课文后，我利用向学生
提建议的方法，设计了下次课续编故事的活动，想像养蜂人
听 了列宁的话，他会说些什么？会怎样邀请列宁进屋？怎样
进行交谈？这样对课文的学习产生意犹未尽的感 觉，学生自
由组织语言，准备口语交际练习。这种教学的延伸，目的是
想巩固课文内容，让学生 广泛了解资料，提高口头表达能力。
6、板书与贴画，总揽全文。《蜜蜂引路》是以“找”字为线索 ，
课文的教学重点是列宁怎样找到养蜂人。本板书按“找”的顺
序贴出“花丛”、“园子”、“ 小房子”，既分清了列宁找养蜂人的
三个步骤，又标明了列宁找养蜂人所走的路线，还直观地“再
现”了列宁住处和花丛、园子、小房子的方位。有助于学生弄
清楚“找”的经过。“利用”一词，既概 括了蜜蜂回蜂房和列宁找
养蜂人之间的联系和区别，也体现了列宁善于观察、深入思
考和准确判 断的能力，有助于学生理解难点。

总之，这节课是根据本年级学生的特点，让他们在 读中了解
课文内容，在读中培养阅读能力，在读中发展思维，在读中
陶冶情操，为学生营造开放 而富有活力的课堂。





4.《美丽的彩虹》说课设计
第二实验小学一年级语文教研组 向文瑛

[说教材]
我说课的内容是《美丽的彩虹》。《美丽的彩虹》是一首儿
童诗歌。图 文并茂，插图优美，生动易懂。“彩虹”是学生熟
悉却不太了解，见过却又并不常见的一种自然现象。这 首诗
歌很容易引发学生学习的好奇心，激起学生的求知欲。
[说目标]
在本节 课的教学中，我设计了游戏识字，情感朗读，发挥
想象力，并说出自己所想的内容三个环节，达到了识字 、读
文、训练口头表达能力的教学目标。
[说教法、学法]
1、兴趣是最好的老 师，让学生在游戏中主动识字，是本节

课主要的识字手段。让学生在游戏中既巩固了拼音 ，又认读
了本课要求掌握的二类字，并培养了学生主动识字的兴趣。
2、愿意表现自己，是 儿童的共同特征。因此，我给了学生
充足的时间，选读诗歌中自己想读的小节，达到了情感朗读
的效果。
3、培养低年级学生积极对感兴趣的话题，发表自己的意见，
这是新课标中低年级 学段口语交际的目标之一。在本节课
中，如“彩虹还像什么？”“你走过彩虹桥，还希望能看到什么”< br>训练了学生的口头表达能力。
[说教学过程]
1、收集资料，激发兴趣。 新课标指出：结合语文学习，观察大自然，对自己感兴趣的
内容提出问题，并表达自己的看法，突出 生活中既有语文，
使学生开阔视野。课前，我布置学生广泛搜集有关彩虹的资
料，并相互交流， 激发了他们迫切想学习这一课的兴趣。
2、游戏识字，情感朗读。
新改版的教材识字多 ，难度大，单一的去认，去写，既枯燥，
又没有效果，所以在教学流程中我始终让学生在游戏中充分去青铜自己，能认识哪些字，能读好哪一节诗歌。激发了学
生主动识字、读文的愿望,达到了较好的 效果。
3、插想象翅膀，练口语能力。
在第三个教学环节中，仍然是让学生在充分的情 感体验中表

面自己不同的看法和想法，使学生的思维、想象潜力充分发
挥，并锻 炼了口语表达能力。
最后，让学生在课件中了解到更多的有关彩虹的资料，并教
学生在课外 “人造彩虹”，让学习大胆尝试，真切地感受到语
文就在身边，从而更乐意地学习语文，学好语文。 5.大海睡
了第一部分 说教材一、教材简析《大海睡了》是一首儿童
诗，写喧闹了一天的大海 在夜晚渐趋宁静，表现了大海的温
柔和可爱。诗文虽短小，字里行间却充满童趣，充满美感，
是 培养学生观察能力、朗读能力的好教材。二、教学目标1．知
识目标：学会生字，理解生词，体会大海的 温柔和可爱，能
正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2．能力目标：
通过观察、练读、 讨论、评价、欣赏、背诵等方式来培养和
提高学生的观察能力、朗读能力和评价能力。第二部分 说教法和学法这一课需用两个课时完成。下面，我着重讲第二
课时的教学。一、教学1．指导观察法遵 照学生的认知规律，
充分发挥文中插图的作用，以图带文、图文并茂，既激发了
学生的兴趣，也 自然地加深了对课文的学习。2．多媒体辅
助教学法针对小学生的年龄特点，采用多媒体辅助教学，旨< br>在创设良好的学习环境，调动学生的兴趣，诱发学生的情感，
使他们投入课文所设置的情境中。3 ．鼓励欣赏法教师及时
的点评，甚至学生之间的互评，都是以鼓励、欣赏为主，主
要是激励学生 充分地展示才能，满足他们希望得到赞许，体

会成功的心理特点，激起学生学习的欲望， 增强朗读的信心。
二、学法1．合作学习法在学生自读自悟的基础上，注重讨
论、交流、合作、 体会。让学生抓住课文主要内容的同时，
能联想自己已有的知识积累。2．美读训练法以
“看” “听”“说”“读”“悟”为主要训练方式，把“读”的训练贯穿在整
个教学中，通过师与生、生与生面 对面地提高、思考、讨论、
交流、体会、练读逐步实现教学目标，让学生在具体的阅读
实践中得 到锻炼。6.陶罐和铁罐
一、说教材 《陶罐和铁罐》是人教版小学语文第五册
中的一篇 寓言故事，它趣味性强，寓意深刻，讲的是国王御
厨里的两个罐子的故事。铁罐自以为坚硬，看不起陶罐 ，常
常奚落它。而陶罐却没有与它计较。埋在土里许多年以后，
陶罐出土成为文物，而铁罐却化 为泥土，不复存在。故事告
诉我们，每个人都有长处和短处，要善于看待别人的长处，
正视自己 的短处，相互尊重，和睦相处。 〖学习目标〗
1、分角色，有感情地朗读课文。 2、读懂课语文内容，
学习正确看待人和事物的方法。 〖教学重难点〗 本
课的教学重点 是通过陶罐和铁罐的对话以及神态的描写，了
解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱，从而理解课文所
讲的道理。本课的教学难点是要使学生通过学习课文，学会
全面地看问题，懂得要多发现别人的 长处，正视自己的短处。
二、设计理念 “语文是实践性很强的课程，应着重培养学

生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文
实践┈”为此，要让学生充分的读 书，在读中有所感悟和思考，
受到熏陶和感染，获得独特体验和思想启迪；要给学生自主、
合作 、探究的机会，让学生在多种形式的语文实践活动中，
感悟语言、积思语言、运用语言，全面提高语文素 养。 为
了抓住重点，突破难点，我设计了如下四大板块： （一）
复习导入，激发兴趣； （二） 进入文本，品读理解；
（三） 深入文本，研究感悟； （四）表达感受，深化
感悟，揭示寓意，明白道理 三、教学过程设计 第一
板块：复习导入，激发兴趣； 先由学生回忆故事的主要
内容，再通过复习字词，让学生 凭借对两个的罐子的了解，
从词语中各选择一个来形容它们的性格。既是为了复习，也
是为了让 下面的学习做好铺垫，激发学生进一步学习的兴
趣。 第二板块： 进入文本，品读理解； 这个板块
主要抓住课文2---9自然段来展开教学。围绕“铁罐是怎样奚
落陶罐的？”让学生 先自由读，找一找、划一划，找出铁罐奚
落的话，养成良好的读书习惯。接着课件出示四个重点句子，< br>重点进行品读。通过给句子补提示语的方法，帮助学生从不
同的神态、语气中理解铁罐的话，从而 明白 “奚落”一词的意
思。接着又问“面对铁罐的一次又一的奚落，陶罐又是怎样回
答的呢？ ”课件出示陶罐的话请学生读一读，让学生加深对文
本的印象。在师生、生生对话中构建话题，以读为本 ，在朗

读中内化感悟。从而了解铁罐和陶罐的不同性格特点。
第三板块： 深入文本，研究感悟 了解了陶罐和铁罐的
不同性格特点，再深入的探究是不是真的像铁罐说道那样，
陶罐破成了碎片，而他自己坚固得什么也不怕？他们之间到
底发生了什么变化？由学生自由读1 0至17自然段，知道陶
罐不仅像原先一样光洁、朴素、美观，而且还成了文物。而
铁罐并不像 他自己说的那样坚固得什么都不怕，而是消失得
无影无踪了。 第四板块：揭示寓意，明白道理 通 过
“你想对铁罐说些什么？”让学生各抒己见，畅所欲言，从而
揭示本文所要告诉我们的一个道 理。本文具有深刻的寓意，
告诉我们任何事物都有长处和短处，要看到别人的长处，正
视自己的 短处，否则骄傲必败。我设计让学生联系实际，说
说我们学习上、生活中有哪些骄傲必败的事例，今后要 怎样
做才对？借此进行思想教育。 第四板块：表达感受，深
化感悟 1．从陶罐和铁罐的不同表现以及最后不同的结
局，你想到了什么？（懂得了什么？） 2．学到这里 ，
同学们一定有不少的想法和感受，你们想说什么呢？请拿出
自己的留言板把想说的话写上去， 写后再交流交流。 （1）
我想对陶罐说： （2） 我想对铁罐说： （3） 我想
对自己说： 鼓励学生从不同角度写出自己心里想说的
话，珍视学生在尊重文本价值前提 下的富有个性的、独特的
见解，从而引导学生感悟课文所讲的道理，体会课文所表达

的思想感情。 3．同学们，你们都说得很好！ 我们不能
拿出自己的长处和别人的短处来比，要 善于发现别人的长
处，正确看待自己的短处。我们要相互尊重，友好相处！来，
请全班同学起立 ，和你的同桌握个手，一边握后，一边说：
“握握手，我们都是好朋友！ 四、教法 1．指导观察
法 遵照学生的认知规律，充分发挥文中插图的作用，以
图带文、图文并茂，既 激发了学生的兴趣，也自然地加深了
对课文的学习。 2．表演教学法 针对小学生的年龄
特点，采用表演读，旨在创设良好的学习环境，调动学生的
兴趣，诱发学生的情感，使他们投入课文所设 置的情境中。
3．鼓励欣赏法 教师及时的点评，甚至学生之间的互评，
都是以鼓励、欣 赏为主，主要是激励学生充分地展示才能，
满足他们希望得到赞许，体会成功的心理特点，激起学生学< br>习的欲望，增强朗读的信心。 五、学法 1．合作学
习法 在学生自读自悟的基础上，注 重讨论、交流、合作、
体会。让学生抓住课文主要内容的同时，能联想自己已有的
知识积累。 2．美读训练法 以“看”“听”“说”“读”“悟”为
主要训练方式，把“读”的训练贯穿在整个教 学中，通过师与
生、生与生面对面地提高、思考、讨论、交流、体会、练读
逐步实现教学目标， 让学生在具体的阅读实践中得到锻炼。
7.全国优秀语文说课稿《美丽的彩虹》[说教材]我说课的内 容
是《美丽的彩虹》。《美丽的彩虹》是一首儿童诗歌。图文并

茂，插图优美， 生动易懂。“彩虹”是学生熟悉却不太了解，
见过却又并不常见的一种自然现象。这首诗歌很容易引发学
生学习的好奇心，激起学生的求知欲。[说目标]在本节课的
教学中，我设计了游戏识字，情感 朗读，发挥想象力，并说
出自己所想的内容三个环节，达到了识字、读文、训练口头
表达能力的 教学目标。[说教法、学法]1、兴趣是最好的老师，
让学生在游戏中主动识字，是本节课主要的识字手 段。让学
生在游戏中既巩固了拼音，又认读了本课要求掌握的二类
字，并培养了学生主动识字的 兴趣。2、愿意表现自己，是
儿童的共同特征。因此，我给了学生充足的时间，选读诗歌
中自己 想读的小节，达到了情感朗读的效果。3、培养低年
级学生积极对感兴趣的话题，发表自己的意见，这是 新课标
中低年级学段口语交际的目标之一。在本节课中，如“彩虹还
像什么？”“你走过彩虹桥 ，还希望能看到什么”训练了学生的
口头表达能力。[说教学过程]1、收集资料，激发兴趣。新课标指出：结合语文学习，观察大自然，对自己感兴趣的内容
提出问题，并表达自己的看法，突出生活 中既有语文，使学
生开阔视野。课前，我布置学生广泛搜集有关彩虹的资料，
并相互交流，激发 了他们迫切想学习这一课的兴趣。2、游
戏识字，情感朗读。新改版的教材识字多，难度大，单一的去认，去写，既枯燥，又没有效果，所以在教学流程中我始
终让学生在游戏中充分去青铜自己，能认 识哪些字，能读好

哪一节诗歌。激发了学生主动识字、读文的愿望,达到了较好
的效果。3、插想象翅膀，练口语能力。在第三个教学环节
中，仍然是让学生在充分的情感体验中表面自 己不同的看法
和想法，使学生的思维、想象潜力充分发挥，并锻炼了口语
表达能力。最后，让学 生在课件中了解到更多的有关彩虹的
资料，并教学生在课外“人造彩虹”，让学习大胆尝试，真切
地感受到语文就在身边，从而更乐意地学习语文，学好语文。
（1）将相和一、说课内容： 九年义务教材六年制
第11课《将相和》。 二、教材简析： 本课是第
12册教材第 四组“分清事情的前因后果”这一重点训练项目中
的课文。《将相和》是根据司马迁《史记.廉颇蔺相如 列传》
改写的一篇历史故事课文。课文通过“完璧归赵”、“渑池之会”、
“负荆请罪”三个故 事，突出表现了蔺相如临危不惧、足智多
谋、顾全大局，廉颇知错就改以及他们两人为了国家利益团结协作的品质。三个小故事叙述形式相似，各有中心。既有
相对的独立性，又紧密相关。文章篇幅较 长，语言简练，人
物个性鲜明。根据教学大纲、教材编排意图、课文特点和学
生的认知水平，特 作以下设计： ▲教学目标： 1、
认知目标：一是引导学生理解课文内容，二是学习掌握“廉颇、
璧、侮辱”等7个词语。 2、操作目标：一是借助课题，
概括课文主要内容；二是品味“完璧归赵、绝口不提、理亏、
示 弱、能耐”等重点词语的意思；三是给三个小故事加上小标

题；四是复述“负荆请罪”的 故事；五是弄清第一自然段和下
面三个小故事之间的联系；六是正确、流利地朗读课文。
3、情感目标：体会文章的思想感情，培养学生团结协作的
品质。 ▲教学重点： 1、抓 关键词句，品味人物言
行，准确概括人物特点，加深学生对课文内容的理解，进一
步训练学生语 感及其它语文能力。 2、借助课题概括课
文主要内容。 ▲教学难点： 1、分清事物的前因后
果； 2、搞清各段之间的内在联系及各段与整篇文章的
关系。 ▲教法、学法： 在本课的教学中，采用“自主
学习，自能阅读”的教学方法。即引导学生重感悟、重 积累、
重情趣、重迁移，体现学生的主体地位；引导学生自读、自
悟，在阅读实践中逐步掌握阅 读方法，养成良好的读书习惯，
从而提高理解和运用语言文字的能力。 ▲教具准备：借
助挂图、投影仪、课本剧等辅助教学。 三、教学程序：
（一）、设疑导入，整体感知 教师出示课题《将相和》，
通过预习让学生了解： 1 、课题中的“将”指谁？（相机
教学生字“廉颇”）“相”指谁？“和”是什么意思？教师介绍时代背景。让学生围绕课题，提一些问题。这一设计的依据有三
条：1、是检查学生的预习效果如何。2 、培养学生学习的自
主意识，训练学生质疑、表达的能力。3、是突出题眼“和”
字，使整篇课 文的教学有所依傍。如果把课文视作一个圆球，
是球就必定有球心，有了“球心”，课文这一“球体”必 定会对它

保持向心力。课题中的“和”字就是本篇课文的“神”之所在，就
是“ 球心”，抓住它可使全文神聚，让三个故事最终说明一个
道理。
2、教师提示是“和”就先必 有“不和”，请同学们浏览课文，看
课文中哪个段落写了造成两人“不和”的原因。学生可从第16小节中找到答案：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下了许多
大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张 嘴，反而爬到我头上
去了。”这一设计的目的是：从课文题目切入课文内容，训练
学生的阅读能 力，又初步了解到课文内含的矛盾冲突。整个
学习过程将围绕着“廉颇的话说得是不是有道理，蔺相如该 不
该升官”这个问题展开。3、让学生再读课文，给三个小故事
加上小标题，并请学生上台板书 小标题，思考课文哪些部分
写了造成两人不和的外部原因？（“完璧归赵”、“渑池之会”。
而 “负荆请罪”则是写了两人如何从“不和”到“和”的过程）再根
据小标题，思考课文主要讲了一件什么 事？练说。这一设计
的目的是：第二次读书，把书读通，理清课文的思路，将课
文的三个故事作 为一个事件来对待，树立联系地看问题的观
念。 （二）、读议悟法，举一反三 这一环节分三步
进行。 1、读议悟法。抓住“骗”字教学“完璧归赵”。首先
给学生充足的 时间读“完璧归赵”部分，突出以“骗”对“骗”，再
指导学生用“~~~~”和“——”划出描写人物 言行的句子。接
着，交流从中读懂了什么，深入剖析人物性格品质。最后讨

论还 有什么地方没读懂？如学生提出：“蔺相如是真的要撞柱
子，还是故意吓唬秦王呢？为什么？”这个问题 必须通过认真
读书，联系上下文，积极动脑思考，才能找到正确的答案：
蔺相如既不是一定要撞 柱子，也不是单纯地吓唬秦王，他是
见机行事。如果秦王因爱玉而妥协，他就不撞；如果秦王一
切都不顾，派人抢玉，他就会真的撞柱而死，让头颅与玉俱
碎。这既能看出蔺相如的勇敢，又能反映出他 的机智。让学
生自读、自悟、自得，诱发学生思维，鼓励学生争论，不追
求统一、标准的答案， 让学生谈出自身的不同于他人的阅读
体验，点燃那种充满灵气的思维火花，学生自主学习得到了
保证。最后引导学生总结学习方法，读文、圈划、领悟、质
疑，总结了学法，为以下放手自学作好了铺垫 。 2、半
扶半放。抓住“逼”字按照以上学习方法学习“渑池之会”，突出
以“逼”制强。 讨论：廉颇说得有无道理？蔺相如该不该升官？
学习围绕“和”与“不和”展开讨论，始终不脱离这一主 线。在自
学汇报及师生评议过程中，重点从以下两方面引导学生领
悟。（1）、渑池会上，赵王 和秦王分出了胜负，还是打成了
平局？（2）、这一功劳应归功于谁？指导学生加强朗读，并
配 以一定的表演以烘托气氛。这一设计让学生把书读懂，前
两个故事写蔺相如因有功而升官，本是应该的， 却成了两人
不和的外部原因，同时也为下文的高潮蓄势。 3、自学
交流。抓住“避”字教学 “负荆请罪”，突出以“避”对“傲”。以四

人小组为单位，引导学生自学“负荆请罪” 部分，并质疑问难。
再结合课文插图，四人共同商议，廉颇、蔺相如会各说些什
么？请几组学生 上台表演两人的对话。既填补了课文的空
白，又训练了学生的口头表达能力。 以上的教学，教师以学生为主体，在语文教学中以培养学生的语文能力为本，
以读书为主，让学生“自己读”，让学生 “自主读”，让学生“自
觉读”，在阅读实践中逐步掌握阅读方法，形成阅读能力并养
成良好的 阅读习惯，让学生自能阅读，做阅读的主人。
（三）、深究课题，突破重点 三个小故事中，哪个 集中
写了将相和好？为什么还写另两个故事？通过深究课题使
学生明白第二个故事是第一个故事 的发展，前两个故事的结
果是第三个故事的起因，合起来构成“将相和”这一更加完整
曲折的故 事。这样设计，旨在进一步夯实重点训练项目。再
读课文，让学生把书读好。 （四）、总结评价，课外延
伸 1、学完全文，四人小组讨论：你对蔺相如、廉颇有
什么认识？你最大的收获和体会是什么？ 2、课 外作业：
以四人小组为单位排练课本剧。这一设计的依据是：以课堂
为中心，横向拓展，提高学 生整体的语文素质。符合语文教
学的特点和儿童身心的发展规律。正如曹禺所说：“学生演戏
里 的人，必须理解他们的思想与感情，要具备想象和表演的
能力，启发学生潜在的智力。 附：板书设计：
将——————————相

廉颇 和 蔺相如
（知错就改）（爱国）（顾全大局）